教师三年成长规划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇教师三年成长规划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

首先，科学备课， 高效上课。备课看似简单，实则很难。 英语学科自从实行二期课改之后， 课文内容虽然简单， 但涉及的知识比较繁杂。学生都觉得很简单，根本不用怎么上。所以一点兴趣都没有。看着学生上课一副无精打采的样子， 我心里也很痛苦。这样的课堂时失败的课堂。所以如何科学备课是我现在面临的最大挑战。 又经验的老师说过备课不是光备书本上的知识。关键是要备学生，怎样才能让他们懂学，爱学，要学。其次是课堂的高效性。 也许给性格的缘故吧， 学生总觉得上课节奏不够紧凑， 没有让他们感觉到紧张但又愉快地去学习的地步。这是课堂中的失误。一年半的时间，我还没有领会到教师教学实践的精髓， 缺乏经验和创新是最主要的。 所以要在这三年中先学会怎样科学备课， 怎样高效上课。

篇2

朴素愿景：做一个优秀教师

南岸区珊瑚实验小学是朱静萍成长的起点。刚参加工作时朱静萍并没有明确的规划意识，想法也很朴素：做一个优秀的老师。优秀就是学校很信任自己，所教的班级各方面表现名列前茅，学生、家长很信任自己，能够出来上公开课。“对于骨干教师、特级教师也没有很明确的概念，就是想成为老师当中的佼佼者，成为大家的榜样、领路人。”

“最初的规划很朦胧、粗放一些，对自己只有一些关键词的愿景目标：热爱、勤奋、踏实、创新。”朱静萍说。

至于怎样达成这些目标，朱静萍表示：“第一步，坚定做一个优秀教师的决心;第二步，对优秀有一些粗浅的认识;第三步，努力去想怎样做得有新意、有创新。”

在她看来：“要成为一名优秀的教师，就要做好每一件事，把握好每一次机会，谦虚踏实地向那些老同志学习，向每一位优秀的教师学习，抓住每一次给自己锻炼和展示的机会。哪怕只是一个工作的机会，也要求自己做到最好。”于是每次公开课、教研活动、演讲比赛等，朱静萍都精心地准备，尽自己的努力做到最好。慢慢地，她在这些活动里开始崭露头角，并逐渐获得了领导的肯定和信任。

朱静萍意识到自己的专业功底不足，还需要进一步提升学历，于是在20世纪90年代初开始参加四川师范大学汉语言文学专业的自学考试。那个时候工作任务繁重，她包班，当班主任，任教除音乐、体育外的所有学科，后来还当年级组长。即使工作任务很重，她依然坚持自学。

除了个人的积极进取，朱静萍认为个人的成长还得益于所在学校精神的感召。那时珊瑚实验小学的老校长对学校有一个很清晰的规划，想把学校办成南岸区最好、重庆知名、全国有影响力的小学，还提出了每个“珊瑚人”应该具备的精神：团结、奉献、自力更生、艰苦奋斗、开拓创新。

正是在这个环境和团队的感召影响下，朱静萍的潜能得以充分激发，加快了自身的专业成长步伐，一步一步从一线教师成长为年级组长、教研组长，教导主任，并在28岁那年，成为珊瑚实验小学最年轻的副校长。

自觉规划：构建“教师成长金字塔模型”

朱静萍走上学校行政岗位后，开始自觉地规划教师的专业成长。“如果说之前一步一步脚踏实地走下来的结果是天道酬勤，那么走到副校长这个岗位，分管科研、教学，我开始有意识地反思教师专业成长的规律。”

当时，朱静萍作为主研，参加了一个省级重点课题“建设一支跨世纪的师资队伍”的研究，她开始认真思考：一个老师怎样才能成为优秀的老师，成长的路径在哪里？怎样才能带出一个优秀的团队？

借助课题研究，朱静萍当时所在的学校构建了一个“教师成长金字塔模型”。这个金字塔模型，最基层就是从一线教师开始培养，经过三年入门期、六年成长期等几个阶段，使教师逐渐成长为校级骨干、区级骨干、学科带头人、市级骨干、市级名师等。

“这实际上就是从学校层面要求老师规划自己的职业生涯。”朱静萍说，“我们要求老师做的规划，并不是很长远。骨干教师要做五年规划，一般的老师就做三年规划。每个老师每年分解下来都还要做年度计划，进行动态调整，确保规划切实可行。”

朱静萍作为一个行政干部，也开始做一些规划。比如，要带多少徒弟，要培养几个老师;打造出来的公开课要获得哪些级别的奖励，全校的文章要推出去多少篇获奖、发表等等。“有了这些阶段性的规划和计划，就能看到下一个台阶该怎么上。在立足今天事情、踏实今天的时候，再谋划和奠基明天。”

正是得益于科学合理的规划，朱静萍的工作得到广泛的认可，30岁刚出头便被任命为另一个大型学区的主委、百年老校龙门浩小学的校长。任校长期间，她对学校进行了科学的规划，找到了学校发展的方向和着力点。她用了三年的时间，把龙门浩小学提振为区级示范校，在社区教育、科技教育方面取得让人瞩目的成绩，让这所老校重新焕发了青春。后来，她被委派到另一个更大型的学区――海棠溪学区，成为四公里小学（现在的江南小学）的校长，同样取得了优异的成绩。

超越个人：在行动中规划，在规划中前行

2007年，凭借着在公招考试中笔试第一、面试第一、综合考量第一的优异成绩，朱静萍华丽转身为重庆市南岸区教委副主任，开始了她分管区域教育的生涯。此时，她的职业生涯规划，已超越个人的意义，而着眼于一批学校乃至一个地区教育的发展。

到区教委之后，朱静萍除了分管她熟悉的小学教育，还要分管以前从未涉足的职业教育、民办教育等领域，跨度之大、领域之宽，给她带来了全新的压力和挑战。“这么大一个面，运作的方式不一样，机制体制也不一样。要怎样协调联络，整合资源，规划组织，我都是很刻意地学习怎样把事情做得更好。”

朱静萍坚持 “走一步也要看三步”――在行动中规划，在规划中前行。“我觉得教育既是慢的事业，也永远是一个与时俱进发展的事业。教育管理者要有面向未来的眼光，不停地进步，不停地成长。在这个过程中会觉得有做不完的事情，然后把它一件一件地做好。”

篇3

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为应主要围绕以下几方面开展有效的工作。

1 建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中提出了“青蓝工程”“名师工程”的计划，并长期坚持开展活动，对青年教师提出了“一三五十”要求（一年上合格课，三年要上优质课，五年争取上示范课，十年成为骨干教师；或一年站稳讲台，三年成为合格教师，五年成为骨干教师，十年成为优秀教师和学科带头人），形成了“比学赶帮超”的核心文化。

校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取、与时俱进、正气正义、富有责任的万中人的过程。近五年来的170余名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，绝大多数在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个个学生喜欢、家长认可、学校欣赏、社会满意的青年教师。

2 搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。

作为省级示范高中教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所寄予的期望，很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在班主任、备课组长、教研组长、部门干事乃至主任等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

以本学期为例，在班主任中，一半左右是35岁以下的青年教师，教研组长11人中青年教师有5个，备课组长中青年教师有20个，各部门副主任及干事中，绝大多数为青年教师。这些青年教师不愧是学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。这些青年教师，潜心于教育教学教研管理等工作，态度端正、方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生喜爱，家长赞许，领导欣赏。

校本教研――搭建青年教师业务成长的平台。以校为本的教育科研为全体教师，尤其是青年教师提供了有力的学习环境和智力背景。在实践中，我们发现，一个青年教师只有走“教――学――研”之路，开展切实有效的行动研究，才能使平时的教育教学工作上升到一定的理论高度。为此，学校开展“五个十活动”，开展青年教师业务大赛和业务技能考试，开展“五课活动”，坚持常规教研活动等等；同时积极开展校际交流，选派部分教师外出学习参观教研，认真安排各级各类继续教育，送教下乡及人才交流，承担教研室和进修校各种教研活动，等等，都为青年教师提供了学习交流的机会。

当然，今后学校还需继续加强“请进来、走出去”工作，加大投入，选派更多优秀青年教师外出学习、交流、教研、培训。

3 制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。青年教师应建立个人专业化成长学年发展规划，每―位青年教师应设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性的个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标应结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）、学困生转化、教学研究博客、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

学校专门制作了《青年教师手册》，内容包含“合格教师专业标准”“青年教师校本研修评价量标”“青年教师三年发展规划（提纲）”“本期的专业发展计划”“教育理论自学记录”“教育教学反思记录”“参加教研（备课）组研修活动记录” “（小）课（专）题研究记录” “汇报课设计” “教育教学反思记录”“接受指导教师指导记录”等16项，中教二级及以下的教师人手一册，要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，每期末由学校教研室收回考核，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。

4 提升专业技能，加快青年教师成长的速度

随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此，作为教师，尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。青年教师的专业技能应从以下几方面考虑：

4.1 课题研究立足具体问题

学校特别注重校本教研，立足于解决实际问题，积极倡导“小课题”的研究。教研思路，要求注重过程，注重实实在在的成效。在研究课题中，学校的大课题，教师应具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题，以切实突出课题研究的有效性，在行动中解决自己在教育教学中遇到的问题。学校专门召开小课题研究交流会，推进小课题的研究。学校现有多项课题，小课题研究渐成气候。青年教师勇于承担研究任务，教科室加强指导培训，营造研究氛围，重视实施过程，重视研究实效。为绝大多数青年教师积极地开展工作，提升了研究水平，提高教学能力，参加更高一级课题评审活动创造条件。

4.2 研讨交流突出有效教学

近两期来，学校推行“高效课堂”，成立“学科指导委员会”，开展 “五个十”“六个一”等活动，借助多媒体设备，为青年教师搭建成长的平台，举行“夯实各个环节，追求高效课堂”的备课、授课、评课 “三位一体”系列活动。

备课，突出“智慧协同”。在整个备课过程中，导师引领，同伴讨论，青年教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为青年教师、导师、同伴的“智慧协同体”。

授课，突出“学生主体”。在授课中，突出学生的主体地位，强调使课堂真正成为“学堂”，老师只起引导、组织、反馈作用，使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”。

评课，突出“反思成长”。在评课中，导师主评，青年教师反思。既整体观照课堂教学状态，又微观分析各教学细节，做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能，善意提醒不足，防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、再次改进的“成长助推器”。

论文，突出“总结提升”。在论文撰写中，学校特别引导青年教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念指导自己总结提升，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”三类课程提倡勇于承担。

4.3 举办业务技能大赛及考试

广大青年教师虽然积极好学，热情较高，态度认真、成效显著 ，但在探索适合校情班情学情，具有个性特色，深受学生喜爱的高效教学机制，特别是适合新课程改革要求的教育教学机制方面，还需要不断地学习探究总结。学然后知不足，教然后知困。通过业务技能大赛及考试，以赛（考）促学，以赛（考）促教，以赛（考）促成长，青年教师可以找到自己的不足，借鉴他人的长处，激发他们好学上进的积极性，从而发现人才，摸清情况 ，为下一阶段的培养规划提供依据，使学校校本教研、工作安排有的放矢，才能人尽其才，才尽其用。

篇4

中图分类号：G451 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）15-010-3

教师专业成长关乎学生人生未来，关乎教师职业幸福，关乎学校持续发展。师资队伍建设是综合工程，我校从师德、教研、科研、管理等方面想方设法，形成合力，出台相关措施，十一五期间取得了不俗的成绩，培养了特级教师2名，苏州市名师、名校长4名，苏州市学科、学术带头人5名，吴江市学科、学术带头人17名，拥有全市最多的新秀和能手队伍。学校队伍建设呈现良好的梯队推进态势。随着新课程的深入推进，对教师的专业素养和业务内涵也提出了新的要求，学校基于校本，着眼发展，制定了师资队伍建设十二五规划，提出了“规划助成长，科研促发展，名师出高徒，团队共提升”的发展策略，推进教师专业成长，推动队伍健康发展。

规划助成长

随着教学资历的不断积累，一些教师不再有讲台前的焦虑，不再有挂黑板的尴尬，对教材把握运筹帷幄，对组内老师也能指点江山，功成之时也可能伴随着激情而退。为此学校开展“规划助成长”队伍建设工程，要求每位骨干教师分析自身情况，对照各级各类骨干教师的条件，制定了三年成长规划。为了让目标明晰可见，每位老师还制定年度计划；为督促和掌握老师发展状态，学校每学期组织相关处室对计划的落实情况进行考核。在这个过程中，老师们拾级而上。

赵芳：有规划，有发展

两年前，我在骨干教师规划表中填入近期目标：苏州市学科带头人，两年后的今天终于如愿。当初填写规划书，以为只是学校积累资料的一种方式，没料想，学校领导的执着度远超我的想象。两年来，领导不仅督促、激励我，还为我创设了很多条件，让我义无反顾地朝着目标奋进。如今，目标达成，我也领悟：教师，有规划才有发展。有规划，有发展，必定是新生代教师专业成长的必经之路。规划好方向，才有目标去追寻：

把握方向，合理规划。在新课程背景下，教师专业发展日益重要。教师必须认清教育形势，把握今后的发展方向，制定合理可行的规划，向学校表明自己的发展意向，并细化发展进程，让学校给予督促，让同事给予协助，让自己产生动力。

定位自己，锁定目标。各个年龄段的教师处于不同的发展阶段，因此每位教师应根据自身的成长时期，确立相应目标，盘点教学业绩的同时寻找不足之处，查漏补缺，提高课堂教学能力和教育科研能力。正确定位是基石，仰望目标是动力，执着攀登是过程。

放远目光，拒绝平庸。教师是个平淡的职业，平淡但不能平庸。平淡却不平庸是我们当今教师的时代形象。每天面对年轻的生命，我们没有理由让自己慵懒懈怠，继续学习、不停学习、终生学习才能让自己始终站在教育的前沿，把最新的理念渗透课堂教学，用精辟真实的见解深化教育科研。

想发展先规划，有规划才有发展！

钱明霞：教师的幸福顺利着落

停下教师职业生涯的匆匆脚步，回顾和反思走过的路，发现自己的专业发展进入了瓶颈期。2000年参加工作，2006年评为教学能手，2009年评为德育新秀、教科新秀——发展似乎非常顺利。依稀记得2009年师傅关切地问：“怎么没有申报学科带头人？”因为没有对自己的清晰认识和规划，仅以工作代替了学习，导致迷失了发展方向。

学校要求骨干教师制定三年规划，是为了让专业发展有个蓝图，更是为了有一个明确的引导和监控。我没有畏惧，怀着一份期待，一份欣喜，于是我倾心学习，积极参加解题能力竞赛，获得苏州市二等奖；于是我全心教育，关注学生的课堂生命，获得吴江市AA级优质课；于是我读书不止，参加各种培训，增强理论底蕴；于是我专心写作，参与课题研究，提升教科研水平……2011年，我被要求在学校师德师风报告会上作师德报告、在科研沙龙和班主任工作论坛上发言、在全市综合实践活动中开设观摩课、到外校开设心理展示课等，我发现，我的成长被关注着。

制定个人专业发展规划，为的是让今后的路更有意义、更有价值。今后我还是会按照三年规划设想不断总结、调整自己，使自己在教育教学工作中不断提高。

名师带高徒

近日，苏州市名师共同体开展了“名师高徒教学展示”活动。回顾我校队伍建设工作，“名师高徒”已开展多年。学校除了为新上岗的老师配备同一备课组的资深教师作教学指导外，还充分挖掘我校各级各类名师资源，为新秀、能手和带头人配备特级教师、名教师作为带培师父，通过“名师带徒”培养更多名师。无论有无师徒名义、有无带培证书，传帮带的因子应渗透到教师专业成长的方方面面。

韩保席：结对谋发展，师徒共成长

近年来我一共收了三类徒弟：第一类是教育科研的；第二类是青年教师教学的；第三类是骨干教师成长的。我自己也做过徒弟，因此知道徒弟需要什么。近几年来我很好地完成了从徒弟到师父角色的过渡，就做师父的体会来说，我想谈三个关键词：服务、督促和引领。