实习生自我小结范文

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篇1

师范实习生自我评价范文一：XXX实习即将结束,回顾这段时间的实习生活,感慨颇多。而让我感受最深的是：教育实习对每一个准教师来说,都是一步非常重要的棋,是我们师范类学生将理论付诸于实践的必需环节。这次顶岗实习,我收获了很多学校里学不到的知识,综合素质得到了很大的提高,体会了作为一名教师的光荣与责任,以及明白了成为一名优秀的教师所要付出的艰辛和劳累。 实习期间，我担任了七年级142班的数学和141班的地理老师。在教学上，坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，借助有关资料认真研读教材。结合本班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，准备每一节课的教案，并以最大的热情去上每一节课，课后融入学生当中，获取学生的反馈信息，再运用到具体的教学实践中去，从而进一步完善自己的教学工作。课后认真批改作业，比较顺利地完成了所有的教学任务。准备是充分的，但实际的教学情况是我们不能预料到的，例如：在教学是学生的反应与课堂突发状况是很难提前把握的，因此在准备上课之前，一定要把书本掌握透，知识点不要落下。

除了教学工作之外，我和另外一位实习生担任起了管理学生会的工作，每周的大扫除带他们检查卫生，布置每周的工作，通过他们了解学生的生活卫生情况。这锻炼了我们管理一个小集体的能力。

经过这段时间的实习，我知道自己还存在很多不足，但我也觉得更加成熟了，认识到了理论与实践相结合的重要性。实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，在学校老师地帮助下，我还是较好的完成了这一次的实习任务。同时，通过这次实习，使我从稚嫩的教学走向了比较成熟的教学，对我以后从事教学将会起到很大的帮助。

师范实习生自我评价范文二：对于师范生来说，实习让我迈出了教师生涯的第一步，同时也让我初次感受到作为一名老师的酸甜苦辣。20xx年x月x日至12月x日，我在田东县平马镇镇甲逢小学实习两个多月。在这两个多月内，我顶替原四(2)班班主任的岗位，实习期间主要负责教授的科目是数学，兼顾美术、思想品德、信息技术、科学、科技文体活动等科目。作为实习班主任，带领该班学生参加运动会、文艺汇演，早操、课间操时维持秩序，帮忙分早餐，晚自习下班指导功课，做了几名后进生的思想工作，筹办了“我为红领巾添光彩”主题班会。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。这次实习令我感受颇多，让我深深地体会到教学相长的深刻内涵。实习期间，遵守学校的规章制度，能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班级的日常工作，全身心投入到教学和班级管理当中。

在实习中，我感受最深刻的是教师除了在课堂上真正做到以学生为主体，充分调动他们的学习主动性和积极性外，还必须积极使用行之有效的教学方法，这样才能确保课堂教学的成功。根据实习学校学生的特点，在教学过程中我尽量使课堂生动活泼，调动他们的学习积极性，多与学生互动，比如尽量多抽取学生起来回答问题。

在担任实习班主任的过程中，我深刻体会到了作为一名班主任的不易，班主任工作琐碎繁杂。班主任除了要做好自己的学科教学外，还要增加很多其他方面的工作。作为他们的班主任，我经常与他们进行沟通，因材施教，只有真正了解了学生的内心世界，才能收到更好的教育效果。

以上就是我的实习评价，实习过程中当然还存在一些不足，比如不能第一时间发现并处理学生报告的问题。实习让我成为教师的基本素质得到了巩固和加强。“传道授业解惑”，实习这一段时间里我收获了知识，收获了经历，收获了指导老师的关爱和教诲，同时更收获了学生真挚的感情。我会继续努力争取成为一名合格的人民教师!

师范实习生自我评价范文三：20xx年x月x日，我在阳江一家教育培训机构进行了为期一个多月的实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任班主任李老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教学实习任务。

一个多月的实习结束了，静下心来回想一下，虽然日子忙碌，但在自己的努力实践中和指导老师的指导帮助下我觉得在实习过程中受益匪浅。实习期间，我先听指导老师讲课，总计听了8节课，之后，我认真备课、写教案，遇到不懂的问题及时向指导老师询问。每次上课之前都要把教案给指导老师审查，通过之后才进行课堂教学。如若有问题，认真修改。同时还经常请李老师指出缺点和不足，以不断提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到:上一堂课容易,但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!

实习期间，作为实习班主任，每天自习课维持秩序，监督到位,耐心地做学生的思想工作。

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名优秀的人民教师积累了宝贵的教学经验。

篇2

在知识不断激增和更新的现代社会，随着我国教育改革的进行，传统的以知识积累为主的教学与学习模式已无法适应时代的要求，教育的重心必须从掌握知识转到发展学生的能力，培养学生学习的自主性上来，因此，学校应该给予学生比知识更重要的——学习方法。自我调节学习正是这样一种能满足时代要求和教育要求的学习方式。

自我调节学习是指学习者为了增强学习效果，达到学习目标而主动地调节认知、情绪动机和行为的过程。从认知过程看，自我调节学习者在获得知识过程中的各个阶段能够制订计划、设置目标，进行组织、自我监察及自我评价。这些过程有助于学习者了解自己和做出决策；从动机过程看，自我调节学习者认为自己是自主的和受内部动机激励的，具有较高的自我效能感；从行为方面看，自我调节学习者选择、建构甚至创造最适合学习的社会和物质环境。［1］4

在当前的小学教学中，许多人对自我调节学习存有偏见，对培养小学生的自我调节学习能力缺乏研究甚至产生质疑。小学生的自我调节学习能力的发展具有极大的潜在可能性，而教师是使这种潜在可能性向现实性转换的关键。

因此，在培养小学生自我调节学习能力过程中，小学教师发挥着非常重要的作用，扮演着多重角色。

一、自我调节学习策略的示范者

自我调节学习的重要条件是学习者使用各种认知和元认知策略调控自己的学习。有效的学习者应该是积极的信息加工者，能使用各种不同的策略储存和提取信息，努力使学习策略适合自己的需求和目标，对自己的学习主动负责。

自我调节学习策略的类型包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略是学习者在认知过程中所采用的编码、保持、检索、提取等对信息加工的操作，主要包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略是指学习者对认知过程的调节与控制，包括自我计划策略、自我监察策略、自我调控策略；资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力状态管理策略、社会支持管理策略。［2］

随着素质教育的深化，学习者“学会学习”、“学会求知”，成为最主要、最根本的能力和素质。要学会学习，就要具备一定的学习策略，学习策略是学生学会学习的重要指标，是影响学习效率与质量的重要因素。小学生年龄尚小，学习经验还不够丰富，他们对于学习策略的认识及运用还处于较低的水平。他们往往只掌握了一些简单的学习策略比如复述策略，而对于精细加工策略、组织策略还不会灵活运用。

拥有丰富的学习策略并且能够熟练运用是培养小学生自我调节学习能力不可缺少的条件，所以小学教师应该成为小学生自我调节学习策略的示范者。小学教师应该注重学习策略的教学，教给小学生自我调节的技巧。这主要可以从以下两个方面进行：一是结合教学内容尽可能多地传授给小学生各种一般性的和具体的学习策略，并进行示范，让小学生在模仿中学会不同的学习策略；二是提供多个范例，讲明策略适用的范围和条件，并组织多种适宜的学习活动，给予小学生充分的策略练习机会，使之熟练运用，让小学生对学习策略的运用由模仿水平上升到自我控制水平。此外，小学生在学习中要想自觉地运用自我计划策略、自我监察策略、自我调控策略，以及有效地运用时间，并选择有利于学习的环境，运用合理的归因方式面对成败，这些能力的培养需要一个长期反复训练的过程。

二、目标定向的引导者

目标理论的研究者将人的成就目标分为两类:一类学习目标是追求提高自己的能力和理解水平，称之为“掌握性目标”；另一类学习目标是追求证实自己能力水平和获得成就感，称之为“表现性目标”。大量研究证实:具有掌握目标的学生更倾向于选择挑战性的任务，更多地运用有效的学习策略，更倾向于运用深加工策略，进行合理归因，并对学习具有积极的情感。而具有表现性目标的学生喜欢选择即使学不到新技能，但能证实自己能力的任务。较多地运用复述等简单加工策略，学习一旦失败就会觉得自己能力不够，不能进行正确归因。［3］

小学生往往倾向于选择表现性目标，他们往往为了得到教师或家长的好评而努力学习，教师或家长的夸奖和奖励时常成为他们学习的原动力，这种由于外在奖励而开展的学习是难以持久进行的，一旦小学生在学习中遇到困难，就很有可能中断甚至放弃，还会导致小学生对自己学习能力的错误判断，认为自己能力差，进而影响自己下一次的目标制定。

篇3

春节，是中华民族最重要的传统节日。古往今来，无数文人雅士对“守岁”这一习俗进行了淋漓尽致的描绘，为后人留下了脍炙人口的守岁诗篇。由于爱好写作，我总喜欢在除夕之夜翻阅古往今来的“守岁”诗联，并学前人，吟诗颂词，自撰对联，这一习惯已坚持了十多年了。

“欢多情未极，赏至莫停杯。酒中喜桃子，粽里觅杨梅。帘开风入帐，烛尽炭成灰。勿疑鬓钗重，为待晓光催。”从多个侧面反映了古人们在除夕之夜欢聚待晓的情景，感悟至深令人感动，感慨之情跃然纸上。“古岁今宵尽，新年明旦来。愁心随斗柄，东北望春回。”生动地叙述了那些因种种原因不能与家人团聚的远方游子，在除夕之夜守岁不眠的思乡之情。

除夕守岁在唐代尤为盛行，诗人守岁情浓，发于笔端存于诗中者甚多，唐太宗李世民在《守岁》一诗中写道：“共欢新故岁，迎送一宵中。”杜甫有诗：“守岁何成家，椒盘已颂花”;王安石在《元日》诗中写道：“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”;孟浩然的《岁除夜有杯》云：“守岁家家应未卧，想思那得梦魂来”;还有白居易的《客中守岁》：“守岁樽无酒，思乡泪满巾”，流露出两位诗人的深深思乡之情。唐玄宗开元年间，史青上书自荐：子建七岁，臣五步之内可作出诗来，任皇上点题。玄宗便于大年除夕召见史青，当堂以《除夕》为题，令其五步成诗。史青不负众望，五步内吟诗一首：“今岁今宵尽，明年明月催。寒随一夜去，春逐五更来。气色空中改，容颜暗里回。风光人不觉，已著后园梅。”寥寥数句，便生动形象地表达出寒尽春回时，人们辞旧迎新的情景。

明朝诗人叶颢的《春节》诗：“天地风雪尽，乾坤气象和，历添新岁月，春满旧山河，杨柳芳容樨，松篁老太多，屠苏成醉饮，欢笑白云窝。”此诗恰如其分地突现出春节的欢乐气氛，表达了诗人在除夕和岁首交替的时间里对美好未来的憧憬之情。“欲知垂尽岁，有似赴壑蛇。修鳞半已没，去意谁能遮_况欲系其尾，虽勤知奈何!儿童强不眠，相守夜喧哗。晨鸡且勿唱，更鼓畏添挝。坐久灯烬落，起看北斗斜。明年岂无年_心事恐蹉跎。努力尽今夕，少年犹可夸。”诗中感叹时光飞逝，人生短暂，反映了诗人对人生的积极态度。细细品读，仍能从中悟出许多哲理，醒世警人

篇4

近年来，有数学学习障碍的小学学生在逐渐的增多，数学解题是数学最重要的组成部分，是数学的核心，而调查发现小学生学习数学的障碍多数都是在解题方面的问题，多数学生对数学的解题表示很困难，数学能力可以说是解决日常生活问题的一种比较重要的能力，同时也是学习科学的基础，因此如何提高小学数学学习障碍学生的数学解题能力成为进行数学学习最需要解决的问题。

一、小学数学学习障碍学生

结合美国障碍者教育法案、台湾教育部门、纪红艳，刘春蕾等对学习障碍的定义，本篇文章所定义的小学数学学习障碍学生，指的是在数学领域有学习障碍的l-6年级的学生，同时要具备以下三个条件：（1）智力正常或者在正常程度以上；（2）数学成绩比较低；（3）造成的学习问题不是因为其他障碍或者社会环境因素、家庭背景等。

二、自我监控策略

（一）定义。在Snyder博士看来，自我监控指的是一个人进行自我表现活动的心理结构，广义的自我监控指的是在社会环境因素的引导下，人们进行自我观察、自我控制与自我调节方面的能力。具体的自我监控实际上就是客观事物为了达到预期的目的，把本身正在做的实践过程当作监控对象，在这个过程中，实时的对这个对象进行积极和自觉的计划、监控、检查、评价和反馈、调节。自我监控重视的就是个体在自己的思维、情感和行为方面进行监察、评价、控制与调节。结合董奇、周勇等人对自我监控的理解，本篇文章把自我监控定义为学习数学的学生为了达到学习目的，积极主动的去理解，自觉的对整个学习数学的过程进行计划、执行、检查、评价与调节、控制。（二）步骤。国内外有很多的与自我监控方法步骤相关的研究，例如美国心理学家斯滕而伯格提出自我监控方法的步骤，主要包括以下几个步骤：（1）首先要认识到问题的存在，之后弄清这个问题的性质或者要明确这个问题的具体类型。（2）选一组比较低级的认知成分来帮助任务的完成。（3）采用一种方法把上面提到的低级的认知成分组合起来，这样有利于任务的完成。（4）有选择一种或者很多种信息的心理表现。（5）决定对资源进行合理的分配。（6）对问题的解决情况进行监控，例如当前的问题解决到了什么地步，还有什么问题需要解决等。（7）了解内部和外部对任务完成结果的评价。

依据上面的研究，本篇文章所要用的自我监控方法的步骤包括理解、计划、检查一、执行、检查三和评价等六步。

三、动态评量

动态评量建立是以苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为基础的。动态评量指的是通过介绍评量的内容和方式特性，进行必要的指导和帮助，从而提高受试者的操作水平，在进行动态评量的过程中，通过评量者和受试者之间频繁的双向互动的结果，来提供适当的协助程度和方式。动态评量是一个以测评受试者的表现为依据、教学和诊断相结合的一种评量，这种评量具有跨多个时间点的特点。动态评量一方面要对受试者目前的表现水准进行评估，另一方面还要了解受试者怎样达到目前的水准和受试者有可能达到的水准。具体的操作程序是：前测—介入教育—后测。本篇文章把动态评量放到整个小学数学教学的过程中，建立了提示系统，可以让学生积极投入到学习数学的整个过程中，激发学生的学习数学的兴趣，从而全面提高学生的数学成绩。

四、研究方法

本篇文章主要采取的方法是访谈法、观察法、单一受试法与动态评量。其过程：首先通过评量选择符合研究条件的受试者，之后采用单一受试法干预到整个实验，主要分成三个时期：A-B-A1（A为基线期，B为介入期，A1为维持期）。第一个阶段是基线期，对学生的解题能力进行前测，来评量受试者原先就有的数学解题能力，只是进行评量不需要教学，期限是两周，每周测四次；第二、三、四阶段统称为介入期，是进行自我监控方法的教学阶段，并通过测验来评量学习成果，在教学过程中结合动态评量，教学后需要及时的评量，期限是六周，每周是四次，每次四十分钟；第五阶段是维持期，这个阶段不进行教学干预，通过评量来检测其维持的效果，在完成介入期的两周后，期限是两周，每周四次。在评量受试者的自我监控方法时，采用的是动态评量的方法，需要在整个数学教学过程中完成，在教学完成后要及时的记录下来。在研究开始前要做好老师和家长的工作，在研究的过程中不能给予任何的帮助和指导。

五、研究过程与结果

本篇文章的研究在基线期与维持期主要是进行评量，不介入教学，所以，主要的过程是在介入期。在这一时期主要是采用动态评量的方法进行策略教学，在教学中用到的测验题与教学案例是研究者依据江素凤编制的《国民小学数学成就测验》，结和受试者所在年级的使用的教材、习题和试卷来改编的。下面所举的是介入期中第二阶段的策略教学的过程。（一）研究过程。第二阶段是一个对受试者进行的结合动态评量的自我监控方法的教学过程，主要分为四个部分：（1）前测：受试者在维持期测得的自我监控策略的学习能力几乎为零，受试者不会用自我监控策略的方法来对数学进行解题。（2）介入教育：通过给学生展示和讲解自我监控策略的内容和具体的操作步骤，让学生熟悉该策略的步骤，之后举出一道数学应用题，通过数学题对受试者进行自我控制策略的教学和教育介入。（3）迁移：研究者举出一个测验题，让受试者运用所学到的自我监控策略来解题。（4）后测：研究者在受试者做测验题的过程中要测试受试者学习自我监控策略的成果。（二）研究成果。受试者在第二、三阶段进行自我监控策略的教学下学习，经过检测发现，受试者的自我监控策略的能力明显提高，效果不是很明显。进入第四、五阶段受试者的自我监控策略的能力也没有显著的提高。由基线期进入到介入期的过程中，可以看出，学生提高自我监控策略的能力效果比较明显。通过调查，受试者的自我监控策略能力在第二、三阶段比较稳定，第四、五阶段增加的速度比较慢但仍在呈增长趋势，受试者在进入第五阶段后，不再进行自我监控策略教学，受试者对数学的解题采用自我监控策略的方法仍取得良好的效果，并能持续的保持下去。

六、结语

受试者在接受自我监控策略的教学后，受试者的自我监控策略的能力明显的增加并有一定的维持效果。受试者通过对自我监控策略的熟悉和学习，可以提高小学数学学习障碍学生的解题能力，激发学生学习数学的兴趣，全面提高学生们的数学成绩。