行政管理函授毕业总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇行政管理函授毕业总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

摘　要：远程教育行政管理毕业论文是广播电视大学学员的毕业综合实践环节的重要组成部分，关系到学员能否完成学习任务、拿到毕业证书顺利毕业。通过对课题组教师所指导的最近几届远程教育行政管理专科学员的毕业论文进行分析，总结取得的良好经验和存在的不足，找到进一步改进的措施，提高文章质量，促进毕业论文的规范化。

关键词 ：行政管理；毕业论文；规范化；现状；对策

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）22-0222-02

收稿日期：2014-06-08

基金项目：广西新世纪教育教学改革工程项目“成人高等教育实践教学的改革与创新——以行政管理专科专业为例”的部分成果（2013JGA264）

作者简介：方仁（1981-），男（壮族），广西宁明人，讲师，硕士，研究方向：教育管理；韦玲云（1972-），女（壮族），广西柳州人，副教授，硕士，研究方向：行政管理。

一、远程教育行政管理专科毕业论文的写作

电大远程开放教育行政管理专科专业毕业作业环节的首要任务是联系社会实际，加强学生对所学理论、方法、技能的掌握，提高学生运用行政管理理论和方法分析问题、解决问题和专业写作的基本能力[1]。

毕业论文是毕业综合实践环节的重要组成部分，也是对学员几年学习成果的综合检验，这个环节合格，学员才能拿到毕业证书。毕业实践环节包括论文、社会调查要根据成人学员在职学习的特点，培养学员掌握必需的管理知识，适应社会建设的需要，进行创新和实际应用。论文的写作是一个综合的过程，学员通过这个环节，将已有知识、能力进一步转化、升华。完整的论文应包括题目、摘要、

关键词 、目录、正文、

参考文献、致谢等。论文要求格式规范、语言精炼、论述清楚、数据可靠、结论有据。

二、文章的研究对象

在我校（广西广播电视大学）开设的远程教育2012年春季、2012年秋季、2013年春季、2013年秋季、2014年春季的行政管理专科毕业班之中，抽取课题组所指导的部分学生作为研究对象，通过采用面谈、电话、网络询问结合的办法，对其毕业论文进行分析。探讨学生论文中存在的问题，进一步分析学生在论文写作上存在的问题及其解决问题的途径，注重分析学生的看法、类型与原因。

三、最近指导学员毕业环节取得的良好经验

（一）良好的配合是完成毕业环节必不可少的

对于远程教育的毕业指导，工作人员、指导教师与学员们的共同配合是完成毕业环节必不可少的前提。在前期准备工作中，面对琐碎的毕业环节工作，学校团队工作人员进行了合理的分工，顺利的完成了前期的工作。很多学员刚刚进行论文撰写活动的时候，经验不足，在开展具体工作时，要对他们进行解答疑惑。从学院领导到指导教师到班主任，发挥团结合作、互相帮助的精神，各司其职，才能有效地完成毕业环节。

（二）举行毕业环节辅导会

举行毕业环节辅导会，统一要求，通过面授讲解，到会的学生可以进一步了解、熟悉相关规定，与辅导教师进一步联系。通过辅导会，提高学员的重视程度，让他们通过毕业环节认识到，要认真完成论文与调查，关注地区发展的热点问题，尽自己所能深入调查研究，为区域发展尽自己的一份力量。

（三）及时、有效地沟通有利于提高毕业环节写作的效率

许多学员以前接触的论文写作比较少，在专业知识、调查方法、写作技巧等方面经验不足，这就需要在写作过程中多与辅导教师、班主任、同学进行及时、有效地沟通。我们在近几期的毕业环节中，采取了多种沟通、联系方式，包括有电话、电子邮件、QQ、学校自己开发的毕业论文写作网络平台，或者学员、教师都有空的时候，可以到学校进行面对面的交流，等等。通过多种方式，学员就可以得到更多的信息与指导。

（四）规定写作专题与自由选题的有机结合

规定专题是近年远程教育院校采取的毕业论文方式之一，对学员的论文限定一定的范围，或者直接规定题目，利于学员进行书写，但学员发挥的空间较小，自由选题则是在专业范围内，任由学员自选题目进行书写，学员的自由度比较大。两种方法各有优点，我校近年的毕业论文都采用过这两种方法，有的学期规定了写作专题（例如城市的公共交通服务等），有的学期是自由选题，都取得了一定的实践效果，两种方法可以有机结合。

四、论文中存在的不足

（一）论文格式各异

尽管我们对毕业论文的格式做了统一的要求，并开了说明会，但有的学员因为工作忙碌，没有到会，或者对相关要求不熟悉，在写作过程中论文的格式还是各异。有的缺少摘要、

关键词 ，有的没有

参考文献，有的没有按照规定要求排版，有的没有使用学校论文的表格来书写，等等，需要指导教师多次提醒，最后终稿提交时才补全。

（二）各个模块部分不够清晰

有的学员的论文各个模块部分不够清晰，例如，前言部分对前人的研究成果概括不够，有的对案例缺乏交代，有的论证缺乏说服力，各部分之间联系不强。论文要求其结构安排科学合理，各部分之间联系比较紧密，层次分明，观点表述准确。因为许多学员是初次接触论文的写作，经验不足是存在问题的主要原因。

（三）细节不够完善

通常说，细节决定成败。论文的写作，也要从细节入手。不管是资料的收集与调查，还是写作的过程，都要仔细认真。在撰写论文的过程中要注意一些平时看来并不十分重要的细节问题，比如有的学员题目不够简练、概括，还没有反映所要撰写的对象、领域、方向等；又如，有的学员还没有认真核对文章中的数据、图标、注释，

参考文献不完整，等等。

五、加强论文规范与提升质量的措施

（一）加强毕业环节的管理，提高学员的重视程度

加强对实践教学的管理，是建立良好的实践教学秩序和保证实践教学有组织、有计划、有步骤顺利实施的前提[2]。远程教育的学员大多是在职学习，有家庭、工作方面的原因，工学矛盾比较突出，经过几年的函授学习，也存在学习疲劳感，面对最后的毕业环节，有的学员对毕业实习与论文写作不够重视，存在应付心里，积极性不高，科学、严谨的态度不够。社会调查与毕业论文，是通过具体实践活动才得到锻炼与提高。学校要加强毕业环节的管理，首先要提高学员的重视程度。论文的写作与平时的散文、工作总结等写作存在较大区别，需要丰富的资料、严谨的逻辑思维，这是一个系统锻炼的过程，通过这样的锻炼，在职学习的学员才能达到高等教育毕业的要求。

（二）进一步明确论文组成、强调格式

指导老师通过各种方式，告诉学员论文的组成、格式，并按照要求进行书写。例如，论文正文的各级小标题可以细分，但是主体可以分为前言、主体、结尾三大部分。前言阐明写作的背景、目的、现实状况等，提出问题；主体是论文的主要部分，论述研究的方法、发现的问题、解决的对策等；结尾总结文章的主要观点，深化主题，引起思考，展望前景等。在我校曾经采用过的区域公共交通专题写作中，许多学员按照指导老师提示的大纲来进行写作，包括区域公共交通的基本情况、存在的问题及原因、解决该问题的建议等。学员由此思路展开调查和分析，完成撰写。规定社会生活中的热门话题，学员感兴趣，相对容易书写。

（三）细节完善

论文的细节包括了字体大小、段落、

参考文献格式、错别字完善，等等，这些细节也经常需要指导教师提醒。比如，我们可以统一规定字体字号，论文题目用宋体小三号加粗；一级标题，宋体四号加粗；二级标题，宋体小四号加粗；三级标题、正文、

参考文献，宋体小四号。

另外，一些主要的

参考文献格式，指导教师也经常提醒学员，包括如下：

专著：作者.专著名[M].出版地：出版社，出版年.

期刊文章：作者.题名[J].刊名.出版年，期号.

网络电子文档：作者.题名[EB/OL].网址，发表日期.

（四）加强写作前的培训与各个环节的联系

毕业论文主要包括了六个阶段：论文选题、拟定大纲、开题、撰写初稿、定稿、答辩。在这一过程中，教师要从严管理，要对学生的论文选题、论文大纲、论文内容和论文意义进行认真指导，督促学生认真地完成毕业论文[3]。我们要求学员按照学校要求参加毕业环节的培训，熟悉相关要求，通过多种方式（电话、邮件、QQ群、论文指导网络平台、面谈等），加强与指导教师的联系，悉心听取指导老师的建议，开展调查，进行论文的书写。

（五）加强指导教师队伍的建设

夯实实践教学保障基础，一要加强实践教学师资力量的培养，强化实践教学软件建设。要将传统理论型的教师通过培养和引导逐渐转变成“双师型”教师，大胆聘请用人单位的一线工作人员作为实践教学的导师，使行政管理专业的实践教学有另一重意义的“双师”，即学生校内有专业教师，校外有职业导师；二要增加实践教学的财力和物力投入，加强硬件设施建设，满足行政管理专业实践教学必要的物质需求[4]。校内教师也要多加强实践，积累各种行业、企业锻炼经验，积累丰富的案例。完善辅导团队，可以相互分工协作，准备好丰富的教学资源，更好地指导学员写作。

（六）其他好的建议

我们在调查中，一些学员还提出了不少好的建议。例如，有的提议可以在毕业论文培训会、网络平台上多展示一些往年的论文、报告，让学生更好地了解论文的说明规范、层次、细节等，让学生更有把握写好论文。有的建议加强规范的同时也鼓励创新，多一块是由学生自由去发挥的模块，作为加分题，这样可以促进学生写作能力的发挥。好的建议我们在今后的工作中可以采用。

参考文献：

[1]韦玲云.远程开放教育行政管理专科毕业实践教学改革的探索[J].广西广播电视大学学报，2013（2）：21-24.

[2]马武玲.行政管理专业实践教学的改革与实践[J].中国电力教育，2010（24）：139-141.

篇2

行政管理专业是改革开放以来的一项新兴专业，其教学体系、教学模式尚在完善之中，创新实践教学模式是一项注重培养学生实践能力的新型教学体系，面对行政管理专业越来越重要的局面，其在教学方式中的不足也被一一发现，高校良性、快速的发展行政管理专业，对培养学生的实践技能起着关键作用，创新实践教学结合现代社会对行政人才的需求制定完善的教学体系，深化改革全面培养学生理论与实践相结合的综合素质。

一、实践教学的目的

1.深入强化理论知识。

目前我国高校行政教学的有关知识的获取途径仍是书本教学，学生在课堂上通过教师的讲解获得所需要理论知识，但是行政管理专业是一门注重实践的课程，理论知识只有经过实践强化才会形成深刻的认知，在结合经验后才可以对专业有更深入的理解，单纯的课堂教学直接导致了学习效率低下，更为严重的是，应用这种传统方式培养出来的学生在步入社会后会因为自身缺乏实践经验，很难适应工作需要。从行政管理专业的就业方向可以看出，学生可从事的岗位需求量在逐年上升，从民间组织中管理机构到大、中型企业和企业集团、公司的经营管理工作均可选择，所任职位也是多种多样，从调查中可以看出，行政管理专业有着良好的就业前景但是对人员的相关技能也有较高要求[1]。

2.掌握实际运用技能。

行政管理专业培养的是具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。多数企业明确指出需要毕业生具有分析和解决行政管理方面实际问题的能力。实践活动对人能力的形成与开发有着长远影响，费希特曾说“所有的理论法则都依赖于实践法则；如果只有一条实践法则，那么它们就都依赖这一条实践法则”。归根结底，理论知识是对实际生活的总结，没有事实的支撑，一切理论的存在都无法成了。辩证唯物主义认识论认为，实践决定认识，认识对实践具有能动的反作用。实践是人们改造客观世界的一切活动，是主观见于客观的活动，实践过程是主观认识同客观事物联系的桥梁。知识可以通过书本、询问或多种方式获得，但是技能的掌握只能从实际中探索[2]。

二、高校行政管理专业的现状

1.侧重理论教学缺乏特色。

新的教学任务不仅要求教师传授知识还要能够促进学生的自我发展，更注重的是培养学生的创新能力和实践技能，但是通过对我国高校行政管理专业的教学现状可以发现忽视实践教学侧重理论知识和结课成绩是各高校普遍存在的问题，学生所学知识存在片面性，更多接触的是基本课程理论，缺乏实践经验，无法形成自身特色和核心技能，一个科学、完整的教学体系是实现教学目的的根本所在。美国的一些大学为了确保知识的新鲜度，每年都会淘汰并新增一部分教学内容，而欧美的大学则会为了提高学生的实践性，选择缩短理论教学的时间。而在侧重实践教学的一些课程上，法国实践教学的科室占到了50%。单一、按部就班的教学方式会使得教学失去原有的乐趣不利于学生自身特色的形成，过分注重理论而忽略实践也会使得教学难以达到教学目的[3]。

2.教学实践平台存在缺陷。

高校行政管理虽然已经认识到实践教学的重要性，但是实践教学在实际开展过程中往往会受到多方面的限制，例如由于经费不足而无法开展实践活动或者因为平台建设存在缺陷等原因使得教学计划无法顺利进行。实践教学活动是学生最适合培养创新能力的时候但是实训平台的搭建往往并不容易，大多在校外进行的实训活动由于学生参加时间较短，而实际岗位所需要的操作技术各管理方法很难再短时间内融会贯通，因此大多数企业实训学生只是参与基本的日常活动，基本不需要运用专业知识，所以专业技能也无法得到提升，这样的实训则显得毫无意义，或者因为行政专业涉及到计划安排、问题决策等敏感问题，参与实训的学生并不适合参与其中，这些原因都导致了实践教学成为形式化的一个过程，但是对学生提高自身能力没有过多帮助[4]。

3.教学体系不够完善。

完整合理的实践教学体系是保证教学实践秩序和教学实践质量的基础，制定详细的规章制度是实践教学开展的前提。但是，实践教学的开展还需要人力、财力的支持作为保障。对于行政管理专业学生来说，大多数企业并不愿意提供实习，因为行政管理本身需要的就是具有实践技能的专业人才，而实习学生的加入并不会带来帮助甚至会引起不必要的麻烦，此外实习人员的工作时间往往并不长久，企业无法为其安排完整的项目工作过程，所以这就要求各高校自主建设实训平台，保证学生能够学以致用，在实习过程中，高校需要根据自身特征建立合理的管理体系，指派专业人员对学生加以指引，可以让学生在实践过程中充分做到理论与实践相结合，体验行政工作内容、环境、制度，明确行政管理专业的理念[5]。

4.师资力量有待提升。

根据统计，近年来我国从事行政管理专业教学的教师多为刚刚完成学业博士毕业生或参加行政工作不久的管理人员，教师本身的专业理论知识虽然全面丰富但是作为缺乏完整实际经验的教师更多的也只能向学生提供理论教学而无法提出有建设性的实践指导。尽管一些高效为了改善这种状况，选择从校外聘请有经验的工作人员进行兼职，作为专职工作人员虽然有着丰富的工作经验和实践技能，但是这些人员难免会由于本职工作强度而影响教学效果，另外，专业教师的教学方法虽然各不相同但是都有一套完整的教学方案，校外聘请的工作人员缺乏讲课经验，不熟悉学生的学习方式，而且多数工作人员虽然在工作过程中会运用到理论知识但是有时难以表述清楚。

三、创新高校行政管理专业实践教学的对策

1.整合资源。

在有效利用校内资源的基础上，校方应该与校外的行政机构建立联系，两方可以保持长期合作，制定人才培养计划，例如在学生修完学校制定的公共基础课程、专业必修课程、专业选修课程并且顺利通过考核后，可以与校外的行政机构了解环境，对其工作特点、工作流程、工作要求作出评定，结合自身存在不足，及时加以补充[6]。

2.完善实践教学体系。

行政学植根于政治学之土壤，沐浴管理学之甘霖而成长，行政管理学可谓出身名门。但是也恰恰因此，使得行政管理学的概念产生模糊和分歧。教学体制的完善主要从优化实践教学课程体制、强化实训课程、构建系统的教学评价体系等几个方面考虑。优化实践教学课程应该涵盖教学的各个方面，以计算机课程为例，传统教学只要求学生了解理论上的使用方式和应用原理，而实践教学课程则应该注重培养学生可以通过计算机课程的学习和实践，掌握计算机的基础知识和基本操作技能，培养学生具有文件管理、文字处理、电子表格数据处理等综合能力。开展学生实习首先需要建设实习基地，并有专业人员在实习过程中加以指导最后还要进行严格的实习考核。只有建立起科学的实践教学体制才可以更好的保整实践教学的实施开展[7]。

3.建立完整的实践教学保障机制。

实践教学保障机制包括经费保障、师资力量保障、实践教学基地保障等。经费是实践教学正常开展的前提，在行政管理专业中，高校应该为其实践教学经费的支出单独列出清单，按时储配经费以确保实践教学可以顺利展开。师资力量的强化是实践教学开展的基础，具有专业理论知识的教师可以通过和校方聘请的专业工作他、人员多交流，紧跟行业发展趋势，互相完善自身教学不足，尽最大可能为学生提供高效实际的指导。实践教学基地可以为实践教学提供稳定性和连贯性，相关的教育主管部门也应积极参与，为实践教学的开展提供便利的条件和其他方面的支持。培养行政管理人才不仅需要完善教学体制、实践平台、后台保障，还需要在师资力量的以强化的基础上提升学生的自主学习意识，整合教学方式，全面发展综合素质，以理论知识为指导依据，通过实践对理论进行验证总结，摆脱传统的“书面教学”，为社会培养出具有实际技能的专业人才。

参考文献：

[1]顾铮铮.高校行政管理本科专业实践教学模式的思考[J].教育教学论坛，2013，（04）：35-37.

[2]丁刚，陈倩.有效提升我国高校行政管理专业实践教学效果的对策探讨[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013，（01）：109-112.

[3]赵京国.地方高校行政管理专业实践教学模式探索[J].中国成人教育，2012，（02）：117-118.

[4]苗壮，朱卉娟.高校行政管理专业实践教学评价体系的问题与对策[J].鸡西大学学报，2012，（09）：24，35.

[5]王雪军.吉林省属高校行政管理专业实践教学模式的创新[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，（06）：1-3.

篇3

积极参与卫生镇的创建管理工作。他一直分管基层卫生监督监测工作，他工作的××*和丁伙两镇先后创建成省级卫生镇和国家级卫生镇，都倾注了他的大量心血。对餐饮单位的管理，他坚持上级卫生监督部门监督与基层卫生防保人员检查互动，坚持惩罚与教育相结合，日常管理横向到边，纵向到底，监督检查覆盖率达100%，监督频次平均达4次以上，冒夏日高温，入经营户检查并提出整改意见，到单位后还进行分类整理，做到好中差心中有数，对少数不服从管理又达不到要求的敢于顶真碰硬，配合上级部门做好卫生执法，并让违法者心服口服，在工作中积累了丰富卫生监督检查经验，得到广大被监督对象的支持，为顺利达标做了突出贡献。

1月调至郭村镇卫生防保所，他充分调研，大胆革新，团结和带领一班人，在原有工作基础上，把社区卫生服务镇村一体化管理率先向全镇、全市推进。一体化管理在老郭村片有一定基础，但是还有很多不完善的地方，乡村医生对一些制度束缚有怨言，受并入的塘头片、二姜片影响，管理上难度加大，一体的形式在松动。在这种情况下，一方面他坚持创新模式，提高乡村医生待遇，缩小贫富差距，新制定了“村医工资制”，还充分听取乡村医生意见，在全市率先建立“村医风险互助制”等一系列有效措施，得到乡村医生的拥护和支持；另一方面他积极向主管部门建议，出台一体化管理意见，明确社区卫生服务发展方向，在此情况下，积极参与市相关政策的调查讨论，为江都市《社区卫生服务镇村一体化管理暂行办法》的出台发挥了重要作用，在办法出台后，他进一步把工作推动到原来的二姜、塘头片，以药品的集中采购为切入点，使郭村镇的一体化管理工作上了一个新台阶。

9月原塘头卫生防保所整体并入郭村镇卫生防保所。由于历史背景、人员素质等诸多因素，原塘头片各项工作懒散现象严重，组织纪律性较差，公共卫生工作在全市位列倒数，在平稳过度一年后仍没有较大改变。他及时向院（所）领导建议调整人员分工，改分片为分线，建立每周例会制度，及时了解督查分工工作，工作计划到人，责任到人。在执行初期坚持自己到塘头卫生防保所上班，密切干群关系，听取他们的心声，谋发展、鼓干劲，有效提高了职工工作积极性。工作效率。通过几个月的努力，在免疫规划、死因报告、传染病管理、出生医学证明管理、财务收费管理等工作质量有明显提高。

篇4

43岁的贺俊是西部中心城市附近一个县城公安局的一名中层干部，1987年的高考落榜生。这么多年过去了，当年高考落榜的阴影在他的心中尚存。“那个时候考大学真是难，我们班60个人只考上了11个。”落榜后，他参加了公安局的招警考试。通过考试后贺俊被顺利录取，穿上了令人羡慕的警服，当了一名刑警。在工作中，他踏踏实实跟着老刑警学习侦破技巧，很快就适应了警察生活，并多次获奖。一次他只身前往贵阳抓获犯罪嫌疑人，连夜独自开车9小时将其押解回来。凭着兢兢业业的工作态度和刻苦练就的过硬素质，20多年来，贺俊一步一个脚印，做过中队长，派出所所长，后来他从老家的山区小县调到省会附近县公安局担任大队长。

贺俊的经历是上世纪80年代众多城镇高考落榜者通过参加“招干”考试进入行政机关的一个缩影。他们中的不少人在工作中干得风生水起。在那个文凭热的时代里，这批高考落榜生更珍惜来之不易的工作机会，相较一些“天之骄子”的大学毕业生，由于没有大学文凭的“资本”，他们显得更加脚踏实地，而不好高鹜远，也更具服从性，所以在基层颇受领导的亲睐，也受到同事们的欢迎。原四川省平昌县委组织部长赵建仁这样评价公务员队伍中的80年代高考落榜生：“他们有一股不服输的顽强拼搏精神，很能吃苦，非常珍惜工作岗位，热爱自己的本职工作。”

那时进入国有企业工作是城镇高考落榜者的另一条出路。相对今天而言，那时国企竞争压力不大、收入比行政机关高的优势吸引着人数众多的城市高考落榜生。进入国企有两种途径，一是考试进入，二是“顶班”。但不管哪种方式，在工作中是否有所作为，关键还要看自身的努力程度。不少高考落榜生很珍惜进入国企工作的机会，他们勤学苦练，踏实肯干，虚心向老工人求教，很快就成了技术骨干。后来，国企迎来改制潮，有的变成了民营企业，这些落榜生因为有一身过硬的技术，而作为人才被企业留下继续工作，有的还成为业内的技术专家。

“那时的高考落榜生中不少人的素质并不差，只是因为高考录取比率太低或者因其它种种原因导致他们无法进入大学学习。当时社会的整体文化水平不高，他们进入社会，凭借相对较高的文化水平，找份工作并不难，只要踏实努力，不断学习，也会做出的一番成绩的。”一名在80年代带过好几届高中毕业班的老师说。

常学习，不懈怠

当兵退伍转业安置是上世纪80年代许多城镇高考落榜生普遍采用的“曲线就业”方式，不过即便这样，成功也只属于那些不断提升自己的人。

今年47岁的孙宁是西部某大城市的一名处长，1982年高考落榜的他当兵后退伍安置到机关工作。和很多高考落榜就业的人一样，他就读成人高校，拿到了本科文凭，兢兢业业地工作，从科员一路升到处长。目前孙宁正在就读热门的公共管理硕士。

在上世纪80年代，社会上流行“文凭不是万能的，没有文凭是万万不能”的说法。文凭始终是高考落榜生心中的“痛”。已经参加工作的高考落榜生们通过电大、夜大、函授、成人高考、自考等方式，拿到了大学文凭，以此圆了自己的大学梦。

贺俊进入公安局的第二年，通过成人高考考上了警察学院刑侦大专。当时他的局长因为人手紧张，一开始不给他“开绿灯”。贺俊于是和局长软磨硬泡，很坚定地说“你不放我去读书，我自费都要去”，最后终于成行。拿到大专文凭后，贺俊又参加了高教自考的本科考试，拿到了本科文凭。前几年他还通过了堪称最难的国考——国家司法考试，拿到了律师资格证。“经过系统的理论学习，结合实践经验，我感到对自己提升很大。”贺俊深有感触地说，“尤其在侦查工作中，我经常遇到法律问题，如果不是继续充电学习，光靠自己摸索，就很容易走弯路。”如今，他打算等30年工龄到了，就提前退休做律师，在另一个领域做法律工作。

在上世纪80年代，相比城市，农村落榜生的就业渠道很窄，多数回乡务农。但即便是这样，也有人不甘平庸，抓住机遇，勤奋学习，不断提升自己，获得了成功。

许振出生于川东农村，1987年高考失利，第2年他努力争，成为了乡政府的“七站八所”人员。许振很珍惜这个难得的机会，他的踏实勤奋得到了上级的信任，后来他做过党政办文书，乡团委书记。1995年他成功选任副乡长。第二年，许振拿到了函授大专文凭。“继续学习不是可有可无，既增长了知识，又拓宽了视野。”许振说。接下来他拿到了省委党校的行政管理函授本科文凭。2000年，许振通过了公务员考试，进入到公务员序列。如今，他任正科级乡党委副书记。

从农民奋斗到正科级公务员，许振用了23年时间。“不断充实自己，不放弃追求，人生道路会越走越宽。”许振为自己的这段经历做了个总结。在仕途上比许振走得更远的那个时代的农村落榜生不乏其人，他们通过在实践中积累经验，又不断在书本上吸取知识的营养，在不断的自我提升中拓宽自己的人生道路。

有冲劲，敢闯荡

“当时搞废品收购那是高考落榜后没办法的事，后来干建筑考证是为了另谋一条生路，到最后自己做工程那是自然而然的事了，是为了更好的发展。”日前，川北某县城的1987级高考落榜生张世屏轻描淡写地回顾过去。

张世屏高中毕业后就干起了当时很不起眼、一般人不屑的废品收购，几年走街串户后就积累了一定资金。为了找到一条更好的出路，他到一个建筑老板手下干活，并且考取了监理师证。后来房地产火了，有了多年行业经验的他看准商机，自己拉队伍承包工程，把业务从川北发展到了成都。“2000年时，他买了轿车，而且在成都温江买房子定居了。”张世屏的一个同学对他很佩服。