和谐社会调查报告范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇和谐社会调查报告范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1.封面内容： 实践报告题目、团队名称；

2.扉页：成员组成（姓名、班级、）、实践单位、实践时间等；

3.目录：正文的各章节、团员感言、附件等。

二、实践报告撰写的内容与要求：

一份完整的实践报告应由以下部分组成：

1.报告题目

报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。

调研报告的标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。

2．学院及作者名称

学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称，用5号宋体字。

3．摘要（有英文摘要的中文在前，英文在后）

报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。摘要包括：

（a）“摘要”字样。

（b）摘要正文：摘要包括以下三方面内容：第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因；第二，简要介绍调查的对象和调查内容。包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题；第三，简要介绍调查研究的方法。介绍调查研究的方法，有助于使确信调查结果的可靠性，并说明选用该方法的原因。

（c）关键词。

4、前言

介绍实践的目的,意义, 相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，实践单位或部门的概况及发展情况, 实践要求等内容。

有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

5．正文

正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述，主要是实践的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，要对实践活动中得到的结论进行详细叙述。可按照实践顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调,在完整介绍实践内容基础上,对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍,其它一般内容则简述。重点介绍对实践中发现的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分析讨论及对策建议要有依据, 分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实践报告水平的重要依据。

正文要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路；坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议；报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。字数一般控制在5000字左右。

6．结束语

结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。

7．谢辞

谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。

8．参考文献

参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。

9.队员感言

团队成员感言：实践队员要用自己的语言对实践的效果进行评价,着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题,逐一汇报。总结或体会的最后部分,应针对实践中发现的自身不足之处,简要地提出今后学习,锻炼的努力方向。

10、附件

对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。

三、撰写实践报告的准备与主要步骤：

实践报告的写作过程应包括以下步骤：收集资料、拟订报告提纲、起草、修改、定稿等。各个步骤具体做法如下：

1.收集资料

资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得；从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。

2.拟订报告提纲

拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。我们在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。

3.起草

报告提纲确定后，可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。

4.修改、定稿

报告初稿写之后，需要改正草稿中的缺点或错误，因此应反复推敲修改后，才能定稿。

四、实践报告的写作细则：

1.书写

实践报告可手写或用计算机打印。用计算机排版、打印一律用a4打印纸。版式要求如下：目录（“二号”“黑体”居中）内容（“小四号”“宋体”），标题（“小二”“华文中宋”或“黑体”“加粗”居中），学院及作者名称（“五号”“宋体”居中，学院名称与作者名称之间应空两格），摘要（“小四号”“黑体”“加粗”）：内容（“小四号”“楷体”），关键词（“小四号”“黑体”“加粗”），正文内容（“小四号”“宋体”），1.5倍行距，正文部分一级目录用小4号黑体，参考文献小四号宋体。实践报告中汉字必须使用国家正式公布过的规范字。页边距：上3.0厘米，下2.5厘米，左2.5厘米，右2.5厘米。设计页眉、页脚、页码。

2．标点符号

实践报告中的标点符号应准确使用。

3.名词、名称

科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明全称。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如牛顿、爱因斯坦、达尔文、马克思等）应按通常标准译法写译名。

4.量和单位

实践报告中的量和单位必须符合用中华人民共和国的国家标准gb3100～gb3102-93，它是以国际单位制（si）为基础的。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。

5.数字

实践报告中的测量、统计数据一律用阿拉伯数字；在叙述中，一般不宜用阿拉伯数字。

6.标题层次

实践报告的全部标题层次应统一、有条不紊，整齐清晰，相同的层次应采用统一的表示体例，正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。

章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。

7.注释

实践报告中有个别名词或情况需要解释时可加注说明，注释可用页末注（将注文放在加注页的下端），而不可用行中插注（夹在正文中的注）。注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。

公式应居中书写，公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，公式与编号之间不加虚线。引用文献标注应在引用处正文右上角用〔〕和参考文献编号表明，字体用五号字。

9.表格

每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方居中排放，表序后空一格书写表题。表格允许下页续写，续写时表题可省略，但表头应重复写，并在右上方写“续表××”。

10.插图

篇2

我所在的活动小组的主题是关注民生民情，共筑和谐家园。我系这次的社会调查实践活动，从年月日开始至月日结束，前后经历了准备工作、实施部分、后续工作三个阶段。

（一）准备工作。年月日，师范学院《关于组织开展年大学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知》下发后，我系领导积极开展工作，确定活动主题，并把活动布置下来。年月日至日，在系学生会、团总支的努力下，最后确定了总的活动方案，明确分工，共同行动，参与活动的志愿者积极热情，收集相关的资料和图片，形成宣传材料。通过紧张有序的准备工作，为活动的开展奠定了基矗

（二）实施部分。年月日，我们“师范学院经济与法学系年暑期‘三下乡’青年志愿者服务团”一行15人来到了的一个千年古镇——龚滩镇，在岁后的三天时间里，我们积极热情地通过各种有效形式，实地调查了当地的民生民情，并深入到当地的一个模范村——艾坝村体验了农村生活，体会了社会和谐的真谛。我主要进行了以下活动：调查民生之就业问题，了解当地相关产业的发展以及外出就业、就近业的情况；调查民生之教育问题，着重关注“留守儿童”，对留守儿童进行心理辅导；调查民生之分配问题，了解居民收入状况以及当扶贫工作的开展情况；调查民生之社保问题，前往当地卫生院，了解农村医疗合作保险的情况了解当地和谐社会建设情况，并深入基层进行体验；与当地政府或村委会座谈，了解当地的一些基本情况，并做如实的记录；在开展活动的同时，结合当地情况，做好宣传工作。

我们在龚滩镇艾坝村开展了改革开放30周年图片展、禁毒、医疗卫生、节能减排宣传、农村农业政策宣讲、农民工法律服务及咨询、关注留守儿童等一系列有关民生民情的活动，在与该村村长、支部书记和文书举行会谈时，了解该村的一些基本情况，结合自身专业提出了一系列可行性建议，并在烈日下走进该村的烤烟种植基地，参观了烤烟烘烤的烤棚，详细询问了烤烟烘烤技术。我们在龚滩镇集镇进行调查时，得到了镇政府的大力配合，重点了解了当地政府在龚滩古镇移民工作中所推行的一系列政策，以及在移民搬迁过程中处理突发事件的办法，还访问了当地的革命老前辈。为了进一步了解民生的医疗合作问题，我们走进了龚滩镇卫生院，在院长的帮助下，深刻地认识了其中存在的一些问题。

（二）后续工作。在活动结束后，整理在活动中获取的材料，包括文字材料和活动图片，并进行分析，做好统计工作；活动小组分工负责，撰写社会调查实践报告；召开活动总结会议，与同学们分享所见所闻、所得所感。

二、主要体会

自去年进入师范学院以来，这是我第一次真正地参加社会调查实践活动。这项活动的开展有着重大而深远的意义，不仅能让同学们得到了一定的锻炼，更能激发同学们的学习热情。在活动中，我们明显感觉自己的知识结构还不够完善，甚至是缺乏，这让我们不得不在未来的学习中注意自己的知识的积累。这次活动能取得圆满成功，得到了各个方面的支持，我的体会是：

（一）领导高度重视。暑期派遣在校学生参加社会调查实践活动，也成为高等教育体系中不可或缺的一个部分。我们这次社会调查实践活动，得到了院领导和系领导的关注的支持，系领导还专门给作了相应的部署。同时，我们也得到了龚滩镇政府以及龚滩镇艾坝村村委会的支持和热情接待。

（二）活动组织开展工作严紧。根据院文件精神以及系领导的要求，我们充分的做好各项准备工作，并在短短的三天时间里，按照事先的计划，一步一步地顺利完成了各项任务，采集了大量的资料、图片，为最后撰写社会调查实践报告奠定了基矗。

（三）注重活动宣传。在我们进行社会调查实践的同时，我们系专门安排了一名同学进行新闻的宣传报道，及时把活动的开展情况向社会公开。

（四）团队合作精神十分重要。在这次活动中虽然采取了“明确分工，共同行动”的原则，但在活动的开展过程中大家一起行动，各取所需的资料，互相帮助，互相合作，顺利地完成了各项工作。团队合作精神在这次活动中体现的淋漓尽致，加深了同学们彼此的了解，也加深了彼此友情。

三、主要成果与收获

（一）通过这次社会调查实践活动，增长了同学们的见识与才干，开阔了同学们的视阈与眼界，也让同学们更加清楚了认识自己，了解自己在学习中的不足，重新审视自己，给自己一个准确的定位，在今后的学习生活中去完善自己。

（二）通过这次社会调查实践活动，展示了我们师范学院经济与法学系学子的风采，向社会传达了我们在校大学生注重社会调查实践的讯息，让我们们从过去的观念中解放出来，从书本知识里解放出来，注重理论联系实际，走出学校，涉足基层。

篇3

【关键词】辅助体系；社会调查；延伸诉讼职能

一、未成年人刑事诉讼制度的不足

（一）各地未成年人刑事诉讼制度改革探索的不统一

全国各地检察院从未成年人特殊的生理、心理特点出发，按照“教育、感化、挽救”的方针，结合各地实际，不断推进各种制度改革。从庭前调查、庭审到庭后跟踪帮教等各个方面，不断探索，实行与成年人不同的处理方式。但实践中，各地开展的各种各样少年司法改革和探索，由于缺乏成熟的理论与立法支撑，缺乏统一指导，显得热情有余而理性不足。

（二）未成年人刑事诉讼制度辅助体系不完善

完备的辅助体系是少年司法体系不可或缺的重要组成部分。辅助体系包括两个方面，一是案件审查过程中社会有关组织或工作人员提供的支持，如社会调查、法律援助等；二是案件后的社会矫治体系，最主要的是建立和完善以政府为主导的“社会一条龙”工作体系。实践中，以上两个方面的主体仍存在缺位与失职现象。有些指定辩护人对于被指定的案件不尽心尽力，只是走过场；有些学校和劳动部门出于自身利益考虑，对检察院提出的一些有利于保护未成年人合法权益的意见措施不予配合。另外，有利于保护未成年人的“司法一条龙”体系，由于缺乏公安、检察、司法等环节的配合，难以真正建立。未成年人诉讼辅助体系的不完善，导致“教育为主，惩罚为辅”的方针以及多项改革措施难以落实。

二、提前开展未成年人诉讼工作

（一）适用社会调查报告制度

社会调查报告制度，主要指检察人员在前对未成年被告人的家庭情况、成长轨迹、犯罪原因及社区表现等情况进行社会调查，形成调查报告，在庭审时向法庭宣读并接受质询，作为检察官对未成年罪犯进行挽救教育的依据。

检察官首先应负责通过速递专函、电话联系等方法，尽量保障能和每一个被告人的家属取得联系，认真细致地向其了解被告人的成长环境、成熟程度、家庭状况、社会交往、犯罪原因等。加强检察院、未成年人及其家属的沟通，缓解被告人紧张、恐惧的心理，为良好地推动未成年人刑事诉讼工作，取得积极的社会效果。其次，检察官应通过到未成年被告人生活的家庭、学校、社区等地与家长、教师等人进行见面，组织被害人及其家属与未成年被告人及其家属进行座谈等方式，深入了解未成年被告人的一贯表现、行为操守、过往生活环境等，查找感化点，有的放矢，共同分析犯罪原因，对症下药，共同制定教育、改造具体措施和方法，并征求他们对案件处理的意见，由向合议庭提交《未成年人刑事案件社会调查报告》，作为合议庭综合量刑的依据和参考，为开展庭审中的教育做好准备。

（二）完善未成年人法律援助制度

未成年人法律援助制度，是指国家为了保证法律赋予未成年人的各项权利在现实生活中切实得以实现，对需要采用法律救济手段捍卫自己的法定权利不受侵害，但又因未成年人天然的弱势地位从而无力支付诉讼费和法律服务费用的未成年人，提供免费、减费法律服务或减、免诉讼费用以保障其司法权益得以实现的一项法律制度。

目前，虽然我国出台了《法律援助条例》，但还存在着很大的不足，应将未成年人法律援助制度作为独立的一项制度纳入未成年人司法体系之中，并在相关法律法规中明确将所有生活困难、合法权益受到侵害的未成年人纳入法律援助保护范围。同时，我国应当尽快完善社会救助制度，制定未成年人的社会救助政策，政府应当设立专门的资金，对接受法律援助的未成年人给予社会救助，尤其是对那些父母虐待、遗弃未成年人或侵犯未成年人其他权利而被判刑的未成年人。社会救助不仅可以解决未成年人的经济困难，而且在一定程度上可以保障法律援助的顺利实施，充分实现受援人的各项权利，最终实现法律援助的最终目的。

三、延伸未成年人诉讼的职能

（一）制作“诉后寄语”

在制作完书后，办案检察官可以根据案情的需要，尝试制作寄语，从法理之外对被告人进行教育和感化。收到寄语的被告人往往会感觉到自己的受人尊重、受人重视，增强改造的决心。同时，寄语可以对被告人的监护人也提出要求。众所周知，未成年人的人格具有很大的可塑性，教育挽救得当，就可能将其从犯罪的边缘拉回，重塑其人格；一味惩罚，则可能给他们贴上“犯罪人”的标签，使其产生更强的逆反心理，滑向更加罪恶的深渊。实践中发现，“诉后寄语”成功地传递了检察官对未成年罪犯的关爱，使未成年罪犯体会到自己并未被周围的人和社会所抛弃，从而重新燃起对生活的信心和对未来的美好憧憬。

（二）做好诉后延伸帮教工作

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中图分类号：TU984 文献标识码：A

一、前言

改革开放以来，伴随着中国城市的发展，城市规划得到了长足的发展，城市规划学科建设也进入了传承历史传统，接轨外部世界，面向实际问题，不断开拓进取的新时代。进入21世纪，中国的城市化已被公认为是世界经济增长与社会发展的两大驱动因素之一，中国城市和城市规划的发展正处在新的历史转折点，城市化将成为国家经济增长、社会发展、基本建设的主旋律。数亿农业人口进入城镇，一批城镇群和城镇密集地区进入全球城市化视野。资源、环境和生态制约成为城市发展的限制条件，转变增长模式，走可持续城市发展模式，成为新一代城市规划师的必然选择。

面对新问题，迎接新挑战，新一代城市规划师需要拓展更宽的知识面，需要更精准的技术手段，需要更加关注社区构建和谐社会，基础培训就显得至关重要。自2000年起,建设部高等城市规划学科专业指导委员会开始举办全国高校城市规划专业课程作业评优。经过8年的发展探索,社会调查竞赛在参赛院校的广泛度以及作业的质量水平上都有了长足的进步,极大地开发了城市规划专业学生的问题意识和研究潜能。而我校通过近几年的参赛情况及获奖情况，将重心放在了“社会综合实践调查报告”上，通过组织学生参与该竞赛，取得了非常好的教学、培训、能力和知识积累的效果。

我校以参加全国大学生城市规划社会调查竞赛活动为载体，培养学生理论联系实际、关注社会问题、发现问题、分析问题的研究能力；增强学生将工程技术知识与经济发展、社会进步、法律法规、社会管理、公众参与等多方面结合的意识及综合运用能力，提高本科生的文字表达水平为目的，通过竞赛找到自身不足的同时，努力借鉴汲取其他高校的优秀思想和理念；了解城规专业的发展趋势以及研究热点，使规划更贴近社会。通过多年来的参赛，结合我校城市规划专业学生的实际情况，笔者试图探索出一套适合我校城市规划专业学生的教学方法和能力培养办法，以便为今后的社会调查竞赛的指导工作提供一些建议和方法，并为学生专业素养的提升起到帮助。

二、教学方法和学生能力培养

（一）教学课程和教学方法改进

（1）专业核心课程的设置

随着世界城市化进程的加速,城市已成为人们共同关注的焦点。城市作为一个复杂的动态巨系统，在这个系统中,各种构成要素相互制约、相互依存、相互交织、共同作用于城市的发展,。社会学、文化学、经济学、管理学等多学科的交叉融合使城市研究的领域逐渐拓宽,城市问题也变得越来越复杂,传统的规划方法暴露出很多弊病,为了更科学地研究城市，编制城市规划方案，我们有必要引入系统工程学理论和方法来发展城市规划学科,以系统的主要观点和方法为基础,运用先进的科学技术和手段,从全局、整体、长远出发，既定性又定量地研究分析对象,提出优化的政策、方案、措施等。用系统工程方法论作为社会综合实践调查报告的主要研究方法，势必会使得调查报告更科学性、系统性，也更具说服力。

“中国高等城市规划学科专业指导委员会”制定的城市规划专业本科教育培养方案中规定了城市规划专业应开设的核心课程就包括《城市规划系统工程学》。然而我校对这门课的设置一直为专业选修课，并未纳入核心课程，学生在思想上也没有引起高度重视，大多数学生没修过该课。笔者认为在课程设置上有必要对其重新定位，将其定位为专业必修核心课程，通过课程学习使得学生掌握更科学的研究方法。

(2)启发式教育模式

很多学生第一次接触“全国大学生城市规划社会调查竞赛”时都感觉很陌生，不知道采用怎样的方式去进行调研。笔者认为可以在《城市社会学》理论课的教学过程中贯入社会调查竞赛的相关指导。在《城市社会学》理论课的教学中，应改变传统的灌输式教学，努力调动学生学习的主动性,在理论讲授的基础上,采用一些经典社会调查案例或者曾经的参赛案例来引导学生思考、分析和讨论，并鼓励学生借鉴案例进行新的社会调查设计分析;针对理论课程中的重点和难点知识,结合城市及地域特点,建立固定的教学实践基地，采用现场教学,促进学生对理论知识的理解和掌握,提高学习效果。如地震后新建北川县城就是一个很好的学习基地，交通方便，离我校距离很近，学生可自行前往进行调研、收集数据，更形象更具体。

(二)学生自身能力培养

（1）、发现与分析问题能力

城市是规划师的工作对象,它是一个巨大的系统,影响城市发展的因素是多元而复杂的。发现与分析问题能力是指规划师能从纷繁复杂的城市自然和社会识别、把握、分析客观现象的本质,进而为决策提供依据和基础。发现和界定问题的能力是规划师应具备的一项重要的基本技能。规划师的发现与分析问题能力突出表现在识别自然和社会现实、体现社会公平和公正的选择与决策、对空间形式和环境风格的鉴赏与把握。

全国大学生城市规划社会调查竞赛的选题范围极大，涉及的资料和问题都很多，学生如何在众多热点中挑选一个合适的选题进行研究分析是一大难点。这就需要学生首先要有较广泛的知识，并能在教师的帮助和指导下，通过课外自主地学习国内外学者研究的课题来获取灵感与信息，并能用新颖的角度去研究各种问题。这种课外的学习方式从另一方面也可培养了学生的自主学习能力，发展了学生处理和收集信息的能力、获取新知识和新技术的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。

（2）、培养学生的团队合作精神

参加全国城市规划社会调查竞赛的学生往往都是组成一个竞赛小组，分工合作共同去完成竞赛任务。由于竞赛任务具有一定的难度，小组成员之间经常会相互切磋、相互探讨，这种良好的学习氛围在培养学生的竞争意识的同时，也培养了学生的团队合作精神。学生在合作学习中取长补短，互相促进，互相学习，有利于团队整体竞争能力的提高。城市规划专业的特征就是以团队为主，队员之间的紧密合作才是取得优异成绩的关键。学生与队员搭档参加过竞赛后，会更加理解团队合作精神的重要。

（3）、吃苦精神和意志力

现在学生的吃苦精神普遍较差，而参加全国城市规划社会调查竞赛必须要有吃苦精神。因为参加竞赛的学生不仅要按时完成学校安排的课程学习和作业，还要按照竞赛大纲的要求适当地拓展专业知识，了解当前规划行业的热点，放弃大部分课余时间去进行现场调研工作，现场调研不止一次两次，这就需要学生具有吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。在艰苦漫长的备战竞赛过程中，只有那些综合素质高的学生才会脱颖而出。学生在竞赛过程中也会遇到很多困难和挫折，面对困境，只有保持良好的心态，不懈地研究、思考，才能攻克难题，才能取得优异的成绩，要求学生有良好的心理素质和意志力。

三、结语：

中国目前已经进入城市化的加速期,并且在未来的一定时期内将继续保持这一发展态势,随着经济快速发展,社会阶层不断分化,社会问题将在城市规划中占有越来越重要的地位,引导和协调、法规与政策、社会公正、公共卫生与福利、和谐社会与可持续发展等将成为城市规划所应关注的重要问题。市场经济条件下,规划师一方面为政府的宏观调控提供咨询与技术帮助,另一方面按照市场经济资源配置规律分配空间资源,协调各利益团体、个人与公众利益之间的关系。同时,随着社会阶层的进一步分化,规划师还担负关注社会弱势群体,维护社会公平与公正,以及推进公众参与、加强环境保护与可持续发展等历史任务。因此,参与城市规划社会调查竞赛并不只是为了获奖，它仅仅只是一个载体，希望通过竞赛培养学生关注社会的问题意识和科学研究的思维方法,提高学生的认知和分析能力。让未来的规划师除了具备良好的职业素养,也能够与时俱进,适应社会发展需要,才是城市规划专业教育永恒的主题和使命。

参考文献:

[1]陈征帆.论城市规划专业的核心素养及教学模式的应变[J].城市规划, 2009,33(9): 82-85.

[2]陈秉钊.城市规划系统工程学[M].同济大学出版社.1988.9

[3]姜云,王宝君,李孝东,等.城市规划应用型人才培养课程体系总体优化研究[J].高等建筑教育, 2009, 18(5):66-69.

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充分利用校园网络、校园广播、文化专栏、升国旗仪式等文化阵地，加强宣传，使学生了解重阳节的由来，充分感受重阳节的感恩氛围。

2、开展社会调查，体会老人生活

结合职业学校德育课的开展，在学生中开展“我身边老人的生存状况”的社会调查活动，了解身边及周围老人的生存情况。在活动中，德育教师要引导学生既关注老人的物质生活又要了解他们的精神需求满足情况，并亲身体会老人的生活。实际调查之后，由老师指导书写翔实的调查报告。

3、开好主题班会，升华感恩教育

开展以“念亲恩”为主题的班会活动，通过开展“身边孝老爱亲故事演讲”、“孝歌我会唱”、“爷爷奶奶我想说”、“爱心承诺”等活动，进行家庭美德教育，引导学生孝敬父母长辈，学会感恩。

4、走出校园，关爱社区老人

以社区敬老院中的老人为重点服务对象，带领部分学生以结对关爱的方式，开展敬老爱老活动，提倡做一天老人的“临时子女”，为这些老人送去温暖。

5、“一个拥抱，一声祝福，一份礼物”活动

教导和鼓励学生：爱要勇敢的表达，爱要经常的表达。这样，爱才会常驻心间，永远温暖。也因为这样，我们才会时时鞭策自己，将爱的祝福化为行动。在全校学生中开展“一个拥抱，一声祝福，一份礼物”活动，要求学生在周末回家时给父母，爷爷奶奶，姥姥姥爷一个温暖的拥抱，一句深情地祝福和一份小小的礼物，让老人深切感受到孩子的孝心和孩子的爱。

6、“孝心重在行”活动

号召学生为家中老人做一件力所能及的事情，比如为老人捶捶背，给老人洗洗头、洗洗脚、洗洗澡，给老人做顿饭，为老人读读报，陪老人聊聊天等等，并通过做这件事情，促使学生养成良好的孝心重在行动的习惯。

二、指导思想：

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中图分类号　C913.5　文献标识码　A

一、未成年人刑事案件中品格证据的证明内容

我国对某人是否构成犯罪确立了三个特征，刑事违法性、社会危害性和应受惩罚性。在这三个特征中以刑事违法性为首要条件，也就是我们通常说得是出罪还是入罪，而后两个特征主要决定了该人是否需要处置及如何处置的问题。在未成年人刑事案件中，品格证据的证明内容和采信内容应当体现在后两个特征中，而排斥刑事违法性。具体分析如下：

(一)品格证据能证明其社会危害性的大小

社会危害性是犯罪三特征中的决定性条件，社会危害性的大小将决定该名犯罪嫌疑人是否需要受到刑罚处罚，以及受到何种程度的刑罚处罚。社会危害性是衡量嫌疑人犯罪情节轻重的重要指标，其考察社会危害性不仅要考量犯罪时行为的危害性，更主要的是考量其个人将来可能具有的危害性。未成年人自我控制能力在一定程度上反映了其是否具有可能的社会危害性，而其自我控制能力的判断来源于他的性格、一贯表现等。办理未成年人刑事案件的指导原则是“教育为主、惩罚为辅”，如果通过品格证据能证明其具有较好的自控能力，不再具有现实的社会危害性，那么是否为贯彻“教育、挽救、感化”的方针找到了很好的依据。

(二)品格证据能证明其应受惩罚性的程度

社会危害性决定了是否应受惩罚性及应受惩罚性的程度，所以品格证据在决定犯罪嫌疑人是否需要量刑、量多少刑及刑罚执行的方式起到很大作用。而我国的法律恰恰在量刑的幅度上比较宽泛，那么以什么标准来确定一个人的刑期呢，我们采用的是“一切从实际出发，具体问题具体分析”的哲学观点，也就是我们通常所说的刑罚个别化原则。那么这个“实际”、“个别化”意味着什么呢，就是我们对嫌疑人具体的犯罪情节、犯罪动机、以往的一贯表现、是否有前科劣迹等等来考量，而其中的许多因素来源于该人的品格。苏力教授就认为：只要社会制约没有发生重大变化，从生物学看，每个人都会在一定程度重复先前的行为、视角和分析理解问题的方式。否则他(她)就会呈现出必定为社会拒绝的多重人格。其实，即使是一个具有高度创造力的人更大程度上还是一个重复的人。所以通过品格证据来进行个别化的处置，在我国还没建立前科消灭制度的当前，在最大限度地挽救未成年人将产生卓著的成效。

对品格证据采信持反对意见的同行认为，品格证据大多采用传闻证据和意见证据，这是一种很主观的活动。但在我国目前立法中承认酌定情节在量刑中的作用，如认罪悔罪态度，犯罪原因、犯罪动机等，这些酌定情节也都是主观和内心的一种反映，与品格证据具有类似的特征，其证明的内容也体现在其是否具有现实社会危害性，危害性的大小，应受惩罚性的程度等，因此以此来排斥品格证据显然是没有足够的说服力。

二、品格证据在未成年人刑事检察阶段中的具体运用

阐明了品格证据在未成年人刑事案件中的作用和地位后，笔者将重点分述其在刑事检察各阶段中证明内容的侧重点。从我国的司法实践来看，虽然没有明确的“品格证据”条款，但“无其名而有其实”。在侦查阶段，侦查员往往通过一些不良品格证据来锁定作案目标，我们检察官也会依据一定的品格证据来判断强制措施的手段。品格证据的确定，对于我们司法人员真正了解和认识未成年人起到很大的帮助作用，对于落实各阶段的教育职能更是体现了很大的成效。但我们现在强调和研究的是如何规范而有效的去运用品格证据，使之能发挥公平、公正的作用。

(一)审查逮捕阶段

我国刑诉法第六十条对是否有逮捕的必要作了如下阐述：“对有证据证明有犯罪事实，可能判处徒刑以上刑罚的犯罪嫌疑人、被告人，采取取保候审、监视居住等方法，尚不足以防止发生社会危害性，而有逮捕必要的，应即依法逮捕。”因此，在涉嫌犯罪的前提下，是否采取羁押的措施，取决于该未成年人的人身危险性如何，是否有现实的社会危害性。而所谓的人身危险性是指犯罪人的存在对社会所构成的威胁，也就是再犯的可能性。影响人身危险性因素包括本人的素质特征和犯罪前后的态度，其关键是个人的素质特征，即年龄、性格、爱好、以往的一贯表现、为人处事的方式、道德等一系列的品格特质。因此，在这一阶段，一般采信两类品格证据，即前科劣迹情况和社会调查报告。

在审查批捕阶段，对前科劣迹证据的审查一般是决定对未成年人采取何种强制措施的决定性因素，要高于社会调查报告等其他品格证据的采信力度。以目前的实践操作来看，如果未成年人的前科劣迹与此次所犯罪罪名具有相关性，或同类性，如以前曾因盗窃被治安处罚此次又因盗窃被提请逮捕，那么会被认为，重犯的可能性较大，具有较大的人身危害性，以采取羁押性强制措施为一般原则。在此阶段，通过初步的调查，对未成年人以往的在家庭、学校、社区的表现情况、个性特点和社会的认可度，都有了大致的了解，在没有前科劣迹的情况下，依据社会调查，确认其是否具有人身危险性，为其作出是否需要羁押的可行性评估。采取这种做法，既有效采信了品格证据，在一定程度上也能排除承办人的主观臆断。

(二)审查阶段

在审查阶段，品格证据除了发挥与在批捕阶段同样的作用，在羁押审查和直诉案件审查中确定强制措施的种类外，在未成年人犹豫中将发挥更大的成效。未成年人虽然已经涉嫌犯罪，或者说其行为已经构成了犯罪，但其社会危害性的大小如何，是否有必要受到刑罚处置还需要品格证据来确定。而依据品格证据对未成年人做出最终的处置已经是各国比较通行的做法，完全符合国际公约的原则。《联合国关于检察官作用的准则》在“之外的办法”中作出规定，“检察官拥有决定应否对少年酌处职能的国家，应对犯罪的性质和严重程度、保护社会和少年的品格和出生经历给予特别考虑。在作出这种决定时，检察官应根据有关少年司法审判法和程序，特别考虑之外的可行办法。……”该条文明确了检察官可以根据品格证据来行使自由裁量权，做出是否提起公诉的决定。英国、美国等英美法系国家，以及日本等大陆法系国家的都有类似的规定。

我国《人民检察院办理未成年人刑事案件规定》第二十四条第二款规定“对于犯罪情节轻微，依照刑法规定不需要判处刑罚或者可以免除刑罚处罚的未成年人，可以作出不决定。”在实践中，对于如何理解“犯罪情节轻微”、“不需要判处刑罚”、“免除刑罚处罚”，各地检察机关的办案人员是仁者见仁，智者见智。笔者认为，这些情节都反映了犯罪三特征中的“社会危害性和应受惩罚性”的特征，应当用品格证据来加以判别。

一般而言，作出不决定中的“犯罪情节轻微”应从主客观两方面来评判，客观方面体现在对被害人，对社会实际造成了多大的伤害，而主观方面主要体现在未成年人的主观恶性程

度，可以从犯罪原因、犯罪动机及其成长历程、道德品质、个性特点、家庭社会关系等方面来综合分析。因此，在这一阶段，社会调查报告是作出是否需要提起公诉决定的重要依据，也是寻找处置未成年人最佳方式的重要依据。又如心理测试，通过各类测试题目，以求反映未成年人的性格特点、处世观点、是非评判、家长教育方法等内容，从而分析出其性格特征、判断是非的能力、悔罪态度，然后得出重犯越轨可能性的大小程度结论。检察机关依据心理测试的结论，来判断未成年人的可逆转程度、是否有潜在的社会危害性等，以此来作为对该未成年人是否提起公诉的依据之一，并制定出适合未成年人个性特点的矫治方案，帮助其顺利回归社会，防止其重新犯罪。对于心理测试的结论认为重犯越轨可能性较大的未成年人，则依据心理测试中对其性格的判定，形成的是非观等因素，在诉讼的过程中进行有针对性的教育、疏导和引导。目前，心理测试并没有以一个专业机构或专家证人的身份出现，其合法性仍受到质疑，但它毕竟不同于用以定罪的实体证据，其必须有社会调查等相关品格证据予以共同支撑，且在实际办案中也确实起到了重要的作用，因此，把心理测试作为品格证据来运用并不违背品格证据的一般原则。

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一、广泛开展讨论法教学

所谓讨论法教学是指学生在教师的精心组织和指导下，以学生自己为中心和主体，利用所学知识对某一问题进行分析判断，从而得出正确结论的学习方法。这种方法能让学生积极动口、动脑、动手，由被动接受知识到主动获得知识，使学生处于一种主导地位，是一种多方位的互动学习模式，要求学生在掌握基本知识和原理的基础上收集信息并对相关问题进行分析、判断。这不但给了学生一个展示能力的平台和合作学习的机会，表达自己思想观点的机会，也提高了学生的口头表达能力、培养了他们作为中学生应有的心理素质。

在这种教学方法的使用中，教师的作用有三点，即听、辩、防。所谓“听”，就是要注意学生的思想观点和意见是否正确，是否合乎社会主义的法治和道德的基本要求。同时还要做好记录，以便于对学生的思想观点的点评之需。所谓“辩”，就是要组织同学利用他们所学知识，对错误的、模糊的观点作进一步的分析、评价、判断、去伪存真。所谓“防”，就是要防止个别是非分辨能力较差的学生在讨论中发表的、不当的、恐怖的言辞，如有发生应及时阻止，查明原因并进行心理疏导、教育。

二、使用多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣

世界已经进入信息时代，多媒体技术作为信息技术的一个组成部分，早已在经济条件较好的地区被作为教学辅助手段广泛应用于课堂教育教学活动，相对于传统教学手段来说已经是一个革命性的变化，且具有传统教学方法不可替代的作用。知识检测的学习方式，不但调动了学生学习思想政治的积极性。也使课堂结构、课堂环节发生了变化。

三、多用联系法教学

基于社会生活，重视社会实践，培养学生对生活的认识、归纳、创新等社会实践能力、实现思想政治课应有的社会效能是思想政治课程改革的根本目的。但作为尚未完全涉世的中学生，虽然具有一定的社会生活经历，对五彩缤纷的生活充满了热切的希望与期待，但又不善于在学习和生活中观察认识生活，感悟生活，认识事物的本质，探究事物发展的一般规律。在这种情况下。教师的总结与引导便十分的重要。例如在八年级思想政治（粤教版。下册）第七单元授完后，教师可以利用一堂时间，利用《法律伴随我一生》为一个终结性专题，对前七单元的教学内容进行归纳整理补充。从一个人呱呱坠地直至到死亡这一过程中认识一系列法律法规对人的一生的社会活动，不管是事实行为还是法律行为的规范作用：未出生时继承法对胎儿财产继承份额的保护――禁止非法对胎儿性别进行医学鉴定――出生后的防疫――幼儿教育――义务教育――高等教育――选举与被选举权的取得和丧失――婚姻家庭――劳动就业――退休养老――亡故等各阶段的法律法规的规定，并进行电子板书，以形成一个完整的知识体系，以引领学生在生活中体会知识，检验理论，充分认识我国公民权利的真实性与广泛性，构建社会主义法治社会和谐社会的必要性，形成懂法、守法、用法的良好的公民意识。

四、适时参与社会调查

所谓社会调查是指应用科学方法，对特定的社会现象进行实地调差研究，充分了解社会事件及自然现象发生的原因及其相互之间的有机联系从而提出调查报告及解决问题的方法、对策。对中学生来说这是把书面知识和生活相联系的一种探究性学习方法。在调查活动结束后写出调查报告，再让学生从调查报告所记载的数据资料中发现事物发展的内在逻辑关系。这种实地调查的方法不但可以大大激发学生学习思想政治课的热情，培养他们的社会实践意识和能力，也实现了学生从感性认识到理性认识的质的飞跃。

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一、在大自然中学习科学

大自然不仅是人类赖以生存的物质环境，还是孩子们永远都学不完的“百科全书”，里面蕴含着很多知识奥秘，这些，都会引起学生的极大兴趣。如果把学生局限在教室里，教具、课件虽好，却远远跟不上自然界的百转千回、生机盎然，常此以往，只会束缚孩子们的思维，削弱其对科学探究的兴趣。因此，要带学生走出教室，步入自然。我在教《青蛙》《蚂蚁》、《蜗牛》、《蚯蚓》等课文时，孩子们对这些小动物都很熟悉，有些甚至都玩过，所以，我让孩子们去校园里捕捉这些小动物、再拿到课堂上来观察。虽然耗费了一节课，但收获颇丰，学生的兴趣也非常浓厚。假如上课只是照本宣科，学生虽然还坐在教室里，可心早就插上翅膀飞向窗外，这样就会让学生已经构筑的经验知识倒塌，使学生把书中学到的知识与大自然相脱节，得不偿失。

二、在日常生活中学习科学

课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。初冬的一天，一位学生问我：为什么早上起床时，我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“神秘的水珠”专案组，让学生象大侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历。几天后，学生找到了许许多多出现“神秘水珠”的地方：“我在烧饭时发现锅盖上有水珠”“我在玻璃上呼气也会出现水珠”“我从冰箱里拿出饮料，外面很快也出现水珠”。一位戴眼镜的同学汇报：“我的眼镜有时也会莫名其妙地出现水珠。”……学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现水珠时的相同条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时，我抓住机会引导学生学习了水的三态变化，我想，这块内容对学生来说应该是印象深刻的，因为这是他们自己从生活中发现的。学生在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去学，并且已有经验，水到渠成，肯定成功。

知识只有运用起来才是活的，学生运用所学知识的最好地方就是社区和家庭生活了。比如学了《食物的营养》之后，让学生回家给自己和家人合理地搭配食物，合理地补充营养；学了《植物和环境》《动物和环境》之后，他们懂得了保护环境的重要性，在社区里宣传买菜不用塑料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤的等等。

三、鼓励学生搞好社会调查

“没有调查，就没有发言权”， 这说明了调查研究的重要性。学生进行社会调查，有利于培养学生的事实求是的科学态度，通过调查学会了分析数据，与人合作等研究科学的方法，通过社会实践还增强了社会责任感。

我校的科学兴趣小组，展开对商丘市附近水质的调查。学生通过访谈、调查、取样，并在老师的指导、帮助下进行了水质检测，引导学生从网上搜寻有关环保方面的资料，最后找出水质变坏的原因，并提出了改进措施，写出调查报告。这样把学生尽可能地推向社会，使他们逐渐养成关心社会，关注环境的意识和习惯，净化了学生的心灵。

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一、社会调查目的：

1)对自己的家乡的地理环境做一个全面、系统的认识和了解，以便让自己更加清楚的认识自己的家乡;

2)认识自己家乡在镇、县、市、省的一个发展格局及自己家乡在自身发展过程中存在的不足之处，并寻求改善的良策，积极配合周边的兄弟地区共同协调发展;

3)了解人民生活状况、幸福指数，了解国家政策在推动三农建设上取得的成就是否切实落实到人民群众身上;

4)调查人民群众对政府、基础组织的满意指数，并了解政府、乡镇基层组织是否在为人民群众办实事，想人民之所想急人民之所急;

5)了解人民群众的受教育程度及医疗保险的落实情况，是否还存在上学难、看病贵等现象，了解乡镇医疗卫生状况、硬件设施、人员力量的安排状况及教育设施的建设状况;

7)了解随着人们生活水平的提高、出行条件的改善，交通方面发生的巨大改变以及对当地经济、政治、文化等方面带来的影响，并分析其中存在的发展经验;

8)随着改革开放的不断深入，各种分配、协调机制充分调动人民群众积极性方面有哪些作用、影响及对当地三农的改革与发展产生哪些深刻影响;

二、社会调查的内容：

1)时间：

2)地点：

3)内容：通过实践了解家乡近些年来的宏观(如：农业、工业及第三产业的发展变化以及其三者发展变化背后的多方面因素)和微观变化;

4)实践的流程：

a收集一定量介绍家乡状况的文稿材料

b整理文稿材料，并作分析

c动笔写作

在自身的实践过程中，由于受某些因素的的影响，导致未能获取全面、综合的信息，通过了解、探究自己扩大了自己的知识面，锻炼了自己的思考能力，增强了与他人的交际能力;

三、实践的结果和体会：

经济基础决定上层建筑。在党和国家提出以经济建设为中心的发展纲要时，举国上下团结一致共同为此奋斗。我的家乡位于滇东北的一个坝子里，它是云南最大的坝子，是滇东粮仓具有鱼米之乡的美誉，它有着得天独厚的气候条件(四季如春)和丰富的自然资源(森林、水、矿产)，让生活在这里的人们得以安居乐业。对于这样一个地方，地理位置相对重要，铁路、国道、高速公路相继在这里开通，改善了这里的交通状况。然而这样的改变并没有在实际的发展过程中给这里带来巨大改变，反而，从全国百强县的行列中被淘汰出来了，昔日那些能容纳大量劳动力岗位的工厂陆续下课从此便留下并滋生了一些污染、浪费型的企业。在我的家乡历来以烟草、蚕桑等为重要产业，并且每年能为全县人民带来大量的收入，但由于工业惯性、科技落后、设备老旧等原因，使得与这些相关的产业得不到深化更新，未能形成一个良性的、循环的发展结构，经济发展相对滞后，城镇化进程缓慢、人们生活水平得不到巨大改善。面的这样的状况，政府未能充分发挥其职能来对经济的发展进行及时的调整。

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梁启超在《少年中国说》中讲过：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。青年学生的素养可以说关系到国家发展、社会稳定。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见我国自古以来就十分重视人的素养。人的素养包括多个方面，本文就人文素养进行探讨。

一、困惑的提出

我看过一则教学案例，讲的是有位老师在一次上课时，讲到关于学会做生活的强者的问题时，用PPT展示了一组图片，画面中很多西部贫困山区的孩子，他们虽然衣衫褴褛、手指皴裂，教室破败，但仍然没有放弃对知识的渴望，全神贯注地上课；有的身有残疾，但仍然对生活充满了信心和渴望……在备课时他想当然地认为学生看到这些画面肯定会感动至少会有一些触动吧，但结果正相反，甚至有个学生说：“老师，你又给我们看这些照片，每次我们初中老师给我们看，我就连午饭也不想吃了。”这让我感到很震惊。

我们回到现实生活，部分学生盲目崇拜西方，却对中国历史传统知之甚少；对明星如数家珍，却不知道钱学森为何人；遇到孕妇老人不晓得让座，遇到不公待遇不懂得反抗，遇到一点挫折就想到退缩，以自我为中心……如此种种，在惊讶之余更多的是内心的沉重。他们关注问题相当局限，以物质享乐方面的为主，对于传统文化、社会问题等方面的关注却不多。

当然，这类问题的出现原因有很多，家庭、学校、社会都有责任。作为政治教师，我也在思考：我们应该怎样促使学生学会关心、宽容他人，变得更有同情心、责任感呢？怎样让学生们健康成长，提高他们的思想道德水平呢？初中思品课程，是对学生进行思想道德教育的重要途径，对提高学生思想道德水平负有重责。我们更要注重学生的情感、态度和价值观教育，使得初中思品教学体现浓厚的人文主义色彩。

基于此，我认为，在平时的初中思品教学中要注重提高学生的人文素养。政治课堂教学不是简单地机械灌输，而是将知识内化为修养；政治教育不仅是知识、方法的传授，更是情感的交流，体现一种严谨的科学观和人文精神。

二、实践中的探索

有学者指出：人文素养的灵魂，不是“能力”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。个人人文素养的培养是一个长期过程，其质量是个人发展过程中各方面因素互相作用的结果。人文素养作为人的素质的重要组成部分，是做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养教育就是要教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好解决人自身意志、情感等方面的问题，帮助每个人德、智、体、美达到和谐状态，从而提高人的整体素质。通过人文素质培养，能够丰富学生的精神世界，培育他们的民族精神，增强其精神力量。

在具体的教学过程中，如何把知识传授与人文教育有机结合，充分发挥思想政治课的人文素质教育功效呢?可以做这些尝试：

第一，寻找人文素质教育的切入点，催生人文教案。传统教案，片面追求知识的传授，教师的主导作用。而人文教案倡导以学生的发展为本，立足于学生兴趣和需求，关注学生情感、态度与价值感，启发学生感悟人类生存意义和价值的关怀。在授课时，要求对教材内容进行整理、丰富，不仅备书本，更备学生。要体现对学生更多的人文关怀，并把知识纳入人文背景中去。

第二，关心时事政治，催生人文教育素材。上好思想政治课，要有效地引导学生关注社会，关心人类世界。对最近的美国总统选举、事件、经济危机等重大事件进行及时的报道；组织献爱心救助灾区活动；引导学生关注本地区身边的热点新闻，等等，从而引导学生热爱生活，关注社会，追求正义。通过举行演讲比赛、辩论会等活动，培养学生思维表达能力、团结协作能力；让学生讨论时事，针砭时弊，培养其独立思维，引导其确立正确的价值取向，这些时事新闻为人文素质教育提供了大量详实、丰富而鲜活的素材，也蕴含着很大的人文教育价值。

第三，营造和谐民主开放的思品课堂氛围，催生学生的人文精神。在初中思品课堂里教师与学生的关系应该是平等的。教师只是引导者，学生才是学习的主体。教师要激活学生的思维，提升学生思维品质。教师不光注重学生知识的掌握，更要注重学生学习的过程。学生在课堂中充分讨论探究、充分发言参与、充分表达组织、充分享受这一课堂。在这样的课堂里，学生的思维是开放的，讨论是积极的，师生关系也是和谐的，处处充满人文关怀，这才是人文主义课堂应有的特征。另外，学习效果好坏的标准应该建立在课后学生是否把课堂要求的目标内化为自身的修养、人文素养的提高上。不是说课上完了，该怎么样还是怎么样。

第四，注重社会实践活动，催生人文素质教育的新阵地。课外时间也可以搭建人文素质教育的新阵地。开展一些切实可行的课外实践活动，布置小论文或社会调查报告，引导学生深入社会、了解社会。如“农村贫困状况的调查报告”作业，学生在与贫困户的接触中，能很好地培养助弱、关爱、坚强、节俭、奋发图强等精神品质；“帮助敬老院孤寡老人”实践活动中，学生通过与老人的交流、互动，帮他们做一些力所能及的小事……这些活动都有着深刻的人文教育意义，扩展了人文素质教育的阵地。

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一、非社会理论

改革开放以来，我国城乡间大规模人口流动，农村留守儿童问题得到越来越多的人关注。那些因父母双方或一方外出打工而被留在农村家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6-16岁），被称为“农村留守儿童”。

从留守儿童的行为发展来看，主要有三种表现：亲社会行为、行为和非社会行为。亲社会行为是指儿童行为符合社会道德规范、为社会所提倡并且是儿童应该发展的行为；行为则是不符合社会道德规范、为社会所抵制、禁止并且是儿童应该避免或矫正的行为。这两种行为都是比较外显的、容易被意识到的、具有明晰的社会化特征。作为社会化发展中的一个重要部分，农村留守儿童的非社会表现应当引起重视，并有值得研究和探讨的必要。

在对非社会的类型分析上看，可以分为如下两种：一是内向性的非社会。这种行为在任何情况下都可能发生，而且具有明显极端性的自我封闭特征，它的发生或发展不受环境场所左右，儿童在行为过程中表现极端执着，做任何事情都能够自始至终一气呵成，而且不追随他人或接受他人影响。有这种行为的儿童通常是：对与人交往冷漠、讨厌，不喜欢与他人共事，也不能与他人分享快乐和悲伤；情绪拘谨且有隐蔽性，往往拘泥于小节，甚至会对一些小事刻骨铭心；经受不起失败挫折，过分苛求、自责、烦恼并滋生自卑感以至过低地评价自己。这是一种保守并封闭自我的行为。二是逃避性的非社会。这种行为以回避或疏离某种特定的行为环境为特征，儿童从感受到威胁的特定场所或特定情境中退避、逃离，以进行自我防卫的行为。主要有两种具体表现：在现实生活中，当儿童遭遇到自认为不利的事情或自己不能对付的事情，会从该环境中退出或逃避，如儿童逃学或逃离群体活动的行为等；在不同环境中的不同行为，集中表现为交互性逃避，在不利环境或自己难以应付的环境中行为怯懦，而环境对自己有利或自己能够驾驭环境时又会过分地表现或行为放任。

儿童发展中的非社会过去没有引起重视，是因为人们通常把它看成是与生俱来的气质，或者与人的性格特征联系在一起。非社会的一般特征也不会象行为那样产生明显行为偏差，构成危害。而且一些研究者认为，非社会本身并不一定直接构成问题或行为障碍，随着年龄增长，这些非社会会自然消失。

但是，随着大量农民工向城市转移，农村滞留了大量儿童。2004年5月31日，教育部邀请专家和有关部门同志召开座谈会，其间谈到留守儿童的数量，“有关统计表明，全国流动人口现已超过1.3亿，16岁以下的留守儿童已近1000万人”。《中国青年报》2004年10月25日刊登《留守子女渴望亲情：来自“中国打工第一镇”的调查报告》认为农村留守儿童有7000多万人。2004年11月4日出版的《光明日报》头版刊登的文章《江西于都县实施“留守孩”关爱工程》中提到有1.3亿因父母外出务工而留守农村的少年儿童。

农村留守儿童的非社会尽管不一定直接构成问题或行为障碍，但是，农村留守儿童数量的增加，其非社会的存在也意味着潜在问题和危机的存在。构建和谐社会需要对留守儿童的非社会引起足够重视。

二、农村留守儿童非社会问题的原因

留守儿童个性发展问题，主要有两种类型：一类是攻击型的性格特征。动则吵闹打架，情绪自控力差，好冲动，不达目的誓不罢休；一类是畏缩型的性格特征。表现为情绪冷漠，畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕与人交往等个，甚至极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象（如抢劫、偷盗、勒索等）。大部分留守儿童性格偏内向，不太爱说话，朋友圈也相当狭窄；有的自尊心相当强，极敏感，容易出现极端、过激行为；有的情感脆弱，经常为一点小事哭泣等。农村留守儿童的这些非社会与其家庭环境、情感缺失、隔代监护等因素有关。

（一）远离父母造成情感缺失，容易产生个性、心理异常

农村留守儿童在成长中由于与父母时间和空间上的情感交流断层，缺少父母关注和呵护，享受不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。我国社会调查所进行的调查结果显示：留守儿童大多不愿离开自己的父母，只因无奈才留在老家。他们认为“亲戚没有父母好”或者“亲戚一点都不好”，两者相加的人数超过64.4%。他们遇到问题时有半数儿童闷在心里，不能求助父母一起解决。从这看来，孩子远离父母在性格和心理上出现非社会问题的可能性要高于正常家庭的子女。

（二）隔代监护易造成留守儿童“骄”、“娇”情绪

留守儿童大部分生活在祖辈亲人身边，是隔代监护。由于隔代人和被监护人之间存在血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，较多地采用溺爱的管教方式，但求物质上的满足，而很少在精神和道德上对其进行管束与引导。祖辈在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，导致孩子“骄”“娇”二气严重以及放任甚至放纵的性格特点。过度溺爱，会使孩子养成一些不良的行为习惯，产生“自我为中心”的意识，同时，过分保护，会遏制孩子的独立能力和自信心的发展，对孩子健全人格的形成产生消极影响。

（三）寄宿在非血缘关系家庭的留守儿童的非社会

一小部分农村留守儿童生活在亲戚、朋友家。尽管亲朋好友对孩子也非常关心，但是他们似乎处于两难的情境，不知道是管严好还是管松好，其结果往往是顺其自然或者严宽不适。他们更多是从物质上给予关照，对孩子行为习惯的养成、心理和精神上的需要却较少关注。这种“物质+放任”的管教方式极易形成孩子我行我素和任性的心理行为，或者使孩子自觉不自觉地产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。据调查，多数儿童觉得亲戚对自己约束较少，自己想干什么就可以干什么。

三、对农村留守儿童非社会问题的对策

沈辉香、戚务念在《农村留守儿童的成长迫切需要父母的关心》文中谈到，一项历时5年的跟踪调查表明，有心理障碍和行为异常的农村儿童比例高达19.8%，远高于城市儿童8%。这其中，55.5%的留守儿童表现为任性、冷漠、内向和孤独。因此，父母不在身边，子女缺乏依靠，有一种不安全感。如果学业成绩不佳，更会产生强烈自卑感，不愿主动与人交往。解决农村留守儿童非社会的措施主要有：

（一）加强亲子交流

建立正常的亲子交流是非常关键的，尽管外出打工是为了子女，但也不要长时间隔断亲子交流，父母对子女行为习惯的养成起着不可估量的作用，“没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”

（二）学校要设立心理咨询服务

留守儿童由于家庭情感交流的空缺而出现的非社会问题，学校要高度重视并承担起部分责任。而较好的办法是加强留守子女的心理健康教育工作，可以通过设立心理咨询中心、举办心理健康教育培训班、请心理专家来校讲学等多种形式，有针对性地对“留守子女”进行心理健康教育和实践指导，增强“留守子女”自我心理抵抗能力，发现问题，及早解决。不断提高其心理健康水平，尽量减少非社会的发生。

（三）建立农村社区监护机制

农村人口进城务工越来越多，家庭成员尤其是父母经常缺位的家庭结构正在形成，父母短期、长期缺位的家庭生活将越来越多。这样，儿童的监护责任主要落在隔代人、亲朋和学校身上。隔代人监护存在着难以消除的弊端，亲朋的监护责任似乎承担有限，学校也只担负了孩子在校期间的责任，而孩子在社会上的时间又很多，如双休日、节假日加起来的时间目前已经超过半年。因而，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村社区监护机制非常迫切。妇联、工会、村委会和派出所，共同构建农村儿童尤其是留守儿童健康发展的监护体系，必将对留守子女的成长产生深刻影响。

参考文献：

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5、李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响――来自湖南、河南、江西三地的调查报告[J].上海教育科研,2002(9).

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“社区”概念的提出及我国城市社区的特征,最早提出“社区”概念的德国社会学家滕尼斯(1855～1936)认为，社区是指那些具有共同价值取向的同质人口组成的关系亲密、出入相友、守望相助、疾病相抚、富有人情味的社会关系和社会团体。我们通常所说的社区建设，就是指街道社区，在政府的指导和帮助下，依靠社区的力量，利用社区的资源，解决社区问题，发展社区事业，以改善社区的人居环境，提高社区成员的生活质量，促进社区经济与社会协调而又可持续的发展。

一、要充分认识加强社区共青团工作的重要意义

随着政府职能转变和城市管理体制改革的不断深化，社区承担着越来越多从政府和企事业单位分离出来的社会职能，并逐步成为城市社会经济发展新的增长点和重要支撑，成为构建和谐社会的坚实基础。加强社区共青团工作，引领青年投身和谐社会建设，服务社区各项改革和建设，推动社区各项事业的发展，是共青团组织服务党政工作大局，服务经济社会发展全局的必然要求。

随着青少年群体的深刻变化，社区日益成为青少年学习、工作、生活、娱乐的重要场所和联系社会的重要平台。加强社区共青团工作，做好工作，为青年的成长成材创造良好的社区环境和社区条件是团组织肩负起引领青年、凝聚青年、服务青年的光荣使命的必然要求。

随着社会组织方式和组织体系的发展变化，原有的团组织网络难以全面覆盖社区青少年，原有的活动方式难以吸引社区青年，这些已经影响到了共青团自身的发展。加强社区共青团工作，不断扩大团的组织在社区的覆盖，活跃社区团的工作，占领在社会转型时期出现的青年工作的空白地带，巩固共青团工作的基层基础，成为新形势下促进共青团自身发展的迫切需要。

二、要抓住社区共青团工作的重点

社区共青团工作具有很强的综合性，涵盖了共青团工作的方方面面，要结合各地实际，从组织建设、队伍建设、品牌项目入手，找准突破口，不断开创社区共青团工作的新局面。

1、立足组织建设，扩大有效覆盖。健全的组织是开展社区共青团工作的基础。要按照“区域覆盖、条块结合、以块为主”的原则，强化街道团（工）委的建设，逐步形成街道团（工）委牵头，辖区内有关单位团组织共同参与，青年中心、志愿者组织等社区青少年社团为重要补充的，具有开放性、协作性，充满活力的新型社区共青团和青年工作组织体系，不断扩大团组织对社区青年的有效覆盖。

2、强化队伍建设，壮大工作力量。高素质的团干部队伍是做好社区共青团工作的保障。要围绕选拔、培训、管理等环节，通过科学化、民主化、制度化的程序，切实把政治合格、作风过硬、能力较强、在青年中有影响的优秀党团员充实到社区团的工作岗位上来，逐步建立一支以街道、社区团干部为核心，以青年中心、青少年社团的负责人和积极分子为骨干，以社区青少年工作志愿者为主体的社区共青团工作队伍。在有条件的地方试点建立青少年事务社工队伍。

3、拓展工作内容，突出关键环节。社区是新生事物，也是在不断发展的事物，适应社区的发展，就必须在继承的基础上，不断拓展社区共青团的工作领域。建立健全社区志愿服务的工作机制，促进社区居民的互助，形成志愿者和社区居民的双向受益。检验“社区志愿服务和谐行动”的标准就是“实现服务青年和服务青年两个便利化”，实现了这两个便利化，我们的社区志愿服务工作就会上一个大的台阶。

三、要创新社区共青团工作的方式

社区工作是共青团工作的新领域，没有现成的经验可循，没有固定的模式可搬，这就要求各级团组织要按照xx对共青团工作提出的“在工作思路上要创新，在工作方式上要创新，在自身建设上要创新”的要求，牢固树立创新的思想，建立创新机制，促进社区共青团工作持续发展。

1、要建立社会化运作机制。团内的资源有限，社会的资源无穷。要探索社区团组织在社会主义市场经济条件下的工作规律，提高动员和整合社区内外资源的能力，为开展社区团组织工作提供有力的人、财、物的保证。

2、要建立项目化运作机制。要在继续深化已有品牌项目的基础上，不断提高承接项目、设计项目、管理项目的水平和能力，通过建立和完善工作项目的立项、实施、监督、评估机制，实现社区青少年工作的项目化运作，提高工作的实效性和针对性。