高二辅导书范文
时间：2023-03-06 15:59:33
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篇1
大智学校由课外辅导教学研究专家张朋先生领衔的“大智名师讲师团”拥有优秀教师千余人，教研成果百余项，教学服务顾问化，教材出版数十套，恩惠学子百余万。率先在行业内推出“大道从简分层教学法”，教学内容具有科学性、经典性、前瞻性。教学工作注重知识传授、能力培养，强调学以致用，强化应试技能训练及心态调整，富有鲜明的指导性和实用性，累计帮助15000多人顺利升入全国重点院校，35000多人顺利升入省级重点院校，有10000多人顺利考入山东省实验中学、山东师范大学附中、青岛二中等重点高中，高考复读创造了最牛复读班，学生成绩进步率高达98%，学员家长满意率高达99%，被广大家长及学生称为“中高考的加油站，名校的领航人”。
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高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。如何来搞好这一年的化学复习呢?必须注意以下四个招数：
招数一：善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系
篇2
一、从教师层面考虑
1.继续加强对考纲的把握和认识。
考纲对高考考查的内容、各知识点的要求层次及数学能力要求都作出了明确的规定，是我们进行高辅教学的依据。在二轮复习前应再把考纲反复阅读，仔细斟酌，明确高考考查的重点，教学中做到心中有纲。一方面依据考纲对教学内容的要求，科学地制定复习计划。同时，结合教材，搞清楚考纲要求的各知识点在课本上的落脚点，以及在考试中所属知识能力及层次的要求，宏观上把握住复习内容的深度和广度。另一方面，认真对比当年与上一年的考纲变化，找出在内容及知识层次要求上的不同之处。对于由低要求变为高要求和新增加的内容给予充分重视。因为考纲变化之处往往是当年高考命题的热点。
2.认真研究对比近几年的高考题。
把近几年的高考题用心做一遍，对考试范围、题型、各知识点比例及难易程度亲自体验，特别是要对比分析近几年高考题中对同一章节中的重要考点多集中分布在哪里，教学中做到有的放矢，有重点地复习。例如解析几何这章，对比近三年高考题，我发现均有一道直线题目，一道直线与圆的位置关系的题目，再就是椭圆、双曲线、抛物线各一道以填空或选择的形式出现，解答题中有一道难度较大的二次曲线的综合题目。相对来说对口高考的出题点比较集中，形式较为固定，二轮复习中一定要认真研究往年高考题，大胆预测，有侧重地复习。
3.精心备课，精选例题，精编教学案。
学生手头辅导材料很多，放手让学生去做，会使学生陷入题海之中，而且时间也不允许。因此教师必须首先删选辅导材料，结合近几年高考动向精选例题、习题，删减掉偏题、难题，编写成师生共用的教学案，每节课一张。教学案主要是由考纲要求、各个知识点及典型例题及递进题组组成，特别是在第二轮复习中，教师揉和自己的教学经验与心得，在高考主干知识的网络交汇处精编、选例、习题，以专题、套题形式进行浅层次综合能力的训练。教学案既加强了学生对基本知识的巩固，同时又为学生提供了一份很好的复习资料，会起到事半功倍的复习功效。
4.特别要注重专题性复习。
也就是对高考重点内容以专题、套题的形式复习，抓住知识点本质、知识间的内在联系，形成严密的知识体系，深挖掘，高强度训练，注重渗透和应用数学思想、数学方法，将所学知识串成串，为了尽可能让多数学生可以深刻理解、掌握这一重点知识，可以构造与该知识点相关的知识网络。当然我们的专题性复习不是一刀切，平均用力，而是对高考命题的重点内容加大复习力度。
5.回归课本，夯实双基，落实学生对基础知识与基本能力的掌握。
从去年开始，对口高考数学题目形式有很大变化，在考试时间不变的前提下选择题多了10道，考查的知识点多了，对基础知识及基础能力的考查有所上升，即使是综合能力的测试也是基础知识的组合、加工和发展，考试难易程度有所下降。复习中，我们注意引导学生回归课本，加强对基本知识、基本概念的再挖掘深度理解，回归中注意引导学生对课本例题的多向剖析，提炼数学思想和数学方法，拓宽例题解法的多样性，做到既要立足于教材，又要略高于教材。
二、科学地组织二轮复习，尽可能提高学生整体成绩
对学生而言，提高成绩是关键，从近几年各地对口高职数学高考成绩及我校成绩来看，低分学生占了绝大多数，他们成绩的提高最能拉升整体成绩，因此二轮复习中我们打算采取以下措施，力争整体提高学生成绩。
1.分层授课，让各层次学生各取所需，各有所长。
二轮复习只有短短几天，班级学生层次又不同，而且中低分学生占绝大多数，课堂上统一授课，最能抓住的往往是优等生，后进生常会处于放羊状态，因此这时对班级学生实施分层授课，非常必要。课前精心设计“分层递进题组”，从基本题出发，不断地更换题目的条件和结论，形成呈阶梯性递进题组。课堂上对不同的学生布置不同的题目，对优等生可集中拔高、点拨综合应用题目，对后进生不仅不能放弃，而且要特别关注，对他们要求不必过高，只需要掌握基本题目即可，但要强抓落实，做过的题要求生生过关，题题过关，复习到的知识点要点点落实，要求达到知一题会一类，知一点会一面。
2.一定要有意识地训练学生的应试能力。
对口高考数学考卷中有30道选择题，占到60分的分值，多数学生主要靠选择题得分，对于选择题要专门进行解题技巧的训练。而对于解答题、实际应用题目要加强阅读分析能力的训练，平时做题时要引导学生养成一个良好的读题、审题习惯，强化用数学思想和方法在解题中的指导性，注重引导学生“由题引知”，即引导学生在做每道题之前，站在出题老师的角度挖掘出要考查的知识点，让学生在复习回顾这些知识点的同时，借助题目再去发现知识点之间的关联，从而解决问题，这样对于解决学生解题无从下手的局面很有帮助，而且综合题目往往是一题多问，经过分解题目、挖掘考查知识点可让学生得到自己力所能及的分数。
3.复习过程中，一定要落实学生的做题训练。
很多学生老师讲、听得懂，自己做、不会做，我认为问题的根本在于学生没有动手去做题，缺乏独立思考的训练。因此课堂中，老师一定要给学生做题的时间，积极创造学生主动参与的学习氛围，让学生多思考，多动手，放手让学生去做数学，在做中体会，在做中巩固，在做中提高，老师重在引导。
4.对学生进行学法指导。
高辅教学进程快，综合性强，学生经过一个阶段的学习，掌握的知识较多，也比较杂乱，老师们要及时对学生进行学法指导，引导学生加强复习的计划性，引导学生建立“错题本”，并引领他们在某一章节复习结束后，多回顾自己错过的题目。同时要求同学们课后要抽出时间多看课本，回顾基本概念、性质、法则、公式、公理、定理；回顾基本的数学方法与数学思想；回顾疑点，查漏补缺，以达到内化基础知识目的。
5.多测验，多反馈，及时捕捉学生问题，强化知识，技能。
篇3
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教育心得：
篇4
1 资料与方法
1.1 临床资料 10例患者，男8例，女2例。年龄6-8岁，平均3.5岁。手术侧别：左侧5例、右侧4例、双侧1例。原发疾病为：原发性vur 2例、原发性巨输尿管3例、继发性巨输尿管5例，其中输尿管末端狭窄3例，输尿管囊肿并vur 1例，输尿管异位开口1例。输尿管末端狭窄3例系肾盂成形术后，带肾造瘘管患儿，造影显示输尿管末端梗阻，其中本院2例，外院转入1例。
1.2 手术方法 硬膜外麻醉下，取下腹部横切口，依次切开皮肤、皮下、腹壁肌层；将腹膜推移向上，显露膀胱；游离并松解迂曲、扩张的输尿管，于膀胱入口处切断，残端消毒缝扎；对输尿管做裁剪整形，即切除过长多余或病变输尿管；纵行切除部分扩张的输尿管壁，以60的dexon氨基酸合成线连续缝合输尿管切缘，缩小输尿管口径；输尿管内置直径3mm硅胶支架管或双“j”管。于膀胱后外侧壁肌层与黏膜之间，纵向潜行分离出可容纳输尿管之隧道，隧道长度2.5-3cm，将裁剪整形后的输尿管自膀胱黏膜下隧道穿过；膀胱黏膜剪开一小孔，与输尿管末端相对合，以60的dexon线间断缝合4-6针。细丝线间断缝合修补膀胱创口(图1)。术后常规膀胱引流，可采用2种方法：>4岁4例术后输尿管内留置双“j”管，经留置导尿管引流尿液；<4岁6例输尿管内留置硅胶支架管，经膀胱造瘘管引流尿液。
2 结 果
本组10例，术后7d拆除缝线，切口ⅰ期愈合，血尿常规正常。术后10d拔除输尿管内支架管或双“j”管，术后2周行造影检查。原发性vur 2例及输尿管囊肿1例行 vcu检查，返流消失。输尿管末端狭窄3例经肾造瘘管造影，其余4例行ivu检查，输尿管均显影，造影剂顺利流入膀胱；拔除肾造瘘管，再做vcu检查，7例均无vur发生。10例全部达到手术预期目的，近期疗效满意，远期疗效仍在随访中。
3 讨 论
巨输尿管症是指由各种原因造成的，以输尿管扩张、迂曲为主要表现的一类疾病，1976年国际小儿泌尿外科会议(美国费城)将巨输尿管症分为返流性、梗阻性、非返流非梗阻性三类。任何输尿管只要超过正常值上限即可被认为是巨输尿管。一般认为小儿输尿管直径大于0.7cm是巨输尿管[1]。
临床上小儿原发性膀胱输尿管返流、输尿管异常，如远端输尿管狭窄、远端无动力性输尿管、输尿管囊肿、输尿管异位开口、输尿管瓣膜等，因尿液排出不畅，导致巨输尿管发生。治疗需采用输尿管膀胱再吻合手术，以达到切除梗阻段输尿管及抗vur目的。为此，要求手术中：①保持吻合口无张力；②用膀胱逼尿肌加强输尿管隧道；③黏膜下隧道长度要达到输尿管直径的4-5倍；④若输尿管直径超过8-10mm，则需要裁剪使其逐渐变细[2]。
现行的几种输尿管膀胱再吻合术中，横跨三角区隧道式输尿管膀胱吻合术(cohenahmed法)、输尿管向膀胱颈方向隧道式输尿管膀胱吻合术(glennaderson法)、两输尿管口间横切纵缝抗返流术等，属膀胱内术式。手术时须切开膀胱在膀胱内操作，对小儿创伤大，且小儿盆腔小，修剪粗大输尿管时，显露及操作困难。隧道式输尿管膀胱吻合术(politanoleadbeter法)属膀胱内外操作的术式，仍需切开膀胱。而膀胱外输尿管隧道延长术(lichgregoir法)[2]，属膀胱外术式，不必切开膀胱，仅切开膀胱逼尿肌，将输尿管包埋于逼尿肌沟内，即可延长黏膜下输尿管长度，达到抗vur目的。该术式具有不切开膀胱、损伤小、操作简便、手术野显露清楚等优点，适合于输尿管不扩张病例。
巨输尿管儿童多伴有输尿管迂曲、扩张，做输尿管膀胱吻合手术时必须切除病变输尿管，并对输尿管进行裁剪整形。我们在临床工作中对该术式作了改良，即在膀胱外游离、松解切断输尿管，切除过长或病变输尿管、裁剪扩张的输尿管壁，缩小管径，于膀胱侧后壁肌肉与黏膜间潜行分离出长度适宜隧道，将修剪整形后的输尿管经此隧道穿过，输尿管末端与膀胱黏膜切口相吻合。手术治疗10例，同样达到了lichgregoir术式效果。改良lichgregoir术式既具有原术式不切开膀胱之优点，又可适用于输尿管增粗，需裁剪整形的病例。因此改良lichgregoir术式比原术式手术适应范围广，且具有以下特点：①手术创伤小，不必切开膀胱；②手术视野显露清楚，操作简便；③输尿管口位置接近正常生理位置，符合输尿管膀胱生理解剖，术后逆行输尿管插管容易；④适合各种需做输尿管膀胱再吻合术病例，尤其是巨输尿管症病例等。
改良膀胱外隧道式输尿管膀胱再吻合术操作体会：①分离膀胱逼尿肌与黏膜间隧道时，膀胱宜在半充盈状态，此时，膀胱黏膜伸展平坦无皱折，不易损伤黏膜；②在膀胱侧后壁拟分离隧道位置，缝合两排对称且相距约1cm的牵引线，作为标志，使膀胱壁平坦，便于潜行分离；③可在肌层与黏膜间注射生理盐水，利于分离隧道；④分离隧道时，如果损伤膀胱黏膜，会有液体流出，此时宜按原法手术操作，即切开逼尿肌，包埋输尿管。本组10例手术没有损伤膀胱黏膜病例；⑤慢性膀胱炎症及膀胱黏膜内小梁状改变及(或)假性憩室严重病例，因黏膜组织松脆，不光滑整齐，不宜采用本改良术式；⑥输尿管扩张需做裁剪整形时，宜先行将迂曲输尿管松解、牵直、切除过长部分，然后裁剪整形。裁剪整形长度不宜超过输尿管全长1/2，避免输尿管缺血坏死；⑦裁剪整形后输尿管直径为0.5cm，膀胱黏膜下隧道长度2.5-3cm为宜；⑧移植输尿管应直、无扭曲。
综上所述，改良lichgregoir术式治疗小儿巨输尿管效果良好，是一种新的输尿管膀胱吻合术式，值得推广。
篇5
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篇6
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篇9
其实，关晓彤从小就是个学霸，小学时成绩最辉煌，经常考年级第一。因为她有表演特长，成绩也好，又是市三好学生，因此顺利地进入了重点中学北师大附中。她的数学和物理成绩一直很高，她笑言：“理科好估计随我妈妈，她是理科生。”但要想拍戏好，考好成绩，她只有把每一段碎片时间拿来学习。拍戏、拍广告、拍MV，尽管关晓彤一直处于超忙碌状态，但她的学习成绩一直不错。高二高三拍戏比较多，她从高二开始就没去学校上课，一直在各种机构补课，每个周日补习10个小时。每次去片场，她带着一摞卷子，在拍戏的空隙埋头做题。很多等人、等戏的时间，她都要利用起来，尽量把落下的课补回来。她一边吃早饭一边听英语磁带，坐车去上学，在车里也要听上一段。就算去剧组，甚至跟朋友吃饭、坐飞机的时候，关晓彤的书包里背着的都是辅导书，见缝插针地学习。亲戚有意见：“女孩子，那么拼干吗，以后找个好老公嫁了不就好了吗？”关晓彤说：“哪有那么多好老公，就算想嫁个好老公，如果自己不努力，人家凭什么愿意娶个一无是处的女孩呢？”
篇10
下午第二节的数学课，同学们都等着老师最后的判决，最后一道例题讲完后，老师低头沉默了一下，抬起头：“至于同步作业呢……”我甚至听见了全班同学吞口水的声音，“写完了没有啊？”一片寂静……“没写完吗？抓紧点，我后天要讲的，好吧，下课。”噔噔的高跟鞋声音远去了，班上依旧一片寂静，某同学最后先反应过来：“不收的啊——”我们短路的大脑终于咔咔地重新运作，一阵拍桌子，欢呼声雀跃起来……突然，又有人大吼一声：“数学课代表呢？”我们如梦初醒，又一阵卷袖子撸胳膊，却气势汹汹地发现数学课代表畏罪潜逃了……
我们教室后面有一大一小两个水瓶，我们下课时要喝水就可以自己去倒，方便了同学们，同时也极大地方便了某些常去开水房旁的食堂转悠的吃货们。
大课间，坐在我前面的男生转头对他同桌说：我们去打开水吧，两个人欣然奔向教室后面，然后我和同桌女生就亲眼目睹了七八个男生簇拥着两个水瓶出了教室，五分钟，十分钟，十五分钟……那帮男生终于回来了，一个个满嘴油光，神清气爽……前桌的两个男生眉飞色舞地向我和同桌描述他们刚吃的方便面是多么的美味……
“啊——”教室后面传来一女生的惊叫，我们转头看去，那女生拿着空水杯疑惑地说：“水瓶呢？”那帮男生顿时僵硬了，随即又一拍桌子冲出教室，“天哪，忘在食堂啦——”
又三分钟过去了，又一声尖叫，另一个女生晃着水瓶疑惑地说：“怎么没有水了？”“咔咔咔——”那帮男生又僵硬了……
晚上三节晚自习都在和万恶的物理作斗争，郁闷到了极点，脑袋里什么场强、电势等都咕嘟咕嘟地熬成了一锅乱粥，放学纠结了好久，还是抱着三本物理辅导书回家。
篇11
高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，目前归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以浅析。通常，笔者在授课的过程中，通常针对每个学生的特点，在课堂教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。
1教师导是为了学生学，学生学体现教师导
教学过程是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位，尊重学生的主动精神，促进学生主动学习和发展。1．1教师的导，就是在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论、交流、互评等手段，达到启发引导、自主探究、促进发展的目的。教师需精心创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思中精于诱导、引导、指导、疏导，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极的创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路和新方法。当然，教师根据实际情况从旁点拨，对重点、难点、关键的地方，通过点拨帮助学生学会发现问题，分析、思考、探究问题，并寻找方法解决问题，循序渐进地发展思维、提高能力。1．2在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。1．3从教与学之间的关系到导与学的关系转变，实现教为主导、学为主体，教学设计过程要给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2夯实基础知识
在高考化学的学习过程中，最初的时候先别急着疯狂地做题，因为只有当基础夯实以后，做题才会事半功倍。相信很多同学都有这样的经历，考试有时考得好，有时考得不好，成绩很不稳定，这其实就是基础不扎实的缘故。因为考得好的原因可能就是你做过类似的题目，而若没做过类似的题目，则成绩就会一落千丈。但是高考不是赌博，你不能去搏高考的题目就是你所做过的题型，并且这样的情况基本不会发生！因此只有夯实了基础后才能做到真正的以不变应万变。那接下来我来具体说说如何去夯实基础，也就是所谓的如何“花时间去学”。高二结束时已经完成了高中阶段全部化学知识的教授，夯实基础就可以从此时开始了！我们可以从两个平行的方面进行：看书与做基础题。翻出高一的化学书，仔仔细细每字每句地翻看一遍，我相信现在翻看高一的化学书时，同学们肯定会有一种初次接触这些知识时所没有的，许多高一时搞不清楚的知识点会迎刃而解，遇到遗忘的知识点，记忆会格外深刻。在边看书的过程中，可以同时做些基础的题目。比如可以翻看高一时曾经做错的试卷和辅导书题目，或者把高一时未做完的辅导书做完。同样，高一的书看完了就看高二的。这里要提醒同学们一句，千万别觉得这是浪费时间！夯实基础的过程是必不可少的，不要觉得时间来不及，至少在寒假前，你都可以去做这项别人或许会鄙视的工作。
3激发学习兴趣，提升学生的认知
认知，是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望。这种认知不是指向各种奖励，而是指向学习任务，因而在学习中具有稳定性、持久性、内驱性。比如，在原电池一节的讲述中，传统的教学是以铜锌两块金属片为电极，硫酸为介质，与灵敏电流计构成闭合回路来演示电流的产生。作为一个严谨的科学实验来讲，并没有问题。作为一节新授课，又是一节理论性很强的内容来说，这“严谨”的外表使很多同学望而生畏，还没开始学，心里已经打起了退堂鼓。实际授课时，则改由音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干（可由学生自备）铜锌金属片若干串连成闭合回路。从原料的准备到产生闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。
篇12
第一个方法是总结分析，我认为不管做多少次总结都不应该嫌多。以化学平衡为例，所有与平衡相关的内容，从定理、性质到方程式和应用，我都觉得课本上的内容比较零散，辅导书上整理的内容也没有经过自己的思考，所以必须要自己动手整理。从化学平衡到酸和碱，还有几种化学反应类型，每种类型对应的不同的应用情况，以及有机物、无机物、分子和原子结构等。到最后，几本教材里的内容就像一棵树一样，牢牢地立在地上开枝散叶，变成一个完整的、清晰的体系。此后在做题的时候，每个类型的题目我都能在这棵大树上找到对应点。
枝繁叶茂 水到渠成
第二是有技巧地使用e题本。高中三年，别人的错题本井井有条，我的错题本则不一样，虽然看上去零零散散、乱七八糟，但却独有一个对生化，尤其是生物特别有效的小窍门。每次考试后老师都会讲评，讲评结束后，我会利用课间的零碎时间把做错的题目在课本上找出出处，这些出处可能是不起眼的小字部分，也可能是图上的某个细节。找到后，我用颜色最醒目的笔，一般是红色或者绿色，把它画出来，在旁边做上标注：哪次考试、第几道题目、错误原因、老师拓展的内容。这样每次考试都会有一些知识缺陷被揪出、放大，在下一次考试前复习时，我就可以重看一遍以往的错误，一次一次地温习它们，逐渐把它们牢记于心。如果说第一点的总结归纳是树的枝干根须，那第二点就是细枝末节，是树叶的脉络，是枝干的纹理。既有大体的把握，又有细节的雕琢，长此以往就能做到庖丁解牛，水到渠成。
