运营学习计划范文

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1. 以发展的眼光看待学生的缺点，因材施教，因人而异

“新知识出现的脚步是如此之快，以至于没有人能跟得上它。” 教学改革首先是思想观念的改革。许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

提高教育质量必须以教师的专业发展为本，而教师的专业发展又应该以促进学生的发展为本。我们现在花许多精力研究一节课怎么上好，但许多时候“这节课怎么上好”变成了一件与学生无关的事，即教师面对谁都这样教学。但是，教育学是研究人的学科，学生的成长是教师取得成就的重要标志，所以最好的课不仅仅是符合一切教学原则的课、专家认同的课，更应当是适应不同学生需要的课。学生群体有共性的特征，但不同的学生有不同的特点，教师应实施激励文化，每天实施“三个一”工程：即坚持每天找一名学生谈话；坚持每天对学生微笑一次；坚持每天对学生说一句鼓励的话。鼓励不同学生在原有基础上进步，提高。

2. 运用换位教学法激励学生，培养自主学习能力

在教学中笔者尝试运用换位教学法。它是教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。让学生当“老师”，教师由一个居高临下、交际距离较远的教师“演员”变成多个形象各异、平等亲近的学生“演员”，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而学会聚精会神地关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；让学生当“老师”，为上讲台的学生“老师”提供了展示自我的现实舞台，使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而大多数没有上讲台的学生，看到同学上讲台，就产生上讲台讲课的强烈愿望，教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，增强信心、激发兴趣、提高主动学习的自觉性。

二、丰富校本课程

1. 人本化英语

教育是为人的发展服务的，因此，必须以人为本，必须重视对人的研究。多元智能理论认为，人的智能是多元的，包括音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等。每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。换句话说，每个孩子都有自己的发展潜能，推进素质教育，恰恰能最大限度地挖掘每一个孩子的潜能，这也让我们能更深刻地理解素质教育的意义。

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0176-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114

英语是一门具有很强的交际性与互动性的语言，而小学阶段又正是学生学习英语的基础阶段，优化小学阶段的英语教学正是教学的重点所在。而在以往的英语教学中，常常以教师、教材为中心，视学生为被动的语言知识点的接受者，将学生的语言学习限定在教材内，使得学生失去了主体参与的机会，这并不利于学生语言水平的整体提高。

现代信息技术是一种先进的教学手段，将之运用于英语教学中，可以打破传统的枯燥灌输式教学，营造愉悦欢快的教学氛围，将学生的语言学习带入更宽广的运用空间。这正是新课改下英语教学改革的重要方向，是提高课堂教学效率的重要手段。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

一、营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。长期以来教师独占课堂，将教师与学生之间的关系简单地定位于教与学的关系，只重视知识的传授，而忽视情感的激发与兴趣的培养。这只能让学生成为语言知识的被动接收者，学生只是在机械地执行教师的指令，感受不到学习的乐趣，对语言水平的提高也没有太大的帮助。

现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的语言输出与静止的文字教材，而是将教材转换成视听结合、动静结合的优美情境，这对于小学生来说具有极大的吸引力，能激起学生对英语学科积极的学习兴趣，更能营造出愉悦而宽松的教学氛围，激活学生的思维。如在学习动物类单词dog，cat，monkey，tiger，frog等时，教师就可以利用现代信息技术来为学生创设一个动物园，以直观的画面、逼真的场景来将学生带入其中。这样的呈现方式更加生动活泼，能够吸引学生的眼球。学生自然就会主动而积极地展开学习，这样的教学才能让快乐学习。

二、开发生本教学资源，有效实施开放教学

传统教学中以教材为中心，照本宣科，忽视了语言与生活、学生的关系。随着新课程改革的推进，学习的外延等于生活的外延这一教育理念日益深入人心。英语教学不能再只是局限于教材之内，而是要实现多种教学资源的优化与组合，开发生本教学资源，实施开放教学。这样才能丰富学生的视野，促进学生语言水平的整体提高。

现代信息技术可以突破时间与空间上的限制，将英语教学带入更宽广的学习平台，这正是传统英语教学中所不能达到的。如影视资源是重要的教学资源，艺术化的形式、丰富化的内容不仅可以激发学生的学习热情，同时也可以让学生接触到更为丰富的教学素材，这对于开阔学生的视野，丰富学生的见闻具有重要作用，这正是提高学生语言水平的关键因素。为此我们可以选取与教学内容密切相关、通俗易懂的影视剧片断，以此来丰富教学内容，提高学生的语言感知能力。同时，我们还可以针对小学生爱听故事、爱玩游戏的特点来运用现代信息技术设计有声故事，增加趣味性。

三、开展情景会话教学，提高学生语言水平

英语是一门具有很强的交际性的语言，这一特征决定了学习不能只是记与背，更为重要的是要为学生提供更多操练的机会，让学生在真实的场景中来展开情景会话。这样不仅可以加深学生对语言知识点的理解，更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。

现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以模拟各种真实的会话情景，让学生将语言的学习与运用结合在一起，实现学生对语言知识的深刻理解与灵活运用。如对于一些简单的见面语，How are you？ I’m fine.等，我们就可以来模拟真实的场景，让学生理解这些句型，这样才能实现语言知识点的内化，进而使学生能够更加灵活地用于交流之中。同时，教师也可以录制一些学生的生活场景，利用这些丰富的生活素材来为学生模拟会话场景，这样更能增强会话教学的真实性与亲切感，同时能够激发学生参与语言学习的主动性。

总之，在小学英语教学中运用现代信息技术，更能展现英语作为语言学科所特有的生动性、交际性，能够让学生在愉悦的氛围中展开快乐的语言学习，促进学生将语言知识转化为语言技能，以促进学生英语听说读写的全面发展。

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在英语课堂教学当中，如果没有生动的情境，没有良好的语言环境，没有直观多样化的教学手段，课堂气氛显得死气沉沉，毫无生气可言。借助信息技术与英语学科的整合可以呈现生动的语言环境，多样化的教学活动能提高学生的学习兴趣，吸引学生持续参与课堂的互动学习。因此，在小学英语的课堂教学中，在各个环节上如何巧妙地应用信息技术与学科整合显得尤为重要，它是优化小学英语课堂教学结构的必要保障。

下面我以一节课例谈谈自己的一些做法。

一、运用信息技术开展热身导入活动

1.通过PPT呈现当前的热身活动，提高学生参与互动的积极性

英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着密切的关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。

2.运用实物导入本节课的学习任务

Hello，children. In PE class，I found these things. Can you help me to find the owners of them？ Whose things are they？

把学生带到本节课的学习主题，物主代词的运用。

二、运用信息技术进行复习导入，激活学生的已学知识，为语言输出奠定基础

（1）在这个环节中 我先用chant 复习第一单元学过的mine，yours，hers ，his。

（2）运用PPT比较形容词性的物主代词和名词性物主代词和用法。新知识与技能的构建过程是建立在原有知识系统之上的。教师要善于抓住新旧知识之间的联系，找到最近发展区在哪里，通过生动的例子，学生在观看后，组织学生进行总结归纳， 让学生能够稍加努力就能够学会运用新知识、掌握新技能。

三、运用信息技术进行新知识构建，提高语言知识与技能的运用能力

1.利用PPT呈现语言情景，激发学生的求知欲，提高主动建构的积极性

在复习导入、板书课题之后，我用PPT把主题图片呈献给学生，组织学生开展有关时间、地点、人物的讨论，然后让学生预测主人公在谈论什么，他们的学习积极性更加高涨了。

英语课堂教学中，教学情景的创设是一个重要的技巧。好的教W情景可以帮助学生打开话题，让他们积极开口说。不好的教学情景对学生没有吸引力，只能是浪费时间。

2.利用信息技术进行语言的整体输入，奠定语言知识与技能的运用基础

在组织学生对主题图的讨论后，播放课文动画视频，引导学生听课文，组织他们听录音，熟悉课文内容。

英语课堂教学当中师生是在不断的进行着语言的输入与输出的过程。对于学生来说输入量应该大于输出量，不论是文字还是录音都应该有整体输入的过程。信息是在学生的头脑中不断进进出出的过程中转化为语言知识与技能的。

3.利用信息技术呈现、记忆、辨认和运用新知识

根据英语的教学方法和学生的认知规律，我确定了四个步骤。

呈现：播放课文动画视频，让学生观看，模仿朗读，并能自己朗读课文

记忆：让学生给动画配音，让学生通过动画的呈现能回忆课文内容，输出课文信息。这个过程也是学生通过回忆来加深对课文的记忆过程。

辨认：把课文的物品顺序打乱，让学生辨认，帮它们找回主人。Whose _____ is this？

应用：我利用PPT呈现四张图片，让学生看着板书上的规则，能运用句型Whose bag is this？ It’s Lingling’s . It’s hers. 进行小组问答。

4.利用信息技术拓宽学生的思维，培养学生的创新意识与发散思维能力

我国的学生缺少发散思维，创新的意识不强，需要我们教师不断进行分阶段的培养，帮助学生把习得的语言材料融会贯通，运用所学的句型词汇进行交际性使用 做到与生活实际相结合，学以致用。开发学生的思维是我们教育的责任，信息技术能帮助我们向学生输入大量的信息，同时帮助他们输出他们贮存的信息。

四、巧用信息技术进行巩固练习，提高语言操练效果

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随着科学的进步、时代的发展，传统的英语教学模式渐露弊端，无法达到社会对英语能力的要求。以多媒体和网络为中心的信息技术为英语教学提供了新的生机和活力，有助于改进原有落后的教学模式，为学生提供优质的教学环境，促进学生全面发展。把英语课堂教学活动与信息技术结合起来，是英语教师研究探索的一个重要课题。现代信息技术在英语教学中都有哪些作用呢？

一、运用信息技术教学使新课导入更简洁鲜明，引人注意。

俗话说：“好的开端是成功的一半。”新课导入是一堂课的开始，也是关键之一。它就像一部剧的序幕、一首优美乐章的乐曲，好的新课导入能迅速吸引学生注意，起到先声夺人、事半功倍的作用。英语课教学任务多、时间紧，这就要求教师的导入既简洁明了，使学生很快理解教师意图，又要达到引人注意、迅速激发学生学习兴趣的目的。怎样做才能收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。多媒体信息技术在英语教学中的运用，能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉；一段视频能将一个故事生动展现给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现……

初中英语第一课时“Saving the earth”主要讲各种类型的污染及危害，讲本课时，我就以一段有关污染的视频导入新课，视频讲的是一只鹦鹉在各种污染中最终死亡的故事。视频生动形象，一开始就紧紧吸引了学生的注意，通过视频的视觉效果引起思维的联想，学生很快就对本课内容有了基本的认识。

二、利用多媒体信息技术，使单词教学不再枯燥。

单词教学是英语教学中的一个重要环节。传统的教学方法单一枯燥，教师简单告诉学生这些词汇的汉意和读法，之后就是学生对这些外文字母背记，渐渐地，学单词、背单词就成了最令人头疼的事情，学生即使学会了，也会觉得很乏味。利用多媒体信息技术，通过图片、影像、声音等，教师就可以把这些死板的字母组合变成一个个活灵活现的实体，把“静止”的内容变为“活动”的形象，既可以激发学生学习兴趣，又可以发展学生智力。

在讲八年级上册Unit 7 Topic 3 Section A时，我在网上搜寻了许多与本课单词有关的图片进行教学，如利用李连杰的动作图教短语perform kangfu；用李白咏诗的图片教学recite a poem；用一段跳迪斯科的短小视频教学dance to disco；用魔术表演的图片教学perform magic……在整个教学过程中，学生都瞪大了眼睛，通过对图片的视觉效果引起思维联想，最后很容易地学会了这些生词，教学充满了情趣。

三、利用信息技术，创设生动活泼的语言情境，激发学生兴趣，培养语言交际能力。

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的交际功能决定的。学生要想切实掌握知识，培养英语交际运用能力，就必须通过一定的语言环境大量进行实践，多听多说多交际。教师作为课堂教学的设计师，为学生设计和提供进行语言实践活动的情景显得极其重要。多媒体信息技术集图形、图像、文本、声音、动画于一体，可以创设出一个学生感兴趣的、最佳语言情境。

在教学“What’s the weather like today？”一课时，我就利用多媒体课件设计了这样一个动画：一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”这时忽然狂风突起，树叶飘落，猫又问：“What’s the weather like？”狗缩了缩脖子说：“It’s windy.”接着乌云密布，猫又问，狗说：“It’s cloudy.”最后电闪雷鸣，大雨哗哗而下，猫和狗边跑边说：“What’s the weather like？”“It’s rainy now.”这样，利用多媒体课件创设语言的真实情境，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，积极性、主动性大增。

四、利用信息优势，培养学生的“文化意识”。

语言是生活化的，英语作为一门外语，带有西方迥然不同的文化气息与氛围，这与我们的生活有很多不同。我们可以充分利用信息技术的便捷条件，让学生观看一些外国的风景图片，给他们播放一些英美人生活的视频、英文电影等，把对学生来说遥远而又陌生的英语世界，利用信息技术转换成一幅幅丰富多彩的教学情景，具体形象地展现在学生面前，使学生如临其境，能够充分地、全方位地感受异国文化。利用信息技术能更好地在教育过程中培养学生的文化意识、民族意识和世界意识。

总之，把信息技术运用于英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，能提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生综合运用语言的能力，强化课堂教学效果。

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运用现代信息技术是新时期课堂教学改革的重要方向，是推动教学改革进程的重要手段。现代信息技术是一种创新型的教学手段，改变了单一而静止的信息传递的方式，可以将电子化的视听技术和形声教材引入教学，增强教学的趣味性与直观性。尤其是运用于高中阶段的英语教学中，更能激起学生学习英语的动力，优化课堂教学结构，为学生提供良好的语言环境与真实的交际情境，这样都将促进学生英语语言综合水平的整体提高。

一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣

布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。激发学生英语学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习这是长期以来英语教学的重要目标，直接关系着教学的成败。高中阶段学习任务重，激发学生兴趣更为重要。但是在以往的英语教学中教师往往只是采用单纯的语言描述，整个教学枯燥无味，趣味性不强、动态感不强，并不能激起学生学习的激情，大多学生只是在机械应付，并不能集中思维与注意展开有效学习。这是英语教学效率低下的一个重要原因。将现代信息技术引入英语教学中，可以彻底改变传统枯燥而机械的教学模式，可以利用现代信息技术图文并茂与声音动画等三维一体化的特点，可以将那些枯燥静止的英语单词转换成图文并茂、声像结合的内容，不再是单一的听觉刺激，而是可以调动学生的多种感官来参与教学，带给学生的感受是新鲜的，刺激是多方位的。所向学生展现的是集图文声像于一体的优美情境，这更加符合高中生的生理特点与认知规律，更能引发学生的关注，集中学生的注意力，激起学生对英语浓厚的学习兴趣。

二、运用现代信息技术实现语言学习交际化

以往的英语教学中，教师采用的是一本教材加一块黑板加一支粉笔加一张嘴的枯燥而机械的教学模式，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教材上的现成的语言知识，而且学生并不能将这些知识灵活地运用于交际之中。这正是传统英语教学的最大弊端。现代信息技术集图文声像于一体，可以通过模拟功能来再现交际场景，让学生身临其境，在真实的活动与场景之中来展开语言的学习与运用，激起学生更大的学习热情与交流欲望，从而使学生积极动脑思考，动口表达，让学生更加深刻地体会与学习。在不同的交际情景中运用恰当而得体的语言来展开交流，这样才能让学生深入地掌握语言的精髓，提高学生对语言知识的驾驭能力。在具体的教学中，一方面教师可以从网上直接下载课件运用于教学中，但要考虑到具体教情与学情，否则就只能成为机械地照搬，不能更好地为教学服务，促进学生语言水平的提高。另一方面也可以利用英语教学资料库，从中选取最具代表性与针对性的素材在自己的精心安排与设计下来进行制作。这样的教学更能贴近学生，贴近生活，更能激起学生学习的激情，更加利于学生深入地掌握知识。

三、运用信息技术积累大量字词句

利用丰富的信息技术资源提供给学生更多的情境，使学生对于与各种话题相关的字词句都有所了解并通过各种情境的示范，再加以创新写作。学生在实际中的语言运用能力之所以差，主要是一方面他们在学习英语的过程总是受母语汉语的影响，另一方面，在学习英语的过程中总是将听、说、读、写四种技能孤立学习，而不是在学习的过程中有意识地将其联系起来，从而达到融会贯通，相辅相成。

四、运用现代信息技术提供丰富学习素材

传统教学中以教材为中心，机械照搬教材，将原本生动活泼的语言课上成了词汇、语法的机械灌输课，学生的学习视野也只是局限在教材上，这并不利于学生语言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其对于语言学科来说，是随着社会的发展、时代的变迁而不断丰富和变化的，要想让学生真正地掌握这门语言，能够灵活运用，就必须要将语言的学习置于宽广的生活空间，改变传统的以教材为中心封闭教学观。现代信息技术以强大的互联网为依托，我们正可以利用互联网强大的信息资源库，利用计算机超强的综合处理功能，来为学生提供更为丰富的学习素材，从而真正将英语学习与时展、与现实生活结合起来，实现以教材为中心的开放教学，这样才能实现将英语作为一门语言来学习，让学生掌握语言真谛，提高学生语言水平与综合素养。

五、运用现代信息技术提高学生的综合水平

现代信息技术的运用将学生的英语学习带入了一个更为宽广、更为自由的空间，打破了传统教学以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心的封闭式教学，将课堂与课外结合起来，更加利于学生语言水平、文化修养以及综合水平的整体提高。教师既可以在课堂上运用现代信息技术来优化课堂教学，让学生的英语学习更加主动，更有成效，同时又可以让学生在课外来展开一系列的自主学习。从知识与技能的层面来说，不管是在课内还是在课外，学生都可以接触到教材之外的更多信息。如可以让学生在课外自主选择观看一些经典英文影视剧，这样不仅可以让学生学到标准地道的英语发音，而且也可以让学生从文化、风俗等层面来深入地了解语言，这必将为学生今后的英语学习与运用打下坚实的基础。从方法与能力的层面来说，学生可以根据自己的实际学情来自主选择学习内容与学习方法，更能实现学生学习的自主性与个性化，这样才能让学生在学到知识与技能的同时，学会英语学习，丰富学生在学习中的情感体验，从而使学生将对英语学习的直接兴趣转化为间接兴趣，让英语学习成为学生学习与生活的一部分。

六、结语

在信息技术情况下经过一段时间的教学，学生的学习兴趣得到很好的提高，英语学习成绩也有所提升，更重要的是学生的整体素质得到较大的提高。当前在国家高度重视教育和人才培养问题的大形势下，教育教学改革的进程将不断加快，人们对于科学的教学思想的认识将逐步加深，也会更加意识到信息技术环境下教学质量的重要作用。对人才培养问题的关注将促使人们更加关注课堂教学这一基本平台的改革和创新。

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中学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。

一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要， 其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。在初中一年级教学数字时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机技术形象生动地展示门牌号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。在教学第四册 Flying Donuts 这篇课文时，为了激发学生的想象力，我收集了大量关于未来交通的图片，让学生讨论它们的优缺点，进而发挥自己的想象力，说出自己设计的未来交通工具，本节课我利用多媒体技术形象、直观地把本来枯燥无味的课堂上得有声有色，大大提高了学生的学习兴趣。在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快的交际中，提高了语言交际能力。

二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维

现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望 获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥其想象力。如我在教学 11、12、13、14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0-10以内的数及句型What？蒺s…and…？围绕一个数字，四人一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。

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一、信息技术在英语课堂教学中的运用

1.有利于识记生词，纠正发音。在传统教学法中，单词教学常采用翻译法，这种方法不利于学生养成直接用英语进行思维的习惯。而利用信息技术辅助教学，则很好地解决了这个问题。例如，笔者曾经制作了一些实用的课件，当教stop这个单词时，学生首先可以在屏幕上看到一辆轰鸣前行的小汽车和一个stop按钮，当点下stop按钮，车就会停下。在教dog这个单词时，首先在屏幕上展示这个单词，当点以下这个单词的时候，就可以看到一只狗发出汪汪的叫声，每点一下狗就会叫一声。利用这样的方法使课堂气氛更活跃，学生更感兴趣，也能更容易地记住单词。除此之外，学单词的时候让学生跟着老师读，但不是每个老师的发音都很好，经常会有一些单词读音不够准确。这时候，录音机、mp3、电子辞典等就可以发挥很好的作用。有时学生所读的和听到的有一定的偏差，但学生自己却不知道，利用语音复读设备就能很好地解决这一问题，学生可以通过比较来纠正自己的发音。

2.有利于提高学生的英语交际能力。英语不是用来应试的，而是用来交流的，因此情景教学法是英语教学中非常重要的方法。情景教学法不仅要注意听和说，也强调看。学生在练习听和说的同时，利用幻灯片给学生营造一种真实的情景，使得课堂气氛更加活跃。另外，一些录像中的对话也是学英语极好的示范。在初步学习的基础上，还可以把录像中的对话声音关掉，让学生尝试配音，这是非常有趣而且又有效的。课本中许多阅读篇目都可以找到中文、甚至英文的有关视频短片，这些视频短片，一方面可以提高学习者的学习兴趣，帮助他们理解阅读的内容，更主要的是还可以大大丰富学生的语言文化、背景知识，提高英语交际的表达水平。

3.有利于创造真实的语言环境。根据具体的教学内容，计算机的相关软件能够使学习者置身于广袤无垠的草原、浪漫的海滨、嘈杂的商场、神秘的太空等真实的语言交际环境之中，让学习者在真实的目的语环境中，通过运用目的语寻求帮助、收集资料、解决问题等方式，在轻松、愉快的环境里习得语言。多媒体网络教学有助于创设以学生为主体的融洽课堂心理氛围，激发创造性思维。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”创造性思维能力的培养与激发学生的求知愿望、动机，培养他们心理素质，使其养成适宜的情感、意志和性格及创造外在的情境，都与多媒体网络教学有着密切的联系。如：学习“Do you want to have your own robot？”时，先播放一段有关机器人的视频，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。接着让学生就视频里机器人的活动讨论：“假如自己有机器人，会让机器人为自己干什么？”学生就带着饱满的热情进入学习状态。

4.有利于提高课堂效率。兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生一定要保持很高的学习兴趣。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时运用一个动画、讲授一个故事、提出一个问题、设置一个悬念、创设一个新奇的问题情境，会激发学生积极探究新知的心理。在练习、总结过程中，运用多媒体可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。实践证明：英语复习课采用传统教学手段大多用两课时的教学内容，借助于多媒体教学后，不仅丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，并且只需一课时就能完成，提高了学习效率。利用多媒体教学进行复习的模式一般为：首先利用投影展示教学目标，指导学生根据目标独立完成，再利用多媒体把复习明细表展示出来，最后展示出目标练习题，巩固纠正。这样，既节约了时间，又提高了教学效率。

5.优化思维过程，提高思维水平。思维能力，特别是逻辑思维能力，是学生智力发展的核心。中学生的思维特点是具体形象思维占优势，而逻辑思维能力处于相对劣势。利用电教媒体充分发挥电化教学的优势，可以在思维训练形象化、具体化的前提下提高思维水平，促使学生完成由具体形象思维向逻辑思维的飞跃，形成逻辑思维能力，使学生的素质水平得到大幅度提高。

二、英语课堂教学中运用信息技术存在的问题

多媒体技术的运用，确实给英语课堂教学注入了新鲜的血液，有利于新时期英语教学的优化。但在实践操作中，也存在着很多不尽人意的地方：

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1. 优化英语课文教学效果

CAI（电脑辅助教学）已经在教学中得到广泛应用，它集成了丰富多样的图片、文字、影像、声音信息，在英语阅读教学时能为学生呈现形象直观的感悟情境，极大地吸引了学生的注意力，提高学生的兴趣。多媒体技术的运用，可以帮助师生突破教材内容的局限和课堂时间、空间的束缚，把大量、声色并茂的教学资源融入于阅读教学中。使课堂教学容量更大、更绚烂多彩、更有趣，同时也创造了更多语言训练的机会，激发了学生表达的冲动，训练了英语语言表达能力。在现代网络技术的环境中，教师已经由教学的主角转换为配角，突出学生的主体意识，教师应该帮助、指导、促进学生去自主地探索，真正成为知识意义的构建者。多媒体技术也不再是教师开展教学的主要手段，而是用它来创设有效的教学情境，引导学生通过相互协作、交流和实现互动教学的必要手段，也就是说，把它作为帮助学生主动学习和探索的认知工具。

课件的制作应首先从研读教材做起，根据教学目标和教学内容，取舍教学资源，制作课件，积极实践和完善课件的设计制作、内容，最后实现课堂阅读教学与信息技术的完美结合，从而顺利完成教学任务，提高教学成效。

2. 丰富阅读教学资源

培养学生英语阅读能力是高中英语教学的核心，是高中英语教学的目标之一。借助信息网络技术，可以大大提高阅读教学的质量和层次，有助于教学任务和目标顺利实现，使阅读成为一件有趣、可随意调节控制的事情，不但提高了学生的学习兴趣，也提高教师教学的积极性。

网络就是一个信息的海洋，它汇集了海量的信息和素材，题材新颖，与时俱进，同时又实现网络与人的互动和反馈，既方便又有趣。所以，在英语阅读教学中整合网络资源，可以克服英语阅读教学中种种不足，如阅读信息量少、题材窄、材料过时、呈现形式呆板、感官刺激单一不足等。这样既丰富了学生的感情体验，提高了阅读兴趣，又激发了学生的好奇心和求知欲，促进阅读能力的提升。

在没有网络技术时代，英语阅读的信息都是来源于各种报刊杂志以及相关书籍，由于受时间和空间的限制，获取的信息不管是数量还是质量都不能满足教学的要求，总在凑和进行。随着网络技术的发展，教师可以极其方便地获取大量有用的相关学习资源，经过选择加工后，为己所用，这样的信息无论是数量还是质量都得到了极大的提升，更符合日常教学的要求。提高了备课效率，丰富了教学内容，方便了学生学习。如，在一些大型门户网站，只要我们输入关键词，就可以检索到无数的相关内容供教师来选择；而且现在还一些专业的英语教学网站，它们更是为教师提供了丰富的教学素材、课件和阅读资源，更加贴近教学实际，更加专业，全国的广大同行还可以在网站发贴互相交流教学心得，互相学习，共同进步。

尤其是一些优秀的英语教学网站，如英语猫，高中英语在线等，为全国的教师提供了丰富、涵盖领域颇广的英语阅读材料。在课堂上，只要教师轻轻敲击一下鼠标，就可以进入这些网站中，挑选一些较好的材料，进行阅读强化训练，提高了课堂教学效率。

3. 拓展阅读的时间和空间

现代社会就是信息的社会，信息资源的掘取和利用，是每个人应具备的基本素质，网络就是信息技术发展的产物，它就是信息资源的重要载体。网络上的信息量是惊人的，但并不是所有内容都可以直接拿来为己所用。因而，就需要教师根据需要适当取舍，选择一些适合学生阅读的材料，在网上创建的阅读网区。一些阅读网站专门为注册会员开辟了自由阅读专区，教师可以利用网络的便利条件，设立趣味阅读，强化训练阅读，泛读、精读人物传记、历史文化等专区，这样就把英语阅读教学无限扩大到课外空间，让学生们在课后通过适度的课外阅读，提升自己的阅读能力，提高英语阅读教学效果。

总之，信息技术条件下英语阅读教学，应该充分利用网络资源的优势，运用现代教育技术手段，为学生创造有效的学习环境，拓展课堂教学的范围，围绕教材内容的主题，打造更高效的英语阅读教学课堂。

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一、丰富教学情景，激发学习兴趣，提高自觉性

在传统的英语教学中，上课教师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意。”只有引起注意，观察才有效。所以，教师在运用信息技术时，首先要引起学生的注意，运用图像烘托、音乐渲染来营造学习英语的氛围，调动学生多种感官刺激，把学生带进教材所描述的特定情境中，把学生的注意力完全吸引到课堂上来，增强学生对课堂的新奇和兴趣，从而使学生在愉悦、轻松、有趣的氛围中，更轻松地掌握英语知识。

如生日是学生普遍感兴趣的话题，在教学新目标英语七年级下册Unit8 When is your birthday？时，我先用多媒体播放一段Ann过生日的视频，突出Ann许愿、吹蜡烛和切蛋糕的过程，并配以音乐“Happy Birthday！”学生很快被其中的画面吸引，跟着音乐哼唱，情绪逐渐被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时，我不失时机地说：“My birthday is July 9.When is your birthday？Can you tell me？”“Happy Birthday！”学生的兴趣一下就被激发出来，积极主动参与教学活动。这样既创造了浓厚的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的英语表达能力和交际能力。

二、拓展感性认识，化抽象为形象，增强教学效果

在英语教学中，常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力，往往表现出不同程度的排斥和厌恶感，有些学生无奈地感叹：“语法，语法，真的拿你没办法。”利用信息技术图像、声音、影像兼容的特点，调动学生各种感官共同接收信息，使那些教师难以讲清，学生难以听懂的抽象、深奥内容变得具体、浅显，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，教学变得形象化、生活化、立体化，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

如讲感叹句时，利用课件展示给学生尽可能多的生动形象的图画，引起学生的兴趣。首先，一幅阳光明媚的画面出现在学生眼前，展示并教授sunny一词。忽然，暴风突起，树叶飘落，展示出windy。再后来，乌云密布，展示出cloudy。一会儿闪电、雷声接踵而来，紧接着漂泊大雨哗哗下起来，展示出rainy。这样通过形象有趣的图画，使学生在视觉和听觉共同作用下学习单词，使其印象深刻。接下来，通过刮大风的画面和形象的声音引出感叹句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出几幅逼真的画面来引出感叹句。如What a beautiful flower！What nice weather！根据这些句子来让学生们自己总结出感叹句的结构：How+形容词+主语+谓语！What(a/an)+形容词+名词+主语+谓语!让学生自己总结结构，充分发挥了他们学习的主体性，使他们自然而然地接受了新知识，同时培养了他们归纳总结的能力，并有助于理解记忆。这样就实现了化难为易，化抽象为形象的目的，极大地增强了教学效果。

三、扩展文化背景知识，培养学生世界意识

语言有丰富的文化内涵，接触了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。英语教学中要涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。

如中国人以谦逊为美德，当外国人称赞中国人某一方面特长时，中国人通常会用You are over praising me.（过奖）来应酬，或是用“Where？Where？”这往往会让听话者感到你在怀疑它的判断力。因此教师在教有关国家的国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解文化差异，了解各自不同的文化底蕴，引导学生摆脱对教师的过分依赖，突破课堂教学的局限性，主动进行自学英语的实践，激发起学生的学习兴趣。只要上网就可以查阅到，使学生在大开眼界的同时，不知不觉地接受和掌握了信息。当学生们出色地完成了收集的任务，在课堂上如数家珍、积极交流时，既扩展了学生的国际视野，增强了文化意识和爱国热情，又紧跟时代节拍，这符合英语新课程标准倡导的任务型教学。

四、关注个体差异，注重因材施教

教育教学要面向全体学生，学生之间的差异是一种客观存在，面向全体学生就不能无视这种差异，所以在教学中我们要因材施教。利用信息技术进行教学，三分之二不到的时间就可完成正常一节课的内容，教师赢得了对优生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间，对不同的学生，使用不同的教法和不同的练习，是名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，着重共性，又因材施教，培养了特长生，最终推动整个班级的前进。另外，网络上的各种资源以及有关英语教学的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，我们可以有选择地运用信息技术设置个性化作业，设计一些难度不同的习题，学生可以根据自己的英语水平有选择地获取适合自己的作业，体现出个性、突出实效。

五、充分利用互动空间，进行有效的沟通和辅导

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现代信息技术作为一种先进的教学手段，为当代教育注入了勃勃生机。它以生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。在中学英语教学中，教师可针对教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化中学英语教学。

1 现代信息技术在中学英语教学的作用

1.1 创设情境，激发兴趣，提高英语教学效率。利用现代信息技术对声音、图像、动画等的集成技术，可以创设形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的情境，能够拉近教学内容与学生实际生活经验的距离，可以为学生提供引人入胜的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而达到优化中学英语教学、提高中学英语教学效率的目的。

1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延长学生的有意注意。心理学的研究表明：中学生的有意注意的时间越长，学习效果越佳。现代信息技的某些特殊功能，如：闪烁、变色、溶解、扩大、缩小等均能延长学生的有意注意，增强教学效果。

1.3 依托个体差异，进行分层教学，实现因材施教。学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面存在着差异，运用现代信息技术为学生创设个别化学习环境，根据学生实际情况有针对性地进行分层教学，使学生可以有选择地自主学习，更容易实现能因材施教。

2 现代信息技术在中学英语教学具体的应用

在英语教学过程中，将现代信息技术分别应用于词汇、听力、阅读、写作及口语交际教学中，有利于提高学生的综合语言运用能力和英语教学效率，从而达到优化教学的目的。

2.1 现代信息技术在词汇教学中的应用。在英语词汇教学中，利用现代信息技术制作集图片、音标、拼读规律于一体的多媒体课件进行词汇教学，可以充分发挥现代信息技术的优势，使枯燥的单词学习变得形象生动。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，充分尊重了学生的主体地位，有利于调动学生的学习兴趣和主观能动性，可以有效地提高词汇教学的效果。我在教bed这个单词时，先在屏幕上显示单词bed及标示单词意思的图片，将枯燥的单词与具体事物联系起来，避免母语的干扰，帮助学生通过形象思维来领会单词的意思。之后显示该单词的音标，先让学生试拼，后点击“小喇叭”给出正确发音，让学生跟读并校正。最后显示bed、desk、pen等单词并把相同的字母e变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后诱导学生说出字母e在这组单词里都发/e/音。这样的词汇教学集图像、声音、特效为一体，激发了学生的学习兴趣，引起和延长了学生的有意注意，增强了学生对单词的直接理解，学生不仅学会了新单词、拓展了词汇量，还找出了读音规律，为以后的词汇学习打下了坚实的基础。

2.2 现代信息技术在听力教学中的应用。利用现代信息技术对文本、图形、声音、动画、视频等信息进行集成处理的能力，可以创设真实而立体地语言使用背景和使用环境，能调动学生脑、眼、耳、口等多种感官参与，可以将传统的、单一的听录音的听力教学变为“视听说”组合，为学生提供一个全方位学习英语的环境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以提高听力教学效率。在学习有关农场的听力时，由于城市学生对农场不太了解，不利于学生理解对话。这时可利用视频播放农场画面，使学生有身临其境之感，再对画面中出现的马、狗等动物进行简单介绍，引出 “How many are there…？”这个新句型，这样的处理不仅创设了情境，还消除了听力中的语法及词汇困难。之后再播放听力录音，让学生做相关的听力练习就比较容易了。最后切入两个男孩交谈的动画，先让学生跟读，然后设置静音，让学生为其配音，以画面提示听力内容来促使学生开口。这样的听力教学，将视、听、说有效地结合在一起，可以提高学生的听力水平和综合语言运用能力。

2.3 现代信息技术在阅读教学中的应用。在阅读教学过程中，利用现代信息技术创设栩栩如生、丰富多样的语言应用情境，可以拉近情境与学生日常生活的距离，可以缩短教学和现实的距离，调动学生的学习欲望和参与热情。在进行“Jim's day”的教学时，将本班的某个同学的一天生活用数码相机录下来，进行视频剪辑后呈现给学生，以本班学生为对象拉近了阅读内容与学生的距离，可以有效地调动学生的参与热情，使学生敢说、乐说。然后再将生活画面按时间顺序用多媒体投影到大屏幕上，让学生根据画面复述课文或介绍自己的一天。受到精彩、熟悉的视频画面提示的学生就会自然地进入角色，成为交际互动中的一员，学生乐学、愿学，这样学生不仅掌握了教材上的阅读内容，还通过复述或介绍强化了对某人的一天内容的理解与应用，有利于学生综合语言运用能力的提高。

2.4 现代信息技术在写作中的应用。在写作教学中，教师通过现代信息技术中的BBS、QQ在线聊天、e-mail等实时交流技术平台，可以轻松地实现师生之间的实时信息交往，这种人机交互的学习方式拓展了教学空间、调动了学生的主体性和积极性，充分体现了以学生为主体的特征，不仅能有效地激发学生的写作兴趣，还可以使不同层次的学生都能得到充分的写作训练，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于在中学英语教学中实现因材施教。教师把写作内容以看图写话、写日记、写贺卡、改写课文、续写课文等形式布置在自己的E-mail或校园网站中的特定栏目中。学生看完题目后，到相关的网页中搜寻资料和范文，在接触足够的语言材料、保证输入量的基础上，完成有效输出。之后把经过自己和同伴修改的作文发送给教师，教师浏览批阅后用E-mail发还给学生，学生根据教师所提供的意见进行修改再发送给教师进行二次批阅。对修改后的优秀作文，教师将它们发表在相关网页上，供学生交流学习，这样不仅达成了写作教学目标，还使学生获得了写作经验，有利于学生持续写作动机的形成。

2.5 现代信息技术在口语交际中的应用。口语交际能力是语言最本质的功能，学习英语就是为了能够运用英语在真实的语言情境中交流信息、表达思想感情。现代信息技术能将教学内容与学生生活经验有机地结合起来，可以给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生交际的欲望。利用现代信息技术还可以拓展口语交际教学，教师可以为学生列出一些适合中学生英语水平的英语网站，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，再在课堂内外为学生提供口语交际的真实情境，可以达到在短期内提高学生口语交际水平的目的。在让学生利用May I have…？进行口语交际时，扣住教学目标，围绕教材内容，运用现代信息技术设计两个情境：情境1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走；情境2：在一个炎热的夏天，一个小孩在烈日下满头大汗地艰难前行。让学生先观察，再配上对话表演这两个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…学生仿佛亲临创设好的情境中，引发了学生交际的欲望。在引导学生进行反复操练之后，让学生通过角色扮演进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩，在不知不觉中提高了学生的口语交际能力。

3 在英语教学中应用现代信息技术的思考

3.1 现代信息技术的应用要与教学密切相关，要为课堂教学活动服务。现代教育技术是先进的教学手段，但是我们不能盲目地使用。先进的教学手段只有适用于具体的教学目的时才具有效力，不能为了给课堂增添现代化教学气息，就不加选择地在教学中使用现代信息技术，不能把英语课上成一堂毫无交际性和交互性可言的“图片展示课”或“音乐欣赏课”。我们应该记住：现代信息技术的应用要取决于英语课堂教学的需要，要为英语教学服务。任何时候我们都应该为了教学而使用工具，不应该为了使用工具而教学。

3.2 应用现代信息技术的同时仍要重视发挥教师的主导性和学生的主体性。教师和学生在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不能代替的，如：教师的适当的引导、启发，英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流都是必要的。英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过大量的师生、生生之间的英语语言交流，才能提高学生的综合语言运用能力。因此，在中学英语教学中应用现代信息技术，仍应重视教师的主导作用、学生主体地位的发挥，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性，提高教学效率。

3.3 现代信息技术的应用应有利于实现分层教学。在中学英语教学活动中，要注意学生个别化、多样化的发展需求。充分利用现代信息技术的优势，为学生提供形式多样、层次不同的学习内容，使学生可以按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的形式和层次，充分发挥学生的主动性、积极性，在学生自主学习的过程中，充分发挥学生的主观能动性，可以较好地实现因材施教。在中学英语教学中，将现代教育技术手段有效地应用于词汇教学、听力教学、阅读教学、写作教学、口语交际中，可以创设情境、激发兴趣、拓展教学、实现实时互动，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于提高学生的综合语言运用能力，从而可以达到优化中学英语课堂教学的目的。

参考文献

1 刘英琦.信息技术与学科教学整合的问题研究.中小学信息技术

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在我国高等教育大众化背景下，为缓解日益增长的学生数量与有限的专职辅导员所带来的管理压力，国内部分知名大学纷纷开展“学长计划”，即由高年级的学长协助辅导员、班主任做好新生的教育、管理与服务工作，效果显著，但依然存在问题。为更好开展大学新生适应性教育，需要对“学长计划”进行研究分析。

二、高校实行“学长计划”过程

（一）学长选聘

以班为单位，按1：20的比例配备新生班学长，实行聘任制，聘期为1年（两个学期）。新生班给配备三名学长，分别开展学生教育管理、学科素养和专业技能指导和党建这三项工作，各司其职，相互配合。在每学年第二学期末开始招聘新生班学长，由高年级学生提出书面申请，并附带班主任的推荐意见，经资格考查和培训后，最终确定学长人选。

（二）学长培训

为提升学长开展工作的实效性，需对学长先进行培训。高校各二级学院总支书记、院长及辅导员对新竞聘上岗的学长分别开展党务、学科、专业以及学生教育和事务管理方面的知识和技能的培训，为学长更为有效有针对性开展工作保驾护航。

（三）学长工作开展

1.迎新、军训及新生入学教育工作期间

选派的学长要求提前了解新生的基本情况、安排好新生接待工作、建立新生基本信息库、掌握新生思想动态、帮助新生解决生活和思想上的问题、进一步了解新生基本情况（如特长、爱好、身体状况、家庭经济情况等），协助班主任组建班级管理委员会并指导新生干部开展班务管理工作。

2.常规学习期间

选派的学长要引导新生加强安全意识和组织纪律观念、培养良好的生活作息习惯、以积极向上的心态面对大学生活和学习中遇到的困惑、学习化解矛盾、解决疑难和冲突、建立和谐的宿舍和班级氛围，指导新生开展班级活动，及时将学生基本情况及班级动态反馈给班主任和辅导员。

（四）学长考核与总结表彰

学长聘任期满，由学院领导、辅导员、新生班班主任及学生代表对学长的工作进行量化考评，按25%的比例评出“优秀学长”。高校每学年进行表彰奖励，及时发现问题，总结经验，为后续更好地开展“学长计划”积累经验。

三、高校实行“学长计划”存在的问题

（一）“学长计划”经费支持力度有限

培养一名优秀的学长需要大量的投入，如为了让学长更好的开展各项工作，需要聘请专业的教师对其进行专业知识技能培训，进行党务知识培训，进行心理健康知识培训，资金投入较大，由于多方面的原因，部分高校无法在学长培养方面投入更多的经费。

（二）“学长计划”制度有待完善

1.学长工作安排科学性欠佳

各高校“学长计划”中对学长的工作安排不尽合理，其工作主要集中在上半学期，主要进行新生军训、引导专业学习、班委选举、期末考试指导等工作，而下半学期学长的基本上没有具体的工作安排，致使部分学长不知该如何开展工作，缺乏制度的规范，学长工作随意性增大。

2.学长工作监督机制欠佳

部分学长由于自身原因，工作上虎头蛇尾，由积极变消极，加之高校对其工作的跟进力度不能面面俱到，不能及时掌握学长情况，高校缺乏有效监督机制。

四、改进高校“学长计划”对策建议

（一）加强对“学长计划”的支持力度

高校需要从有限的经费中抽出部分费用，对于优秀的学长基于物质上的奖励，激发学长更为努力的工作。高校专职辅导员、班主任、专业教师都应参与到对学长的培训上来，利用自身优势和知识储备帮助学长做好对新生的指导工作。

（二）进一步完善“学长计划”机制

1.制定工作计划，科学安排学长工作

学长需要制定月份工作计划表，即每个月应该完成或者落实什么事情，以月份工作计划表的形式呈现出来，这样学长每个月应该开展什么工作便一目了然，确保各项工作都落到实处。

2.完善学长工作监督机

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中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）04-0120-03

长期以来，体育运动学校（以下简称“体校”）受“金牌战略”的影响，将我国体育事业的发展目标简化为竞技体育在各类赛事中取得好成绩，这种片面的体育发展观导致我国青少年体育训练的培养目标集中在培养高水平体育后备人才上，却忽视青少年运动员综合素质的培养，使参加训练青少年运动员的文化水平普遍较低，对青少年运动员今后的就业和终生发展产生诸多不利影响。

早在上世纪八十年代世界运动训练学权威、前苏联体育理论专家马特维也夫在世界体育科学大会上指出：“未来运动成绩的增长，主要的不是靠最大限度地发展运动员的体能和机能，而是靠挖掘运动员的智能。今后，训练质的飞跃是从体力投入为主，转入体、智共同投入。因此，现代运动员训练特别强调智力训练，而智力训练的基础正是运动训练的主体――运动员的文化素质。”

2011年3月，体育总局、教育部、财政部和人力资源社会保障部等多部委在《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》中指出：运动员是我国体育事业发展的重要群体，为深入贯彻落实科学发展观，切实解决当前我国运动员文化教育和运动员保障工作中面临的实际困难，必须加强运动员文化教育，提高运动员综合素质，促进运动员全面发展，最终推动我国由体育大国向体育强国迈进。

党的十六大、十七大报告都强调要建设全民学习、终身学习的学习型社会，它在一定程度上可以说是一条通向以人为本、可持续发展，进而达到和谐世界的人类进步之路。随着社会的发展和社会主义市场经济的建立与形成，由于青少年运动员既要参加运动训练又要学习文化知识，因此体育运动学校的文化教育，即运动员的文化教育问题既关乎我国竞技体育可否持续发展，也与运动员能否全面发展有着直接的关系。

1 青少年运动员文化课学习态度的影响因素

1.1 对提高青少年运动员综合素质的思想认识不够

推进素质教育，很大程度上取决于领导、教练员和文化教师的认识和重视，尤其是教练员的重视。在体校，青少年运动员很早就离开父母，独立生活，教练员既是师长又是父母，他们既要通过训练使运动员在比赛中获得优秀成绩，还要负责运动员的个人生活，对他们的健康成长至关重要。但是，由于一些教练员只注重运动员竞技水平的提高，没有意识到运动员的全面发展，更没有意识到运动员思想道德、文化素质的发展，同样可以对其运动成绩起到巨大的正迁移作用。个别教练员的这种思想偏差，导致个别青少年运动员长期违反课堂纪律，有的甚至违法，对今后的健康成长产生了诸多不良的影响。

1.2 时间上的冲突影响体校读训的协调发展

体校的青少年运动员年纪虽小，但是他们肩负运动训练和文化学习的双重任务，这就要求他们既要花费必要的时间学习文化知识，又要花费大量时间学习专业技术，系统地进行科学的专门训练。这就势必加大了青少年运动员的压力，在时间上给他们的文化学习造成困难。

1.3 青少年运动员对文化学习的认知水平不足

由于青少年运动员的文化基础较差，在学习过程中自信心不足，加之外出比赛耽搁学习，导致青少年运动员对文化学习存在消极情绪。体校青少年运动员的入学动机主要是对体育有兴趣，希望通过系统训练进入高一级优秀运动队，大多数青少年运动员对待读、训两者的兴趣偏重于运动训练。

1.4 教学模式僵化，课程设置单调

体校教学一直保持固定的学制模式，学制为初中三年，中专三年，采用班级授课制。青少年运动员为半天学习，半天训练，这种模式虽然可以保证教学的正规化和系统化，但是却失去了其办学的灵活性。体校因其竞技特点，统一学制、统一授课制以及学期时间安排都不能适应竞技运动的特点。体校的课程设置基本上是应试教育的产物，科目种类传统单调，也没有适应现代化科学技术和竞技体育教育等的课程。显然，这种课程设置已不能适应全面素质教育的需要。

1.5 教材内容脱离体校的运动特点

为响应国家教委普及九年义务教育的指示，体校基本选用的是普通中学的初、高中教材，其教材本身除有应试内容外，许多内容脱离体校青少年运动员的实际情况。这种教学现状令人担忧，不改革就无法适应新的形式。

1.6 课堂教学缺乏针对性和灵活性

青少年运动员对文化知识学习缺乏主动性和积极性，学习水平得不到提高，上课开小差、睡觉、看课外书、听音乐等不良习惯时有发生。教师的教学观念、手段、方法及形式陈旧，忽视了学习兴趣和学习动机的培养，青少年运动员的主动性、创造性及潜能得不到发挥，影响教学质量的提高。

2 改善青少年运动员文化课学习态度的对策

2.1 更新观念，深刻认识运动员文化学习的重要意义

各级领导和教练员要真正认识文化水平与运动成绩的关系，将运动员的文化学习与运动训练同等对待，对运动员要全面负责，既要管训练，也要抓学习。要制定运动员的全面发展规划，制定出明确具体的学习目标和标准，使其了解文化学习的重要性，变被动学习为主动学习。

2.2 改变青少年运动员文化学习态度

2.2.1 提高青少年运动员对文化学习的认知水平

为了提高青少年运动员对文化学习的重视程度，应该让运动员明白，文化素质的提高不但对训练成绩的提高有很大的促进作用，而且是退役后开始新生活的关键因素；再者，加强良好班风和运动队队风的建设。体校青少年运动员大多从小就过集体生活，性格开朗，好交友，他们所结交朋友的意识形态对其学习有一定的影响。因此，教师要注意在他们心目中树立正确的榜样，引导青少年运动员正确观察社会、广交益友，科学地学习和生活，提高他们对文化学习的认知水平。

2.2.2 培养师生之间的积极情感

影响青少年运动员学习态度的关键因素是教师，而良好的师生感情是培养青少年运动员积极的学习态度的基础。作为教师，应该热爱体育、热爱青少年运动员，与运动员有共同语言，能够理解运动员的学习难处，并热心帮助他们；还要有很强的责任感，努力提高教学水平，用深入浅出的课堂教学艺术来引导他们喜欢文化课。

2.2.3 建立合理的预期值

根据“最近发展区域理论”，教师和青少年运动员对学习确立一个切实可行的最终目标，有利于师生在教与学的过程中发挥最大的主观能动性。体校青少年运动员上午文化学习，下午进行训练，真正用在文化学习上的时间可能不及普通中学学生的一半，却一直沿用普通中学的教材，在难度和内容上都不太适合，难度过大、内容过多会挫伤他们学习的积极性，从而影响他们的学习态度。因此，文化课教师可以参照普通中学的教材，自己动手编写难度适宜的教材，在教材中应体现学以致用的原则。这样，他们学起来才可能富有成就感，才可能有持续、积极的态度。

2.2.4 在文化学习中引入竞争机制和奖惩机制

根据青少年运动员在参与运动训练和体育赛事中养成的喜好竞争的特点，在文化学习中，也可以采取一系列的奖惩措施。对于学习态度较差的运动员，可以批评教育，促其回归教室；对于学习努力，成绩优异的运动员，应给与适当奖励，包括设立相应的奖学金制度。只有这样，才能促使他们重视文化学习，真正改变学习态度。

2.3 青少年运动员健康心理品质的培养

（1）加强青少年运动员心理学基础知识的普及教育，使其了解心理现象产生的机制、发展规律和不同年龄阶段心理成长的过程与特点。

（2）培养青少年运动员在人格上与人类社会进步的趋势协调一致的信念和理想，促进他们人格的进一步完善，使他们的兴趣、需要、气质、能力和性格等人格的心理特征成为一个协调的有机整体，帮助青少年运动员适应社会环境的变化，找准自己的位置，认清自己的目标及优势，充分发挥自己的潜能。

2.4 教学结构优化

2.4.1 专业设置优化

体校在专业设置上要站在市场的最前沿，在办好本校骨干专业，建立起自己专业品牌的同时，要瞄准市场的“热点”或潜在的“热点”，根据学校的优势，设置相关的专业，并且在专业设置上避免求多，力求发展，要在体育教育专业的课程设置上多下工夫，多与基层学校联系，以便更好的进行课程安排。

2.4.2 课程结构的优化

体校全面推进素质教育，课程结构必须进行较大变动，重点抓好语文、数学、英语、德育、计算机等主干课程的教学改革，调整、压缩、合并次要课程，增设人文素质与心理素质教育的一些课程，尤其应增加适应现代社会和竞技体育科技发展的一些课程，以提高青少年运动员的文化修养，培养高尚的道德情操，从而全面提高运动员的综合素质。

2.4.3 教学模式的优化

教学的改革，首先应从学制上下工夫。应将初、中专分开来看，初中阶段的青少年运动员正是国家推行普及九年义务教育的主要对象，这一阶段的学习必须正规化和系统化，避免教育资源的浪费。中专阶段的青少年运动员经过一段时间的训练，竞技水平日趋成熟，逐渐成为了竞技赛场的主力军，比赛、集训也日益频繁，应改革原有的考核形式和授课形式。考核形式应采用学分制，授课形式也应根据考核形式的改革而灵活运用，目的就是让青少年运动员通过一定形式的学习和自学，修满学分，通过考核。

2.4.4 教学环境的优化

学校应努力改善教学条件，为青少年运动员提供一个良好的环境，配套和完善电化教学设备、计算机、解剖、生化实验设备和图书馆等，使学校的教学条件不断提高，教学环境的优化还应体现在学校为在职教师提供知识更新、进修学习的条件和机会，以保证教学中青少年运动员能了解最新的知识、技术和信息。

2.4.5 丰富青少年运动员的课余文化生活

丰富多彩的课余生活是发展青少年运动员特长、培养多方面能力的极好机会，除了要求青少年运动员完成好自己的学业外，学校的社团组织在每个学期要有计划地组织一些活动，将青少年运动员的注意力、兴趣爱好吸引到提高自身素质的各项活动中，陶冶情操，让他们在这些活动中发挥自己的特长，培养和锻炼各方面的能力。