教学设计教案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇教学设计教案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2.掌握钠的化学性质、存在和保存方法

3.认识结构决定性质，性质决定存在、保存和用途的思维方法

4.培养学生的动手能力、观察能力及化学美

二、教学重点：钠的化学性质

三、教学用品

学生实验用品：钠、酚酞、小刀、镊子、滤纸、烧杯、玻片、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等

教师演示用品：钠、酚酞、玻璃钠柱、锥形瓶、漏斗、导管（带尖嘴）、大头针、小灯泡、导线、电源、电极等

四、教学方法：实验探究法

五、教学过程

［引言］在人类已发现的一百多种元素中，有一类原子最外层电子数都为1的活泼金属，由于它们的氧化物的水化物都是可溶于水的强碱，因此，又将它们统称为碱金属。

［板书］第二章碱金属

［设问］碱金属的家庭成员都有哪些呢?(学生阅读课文有关内容后回答，并写出其元素符号)

［过渡］本节课我们就来讨论碱金属中具有代表性的金属——钠。

［板书］第一节钠

［学生实验］请用镊子从你们桌上的试剂瓶中取出一小块钠，并用滤纸吸干表面的液体(注意：不可用手接触)，放在玻片上，用小刀切割，并仔细观察新切面的颜色（把切下的一小块钠留在玻片上）。

［设问］你们看到了什么现象?说明了钠的哪些性质？(钠的新切面呈银白色，有金属光泽，能用刀切，说明钠的硬度小)

[板书]一、钠的物理性质

颜色状态硬度熔点密度导电性

［展示］用玻管截取的钠的样品。

[演示]钠的导电性实验。把电极两端插入瓶里的金属钠中，接通电源，可以发现串联在线路上的灯泡发亮，提起电极，灯泡熄灭。（说明钠的导电性很强）

[学生实验]观察留在玻片上钠新切面颜色的变化（钠表面变暗，失去光泽。）

［设问］为什么在密封的玻管内的钠能保持光亮的银白色，而我们刚才切割的钠却不能呢?(玻管隔绝空气，刚切割的钠却与空气充分接触，说明钠与空气中的物质发生了反应)

[板书]二、钠的化学性质

1.钠与氧气等非金属反应

［讲解］Na在常温下可被空气中的O2氧化成Na2O，纯净的Na2O是一种白色粉末。

［教师］请大家写出钠和氧气反应生成氧化物(氧化钠)的化学方程式。4Na＋O2====2Na2O（白色固体）

[思考]一块钠如久置在空气中会发生哪些变化？

［教师］下面我们改变钠与氧气的反应条件，观察现象是否同上。

［学生实验］切一小块钠用滤纸吸干表面液体，放在石棉网上加热，观察现象

［请一个同学描述所看到的现象，其他同学补充］(钠首先融化成球状，然后燃烧，产生黄色火焰，生成一种淡黄色固体)

［现象分析］钠融化成球状说明什么？（钠的熔点低）生成淡黄色固体说明在加热时钠与氧气生成了一种与氧化钠不同的物质，这种物质是过氧化钠(Na2O2)。

2Na＋O2====Na2O2（淡黄色固体）

［思考］根据Na与O2反应生成Na2O和Na2O2的条件，分析比较Na2O与Na2O2的稳定性。

［结论］Na2O2比Na2O稳定。

[讲解]钠与氧气反应条件不同，产生了不同的现象，生成了不同的产物。

［设问］钠除了能和前面所述的非金属单质O2反应外，还能和哪些非金属单质反应?

(学生回忆初中学过的Na与Cl2的反应)

［讲解］另外，钠还可以和硫单质反应，甚至发生爆炸，生成Na2S。

[过渡]钠在空气里很容易燃烧，如果钠着火，能否用水来灭火？

［实验］向你们桌上盛水的小烧杯里滴入几滴酚酞，然后投入切下的一小块钠(注意钠块只要绿豆大小，不要用手接触金属钠)，并盖上表面皿，观察发生的现象(浮、熔、游、红)。

［教师］请大家根据上述实验现象，讨论以下问题：

［投影］1.钠为什么会浮在水面上?

2.钠为什么会熔化成一个小球?

3.小球为什么会在水面上游动?

4.滴入酚酞后溶液为什么会变色?

5.保存钠的无色液体是否是水?

［学生讨论及回答］

［教师］通过以上实验及讨论结果，请大家归纳出钠的性质。

[板书]2.钠与水反应

［讲解］由Na与水反应后生成的物质可使酚酞变红可知，Na与H2O反应生成了碱，那么，反应生成的气体又是什么呢?

［演示实验］在锥形瓶中装满水和带有大头针、漏斗和导管的胶塞做Na与水反应的实验，并检验生成的气体。

［教师］由实验现象可知，钠与水反应还生成了H2。

[板书]2Na＋2H2O====2NaOH＋H2

［投影讨论］1.根据以上实验讨论及分析，你觉得钠的化学活性怎样?并与初中所学金属活动顺序表相比照。

2.分析上面各反应中，Na元素化合价的变化，能否从原子结构方面来说明?

［结论］1.钠的化学性质非常活泼，与金属活动顺序表相一致。

2.钠在上述反应中，化合价均由0价变为+1价，这是由于钠原子的最外层只有一个电子之故，因此，钠在化学反应中易失电子，具有还原性，是一种强还原剂。

［设问］通过对钠的性质的讨论，并参阅课本有关内容，回答以下问题：

［投影］1.钠元素在自然界中以什么形态存在?为什么?主要存在于哪些物质中?

2.怎样保存金属钠?为什么要这样保存?

3.钠有哪些用途?

［板书］二、钠的存在及用途

［学生回答，投影并板书］1.钠在自然界以化合态存在，主要存在于NaCl、Na2SO4等物质中，由于钠的性质活泼，所以须密闭保存，少量钠保存在煤油中。

2.钠的用途

a.制过氧化物

b.Na—K合金用做原子反应堆的导热剂

c.制稀有金属如Ti、Ta、Ni等

d.制高压钠灯

［小结］钠是一种化学性质活泼的金属，在自然界中以化合态存在，有着广泛的用途。

篇2

关键词：教学设计；教案

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-262-01

常常听老师说：“教学设计就是教案”。其实教学设计和教案是有区别的。

根据翻阅的资料和自己的理解，谈谈教案与教学设计的几点区别。

区别之一：概念和对应层次不同

教案又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节，是指导老师自己上课用的教学内容文本，也是考察一个教师备课的重要依据。从研究范围上讲，教案只是教学设计的一个重要内容。

教学设计是把学习者作为它的研究对象，教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有与教学设计有关的内容都是。教学设计是一个泛化的概念。

区别之二：元素或组成不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有学习者分析、学习内容分析、学习目标阐明、教学策略的制定、课件的使用分析及教学评价等元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

区别之三：表现形式不同

教学设计使用表格的方式最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

教案就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。呈现形式一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

区别之四：教学评价不同

教案在编写过程中评价体现不明显；教学设计则依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

篇3

1.Learnandmasterthefollowingwordsandphrases

anyway,private,signature,brief,foresee,instruct,left-handed,right-handed,tothepoint

2.Improvethestudents’readingability.

TeachingImportantPoints

Masterthefollowingimportantpoints

Words:anyway

Phrases:asfollows,cometo,addone’ssignature,signone’sname,andtakeafalsenametothepoint.

SentencePatterns

1.Itonlyremainsformetopassallthemoney…

2.Nowweknowthat…isdead,doesthatmean…

3….ifthatweretohappen,allthemoneyshouldgoto…

TeachingDifficultPoints

1.Thedifferencebetween“tothepoint”and“offthepoint”.

2.theuseoftheword“anyway”.

TeachingMethods

1.Fastreadingtogetthegeneralidea.

2.Carefulreadingtoanswerthedetailedquestions.

3.Individual,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass.

TeachingProcedures

Step1Revision

1Checkthehomeworkexercises.

2Asktheclassafewrapidquestionsaboutthestoryinthepreviouslesson：

Whatisthenameofthefamousdetective?(J.J.Coal.)Whocametovisithim?(TomGoode.)

WhodiedinTom''''sfamilynotlongago?(Hisaunt,Mrs.Flower.)WhywasMrs.flowersowealthy?(Herhusbandhadbuiltuphisbusinessandhadleftallhismoneytoherwhenhedied.)WhointhefamilysawClareaftershelefthome?(Onlyherfatherandherstepmother.)WhereandwhendidTomGoodemeetClare?(AtteaaftertheburialserviceofMrs.Flower.)WhoisgoingtogetMrs.Flower''''smoney?(ClareFlower.)WhatdidTomGoodeaskthedetectivetodo?(TocheckoutClareFlower.)

Step2Presentation

SBPage51,Part1.GetSstotalkaboutthepictureanddescribewhattheycansee.Askthemwhattheythinkishappening,butdonotanswer“Right”or“Wrong”.

Step3Readingforgeneralunderstanding

Readaloudthetwogeneralcomprehensionquestions.AllowtheSsenoughtimetoreadthetextanddiscusstheiranswersinpairs,thenchecktheanswerswiththeclass.(1Sheistakenawaybythepolice;shehaspretendedtobeClareFlower,buthernameisreallyHopeDarwin.2Themoneyisgiventoanorganizationforhelpingtheblindcalled“HelpingHand”.)

Step4Reading

WbLesson82,Ex.1.GothroughtheexerciseandmakesuretheSsknowwhattodo.Letthemreadthewholepassagecarefullyandanswerthequestions,workinginpairsorsmallgroups.Checktheanswerswiththewholeclass.

Step5Comprehension

SBPage52,Part2.GetSstoworkinpairsandexplainthemeaningofthephrasestoeachother.

Askfortheanswersfromtheclass.

Answers

1Thelawyer(probably)introducedthedetectivewiththewords“Thisismyassistant”.

2TheonlythingwhichIhavetodonowis….

3youshouldbegivenallthemoneywhichbelongedtoher

4signedhernameonthepieceofpaper

5suddenlyyouthoughtofacleverthingtodo

6exceptherstep-mother(Mrs.Flower)

7Hewassmilingandprobablyhopingthathewouldgetthemoney.

8Thelawyersaidlittleandonlywhatwasnecessary.

Thengothroughthetextandexplainanydifficultlanguagepoints.SeeiftheSscanguessthemeaningoftakeone''''splace,pickout.

Notes：

aPresentatthemeetingwere：Pointouttheinversion.

bunknownman=amanwhomnobodyknew

cWheneveryonehadtakenhis/herplace=Wheneveryonehadsatdown

dstepforward=comeuptomytable/desk

eYournameisClareFlower?：Notethequestion,intheformofastatement,forthepurposeofcheckinginformation：

fpleasesignhere…money：Itisusualforlawyerstogetpeopletosignareceipttoshowthattheyhavereceivedallthemoney.

gIfyoucould…instead：Pointouttheconditionalforminapastsituation.Hope''''sthoughtswere“IfIcanpretendtobeClare,Iwillbeabletogetthemoneyinstead.”

hbetweenthetwoofyou=betweenyou(Hope)andtherealClareFlower.

iPerhapsyouwillexplain…why=Pointoutthepoliteform.Moredirectly,thedetectivecouldsay“Whydidyouchangethecolourofyourhair?”

jIpickedoutoneinterestingphotograph=IfoundandbroughtwithmeonephotographwhichIthoughtwasinteresting.

kJustnow=amomentago

1foresee=imaginesomethinginthefuture

Step6Readingaloud

SpeechCassetteLesson82.PlaythetapeofthepassagefortheSstolistenandfollow.Playthetapeofpartofthepassageoncemore;thistimetheSslistenandrepeat.Asmuchofthispassageisindialogueform,youmaychoosetospendlongerthanusualonthisreadingaloudactivity.PuttheSsingroupsoffourandgetthemtoreadthedialoguepartsofJ.J.Coal,Clare,thelawyer,TomGoode.

Step7Workbook

WbLesson82,Ex.2.

LettheSsworkonthisexerciseinpairs.TheycandiscusshowtotranslatetheChineseintoEnglish.

Thenchecktheanswerswiththewholeclass.PutdowntheanswersontheBb.

Step8Consolidation

SBPage52,Part3.Thepurposeofthistaskisfluencypractice,gettingSstotellastoryintheirownwords.Dothistasknoworalternativelyatthebeginningofthenextlesson,asrevision.

篇4

1.Learnandmasterthefollowingwordsandphrases:

step,will,stepmother,afterwards,wealthy,checkout,gothrough,lookinto,buildup,divideup

2.Understandthetextbetter.

TeachingImportantPoints

1.Learnandmasterthefollowing:

Phrase:stepinto,buildup,byhisfirstmarriage,turnup,divideup,checkout,apartfrom

SentencePattern:leavesth.to/withsb.

2.Improvethereadingabilityofthestudents.

TeachingDifficultPoints

Understandthefollowingsentences:

1.InfactitallgoestoClare.

2.…becausesomethingsomewheresmellsfunny.

TeachingMethods

1.Fastreadingtogetthegeneralidea.

2.Carefulreadingtoanswerthedetailedquestions.

3.Individual,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass.

TeachingProcedures

Step1Revision

1Checkthehomeworkexercises.

2GetSstotellstoriesaboutGandhi.

Step2Presentation

SBPage49,Part1.GetSstotalkaboutthepicturesanddescribewhattheycansee.Askthemwhattheythinkishappening.Teachthenewwordswealthy,step-mother,etc.

Step3Readingforgeneralunderstanding

Readaloudthetwogeneralcomprehensionquestions.AllowtheSsenoughtimetoreadthetextandcomparetheiranswers,thenchecktheanswerswiththeclass.(1ClareFlower,Mrs.Flower''''sstep-daughter.2TomGoode,Mrs.Flower''''snephew;hewantsthedetectivetocheckoutClareFlowerandseewhethershehastherighttogethisaunt''''smoney.)

Step4Reading

SBPage50,Part3.GothroughtheexerciseandmakesuretheSsknowwhattodo.Letthemreadthewholepassagecarefullyandanswerthequestions,workinginpairsorsmallgroups.Checktheanswerswiththewholeclass.

Answers：

1Herhusbandhadbuiltupalargebusinessandleftallhismoneytohiswifewhenhedied.

21984,whenshelefthomeattheageofeighteen.

3OnlyMrandMrsFlower.

4MrsFlower''''spetdog.

5KleggwasveryimportanttoTom''''saunt,MrsFlower.

6ThatitwasMrsFlower''''spetdog,andhaddied.

7HeisnotsureaboutClareFlowerandthinksthatsomethingsmellsfunny.

Thisisagoodtimetodealwithanylanguageproblems.SeeiftheSscanguessthemeaningofbuildup.

Notes：

acigar=alargetubeoftobaccoleavesrolledtogether.Itissmokedlikeacigarettebutislargerandmoreexpensive.

bsteppedintothe…office=walkedintothe…office

cbytheway：Notethisphraseforaddingsomeextrainformation.

dHerhusbandhadbuiltupalargebusiness=Herhusbandhadbeeninchargeofhisownbusinesscompanyandhehadmadeitgrowlarger.

eheleftallhismoneytohiswife=Heinstructedinhiswillthathiswifeshouldreceiveallhismoneyafterhisdeath.

fSoyourauntwasawealthywoman?：Notethequestion,intheformofastatement,forthepurposeofcheckinginformation.

gherwill=alegaldocument,whichispreparedbyalawyerandsignedbythepersonmakingthewillandbytwowitnesses.Whenyoumakeawill,youinstructhowyourproperty,moneyandgoodsshouldbedealtwithafteryourdeath.

hherhusband''''sdaughterbyhisfirstmarriage：

Pointoutthephrasebyhisfirstmarriage.

iShelefthome=Shemovedoutofthefamilyhomeandwenttolivesomewhereelse.

jforthepastfifteenyears=forthelastfifteenyears

khaveseenhersince=haveseenhersinceshelefthome

lturnedupattheservice=arrivedattheservicewithoutsayingthatshewascoming.Beforetheburialofaperson,aburialservice(areligiousceremony)isusuallyheldinachurch.

mafterwards：timeadverb=aftertheservice

ndividedup：Notetheadverbuptoexpressintopieces.Otherexamples：cutup,chopup,tearup.

oDidtheyusetogooutalot：Didtheyusedtogooutisalsoacceptable.IncurrentEnglish,usedtoismoreoftenusedinquestionsandnegativesasaninvariableform.

pThepointis…=Theimportantthingis…

qcheckout=Tofindoutalltheinformationaboutsomeoneorsomething.

rsomething…smellsfunny=Ithinkthatsomethingstrange/dishonest/ishappening;Iamsuspicious.

ssoClarewouldhavebeenfiveyearsold：TomiscalculatingtheageofClare.

tCanyougothroughthem=Canyoulookthroughyouraunt''''spapers

Step5Comprehension

SBPage50,Part4.LettheSsdothisexerciseindividually,thenchecktheiranswersinpairs.Ifyouwish,thisexercisecanbedoneforhomeworkasconsolidation.

Answers：

1ClareFlowerwasbornin1966.

2Fiveyearslater,ClareFlower''''sfathermarriedagain.

3ClareFlowermovedtoLosAngeles.

4ClareFlower''''sfatherdiedtenyearsago.

5MrsFlowerdiedthreeweeksago.

6WhenMrsFlowerwasburied,Clareturnedup.

7TomGoodespoketoClareFlower.

8TomGoodecalledonthedetective.

Step6Readingaloud

SpeechCassetteLesson81.PlaythetapeofthepassagefortheSstolistenandfollow.Playthetapeofpartofthepassageoncemore;thistimetheSslistenandrepeat.Payattentiontostressandintonation,andthesentencestressoflongersentences.Asmostofthepassageisindialogueform,youcouldspendlongerthanusualonthisreadingaloudactivity.GetSstoworkinpairs;oneplaysthepartofthedetective,theotherplaysthepartofTomGoode.

Step7Notemaking

SBPage50,Part2.GetSstodothisexerciseindividually,sothateveryShastomakeanefforttore-readthetextandextracttherelevantinformation.Ifitisdoneinclass,getSstochecktheirnotesafterwardsinpairs.Alternatively,ifyouwish,youcansetthisexerciseforhomework.Inthatcase,getSstochecktheirnotesinpairsatthebeginningofthenextlesson.

Notes：

ClareFlower：bornin1966;lefthomeattheageof18;haslivedinLosAngelesforthepastfifteenyears.

J.J.Coal：famousdetective;worksinWashington;smokescigars.

ClareFlower''''sfather：Inhisfirstmarriage,hehadadaughter----Clare;marriedTomGoode''''sauntin1971;builtupalargebusinessduringhislifetime;diedtenyearsagoin1989;leftallhismoneytohiswife(TomGoode''''saunt).

ClareFlower''''sstep-mother：TomGoode''''saunt;

marriedClare''''sfatherin1971;hadapetdogcalledKlegg;diedthreeweeksago;hasleftallhermoney(about$4million)toClareFlower.

TomGoode：Handsome;agedabout30;nephewofMrsFlower.

Step8Workbook

WbLesson81,Exx.1-4.

SsshouldgooverthesentencesinEx.1individuallysothateveryonemakesaneffort.Thencollecttheanswersfromtheclass.GetSstocorrectthefalsestatements.

LettheSsworkonEx.2inpairs.ThencalloutSstoreadaloudthecompletedpassagetothewholeclass.

AllowtheSsacoupleofminutestogothroughEx.

3.ThencalloutsomeofthemtogivethecompletesentencesandputthemintoChinese.

BeforestartingtodoEx.4,givetheSsthefollowingexamples：Iusedtosmoke,butI''''vegotridofthehabitnow.(to+do)Iamquiteusedtothehotanddampweatherinthesouth.(to+noun)WhentheSsunderstandwhattodo,getthemtomakesentences.Setthisforhomeworkifthereisnotenoughtimeinclass.

篇5

一、教学目标：

1．知识目标

（1）学会单词dictionary,back,tomorrow以及词组alot(of)。

（2）继续学习动词have的用法。

2．能力目标

能够用动词have展开情景联想，造句，表演对话。

3．情感目标

培养学生互相帮助的好习惯。

二、教学过程：

Step1Revision

1Revisethedaysoftheweekandtheirspellings.Holdaquiz.

2ReviseborrowbysayingtheactionchainfromLesson85,Step4.

Step2Presentation

Playthisgame,Findtheruler.Asktwostudentstoleavetheroom.Aftertheyleavetheroom,havetheclassgivearulertoonestudent.Thestudentsmustnottellthetwostudentswholefttheroomwheretheruleris.Saytothetwostudents,Comein,please.ExplaininChinese,thatthestudentsmustfindtheruler,byaskingthem,MayIborrowaruler,please?Thestudentsintheclasscanreply,Imsorry,Idonthaveone,ask…Ithinkhe/shehasone.Theyshouldtrytomakethestudentswholefttheclassgotoasmanypeopleaspossiblebeforefindingtheruler.However,thetwostudentswholefttheroomtrytofindtherulerasquicklyaspossible.Thefirststudentwhofindstherulerwins.

Step3Readandsay

SBPage27,Part1,SpeechCassetteLesson86.Booksclosed!Askafewquestions,e.g.DoesJimhaveadictionary?Whohasone?Playthetapeagain.Booksopen!Studentslistenandrepeat,thenpractiseinpairs.

Step4Presentation

PractiseDoyouhaveany(pluraloruncountablenoun)…?Yes,Ido.TeachandpractiseSorry,Idonthaveany.AskLiLei.Ithinkhehassome.(Teachonesentenceatatime.)

Step5Askandanswer

SBPage27,Part2.Askthreestudentstocometothefrontoftheclassanddemonstratethedialogue.Showboththedialogueontheright-sideandtheleft-sideofthebox.SayThanksverymuch.Sitdown,please.Dividetheclassintogroupsofthreeandhavethempractisethesedialoguessubstitutingwiththewordsgivenatthetopofthebox.Walkaroundandgivehelpasneeded.Chooseseveralgroupstogivetheirdialoguefortheclass.

Step6Practice

DoWbLesson86,Ex.2inpairs.Getstudentstopractiseandactoutthedialogues.Thengetthestudentstomakeupnewdialoguesinpairs,borrowingthingsfromeachother.

Step7Listenandanswer

SBPage27,Part3,ListeningCassetteLesson86.GooverthequestionsinEx.1ofWbLesson86beforeplayingthetape.

ListeningText

(Classroomnoises)

A:Hi,Jim!

B:Hi,LiLei!

A:Doyouhavearedpen,please?

B:Aredpen?No,Idont.Ionlyhavearedpencil.

A:CanIborrowit,please?

B:Sure.

A:Thanksalot.Icangiveitbacktomorrow.

B:Tomorrow?TomorrowsSaturday!

A:Oh,Imsorry!LetmegiveitbackonMonday.

B:OK.

A:Thanksverymuch.

B:Yourewelcome.

Theanswersare:1C;2B;3C.

Step8Workbook

SBPage102,WbLesson86,Exx.3and4.GooverthephrasesinEx.3andmakesurethemeaningisclearbeforethestudentsstartmakingsentences.Collectthesentencesfromtheclass.Makecommentsandcorrections.

篇6

一、教学目标

1．知识目标

（1）学习元音字母i，u和igh的发音。

（2）继续学习重音、语音语调。

（3）掌握英文信的格式。

2．能力目标

能够用英文给朋友或同学写一封信，做一下自我介绍。

二、教学过程

Step1Revision

1Revisethewords,expressionsandthepostcardfromLesson95.

2Checkhomework.

Step2Wordfamilies

SBPage39,Part1,SpeechCassetteLesson96(PhonicReadingWork).FollowthesamestepsasinTBLesson68,Step2.Useflashcardsratherthangoingstraighttothebook.

DoEx.1ofWbLesson96.

Step3Stressandintonation

SBPage39,Part2,SpeechCassetteLesson96.

Studentslistenandrepeat.Getthemtoshowthestressandintonationwithgestures.

Step4Guessandgame

1SBPage39,Part3.HavethestudentslookatthepostcardsonPageiiintheSB.Ask,Whereisthispostcardfrom?HelpthestudentstoanswerIthinkitsfromSydney/Paris/Toronto.Nowgetthestudentstotalkaboutthepostcards.

2Inpairs,havethestudentsmaketheirownpostcards.EachpairshouldchooseaplaceinChinatodrawtheirpostcardfrom.Eachpairshouldmaketwopostcardsofthesameplace.Theydonotneedtolookalike,buttheydoneedtobefromthesameplace.Forexample,onepairmaychoosetomakepostcardsofGuilin.Onestudentcouldmakeapostcardshowingthemountains,andtheotherstudentcouldmakeapostcardshowingthewaterofGuilin.Collectthepostcards,mixthemup.Thenpassthemout,facedown.ExplaininChinesethattheobjectofthisactivityisforeachstudenttofindtheotherpostcardthatisfromthesameplaceastheirs.Theydothisbyasking,Whereisyourpostcardfrom?/Doyouhaveapostcardof…?NowsayGo!Thefirsttwopeoplewhohavefoundtheirmatchingpostcardwinsthegame.Continuewiththegameuntileveryonehasfoundtheirmatch.Oncethematcheshavebeenfound,havethosetwostudentsworktogetherandwriteamessagefortheirpostcards.TheymayusethepostcardletterinPart3oftheSBasanexample.

Step5Listenandanswer

SBPage39,Part4,ListeningCassetteLesson96.LetthestudentslookatthetableinWbLesson96,Ex.3beforeplayingthetape.

ListeningText

(Musicataparty)

BILL:Hello!Whatsyourname?

JOHN:MynameisJohn—JohnGreen.ImfromLondon,England.

BILL:Nicetomeetyou,John.ImBillSmith,fromCanada.IcomefromToronto.

JOHN:Howdoyoudo,Bill!

BILL:Howdoyoudo!Hey,youmustmeetmyfriend,TomKing.Tom,thisisJohn.

TOM:Hi,John.

JOHN:Nicetomeetyou,Tom!AreyoufromNewYork?

TOM:No,ImfromWashington,D.C.

JOHN:Good!Oh,theresmyfriendZhaoBin.Hi,ZhaoBin!ThisisTom.HesfromtheUSA.

ZHAO:Hello,Tom!

TOM:Hello,ZhaoBin.Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?

ZHAO:ImfromChina.MyhomeisinShanghai.TOM:Oh,really?Shanghaiisagoodplace,isntit?

ZHAO:Yes,itis.

DoEx.3intheWb.Helpthestudentswiththespellingofplacenames.

Theanswersare:

BillSmith:Canada,Toronto

TomKing:USA,Washington,D.C.

ZhaoBin:China,Shanghai

Step6Presentation

1SayE-mailisawaytotalktootherpeoplefromaroundtheworld.AskDoesanyonehavee-mail?Doyoue-mailpeoplefromothercountries?(Noticethate-mailisusedbothasanounandasaverb.)Putthefollowinge-mailaddressontheBb:

wangwei231@

2Havethestudentsmakeuptheirowne-mailaddresses.Thenletthemsharetheiraddresswiththeirpartner.Encouragethemtobecreative.

Step7Read

1Beforethestudentsreadthepassage,saySkimthetextforthemainidea.Givethestudents3minutestoskim.Thenaskvolunteerstudentstogivethemainidea.Answersshouldincludethefollowing:Thee-mailisfromJackWilson.HewantstolearnChinese.CouldLiLeihelphimlearnChinese?

2Havethestudentsreadthepassage.Askcomprehensionquestionssuchas,HowoldisJack?WheredoesJacklive?Howmanystudentsareinhisclass?etc.

3Havethestudentsreadthetextaloudtogether.Payattentiontopronunciationandintonation.

Step8Readandcomplete

SBPage40,Part6*,SpeechCassetteLesson96.Thispartisoptional.Beforeplayingthetapehavethestudentsfillintheblankswiththewordstheythink.Thenplaythetapeandhavethemlistenandchangethewordsintheblanksiftheyguessedsomethingelse.Suggestedanswersare:name;young/nice/small,etc.;and;in;them;are;is;am;speak;difficult;but;know;me;learning;you.Nowinsmallgroups,havethestudentsdiscusstheirfirstanswerswiththeanswersonthetape.Maybesomeoftheiranswerscouldalsobecorrectlyusedintheblanks.Havethegroupsmakealistofthewordstheythinkcouldbeputintheblanks.Nowcometogetherasaclassanddiscusstheoptionalwords.Somewordsmaybecorrect.Iftheyare,praisethestudentsfortheircreativethinking.Ifanansweriswrong,explainwhyitisntcorrect.Thisisagoodchancetoreviewthegrammartaughtsofar.

Step9Write

SBPage40,Part7*.Thispartisoptional.Havethestudentswritethisletterashomework.Thenextdaycollectthem,mixthemupandgivethemouttothestudents.Givethestudentsachancetoreadeachothersletters.Thebestonescanbeputondisplay.

Step10Checkpoint24

GothroughCheckpoint24onSBPage40anddiscussanyproblems.ExplainthatthePresentIndefiniteTenseisusedtogivegeneralinformation,e.g.IcomefromChina.IgotoNo.3MiddleSchool,etc.ContrastIcomefromShanghaiwithIamcomingfromShanghai(i.e.atthismomentIamonthetrain).

Step11Workbook

SBPages116-118,WbLesson96.RevisethemaponColourPageioftheSBanddoEx.2.DoExx.4-6orallyinclass.

Step12Test

Getthestudentstoanswerthequestionsinwrittenform:1Whereareyoufrom?2DoyouspeakFrench/English/Chinese/Japanese?3Whatdoyouspeak?4WhydoyoulikeEnglish?5WhodoyouspeakEnglishwith?

Homework

FinishofftheWorkbookexercises.

篇7

我们以创新教学设计为突破口，以“教学目标的三维融通表述”以及与之相应的教案书写格式变化促进了课堂的变化。

“教学目标的三维融通表述”的基本格式是：“组织方式或学习方式、方法、工具”+“行为主体”+“行为条件、程度”+“行为动词”+“知识点、能力点”。教学目标的确定关注知识点和能力点的确定，关注学习方式、方法、工具的确定，关注目标的可操作性与可检测性。强调教学目标确定的合理性，目标指向是学生的预期学习结果，行为的主体是全体学生；使用的行为动词要清晰、可把握；学生行为的实现程度具体化，尊重学生差异；预设课堂教学中的不确定性而产生的课堂资源的生成性，以增强课堂教学的实效性。这种表达方式强调了实现教学目标的手段与途径，使教师在教学环节预设的时候不仅考虑“要教什么，培养什么能力，培养什么样的情感、态度与价值观”，还要充分考虑“用什么方法、手段、途径去达成目的”，全方位预设对提高课堂教学效率大有裨益。

为了指导教师完成有效的教学设计，我们改进了备课机制，把原有的备课本重新进行设计，以表格的形式分“教学环节、问题与任务、时间、教师活动、学生活动”来呈现的教学过程设计。

在教学环节设置的有效性方面，重点关注：提出问题环节，引导教师注意创设提出问题的情境，要符合教学内容及要求，体现学生的主体性；问题解决环节，合理运用教学组织方式，凸显解决问题的过程；得出结论环节，引导学生自主得出结论，教师不要越俎代庖，允许不同结论的存在；交流反馈环节，注意解决问题过程的交流讨论，注意就学生的结论本身开展发散流讨论；课堂训练环节，注意单项能力和多向能力兼顾训练、理论性题目和实践性题目兼顾训练、规定性题目和自我表现型题目兼顾训练。

师生双边活动的过程，具体表现为与每个环节特定教学内容或任务相适应的教学组织方式、学习方式、学习方法、学习工具的具体运用和操作，探索师生双边活动设计的时效性、生成性资源的选择性、学科素养的个性化。提倡在每个教学环节中，教师灵活有效地运用教学组织方式；在发挥学生主体作用的学习方式选择上，着重探索眼看、耳听、口说、手做等基本学习方式的合理使用及其内在联系，强化说、做方式的运用；在每个环节知识点的处理上，提倡教师至少渗透一种思维方法并让学生感悟这一方法；在教和学工具的选择上，强调必需性和有效性。

篇8

2、通过观察、实验，记录并归纳两栖动物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共同特点。

3、能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。

4、能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述两栖动物的外形特点、生活方式和个体发育过程。

5、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

6、乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。

7、实际生活中能灵活运用所学知识对两栖动物类别及行为作出判断和解释。

教学准备

1、两栖动物在种类、外形特点、生活方式、个体发育等方面的挂图或课件。

2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或卫生纸。

3、青蛙和蟾蜍活体。

4、各种其它动物（不一定是两栖动物）的图片或课件。

教学过程

第一课时

一、搜集关于蛙的事实材料，提出研究问题。

1、出示蛙的图片或播放关于蛙的课件，让学生仔细观看后回答：你从中知道了一些什么？关于蛙你还知道一些什么？（此处可以将青蛙的种类、青蛙的外形特点、行为方式、个体发育的相关图片或课件一次性展示（播放）完，展示（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解）。

2、学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题，用词组或短句板书在黑板上。（此处不要求学生能正确表述关于蛙的知识结论）。

3、提出研究问题：蛙类具有什么共同特点，我们应该怎样认识和了解它们呢？

二、制订观察研究方案。

1、分小组制订活动方案。

2、小组汇报活动方案。教师小结：为了了解蛙类共同特点，我们选择青蛙作为研究对象，观察它的外形特点，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生长发育过程。（研究方法按课堂上学生的表述灵活处理）。

三、开展科学研究。

1、各小组在讲台前方自主选择观察研究的青蛙活体及相关实验材料，按照活动方案有组织地观察青蛙的外形特点、如何游泳，做蹼足作用的实验，比较蝌蚪与幼蛙的不同。

2、各小组汇报观察研究结果，集体交流订正。

3、填写“我们的发现”表格。

4、教师对本节课的学习进行简要讲评。

第二课时

一、指导认识了解蟾蜍。

1、教师出示图片指导看书或播放课件。

2、学生观看后讨论回答“蟾蜍的身体有什么特点，它的生长发育过程是怎样的，蛙和蟾蜍有哪些共同之处？”

3、教师根据学生回答，将要点作为主板书板书在黑板中央。

二、总结与交流。

1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之处，因此生物家将它们归为了同一类动物。那么它们与鸟类、鱼类等其它动物相比较，有哪些是它们独有而其它动物不具有的特点呢？

2、分小组交流讨论，总结其主要特征。总结出一条就在课本上规定地方画一面小红旗。

3、小组汇报，集体交流订正。教师对学习内容进行小结，讲评本课学习情况。

4、学生将其共同特点填写在31页课文中间的空框中。

篇9

1．通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。

2．感受学习有苦也有乐。没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。

二、教学重点

让学生懂得学习有苦也有乐，为自己的成功而感到自豪。

教学难点

培养学生成功了不要骄傲，失败了不要放弃的良好的心理品质。

教学关键点：

培养学生不怕困难，坚持不懈的精神。

三、课前准备

1．教学课件。

2．制作成就窗和荣誉窗。（每个同学找出这两年做过的手工或画的图画；这两年获得的奖状或奖品，布置成长回 顾。）

四、教学过程

（一）谈话导入：

同学们，我发现我们班的同学非常聪明能干，昨天，我就看见李明同学会做栩栩如生的燕子，丽丽同学做了很漂亮的书签，还有没有同学比她们更厉害的？

（二）学文明理

1．请同学说说自己学会了什么。

板书课题：我学会了

a)电脑出示课文P26-27插图，学生说说是怎样做的（重点请同学说说做凉拌菜的过程。表演一下买文具。）

b)为了能更好地表现同学们的聪明才智，我们进行“成语接龙”比赛，看谁接得最快最好？

c)太精彩太紧张了，我们唱一首歌来轻松一下。

d)教师小结：我们学到的东西真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。

2．电脑逐一出示课文P28-29的插图，学生介绍：

a)在学习这些技能的过程中你遇到哪些挫折？

b)你是怎样坚持学会的？

c)你认为是什么使你成功的？把你学习成功的经验介绍给我们，让我们学习学习。(不怕困难，坚持不懈)

d)成功后你的心情是怎样的？

e)成功的快乐只有谁才能得到？

f)教师小结：学习有成功，也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。

（三）教学延伸

1．我们来看王楠、马琳、李菊、白杨等等乒乓球名将登台领奖的图片。

2．我们当中也有许多同学是练乒乓球的,讨论一下：谁能说说这些名将为什么能夺冠？（勤奋、不怕艰苦、不怕失败等）

3．大家谈谈：他们是怎样使五星红旗高高飘扬在全世界的面前的？（不怕困难，不怕失败，坚持不懈等）

（四）深化导行

1．学习中，遇到了困难，我们该怎么办？

2．交流交流自己在学习中得到的乐趣。

3．教师深化教育：学习有苦也有乐。成功只属于不怕困难，热爱学习的人。

（五）总结

1． 学了这篇课文，你学会了什么？

（六）布置作业

把你第一次做成功的一件事的过程写下来，让同学们学习。

板书设计

篇10

学习目标

1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

课前准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学过程

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

（教师板书：孝心感天）

b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。

c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。

第二课时

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫

续编故事

1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）

随文阅读

比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。

星星银元

从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。

一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

篇11

2、 让学生感受不同行业的人们的劳动给自己的生活带来的方便，并尊重他们的劳动。

活动重点：通过探究超市的秘密，让学生感受不同行业的人们的劳动给自己的生活带来的方便，并尊重他们的劳动。

活动过程：

（一） 导入新课

师：同学们，上节课，我们了解了各种各样的购物场所及他们的特点，你发现大多数人喜欢去哪儿买东西呢？

大部分学生说“超市”

师：我们猜想的对不对呢？请看课本14页不同场所人数统计图，从图中你可以看出哪些信息？小组内讨论交流。

（二） 提出疑问，制定调查计划

师：在城市里，许多人喜欢到超市里购买东西，这是为什么呢？

学生总结教师板书。

1、 超市里的东西质量好。

2、 价格比较便宜。

3、 可以直接挑选自己喜欢的东西。

4、 种类齐全，品种多。

5、 交通方便。

教师组织学生分组制定调查计划列出调查计划表。

教师说明：

1、调查时要根据调查内容确定调查方式。

2、调查时还要注意讲礼貌。

3、对自己观察或采访的内容要及时进行记录。

4、小组内整理探秘后获得的数据和有关内容，以供课上交流。

（三）分小组到超市探秘（课后进行）

篇12

2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。

知识：

1、能制作简易的科学模型。

2、有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。

3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。

4、能做控制变量的简单探究性实验。

情感：乐于用学到的科学知识改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。

教学重点：

知道影响物体沉浮的因素是什么。

教学难点：

制作简易的科学模型。

教学方法：

实验研究。

教学准备：

铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。

教学过程：

一、提出问题。

1、教师提问：玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢？

2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮？

3、观察物体在水中是沉还是浮。

把物体放入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并在教材上记录。

二、制定研究计划，进行研究.

1、小组讨论：物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关？学生分小组讨论推测，并将推测结果记录在教材上。

2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。

3、教师演示实验：两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教师提问：这和同学们的推测一样吗？有的同学说大的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢？我们怎样来研究？

4、小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。

5、各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。

（这里有一点需要说明的是：学生们不容易想到用剩下的一个塑料瓶装水来进行实验，不容易将“水的重量”作为物体沉浮的一个“界线。同时由于塑料瓶有一定重量的关系，有可能会影响实验效结果，在实际数学中，建议尽量用小塑料袋，减小同于容器重量对实验结果造成的影响。）

三、观察记录，总结交流.

1、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。

2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

3、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。

4、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。

四、拓展与应用.

1、说一说潜水艇沉浮的道理。

2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?

学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.

课题：自由研究

探究：培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

知识：拓展学生对物体在液体中沉浮规律的认识。

情感：培养学生从小学科学，爱科学。

教学重点：

培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

教学重点：

物体在液体中沉浮规律的认识。

教学方法：

实验与观察。

教学准备：

教学前，布置学生搜集有关死海的故事与事实资料。

教学过程：

一、提出问题，导入新课。

1、教师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少物体沉浮的秘密。现在有一个问题请大家帮助老师想办法解决。

2、有一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

二、制定研究计划，进行研究。

1、演示：把一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

2、教师鼓励学生积极动脑思考，并且要引导学生求异思维，寻找与他人不一样的办法。

三、观察记录，总结交流。

1、各小组按照自己制订的计划，进行实验活动，并做好记录。

2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

3、联系实验中观察到现象，讨论：想一想还有没有其他的办法，不用工具，不改变马铃薯也能使马铃薯浮起来。

4、启发思考，为什么人可以躺在死海中看书看报？

四、拓展于应用。

1、说一说马铃薯沉浮的道理。