迎新年诗歌范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇迎新年诗歌范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

男 在新春佳节到来之际

女 在新春佳节来临之时

合 祝愿大家节日好!

男 新春来临之际，我们在用所有的美好编织着梦想，青春时代所有的真切浮现在眼前，深情温暖心底，它让我们珍视和品味一生

女 新春到来之际，我们想起我们所珍惜的生命历程中精心寻找到的事业、家庭和友谊，它让我们感到生命的充实和生活的美好

男 新年伴随着瑞雪而来，那么多的雪，是那么多的新年快乐，落在屋顶上，落在树叶上，也落在我们对新一年的期盼里

女 新年伴随着感恩而来，我们没有忘记别人，别人也没有忘记我们，让灵魂充满善意，让心灵充满阳光

男 新年它将笑意写在脸上，写在欢快的乐曲中，写在装满美酒的杯子里

女 新年它将祝福爱我们的人和我们所爱的人，为了这仅有一次的生命

男 新的目标、新的计划、新的措施，每一个新的后面都有一个春天的故事

女 新的工作、新的生活、新的友情，每一个新的后面都会有一个秋天的传奇

男 新的微笑、新的风景、新的希望，每一个新的后面都有一片明朗的天空

女 从自身做起，每一件事都能让新年感到新鲜

男 从点滴做起，第一分钟都能让新年感受新颖

女 从现在做起，每一个人都能让新年感到新奇

男 亲爱的朋友，缘让你我相聚于温馨的家园，真诚的交流冲淡了陌生的情感，温暖的关爱慰藉了沉睡的心灵，时代的节奏引领了前行的航程

女 亲爱的朋友，或许因工作的压力和生活的沉重，我们没有太多的时间增进了解，但我们却用简单的问候表述着心声，用诚挚的关爱传递着温暖，用最美的真情架起桥梁

男 我们曾为一次心灵的碰撞而兴奋，我们曾为一句精彩的妙笔而惊叹，我们曾为一份醉人的欣喜而感动，我们曾为一次骄人的成绩而自豪

女 我们只有懂得欣赏，才能领略到百花的馨香，我们只有懂得珍爱，才能赢得到友谊的情长，我们只有历经风雨，才能在风口浪尖歌唱

男 当飞逝的时光轻轻滑过我们的指尖，带着水晶般透明的心，我们一同走进新一年的春天

女 当斩新的岁月轻轻走近我们的身旁，怀着新的希望和热情，我们一同迎接新一轮的娇阳

男 新年的钟声即将敲响，敲落尘埃往事，也敲打着岁月的新窗

篇2

新年的钟声在我的心中轰鸣，

新年的钟声让全人类沸腾!

新年的钟声在普天之下引出轰轰烈烈的欢呼声。

新年的钟声响彻五湖四海，

新年的钟声响彻南极北极的上空。

新年的钟声迎接新的浪花，

新年的钟声迎接新的云涌，

新年的钟声迎接新的明月，

新年的钟声迎接新的旭日东升!

新年的钟声迎接新的财富，

新年的钟声要送走那旧的贫穷。

新年的钟声要迎接新的创造，新的发明，

新年的钟声要迎接新的捷报，新的竞争!!

每当敲响新年的钟声，

这钟声就回荡在亿万人民的心中，

青少年听到这新年的钟声，

高兴的举起双手欢跳乱蹦。

中老年听到这新年的钟声，

倍感酸酸甜甜这并非是自作多情。

成功人士听这新年的钟声，

再把新的奋斗目标锁定。

处在逆境中的人士听到新年的钟声，

悄悄的把那滚动的泪花擦净。

新年的钟声让我们迈出更坚定的步伐，

新年的钟声让我们释放出那无比的豪情。

看大海，望长空，

只有壮志凌云，才会有无比灿烂的人生!

回顾那新年的钟声，

年年岁岁都是无比的激动，

查看那已出场的人生画卷，

一幕幕，时而轰轰烈烈，时而冷冷静静，

时而站在低谷，时而攀上高峰，

时而捶胸顿足，时而笑语腾空。

享受着生活也在享受着竞争!

大千世界，云云众生，

总是熙熙攘攘，沸沸腾腾。

用新年钟声的震撼，

去涤荡那心中的不平，

用新年钟声的震撼力，

篇3

如果它没给你带来欢乐

Just Leave it Behind.

就把它抛在脑后

Let’s Ring in the New Year

让我们在新的一年里

With Good Things in Mind.

牢记好事情

Let Every Bad Memory

让我们心痛的

That Brought Heartache and Pain.

不好的回忆

And let’s Turn a New Leaf

让我们翻开新的一叶

With the Smell of New Rain.

带着春雨的芬芳

Let’s Forget Past Mistakes

让我们忘记过去的错误

Making Amends for This Year.

都在新一年得到弥补

Sending You These Greetings

发送一份新年祝福

篇4

新的一年开始了

Be joyful, one and all!

祝大家新年快乐

Then turn and face each other

然后转身面对自己身边的人

And share this friendly call:

分享这份有好的祝福

I wish a happy New Year,

我祝你新年快乐

A glad New Year,

欢乐的新年

A bright New Year;

开始美好的一年

I wish a happy New Year,

我祝你新年快乐

篇5

教育部颁布的《新课程改革纲要》强调必须把“为了学生做全面发展，作为这次教改的一个根本宗旨。”传统观念中，教师的权威不容置疑，学生不是通过主动学习知识的人，而是一个被动接受知识的“容器”，从教学内容的安排、教学目标的确定、教学方式的选择及教学进度的把握等都由教师确定，很少考虑学生的因素。同时，传统教育下，更重视知识的传授，而忽视素质的提高，人为扼杀了学生的创新意识、创造精神和创造能力。这种“奴性化”的教育方式，造成教育资源的巨大浪费，也极不适应当今社会发展的要求。新课程改革要求把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，认为“听来的记得快，看到的记得差”，“动手做的更能学得好”。这就要求教师在教学过程中，应给学生提供更多的动脑、动手、动口的机会，教师要热爱学生、尊重学生的人格和学习权利，进行“人性化”教育，把学生当作一个活生生的人，促学生全面发展和综合素质的提高。

二、“主体参与”，培养学生创新能力的教学理念

新课改中，课堂教学依然是教学的主渠道，传统式的“教师讲、学生听”的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，是以教师为中心，忽视了学生主体地位，必然导致学生对获取知识的方法、技巧知之甚少，思维被动定式，无任何创新可言。因此，教师应彻底摒弃传统的僵化的教学观念，真正还学生的主体地位，构建“主体参与”型教学模式，积极开展“研究性”学习，把培养学生的创造精神和创新能力放在首位。

1.构建“主体参与”型教学模式

叶圣陶提出“学习是学生自己的事”的教学理念，认为学生是学习的主体，要把学习的权利还给学生，学习是自己的事，他人是无法代替的。新课改要求教师必然转变角色，要“定位、到位、不越位”，教师在课堂上应以主持人的身分出现，教师的主要任务是创设情景、组织好课堂讨论，由学生自主探索学习、发言、评论，发挥学生个性特点。在整个教学过程中，教师是教学活动的设计者、组织者、指导者和督促者，而不应是主角。

2.努力创设培养创新意识和创造能力的教学环境

“全面提高人的综合素质，培养创新精神和实践能力”，是这次新课改的根本目的。人本主义心理学认为要使个人的创造力得到充分发挥，首先必须使他达到心理安全和心理自由。因此，教师要充分发扬教学民主、创设民主、和谐、轻松的教学氛围，鼓励学生敢于质疑，追求真理的勇气，增强学习兴趣，兴趣是发展创新思维的内驱力。同时积极开展研究性学习，为培养学生创新意识和创造能力创造条件。

3.积极采用现代多媒体技术进行教学

20世纪80年代以来，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具。多媒体信息教学能提供形象、直观、丰富的色彩、声音、文字、图像内容，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，调动学生积极参与，从而提高学习效率。多媒体教学的优点更能突破理论性强、抽象，学生参与率低的局限性，从而使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题通俗化。教师要通过自学、培训等多种途径，学习现代技术，不断提高运用多媒体辅助教学，甚至网络教学的能力。

三、民主、平等、人性化的管理理念

20世纪后半期科技革命的冲击，使管理理论也经历变革。有人提出这样一个问题：“为什么在许多团体中，每个成员的智商都在一百二十以上，而整体智商却只有六十二？”显然管理压抑了人的创造力，阻碍了人的个性发展。在平时教学中，有些教师业务过硬，但由于缺乏管理艺术，导致师生关系紧张，其教学效果可想而知。可见，教师必须面对新课改对教学管理的挑战，树立“民主、平等、人性化”的管理理念，坚持民主教学，坚持师生平等，尊重学生人格，尊重学生个性发展，营造轻松和谐的管理氛围。教育教学中，科学合理的管理也能达到事半功倍的效果。

篇6

从各大视频网站的TOP排行榜可以发现，不管是通过什么终端，受众仍然会大量收看产自电视台的内容，国内视频网站也热衷于从电视台引进节目。郑维东表示，传统的电视收视率调查方式，已经不能全面反映电视收视，新的收视率调查方式将结合传统收视调查与大数据分析，围绕跨平台、多终端传播，关注电视的社交化发展，积极建立电视与消费者的直接联系。

在广告花费方面，2013年食品、饮料、酒类、房地产、清洁用品和农业增长迅速，以宝洁为首的大众快消品广告主加大了电视广告投入，宝洁2013上半年电视广告同比去年增长69%，为近年来新高。还记得一两年前，曾有广告主公开表示将削减电视投放预算，但是今年有不少企业公开承认，电视广告的削减给品牌建设带来了负面影响，接下来电视花费将出现回流。另一方面，互联网类企业，尤其是电商纷纷杀入电视广告，成为了电视广告来源重点行业。

中国传媒大学广告学院院长黄升民表示，2012年电视媒体在广告资源量缩减10.3%的前提下刊例花费仍然增长6.4%，在总体广告市场上的份额高达76%；互联网媒体虽然增速达到24%，但是总体份额占比仅为5%。“电视媒体由于整体基数极大，即便是很小的增长，其增长的绝对值仍然相当可观。增速能够反映媒体发展与成长的势头，但是整体的量级也应当考虑进去，这样来评价、判断媒体的广告价值才更加客观。”

跨屏传播成“规定动作”

2013年前三季度，国内生产总值386762亿元，按可比价格计算，同比增长7.7%，其中，一季度增长7.7%，二季度增长7.5%，三季度增长7.8%，呈现稳中有升的发展态势。昌荣预测2013年中国广告市场增长9.7%，2014年较2013年增长10.5%，2013、2014年中国广告市场再次领先GDP增长。

媒体属性的不同，带来不同的传播价值和传播强势面，如今的广告主和广告机构都是更倾向于组合使用不同的媒体，而不是简单的此消彼长。多屏时代，发力电视和网络两大主要渠道，针对不同目标消费群体，广泛覆盖和精准到达，围绕核心内容跨屏整合传播将成为必然。

卫视推广力度增大

地面频道两极分化明显

2014广告招商季，推广会布局更广，频道更多。从9月到11月，几乎每隔一两天就有一个或多个卫视的推广会，每个卫视都在多个城市召开推广会。

自从2010年湖南卫视效仿央视开始进行招标之后，安徽、浙江、北京等越来越多的卫视开始以招标形式售卖稀缺资源，浙江卫视《中国好声音》大热两年之后，强势的招标稀缺资源更受追捧。

今年中央电视台取消了网上招标模式，减少了现场招标资源，更加重视签约认购产品的设计，众多卫视也因此逐渐开始签约认购，并提前圈定客户，销售更多资源，资源和售卖方式种类繁多。针对关注度较高的季播综艺节目，不少卫视选择前期签约认购、总决赛招标的方式售卖资源，增加广告销售的保险系数。

省级卫视快速发展，但地面频道面临越来越大的生存压迫。

总体看，地面频道的收视和收入处于下降态势，两极分化日益明显，非核心城市或省份的地面频道形势非常不乐观，但上海、南京、杭州、宁波、苏州等众多经济发达城市的地面频道有强势前进趋势。

由于地面频道越来越买不到好剧，民生类节目成为支持地面频道发展的最大动力。在广告营销上，地面频道由于聚焦特定区域市场，与消费者互动性强，且具有较好的性价比，容易满足客户市场细分和个性化的需求，不少地面频道抓住机会，由此实现突围。

另一方面，地面频道正在通过联合发展的模式发挥聚合效应。比如，2011年由齐鲁频道牵头成立的“全国省级强势特色地面频道合作组织”（九合组织）目前已经发展到12家省级地面频道，今年南京广告节期间，这12家成员频道联合组织了“强势特色地面频道”推广会。

季播真人秀热力不减

11月2日，浙江卫视2014年核心广告资源招标会召开，《中国好声音》第三季签约、中标总金额超过13亿元，相比去年，整体涨幅超过30%，其中加多宝以2.5亿元三度获得独家冠名权，价格同比增长25%。

11月5日，湖南卫视黄金广告资源招标会，《我是歌手2》冠名权被立白集团以2.35亿元夺得，溢价率96%，成为此次招标的单项冠军。

11月8日，东方卫视《中国梦之声》第2季招标会，经过数小时争夺，最终，香飘飘以1.12亿元获得总冠名，相比第1季冠名费用增长60%，2014《中国梦之声》稀缺广告资源招标+预售广告资源总计近4亿元，远超第1季。

2014电视荧屏，季播真人秀热度继续。除了上述三大热门音乐节目，湖南卫视宣布明年将推出周末“真人秀”板块；江苏卫视计划连推三档全新真人秀；天津卫视表示将重点打造真人秀节目；贵州卫视明年的栏目设置中，真人秀也占据重要板块，将推出《唱出爱火花（第二季）》《完美邂逅（升级版）》《武林争霸》《拍案叫角》等大型季播节目；深圳卫视将推出八档大型季播节目，比如周六晚9：20节目带的《超人大赛》《歌谣大战》《全能女神》《百万秒智力竞赛》等。

10月12日，国家新闻出版广电总局出台了《关于做好2014年电视上星综合频道节目编排和备案工作的通知》（即坊间所言“加强版限娱令”）， 要求上星综合频道优化节目结构，丰富节目类型，抵制过度娱乐，防止雷同浪费，“每年播出的新引进境外版权模式节目不得超过1个，当年不得安排在19：30-22：00之间播出”、“每季度总局通过评议会择优选择一档歌唱类选拔节目安排在黄金时段播出，其余不得安排在19：30-22：30之间播出”。

在引进版权模式节目、歌唱类选拔节目数量受限之后，如何开发出更多类型的原创节目成为2014电视节目制作的关键命题。

比如，在丰富真人秀的品类方面，东方卫视一直在积极尝试：2012年上档的美食真人秀《顶级厨师》在2014年有了新玩法——在延续激烈烹饪比拼的同时，将推出明星亲子版，让观众见证小厨神的烹饪技巧；2014即将推出的《狗狗向前冲》是国内首档原创宠物竞技节目，该节目有各类宠物狗参赛，考核狗狗的各种综合能力，评出“最佳”；家庭装修真人秀《鲁班来了》加入了很多情感元素，不仅邀请有才华的设计师参与节目，采取棚内嘉宾谈话加外景真人秀拍摄的方式，还将突出家庭的细腻情感。

综艺创新三大热点：

喜剧、亲子、文化

喜剧、亲子、文化，成为2014上星频道节目创新的重要抓手。

首先是喜剧牌。2014年，央视将推出《CCTV家庭幽默大赛》，设有近30个分类视频奖项，邀请谢娜、徐铮和高博联袂主持，节目提倡“人人都是生活的导演”，节目的口号是成为全国专业拍客、全国专业微视频、微电影导演、全国幽默文字段子、幽默情景剧编剧人才的汇聚平台。2014的央视喜剧节目还有幽默视频互动节目《博乐先生微逗秀》、草根选秀《喜剧王》等等。2014年春节“爆笑登场”的《嗨！2014》虽没有划到喜剧节目之列，但这档节目强调以热点话题、创新幽默，让观众“一笑到底”，《嗨！2014》由天娱传媒与央视联手打造，汪涵带队主持。

江西卫视在尝到《家庭幽默录像》的甜头后，逐渐开辟了一条“轻娱乐”的综艺之路。2014年江西卫视的综艺节目将继续围绕喜剧做文章，新节目中有8档与喜剧有深度关联，包括《以德服人》《谁能逗笑喜剧明星》《整蛊大明星》等。江西卫视还计划建立全国喜剧联盟，就喜剧筹拍电视剧。

2014年，浙江卫视将推出《中国喜剧王》，华少主持，评委有英达、徐帆、曹云金，李立群等；东方卫视《喜剧之王》聚焦中国最具天份的草根喜剧表演者，采用专业评委加现场观众共同评判的形式，考核草根喜剧表演者丰富多元的表演形式；天津卫视《喜剧之夜》融入笑星资源，用多种曲艺元素打造相声版“天天兄弟”；江苏卫视将推出《中国笑星》《爷爷正当年》；贵州卫视将推出幽默脱口秀《非常欢乐》；安徽卫视《超级笑星》将于2013年11月底率先亮相……据不完全统计，2014年将有近20档喜剧类节目开播，喜剧无疑成为了电视人继唱歌之后的下一个竞争热地。

其次是亲子牌。

11月8日，湖南卫视播出的第五期《爸爸去哪儿》CSM 29城市收视率达到4.08%，CSM33城市收视率4.4%，CSM全国网收视率2.13%，三网收视数据均远超同时段第2名。这档亲子节目不仅在收视表现上突飞猛进，更以近乎“零差评”的口碑，在美誉度上超过了《中国好声音》，成为2013第四季表现最亮眼的节目。

10月11日《爸爸去哪儿》高调亮相之日，陕西卫视《好爸爸坏爸爸》也同日开播。“爸爸”凶猛，“妈妈”也不甘示弱，2014年以爸爸、妈妈、孩子等家庭元素为选题的节目是一个荧屏热点：深圳卫视将推出首档育儿节目《辣妈学院》，由新任频道副总监李湘主持，这档集亲子、美妆、沟通于一体的周播节目，目标受众是20-45岁新时代时尚女性和超级奶爸；浙江卫视将推出益智类节目《爸爸请回答》；湖北卫视将推出《寻找》系列真人秀首季《爸爸你好吗》，低龄儿童家庭挑战类节目《我猜我宝贝》；贵州卫视计划推出亲子代际类节目《家有儿女》……

第三是文化牌。

作为央视2014重磅节目，《中国汉字听写大会》《开讲啦》将进入11月18日的央视黄金资源现场招标会。2013年《中国汉字听写大会》在CCTV-10一经播出，即掀起收视，收视率较以往同时段上升100%，在播出两期后一举跨入CCTV-1晚间黄金档，单期最高总收视率高达2.24%。2014年《中国汉字听写大会》选手参与面更大，节目团队放言“明年‘听写大会’的收视率要超越‘好声音’”。

前不久，河北卫视推出大型文化类季播节目《中华好诗词》，节目运用闯关、益智、综艺等多种电视化包装手段，通过寓教于乐的形式普及诗词文化。

以“文化中国、文化卫视”为频道整体定位的河南卫视，在《汉字英雄》火热2013暑期荧屏之后，2014年继续在文化领域寻求突破。2014重点节目包括：季播类（周四、五双播）的《成语英雄》《汉字英雄》《跳动的诗词》、周间常规栏目《知根知底》《一起读书吧》《中国观点》《博物馆之夜》。

电视剧：

大剧减少，家庭情感题材居上

与2012年拥有《甄嬛传》《悬崖》《夫妻那些事》等多部收视口碑双丰收的剧目相比，2013年的国产电视剧表现低迷，《楚汉传奇》《大宅门1912》《新编辑部故事》《精忠岳飞》等标配大剧的平均收视率都不高，反倒是下半年《小爸爸》《辣妈正传》《抹布女也有春天》以及最新开播的《咱们结婚吧》等都市题材剧目更受关注。

篇7

大学文科教学中，作为实践环节的实习历来很受重视，教学计划中有明确的部署，而且在组织安排、经费落实、基地建设等方面都已制度化，可操作性强，保证了学生的实践活动。但是，不可否认，我们的实践性教学环节还远远不够。这表现在：

1.日常的实践性教学环节很少。实践能力不是一蹴而就的，而必须在长期的积累中逐渐提高。但是，我们日常的教学中，几乎全是理论教学，实践性教学环节很少。其结果是，不参加实习，学生不知道实际工作是怎么回事；不到毕业前夕，学生不知道学术论文该怎么写。因此，应该建立多层次的实践教学体系，大量增加日常实践活动。“实践教学体系由校内外实践教学环节构成，教学内容涉及实用性理论、职业技术能力、技能训练、综合素质与职业素质等。”一句话，要采用多种形式的实践教学活动，并将其渗透于日常教学中去。

2.教学实习时间短。四年的大学教育中，一共只有几个月的实习时间，其他时间都是在学习理论，势必导致学生实际操作能力普遍不足。相比之下，国外大学的实习时间要长得多。以爱尔兰的大学为例，一般要“安排三个月到半年，甚至是一年的企业实习，学生就像毕业后到单位上班一样完全融入企业环境进行实习，甚至领取薪水”。改变蜻蜓点水式的实习，增加实践时间，才能有效提高学生能力。

3.教学实践环节的形式较为单一。由于没有形成实践教学体系，我们的教学实践似乎就是实习这种形式，其他形式的实践活动很难见到。在四年的大学学习中，组织学生普遍参与的社会实践、社会调查、实地考察、现场观察等实践活动很少。对于文科学生来说，这些实践活动既是运用理论知识的重要环节，更是他们社会认知的根本途径。这些活动的缺乏，不但造成其实践能力不足，也使他们对很多社会现象和社会问题缺乏基本认识和思考，这必然影响到他们的思维能力和思维方式。

只有彻底改变上述情况，才能真正做到理论联系实际和学以致用。对此，笔者提出以下建议：

第一，可以试行把实习分为毕业实习和学年实习两部分，增加实习时间。毕业实习的时间不可能太长，又不可能每学期都统一组织实习，最好的办法就是让学生根据其专业特点，自己选择时间，每学年都进行一定时间的实习活动。实习活动的形式可以多样，不必限制过严，只要和专业学习相关都可以。这样，既增加了实习时间，又不必大规模组织，还可以由学生灵活掌握，可谓一举三得。学校需要制定指导计划，规定每学年实习活动的时间要求、学分及考察办法，以保证这项活动不流于形式。

第二，开展多样的实践活动，努力提高学生的实际操作能力和独立思维水平。“实践教学内容的设置必须抛弃把实践内容作为理论内容的附属物、是为验证理论服务的观点”，这就是说，不能把实践教学仅仅理解为一种辅助手段，而是要将其置于和理论教学同等重要的地位。学校相关部门应该组织引导学生开展经常性的、旨在促进教学的实践活动，努力提高学生的实际操作能力和思维水平。这几年，为了促进就业，各个大学的学生管理部门，在这方面做了不少工作，应该予以肯定；我校政治经济学院还重点建立了“模拟法庭”和“社会学实验室”，尝试文科实验教学的新路子，取得了很好的效果，这种经验值得推广。

第三，调整考核测评机制，鼓励教师带领和引导学生进行多样的教学实践活动。现有的考核机制，重点在于对课堂教学和考试成绩的评价，而对于实践性教学环节几乎没有涉及。尽管学生和教师可能都希望多增加一些教学实践，比如社会调查、社会访谈等，但是受到现有考核机制的限制，如果不能通过考试成绩的形式反映出来，就不会被承认。而大多数实践性教学环节恰恰是无法以考试的形式测评的。另一方面，这些活动需要走出教室和课堂，在当前量化考核标准下，教师的工作量如何计算也不明确。因此需要调整和完善考核测评机制。

二、努力满足学生就业要求，树立服务意识

长期以来，我们形成了较为固定化的教学模式：教师围绕教材展开教学，学生围绕教师进行学习。大学教育成为一种“老师教什么，学生听什么”的固定套路，教师成为大学教育中的关键性因素，学生则处于被动和次要的地位。这种模式的弊端是显而易见的。在当前市场经济条件下，市场对学生提出了许多全新的要求；就业不足的现实又使得这种要求更加严格，甚至颇为挑剔。这就是最重要的社会现实，它决定着学生的自身需求。这就要求我们以此为出发点，迅速转变传统的教学理念，时刻把培养目标和就业市场密切联系，与学生的切身需要相联系。

因此，必须彻底转变目前的传统做法，积极树立服务意识，强化服务观念，提高服务质量，积极改进教学的方式和侧重点，努力满足学生的要求，让学生满意。学生的满意度应该成为评价教学效果的根本标准。笔者认为，这一观念的转变应该着重以下几个方面：

1.尽快实现从“教师教什么，学生听什么”，到“学生听什么，教师教什么”的转变。服从和服务于学生的实际需要，确立市场需求在教学中的导向地位。在这种模式中，学生根据自己掌握的市场信息，自主地决定自己的发展方向，提出相应的学习要求；教师根据学生的要求，结合自己的专业，为学生提供教学。学生需要听什么课，教师就准备这方面的课。学生的学习突出了自觉性，教师的授课增强了针对性，摆正了服务和被服务的关系，解决了教师供给与学生需求不对口的突出矛盾。

2.从关注教材转变到关注社会，更多地了解社会现实，努力为学生提供正确的指导。当前，多数文科教学其实是对教材的阐释和深化。这固然是学生学习必不可少的，但是只注重教材知识的灌输，而不能针对社会现实需要施教，学生掌握的“死”知识就不具有市场竞争力。因此，我们应该更深入地研究本学科本专业与社会现实的结合，掌握该领域的最新发展趋势，为学生提供“活”的知识，最大限度地提高学生的市场竞争力。

3.改变四年一贯制的集体授课制，形成前合后分的课堂教学形式。长期以来，我们的大学教育一直是四年一贯制的集体授课，学生在学习内容、学习重点上没有差异。在市场经济条件下，社会职业分化趋势加强，学生在择业时的多元化也日益明显，集体授课的效果就受到了挑战，因为它是以统一和无区别为特征的。为了满足高年级学生在择业时的多元化要求，我们应改变传统的授课形式，尝试在低年级集体授课，保证专业基础；在高年级时，针对不同的学生群体开设不同的课程，以利于他们的择业。这样，把通才教育和专才教育相结合，更好地适应就业市场需求。

三、结合学生自身发展要求，培养学生综合素质

“知识经济时代是知识化、信息化和学习化的时代，对人才要求更高，适应时代需要的人才不再是传统意义上的拥有过硬的专业知识的人才，而应是高素质的复合型人才，应具备全面的综合素质，包括文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等。”这意味着，大学教育不能只是专业技能的教育，更重要的则是对学生综合素质的培养。

笔者认为，综合素质是一个具有广泛内涵的概念，它包括了道德品质、思维方式、专业技能、知识结构和社会化程度等多方面的要求。在日趋激烈的市场竞争中，原先对专业技能的单一要求，越来越为综合素质的全面要求所取代。大学教育必须非常敏锐地把握这一点。从某种意义上说，综合素质才应该是大学教育的最终目标所在。对于学生而言，综合素质的提高既是社会的客观要求，也是自我发展的内在动力。因为，不断完善自我，实现良性发展，是每个人的自身追求，所以无需外在规制。我们应该利用这种心理机制，因势利导地引导学生，努力促进其综合素质的提高。笔者认为，具体应着重于以下几个方面：

1.应该更全面地理解思想教育的内涵，拓宽和丰富政治思想品德教育的内容。在思想政治教育上，我们一直常抓不懈，这当然有利于培养德才兼备的人才和合格的社会公民。但是，长期以来，我们对思想教育内涵的理解失之简单，似乎把思想品德教育作为了唯一的内容。笔者认为，在现代社会，除了思想政治素质之外，敬业精神、创新精神、独立精神和团队精神这些个人基本素质更为重要。他们是市场经济对人才的新要求，是当代青年处理个人与社会关系问题的基本出发点，因此，应该将其纳入思想教育的内涵之中。总之，“要从素质教育的高度拓延德育，丰富德育的内容：加强和改进德育工作必须立足于创新，体现时代特征，切实增强德育实效性。”

篇8

新课程理念下的数学教学把学生的全面发展作为教学的出发点。教师要认识到自己在课程改革中的角色和作用，通过有效的数学教学，让学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。本文就新课程改革背景下的高中数学教学做了一些思考。

1更新教学观念

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学。如果不更新原来落后的教学观念，课程改革就流于形式。教师应更新教育理念，确立与新课程标准相适应的教学观念。

1.1构建互动的师生关系

教学是教师的教与学生的学的统一。现代教学论指出，教学过程是师生互动、共同发展的过程。没有交往和互动，就不存在真正意义上的教学。高中数学课程倡导的自主探究、合作交流等学习方式，有助于发挥学生主动性，让学生通过“再创造”的过程学习数学。

1.2开设探究性学习课题

数学探究性学习是指学生围绕某个数学问题，自主探究，主动获取知识的学习过程。开设探究性课题教学，能培养学生自主、协作的研究习惯，是学生形成数学素养不可缺少的环节。这也需要教师不断学习新的教学理论，优化探究性课题的教学策略。

1．3变应试教学为素质教学

应试教学脱离学生发展的实际需要，为了应付考试而片面追求高分。素质教学侧重于学生素质的优化与提高，是全面发展的教学。素质教学应以培养学生的创新意识与实践能力为重点，以改革课堂教学为突破口，不断提高教学质量。

2重组教学原则

新课程标准指出数学教育的目的是培养学生的数学能力。对学生而言，掌握知识的形成过程比记住结论更重要。

2.1坚持启发式原则

教学中应创设情境，启发学生思考，培养学生独立思考的能力。数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出：“教师在课堂上讲了些什么并非不重要，而学生想了些什么则更重要千万倍”，教师要给学生提供发现事物的机会，让学生自己在头脑中产生解题思路。

2.2坚持合作式原则

教学中应以学生为中心，以小组活动为主体组织教学。通过合作式学习，让学生有更多的机会展现自己的想法，借此老师可以更好的了解学生，进而优化师生、生生之间的关系，让学生通过合作学习培养合作精神。

3改革教学方式

3.1开放教学环境，营造学习氛围

英国哲学家约翰•密尔说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的”。在教学中要营造民主和谐的学习氛围，学生在学习过程中犯的错误应该得到教师的理解，学习上成功的体验会让学生对学习产生浓厚的兴趣。只有这样，学生的创造性学习才能得到尊重，学习的有效性才能得到提高。

3.2 改变教学方法，优化教学结构

教师要摒弃只重视知识传授，而忽视能力培养的教学模式。鼓励学生独立思考，提倡“一问多答”、“一题多解”，激励学生提出新见解、新方法，培养学生独立获取知识，创造性运用知识的能力。要从传统的只重讲解，过渡到根据学生的非智力因素组织教学。教学中增加多边互动，使教学兼具单向、双向和多向交流的功能，调动学生学习的积极性。

3.3应用变式教学，培养多向思维

多向思维是发散思维的典型形式，多向思维在解决数学问题时有三种基本形式，即“一题多解”、“一题多变”和“一题多用”。对同一数学问题，要让学生从不同的角度去思考，以寻求不同的解法。对数学问题通过改变条件或结论，进行“一题多解”训练，培养学生思维的灵活性和变通性。通过变式练习，让学生做到“举一反三”、“触类旁通”；通过变式教学培养学生的多向思维，唤起学生的求知欲。

3.4运用信息技术，拓展教学功能

多媒体技术和网络技术强大的信息功能，利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、声音、图像刺激和调动学生的多种感官，生动地将教学内容展现给学生。利用多媒体技术制作的课件可以实现课堂的优化组合，如利用多媒体技术直观演示数学模型所刻画的数学关系，体现数形结合思想；利用几何画板，帮助学生认识空间几何图形的变化过程，培养学生的空间想象能力。

4优化教学过程

4.1创设问题情境

数学情境与教学氛围的创设，对学生学习兴趣的培养起着重要作用。教师应根据学生现有的认知水平，引导学生积极主动地参与数学知识的发现过程。让学生在学习知识的同时,利用自己原有认知结构中的知识和经验去同化新知识，在新旧知识之间建立联系。通过创设问题情境，发挥探究式学习的优势，全面提高学生的数学素养。

4.2精心设计练习

教学中，教师根据教学需要和学生的实际情况设计练习。设计练习时，要注重求同思维、求异思维、逆向思维和创造性思维的训练。注重练习的整体性，做到统筹兼顾；注重练习的综合性，做到融会贯通。通过精心设计的练习，沟通知识间的内在联系，深化知识结构，达到以点带面、触类旁通的教学效果。

4.3注重复习巩固

学生在平时的学习中接触的知识比较零碎，通过复习课能让学生形成知识网络。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，复习时不仅要复习知识点本身，还要注重前后知识点在逻辑上的联系。通过合理的训练巩固学生学过的知识，培养学生应用已有知识解决具体的数学问题的能力。

4.4分层布置作业

布置作业是重要的教学环节，是学生提高成绩、巩固知识的重要途径。教学中提倡分层布置作业，根据不同对象设计不同难度和数量的作业，以满足不同层次学生的需要。分层布置作业时可以布置必做题、选做题和提高题三类：让后进生轻松地完成必做基础题；让中等生高兴地解决思考探究题；让优等生兴奋地攻克能力提高题。通过设计多样化的作业，促进学生各方面能力的全面发展。

5加强学法指导

5.1上课认真听讲，掌握基本技能

在教学中强调让学生“掌握基础知识，注重通法通解，训练基本技能”。教师在课堂上讲到的技能、方法是一节课的知识提炼，教师所讲的大多是通解通法，是基本的解题思路，是规范的解题格式，这就要求学生在课堂上要认真听课。

5.2重视课后练习，夯实数学基础

学习数学，做一定量的习题是必不可少的，否则基础知识掌握不牢、基本技能无法形成。平时的课后练习，必须要求学生不折不扣地完成。提倡学生课余时间多看有关的参考书，拓展知识面。

篇9

一、评课目的：变“结论式”为“生成式”

传统的评课是从教师的能力素质出发，以教师的行为表现为评价对象，教师是教学研究的客体。评价更多地关注教师的课上得好不好，教师讲得行不行，是否完成了教学任务；关注课堂的结论是否完美，以课堂教学结果对教师进行定性描述，给教师画上一个圆满的句号。不能充分利用评课挖掘教师的潜能，开发课堂中潜藏的具有创生意义的问题，通过问题激发教师对教学过程和施教策略的重新反思、认识和思考，进行有意义的再生成和再创造。因而传统的评课过程是一种提取“结论”的过程，是对教师定性的过程，教师所能做的就是等到这个结论。评好了扬眉吐气，评不好垂头丧气，有的竟然一镢不振，教师的存在意义和生命价值受到严重的挑战。

新课程中的评课是从促进教师的专业成长和发展出发，以课堂教学行为和学生表现为研究对象，教师是教学研究的主体。关注的是课例中反映出来的具有创生意义和建构价值的问题，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行为反思性、生成性研究评价活动。所以，走进新课程中的评课从根本意义上讲，是教师主体生命的投入，是教师对自己的教学行为和教学过程的一次再认识、再生成的过程。在这一过程中，教师不是作为一名旁观者和外部的观察者的角色进入对象，而是以一名参与者和研究者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动交流中不断地通过体验、反思来发现自己教学中存在的不足，以修正自身的教学行为，领悟教学的技艺，体味教学的乐趣和生成过程，感受自己生命的意义和存在价值。因此说新课程中的评课是教师与一种“经验视界”“文本视界”“生命视界”的真正融合，是创生一种新“视界”、新智慧的过程，是教师与新课程的对话、与自身的对话、与教师的对话过程，是一种对话文化、融合文化和生成文化。新课程中的生成性评价不以教师教得行不行、好不好为内容，而重在对课堂中教学资源使用和开发、教学的组织引导策略、师生的多维参与行为表现、教学目标的达成效果等进行评价，深入挖掘潜藏在这些内容背后的深层次的课程意义或教育现象，引导教师对这些课程意义和教育现象进行灵活的有选择的反思、剖析和研究，分析其中体现出来的教学理念，指出应该怎样做，为什么这样做，假如让你来教，你该怎样做，重在评价中建构生成新方法和新策略、新理念和新问题。由此可见，新课程中的评课不是对一节课或教师划上一个是否圆满的句号，而是画出多个有利于再思考、再生成的问号，让教师带着问题和思考走进新课堂，走进新课改。

二、评课标准：变“评教式”为“评学式”

课堂教学是一种在先进的教学理念引领下的师生互为主体的主动参与、主动建构、互动生成和共同发展的过程。促进主体发展是课堂教学的最高价值取向。所以评课的标准应从传统的“以教评教”的方式中解放出来，把“评教”和“评学”结合起来，“以学评教”，以“评学”为重点，实现由“评教”向“评学”的转变。一堂课的优劣不仅要看教师发挥得怎样，启发引导是否适时科学，施教策略是否灵活多变，更要看学生在课堂上的主体地位是否突出，个性是否得到张扬，思维是否经受锻炼，能力是否得到提高等。具体地讲，要从以下两个方面进行评价：

从学生参与学习的行为表现看：一看参与的情绪状态。学生在课堂上的情绪是否饱满，兴趣是否浓厚，热情是否高涨，注意力是否集中等。二看参与广度和深度。学生是否全员参与了，是否真正参与观察、实验、猜想、验证、推理等深层次的情感体验，并得到全面发展。三看学生的参与方式是否多样。如，独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等。四看学生的参与品质。学生是否善于倾听，理解他人的发言，并能及时抓住要点；学生能否很好地与他人沟通；学生普遍具有问题意识，能质疑发问，发表不同意见，思维含量高；学生是否具有较强发现探索能力和创新生成能力等。五看学生的参与效果。学生是否达成“双基”目标、综合能力发展目标和情感态度价值观目标，是否学会、会学、好学和善学等。

从教师组织引导上看：一看教学情境创设是否真实有效，能激发学生的求知欲望和探究热情；二看教学资源开发利用是否充分，学生资源利用是否及时到位，体现动态生成性；三看教学组织引导的策略是否科学有效、灵活应变，是否有利于学生自主探究、合作交流学习；四看是否有机渗透科学的思维方法，教给学生探究、合作的学习方法，并灵活熟练地运用这些方法解决问题等。

这里提出评价标准由“评教式”向“评学式”转变，并不是不要评教，教师在课堂教学中的组织和引导仍然具有主导的作用，有时候起决定性的作用。教师驾驭教材、驾驭问题、驾驭课堂的能力和自身的教学设计能力、教育创新实践能力、语言功底和素养在教学中仍起主导性的作用。评课要在“因学论教”思想的指导下，客观地指出教师自身的问题和不足，并善意地加以引导，引领教师在自主反思实践中逐步修正错误，为教师搭建反思实践和改正不足的平台，让其尽快成长为一名合格的人民教师。

三、评课方式：变“点评式”为“研讨式”

传统的评课注重专家、领导的个人经典点评和言传口授，教师称之为评价者的“传经送宝”。教师的责任是被动地接受专家和领导的指导，不折不扣地听记和接收，所听到的是一家之言，一种声音，有时领导的点评带有很浓重的功利色彩，他们不是在评课上搞研究，而是在管理上做文章，对于教学起不到积极的指导作用。这种评价不民主、不平等、主观色彩很浓，教师称之为“说你行你就行，不行也行；说你不行你就不行，行也不行”。教师在这样的环境下接受指导，心里的抵触情绪则不言而喻，纵使这些“经”再好“宝”再多，到头来老师的所得也十分有限。在这种很“和谐”的一家之言的指导下，教学指导和研究的真正意义将大打折扣。

新课程呼唤评价方法多样，评价主体多元的评价方式，这无疑给课程改革带来了生机和活力，它催生出一种新的评价文化―――研讨文化、对话文化、合作文化和反思文化。在这种研讨文化的引领下的评价将呈现的是另外一种景象：课堂评价在一种民主、平等、开放、自由的时空里进行；评价主体（专家、领导、教师，或家长、学生）在进行平等的研究和交流，专家由“平等中的首席”变为课改理念的引领者；教师有时独立思考，有时合作研讨，有时会变奏出一种“不和谐”的音符，有时为了一个问题会争得面红耳赤。但他们的心里很踏实，因为他们是在实实在在解决问题，真真切切研究对策。

“研讨式”的评课方式具有主题研究和课例讨论的特点。专家和领导不是课堂教学案例的点评者，而是“话题”的设计者和主持人。听完课后他们不再讲评，而是创设一种民主、开放的研讨情境，创设一两个“话题”，供老师有选择地研讨交流。研讨交流的程序是：创设问题情境―――个人独立思考―――小组研究讨论―――汇报策略办法―――达成共识，解决问题。教师可以根据这一流程，自主选择问题并结合自己的实践经验，在小组内畅所欲言地展开研究和讨论，发表不同的意见和观点，最后形成集体意见，达成共识。

“研讨式”评课的关键是问题设计，问题的设计要紧密联系课例，围绕教师最关心的共性的问题和重点热点问题设计，问题不易过大。如，课堂上学生不说话怎么办？怎样解决小组合作中好学生“独霸讲坛”的现象？如何开发和有效利用“主题图”创设问题情境？等等。如果讨论“课堂教学中怎样转变学生的学习方式？”这样的问题就显得大而空，让教师很难下手，也起不到有效指导的效果。评课讨论要在和乐融洽的气氛中自然展开，必须全员参与，畅所欲言，各抒己见，搞“群言堂”，不搞“一言堂”，不被专家和领导所左右，追求“不唯书，不唯上，只唯实”的信念，防止由于外界的干扰而屈从别人不正确的意见，或以几个人的意见代表大家的意见而搞形式化，使“研讨式”评课的方式再回到“点评式”评课的老路上去。

四、评课主体：变“独断式”为“对话式”

平等对话是人类交往的主流方式，它追求的是建立一种人与人之间的平等共事、合作交流、和睦相处的和谐交往关系。校本教研是一种“对话文化”。作为校本教研的有机组成部分―――评课理应遵循“对话文化”的特性。然而，在传统的评课中，评价主体不是专家就是领导，这自然产生的就是“独断式”的评课方式。这种严重的角色错位，剥夺了教师这一评价主体对话交流的权利，这是与新课程改革建立民主、平等、合作、交流的对话文化相悖的，必须予以纠正。

在评课中，教师的对话主要有：教师与新课程理念的对话，教师与课堂教学资源―――课例的对话，教师与主要“文本”资源―――教材的对话，教师与自身的对话，教师与教师（包括专家和领导）的对话。在这种“对话文化”里，对话双方不是传统教育中的那种对象性的主客体关系，而是一种交往关系，一种意义关系，是一种主体与主体之间的平等对话和问答关系。对话双方通过互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在“对话”中实现精神的交流和意义的分享。因而对话评课具有一种共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。通过合作性的共同反思来探索真理和改善行为，使教师的“现实视界”与“文本视界”不断融合，不断形成新的视界。

“平等、合作、交流”是对话之源。同伴互助是教师与同行的对话的标志和灵魂。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作。“对话式”评课强调教师在自我反思的同时，开放自我，并加强与专家、领导、教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，有利于共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

五、评课策略：变“接受式”为“反思式”

教师的课堂教学过程是一种创造性劳动的过程，需要教学智慧和经验。而教学经验和智慧不是通过简单的传授―――接受方式就能获取的，教师通过听课、评课获得经验和信息，再转化为有效的教学行为需要反思、体验和感悟。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。教师为了提高教学智慧，得从别人那里“拿来”，但“拿来”的知识需要消化和吸收。教师只有调动已有的知识储备和经验库存，将接受的知识在教学中加以实践和应用，不断进行体验反思和对话交流，使之纳入自己的经验系统，才能变为真实的有意义的知识，才能形成教学智慧，并反过来指导教学实践。“反思式”评课是教师与评课者之间、教师与教师之间、教师与自己之间的多向对话和交流，能广泛听取不同的声音，接纳不同的意见，吸收不同的思想，是一种有意识的反思建构活动，因而最容易产生情感共鸣。“反思式”评课就过程而言，主要有教师自我反思―――小组互动反思―――集体共同反思三个环节。

教师的自我反思是教师与自我的对话，是评课的基础和前提，也是评课最普遍和最基本的活动形式。自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，评课只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，才有基础，才得以真正的落实。教师要把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，通过反思和研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。

评课中的自我反思侧重于“说课”，即教师从教学观念、教学行为、教学效果三个方面对课前的预设准备、课中的生成过程和课后的感想体会进行理性的思考，从中发现教学的精彩或存在的问题或感受、体验和困惑，为小组交流打基础做准备。小组反思要在尊重教师自我反思的基础上展开，重在分析精彩部分、存在问题和困惑的原因，找到解决问题和困惑的策略。

集体反思要在整合个人和小组意见的基础上，对一些难以解决的问题从深层次加以剖析，逐步达成共识。对于当时确实难以解决的问题，可以形成教研主题，激励教师通过查阅资料、走访专家、进行实验等方法加以解决，并以专题报告的形式书面呈现，再次进行反思讨论。不难看出，教师有效的反思对话过程就是知识感悟、体验和消化、吸收的过程，更是一种智慧激励、唤醒和建构、创生的过程，因而是引导教师实现专业化发展的有效策略。在这种评课模式下培养出来的教师一定是有智慧、有思想的教师。“反思式”评课在策略上主要要做好三方面的工作：自我反思、同伴互助和专业引领。自我反思能促进教师个体教育智慧的生成。同伴互助能激活教师群体的教育智慧。专业引领能促进教师教育智慧的可持续发展。专业引领重在思想的指导。学校领导和教研员要用前瞻性的、富有生命力的教育思想和理论来引领教师发展，让思想说话，变重方法指导为重观念指导。注重选取教育现实中的焦点问题，选取支点，在激烈的观念碰撞中生成新的理念。

六、评课态度：变“批评式”为“激励式”

优秀教师的成长需要指导和培养，更需要激励。教师在课堂上出现这样或那样的问题，有时是比较严重的问题都是难免的，即使是再优秀的教师也不能把课上得十全十美。面对教师出现的问题，是批评，是指导，还是激励就显得特别的重要。若在评课中对教师出现的问题一味地批评，就会刺痛教师的自尊心和自信心，从而丧失了对理想教学目标追求的积极性，并产生和领导对着干的逆反心理现象，这从培养人的角度和提高教学效率的角度来说都是十分不利和有害的。教师在课堂上出现的问题需要提出来，并帮助他分析原因，找到解决问题的办法，从专业化成长的角度进行指导，这是毫无疑问的正确选择。其实，教师一旦在教学中出现严重的问题，他自己的心理压力就非常大，沮丧、悔恨，有时表现得十分焦急不安。这时他最需要的就是得到别人的理解和支持，最需要从心理发展的角度给予关怀和激励，以使其振奋精神，鼓足勇气，深入到对问题的反思和研究之中，并有所领悟，有所收获。这时你若再去批评他，这不是“火上浇油”使他更加难堪吗？他还有心情再为你拼命工作吗？教师成长的快慢取决于他自身的动因：精力充沛，自信向上，勇于追求和探索的精神；取决于指导、激励和心灵上的关怀，而不是批评和指责。

有这样一个案例：有一位年轻的教师，在基层工作时干劲十足，课上得非常好，是当地的教学骨干，因此他被调到了城镇学校任教。但刚来到这所学校，上第一节公开课，由于大胆放手，实施开放教学，就出现了重大的失误，当时受到了学校领导的严厉批评。此后领导又不断和他过不去，说其这也做得不对，那也做得不好。从此他追求理想课堂，大胆改革的信念破灭了，显得一镢不振，课上得越来越差。有一天，我到他们学校检查教学情况，顺便听了他的课，也觉得此人变化很大，上课随随便便，显得精神很疲惫。评课时我在指出他存在问题的基础上，有意提到他当年的课例，对他进行激励，他显得很兴奋。

篇10

教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往。因此，新课程改革教师应从以下方面来确立自己的教学观。一是努力帮助学生确立能够达到的目标，充分调动学生的学习兴趣。二是学生怎样学，教师就怎样教，教师的教学应服务于学生的学习方式。三是教学要密切联系学生的生活世界，教学内容要与实际生活相结合。四是及时反馈，师生相互沟通，交流信息。五是教师要激励学生，努力完成各学科的学习任务。六是充分发挥学生的个性和特长，让学生自由地思考，给他们想象思考的空间和自由。七是帮助学生去发现学会知识对个人成长、进步的重大意义。八是注重让学生理解、探究，不给学生记忆现成的结论。九是扩展学生的知识面，不断提高其综合学习能力。十是师生要相互理解，相互帮助，平等共处。在教学过程中，教师要营造和谐融洽的学习气氛。

二、挑战教师的素质观

新课程对教师提出的最大挑战就是要求教师要具有课程意识、学生意识、开放意识和问题意识，教师应成为多面手，会应用多学科知识解决所任学科教学中的问题。每一位教师都需要勇于挑战传统，挑战权威，挑战自我，超越教材，超越自我，实现生命价值的提升。

1.超越教材。不仅应在量上扩展延伸，还应带领学生就教材的内容进一步地延伸、修改、再创造，让教材成为学生积极发展的策源地，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，直接获得情感体验、生活经验等人生素养。

2.超越课堂。教师不仅要把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还要触及学生的心灵里，生命的成长中。

3.超越教师。就是教师的自我超越，使自己成为不断学习、不断进步、不断创新的教育工作者，成为学生心目中一本百读不厌的全书，并打造教师和学生真正平等对话的平台。

三、促进全面发展的学生观

一切为了学生的发展是新课程的核心理念。学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人，他们掌握的知识是非常丰富的。就以我所教的政治课来说，当我说到天文的时候他们知道UFO，当我说到中国军事的时候他们知道中国已经有了空中预警机、空中加油机，当我说到庆阳历史的时候他们竟然也知道古时候的庆阳称为“豳”……这都使我非常的惊讶。所以，教师应该相信，每一个学生都有可能是天才，都有可能创造奇迹。为此，教师在教学活动中要深入了解和研究学生，掌握每一个学生的学习态度、思想脉搏、已有知识和学习能力等，做到有的放矢。要采取恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘学生的潜在能力，要为学生自主性的发挥创造条件和机会，促进学生主动学习、主动内化和主动发展。

四、建立新型的师生观

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。新型良好的伦理和情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的关系。

1.树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心。教师应当承认作为人的价值，尊重学生的人格，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。

2.保护学生的合法权益。由于学生的法制观念比较薄弱，又认识不到自身所拥有的权利，所以教师一定要不断提高学生的法制意识，加强教育制度伦理建设，明确师生的权利和义务关系，切实保护学生的合法权益。

3.加强师德师风建设。师生关系是一种教育关系，是一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应该加强自身修养，提高素质，不断更新管理观念，树立以人为本的管理思想，创造纯洁的教育环境。

篇11

  新年的钟声即将响起，为了让孩子们进一步了解我国传统文化节日，更好地感受浓郁的节日气氛，xx年12月28日xx幼儿园以开展红色经典歌曲传唱活动为载体，举行了“童心向党唱祖国，红红火火迎新年”元旦系列活动。

  活动中，孩子们以班级为单位，个个精神饱满，落落大方，他们用稚嫩美妙的童声演唱了《我爱北京天安门》、《祖国祖国真美丽》、《国家》、《大中国》、《童心向党》等十几首脍炙人口的红色经典歌曲。伴随着悦耳的音乐，中大班小朋友还通过舞蹈、朗诵、手语表演等形式表达了自己对党和祖国的热爱之情，精彩的表演赢得了老师和孩子们的阵阵掌声。一首首红色歌曲再现着那段峥嵘岁月，充满激情的歌声在校园里此起彼伏，悠扬的旋律久久回荡。

  孩子们还在老师的指导下剪窗花、做灯笼、画年画，做鞭炮、装扮教室布置环境，迎接新年的到来。通过丰富多彩的艺术活动，孩子们感受到了浓浓的年味，也学到了关于元旦、春节的知识与礼仪。

  本次活动的开展弘扬了伟大的民族精神，在感受元旦节日气氛的同时更加深了孩子们对祖国妈妈的热爱，民族自豪感在每一个孩子的心中生根发芽。新年来临之际他们用自己的歌声和作品为祖国送上了祝福：祝愿祖国繁荣富强，明天更美好！

  2022迎新年庆元旦活动总结

  悦耳的音乐响起来，欢快的舞蹈跳起来，动听的歌儿唱起来。值元旦节来临之际，为了让孩子度过一个快乐美好而有意义的节日，屠园乡中心幼儿园于20xx年12月28、29日举办了“庆元旦迎新年”系列亲子活动。

  活动共分三个部分：

  亲子制作

  以“创意灯笼，点亮祝福”为主题的亲子自制灯笼活动中，家长和孩子积极参与，充分发挥聪明才智，动手动脑，利用各种废弃材料制作出一个个富有创意、造型别致的灯笼，把整个幼儿园装扮得格外喜庆，格外绚丽。

  亲子运动会

  “亲子同乐，运动快乐”活动中，老师们根据孩子的年龄特点设计了内容丰富、形式多样的游戏项目。有了家长的陪伴，孩子们表现得更加积极认真，努力的表现自己，尽情的张扬个性，运动场上欢呼不断。

  幼儿才艺展示

  “迎新年才艺秀”幼儿才艺展示中，我们打破以往模式，邀请了家委会成员担任评委，看到孩子们精彩表现，家长们纷纷竖起来大拇指。

  幼儿园里浓浓的新年气氛感染着在场的每一个人，也带给了他们无限的乐趣。但快乐的时刻总是短暂的，在一片欢声笑语中，家长和孩子们带着对新年的美好愿望和祝福，告别即将过去的20xx年，迎接崭新的20xx。

  2022迎新年庆元旦活动总结

  下午3时整，联欢晚会在激情昂扬、催人奋进的开场舞蹈《超越自我》中拉开帷幕。三句半《庆元旦》幽默诙谐，戏曲《说唱脸谱》唱腔优美，展示了一年以来戏曲进校园活动带来的传承活力。

  歌曲《歌在飞》、打击乐器表演、独唱《大地飞歌》展现了学校领导班子、教师队伍的独特风采。“一生就想做个好教师”的刘雪梅老师即将告别热爱的教育事业，她利用休息时间，精心排演舞蹈《我的祝福你听见了吗》，以此表达自己对学校、教师的依依不舍之情。歌曲《真心英雄》、《掌声响起来》展现了年轻教师的梦想追求。钢琴独奏《向阳花》、集体舞《童年》，让在场的每位观众激情满怀。

  20xx是一段辉煌的岁月，是一段念念不忘的芳华，我们用诗歌颂扬如今蒸蒸日上的广小！诗朗诵《我骄傲，我是广小人》生动而全面地回顾了学校20xx年在教育教学改革、学科研究成果、德育工作、校园文化建设等方面取得的成绩，歌颂广小蒸蒸日上的发展和变化。

篇12

大学英语教学是大学教育中的一个重要组成部分，而随着社会的不断发展，大学英语教育也逐渐完成了教育改革过程，即国家从要求教师着重培养学生阅读能力的目标开始转移到培养学生实现综合发展。在此背景下，为了更好地满足现代社会发展中对人才的需求，教师在实际教育开展过程中必须强化自身通识教育信念的确立。通识教育信念是一种现代化的教学理念，其要求教师在实际教育开展过程中应采取相应措施不断扩大自身教育范围，促进学生全面发展。由于通识教育信念与大学英语教育目标相互吻合，因而教师在开展教育的过程中必须给予其高度的重视，且应采取相应措施逐渐确立个人的通识教育信念，以此为学生创造一个良好的学习环境，促使学生在此环境中不断提高自身创新能力。

二、影响教师个人通识教育信念确立的因素分析

就目前来看，影响教师个人通识教育信念确立的因素主要包括以下几个方面：第一，教师个人认知。由于部分教师在实际教学开展过程中认知能力水平不足，最终将导致其意识不到通识教育信念确立的重要性。另外，教师的家庭因素、个人兴趣、爱好等也会在一定程度上影响到教师个人通识教育信念的确立;第二，在大学英语课堂教学中，学生即为教育对象，因而若教育对象的个人能力有限，那么其在一定程度上也会影响到教师个人通识教育信念在大学英语课堂教学中的发挥;第三，影响教师个人通识教育信念确立的因素还包括外部环境的影响，即课堂环境、教育环境、校园环境等等。例如，美国的大学在实际教育开展过程中即将通识教育化为了一门课程，因而由此优化了校园环境，同时也在一定程度上推动了教师个人通识教育信念的确立。另外，在此背景下，政府政策环境、社会发展环境等也会间接的影响着大学英语教师个人通识教育信念的确立。

三、大学英语教师确立个人通识教育信念的对策

⒈提高自身综合素养

通识教育信念的确立要求大学英语教师在实际教学开展过程中应合理优化英语教育广度，因而在此背景下，为了推动大学英语教师确立个人通识教育理念，要求其在开展教育的过程中不断提高自身综合素养。对于此，首先要求高校在发展的过程中应定期安排教师参加相应的实践活动，如大学英语教师专业比赛等，以便促使教师在比赛的过程中能不断提高自身创新能力，并由此深化自身对大学英语课程设计的认知，最终为个人通识教育信念的确立打下良好基础。其次，知识结构对通识教育作用在大学英语课堂教学中的发挥也存在着一定影响，因而教师应通过对相关书籍的阅读充实自身知识结构，并以此拓宽大学英语教育广度，满足大学英语教育改革需求。