英语课开场白范文

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篇1

第一次和学生接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会。但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙。因此，第一堂课的开场白一定得精心设计，让其能达到吸引学生眼球、激发学生兴趣的效果。我曾引用了这样一段开场白作为初中语文学习的导入语：语文是什么？是一笔好字，是庞中华；是一张铁嘴，是晏婴；是秦汉明月，是先秦诸子；是历史的见证，是司马迁；是壮美的山河，是李白；是对百姓的同情，是杜甫；是爱国的情怀，是岳飞；是开阔的胸怀，是苏轼；是田园的闲逸，是陶渊明；是对社会的解剖，是曹雪芹――是灿烂的中华文化。爱好语文吧，同学们！他能使你腹满诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他能使你文思如泉，笔下生彩。这样的开场白是否激发了学生的学语文兴趣呢？等到看学生的日记时，我心中就有底了。学生史志雯写道：老师的几句开场白就让我更加喜欢上了语文，爱上了那绝妙的语言文字，我下定决心，一定要好好学习语文。赵飞写道：过去我一点也不喜欢语文，所以我的语文成绩不好，今天的语文课才上了几分钟，我就喜欢上了语文。

二、故事激趣，引入正题

我在教学初中语文课《从三到万》这篇课文时是这样设计开场白的，首先叫同学们合上书本，听我讲一个故事：从前有个财主，家里很富有，但几辈人都没有读过诗书，有一年，财主请人来教他的儿子读书，先生先教他如何执笔描红，然后教他写“一”“二”“三”，没成想“三”字刚教完，儿子就自作聪明，认为所有学问就像“一”“二”“三”这么简单，于是他叫父亲把先生辞退了，以至于后来才闹了个“万”写一早晨而未完成的笑话。正当学生听得津津有味之时，我的故事却戛然而止，然后马上趁热打铁，引入正题叫学生思考：这个故事说明一个什么道理？课文是如何阐述这个道理的？现实生活中是否有过类似的人和事？我们从中受到什么教育？带着这些问题，学生兴致盎然地投入细心的阅读，积极的思考和激烈的讨论之中，结果不言而喻，这节课收到了良好的教学效果。

三、以诗引趣，扣动心弦

一位教师在上《（咏柳）赏析》一文时是这样设计的：先由教师示范朗读诗歌《咏柳》，然后由学生一齐朗读，再自由朗读和背诵，看谁背的最快。之后提出问题让学生思考：这是什么时候学过的诗歌？作者是谁？他有些什么生活经历？这首诗的写作背景如何？它写的是什么意思？可以分为几个层次来理解？让学生把这些问题分别用一段话加以阐述，并要求学生用一些过度衔接的语句把它们自然的联系起来。最后让学生把自己写的内容与课文加以比较，最终让学生明白：赏析文章并不是那么高深莫测，它就是谈点我们对某篇文章的理解或感触。文字可多可少，理解可深可浅。因为这位教师的设计扣住了学生的心弦，所以这堂看似很难的赏析课就这样轻松搞定了。

四、畅想生活，唤起共鸣

重庆市南开中学的青年教师邓宏在上《理想的阶梯》一文时是这样设计的：上课时先抽一位名叫余浪涛的同学起来问他的年龄和姓名，学生如实回答。邓老师接着借题发挥，“余浪涛，如诗如画的名字，14岁，花季般的年龄，正是精力旺盛的时候，正是畅想生活，孕育理想的岁月，那么你有理想吗？”学生回答：“有”。老师再问：“你有什么理想啊？”学生回答：“将来长大了想当科学家”。老师这时让大家互相讨论，一时间课堂气氛异常活跃，这时邓老师开始切入正题，他问大家：你们说怎样才能实现自己的理想呢？下面我们就来学习《理想的阶梯》这篇文章，这篇文章就回答了“怎样才能实现自己的理想”这个问题。这段开场白看起来很平常很自然，但他其实是精心设计，费尽苦心的。学生当时十分投入，当然那堂课也收到了异想不到的教学效果。

篇2

俗话说得好:“一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端”。一个设计精巧的英语新课的导入之“门”,可以引人入胜,瞬间激起学生思维的涟漪,集中学生们的注意力,为接下来的授课顺利地牵线架桥。教师在课的一开始如何就能吸引学生,引导学生积极主动地投身于教学活动之中呢?一句话,就是要创设最佳英语语境化教学,在教学的开始阶段设计一个优美的导语。笔者结合自身的教学实际谈谈几点感受:

一、巧用无国界语言音乐的导入

《英语课程标准》指出:英语教学中听力训练是基础,使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境,营造浓郁的学习氛围。听是学生获取语言信息和交流信息的主要途径。目前录音机教学已成为重要的教学工具,它便于学生模仿和矫正口语,培养正确的语音语调,方便教师控制教学信息。

但是单纯的英语听音也许会使学生感到乏味。所以教师要唤起学生的兴趣,可以活用录音机,以创造更加丰富逼真的语言交际情景。现在的学生爱开生日Party。有一次刚好是4月10日,周五,班级一个学生过生日。许多学生的心思被这一事情搅得无心上课。从早上第一节到第三节课,学生真是度日如年。笔者刚好在前一天晚自习时下班听到这个消息,事先准备了一盒磁带。第四节一上课,教师在开场白中,播放优美的Happy Birthday To You!歌曲,昏昏欲睡的学生们突然间听到这美丽的音乐旋律,一下子热情激昂起来,很多学生不由自主地也跟唱起来。在音乐的感染下,学生们的疲倦一扫而光,笔者不失时机地问:“Canyousing?Canyouplaythe guitar?”学生们在愉快的氛围中迅速融入了新课的学习当中。

音乐是无国界的语言,以它特有的旋律节奏,能渲染情景,马上会形成轻松和谐愉快的课堂气氛,引起学生们求知欲的共鸣。

二、借用多媒体情景的导入

现行的仁爱版教材用了许多新的素材,如时装表演,时代感很强。而农村孩子由于条件所限,很难像城里孩子一样在第一条件获取有关信息。因此,借用多媒体进行情景教学,给学生创设最佳英语语境化教学环境对提高学生的英语学习能力就尤为重要。如今,风靡全球的四大著名时装周(意大利米兰,英国伦敦,美国纽约和法国巴黎)吸引了许多青少年学生的目光。爱美是新生代学生的共性。每年的四大时装周举行时,本人总会关注相关信息,收集有用素材,下载合适的视频。在讲到八年级时,笔者设计了如下过程:

Teacher:公元前4世纪古代希腊出现了一位著名的模特儿芙丽涅。她是当时雅典最美的女人,也是最早出现的模特儿。我们日常说的模特就是英文单词“model”的音译词。

Student:Oh,I know.(恍然大悟)

Teacher:(播放有关四大时装周的相关资料和视频)

学生的视野很快就由课本转移到现实,再由现实转移到课堂上来。那一节课学生的兴致盎然,师生的配合达到一个顶点。

三、活用直观性实物导入

在英语教学中,用实物导入是最常用,也是效果极佳的导入方法。初中英语单词多,学生不容易记忆。因此在平时教学中,本人比较性强,极容易引起学生们的学习兴趣,对于教师来说也便于讲解。实物导入中要注意把实物演示同教学生识记词义、理解词义、运用想象结合起来,以达到学用统一的目的。

在导入仁爱版九年级上Topic 2 When was it inwented?时,我上课前到超市买了一个旅行洗漱用品袋,进教室时特地把袋子重重地放在讲台桌前,学生们马上就盯着袋子并小声地议论着。我也故弄玄虚说:“Goodmorning.What’s in the bag,do you want to know?”有几个学生就大声地说:“ Yes,I want to know,Miss Ye.”这时我从袋子里一边拿实物一边教“toothbrush, toothpaste...”然后把实物交给他们进行小组活动,练习句型“What’s this?It is a banana...Is it a banana? Yes,it is...”这节课学生们情绪高涨、气氛热烈,学生们对所学知识掌握的比较牢固。

四、运用“范式引领”开场白的导入

所谓“范式引领”就是教师在课堂上选取那些具有代表性、典型性的现实生活或课本内容例子进行讲解,以此作为范例激活课堂的氛围。

农村孩子视野比较狭窄,对英语的学习比较缺乏语言环境,他们对英语的兴趣远远比不上对语文、物理、历史等学科的程度。因此,作为农村英语老师,我们如何运用个人魅力,吸引学生的注意力,激活他们对英语学习的兴趣就显得极为重要。在这一方面,笔者就经常发挥个人的语言优势,经常用幽默诙谐的语言营造一个宽松、和谐的“开场白”。像前一段时间上海黄金大奖赛,“飞人”刘翔又重新出山引起一些同学的注意。笔者的许多学生就是他的“粉丝”。刚好那一次周测学生考得不太理想,好几天许多学生十分沉闷,笔者就灵机一动,在上课时用刘翔与命运做斗争的例子来勉励学生,学生深受鼓舞。本人觉得,“范式引领”开场白能吸引学生们的注意力,让学生产生欢快和愉快的心境,为下一步的教学创造良好的氛围。

篇3

实习准备

一周时间在期待与担忧中度过。期待即将到来实习，期待走入校园，走进今天课堂；担忧将要面对与老师交流与学生沟通。

在这周里，首先完成了一份教案。

久别了高中课堂，久别了教材，对将要到来一切是那么茫然，不知道该讲什么，该怎么讲。拿到高一教材，从中选取了一片课一节阅读课。用了一下午时间在那沉思，反复翻看文章，心中总是在想我要教学生什么。由于没有任何辅助资料，也不熟悉现在高中英语课是怎么上，所以表现手足无措。然而当真正静下心来时候，一份教案便如同滔滔江水，一气呵成。通过虚拟想象课堂、学生完成教案总觉得有些纸上谈兵感觉。

接下来便是试讲。

在虚拟教室内呈现自己教案。由于教案完全是自己一点点构想出来，备课也就没那么困难。然而，走上讲台，打开PPT那一瞬间，大脑一片空白，鼠标停在了播放键上，整个人呆住了，连开场白都忘记了，甚至有种适宜感觉。努力想找一个词却始终挤不出一句话。就这么静立了二十几秒才算缓过来，开始了正式讲课。一开始讲课就紧张不得了，课件内容都讲乱了，在完成开场白和导入后才最终归于平静，完成了整个讲课环节。虽然中间也有几次卡壳，虽然结尾也显得匆忙，但总体感觉不是太坏。

走下讲台那一刻，感觉似乎是卸下了千斤重担，顿觉轻松，但同时整个人也累垮了。就这十几分钟竟会是这么累！

通过教案设计和试讲，尤其是试讲让我意识到凡事都要做十二分准备，“台上一分钟，台下十年功”真一点也没有错。对于初入教学我在今后实习中一定要事前充分准备，只有这样才可以保证在课堂上有话可说，否则怕是要中途卡壳或者进行不下去了。

英语助教实习日记【二】

入校

今天，我们在指导老师带领下，走进了实习高中学校，这个让我既期待又有几分畏惧地方。

实习学校给我们高度重视，校长、主任亲自接待，给我们每个人都选派了两位指导老师，一位指导英语教学，一位指导班主任工作。实习见面会上跟自己指导老师见了面，校长对实习做了简短介绍。在这次见面会上，一下子被称呼为“老师”觉得很不适应，好像不是在叫自己，但也就从这样一刻开始我多了一个身份：实习老师。

然而当跟着自己实习指导老师走出会议室那一刻，当跟自己同学们分开那一刻，感觉全世界就剩下我自己了，接下来一切就全靠自己了。这也许是我步入职场前奏吧。

篇4

第一课堂就是在教室进行的以教和学为主要内容的活动。课堂教学不仅是一门严谨郑重的科学，而且是一门历久弥新的艺术。教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，而作为艺术特色就更要全身心地投入。

独特的开场白——变化问候方式显特色

每堂课的开始往往是学生最倦怠的时候，他们还处在“没来得及轻松又要上课”的纠结中。有句英语谚语说“Well begun is half done”，精彩的开场白可以牢牢抓住学生的注意力，起到先声夺人的效果。

师生问候是英语课堂的开场白，如果每节课都用“Good morning / afternoon， class”来问候同学，久而久之就会造成老师的声音大于全班同学声音的尴尬局面。笔者认为，可以根据不同的情况用不同的方式和学生问好。

（1）改变称呼的常规问候：Good morning / afternoon， my dear friends / comrades / ladies and gentlemen / sisters and brothers / daughters and sons…

（2）根据实际情况问候：What day is it today? What’s the date today? What’s the weather like today? How is your family? How is our class? What are you going to do when you grow up…，充分运用所学的知识进行口语的练习和知识的巩固。

（3）根据上课的内容问候。如上迪斯尼乐园这一课时，老师走进教室就说：“How are you， Mickey Mouse and Donald Duck”，学生们马上反应过来，“I’m fine. How are you， Snow White / Sleeping Beauty / Cinderella…”，各种各样的回答响彻云霄，学生用高昂的热情上完了这节不太好上的英语课。

（4）根据学生表现问候：Hello， Mistakes / Carelessness / My God / Miss and Mr. Known …

老师根据不同的情况，把握好课堂的开场白，既互相问候，联络了感情，又达到复习知识、活跃气氛的效果。

2．新颖的课堂——品味艺术显特色

初中老师必须有标准的发音、优美的语调、良好的口语水平、丰富的语法、词汇等语言知识，以及过硬的听、说、读、写、译等能力，这样才能在课堂上起到示范作用，为学生树立良好的榜样，并极大地促进学生学习英语的积极性，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础、以能力为本位的教育思想，把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。要做到这些，仅仅有扎实的专业水平还不够，老师要用最适合自己学生的最先进的教育方法和手段，用艺术的方法巧妙地让学生获得所需要的英语知识。

（1）用好无声的语言——体态语

英语课堂上的老师可以是活泼可爱的朋友，可以是循循善诱的兄长，可以是和蔼可亲的大姐姐，别让学生看到为人师表、正襟危坐板着面孔的严师，而要营造和谐的教学氛围，让“温馨育人”成为一种特色。老师端庄的仪表，温和的表情，一个温暖的转身，一个潇洒的手势，一个默契的握手，一个真诚的大拇指，一个善意的眼神提醒，这些赏心悦目的无声的语言，对师生双方沟通感情、交流信息、增进了解、缩短距离都有不可低估的作用。

（2）尽可能使用全英语教学

走进一些英语课堂，存在老师用汉语教英语的现象，结果学生学成了“哑巴英语”，会做题，能考试，但不敢开口，这违背了英语是一种交际语言的事实，失去了交际功能。这就要求英语老师要努力提高口语水平，多听标准英语（BBC，VOA），纠正不规范发音，成为学生真正的榜样，把用英语教学打造成学校的特色。例如，一位中年老师坚持全用英语教学，他还告诉同学们，如果发现他在课堂上讲了汉语，就帮同学们做扫除作为惩罚，让学生监督他。这不仅对他本身是一种提高，对学生也是一种潜移默化。除了老师自身注意用英语教学外，学校也要加以督促，比如在教学日志上加入“使用英语”一项的评价，制定切实可行的目标，把使用英语的情况和奖惩相结合，给老师搭建多说英语的平台。

（3）营造活跃的英语课堂气氛

教学活动，就是有“活”有“动”，就是开放的、有序的、活而不乱的动态系统。课堂上最怕“鸦雀无声”，鸦雀无声的背后是“哑巴”英语，会造成学生对英语的望而却步。如何创设英语氛围，营造英语语境，使课堂气氛活跃起来呢？通常是要先用设疑激趣，以趣生情——以趣激思，以思引深——以知促趣，知趣交融的“三部曲”，让学生轻松愉快地获得新知识。在教学过程中，根据内容需要可安排一些小游戏，唱些简单的英语歌曲，进行一些比赛来巩固新知识，激发学生的兴趣，给同学们机会大胆说英语，使英语课堂充满欢声笑语，让大多数同学敢说、会说，而且争着说、抢着说，调动学生的积极性，使课堂气氛活跃有序，充满活力。

例如，教单词的时候，可玩“碰地雷”的游戏：在一个单词的下面设一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three， bomb，向他砸过去，既有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！现在进行时态中的 be动词最容易忘掉，如果哪个同学一不小心给忘了，就让他在教室里单腿跳一圈，还边说“我不掉be动词了”。教室里立刻炸开了锅，在同学们善意的笑声中大家都记住了，这比老师千万次的重复好多了。

听歌曲也是同学们喜爱的活动。英语歌曲不仅能陶冶情操，增强语感，更学习了语言知识。如学if引导的条件状语从句时，可教学生唱“If you are happy”；讲be from时，教他们唱“Where are you from?”等等，学生们记忆歌曲比枯燥的语言知识容易，也更加有趣。

有时候也可用“Let’s chant”的活动或者读一些小韵文。如学了四季的单词后，就可以“Winter， spring， summer， fall. I’m short and I’m tall. Faster， faster， up and down. Now sit down and touch the ground”简短的韵文结束。

3. 开放的作业——减少束缚显特色

作业是学生自我展现的天空，是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节，对激发学生的学习热情、提高英语教学质量有着事倍功半的作用。英语老师在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性，不但使语言学以致用，还要培养学生的创新能力，使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面培养。在布置作业时，要尽量使英语作业生活化，改变抄单词、抄课文、做很多重复练习题的单调形式，提高学生英语学习的兴趣。

例如，学习Christmas之前，老师可让学生提前搜集有关圣诞节的资料，学完后鼓励学生做圣诞卡、唱圣诞歌、给圣诞老人写信、设计圣诞晚会的海报，并在圣诞节这天举行圣诞晚会。通过几次这样“轻松”的作业，这一单元的知识学生都用上了，自然就掌握了。笔者在教学“职业”这一单元后，让学生去调查名人和他们家人的职业，并进行汇报，结果用了整整一节课才算平息“我要来”的激烈呼声，并且用的词汇远远超出了课堂上教给他们的。

二、努力开拓英语第二课堂，渗透英语的交际功能

英语第二课堂就是与英语课堂教学密切相关的课外英语活动。它是英语学习的另一种形式，也是对课堂教学有效的补充。学生只在课堂上每周学几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，没有进行英语实践和练习，知识就难以巩固。英语新课程标准也要求英语老师“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于增长知识，开阔视野，发展智力和个性才能”。因此，教师要引导学生有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，培养他们的自主性、创新意识和合作意识。英语第二课堂的活动形式多种多样，主要有以下几种。

1．英语角

可以在学校文化氛围较浓的连廊花架处设立“英语角”的活动场所，在醒目的位置竖立“Welcome to Our English Corner”，学生可以在英语角大声背诵课文里的小诗、绕口令、儿歌和他们喜欢的课文；唱一唱英语歌曲，鼓励同学之间互相教唱；组织一些有趣的辩论赛。英语角活动使学生在运用中不知不觉地获得英语知识和技能，口语交际能力也大大提高了。

2．英语广播和墙报

英语广播可以先在各班征稿，专人负责编辑，招聘英语口语好的学生播音，每周两次，定期更换英语墙报。这些活动给学生提供了一个展示英语水平的舞台，丰富了校园的文化生活。

3．英语表演

学生可以表演课本剧、名家名剧，也可以自己编写剧本来表演。在这项活动中，学生可以自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，同时他们的能力也得到全面的锻炼。

4．收集并制作英语广告

鼓励学生收集印象最深的英语广告，并制成英语卡片或剪贴装订成图文相应的画册，定期举办英文广告集萃展。在此基础上，引导学生制作自己喜欢的英语广告。

5．网上英语阅读

因特网是获取信息的最大来源地，学生利用网上信息资源增加阅读量，拓展视野，可以有效地提高获取信息和处理信息的能力。目前，阅读网上英文材料正成为英语教学的一部分，网上阅读越来越显出它的迫切性和必要性。在日本发生特大地震后，笔者从网上下载了有关的英文报道和图片，发给学生课外阅读，他们的阅读兴趣大增，同时也增强了学生对时事的关注，改变了“两耳不闻窗外事”的局面。

英语第二课堂还可以采取英语朗诵、讲故事、唱歌、演讲和英语沙龙等形式，这些活动能极大地调动学生的兴趣，培养他们的自主性和创新意识。

篇5

关健词:英语课全教学 交际能力培养

一、师生之间建立融洽、健康的情感和人际关系，为有效实施各种教学手段典定基础

    1、精心设计课堂的开场白，活跃课堂气氛。常言道:“良好的开端是成功的一半”。多年的教学实践证明，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进人一种美妙的境界，更能使学生思维活跃，为进行课堂交际教学奠定良好的墓础。笔者在教学实用英语第一册第四单元Text A时，用了如下几句作为L Iroductory marks; Every one of us has some friends, and wealso want to star! new friendships.Asyuu know,lhe inlerper-sons! relations are one of the decisive elements of success.But how南you ltehave when you firs! meet someone in a social situation? What should you do during the first four minutes?在社交场合什么样的言谈举止是礼貌得体的，什么样的表现是不利于杜交的是学生们感兴趣的话题，短短几句激发了同学们的交际欲望，同学们纷纷发言，表达自己的看法，整个课堂气氛活跃而热烈。当然，使课堂气氛活跃的开场白还有很多，如上新课前，播放英文歌曲，一可使学生放松，调节精神，二可提高英语辩音能力，有一举两得的功效。此外叫学生轮流作值日报告，讲笑话、讲幽峨故事，讲校园趣闻等，都可活跃课堂气撰。

    2,注重情感交流，建立融洽的师生关系。融洽的师生关系可为教学提供良好的气氛和和谐的人际关系。作为教师，应充满活力，幽默风趣，对学生和蔼可亲、善于接触学生，这样才会给学生留下深刻的印象，有助于建立良好的师生关系。如果对学生态度生硬，经常讽刺挖苦，专横跋雇，必然会导致师生关系不协调，压抑和阻碍课堂教学中的相互交往。Peter D . Streve.在其“语言教学的本质”一文中指出:可胜任的语言教师必须具备的要求之一是具有不致于使人感到沮丧的个性。

    俗话说:话，是开心的钥匙;一句话暖人心。交际理论认为:“Meanings二in people, not in words iltsel强调的就是师生要建立友好合作的关系。因此，教学中用言语交际时，要慎用课堂用语。如学生经常迟到，不宜说:"5"ou are always late.’发现某生拼写错误多，不宜说:"You are always careless”因为always过分绝对了，恰当的说法是:"tou have been late very often recently""You seem to be careless lately."此外，我们应利用言语交际创设良好的课堂气氛.以利师生关系平等合作发展。例如，在课堂上。师生见面时，适当地、即兴地“寒暄”几句，对安定学生情绪，吸引学生进人外语课堂情掩.创造良好的交际气氛会有好处。如一般情况下都可以问一下:It’s nice to see you again./ It’s a fine day, isn’t it? HMV are you today?星期一上课可以间:Ilid， have good time yesterday? What did”。do on your weekend?在其他功课后面上英语课，可以问:You had，P.E. lesson just now, didn’t you? Are you tired? /You had a test in Chinese_ Hmr was that? Was it difficult?又如某同学病了，昨天没来，可同:" Are you better today?’’等等。学生对老师这些富含人情味的问话，一般都会做出积极的回答，既拉近了师生间的距离，又为进一步进行课堂交际教学作好了情感的铺垫。有利于交际气氛的形成。

    二、开展课堂交际活动，让学生充当教学的主体

交际活动(communicative activities)指的是用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务的活动。英语课堂的交际活动，对学生的交际能力的培养发生着积极的作用。因此，英语课堂教学应该以学为主.充分体现学生的主体地位和主体作用，学生只有在主动学习的状态下，才能更好地发挥主观能动的作用，才能有利于交际能力和交际素质的提高。

    交际活动是学生独立运用的过程，要让学生自己去开展，但这不等于教师可以不闻不问。教师是组织者，根据内容确定形式;教师是提示者，提供信息者，可以起咨询作用;教师是参与者，作为一员参加活动，了解情况。在英语课堂上，可根据教学内容、学生水平、教学课时等设计不同的交际活动。

篇6

教学目标是一堂课的灵魂，整个教学活动的进行都围绕着教学目标而进行，因此对教学目标及重难点把握的重要性不言而喻。我认为备课不仅仅包括备教材，还包括备学生。教师在备课时，不仅仅要确定一节课的重难点，还应该充分了解学生对英语的掌握程度和思想动态，体现新课程改革提出的以学生为主体的理念。

我认为可以具体从以下几个方面来帮助教师突破对教学中重难点的把握：

1、仔细研读教材，突破教学重点、难点

教学的战略是必须学会选择，在一节课内，什么都想教，可能什么都教不好，这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有梯度、大容量的训练，使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。教师在选择教学重点时，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三是根据学生实际情况，以利于培养素质，提高效率。

2、尊重学生的实际状态

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，或者是学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

二、优化教学气氛，注重教学信息的多方交流和互动

英语课堂教学中，适当的评价起着不可低估的调节作用。经过这一年的教学实践，我明显感受到教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价对培养学生的学习兴趣、激发学生学习动机的作用。在课堂教学中有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。

在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可少的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科厌倦。

明确这一点，教师就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性，如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心，这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。

三、采用恰当的英语课堂活动组织形式，激发学生学习兴趣，使所有活动真实有效

活动可以给课堂带来许多生机和活力，我们应该好好利用好活动这一法宝。但我们组织活动的原则应该是真实有效，要符合中学生的特点。有些活动是必要的，还有些活动是让我们的课堂看起来更活跃的。因此，为了提高英语学习效率，教师应从以下几个方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。

1.自然、生动引入新课，激发学生兴趣

课堂教学的导入是新课的序曲，也是激发学生学习的关键一步。好的课堂导入不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场的；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。教师可根据教学内容的不同及学生水平的不同设置不同的导入活动。

2.使用灵活多样的课堂教学方法

《新课程标准》要求教师应该“发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法”。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

篇7

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复现率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，大大降低了学习新知识的难度，利于顺利地完成教学目标。

如，在教学生“What？蒺s this？ It？蒺s a…”一课时，可以利用图片先用已学的句型“This is a…”复习以前学过的单词，如 book，pen，bag，dog，cat，bird，car，bus，bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a…句型进行复习。然后自问自答引出What？蒺s this？ It？蒺s a…句型。在学生基本掌握What？蒺s this？ It？蒺s a…句型这一结构后在引出单词panda和tiger。

二、开场白导入

开场白导入法是教学过程中使用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Freetalk”。通过一番“Freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，自然而流畅地导入新课内容。

三、直观导入

利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种：

1.视觉导入

小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充分感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。

（1）实物导入：直接用实物作为导入的媒介。

（2）绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。如：（简画circle？鄄pig ）这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。

在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。

2.借助歌曲发挥听觉作用导入

利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境中解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。

四、利用活动激发学生兴趣导入

为使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。可用猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等游戏活动导课，但要注意游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。

全身反应法是常用的游戏方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。

猜谜游戏要求学生通过思考和分析得出结论，提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。（衣服、物品的颜色、地方、动作、脚印是什么动物）一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起广泛的参与和深度的思考。活动的设置要根据教学内容合理调整。

篇8

新学期就要开始了，作为一名初中英语老师，我又即将迎来新的一届学生。我深知上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。如果能让学生在第一节课就信服你，喜欢上你，进而喜欢上这门英语课的话，真可谓“亲其师、信其道”，那你在今后的教学中就是如鱼得水，因为我还知道 “ A good beginning is half done.” （好的开始就等于成功了一半 ）。因此面对初一的新生，我该怎样上好他们的第一节英语课呢？暑假里我就一直在思考着这个问题。是按惯例先介绍自己，然后就对学生约法三章，而后打开书本就进入正题开始上课？在上届初一学生的第一节英语课上我也尝试着做了些变化，同时也收到了一些效果，尝到了一点甜头。因此新学期的到来，我是充满了期盼，充满了热情。接下来我就忙开了，做了大量精心的准备，当我上完第一节课后，我感觉效果挺好。现就我的一些具体的做法和点滴体会与大家一起分享。

我们都知道初一学生好奇心、模仿性都很强。首先，我觉得作为一名老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。因此，作为一名女英语教师，上课那天我画点淡妆，把自己打扮得更加洋气一些，让学生在第一印象就喜欢上我这个老师。第二，我给孩子们准备了一份小礼物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的电话联系方式，还有我的QQ号码等。不仅如此，发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还激励学生也试着动手设计制作一张自己的名片挂在胸前，名片上要有学生的中文名，还要有英文名，通过学生自己去查阅字典选择适合自己或自己喜欢的英文名，这也让老师更快更好地认识了解学生。第三，既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室我一边招手一边面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并简单介绍“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”当然开场白的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。在自我介绍中简略的介绍自己的求学历程，毕业院校及从教经历（学生对此很感兴趣），有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，同时也让学生以老师为榜样，树立远大理想和目标。为了让学生们听明白，较难的表达我采用了英汉夹白，让他们感觉亦难亦易，听懂了他们高兴，似懂非懂促使他们更想去探究。介绍完自己后与一部分学生握手认识。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后抛出问题“Do you have any questions about me？ ” 为了鼓励孩子们敢于开口说，能与老师互动，我要求学生尽量用英语提问，实在不好表达用英汉夹白或汉语也行，我也想趁此发现英语科代表人选。起初大部分学生还有点胆怯，发言的人较少，于是我就对提问的学生竖起大拇指略微夸张地表扬他们："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能全听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生学习英语的欲望。一会儿功夫学生们就变得非常活跃了，七嘴八舌的问开了。他们问到我的名字由来，年龄，婚姻，家庭，小孩等问题。与此同时对能开口的学生我都准备了一个小礼物，老师的英文签名，或是我假期外出到每一个景点带回的小礼物，北大的书签，海南的贝壳，以及小到一个棒棒糖， 一张名信片。与其说我在上课，不如说我是在尽情展示英语学科的魅力，我在展示自己的教学思想和自身的人格魅力，让学生在我的课堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美，让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。为今后的教学打下良好的基础。从学生们的表情上看得出他们已经渐渐喜欢上英语了。

接下来我就趁势诱导，我告诉他们心动不如行动 ，要想学好英语，特别是初中英语，光有兴趣还不够，还必须具有什么呢？这时他们很想知道答案，于是我告诉他们说，不用急，现在咱们来放松一下，我们一起来做个游戏，答案就在游戏中。学生们一听说做游戏，他们可来劲了，睁大双眼等待我发话。我故作深沉的告诉他们，如果我们假定英语的26个字母分别对应从1到26的数字，即A代表1、B代表2，…依此类推Z代表26，哪一个单词的字母数字相加等于100？听完他们就拿出笔开始找单词，做加法了，过了一儿我又告诉他们我收集了一些影响一个人成功因素的单词，并把它们写在黑板上， “happy”幸福，“love”爱，“money”金钱， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知识 “attitude”态度。没过多久，同学们就找出了得数为100 的那个单词。这时有同学恍然大悟了，大声叫道“是态度”。我看目的达到了，于是我告诉同学们要学好英语除了兴趣，什么最重要？学生们齐声回答：“态度” 。“对。这就告诉我们作任何事情端正的态度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 态度决定一切。）”

那我们应该具备怎样的学习态度才能把英语学好呢？我要求学生分组讨论然后各推选一人发言，同学们也说到了很多，最后我就结合英语里的一些谚语小结如下：

（1）勤学好问。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。

篇9

一、小学英语课堂游戏教学的涵义

“小学英语课堂游戏教学”,就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动,是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的行之有效的一种形式。

二、游戏教学对小学英语课堂教学的意义

游戏的运用与小学生学习英语的特点有着紧密的联系,游戏可以给学生的学习提供一个有意义的情景,帮助学生进行语言交流,给学生运用和学习语言提供了机会。在游戏中,学生的目的往往是玩或者能够获胜,但是为了玩和胜利,他们不得不注意遵守游戏规则和语言在游戏中的使用,这样就使学生的语言能力得到了练习和提高。对小学生来说,游戏是有趣的,有趣的游戏可以降低小学生学习英语所产生的焦虑感,激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围,可以促使他们愿意尝试学习英语。

三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计

1.游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时,还可以设计成“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问: What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等。最后,教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。

2.游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新、常玩常乐,学生在玩中学,收到良好的教学效果。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生。在游戏中,教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有适当的难度。

3.游戏方法要有创新性和多样性

《课标》强调,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、形式多样、富有情趣,使学生产生欢快的情绪,积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时,组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”;新授单词时,安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”;复习重点句型结构时,让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时,学生喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务,这样做有利于激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,牢固掌握所学语言知识和语言技能。

4.游戏规则要明确,有可操作性和激励性

游戏规则制约着游戏的整个过程,它是完成游戏活动的一个重要保证。因此,教师在设计游戏时,要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前,要把游戏的规则要求,奖罚细则讲清楚,避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。一旦如此,不但浪费时间,而且会影响或破坏学生的兴致,致使学生对游戏活动失去乐趣和主动性。另外,游戏规则要有可操作性和激励性。如我在3B第一单元,复习学习用品单词(如bag,pen,book,ruler等),组织学生玩猜测游戏。每组有两次猜测机会,时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星,第二次猜中得一颗星。这样的游戏规则既节省了游戏时间,加快了游戏活动的节奏,也激励了学生参与游戏活动,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。

四、游戏教学在英语课堂中运用的时机和作用

游戏教学在小学英戏活动中,大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的,根据教师的要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节,才能给学生留下深刻印象。

1.课前运用,鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。

2.课中运用,促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏,能帮助学生学习各种单调的内容,如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好地理解课文内容,特别是重点和难点。

篇10

星期五早上，同学们都兴高采烈地走进教室，七嘴八舌地议论着。你们一定很奇怪，他们怎么会那么高兴呢！是这样，在语文课上，我们将要举办“‘精神’代代传”主题朗颂会。

篇11

星期五早上，同学们都兴高采烈地走进教室，七嘴八舌地议论着。你们一定很奇怪，他们怎么会那么高兴呢！是这样，在语文课上，我们将要举办“‘精神’代代传”主题朗颂会。

篇12

一、通过新颖别致的开场白，激发学生的入境情趣

开场白就是导入，是各科教学都要经历的第一关，英语课的导入也是这样。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入有趣有效，就能直接吸引学生，激起他们的注意力和感情潮水，进而极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高教学效率。因此我们要运用多种导入手段，激发学生学习兴趣，使他们一开始就进入佳境，主动参与教学全过程。课堂导入的方法是灵活多变的，一首歌曲，一个故事，一个假设，一个问题，一个有趣的话题，一个诱人的谜语，只要导入与课文相关，恰当有趣，都会产生意想不到的效果。例如在教学必修五unit 14第三课Nine to Five时，我先发问：你们还记得自己小时候的事情吗？你对那时的什么最感兴趣呢？课堂气氛立马活跃起来，大家积极调动记忆储备，一下子回到了少儿时代，同学们叽叽喳喳，你言我语，兴致勃勃，一个个童年趣事如雨后春笋。就在他们兴趣正浓之时，话题一转：好，今天我们就来学习第三课The Road to Success，大家先阅读这篇课文，看看，本文的主人翁王君艳小时候有什么样的爱好，想想，是什么让她走上成功之路的？学生们的好奇心顿然高涨起来，他们带着激情带着问题去看书思考，效果大不相同，这堂课上得非常成功，主要得力于恰当有趣的导入。可见，开场白开得好，为进入课堂深层提供了理想和便利的通道。

二、通过灵活多样的问候语，唤起学生的学习情感

我们似乎都习惯于“It''s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher!”这类课前问候了，可它的弱点是成式化、单一性，甚至连教师自己都会觉得枯燥呆板，无趣无味，课堂当然死气沉沉，学生的注意力很难集中。如果我们的老师将每天的问候语稍微变通一下，就会给课堂注入一股活水，激活他们的求学细胞，唤起他们的学习情感。比如我们可以用下列的问候语：Today, are you OK? / I want to know who is the best today. / How about the weather? / What''s the weather like today? / Spring is coming, do you like it? / Do you know the latest news today? / Do you have something important to tell us? / How beautiful you are, Li Jie.等等，这样，学生要想知道老师这节课会说什么，会问什么，就要注意听，认真学，不至于分散精力，把兴趣转到学习上来。同时也给学生增加了口语练习和听力训练的机会。可见，即使是简单的几句问候语，也能让课堂教学产生意想不到的美妙效果。

三、通过充满激情的评价语，激发学生的求知欲望

一个教师站在讲台上，有无激情的影响力无疑具有天壤之别，李阳“疯狂英语”的成功，是激情教育的成功。教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性与艺术性的和谐统一，存在于教师对学生爱的表达和情的传递之中。学生对教师的举动具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辨出细微的差别，并获得一定的情感体验，他们的求知欲望也就会被激发出来。所以教师应在教学中注意自己语言的使用，多用Will you please try? / Have a go. / Never mind. Try next time. / Good job. / Well done.等正面评价语言，可以开发他们的情感绿洲。评价又是多种多样的，还可以通过有关肢体语言来呈现，如当发现有的学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒，让学生心领神会；当学生回答问题胆怯、畏缩时，竖起大拇指来鼓励支持，让学生感同身受。这样师生感情就会产生共鸣，学生就会自然喜欢你这个人，热爱你上的课，心悦诚服地完成你给的学习任务。老师激情澎湃，学生精神抖擞，教学效果自不必说。另外，在教学中，向学生输入鲜活的、具有时代性的英语习语，让学生接触纯正地道的口头英语，也是一种激发学生求知欲和学习英语热情的好方法。如：

Let''s get it straight.我们打开天窗说亮话吧。

How about a bite?随便吃些什么吧？

You can count on me.你可以信得过我。

Let''s go Dutch.我们各付各的吧。

Cross your heart.你发誓。

gate - crasher不请自来的不速之客。

You are all wet.你完全误会了。

She is hangover.她昨夜喝醉了。

It''s a matter of time.这是迟早的问题。

当然，这对于英语教师的素质是很大的挑战，在日常教学中，教师如果能做到地道的口语脱口而出，得心应口，随心所言，如You know；It''s like…；Absolutely；Actually；Exactly；Gorgeous；Lovely；Basically 等，那么，无疑对学生能起到春风化雨、润物无声的独特效应，兴味盎然的课堂就这样形成了。

四、通过分层教学的新模式，缩小学生的成绩差距

一个班级，几十学生，其英语水平不可能处在同一层次，这种差异也就决定了要分层教学，分类辅导，因材施教，因人而易。教学时，教师要随时注意教授知识与学生程度相对应。抓中间，带两头。同步发展，缩小差距。就高中英语来说，主要在听力、单词、课文、语法、练习等几方面来注重分层次教学。

1.听力

对A层同学要求做出所有题目的前提下，能用自己语言复述，能回答老师对于听力材料的延展性问题；B层同学，尽力做出所有题目，通过讲解明白所有问题；C层同学，可以先看听力材料，在预知的前提下，明白所有题目要义。

2.单词

可以适当延伸，并补充相关的固定搭配，以满足A层的需要；B，C层只需掌握单词的普通意思，并会运用。

3.课文学习

A层同学可以自学课文，独自掌握语言点，能熟练背诵课文；上课可回答一些延展性问题，并会仿写课文。B层同学在老师提示下，掌握语言点，会复述课文，可以回答一些关于课文的综合性问题；C层同学只要求会背诵语言点，以及某些重点句子即可。

4.语法教学

可以让A层学生自己讲解，独自总结，揭示知识点，总结相关语法，并以例印证，获得真知灼见。让B层学生掌握相关知识点，完成识记任务，让C层学生明确背诵内容，加强记忆训练。

同时，对学生的作业布置也要体现分层原则。这样因人定目标，以人为标准，教学落到实处，就能让所有的学生在课堂上动起来，形成群体效应，同步发展，比学赶帮，齐头并进，整个课堂犹如一泓活水，人人有事做，个个乐开怀，A层同学吃得好，B层同学吃得饱，这就是分层教学的优势，学生间的距离自然会缩小到理想的程度。

五、通过幽默风趣的实用语，强化学生的听课意识