财会实训总结范文

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中图分类号：F233，G71 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）01-208-02

引言

对于高职院校会计专业而言，校内实训基地建设是非常重要的，实训基地能帮助学生专业水平得到提高，促进本专业教育改革的实施。近年来，高职院校财会专业校内实训基地的建设与发展获得了显著成就，在实际工作中，要及时进行经验总结，通过实训基地建设促进高职院校会计专业稳定发展。

一、财会专业校内实训基地建设的重要性

（一）专业教育目标实现的要求

在高职院校教育中，财会专业拥有完整、复杂而系统化的教育目标，随着社会的快速发展，对会计专业学生的要求也日益提高，因此要将社会实际需求与学生学习有机结合，从根本上提高学生专业技能与综合素质，为社会培养职业道德与专业技能更高的财会专业人才，满足社会发展需求。

（二）财会专业老师综合能力得以提高

对高职院校教育而言，师资力量是非常关键的，财会专业也不例外，只有实践与教学融为一体，才能实现双师型老师队伍建设目标，而校内实训基地建设成为有效解决途径之一。在实际教学中，老师要贯彻落实全面发展教育观，通过实训基地建设，财会专业老师更好的了解社会与专业发展需求，丰富自身知识结构，提高专业能力与教学质量，从而全面提高财会专业教学水平与效率。

（三）专业社会服务水平得以实现

高职院校财会专业建设校内实训基地，能够有效提高本专业学生专业技能，同时满足社会与企业的不同会计服务需求。加强培训、鉴定及认证等会计服务训练，社会、企业及学校联系更加紧密，从根本上提高学校财会专业社会服务水平，实现教育效益目标，从而提升本校专业教学的社会效益。

二、高职院校财会专业校内实训基地建设的功能

（一）知识转换为能力

校内实训基地的建设，为学生提供了理论与实践相结合的锻炼场所，学生能够从有所知转为有所为，这是财会专业校内实训基地建设的首要功能。结合专业教学计划与实训大纲要求，在理论知识学完后，学生要进行单一到综合、简单到复杂、模拟到真实的实操训练，学生动手及综合处理问题能力不断增强。

（二）信息反馈

高职院校财会专业建设并运行校内实训基地，一方面，能够掌握社会各界人才需求状况，及时发现课程设置、实践活动及师资建设等方面问题，深入开展教学改革，以此提升会计专业人才培养质量与教学实力。另一方面，可了解各企业会计工作环境，经过比较发现模拟与真实工作环境间的不同，以此完善模拟环境，为培养更多的专业人才奠定良好基础。

（三）预就业

高职院校为财会专业学生建设实训基地进行锻炼，帮助学生快速掌握岗位技能与专业技术，正确认识会计工作流程，经过环境氛围的熏陶，养成良好的职业素质、道德及意识，提高自身竞争力，快速适应工作环境，引导学生就业之前体验就业感觉，大大缩短了就业工作适应期。

三、校内实训基地建设中存在的问题

（一）认识不足

一些高职院校财会专业没有正确认识到校内实训基地建设的重要性，而且资金主要用于校内基础设施或工科等见效快的实训基地等建设中。很多领导认为建立工科专业实训基地，要求明确、清晰的流程，充分体现生产工艺过程，学生能够从感性方面认识生产设备与组织管理，学生的工程应用技能水平直接得到提高。而财会专业，其专业理论与实践教学界限不清晰，实践成果无法转换为实物化产品，以课题讲授结合案例分析，实践操作机会比较少。因此，高职院校不重视建设财会专业校内实训基地，资金投入力度不足，实训工作缺乏实质性意义，无法满足教学需求，从而不利于系统与完整性专业人才培养目标的实现。

（二）软硬件建设不足

相较之普通高等教育，高职教育实践条件比较好。据相关统计表明，高职教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我国，高职教育办学经费不足是普遍存在的问题，以此影响到实训基地建设与运行，实训缺乏先进的手段，学生实操机会少。对于财会专业而言，实训基地建设要以软硬件为基础：场地与设备是必备硬件条件；完善的管理制度、高水平指导老师及科学的实训教材则是其必备软件。目前，财会专业实训基地建设中，管理制度还不够完善、岗位人员职责与分工也不够明确、奖惩考核机制不健全、师资配备不合理，专业素质不高；实训教材难以满足实际岗位需求等问题比较常见，使得实训基地建设难以充分发挥其作用。

（三）结构条理性不足

当前，高职院校财会专业校内实训基地结构条理性不足，主要表现为：（1）实训基地运作比较落后。对于财会专业实训基地而言，典型操作软件与案例分析是主要实训手段，但由于缺乏同步性，无法体现行业岗位变化。校内实训基地建设中，其教学内容更新速度慢，无法满足社会发展需求。因此，案例教学、模拟及仿真实训与实际岗位要求差异比较大，人才培养实训链相符合的体系建设y度大。（2）基地建设规划不科学。某些实验及实训室规模不合理，实训设备配置与工位设置不合理，造成浪费或不够用；专业内实训设备无法实现共享，重新购置，造成资金浪费；实训设备类型与配套设施不合理，先进性、真实性、实用性及经济性无法协调发展，资源浪费比较严重，影响到实训基地自身功能的发挥。

四、高职院校财会专业加强建设校内实训基地的策略

（一）仿真与生产性有机结合

高职院校财会专业在建设校内实训基地过程中，要将仿真与生产性融为一体，换言之某些实训基地实训室对真实工作环境与经济业务进行模仿以此进行实训锻炼；某些实训室可以通过校企联合共建并运行，实训生产性场所，充分利用校内场所资源，吸引社会人才，比如记账公司等代办真实业务，学生能力锻炼的同时还可以获得一定收入。

（二）加强校企合作，实现制度与科学化的实训基地建设

高职院校人才培养规划中，必须要以岗位需求为基点，加强校企联合，以应用型技术人才为培养目标，提高学生专业理论与实践技能水平，确保职业技术水平获得提高。在高职院校职业教育中，要充分发挥专业与办学优势，建立校企合作平台，制定行之有效的人才培养方案，教学相长，制定合理的人才培养、职业培养计划，建设校外实训基地等，从根本上提高学生职业能力，实现人才培养目标。同时，企业也要增强合作意识，与学校合作加强师资队伍建设，对实习学生加强管理，帮助高职院校不断完善并实施实训基地管理体制，促进校企交流合作，培养学生的操能力意识。

（三）与行业机构合作扩大实训范围

在高职教育就业保障中，实习推动就业是非常重要的，独立的社会单位无法容纳大量学生进岗实习并成为企业正式员工。但会计行业与各行业之间联系比较紧密，会计人才需求量比较大。同时行业协会能够敏锐察觉市场变化，为校企搭建沟通桥梁，提供合理化信息建议，确保双方在权益基础上实现社会与经济双重效益。此外，规模较大的会计师事务所与相关会计企业，比如用友软件公司等，因业务会与各行业财务部联系比较紧密，发挥会计行业协会的作用。

（四）成立校办会计师事务所或代账公司

对于会计实训而言，无法接触真正的财务账目是重要问题。高职院校将从企业引进的优秀老师及自身水平较高的老师组合起来，在条件允许的情况下成立会计师事务所或代账公司，满足学生实训需求，同时为学生第二产业的开办创造机会。

（五）加强师资队伍建设

高职院校财务专业在建设校内实训基地时，必须要加强师资队伍建设。首先，提高财务专业老师的综合实践能力。当前，校内实训基地老师，尽管很多老师教学水平比较高，但其实践能力却不足，因此为了推动校内实训基地的建设，老师教学实践能力的提高是首要问题，在此基础上学生的实践能力才能提高。其次，诚聘企业优秀会计师担任学校老师，这样能够及时掌握企业会计人才实际需求，加强校企合作。

结束语

综上所述，高职院校财会专业建设校内实训基地，能够有效提高专业实训质量、档次及塑造专业特色。在实际教学中，要及时总结经验，充分发挥专业实训基地的作用，为社会培养高素质的财会专业人才。

参考文献

[1] 葛君山，王菲.高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2016（01）

[2] 陆春芬.高职院校会计专业校内外实训基地的构建[J].产业与科技论坛，2016（07）：162-163

[3] 李凌.高职院校会计实训基地建设的路径分析――以会计服务公司的设立为例[J].南宁职业技术学院学报，2016（03）：66-69

[4] 朱淑芳.高职院校会计专业校内外实训基地的构建研究[J].财会学习，2016（14）：251+253

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关键词：财会教学 现状 对策

当前,很多职业院校财会专业采取的仍然是学科课程体系,过分考虑知识本身的逻辑性和整体性,容易使理论脱离实际,学科之间联系性不强。因此,需要加入实践课程体系,实践课程体系是以专业实践活动为中心,以学生掌握技能为目标,能够充分发挥学生的能动性,确保知识、技能、态度的整合性和协调性,可以弥补学科课程体系的不足。

一、职业院校财会教学现状及主要问题

年每年 目前职业院校财会专业教学仍然没有走出传统财会教学的套路，大多数学校采用缩减课堂理论教学，增加实践环节教学时间的办法来表明本校是符合职业院校教学特色，注重实践动手能力，培养所谓零适应期的应用型高级职业技术人才。殊不知，画虎不成反类犬，导致所培养的学生理论没学好，实践动手能力也成为空谈。每年毕业的财会专业学生很多，但能够立即融入财会工作的很少。

通过对一般财经院校、职业院校和其他院校的财会专业学生比较，笔者发现这些财会专业临毕业或已毕业学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要，职业院校财会专业学生不仅在理论上有所欠缺，而且在实践操作上也并无过人之处。主要表现为不会编制基本财务报表，看不懂企业会计账簿，不了解各账户之间的关系，有的甚至看不懂记账凭证，粘贴原始凭证毫无专业可言，更谈不上美观。财会教学上出现一些问题，值得深思。

1、日常理论与实践教学脱节

目前会计实践教学主要仍以模拟为主,大致可分为:单项模拟和综合模拟,单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训；综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行,与企业实际工作流程相距很大。

2、会计实践技能训练不足

许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情，未对该情景留下深刻认识，在其专业成长之路上未留下值得回味的烙印。

3、课程设置缺乏职业院校特色

很多职业院校财会教育较注重课堂上专业知识的传授，而并不注重培养学生的动手能力。财会课程设置缺乏职业院校特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，让学生到企业参观实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会本科的毕业生，而又缺乏职业院校生应具备的实际操作能力。这些做法都失去了职业院校财会教学的特色。

二、如何解决这些问题

1、重构课程体系,突出技能培养

职业院校财会专业课程体系的构建应体现职业岗位的能力要求,专业核心课程与职业岗位能力应密切联系。重构后的课程体系以学习领域课程为核心,打破过去由会计学原理、财务会计学等课程组成的学科体系的束缚。坚持“以就业为导向、以技能培养为核心”的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的教学体系。突出会计职业的定向性要求,以职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。

当前,很多职业院校财会专业采取的仍然是学科课程体系,过分考虑知识本身的逻辑性和整体性,容易使理论脱离实际,学科之间联系性不强。因此,需要加入实践课程体系,实践课程体系是以专业实践活动为中心,以学生掌握技能为目标,能够充分发挥学生的能动性,确保知识、技能、态度的整合性和协调性,可以弥补学科课程体系的不足。实训教材是实践教学内容的重要组成部分,是开展会计实践教学的基础。要注意开放性地吸收实际工作经验和科学技术的最新成果,充实和完善职业能力培养的教学内容。职业院校财会实践教材的编写必须体现企业会计准则和会计研究成果,并能将理性认识和感性认识有机结合,原则上应采用职业院校高专规划教材,同时要考虑到职业院校办学特色。

2、创新教育模式,改革教学方法。

财会专业的教学必须将“工学结合”的教育理念应用于课堂教学中,以就业为导向,以企业会计工作任务驱动为切入点,突出职业能力培养。依托校内实训和校外实习基地,实行在仿真或真实的职业环境下的渐进式全程实践模式,融“教、学、做”为一体,促进学生职业能力发展。

3、理论联系实际,强化实践环节

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当前,实验教学在自然学科中很普遍,而在社会科学学科中也得到了大量的推广。就会计教学来说,普遍采用的还是传统的老师讲述和书本描绘的规范流程。而在会计教学中,很多流程或操作是需要实训来加深认识,特别是学生还没有接触过财会工作,对会计中的证账、职能岗位、操作流程缺乏感性认识,为此实务操作应当作为非常重要的教学环节。同时,随着会计电算化的广泛普及,学生完成基础会计课程后,又要加修会计电算化课程,为手工操作与电算化操作融会作必要基础。所以,我们对会计教学中的模拟实训进行了必要的探索。

一、财会实训教学必须建立一个仿真实训环境

第一,要解决教学与实践的结合问题,为学生提供一个仿真的实训环境。就学校而言,以前的实务操作基本是与某些企业单位联系,学生完成基础课程学习后,作为生产实践环节,组织学生到单位了解和观摩财会实际操作流程。这有很大的局限性,很大程度上,学生在课堂与实践脱节,使实训的作用大打折扣;从效果上看,企业不可能提供一个仿真场景,让学生直接对经济业务进行处理分析,也不可能顺序地、真实地经理整个账套的完成过程,仅能简单地介绍几大流程内容;而作为学生,因未能亲自动手参与操作,往往只能是“看来并不难”,但难于达到期望的能干活效果,充其量算是个“见习”。因此,应该建立一个仿真实训场地,模拟企业常规的经济活动,让学生能在仿真的环境中亲自实际操作,这既产生感性的认识,又便于配合课堂内容讲解,可使学生在学知识的同时学会解决问题。

第二,建立什么模式的财会模拟实验室呢?通过走访,现在很多财会实验室,功能较单一,学生上完课后,作为教学实验内容进行实务操作;基础会计学完后,会计电算化又作为后续课程内容在计算机实验室里实训。为此,由于计算机辅助教学已渗进各门学科,我们应该创建一个多功能的、适合于辅助教学和实践应用为一体的现代化教学需要的财会实验室。

二、如何建立一体化的实训环境

从社会要求来看,财会专业的学生必须熟练掌握计算机操作,因此我们把财会模拟实验室的建设定位在实用的传统手工实训和先进的电算化实训两方面的结合。首先,应实现手工实训环境仿真化。

(一)实训角色真实化

配合一般的会计工作,应该在室内的布置上按相应职能岗位设置,即六个岗位一个小组,包括出纳、制单、审核、记账、成本核算及会计主管等。仿真实训使人各司其职,又紧密联系,形象地代表一个财务科组,学生实训时可轮流地模仿各个角色,产生一种置身于实境的体验,在实训中既学到具体业务知识,又训练了相互协作的团队合作能力,有目的地培养每个学生在实际工作中发现问题并且解决问题的能力。

(二)实训道具逼真化

在各个不同岗位上,按职责范围分别配置一套完整的会计道具,从算盘、计算器、练功钞、借支单、收据、仿真发票和各种银行转账凭证单据等齐全的原始凭证,记账凭证、各类明细账和总账的账簿,以及全套会计科目章,使学员直接接触实物,亲自操作,从而获得履行职责的感受。

(三)手工操作适当电算化

目前会计电算化应用很广泛,很多企业单位的手工与电算化操作也已经合并,因此我们应在每一岗位上除配备手工道具外,还配置电脑,建立了会计信息网络,安装计算机辅助会计实验的账表系统,使学生在手工与电算两种环境下同时实训,相互参照、印证,锻炼了综合操作能力。

(四)教学手段与时俱进

很多具体账务操作,如填写凭证的要求、账账核对的流程,凭证、账簿的装订等,还有财务软件的演示,在课堂上往往不易讲清楚的,我们应利用计算机辅助教学,并在讲台上设立配套的教师专用微机,包括控制台、投影机、摄像机、pc-tv转换器及转播的先进声像设备。通过pc-tv转换器可把计算机屏幕的演示直接在大屏幕电视上播出,同时可切换到实物投影仪上播出老师的实践操作视频,使学生可参照教师的演示及笔记自己进行操作,达到直观、准确的效果。

三、在课堂教学上要充分发挥好财会模拟实验室的作用

财会模拟实验室的建成,给学生与教师提供了较为贴近实际的实训环境。如何充分利用这一场地,使财会教学与实践相协调起来,使之适应教学上的要求,符合教学规律,成为培训符合社会要求的人才的要地。在实践中,我们的做法是:首先,保证财会模拟实验室的正常运转,先要尽量要求教师使用实验室的先进教学工具进行教学,努力提高教师的电脑应用水平。电算化实训室基本是以计算机操纵的,如因计算机的技能不熟练,上课时基本上仍是沿用传统授课形式,那么先进的设备就形同虚设了。为此,我们先对学科老师培训,使之掌握整套设备的操作。其次,在排课上,会计课程就安排在财会模拟实验室进行,力求做到面授与实践相结合,具体动作方式有两种:手工操作和电算化操作。

(一)手工操作过程

手工操作由教师设立一套某企业单位完整的经济业务资料,包括所涉及的原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和企业的经济活动情况等,并提出实训操作的目的,要求学生对这些经济业务进行会计处理。在实际操作中,根据学生的不同接触面又设置了两种实训模式:一是面向有一定的财会专业知识,有的虽未接触过财会工作,但也已有一定的了解,对这类大三学生采用“独立实训”的模式,即在指导老师的辅助下,所有业务均由学生独立完成,包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证,根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账,期末调整有关账项,以及编制试算平衡表及会计报表等,并做出实训总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力和掌握企业的会计流程程序。二是对于较缺乏专业知识的普通大一、大二学生,则可采用“分岗位实训”的模式,即在教师辅助下,学生分小组进行,组内不同成员担任不同的任务,如设置制单、出纳、记账、复核、成本核算、主管等岗位,以各具职能又相互协作的方式完成一整套会计处理流程。最后由指导老师考核评分,通过后才能取得课程的学分。实践证明,只有经过这样的实务性学习,才能使学生牢固地掌握财会知识。

(二)电算化操作过程

会计电算化操作旨在训练学生在工作中掌握现代化的先进工具。我们分两个层次进行:一是初级电算化操作层面,要求学生配合手工的操作,先对手工的操作电脑化进行难,再把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上,充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作,使学员顺利地完成从手工到电算化操作的过渡。二是中级会计电算化管理操作,目前社会需求的不仅是懂得财会的人员,更需要具备财会专业知识的组织管理人员,因此这是面向有一定计算机基础的学员,开设属于训练管理能力的实践性课程,具体的实施方式是,以数据库为主要内容,让学员从建库开始,熟悉数据库的操作,并以一定的命题或屏幕界面,按功能要求训练学生学习编程技术,在编程及调试过程中培养学生分析问题、解决问题的管理能力。整个设计过程运用了学生所学的各种知识,提高了综合水平,使财会模拟实验室的多功能性能得以充分发挥。

四、结束语

对于会计专业而言,会计模拟实验室是辅助教学的良好环境,学生在模拟实验室中既可接触到仿真性强的实物,又能亲自参与动作的全过程,不仅增加了课程的感性认识,印证和巩固了理论知识,更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业化的业务能力,实现学训一体化,为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。各个行业对专业知识的要求不断提高,在社会科学领域中,还将有很多学科需要建立模拟实训场所,如金融、证券、地产、信息管理等专业,都是实践性很强的学科,如能强化模拟实训教学,将会缩短学校教学与社会实践的距离,对培养社会需要的人才起到良好的推动作用。

参考文献:

1、李举芝,王书果.高职会计电算化教学问题探讨[J].中国管理信息化,2010(11).

2、林英法.高职会计专业校内生产性实训基地建设的实践探索[J].会计之友,2010(17).

3、刘岳兰,许静.高职会计综合实训课程教学改革探讨[J].会计之友,2010(17).

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全面实施素质教育，这就要求我们教师不仅要教会学生“学会”知识，还要教会学生“学会”学习和提高学生的素质。而课堂是实施素质教育的主要阵地，但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。会计学是一门经济管理学科，具有科学性、实用性、趣味性等特点。我们应根据这些特点，在财会专业课教学中实施素质教育。这就要求财会专业课教师在传授理论知识和专业技能的同时，充分利用财会专业知识的文化价值和教育价值，积极探索教授财会专业知识与实施素质教育的最佳结合点，以促进学生个性特长的主动发展，促使学生学会做人、学会求知、学会做事、学会健体、学会创新，使学生能够承担起社会责任。

下面是我在财会专业的课堂教学中对素质教育的一点体会，与大家讨论商榷。

一、设计好案例，提高学生分析问题的能力

由于会计学科的理论性较强，学生需要有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。若会计的基础理论学生都无法透彻理解，就不能做到理论与实践的有机结合。更别说运用原则了。因此要改革会计教学手段，从“填鸭式”的传授转变为案例讲解和会计方法的传授，利用报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容，补充教材的理论知识和教材中案例的不足。在教学过程中，案例设计的好坏直接影响到教与学。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识，达到满意的教学效果。因此，会计课中，案例的设计与教学是极其重要的。设计和选用案例应认真把握以下几点：

1、要体现正确性。案例的设计要以《企业会计准则》为依据，使整个会计处理过程符合会计制度的要求。

2、要体现针对性和可操作性。选用案例要围绕教学目的与要求，紧密结合会计教材，在设计过程中正确处理教学内容与案例的关系。案例的内容不能过于复杂和面面俱到，否则，将使学生减少兴趣，甚至不易理解，起不到好的效果。

3、要体现典型性。要选用能够反映教学内容的典型案例，能够比较有代表性地说明教学内容，从而起到举一反三的作用。

4、要体现系统性。包括案例本身的完整性和各案例之间的关联性。由于经济业务的独立性，设计的案例在逻辑上应该是严密的。从设定的条件到解题过程都应符合逻辑。各案例之间的关联性常常表现为内容上的连续性，但不要重复，并且要存在一定的因果关系。例如，使一个案例的结果，成为另一个案例的

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条件；或者一个案例稍微改变其中的个别条件，形成一个案例的条件；或者一个案例稍微改变其中的个别条件，形成一个新的案例。这样进行教学，就效果较好。

二、分阶段、分层次开展实践性教学