运营学习计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇运营学习计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1. 以发展的眼光看待学生的缺点，因材施教，因人而异

“新知识出现的脚步是如此之快，以至于没有人能跟得上它。” 教学改革首先是思想观念的改革。许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

提高教育质量必须以教师的专业发展为本，而教师的专业发展又应该以促进学生的发展为本。我们现在花许多精力研究一节课怎么上好，但许多时候“这节课怎么上好”变成了一件与学生无关的事，即教师面对谁都这样教学。但是，教育学是研究人的学科，学生的成长是教师取得成就的重要标志，所以最好的课不仅仅是符合一切教学原则的课、专家认同的课，更应当是适应不同学生需要的课。学生群体有共性的特征，但不同的学生有不同的特点，教师应实施激励文化，每天实施“三个一”工程：即坚持每天找一名学生谈话；坚持每天对学生微笑一次；坚持每天对学生说一句鼓励的话。鼓励不同学生在原有基础上进步，提高。

2. 运用换位教学法激励学生，培养自主学习能力

在教学中笔者尝试运用换位教学法。它是教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。让学生当“老师”，教师由一个居高临下、交际距离较远的教师“演员”变成多个形象各异、平等亲近的学生“演员”，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而学会聚精会神地关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；让学生当“老师”，为上讲台的学生“老师”提供了展示自我的现实舞台，使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而大多数没有上讲台的学生，看到同学上讲台，就产生上讲台讲课的强烈愿望，教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，增强信心、激发兴趣、提高主动学习的自觉性。

二、丰富校本课程

1. 人本化英语

教育是为人的发展服务的，因此，必须以人为本，必须重视对人的研究。多元智能理论认为，人的智能是多元的，包括音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等。每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。换句话说，每个孩子都有自己的发展潜能，推进素质教育，恰恰能最大限度地挖掘每一个孩子的潜能，这也让我们能更深刻地理解素质教育的意义。

篇2

中图分类号：G623.31

素质教育的发展和教育信息化的推进，迫切要求在中学普及信息技术教育。信息技术与课程的整合，是实施信息技术教育的主要领域，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。它为信息技术教育继续发展提供了一种具体有效的实施途径，是普及信息技术教育的关键。因此，信息技术与课程整合成为我国面向21世纪基础教育改革的新视点。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。在2001年颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中，教育部明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。下面，笔者仅就两方面谈谈信息技术的合理运用在优化中学英语教学中的重要作用。

一、多媒体计算机辅助教学优化了英语教学手段

（一）多媒体技术能更好地创设教材知识背景

（二）多媒体技术能有效地帮助学生练习发音

（三）多媒体技术能极大地提高学生写作水平

（四）多媒体技术能快捷地帮助学生测试学习效果

（五）多媒体技术能及时地树立学困生学好英语的信心

二、网络平台教学提高了英语教学的效率

网络化教学代表着现代教育技术的方向。它打破了时间和空间的界限，建立一种开放型的教学环境，从传统密集型走向个别化、分散化、家庭化及社会化。传统教学采用的是顺序直线式的、路径单一的文本结构。而网络教学的内容是超文本结构，这种结构模仿人脑的联想式记忆存储信息，从而更便于学习者自学和在网上查询信息。

譬如，我校实验班级的英语老师在近三个学期的实验中，充分享受到了鼎师网络平台的优越性和带给我们极大的便利，它以精、快、准等特点大大提高了教学效率，减轻了科任老师机械重复批改作业及试卷的负担。在此期间我们发现鼎师的诸多优势如下：

优势一：优化了教学资源。“鼎师英语”具有丰富的题库资源，教师可以根据自己的教学需求自主选择、进行个性化组卷，有针对性的训练学生。

优势二：提高了教学效果。通过智能化评价与辅助系统，每个学生可以根据系统所提供的诊断结果和自己的错题号查看错题库，明确错题的原因，弄清正确的解题方法。这样既给学生提供了个性化学习的材料，又不断培养着学生自主学习的能力。教师通过查看系统提供的诊断结果，对学生的弱点、难点和普遍错误一目了然，这样很容易做到精讲精练。教师还可以针对学生的薄弱环节，通过系统创建提升计划，提高教学的实效性，从而有效提高教学效果。

优势三：提高了教师的教学水平。系统保存了学生完成的测试和作业等历史记录。教师可查看各次测试中学生个体的具体情况和班级的总体分析情况，了解学生过去一段时间的学习状况，及时发现学生们的薄弱环节，随时制定和调整教学内容和教学重点，切实提高自己的教学水平。

随着教育信息化的普及，学习方式，评价方式也正在发生变化，老师要注重知识的传授，更要关注学生的情感发展、个人成长，鼎师做到了这一点。另外，智能教学辅助系统可以提高课堂效率，如果能得以充分利用的话，完全可以取得事半功倍的效果。毕竟每个学生的学习能力是有差异的，智能教学辅助系统有利于学生个性化学习方式的实现，通过自主学习，学生可以不断自我修正以达到完善。系统的现代化的评价方式可以及时帮助学生发现自己的不足，并迅速改进；系统的限时训练，也让学生大大提高训练效率；系统的智能化评价技术手段，既可以减轻教师的大量机械性劳动，又可以让老师快速了解学生的知识盲点从而找出针对性的解决办法，大大提高了教学效率，无疑是一个非常有前景的事业。

由此我想：学校也可以建立自己的英语教学网站或博客。网站主界面可设置的项目有精选的原版电影片段，实用英语对话，名篇名著选段，作文词典，优秀习作，指点迷津及讨论区等。学生可按照网址进入该主界面，看到各个项目的内容。如“指点迷津”项的内容可设有：专家和老师进行讲解的网上讲坛，专题讲座，网上点评等。师生可以通过人机对话完成语言内容的学习和练习的操练；通过讨论区就所学的内容进行书面交流；通过检测题和讨论区完成课外阅读的检查。教师对有疑难的学生可进行个别辅导，或根据学生的练习答题情况进行大课讲解。教师的辅导讲解可以通过面对面的形式进行；也可通过讨论区、聊天室等交互方式进行，这样可避免面对面交流的恐慌和尴尬。

【结束语】随着基础教育课程改革和信息技术教育逐步广泛深入推进，整合已成为我们中学教学研究和实践的热点。现代信息技术在教育中的广泛应用，将推动整个教育教学改革，也将推动整个英语教学模式的变革。把信息技术同中学英语教学结合起来，既是时展的必然要求，又是优化中学英语教学的有机组成部分，必然会促进教育教学质量的全面提高。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与英语教学相整合，对于深化英语学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。由此，英语教师应深入研究现代教育技术理论，掌握其中先进的教育理念，教学方法，教学手段和教学管理内容，并能在英语教学中灵活运用它们。应能根据不同学生的个性和兴趣，因势利导，制订不同的学习目标和教学策略；努力优化教学过程，寻找现代教育技术与英语教学的最佳结合点，以和谐的理念指导英语教学，最终实现促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]《全国英语素质教育优秀论文集》，席玉虎：中国书籍出版社，1999年

篇3

在英语课堂教学当中，如果没有生动的情境，没有良好的语言环境，没有直观多样化的教学手段，课堂气氛显得死气沉沉，毫无生气可言。借助信息技术与英语学科的整合可以呈现生动的语言环境，多样化的教学活动能提高学生的学习兴趣，吸引学生持续参与课堂的互动学习。因此，在小学英语的课堂教学中，在各个环节上如何巧妙地应用信息技术与学科整合显得尤为重要，它是优化小学英语课堂教学结构的必要保障。

下面我以一节课例谈谈自己的一些做法。

一、运用信息技术开展热身导入活动

1.通过PPT呈现当前的热身活动，提高学生参与互动的积极性

英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着密切的关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。

2.运用实物导入本节课的学习任务

Hello，children. In PE class，I found these things. Can you help me to find the owners of them？ Whose things are they？

把学生带到本节课的学习主题，物主代词的运用。

二、运用信息技术进行复习导入，激活学生的已学知识，为语言输出奠定基础

（1）在这个环节中 我先用chant 复习第一单元学过的mine，yours，hers ，his。

（2）运用PPT比较形容词性的物主代词和名词性物主代词和用法。新知识与技能的构建过程是建立在原有知识系统之上的。教师要善于抓住新旧知识之间的联系，找到最近发展区在哪里，通过生动的例子，学生在观看后，组织学生进行总结归纳， 让学生能够稍加努力就能够学会运用新知识、掌握新技能。

三、运用信息技术进行新知识构建，提高语言知识与技能的运用能力

1.利用PPT呈现语言情景，激发学生的求知欲，提高主动建构的积极性

在复习导入、板书课题之后，我用PPT把主题图片呈献给学生，组织学生开展有关时间、地点、人物的讨论，然后让学生预测主人公在谈论什么，他们的学习积极性更加高涨了。

英语课堂教学中，教学情景的创设是一个重要的技巧。好的教W情景可以帮助学生打开话题，让他们积极开口说。不好的教学情景对学生没有吸引力，只能是浪费时间。

2.利用信息技术进行语言的整体输入，奠定语言知识与技能的运用基础

在组织学生对主题图的讨论后，播放课文动画视频，引导学生听课文，组织他们听录音，熟悉课文内容。

英语课堂教学当中师生是在不断的进行着语言的输入与输出的过程。对于学生来说输入量应该大于输出量，不论是文字还是录音都应该有整体输入的过程。信息是在学生的头脑中不断进进出出的过程中转化为语言知识与技能的。

3.利用信息技术呈现、记忆、辨认和运用新知识

根据英语的教学方法和学生的认知规律，我确定了四个步骤。

呈现：播放课文动画视频，让学生观看，模仿朗读，并能自己朗读课文

记忆：让学生给动画配音，让学生通过动画的呈现能回忆课文内容，输出课文信息。这个过程也是学生通过回忆来加深对课文的记忆过程。

辨认：把课文的物品顺序打乱，让学生辨认，帮它们找回主人。Whose _____ is this？

应用：我利用PPT呈现四张图片，让学生看着板书上的规则，能运用句型Whose bag is this？ It’s Lingling’s . It’s hers. 进行小组问答。

4.利用信息技术拓宽学生的思维，培养学生的创新意识与发散思维能力

我国的学生缺少发散思维，创新的意识不强，需要我们教师不断进行分阶段的培养，帮助学生把习得的语言材料融会贯通，运用所学的句型词汇进行交际性使用 做到与生活实际相结合，学以致用。开发学生的思维是我们教育的责任，信息技术能帮助我们向学生输入大量的信息，同时帮助他们输出他们贮存的信息。

四、巧用信息技术进行巩固练习，提高语言操练效果

篇4

随着科学的进步、时代的发展，传统的英语教学模式渐露弊端，无法达到社会对英语能力的要求。以多媒体和网络为中心的信息技术为英语教学提供了新的生机和活力，有助于改进原有落后的教学模式，为学生提供优质的教学环境，促进学生全面发展。把英语课堂教学活动与信息技术结合起来，是英语教师研究探索的一个重要课题。现代信息技术在英语教学中都有哪些作用呢？

一、运用信息技术教学使新课导入更简洁鲜明，引人注意。

俗话说：“好的开端是成功的一半。”新课导入是一堂课的开始，也是关键之一。它就像一部剧的序幕、一首优美乐章的乐曲，好的新课导入能迅速吸引学生注意，起到先声夺人、事半功倍的作用。英语课教学任务多、时间紧，这就要求教师的导入既简洁明了，使学生很快理解教师意图，又要达到引人注意、迅速激发学生学习兴趣的目的。怎样做才能收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。多媒体信息技术在英语教学中的运用，能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉；一段视频能将一个故事生动展现给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现……

初中英语第一课时“Saving the earth”主要讲各种类型的污染及危害，讲本课时，我就以一段有关污染的视频导入新课，视频讲的是一只鹦鹉在各种污染中最终死亡的故事。视频生动形象，一开始就紧紧吸引了学生的注意，通过视频的视觉效果引起思维的联想，学生很快就对本课内容有了基本的认识。

二、利用多媒体信息技术，使单词教学不再枯燥。

单词教学是英语教学中的一个重要环节。传统的教学方法单一枯燥，教师简单告诉学生这些词汇的汉意和读法，之后就是学生对这些外文字母背记，渐渐地，学单词、背单词就成了最令人头疼的事情，学生即使学会了，也会觉得很乏味。利用多媒体信息技术，通过图片、影像、声音等，教师就可以把这些死板的字母组合变成一个个活灵活现的实体，把“静止”的内容变为“活动”的形象，既可以激发学生学习兴趣，又可以发展学生智力。

在讲八年级上册Unit 7 Topic 3 Section A时，我在网上搜寻了许多与本课单词有关的图片进行教学，如利用李连杰的动作图教短语perform kangfu；用李白咏诗的图片教学recite a poem；用一段跳迪斯科的短小视频教学dance to disco；用魔术表演的图片教学perform magic……在整个教学过程中，学生都瞪大了眼睛，通过对图片的视觉效果引起思维联想，最后很容易地学会了这些生词，教学充满了情趣。

三、利用信息技术，创设生动活泼的语言情境，激发学生兴趣，培养语言交际能力。

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的交际功能决定的。学生要想切实掌握知识，培养英语交际运用能力，就必须通过一定的语言环境大量进行实践，多听多说多交际。教师作为课堂教学的设计师，为学生设计和提供进行语言实践活动的情景显得极其重要。多媒体信息技术集图形、图像、文本、声音、动画于一体，可以创设出一个学生感兴趣的、最佳语言情境。

在教学“What’s the weather like today？”一课时，我就利用多媒体课件设计了这样一个动画：一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”这时忽然狂风突起，树叶飘落，猫又问：“What’s the weather like？”狗缩了缩脖子说：“It’s windy.”接着乌云密布，猫又问，狗说：“It’s cloudy.”最后电闪雷鸣，大雨哗哗而下，猫和狗边跑边说：“What’s the weather like？”“It’s rainy now.”这样，利用多媒体课件创设语言的真实情境，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，积极性、主动性大增。

四、利用信息优势，培养学生的“文化意识”。

语言是生活化的，英语作为一门外语，带有西方迥然不同的文化气息与氛围，这与我们的生活有很多不同。我们可以充分利用信息技术的便捷条件，让学生观看一些外国的风景图片，给他们播放一些英美人生活的视频、英文电影等，把对学生来说遥远而又陌生的英语世界，利用信息技术转换成一幅幅丰富多彩的教学情景，具体形象地展现在学生面前，使学生如临其境，能够充分地、全方位地感受异国文化。利用信息技术能更好地在教育过程中培养学生的文化意识、民族意识和世界意识。

总之，把信息技术运用于英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，能提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生综合运用语言的能力，强化课堂教学效果。