个人表扬信范文

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篇1

XX师范学院领导：

贵校两名实习生田雅云、林浩冉自今年9月到我校实习以来，表现突出、所带班级成绩优异，特致信予以表扬。两名实习生到所第一天，就正常进入课堂教学，很快就学习掌握了中学课堂应当注意的事项，体现了贵校教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。

实习期间，两名实习生能够严格遵守各项纪律，工作中积极主动、认真负责，虚心向其他教师请教、学习，积极参与学校各项活动和工作。

今后，希望贵校能够输送更多优秀实习生来我校教学实习。

此致

敬礼!

XXX

XXXX年XX月XX日

给先进个人的表扬信范文

公司各部门：

20xx年，在集团公司、延安分公司的正确领导下，在全体员工共同努力下，顺利完成了各项经济指标和工作任务，较好完成了年初提出的一个具备、两个完善、三个覆盖工作目标。完成售电量6.4亿千瓦时，综合线损率5.46%，利润2556.65万元，全年电费回收上解率、市场占有率均为100%，全年各项经营指标均圆满完成，取得了良好的成绩。为表彰先进，树立典范，激发广大员工爱岗敬业、乐于奉献的工作热情，公司研究决定对20xx年度做出优异成绩的员工和集体予以表彰奖励。

荣获公司先进个人颁发荣誉证书和奖金500元，先进集体颁发奖牌和奖金(人均300元)。

希望受到表彰的集体和个人继续发扬成绩，不断创新，在今后的工作中再创佳绩，希望全体员工向先进学习，努力工作，再接再励，为全面完成公司20xx年的各项工作目标而努力奋斗。

此致

敬礼!

xx

20xx年x月x日

对个人的表扬信

XX物流公司全体员工(或XXX同志)，鉴于你们对货物跟综负责认真，服务及时周到，有吃苦耐劳、连续奋战，不分昼夜地工作，发扬了全心全意为人民服务的精神，使我们(或XXX)万分感激，对你们的工作十万满意。

特提出表扬，希望你们再接再厉，继续努力，为物流事业再立新功。

此致

篇2

一、改革背景

大学物理课程是一门自然科学的基础课，在为学生打好科学基础、培养学生科学素养和创新潜能中具有重要的地位。通过学学物理课程，学生不仅可以获得进行科学思维、科学分析和科学计算的基本能力还可以培养学生科学开发精神和原创性动机。作为一门基础课程，大学物理教学改革处于高校对创新人才培养改革的重点环节。基于对创新人才培养的思考[1]，如何通过大学物理课程的教学改革实践对创新人才的培养，并将实践经验和成果进行推广和应用是我们近些年改革的重点目标。

我校的大学物理教学长期以来积累了深厚的基础和建立了优秀的教学传统。截至2008年，学校的大学物理教学实验中心已经成为国家工科物理教学基地和国家级示范中心，除每年固定承担全校三千多名本科生的教学任务以外，还积极组织和参与对外交流，最大程度地将我们的教学传统和成果对外辐射，同时不断提高和完善自身的发展。如，我们的系列教材被30多所高校常年使用，2006—2008年期间对口支援新疆大学大学物理课程建设取得重要成果。

然而，随着社会的发展，大学物理教学新问题不断凸显。一方面，从社会对人力资源需求的角度来说：第一，社会分工越来越细，对在校学生所需要掌握的知识体系、内容的针对性越来越强。第二，社会整体运行和发展的节奏越来越快，其各个环节之间的竞争越来越激烈，这使得学生在未来面对的是基于知识水平之上的综合素质和能力竞争。第三，我国社会、经济的发展迫切需要创新人才的培养和挖掘。人才需求和教育供给之间不匹配的现象是显而易见的。这要求高校培养的人才既具有扎实的基础，又要具有创新意识和创新精神，以适应科学技术日新月异的变化，满足社会经济发展的需求，其中首要的是加强基础科学教育。另一方面，从当前的大学物理教学的状况来看：第一，长期以来形成的课程教学体系缺乏针对性和层次性，不能满足不同层次学生的需求。第二，长期以来形成的相对单一的、甚至固化的课堂传授式教学模式和考评方式，已严重影响着学生学习兴趣的提高，无法调动学生主动学习、自由思考和进行科学想象的积极性。第三，缺乏有针对性的教学内容、教学方法和实践环节，无法使具有创新潜质的拔尖学生脱颖而出。这些问题在高校教学中具有较大的共性，也是创新人才培养所面临问题在基础课程中的具体表现。

因此，处在自然科学基础教育核心地位的大学物理课程教学的改革势在必行。

二、改革思想和教学模式改革实践

1. 坚持传承与改革并重的思想

大学物理是一门传统的公共基础课，其课程内容无论从历史演化还是从不同的使用地区来说都相对固定，讲授对象涉及各高校的多数学生，这导致改革难度很大，既不易变也不敢轻易去变。但由于需要改变的必然性和迫切性，改革的核心就处于改什么和怎么去改？

首先，改什么应该针对当前的主要问题和需要达到的目标来确定。我们制定的改革内容为：改变以前单一的教学内容体系，按照学生情况实施多学分、分层次教学；改变以教为主的单一的课堂传授式教学模式和考评方式，给学生提供尽可能多的自主学习和实践的平台与机会。以提高学生的兴趣和主动性为契机提高大学物理教学质量，进一步挖掘学生的各种潜能，提升人才培养质量。其次，改革方式和实践必须要在保证整体教学秩序正常进行、教学质量稳步健康发展的基础上进行。结合我校大学物理教学现状，我们采取的方式为：在传承原有厚重的教学基础和教学传统前提下，坚持开设试点班，在试点班进行全方位改革。通过试点教学改革，以点带面，将成功的改革内容逐渐推广至大面积教学进行应用。

根据上述的思想，我们进行了以下几方面教学内容的改革：

（1）形成分别针对大面积工科、非物理理科类、部分工科特殊专业、试点班、医学、经济管理类、文科类的大学物理教学内容体系。除了文科类的教学内容专门设置外[2]，其他类型课程内容设置特点主要反映在经典部分基础基本相同，近代部分和拓展部分根据不同要求实施选择，制定相应的教学大纲，并形成与其相适应的主教材和辅助教材。针对少年班，我们开设了与物理专业本科生相近的物理专业基础课程。

（2）以试点班为实施主体，改变以前主要以课堂“教”学为主的较为单一的教学模式， 建立以学生为教学环节主体，采取课堂内外学生“学、辩和研究”、教师“讲、教和引导”并重的多样化多层次教学模式。倡导和鼓励学生进行主动学习、自由思考和批判性辩论， 加大培养学生的学习兴趣和科学想象力，开拓新的大学物理教学途径；发展多样化多层次考评机制和方式。

（3）开发和建设多形式、多渠道的教学教辅和实践平台，包括：针对课堂教学的演示实验、仿真模拟、多媒体演示平台。教师主导、学生参与的演示实验和数值模拟实验的设计和开发平台。学生主导、教师辅导的创新实验平台。网络交流和互动平台等。这些多层次的平台能够让几乎所有学生有机会根据需要主动学习、享受学习。

（4）为实现以点带面，坚持传承、发扬西安交大“传、帮、带”的优秀传统，定期举办教学法活动和交流课，研讨和总结试点班的改革成果和经验，将可推广的内容及时进行应用。

（5）围绕课程内容与体系改革，强调精品意识，以教学改革促进高质量的实时性、针对性强的系列教材建设。

（6）发挥教师特别是年青教师的科研优势，促进教学与科研有效结合，服务于学生科学素养提升和科研训练，提升教学效果和人才培养质量。

2. “开放研究型、讨论互动式”的教学模式与评价方法

实施上述改革的关键，在于如何做好教学新模式的探索和试点并通过以点带面，全面带动大学物理教学质量的提高。经过长期不懈地开设物理教学试点班，在始终关注学生学习能力与素养提升的前提下，致力培养学生独立思考、大胆质疑、勇于批判的精神。我们逐步实现了由传授式向探究式、讨论式等教学方法的转变，构建起“开放研究型、讨论互动式”的教学模式与评价方法。通过在试点班不断实践和完善，及时总结经验并加以推广（已经在我校数学、化学、信息等专业的班级内逐步推广），使教学质量有所提高。

“开放研究型、讨论互动式”教学模式和评价方式分为课程准备、课程实施主体、考评方式和成果评价3个环节进行。

（1）课程准备：针对学生培养的不同要求，我们将大学物理课程教学内容分为3个部分，其中前两个部分主要来自于教学大纲所规定的教学内容：第一部分为力、热、光、电和近代物理的基本规律、基本方法和基本知识部分。第二部分为由各个内容模块中对于具体物理问题的分析、解决和应用所精炼的扩展内容部分。第一个部分是教学主体内容，其目的是为学生打好坚实的物理学基础，由主讲教师通过传统的课堂教学完成。第二部分打破传统模式中由教师讲授的单一方式，通过提炼出一些专题内容，由学生通过自主学习、交流合作和讨论的方式自行学习和公开讲授。这部分主要是针对培养、挖掘学生自学能力和自学意识所设置。第三部分是为培养学生的科学素养、创新意识、创新精神和创新能力所设定。结合部分课内教学内容和物理学前沿发展，开发和设计研究课题，激励和引导有需要的学生自由组队进行课堂外研究。

（2）课程实施主体：由教学名师担任主讲教师进行课堂授课，同时指导两个助教队伍分别进行课堂内的专题讨论课和课堂外的研究活动。助教队伍由具有博士学位并承担科研工作的年轻教师构成，主要引导学生实施后两个环节。

在专题讨论课环节中，由课内助教准备一定数量的可拓展性的专题以及能够紧密联系实际的物理问题交给学生进行自主学习和自由探索[3]，并做相应的指导，引导学生分组在课外时间进行充分讨论、总结，最后每组选出1～2名学生代表在课堂上进行讲授（每学期每名学生至少讲两次），开展学生自评及相互间的互评，整个过程学生自主学习起主导作用。

课堂外的研究环节，主要针对部分优秀的并且对物理学非常有需要的学生。由教师结合课程内容和科技前沿的发展，协助学生开发或引导开发与课程内容相关的科研题目。由学生自愿组队，从设计研究方案、实验方案、具体实验进行、结果整理、讨论并向其他同学讲授，到最后完成论文写作，都由学生自主完成。

（3）考评方式和成果评价：针对以上的教学模式，我们采取了学生的小论文、大作业、专题演讲、学术报告、期末口试、考试等相结合的多样化考评方式进行考核。其目的在于鼓励学生主动学习、自主钻研，以达到培养学生综合素质的目标。在具体措施中，考试成绩所占的比例下调到50%；平时教学、学习环节占50%，其中作业占10%，学生在讨论课中的表现占20%，课题答辩中的表现占20%（学生自评5%、互评5%、教师评价10%）；另外学生参与科研活动、获得的科研成果以及正式发表的论文都会获得奖励成绩。

3. 实践及成果

虽然有以上的改革的思想和方案，但是具体的实施方案一定要根据试点学生对象的情况有针对性地设置。下面以我校钱学森班为例，说明我们进行试点改革的具体情况。

钱学森班由我校几乎所有专业最优秀学生所构成，针对他们，大学物理既是基础课又属于通识教学课程的范畴，因此结合“开放研究型、讨论互动式”的教学模式与评价方法，我们在实践钱学森班大学物理课程教学改革中遵循了4个特点：

（1）要使学生获得坚实的物理基础和广泛的物理学知识面。为了能在有限的课时内同时实现这两个目的，我们一方面尽可能浓缩力、热、光、电和近代物理中的最基本的教学内容进行课堂讲授，另一方面增加和拓展了如流体力学基础、广义相对论、量子物理、物理学前沿及交叉发展等其他专业从不涉及的内容体系。其中第二个方面的教学通过课内讲授、案例教学、课内讨论课、教师引导课外自主学习、专题讨论和演讲等不同形式进行。特别鼓励学生通过自主学习的形式完成学习，对于学生做的每一项工作都会得到不同程度的奖励。

（2）要培养和训练学生自主学习的本领。针对这个目的，我们提炼了一些自主学习教学专题，如火箭及变质量问题、刚体非定轴转动及其应用、热力学循环及其在制冷器件中的应用、从热力学熵到信息熵、从气体分子模型分析实际气体性质、每年物理学著名发现和重大进展的讨论等。基于这些专题，我们制定了按照寻找现象、发现兴趣点、发现问题、自主思考、调研、交流讨论、研究、整理总结等要素规划的学习过程，根据每个要素对学生的学习过程进行监督和检查。在实践中我们发现，鼓励合适的组织能力和责任心强、外向型的学生作为自主学习、讨论和课堂演讲的核心和组织者，会对完成教学改革工作起到很好的促进作用。

（3）要培养学生应用物理学基础知识和方法分析和解决实际问题的能力。在这一方面，我们大幅度减少了课程中传统习题的讲授，而代之以加强能够体现多个知识点、方法综合应用的物理学案例教学，同时鼓励学生参与建立了系列与案例相关的计算机数值演示模型，引导学生进行较为深入的分析和思考。

（4）通过加强创新实验教学环节培养学生实际动手能力。物理学是一门实验科学，从一开始就培养学生进行实验研究的能力和积累相关实验的素养也是我们实践新教学模式的重要内容。在这一方面，除了正常的大学物理实验教学和课堂演示实验，我们从基本力学、流体、热学、电磁学、光学等方面的现象入手，提炼出一些普通物理模型，比如用碗内的小球运动模拟万有引力、封闭瓶子中液体随瓶子的运动行为等。这些模型高于课内知识范畴同时又易于实验。为了支持学生进行这些创新实验，除了建立基础的实验平台以外，我们设置了一些创新实验项目、竞赛项目鼓励学生进行申请参加并完成，同时配备了一些责任感强、科研水平高的青年教师指导学生完成实验。对于难以用普通方法实现的实验、量子物理、相对论物理方面的现象，我们引导和鼓励学生开发数值模拟实验。实践证明，我们在试点班的改革大大促进了课堂教学质量、提高了学生的学习主动性和兴趣，一定程度上挖掘了学生的综合潜能。

为了能够将试点改革的经验及时应用到普通班，使得更多的学生受益。除了一些传统的方法，如定期举办教研法讨论、将一些试点的方法和内容直接应用于其他的课堂等，我们还采取了通过交叉试点班学生和普通班学生共同参与项目开发、课题研究，并以这些学生为中心在普通班实施一定程度的教学改革，取得了很好的实际效果。

2013年，我校的“大学物理”课程成为国家首批资源共享课，研究成果荣获陕西省高等教育教学成果特等奖。

参考文献：

篇3

实践教学活动是高等教育教学工作的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力、提高学生综合素质的重要手段，是培养创新人才的关键环节。然而，目前大部分院校的实践教学还是一个相对薄弱的教学环节，普遍存在“重理论、轻实践；重课堂、轻课外”的倾向[1][2]以及“学”与“用”脱钩现象。缺少“学用结合”实践环节的学生无法满足国际社会对创新人才的需要,“甚至成为制约创新人才培养之瓶颈”。[3]针对外语实践教学活动比较离散、覆盖面不广、学生受益面不大的问题，南京航空航天大学在建设“大学英语”国家精品课程和教育部“大学英语教学改革示范点”项目的同时，对外语实践教学环节进行改革，构建了基于创新人才培养目标的外语实践教学体系，产生了理想的实践教学改革效果，为创新人才培养奠定了较好的基础。

一、外语实践教学体系的框架结构

构建一个科学的、系统的实践教学体系是实现人才培养目标的根本保证。基于创新人才培养目标的外语实践教学体系包涵三方面要素：实践教学目标要素，即将创新人才培养目标按照外语语言习得的客观规律进行分解，并形成有机整体。实践教学内容要素，包括课堂实践、自主模拟实践、第二课堂实践和社会实践的有机结合。实践教学保障机制要素，主要包括实践教学组织、实践教学管理和实践教学评价。三个要素构成外语实践教学体系基本框架，目标是先导，内容是核心，机制是保障，三要素之间有效衔接，互相联系，互相促进，形成一个完整的系统，见下图：

二、外语实践教学体系的实施

我校围绕外语实践教学体系中的目标、内容、保障机制三要素进行了整体设计和实践探索，实施对外语实践教学的全面改革。

1. 外语实践教学目标的确立

依据我校“厚基础、强能力、高素质”的创新人才培养目标，将知识、能力、素质教育融入实践教学环节与教学过程，使实践教学体系成为培养学生外语综合应用能力、综合素质、实践能力与创新能力的有效载体。按照从基础到应用、从单项到综合的外语语言习得客观规律，将实践教学目标分解为基础、提高和应用三个层次。基础层采用课堂教学与网络自主学习相结合的新教学模式，通过设计形式多样的课堂实践活动、利用自主学习中心和外语语言实验实训中心的自主模拟训练与实践等途径，达到夯实语言基础，提高语言技能的目标。提高层是培养学生综合能力的重要途径。根据学生自身的特点和成才的需要，针对不同年级的特点，有计划、有组织地开展融学术性、知识性、娱乐性于一体的课外活动和英语竞赛活动，让学生有选择地参加，发挥学生的个性特长，培养兴趣爱好，增强综合素质，培养学生自主学习能力、语言综合运用能力、实践能力和创新能力。应用层通过开展研究性学习、鼓励学生参与校内外实践基地实习，在真实语境中使用语言，实现全方位拓展学生实践能力、创新能力以及可持续发展潜力的目标。

2. 外语实践教学内容的改革

外语实践教学内容的改革是外语实践教学体系建设的核心。我校通过改革传统的课堂教学模式和设置外语实践课给学生创造语言实践和运用的环境，让学生从课堂、外语自主学习中心和外语语言实验实训中心、第二课堂、社会等多渠道进行外语实践，促进课堂教学与网络实践、理论教学与实践教学、课内培养与课外引导、专项实践与个性化实践、校内实践与校外实践的“五个有机结合”，有效地推动了外语实践教学改革的深入开展。

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中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）04-0059-02

2014年11月6日，住建部印发了《建筑业企业资质标准》（建市〔2014〕159号），自2015年1月1日起施行。原建设部印发的《建筑业企业资质等级标准》（建〔2001〕82号）同时废止。新标准提高了对专业技术人才和技术工人的要求，而高职院校建筑工程专业培养出来的毕业生势必成为现阶段我国建筑专业技术人才的生力军，因此如何适应新形式、新标准下对专业技术人才和技术工人的要求，成为高职院校建筑工程技术专业人才培养模式改革研究的重点。

1 新资质标准下的人才培养模式改革背景及意义

建筑工程专业人才培养目标是：培养德、智、体、美、劳全而发展面向建筑工程企业第一线，牢固掌握从事建筑工程需要的基本知识、基本理论、管理技术，具有较强实践能力和创新精神的技术应用型专门人才。但是近年来，我国建筑工程专业的高等职业教育徘徊在一个怪圈中，一方面是高等职业教育的规模在不断扩大，另一方面是每年大量的高职毕业生融入人才市场，但是就业率并不是很高。究其原因，根本在于企业对于高职教育所培养出的毕业生并不满意。这就对高职教育的教学目标、教学内容、教学质量提出了新的挑战。推进人才培养模式改革，探索适应新资质标准下企业人才需求新标准，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题，具有重要的实际意义。

新资质标准不再对企业经理、总工程师、总会计师进行要求，只对技术负责人提出要求。企业对人员的要求中增加“岗位证书人员”“中级工技术工”等的数量要求。比如建筑工程总包一级资质要求企业主要人员建筑工程、机电工程专业一级注册建造师合计不少于12人，其中建筑工程专业一级注册建造师不少于9人；技术负责人具有10年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有结构专业高级职称，建筑工程相关专业中级以上职称人员不少于30人，且结构、给排水、暖通、电气等专业齐全；持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人，且施工员、质量员、安全员、机械员、造价员、劳务员等人员齐全；经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于150人。在建筑行业中，高职院校建筑工程专业毕业生是产业工人的主要组成部分，其综合素质决定了建筑行业的整体品质。当下“就业难”和 “招工难”并存，一个重要因素就是技能型人才短缺。同时，将高职院校建筑工程毕业生培育成新型产业工人，有助于提升产业核心竞争力，也是新型城镇化的应有之义。

2 新标准下人才培养模式改革的建议

2.1推行执业资格制度，构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式

《建筑业企业资质标准》中规定持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人，且施工员、质量员、安全员、机械员、造价员、劳务员等人员齐全。执业资格制度对执业人员岗位素质的要求与职业院校建筑专业的培养目标是一致的。执业资格制度根据所从事岗位设置对应专业，采取全国统一考试取得证书、注册有效和行业主管部门监督管理的办法，从某种意义上说，取得了执业资格证书就具备了良好的职业素质和能力。职业院校建筑专业的培养目标是以学生未来就业岗位需要为导向的，根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要来确定培养毕业生的岗位和目标，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。建筑工程专业的教学改革必须与我国土木工程的发展方向相一致。注册工程师制度的建立要求高职院校在专业定位、教学内容、教学方法等方面围绕注册执业工程师的要求进行相应的改革，以服从社会的需要。研究执业制度下高职院校建筑工程专业教学改革就是要结合土木工程专业自身特点，积极构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式，培养出既有专业知识又有工程素质的适应社会要求的应用型土木工程人才。做到通识教育、专业教育与生涯教育的统一，知识、能力、素质的协调发展。

2.2推进“现代学徒制”人才培养模式改革

2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等”，这就从国家政策层面提出了今后一段时间高等职业教育改革的方向。现代学徒制的发展，是以市场人才需求为导向，将专业基础知识的教育与技能实践培训相结合，通过学校与企业的密切合作，为学生半工半读搭建平台。“现代学徒制”人才培养模式是学校、企业和受教育主体的有机结合，企业向学校提供需求及其实训实习环境，提供高级技术人才；职业学校为学生提供学校教育；受教育的主体具有学徒和学生双重身份。

现代学徒制与高职教育相结合，有利于职业培训、有利于顶岗实习中的实践对接，使学生在学校接受理论教育的同时，在施工企业由技工师父带领，学习实际操作技术和经验。高职建筑工程专业采用现代学徒制，有利于培养高素质、高技能专门人才，解决高职院校学生就业率不高、其他人才培养模式下市场导向不足、校企合作流于形式及综合素质堪忧等种种问题，有利于实现多方合作，有利于教育事业的长足发展。

2.3优化专业师资队伍

高职院校是通过教育的方式培养各行各业需要的人才，在教育中教师是很重要的角色，教师水平的高低会直接影响教学水平的高低。所以，要加强高职建筑工程专业人才培养需要加强

师资队伍的建设。普通的高职院校教师队伍素质普遍不高，具体到建筑工程专业也大都是一些重视理论教学的水平一般的教师。

高职院校建筑专业师资队伍的一大特点就是教师既要有较高的理论知识，又要有较好的职业技能，要求学生做到的，教师更应会做，才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能。因此，培养双师型教师是建筑工程专业建设的重中之重。为支持建筑工程专业师资队伍的建设，可采取以下措施，如鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践、增加实践能力；鼓励青年教师参加职业资格考试；从建筑施工企业、工程监理企业等邀请从事工程施工管理等方面的高级工程师要学校做讲座，做兼职教师。

3 结语

建筑工程行业的不断发展对人才培养的要求越来越高，目前高职建筑工程专业人才培养的模式已经小能满足人才市场的需求，高职人才培养模式的改革势在必行。高职院校一定要在正确认识人才需要的前提下，结合新的企业资质标准制定出科学合理的人才培养模式，为建筑行业的发展提供更多高素质的专业人才。

参考文献：

[1]住建部.建市〔2014〕159号，建筑业企业资质标准[S]，2014.

[2]建设部.建〔2001〕82号，建筑业企业资质等级标准[S]，2001.

[3]石义海.示范性应用型本科院校土木工程专业人才培养体系构建[J].铜陵学院学报，2009，（2）.

[4]杜军.突出实践教学是高等职业教育必要的教学环节――浅谈建筑工程技术专业的实践教学[J].天津市教科院学报，2010

（04）.

[5]王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（08）.

篇5

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）19-0278-03

创新是一个民族进步的重要动力，没有创新就没有新技术、新产业，经济发展也就成了无源之水，无本之木。加强创新人才培养，是提升国家核心竞争力的关键。高校作为创新人才培养的主要承担者，应当全面加强创新人才培养工作，为建设创新型国家作出积极贡献。目前，中国高等教育与世界发达国家高等教育水平的差距主要表现在对人才创新能力的培养上。中国传统教育以重视传授知识为基本特征，忽视创新能力培养。因此，中国高校应尽快地建立起可以提高创新素质和创新能力的教育模式，为社会培养大量的创新人才。

学生学业评价是人才评价系统的核心内容，课程考试是评价学生学业成就的最主要手段,是评价教学结果和教学工作信息反馈的一种重要手段。因此，考试制度是教育教学的核心制度，在培育创新人才过程中具有重要地位，但目前高校考试制度中普遍存在的问题严重制约了创新人才的培养。

一、目前高校考试制度存在的问题

考试是检测学生的学习效果，评价学生的知识水平与能力状况；检测教与学的综合效果,并为改进教学提供必要的依据；检测校风、教风、学风的重要窗口，是学习教育管理水平的集中体现。但目前高校考试制度存在以下问题:

（一）考试管理体制僵化

体制僵化主要表现在以下几个方面：一是考试监管粗放。随着高校的扩招，高校考试的组织工作量非常大，但目前仅依靠教学管理部门的工作人员完成考试制度的设计和安排工作，对考试的监管难以细化。二是考试形式和题型模式化。由于工作人员对具体学科的特点缺乏科学的认识，因此对所有课程在考试形式和题型等 “一刀切”。三是考试评估机制形式化。教学管理部门提供的试卷分析系统往往既缺乏学科针对性又体现不出烦琐的试卷分析工作的价值性，使试卷评估机制严重形式化。这些都直接影响了考试的效果以及教学评价和教学信息反馈的及时性，也直接制约了创新人才的培养。

（二）考试内容侧重于理论知识

目前高校课程考试内容多数侧重理论知识的考核，主要采用的考试形式是笔试（包括卷面考试和课程论文），考试形式较为单一。这样的考试忽略了教育的应用化、综合化和创新性，难以正确评价一个学生的知识水平和专业水平。更为严重的是,它使学生认为专业知识的学习就是机械记忆，为学生提供了错误的行为观念，不利于学生的创新能力和应用能力的培养。

（三）试卷标准不科学

高校中同一门课程由多个教师同时承担，由于任课教师不同，对课程和考试重点的掌握不同，因此试卷的难易标准不同，难以衡量学生的对学科知识的掌握情况。特别是有的高校由跨学科的老师承担课程教学任务，教师对学科把握和科学命题存在着很大困难。试卷标准不科学不利于教师公正地测定和评价学生掌握知识的水平和能力。

（四）教师责任心及学生诚信的缺失

考试是一种教育测量手段，但是近几年，大学考试出现了“划范围”、“划重点”等怪现象。一些教师试图通过这样的方法，使明显呈下滑趋势的学生学业成绩“好看”一些，以应对各种检查。这就造成很多学生考试只注重记忆和简单应用，考试对学生的激励作用不大，学生学习动力不足，缺乏对专业知识的深入研究和思考及实践。在高校各种考试中，作弊和违纪现象依然屡见不鲜，而且更为严重的是学生并不以此为耻，这样的考风直接影响到学生学习的积极性和主动性。

二、制约高校考试改革难以有效推进的关键因素

高校考试改革日益受到社会各界的重视，考试改革理论研究如火如荼地进行时，但目前的考试制度仍然难以摆脱传统的束缚，一次性期末考试仍然占主导地位。高校考试改革有效推进的受到以下几方面关键因素的制约。

（一）教师在考试改革方面参与度不够及教学管理部门积极性不高

考试改革理论层面的研究大多局限于理论研究者，教育、教学管理者，处于教学一线的广大教师在参与的面及深度上远远不够。考试改革的真正主体、承担者和落实者的教师对考试及考试改革仍缺乏足够的理性认识。现行考试模式早已为他们所熟悉，学期结束时工作量相对集中和繁重，但平时却比较轻松。如果改为多次考试和多样化考试，则其管理难度与工作无形中扩大许多，而且探索新的考试模式不但要付出大量的精力，还要承担可能的风险和压力。而现在高校的以科研为导向也极大地打击了教师进行考试改革的积极性，进行考试改革实践远不如和申请课题受到重视。

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关键词 技能型人才培养 高职体育 教学改革 创新分析 一、技能型人才培养和高职体育教学相关概念辨析 （一）技能型教育

在我国的高等教育人才培养体系当中，高职院校主要面向那些在中学学习阶段学习成绩相对较差、动手能力相对较强的学生开展的。从培养目标上看，高职院校培养的学生最终是面向就业市场的，因此，高职院校旨在培养那些实践操作能力强、技能强、有一定的动手能力的学生，以期能够直接向就业市场输送成熟的技术型劳动力。

从这一角度上看，技能型教育指的就是在高职院校实际教育当中，针对学生所开展的培养学生实践动手能力的教育。在高职院校整体的教学架构当中，技能型教育应该被摆在首要的位置当作一个重要的教学目标来认真对待。因此，高职院校的老师和教学主管部门应该围绕技能型教育这一中心从各个学科当中入手，为学生提供全面的、系统性的技能型教育。在这个过程当中，高职院校的体育课堂上也莫外如是。针对体育教学的特点，围绕提高学生工作技能的目标来展开，教育教学创新是当前高职院校体育课教学当中，老师和主管领导所应着力思考的问题。 （二）高职体育教学

区别于一般的普通高校的体育教学，根据高职院校的学生特点和本身的办学规模和条件，高职院校体育教学自有其特点。

由于当前我国的高等教育资源主要向重点大学和本科类教学大学倾斜，因此，高职院校的体育教学所能够使用的素材是有限制的，并且从高职院校培养的时间和高职院校本身的办学规模上看，也不能与一般意义上的本科教育大学相比。同时从生源质量上来看，高职院校的学生往往在以往的学习过程当中并没有接受相对优质的教育，学生们的体育基础也相对较差，针对这样的现实情况，在高职院校中开展卓有成效的体育教学创新应该着眼于学生和学校两方面的现实条件，进行有的放矢的创新和改革。 二、培养技能型人才目标下的高职体育教学改革的几个创新策略 （一）强调教学内容的实践性

立足于教学的创新和实践，在技能型人才培养的目标指导之下进行高职体育教学的改革，首先应该强调教学内容的实践性。体育教学一方面是为了培养学生的综合能力，提高学生的体质，同时也是为了帮助学生掌握一定的体育技能，帮助他们在以后的工作和学习当中能够持续不断地进行体育锻炼，并且助力他们在实践工作当中赢得良好的状态，有更好的工作表现。

强调教学内容的实践性，要根据学生自身的特点来制定教育教学的内容。上面提到，高职院校中接收高职教学的学生往往学习能力相对较差，自身的体育基础也不够强，从这个角度出发，高职院校的体育课教学的教学内容，应该强调动作的易完成性。在这里，强调教学内容的实践性主要指的是强调教学内容要与学生的实践应用相结合。老师在进行技能型人才目标下的高职体育教学改革的时候，一定要着眼于学生的现实情况，根据学生将来所要从事的专业性质来对学生进行有的放矢的体育教学。同时，在这里还要根据体育学科的教学规律来展开教学。针对任何对象的体育教学都要依据体育学科本身的运行规律来展开，根据体育学科本身的运行特点来进行相应教学计划的制定。 （二）重视学生体育技能的培养

体育教学的开展，归根到底是围绕学生来进行的。在培养技能型人才目标指引之下，对高职院校的学生进行体育教学的改革和创新，首先要着眼于学生本身体育技能的基础来进行相应教学计划的制定。在这个过程当中应该重视学生体育技能的培养，从长远的角度上看，为学生进行终身体育锻炼进行相应的准备。

为了达到重视学生体育技能培养的目标，老师应该教会学生简单易学，对于场景和器械要求不太高的体育技能。在这其中，例如足球、篮球、乒乓球、羽毛球等这类简单的球类运动是首选，而不建议老师教学生进行例如击剑、骑马等体育运动。这是因为，着眼于学生本身的经济状况和今后所从事工作的性质，可以推断绝大部分高职院校毕业的学生在大学毕业之后，可能面临着相当长一段时间的中低端岗位的劳动，对于这类学生来说，他们并不具备从事相对高端体育锻炼的物质条件，某种意义上说，教会学生这类的体育运动是一种资源的浪费。

在实践教学的过程当中，为了更好地完成教学目标达到提高学生体育技能的目的，老师应该考虑改革当前的教学方法引入体育游戏，以游戏为载体来激发学生的学习兴趣，帮助学生获得体育锻炼当中的快乐。引导学生从内心上接受体育课，并进而养成体育锻炼的习惯，让学生的综合素质在潜移默化当中得到提升，这种方法也可以帮助学生培养自身的健全人格和良好的生活作息习惯，引导学生在今后的工作岗位和生活当中能够自觉地进行体育锻炼。有良好的身体素质，恰恰是技能型人才身上所必须要具备的一个特点。 三、结语

着眼于技能型人才目标之下的高职体育教学改革创新应该重视学生的意义和价值，围绕学生自身的特点和今后其就业岗位的特点来展开相应的教学和改革。

参考文献：

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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0015-02

20世纪初威斯康星理念大学“社会服务”职能的确立，让应用型人才培养为世人所接受。应用型人才的特征是：从事实践性、操作性较强的工作，能在实践中应用，在应用中创新。随着医学技术及护理学学科的飞速发展，社会对护理专业人才提出了更高的要求。21世纪的护理人才应该是高层次、多类型的，护生应具备多方面的素质。护理心理学主要的教学目标是让护理专业的学生掌握心理学的基本理论，将基本的理论知识应用到以后的临床工作中。从培养护生人文素质的角度来讲，护理心理学的教学一方面可以使护生了解自身心理活动的特点，进一步认识自己，为今后职业生涯规划提供参考;另一方面了解患者的心理活动特点，在倡导生物-心理-社会医学模式的今天，有助于护生思维方式的优化。护理心理学是护理专业必不可少的一门很重要的人文课程，护理心理学实验课的教学作为护理心理学教学中的重要环节，实验课教学效果不甚乐观。如何改善护理心理学实验教学值得深入分析与研究。

一、 护理心理学实验教学改革的目的

教学模式直接影响着护理应用型人才的质量。传统的护理心理学实验课，教学方式及

内容单一[1]，传统的教学内容主要以基础心理学实验和心理测验为主，课时少，不能满足护生的差异化的要求。此外护生虽然能够认识到心理护理的重要性，但不知如何将所学的心理护理基本技能和知识应用于以后的临床护理工作中。实验课教学改革目的：⑴结合理论课教学内容，通过实验课加深对知识的理解及运用;⑵提高护生临床应对能力和创新能力;⑶融入新的教学方式，提高护生学习的兴趣;⑷提高实验教学设备利用率。

二、护理心理学实验课教学中存在的问题

护理心理学实验课的教学内容、授课学时在各医学院校之间存在较大差异，护理心理学实验教学尚处于起步阶段。有的医学院校护理心理学实验课内容仅为基础心理学实验，内容包括感觉实验、知觉实验、记忆实验、思维实验、注意实验和动作技能实验等实验项目。护理专业学生多，学时少，实验课多采用分轮的方式。基础心理学实验课的教学基本遵循如下方式：⑴教师在实验前讲解实验目的、实验程序、操作步骤以及数据处理和讨论分析的要求;⑵.让学生进行实验的实际操作、记录数据;⑶学生根据实验过程及实验数据撰写实验报告。这种传统教学模式基本是以教师为主，教师挨个仪器讲解，费时费力，学生所需要做的是主要是记住实验步骤，然后按步照搬地对实验仪器进行操作。这种教学模式使得学生短时间内需要记住大量实验操作，冷眼旁观，机械记忆，主动性不高，无法调动学生的参与性。

三、明确护理心理学基础心理学实验课的意义

对于护理专业的本科、专科学生而言，护理心理学的心理学基础知识理论内容都较为抽象。以我校为例，护理心理学教学内容中的心理学基础的理论教学为8学时，护生除非上课认真听讲并具有良好的感性认知能力，否则许多概念和原理难以有一个透彻的理解。基础心理学实验课内容主要为验证性实验，教师直观的示范性演示有助于学生将抽象知识进行具体形象的转化。对于尚未走出校门的护理学专业本科、专科学生而言，验证相关心理学定律和规律，能帮助护生巩固和理解所学理论知识，培养护生科学态度，掌握正常人的心理特点，增强护生学习的价值感。

四、护理心理学实验教学改革的内容

1.实验教学内容改革

（1）建立护理心理学实验教学体系

护理心理学实验课的内容应广泛全面，实验教学应紧密结合现代生物―心理―社会医学模式的发展趋势。以往实验课的教学多重视基础心理学实验，这种培养模式现已不符合社会发展对应用型人才的需要。改革教学内容如下：修改教学大纲，结合理论课提高实验课学时数，护理心理学实验学时与理论学时比例为可为1：5或3：8[2-3]。补充实验课教学内容，在重视基础心理学实验教学的基础上，应着重心理评估、强化心身相关，锻炼护生对心理评估和心身医学相关知识的实际应用能力[4]。形成以护生职业心理素质、心身医学、心理评估实验和实训课四个模块为核心的护理心理学实验教学体系。通过基础心理学实验，让学生了解心理过程，训练和提高护生的职业心理素质。心身医学相关部分实验可包括多参数生物反馈实验、音乐放松训练实验等，护生走入临床可教会患者进行自我调节。心理评估实验课内容可包括人格测验、学会使用焦虑/抑郁状况自评量表、了解心理测评量表使用方法，学会科学地评估病人的各种心理问题。进行心理访谈模拟等，通过这部分内容促进护生自身心理成长，提高护生应对压力的能力，培养学生的心理护理实践能力。

（2）实验课教学内容改革的意义

护理心理学实验教学内容改革，对护生学好心理学理论，做好临床护理工作，推广以心身整体护理为核心的生物-心理-社会医学模式，提高临床护理质量，满足医院对应用型护理人才的需要有着重要的现实意义。

2.实验教学形式的改革

改进实验课教学方法，改变传统的教师演示、学生操作的单一教学模式。具体的教学内容有：

（1）体验式教学

古语云：“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”。实验课以提高学生兴趣为主，自己亲身经历过的事情是最难忘的。在实验课教学中可适当融入体验式教学形式，体验式教学是让学生在模拟仿真的场景中体会到一种深刻的情感，从而获得知识。“体验式教学形式”有助于提高学生的心理护理实践技、增强自我认知的能力以及优化职业心理素质。

（2）翻转课堂教学模式

传统的心理学实验课教师的主要精力用于实验知识讲解和操作演示，缺乏与学生的深度交流和对学习问题的反馈，学生只能在短时间内进行机械的动手练习，很少有学生自主思考问题，导致对基础心理学知识理解不足。如何解决教师教得累、学生动手少这一问题，需寻找一种实验教学改进方案。翻转课堂作为一种新型的教学模式，可明显地改善传统教学模式的弊端[5]。采用翻转课堂的模式，护生可以充分利用课外时间，提前观看教师录制的基础心理学实验操作视频，在网上提前自行学习。护生观看视频可减少实验的生疏性和盲目性，大大减少教师讲授实验操作的时间，可极大地提高课堂实验效率 ，使每个学生都参与到课堂实验的操作中来，增加教师与学生沟通交流的时间。翻转课堂教学模式不能完全代替教师的现场示教，教学中需将视频和教师的示教合理地结合使用。

（3）实训课教学

理论联系实际、学以致用是教学的基本原则。护理本科、专科培养的学生主要面向的是医院，教育本身主要是培养具有一定专业技能的护理人才，能够将所学的知识运用到实际工作中。实训课可分为两部分：护生自我心理成长训练和心理护理基本技能训练。护生自我心理成长训练，可安排在基础护理学实验室进行，让护生进行护患模拟训练，提高护生自我心理素质和能力[6]。心理护理基本技能训练有条件可安排护生到社区进行实践，有利于提高护生的临床实践能力，社区实训课中，在真实的情境中训练护生倾听能力、 学习倾听、 感受倾听中应该把握的基本要求，由此将基本理论知识紧密结合在一起。护生将所学知识在实践中得到巩固和完善，才能真正达到我们的教学目标。

五、结束语

护理学专业学习的特殊性要求《护理心理学》实验教学要进行教学内容和方法的改革，只有这样才能使护生从真正意义上学到临床心理护理的技能，成为适应新时代的高素质护理学人才。

参考文献：

[1] 李国柱， 刘新民， 杭荣华， 王雪琴. 情景教学法在《护理心理学》教学中的应用探究. 辽宁医学院学报（社会科学版）. 2014. （03）： 64-66.

[2] 高庆岭， 李阳， 曹枫林. 护理心理学实验室建设与实验教学. 护士进修杂志. 2014. （08）： 703-706.

[3] 王娟娣. 护理专业心理学实验课的教学设计及课堂应用. 中华护理杂志. 2000. （02）： 44-46.

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表扬信是一种建设精神文明的有效工具。在我们所生活的年代，总有一些在工作、道德、责任等方面表现非常突出的人物和事件涌现，譬如工作兢兢业业认真负责取得了超出常人的成绩；尊老爱幼乐于助人拾金不昧常做好事；不顾自身利益和安危主动承担艰苦危险的责任等。这些人物和事迹都令人感动，所表现出的高尚的风格正是人类精神文明的体现。任何一个集体和个人，都有责任将这样的人物和事迹宣扬出去，让人们为之感动，并以他们为榜样，加强自身修养，从而提高全社会的精神文明水准。可以说，这就是表扬信的基本功能。

（二）表扬信的特点

1.真实性

优秀事迹的动人力量往往来自它的真实性，如果是虚构捏造出来的虚假事迹，不但不会动人，还会令人生厌，这就是所谓“真则精金美玉，伪则瓦砾粪土”。表扬信的真实性主要体现在两个方面：一是叙事的真实，具体来说，就是时间、地点、人物、事件、原因、结果等要素，都与实际发生的事实相吻合；二是评价的真实，一是一，二是二，不夸大，不拔高，评价准确恰当。

2.及时性

表扬信的制作和要迅速及时，要么是新近发生的，要么是新近发现的，总之要新鲜。在这一点上，表扬信有些新闻的特性。事实上，一个做了好事的人，不可能到处宣传自己的事迹，而表扬信及时把这些好事宣扬出来，在特定范围内产生的效果与新闻报道是类似的。新闻要求迅速及时，表扬信同样也有这样的要求。

3.宣传性

表扬信是对精神文明现象的宣传和表彰，它不仅是对当事人事迹的一种肯定，更是对广大民众的一种积极影响，所以表扬信是公诸于众的。这种表彰所产生的效果，就是移风易俗，使精神文明蔚为风气。

（三）表扬信的分类

1.内部表扬

所谓内部表扬，就是对本单位工作勤恳、认真负责、成绩突出的单位或个人，或者某一感人的事迹提出表扬。例如下面这篇短小的表扬信：

一号教学楼的楼管，每天都将无课的教室名写在黑板上，方便了上自习的同学，也使上课的师生不再受干扰，我觉得应予以表扬和奖励，同时也希望其他楼的楼管向一楼的学习！

这样的表扬信，表扬者和被表扬者都在一个单位，彼此熟知，因此就少一些陌生和客气，多一些真诚和亲近，在本单位容易引起共鸣，自有其感人的力量。当然，这样的表扬信不能太多，否则便没有什么新鲜感了。

2.外部表扬

这样的表扬信更为多见。所谓外部，就是来自本单位以外的表扬。多数情况下，表扬者与被表扬者在事先并不相识，但由于被某一事迹所感动，表扬者特意撰写表扬信寄送被表扬者的单位，宣传被表扬者的事迹。这样的表扬信，显得更为郑重，引起的反响更为强烈。

（四）表扬信的写作方法

1.标题

表扬信的标题一般只用“表扬信”三字即可，有时，也可采用另外的写法，如以“××同学见义勇为的先进事迹”作标题，可以取得引人注目的效果。

2.称呼

外部表扬信一般都是寄送给被表扬者单位的，所以称呼要写被表扬者的单位名称。如果需要，也可以写给被表扬者本人，那样称呼也就写成了“××先生”、“××同学”、“××警官”等模式。

3.正文

表扬信的正文包括三大部分。

一是先进事迹介绍。可具体写一个感人的事件，也可以综合写平时的先进表现。这部分采用叙述的写法。

二是评价和赞扬。这部分是表扬者对被表扬者事迹的性质、意义、价值的肯定和评价，要写得准确恰当，恰如其分。这部分采用议论的写法。

三是表明态度或提出希望。表明态度就是表示自己一方如何向被表扬者学习，提出希望就是期待被表扬者单位的其他人员向被表扬者学习。

4.落款和日期

在正文之后另起一行签署表扬者的单位名称或个人姓名，再另起一行写明日期。

【 例 文 一 】

表 扬 信

开元交警大队领导：

你们好！

虎园路10号楼前8棵银桦树已有几十年的树龄，40多米高，但由于树被白蚂蚁蛀得相当利害，千疮百孔，有的“外强中空”。居住在该楼的居民是提心吊胆，害怕台风，每次台风到来，居民们都要携家带口去亲戚家投宿避难，难于安居乐业。经园林部门研究，决定对这些大树进行处理，消除隐患。

20__年8月16日上午7：30，绿化工程处到现场，开元交警大队公园中队民警也同时到达现场，鼎力支持配合绿化工程处工作。尤其是林勋同志表现更为突出。他从早上7：30～12：45为止，一直在现场指挥来往川流不停的车辆，维持秩序，保证现场的安全，顺利完成把大树的树枝、树尾削短的任务。

这次任务很繁重，绿化工程处共派出各种车辆7部约30名工作人员操作，林勋同志与绿化工程处的同志齐心协力一道工作，在太阳下曝晒5个多小时，没有休息，一直坚持到削树工作结束，道路畅通才离开。他不怕苦不怕累，耐劳耐怨，兢兢业业的精神，为民办实事办好事的精神感动了来往过路的广大群众，绿化办、绿化工程处的职工，虎园路10号楼住户们，纷纷向他表示衷心感谢，他却很谦虚地说：“没有什么，爱民、为民办实事、办好事是我们交警应该做的。”这是多么崇高和真朴的语言。绿化办、绿化工程处的同志也说：“不仅这次这样，只要我们需要，他们都会大力支持与配合。”

为了表示对林勋同志的敬意和感谢，学习他的高尚品德，特给贵处领导写此信，也应该感谢贵处的领导，培育出这么高素质的交警队伍，从林勋同志的身上，体现了我们交警队伍的精神风貌，对事业兢兢业业，踏踏实实的干，全心全意为人民服务的精神。同志们辛苦了！老百姓不会忘记你们！

虎园路10号楼居民代表

退休老教师许锦灿

20__年8月19日

【 例 文 二 】

表 扬 信

尊敬的保定职业技术学院：

贵院学生刘伯龙奋力抢救两名落水儿童一事，对我村广大村民震动很大，村民们交口称赞刘伯龙是党和人民的好学生，贵院的领导和

老师真是育人有方。事情发生在今年2月18日下午4时左右，刘伯龙同学在村东散步，他听到河对岸东马村有几名妇女在喊救命，便立刻加快脚步，发现河水中有两名落水儿童在水中挣扎着，他边跑边脱掉上衣，没来得及脱掉下衣就奋不顾身地跳入水中将一名落水儿童抓住救上岸来。当把第一名儿童救上岸的时候，第二名儿童已飘落水中央，刘伯龙又二次跳水把第二名儿童救上岸来。这时刘伯龙才感到这冬天河水的冰冷。当被救儿童的家长刘文元、刘泽学当知道自己的孩子被救、免遭一场大祸时都十分感动。

此事在我村反响很大。引起了我村党支部、村委会的高度重视。刘伯龙同学这种奋不顾身抢救落水儿童的英雄事迹，是学习、贯彻江总书记三个代表重要思想的具体表现。我西马二村党支部、村委会特向贵院有这样的好学生表示衷心感谢！

此致

敬礼

篇9

xxx同志：

在______时间中，你_____________(事件描述)。你的___精神，公司感到高兴。公司为有你这样的员工感到骄傲，公司表扬你的_______行为

XXX公司

日期

领导写给员工表扬信

他有一颗对工作高度负责的心，有一双勤劳而勇于创新的手，有一副关心同事的热心肠，在工作中勇于担当，积极向前，这就是我们立喷丙班前处里班长李xx。

李xx在工作中兢兢业业，拥有良好的职业素质和职业操守，能够忠于自己的企业，将个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。善于开创，能承受较高的工作压力;吃苦耐劳，注重合作，具有火一样的工作热情和活力。起到了模范带头的作用，经常受到领导的赞赏。 在工作能力和业务上李xx更是样样精通，虽说一个萝卜一个坑，各司其职，但是有个别员工，尤其是新来的在很多问题上都要请他指点，甚至是让他帮着干。有些新的产品加工他能够很快的熟悉操作，带领大家完成生产。丙班前处理的成品率连创新高，这与他的努力是分不开的。

李xx同志团结关心每一位员工，在工作中时时把好事让给别人，把最脏最重最难的事留给自己。车间生产的时候，吃饭是个很紧张的事，他经常替别人干活，让别人先吃，等大家都吃完了，他才腾出手，有时饭卖完了已经没有饭可吃，他就饿着等下班赶成一顿儿。在车间有加班加点的任务时，有的不想加班，而李xx同志，从不说啥，不提报酬，不说早晚。在我们的考勤表上他从没有迟到，早退，请假，在加班的时候却总能看到他的身影。

在工作中无非准时上班，按时下班不迟到，不早退这就是敬业了，就可以安心的领工资了。大部分员工最多能做到敬业，而李xx同志这种超出常人的工作态度，高于他人的工作能力和技巧，团结合作的精神，关心他人的品质，令人敬佩，值得表扬!特此对某某某同志做出表扬!

扩展阅读：

表扬信的格式

表扬信通常由标题、抬头、正文、结尾和落款五部分构成。

(一)标题

一般而言，表扬信标题单独由文种名称表扬信组成。位置在第一行正中。

(二)称谓

表扬信的称呼应在开头顶格写上被表扬的机关、单位、团体或个人的名称、姓名。写给个人 的表扬信，应在姓名之后加上同志、先生等字样，后边加冒号。若直接张贴到某机 关、单位、团体的表扬信，开头可不必再写受文单位。

(三)正文

正文的内容要另起一行，空两格写。一般要求写出下列内容。

1.交代表扬的理由

用概括叙述的语言，重点叙述人物事迹的发生、发展、结果及其意义。叙述要清楚，要突出 最本质的方面，要让实事说话，少讲空道理。

2.指出行为的意义

在叙事的基础上进行评价、议论，赞颂该人所作所为的道德意义。如指出这种行为属于哪种 好思想，好风尚，好品德。

(四)结尾

篇10

表扬信是对他人的行为表示赞扬的信函。在表扬信中应反映他人的事迹与品质，赞扬不要太过分。语言要热情而简朴。

表扬信格式

1.标题。写成表扬信即可。

2.称谓。一般写给被表扬人的上级领导单位。

3.事迹经过。

4.表扬的语句。

5.学习的语句。

表扬信范文

表扬信

xxx领导：

3月5日中午，由于孩子在家玩火，造成一场大火灾，当时我们尚未下班。贵校学生周xx发现火情之后，不顾自己身体有病，备不顾身冲进火海。由于火势很猛，屋里烟浓，周xx冲进屋后，房门马上被紧紧地吸住，外面的人进不去，大家都为周xx捏着一把汗。周xx在呼吸困难的情况下，临危不惧，急中生智，打破窗户玻璃，屋里压力减轻，门可以打开了。救火中，周xx发现立柜还有一盒五四式手枪子弹，在十分危险的情况下，毫不犹豫地捧起弹盒扔到窗外，避免了一场严重事故的发生。在周xx的带领下，大火终于扑灭，周xx同学却被烧焦了头发，烫伤了双手，该同学的英勇表现使所有在场的人赞不绝口。

正值全国开展学雷锋运动之时，贵校学生周xx不顾个人安危，临危不惧，挺身而出，抢救他人家庭财产。这一高尚行为为我们树立了良好的榜样。我们除向周xx同学学习外，特写信向贵校建议，请贵枝领导把周xx的英雄事迹广为宣传，予以表彰。使广大学生以周xx同学为榜样，将学雷锋运动推向。

此致

敬礼!

刘**

1999年8月24日

表扬信

XXX学校：

XXX同学每天清晨都帮助老师打水，并且坚持了一学期，有时他来的比老师都早。希望XXX学校给予表彰，并且建议XXX学校领导其他学生向XXX学生学习。

此致

篇11

很荣幸地通知您，您的孩子最近在校表现优异，已经获得30个难得的绿苹果，特向您通知一声。感谢您近段时间以来对老师的配合，对孩子的关心与帮助，使学生在获得良好表现，特发通知，以资鼓励。

一(5)班班主任：XXX

年 月 日

中学生的表扬信范文二XXX：

在11月地理学科课内外考核评定中，我班组成员因合作互助、自主探究，表现优秀、成绩突出，喜获月小组最高分，特此表扬。

该组成员名单：XXX

教师签名：XXX

中学生的表扬信范文三同学：

在3月份第一次小组量化评比中，个人总分排名第一名。表现优秀，特此表扬。希望你再接再厉!

初一(8)班

20xx年x月x日

中学生的表扬信范文四学生家长：

贵子女在 考试中 学科成绩班排名第 ，特此表扬祝贺，以资鼓励。

学校 班

20xx年x月x日

中学生的表扬信范文五尊敬的家长：

同学在本学期第二次考试中取得了很大的进步。以总分 的好成绩取得了年级第 名。

篇12

xxx物业公司领导:

你们好!

今天,我是怀着诚挚的谢意向你们表示感谢的,尤其是保安部门的xxx同志。

本周一,我上班时突然发现原来挂在皮带上的公司的门卡不见了,心想一定是丢在外边了。虽然不值什么钱但上班很不方便,补办手续繁杂。正在我着急的时候,物业保安部打来电话,说保安xxx同志在楼道门口捡到一门卡,上面有我的姓名和公司电话。

我当天就已领回失物,非常感谢xxx同志及保安部周到及时的服务。给保安的表扬信样本

一直以来保安部的小伙子们除了做好在小区站岗、巡逻、对外来车辆登记等职责内的工作外,还经常主动帮业主拿东西、帮助指挥业主车辆停靠、疏通道路、偕老扶幼、言行礼貌、助人为乐,让我一进小区就能感受到温暖的回家的感觉。

他们的精神实在是令人感动,在此对全体保安部同志表示感谢!同时也深深为物业公司那种主动为业主服务的工作风气所感动!给保安的表扬信样本

谢谢!再一次向xxx同志表示感谢!

此致

敬礼!

xx

20xx年x月x日

写给保安的表扬信范文二

xxxx保安服务有限公司：

今天上午10时，一辆黑色丰田车欲通过我小区西北正门驶入我小区，被贵公司值班保安连维坤拦下，要求出示车证，车主说忘记带啦。

车主以上班赶时间为由，要求穿越小区，连维坤要求车主下车做下登记再走。于是车主下车两手抓住连维坤的衣领口前后推拉，以示威胁，连维坤既没动手也没动口，车主后又将其脖子掐住向前推去，连维坤仍然坚持原则，始终没有还手也没有放行，被推倒后躺在了大门口的雨地里。雨一直下，直到领导到场后处理此事。

连维坤同志这种在工作中尽职尽责，认真职守的工作作风，深受业主们感动与赞扬，是值得我们每一个人去学习的!为弘扬正气鞭挞侵犯人权的鲁莽行为，业委会仅代表小区上千户居民向您表示感谢和慰问，并致以崇高敬礼!

在此也非常感谢其他保安对我们小区所做的工作，希望有了他们的尽职尽责工作，今后小区能更加安宁有序。业委会特别建议北京xx保安服务有限公司给保安配备符合有关部门的规定的防暴头盔、防刺背心、防割手套、橡胶棍等防护器材，主要是为加强夜间防范。

为了不给业主造成心理上不舒服的感觉，这种规范着装巡视可分时段进行，有了这些装备，一旦遇到突发事件，特别是在夜间，保安就能在警方到来之前，在第一时间进行有效的先期防范，同时抵御不良侵害，保证自己的人身安全。

同时希望北京xx保安服务有限公司领导对连维坤这样尽职履责的好同志予以表扬!

此致

敬礼!

xx

20xx年x月x日

写给保安的表扬信范文三

安信物业的领导您好：

我是瑞景新城小区的一名业主，20XX年3月30日星期六下午五点半，我母亲出门不慎把孩子反锁屋中，钥匙忘屋里了。然后母亲惊慌失措，急忙去物业找保安，正好碰见咱们的值班班长何班长和另一个年轻的保安，先安慰了我母亲别着急，迅速打电话找开锁公司。

因为我儿子刚刚十个月，一个人呆在屋里肯定很危险，我母亲当时就吓得腿软的不行，哭的不知如何是好，开锁公司的人来了，我们的锁是往上一提就反锁的那种，非常不好操作，正当为此感到焦虑的时候，值班班长为了保护我们居民的人身财产安全，当机立断，决定砸锁开门，经过近一个小时的努力，终于把门打开了，我儿子已经哭得没有声音了，多亏了你们保安，谢谢!

本人多方打听都未打听到那个值班人员的姓名，只知道何班长，他们这种职业道德行为值得赞赏，只能以一封短短的感谢信来表达本人内心深处的感激之情。

他们的这种忠于职守、尽职尽责的精神值得我们学习，他们的付出为我们的小区带来了安宁，我们生活在这样和谐的小区很放心。本人特此感谢!!!

此致