可行性研究开题报告范文

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有 没有

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q3：你为什么喜欢ta?

长的帅(漂亮) 演戏演的棒 其他

q4：你喜欢ta多长时间了?

( )

q5：你在什么时候了解ta的情况?

课余时间 任何时候

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（一)中小学信息技术教育全面铺开的需求

20世纪90年代以后，信息技术迅猛发展，社会信息化进程不断加快。中小学信息技术教育是全球范围内基础教育改革的新课题，其核心部分就在于信息技术课程。按国家教育部的部署，从2001年开始用5~10年时间在我国中小学逐步开设信息技术必修课。实施信息技术教育的紧迫形势要求开展行动研究，探索信息技术课程实施的规律。

（二）中小学信息技术教育实施层面研究的不足

我国的中小学信息技术课程从提出到实施仅仅两年多，加上国际上可借鉴的研究成果不多、研究队伍力量薄弱，造成目前我国中小学信息技术课程的研究相当不成熟，尤其是实践层面上的课程实施与课程评价研究几乎处于空白状态。从国际比较研究的状况来看，中小学信息技术课程研究尚处于初始阶段，特别是实践层面上的课程实施与课程评价研究远未形成一定的共识研究成果。这种状况对于已经全面铺开的我国中小学信息技术课程的发展不仅十分不利，甚至是十分危险的。本课题正是基于对国内外中小学信息技术课程研究现状的考察与反思而提出的。“行动研究”一词，一方面是指行动研究的方法，另一方面是指研究的着眼点主要就在于实践层面上的课程实施与课程评价研究。其中课程资源开发与利用、课程实施模式、课程评价量规等将成为重点研究内容。通过这些研究尽快改变“行动在先，研究在后”的不利局面。

（三）信息技术教师在职培训与专业发展教师在职发展问题

对于信息技术课程的实施有非常重要的意义。毕竟教师在学校教学活动中的地位是不可代替的。但是我国依据计算机教育理念、目标培养出来的教师，应该怎样才能适应教育改革的要求，承担起教育信息化基层尖兵的责任是一个非常有意义、非常紧迫的问题。目前，我国的几所著名师范大学在这方面做出了许多努力。但是这些研究更多地针对“在职培训”这一理念而并没有关注到信息技术教师的专业发展层次。此次行动研究的一个重点是希望通过对教师较长时间段内的专业发展状况跟踪，分析专业发展状态变化的原动力，为信息技术教师专业发展的理论建立以及面向专业发展的培训活动设计提供依据。

（四）学校发展、学习环境改善与校长之间的关系

“十六大”报告明确提出“以产业信息化带动工业现代化”。在教育领域中，教育信息化也逐步成为教育发展的重要推动力量。作为国民教育体系的基础细胞——学校的信息化学习环境的发展，更是影响信息技术教育乃至整个教育改革结果的关键因素。

（五）目前信息技术课程评价手段单一，状况令人担忧

信息技术课程的评价一直是信息技术课程实施领域中最受关注的方面。不仅在信息技术课程领域，在整个中小学教育领域里，都存在着这样那样的关于评价的问题。什么样的评价适用于信息技术，什么样的评价能够更好地促进学生的发展，什么样的评价能够改善学生的学习效果，这是信息技术课程实施所面临的重要课题。

（六）信息技术教学理论的探索

同所有的学科一样，信息技术学科也应有自己的教学理论。但由于该学科在我国刚刚诞生，因此，学科教学理论的研究还处于起步阶段。可喜的是，许多研究者开始注意到信息技术学科教学论的重要性并积极的它的建立付出努力。但是，现阶段的信息技术学科教学论，在很大程度上都是对近两年来信息技术课程的教学经验的总结，并且保留着大量并不适应教育改革的、原有的计算机教育理念。此次行动研究将在研究课程实施的同时，关注信息技术教学理论的发展。

在我国，中小学信息技术教育发展历史很短。2000年10月，国家教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，标志着我国正式在中小学阶段开展信息技术教育。虽然只有两年多的时间，已经形成相当规模的研究队伍，并在信息技术教育的理论研究方面、教师的信息技术运用能力培训方面，在信息化教育资源开发与利用方面都有了较为深入的研究，取得了可喜的成果。但是，随着信息技术教育实践工作的开展，与课程实施相关的问题也逐步暴露出来。信息技术教师是怎样理解信息技术课程标准的？中小学信息技术教师怎样提高教学质量？如何才能进行有效的评价？如何建立适当的信息技术学习环境？如何促进教师的可持续发展？怎样开发与利用中小学信息技术课程的资源？要解决这些问题，仅仅依靠理论层面的研究是远远不够的。《中小学信息技术课程行动研究》正是针对这些问题而提出的。本课题试图立足于目前中小学信息技术课程实施环境，依据信息技术教育的规律和特点，从理论和实践两个层面，研究中小学信息技术课程实施的有关问题，特别是实践层面上的课程实施与课程评价问题，以及促进中小学信息技术课程的发展解决方案。

二、指导思想

（一）实施层面上的问题要在实践中找到解决的途径

课程实施过程中存在的问题是理论层面上的探讨所不能完全了解和解释的。无论是理论研究的依据、素材、问题的引出，还是理论研究结果正确与否都必须经过实践的检验。从唯物主义哲学的角度来看，实践是检验真理的惟一标准。因此，所有的问题——不论是实践层面上的还是理论层面上的，都必须在实践中研究、检验。

（二）行动研究的对象是实践层面问题，但目的是为了透过课程的实践表象抓住课程设计的本质

课程的一切问题，从表象上来看都体现为实践层面的问题。或者说课程研究者遇到的问题，绝大多数出现在课程的实施这一阶段上。中小学信息技术课程实施的行动研究，关注的不仅是课程实施这一因素本身，更主要是通过对实施环节的研究寻找、验证中小学信息技术课程设计的基本规律和基本原理。

（三）信息技术课程的评价是面向过程，面向知识、能力、情感的综合评价

基于信息技术学科实用性强、变化迅速、难以书面表述等特点，其课程评价将通过描述学生在学习活动中的进步程度这一关键“帧”来评价学生的学习活动。这种“进步”将体现学生在知识、能力、情感等方面的提高和完善，甚至仅仅是“变化”。通过学生的变化了解变化背后的原因，并通过对原因的分析帮助学生以后的学习。

（四）关注教师的发展，使教师真正能动、自主地参与课程实施和课程设计

本课题在研究过程中强调教师与课程研究者之间的合作，整个研究活动中的许多具体项目更应该由教师设计完成而不是在课程学者的“指示”下完成。

（五）校长

在一所学校的信息化学习环境变革过程中扮演着重要角色，校长通过变更学校的学习环境影响课程的实施作为学校的行政主管，校长对课程的影响，主要是通过调整“学习/教学环境”，间接地通过学生和教师来实现的。因此，行动研究必须关注校长的行为，加强对校长这一学校特殊角色的研究。

三、基本设想主要观点：

①中小学信息技术课程实践层面上的课程实施与课程评价研究是现阶段我国中小学信息技术课程研究的重点；②通过开展中小学信息技术课程行动研究探索促进中小学信息技术教师的可持续性发展的模式与方法；③中小学信息技术课程的信息资源开发与利用是中小学信息技术课程的重要组成部分。总体目标：探讨我国中小学信息技术课程实践过程中，特别是实践层面上的课程实施与课程评价问题以及解决方案，促进中小学信息技术课程的发展。研究内容与子课题设计本课题分为中小学信息技术课程的理论研究、中小学信息技术课程的实践研究和基于中小学信息技术课程的综合研究（分别简称理论研究、实践研究和综合研究）三类子课题。其中，理论研究已经基本确定研究方向。

（一）中小学信息技术课程理论研究的研究方向

这一类子课题试图从中小学信息技术课程的政策、设计、实施等方面开展理论性的研究，为实践研究和综合研究提供一定的理论支持（课题研究周期为1~2年）。已确定的研究方向如下：1．信息教育课程设计的基本原理与理论基础2．信息技术教学的理论研究3．信息技术课程评价的理论研究4．信息技术课程政策的国际比较研究5．信息伦理与法规教育的国际比较研究6．信息技术教师专业发展研究7．学校发展与信息化学习环境改善研究

（二）中小学信息技术课程的实践研究

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中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）08-0089-04

随着我国教育体制改革的推进和教育公平理念的深入，我国的高等教育已逐步成为一种大众化阶段。随之而来的各类身体体质状况迥异的学生也一并涌入，对于高校原本的体育教学模式提出了更高的要求。特别是少数身体异常和病、弱、残等特殊群体学生的体育教学模式及其心理健康教育问题一直困扰着高校领导与体育教师。基于此，我们可以到有着中华民族悠久历史的健身项目――健身气功里一探究竟，其练习的特殊养生保健、康复医疗功效不仅可增强体育保健班学生的体质、促进其身体康复，而且符合终身体育思想的深入，进而为传承民族传统文化、弘扬民族国粹开辟道路。

1 健身气功的界定、特点及价值

1.1 健身气功的界定

健身气功是中华民族传统文化的重要组成部分，是以民族传统文化的生命整体观为理论基础，以自身形体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的自我身心锻炼方法，是以追求人与自然、社会三者和谐的整体价值观为宗旨的民族传统体育项目。健身气功是我国既古老又年轻的一种体育项目，说其古老是由于其发展在中国已绵延几千年的历史，说其年轻是因为中国国家体育总局健身气功管理中心于2002年底组织多方面的专家学者联合攻关，根据传统的养生导引术和健身方法，取其精华、去其糟粕，集体编创了“健身气功・五禽戏”、“健身气功・八段锦”等四套新功法，并于2003年2月，国家体育总局将其正式列为第97个体育运动项目。随着其在全国范围的推广普及，深受民众的喜爱，为满足更多健身人群的需要，国家体育总局健身气功管理中心在2009年，又相继推出了“健身气功・马王堆导引术”、“健身气功・十二段锦”等5种新编健身气功功法。

1.2 健身气功的特点

健身气功是一项具有深厚文化内涵和哲理的运动项目，融传统气功运动方式与现代竞技双重特征于一体，集健身性、趣味性、竞技表演性和活动方式多样性为一身的易于推广和普及的有氧体育运动项目。可以说健身气功是健身性气功与民族传统体育相结合的产物，是体育化的健身性气功，其区别于其他肢体运动锻炼之处，不仅在于赋予了调身、调息、调心内容，而且强调“三调合一”的境界。总体来讲，其具有四个显著特点：一是既吸收了传统功法的精髓，又体现了时代特色，是对中国民族传统文化的继承和发扬，如从宋代传统“八段锦”到如今“健身气功・八段锦”的演变；二是博采众长，凝聚了各方面专家学者、各级体育行政部门和参加试验群众的辛劳和汗水，是集体智慧的结晶；三是坚持以中、西医、体育以及相关现代科学理论为基础，进行了较为严格的科学实验检验，具有明显的健身、养身效果；四是动作简单易学、形态优美，且对练功场地的要求不高，易于开展，深受广大群众的认可。

1.3 健身气功的价值

1.3.1 健身价值

众所周知，健身气功具有强身健体、延年益寿的健身功效，我国古养生家曾指出，要延年益寿需要“畅神志、节饮食、勤运动，适环境、辅药物、练气功”，而且提出“善养生者养内”和“动静相兼”等主张。在其发展过程中，深受传统中医理论以及养生导引的熏陶，不但能利关节、强筋骨、壮体魄，而且还能理脏腑、通经脉，做到由内到外的全面调养，如动作舒缓的健身气功・八段锦，以其独特的运动方式松静自然、柔和均匀、意气相随，中等强度的运动，不仅对心血管、柔韧性、呼吸系统有良好的影响，而且有利于调节神经系统、陶冶情操、缓解学习压力等，对保健班学生身心健康起着积极的作用。

1.3.2 教育价值

健身气功追求的是一种以人为本的价值关怀，这种价值关怀，是由它所诞生的文化背景所铸就的。从远古走来的健身『生气功，在绵延几千年的历史长河中，深受传统文化儒家、佛家、道家养生思想的熏陶，具有深厚的文化底蕴。道家注重“以人为本”，追求天道，关注人与万物的和谐发展。健身气功植根于中国传统文化沃土之中，强调效法自然，追求“天人合一”的境界，具体表现为“营魄抱一”，即人的身体和精神要相互结合、形神兼备。原国家体育总局李杰主任说：“我们应该肯定，气功和武术一样，都是我国传统文化中一颗璀璨的明珠。它已成为中国人民和世界人民的宝贵文化遗产。”高校是培养高等人才的摇篮，所以作为我们高校学生，应当担负起历史责任，通过学习健身气功的动作内容，来更好的深刻理解传统文化。

1.3.3 竞技观赏价值

健身气功还具有竞技观赏、丰富业余生活、陶冶人的情操的作用。人们通过参加健身气功项目的锻炼，可以愉悦身心，使我们充满活力的投入到学习工作当中，提高工作效率。近几年，随着健身气功在全国范围的推广普及，为满足更多人群的习练要求，国家体育总局气功管理中心对原有的健身气功推出了竞赛版本，加大了练习的难度，使其更具有观赏性。“两手托天理三焦，左右开弓似射雕”、“青龙探爪势、卧虎扑食势”、“虎举、虎扑”，这一招一式的凝结，充分体现了古人的智慧和对自然美的一种诉求，对大学生欣赏美的能力有着积极的意义。人们还可通过观赏健身气功的表演展示和竞技比赛，来感受它所表现出的独特姿势美、劲力美、结构美、神韵美、节奏美、艺术美。

2 普通高校体育保健班的开设现状

高校是学校教育的最后一站，在高校开展健身气功教学对终身体育意识具有重要的意义，特别是对于体育保健班的学生应给予更多的关注。教育部于1992年和2002年颁发的《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》，都已把保健体育课作为高等学校体育课的一种类型，并明确指出：“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。”1995年颁布的《体育法》中也强调指出：“学校应要创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动。”国家政策的制定与支持为体育保健课的开设铺平了道路，各个学校积极响应国家政策的号召，相继开设了体育保健班。但到目前为止，体育保健课在一部分学校的实施状况并非尽如人意。

纵观目前高校体育保健班的教学，存在着诸多的弊端。如在课程内容的设置上，主要以西方竞技体育项目为主，太极拳与传统气功为辅的状况，并且开课的形式主要以实践课为主、理论课为辅的状况，然而由于体育保健班学生身体状况的复杂性，目前尚未有专门针对体育保健班的全国统编教材，所以致使学生听完体育基本理论知识后感觉只知其然而不知其所以然；在对学生成绩的考评上，具有很大的随立性，往往是根据学生最后考试的运动技能、技术达标来予以评定，没能科学地评测出每个学生的进步幅度，使得其偏重总结性评价，从而忽略了诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合的原则，更有甚者，个别学校出于对学生安全与学校发展的考虑，直接对学生进行免修体育课；在教学方法与教学组织形式上，多采用班级授课制，即把所有不同身体状况、性别的同学集合在一起，按统一内容、统一进度进行授课，这从一定意义上履行了教学大纲，也行使了体育教师的职能，但从更深层层面上来讲，它不利于学生的全面发展，没有根据每个学生的身体差异而做到因材施教，更有悖“以人为本”所倡导的体育运动理念。

3 普通高校体育保健班开设健身气功的可行性

3.1 健身气功项目种类的多样性能有效满足不同学生的需求

体育保健班学生作为我们体育课的弱势群体，对竞技体育项目望而兴叹、敬而远之，但又想试图寻找一个真正适合自己的健身方法来锻炼身体。健身气功项目种类繁多，可以有效满足不同身体体质状况学生的诉求。2002年底，国家体育总局健身气功管理中心于组织多方面的专家学者联合攻关，根据传统的养生导引术和健身方法，取其精华、去其糟粕，集体编创了“健身气功・五禽戏”、“健身气功・八段锦”等四套新功法，外加2009年，又相继推出的“健身气功・马王堆导引术”、“健身气功・十二段锦”等5种新编健身气功功法，目前共9个拳种，这就为满足不同性别、不同体格、不同气质类型学生的需求提供了多样性的选择。

3.2 健身气功对环境、场地要求较低能有效缓解高校经费的不足

气候和场地是影响体育锻炼的重要因素。近些年，随着高等教育大众化进程的加快，我国的高校在校生人数空前增多，形成了人员增多而体育场地器材供不应求的矛盾，令高校领导煞费苦心，备受经费、场地器材不足的困惑。气候和场地的限制，对于一些现代西方体育项目的影响尤其明显：比如滑雪，只能在滑雪场进行，这在南方地区是很难办到的。又比如踢足球，要求有一块比较大的空地，并且下雨的话也不能进行。素有“拳打蜗牛之地”之说的民族传统体育项目，充分体现了对气候、场地的要求相对较低，练习时可配乐亦可不配乐，所以器材基本上也不需要，只要有一块平整的空地就可以进行教学，大大节省了高校对体育经费的投入。

3.3 健身气功易学易练、安全可靠的特点符合终身体育思想的实施

健身气功易学易练、安全可靠的特点是指有别于西方竞技体育项目，它所追求的“更快、更高、更强”的体育精神，完全不适合体育保健班的学生。无论是篮球、羽毛球、体操、拳击、游泳等这类技能主导类项目，还是田径、举重这类体能主导类项目，都不适宜于体育保健班学生的习练。因此，健身气功项目易学易练、安全可靠、且运动强度适中的特点，完全适合体育保健班学生的习练。另外，当前学校体育改革的方向是要培养学生“健康第一”指导思想和“终身体育”意识，使学生学会一些适合终身锻炼的技能，使他们今后走上工作岗位，无论从事何种工作，乃至退休养老都能进行锻炼，从而实现学校体育与终身体育目标的统一。

3.4 健身气功的文化内涵能有效激发学生对传统文化知识的探求

健身气功具有“健身性与文化性、选择性与实效性、科学性与可接受性、民族性与世界性等相统一”的特点。所以我们体育保健班的学生通过练习各种健身气功项目，在学习技能和健身原理的同时，还可了解古代人民的智慧结晶。特别是在当下物欲横流、文化缺失的社会背景下，过度追求“快”发展，让我们原本朴素平稳的生活节奏加快，大学生的学业、就业压力加大，所以更需要我们关注其心理的健康发展。“达摩西来无一字，全凭心意下功夫”、“夜阑人静万虑抛，意守丹田封七窍”这种心意锻炼的口诀，无不渗透着古人练习气功所追求的心灵净化。所以高校体育保健班学生通过习练健身气功项目，不仅可以强身健体、康复医疗，还可缓解学习压力，增进同学友谊，促进心理健康发展，更重要的是在掌握其运动表现形式的同时，来了解每一招一式的由来和文化底蕴。

3.5 健身气功的娱乐观赏性能有效丰富校园文化生活

健身气功不仅有强身健体、防病治病、延年益寿的功效，还具有很强的娱乐观赏性，特别随着健身气功的迅速普及，国家体育总局气功管理中心在此基础上创编出竞技健身气功，加大了难度，特别是力量和柔韧方面的难度，这样更富有运动量，更适合大学生练习，特别是保健班康复后学生对健身气功习练的进一步追求。通过健身气功表演，可使观众充分感受到健身气功表演艺术的独特魅力，如健身气功竞赛功法里加入的各种平衡和坐盘的动作，使人感受到缓慢柔和与舒展大方的美感，引起内心的共鸣。因此，高校通过定期的开展传统文化艺术节及发挥武术社团的健身气功表演活动，不仅能充实学生的多彩生活、丰富校园文化，而且还能吸引更多的学生参与进来，使原本有所沉闷的校园生活充满生机勃勃的繁荣景象。

4 结论与建议

4.1 结论

综上所述，健身气功是一项非常适合高校体育保健班开展的民族传统体育项目，其内容丰富、简单易学、安全可靠，运动量适中，并且有利于学生终身体育意识的形成，使学生终身受益，具有深远的意义，目前全国大部分高校已具备推广学习健身气功的基础，特别是高校体育保健班的教学内容可先行实施，进而通过大力宣传和引导迅速蔓延到整个高校，为高校的体育教学注入活力，培养学生的锻炼兴趣，提供体育锻炼项目多样性的选择。虽然目前在全国范围内的全面普及推广还任重而道远，但我们相信随着其在高校这片文化沃土的落地生根，在不久的将来健身气功这朵含苞待放的奇葩将会和太极拳一样春色满园。

4.2 建议

4.2.1 加强师资队伍建设，“请进来”“走出去”相结合

在高校体育保健班推广健身气功，首先需要对任课教师的技能再培训，据了解，目前大部分高校都有专业基础过硬的武术教师，可在短时间迅速学好一项技能，因此可利用网络或节假日走访进行学习培训。另外，各高校也可以因地制宜、就近取材，把附近的健身气功教师请进体育保健班教堂，这样更有利于学生对健身气功内容的全面把握。此外，任课教师不仅要具备体育基本理论知识，还需利用课余时间“充电”学习和集中培训，深入了解掌握体育保健和康复医疗知识，这是课程开设质量的关键。

4.2.2 建立学生恢复档案，科学合理地安排运动负荷

学生入学后，进行体检，在身体检查之后要建立“健康检查卡”和“自我监督卡”，特别是体育保健班的弱势群体，应给每位学生建立一份病例恢复档案，并督促学生与医院的及时沟通，定期检查，以便随时调整运动负荷和教学方法。此外，体育保健班学生由于不能像普通班那样去上竞技体育课，少数同学会有一定的自卑、自负、压抑等心理障碍，因此需要我们老师和同学之间给予更多的关心与帮助。

4.2.3 建立客观准确的课程评价体系，制定科学合理的体质测试标准

对于体育保健班学生的学习成绩评价，应遵循四个原则：（1）评价应涵盖情意、认知、技能三个方面；（2）应充分考虑学生的身心差异，重视学生的进步度和体育态度评价；（3）评价内容应与学生的个人目标、学期单元目标、学年目标及课程总目标相结合，全面考查其体能、技能、合作交往、自我锻炼等各个层面；（4）评价标准应综合学生的起点行为、学习过程与能力、学习成效等因素。此外，体育相关领导还应积极组织专家学者，对体育保健班进行全方位多角度实验论证，根据身体常见的伤、病、残的种类级别，来制定一套行之有效的符合体育保健班学生的体质测试标准，力求测试标准科学合理、有章可循。

4.2.4 合理安排理论课授课比重，使技能与理论相融合

体育保健班技能学习固然重要，但不能由此忽略对体育理论知识的学习，特别是要使体育基础知识与体育保健、康复医疗知识相结合，授课内容紧紧围绕保健班学生的实际情况做出科学合理的康复运动处方。因此目前迫切需要有关部门领导组织专家学者联合攻关，特设课题，创编出针对体育保健班学生的统编教材，使理论联系实际，让保健班学生真正了解到促进身体康复与科学锻炼的方式方法。

4.2.5 加大科学宣传力度，杜绝迷信色彩的干扰

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课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前高中生物教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但生物课堂教学效率低下，低效教学甚至无效教学的现状没有得到根本性变革，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。所以当前急待解决的问题是思考新课改背景下高中生物课堂“教什么有效”和“怎么教有效”，从而找到实施新课程标准、落实新课程理念的有效路径和方法。

课题组旨在以课题研究为抓手，以课堂教学实践为基石，在研究中教学，在教学中研究与反思，摸索出高中生物课堂有效教学（物理模型教学）的一般策略与方法，转变教学观念和教学行为，提高课堂效率。

（二）内容：

1．研究的视角：

本课题的研究着眼于新课改背景下的高中生物课堂教学，以课堂教学为主阵地，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好探究性学习，努力提高课堂教学的效率等方面来进行大胆的尝试和探索。研究本身不是目的，不是归宿。通过研究，努力使课题组老师不断思考，加强理论学习和研究，利用科学的教育教学理论来指导实践，提高各成员的专业水平。

课题组对本课题的理解是：

课题负责人签名

年 月 日

课题组对本课题的理解是：

所谓《物理模型教学研究》就是将课本中的核心概念通过物理模型的形式联系起来，将枯燥的文字表述转变成立体的模型，既可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，也能够让学生在这个过程中找到关键概念之间内在的逻辑联系，深刻理解并掌握知识框架，小到一节一章的整合，大到整本书的布局，都可以进行构建物理模型。从而真正将课堂还给学生，实现学生能力的提升。

（三）研究方法与途径：

1．文献检索法。通过各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注高中生物教学中所涉及的教学手段及其效果的报道和文献资料；及时了解最新生物课堂教改相关成果的内涵和得失；认真学习与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

2．综合调查法。综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、分阶段地展开课堂教学效果的调查研究，全面了解当前生物课堂教学存在的问题，征求对《物理模型教学》的意见和建议。

3．行动研究法。在教学的过程中进行研究，在研究基础上推进教学。依托试验班级进行逐步研究，将试验班级和平行班级的一些主要方面的指标进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法；在总结个案经验和教训的基础上，形成高中生物课堂《物理模型教学》的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。

4．经验总结法。在教学和研究的过程中，小组成员定时或不定。

时进行经验总结，在总结的基础上继续进行教学和研究。

（四）组织分工：

1． ***负责理论文献方面的查询、总结，及时对组员进行培训和指导，分析对比数据，把握课题研究的方向。

2．***负责对教学内容、方法的审核，引领其他两名组员对教材进行分析，详细对每节课的知识点进行物理模型构建，预测课堂教学中可能出现的问题，并做好相应的应对措施。

教学结束后及时对教学效果进行总结和反思，制定改进方案。

3***和***负责《物理模型教学》的具体实施，及时收集学生的意见反馈，写出教学反思。

（五）研究进度：