亲子共读心得体会范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇亲子共读心得体会范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

亲子共读活动心得体会范文一

今年寒假期间我和孩子阅读了《大红母鸡和捡来的蛋》这本儿童绘本，绘本主要讲述一只有爱心大红母鸡，她像妈妈一样一直帮大家照顾孩子，她帮忙照顾鹅宝宝、照顾黑水鸡宝宝、照顾鸭宝宝以及十个火鸡宝宝，可是她最想要一个属于自己的宝宝来爱——小鸡宝宝，后来她在灌木丛中捡到了一个不知名的.蛋，她用了二十天的时间来孵蛋，在孵蛋的过程当中，她不知道蛋里究竟是什么动物的宝宝：是鹳鸟吗?是天鹅吗?是海鸥吗?亦或是猫头鹰吗?但不管是什么动物的宝宝，大红母鸡都爱他（她），当所有的朋友都来陪伴她孵蛋看到底是什么动物宝宝时，蛋破壳了，孵出了一只小母鸡宝宝，大红母鸡终于有了一个属于自己的宝宝，完美的结局。

其实这个这个故事去年就给孩子讲过，但这个假期再次亲子共读的时候，我又有了新的体会，故事中所反映的一些思想可能是孩子无法理解的，比如：大红母鸡的爱是没有偏见的爱，是作为母亲最纯粹的爱，是不求任何回报的爱，哪怕是不知其类的鹳鸟、天鹅或是猫头鹰，她都爱，想想我们现代社会，有时这样的爱在我们人类当中都是缺失的，孩子在母亲肚子里还没出生的时候，母亲可能会担心会不会残疾不健康，或是父母离异，或是未婚妈妈等等，孩子留下来会不会对自己将来的幸福造成影响，于是最终选择——不要，这样的爱是有选择的，由条件的，但大红母鸡不是。作为孩子，他并不理解这些道理，当然也没必要让他理解这些道理，通过阅读，孩子收获了开心、快乐和习惯，这就足够了，一个好的故事可以陪伴孩子半年甚至更长时间，就像这个大红母鸡和捡来的蛋的故事一样，讲一百遍或是半年，没关系，每天晚上睡觉前躺着床上陪伴孩子讲一遍两遍，只要你愿意，孩子都觉得是新鲜的。

所以，在假期的亲子阅读中，为了达到我作为家长的“目的”——让孩子爱上阅读和在阅读中认识简单的字。我着重做了两件事，一是让孩子把阅读当作玩，阅读其实也是一项游戏，在游戏当中培养孩子的阅读，二是陪着孩子一起阅读，这一点，我的感触是比较深的，当自己投入多少精力陪孩子一起阅读时，孩子就有多大程度爱好阅读，家长和宝宝的感情就有多深。孩子喜欢玩，这是孩子的天性，孩子读书也是一种玩，是不带任何负担，没有任何功利性、目的性的阅读，书本在孩子看来也是玩具，男孩子可能喜欢棍棒、喜欢枪、喜欢车??所有的兴趣爱好其实都是父母及家庭的影响，关键看孩子家里是一个什么样氛围，记得有一次带孩子去昆明，办完事后，我对孩子说带他到新华书店逛逛，想给他一种熏陶，因为平时都会跟他讲要爱读书，要把知识装进脑袋里，于是那天孩子在路上就对我说，爸爸，我们要去书店看书，要把知识装进我们的脑袋，对不对?惊得路人目瞪口呆，这件事给了我很多的思考：孩子爱不爱阅读，怎么阅读，这一切都取决于家庭，一个爱阅读的家庭，孩子无疑是喜欢阅读的，反之亦然。

孩子承载着一个家庭的希望和幸福，阅读是孩子成长中最重要的活动，不要去要求孩子能做什么，想想在孩子一生的阅读中我们能做什么，给孩子多少精神食粮，孩子将长得多结实。

亲子共读活动心得体会范文二

一位法国作家曾经说过：一个家庭中没有书籍，等于一间房子没窗户。我觉得首先应该把阅读当成一种乐趣，而非一种任务，跟孩子一起读书，让孩子受到千奇百怪的故事的熏陶，充满对神奇世界的向往。现在孩子还小，没有太多的要求，就是寻找乐趣，养成良好的习惯。每天晚上我们就坐在床上，有时先玩一会，有时紧紧的搂抱一会，有时毫无来由的傻笑一阵，其乐融融，然后玮玮把他的书都搬出来，我也没有特意买很多书，就是他幼儿园里已经学过的书，还有小时侯的童谣，唐诗，枕边小故事等。

我认为早期阅读还是很有用的，现在玮玮可以认一些简单的字，像幼儿园，小朋友，老师，爷爷，奶奶，爸，妈，太阳，悄悄，跑，手，路，猪，猫，狗，兔等等，还不少呢，一些常见的字都能够认的，一些很简单的，他可以自己读。不过就是有时认半边字，把每认成海，把鸡认成鸭，把能认熊，我有些担心会不会以后长大了也读错别字呀。

还有就是现在玮玮已经习惯了睡觉前一定要读书的，不读他就睡不着，偶尔一次没读，他会说，妈妈我还没读书，每次都是我说读完这个就睡觉，催他睡，不然他会越读越兴奋，这段时间，是他最乖的时侯，如果我有事，他自己先翻翻，有的自已看看，他自己先挑一些认识的字念，他会很认真的，拿到一本书，从封面到封底，包括图片，都要翻翻。

上次，我说妈妈给你读，你给妈妈表演节目，想来想去，他说我给你表演《小松鼠和大灰狼》，只见把画画用的大本子卷成筒状，放在屁股后面，在床上跳来跳去，还真点像。他也习惯了我的提问，比喻，我在读一个故事前约定，玮玮你先找10个认识的字，妈妈再给你读，不能重复，他就一个一个的挑的，计数的时侯比我计的还精，少算一个都会被他发现，还有一次，我连讲了四个故事，他找不出了，就翻到封面，找到陈王甫玮他的名字来凑数，每每这个时侯，我会表现出也是个小孩子，和他论真，较劲，我要叫他让步，因为现在都是独生子女，有时太霸道了，他是个小小男子汉，我要叫懂得忍让女生，也只有这个时侯，他是最听话的。

小家伙也很搞笑的，有一回，他爸爸给他读《小鸡吃米》，小鸡小鸡要吃米，找到东来找到西，找到几颗大白米，叽叽叽叽好欢喜，他爸爸读成找到几颗大白菜这个就成了他的笑柄，每次他自己读时，他故意读成大白菜，然后就哈哈大笑。因此我每次就很小心的，手点着字一个一个慢慢念，便于他认字，也好让他听明白，回答我的提问。我给他读猪爸爸做床，猫爸爸让猪爸爸做一只，狗爸爸让猪爸爸做二只，结果猪妈妈生了八只猪宝宝，只好睡在一张大床上。我就问玮玮，猪爸爸一共做了几张床，还有几个猪宝宝没床睡，他都能高兴的答正确。

1—2岁的时侯是我带着他阅读，读唐诗，读童谣，最值得高兴的是，他拿着一本童谣，可以从前到后给我们读出来，还有那些简单的唐诗，稍为提示下，他都能读出来，最重要的是，他现在已经养成了爱读书的习惯，可以说现在是玮玮带着我读，逼着我给他读。我想在今后，我会随着他年龄的增长，给他买一些适合他读的书，现在我就让他在阅读中多认一些字，便于他自己一个人读。

亲子共读活动心得体会范文三

在“亲子共读”中让我感触最深的是贵在坚持。每日为工作和家务劳碌的我几乎没有陪孩子看过课外书。后来，在学校开展“亲子共读”活动后，为了做好家庭教育与学校教育相一致的培养目标和教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一个时间和孩子一起阅读，做孩子阅读的榜样，使之成为习惯。我是利用晚饭后，家庭作业完成后的时间，每晚20分钟至30分钟，双休日每天早晚共同阅读一小时左右，就这样经常去和孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后与孩子一起分析、讨论、发表看法，对孩子进行教育。以下是我对近段时间亲子共读的心得体会：

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，是孩子对书产生好感，除了老师要求的读刊外，可根据孩子现有的知识水平，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮，内容丰富有趣，符合儿童想象和思维特点的书。

二、不易对孩子的阅读过程管的太死，我家孩子缺乏耐心和持久力，不专心，一般都是我读他听，过几天习惯了，他就会自己产生兴趣了，主动读书。

三、把阅读选择的权利教给孩子，家长只需观察、了解、引导，不宜过多干涉，如果让孩子完全按照你的计划，那注定是不会长久的，要让孩子形成自己的爱好和兴趣。

四、亲子共读为孩子建立良好的榜样。和孩子一起读书时时不时的提出一些问题，让孩子把自己的看法和观点说一下，然后和他一起讨论、分析，会发现他每天的阅读水平都会进步。

篇2

亲子读书心得体会范文每个家长都希望孩子在爱的教育下茁长成长。在我即将做妈妈的时候，常常跟周围的邻居妈妈们聊一些育儿心得，在那个时候我听说了一位“骄傲”的妈妈说她的孩子在三岁的时候就能认识2000多字，到了四五岁就完全可以自己阅读了!当时我在惊叹她的孩子“聪明”的同时，我认识到了孩子的能力一定比我们大人原想的要超前、巨大的多!

到了我自己做妈妈的时候，我变自己看一些网页，研究孩子不同的年龄段的不同生理和心理特征，并且抓住了孩子识字的关键期2~2.5岁。在这个时期我们给孩子做了好多字卡，教他认识一些简单的字，每天重复，边考边教，大约在认识了200多个常用字的时候，然后就开始给孩子订阅《幼儿画报》这样的杂志，这个杂志的好处是既有文字的故事，又有碟片用标准的普通话在讲同样的故事，因此孩子通过看碟片，翻看画报就自己认识了更多的字，慢慢他自己从阅读中找到了乐趣，找到了发现这个世界的奇妙之处的另一个方法------那就是“阅读”!就这样再给孩子买一些网上有专家推荐的，幼儿喜欢的图书，他就慢慢变成“书虫”了。

孩子是我们的希望，家长们都很希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，有了阅读才能去思考，有了思考才能判断，这是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础!

另外亲子共读，营造阅读氛围，为孩子树立良好的阅读榜样也很重要。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。在周末时尽量安排时间与孩子到书城看书，在这种阅读氛围下，孩子的阅读兴趣也会提高。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子!其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。

亲子阅读心得体会说到阅读,我就会想起坐在台下听王丽峰老师给我们讲座的情形，她的气质、博学让我赞叹不已，一个女人竟然如此的“美丽”!而这美丽源于她的学识.枯燥无味的内容，因她而显得那么生动有趣，在她的精彩演讲中我们深知阅读的可贵，在她的循循善诱下我也阅读了她推荐的许多书籍，让我受益匪浅，现学校开展了”亲子读书”活动，我就粗浅谈谈这几年来孩子在阅读领域中进步与不足。

一、幼儿期阅读培养

1.创设阅读环境是阅读教育的一个重要内容。

我对阅读环境创设所起的作用充分重视，我觉得它是一种隐性课程，潜移默化地让孩子接受有关书面语言的知识。如在给活动室、书房及墙壁上贴一些图案、在实物上配备以文字;建立图书角，及时更新图书等，让孩子时时刻刻感受到书面语言的信息，为孩子达到自主阅读的目标而努力，我们对孩子的辅导还包括让孩子学会翻阅图书的规则与方法,如用拇指和食指一页一页地翻书,会看画面能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书,使孩子能知道在文字、画面中发现人物的表情、动作、背景进而理解故事情节,或听妈妈念图书文字等。

2.为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲,结合阅读内容，提出问题引起孩子的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题孩子就会认真阅读，采用和孩子一起移动手指点读的方法，以引导孩子视线的正确移动，唤起孩子对文字的注意。

此外，还为孩子提供一些卡片，让孩子在学会观察的基础上，编述故事，让孩子根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了孩子爱书的情感。又如通过“梦想剧场”、“字宝宝乐园”、“跟我读”等墙饰以及象形字，看图识字等活动材料，使孩子根据自身的要求，兴趣选择适合自己水平的操作材料，丰富他们的知识领域，又如：大图书阅读活动，根据孩子年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助孩子学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能，在小图书阅读活动，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让孩子在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验，这段时间的阅读大多在姜老师和我的的帮助下培养起来。

二、小学期阅读培养：

1、古人说：“读书破万卷，下笔如有神。

”儿童时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，孩子正处于长知识时期，求知欲强，我常支持和鼓励孩子多读些课外书，在读书时间，给孩子建立自己的书柜，这样便于掌握孩子的阅读范围，让孩子自主阅读挑选书籍，激发孩子阅读兴趣。

2、识字教学不是以集中识字作为主要内容，而还应包括让孩子知道文字的来历，知道文字与口语的对应关系，知道文字构成的一般规律，如汉字“木”字旁的大多与树木有关等,

书写经验的培养不是将大量的书写练习作为主要内容，而可以引导孩子了解汉字的基本间架结构(如上下结构、左右结构等)，让孩子了解使用铅笔和毛笔的不同要求，以及正确的书写姿势等。 比如：老师布置作业的中做的一些读书卡片、写一小编读后感，手抄报、读写绘等。

3、游老师把诵读《日有所诵》《主题阅读》作为每天作业的一部分也是很好的。

孩子在体验大声读出或背出那些音韵和谐，朗朗上口的语言素材时，我们做家长的仿佛也再次回到往昔的孩童时代，孩子在朗读中沉浸在文中情感里，从而达到增强孩子对课文的记忆，同时增强他的思想情感，让我加倍感恩生活，感恩孩子还需要我们大手的牵引。想到过几年后当他认为自己有足够能力去自开始阅读之旅而不再需要我时，我应该会很怀念这段共同阅读的时光，就象在她褪去童声后，特别想念她曾经奶声奶气的声音。因为这一点，我们会更加的珍惜亲子阅读的每一刻，融入“琅琅书声，朗朗乾坤的美好光景中。

三、阅读中的困惑

孩子偏爱阅读童话书籍，但不爱阅读一些历史、地理和科学知识方面的书籍，知识面局限，阅读时走马观花，不求甚解，不仔细想一想故事的内容，懒动笔,不爱抄写,达不到阅读的效果，自己对内容的见解想法也是表达的很模糊。

好书是“传道、授业、解惑”的良师。“书籍是人类进步的阶梯!”这是至理名言。自从学校开展了”亲子读书”活动后,我们家的读书氛围有很大的变化,不仅孩子比以前更爱读书了,而且所读书籍种类也不断丰富了.我们家长在陪读的过程也不断的充实自己、便于和孩子更好的沟通。

让我们和孩子携起手来一起读书吧!

亲子阅读心得阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，亲子阅读给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。亲子阅读时注意：顺应孩子的心理，精心挑选图书;提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围;观察阅读爱好，学习事半功倍;提倡亲子共读，关爱孩子心灵。下面具体谈一谈，也算是抛砖引玉吧。

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。

孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。阅读的兴趣与习惯不是与生俱来的，孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，如何培养是件技巧的事。在阅读的初期，家长一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩尽量迎合孩子的心理。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此尽量给孩子挑选一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。

二、提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。表现为孩子总是一会儿翻翻这本，一会儿翻那本。在上小学前，对此不要太在意。通常，在学前这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理。

三、观察阅读爱好，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此家长除了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及为孩子征订各类杂志时，可以让孩子自己选择书本，有的孩子特别喜欢卡通动画类书籍，但是孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的“偏食”，在她选择书本的时候适时的给孩子推荐一些其他读物，给其介绍这些书籍的内容、特点，以提起孩子对这些书本的兴趣，而不对孩子的选择进行简单的干涉，尽量做到不影响孩子的阅读积极性。

四、亲子共读，营造阅读氛围。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

篇3

为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了读书活动领导小组，苏校长亲自挂帅。活动伊始，学校教导处、语文教研组、图书管理员共同商议，确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关计划和措施，并由班主任负责具体落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，共创书香校园的良好氛围。

二、精心策划，全体学生积极投身读书活动中

经学校研究决定：每周拿出两个自习师生共读一本书，间周进行一次聊书或系列丛书赏析活动。每个学生都要建立一本“读书成长册”(即平日积累词句的读书笔记本)，从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。每月利用一节课举行读书交流会，交流所读书的内容，喜欢的人物，喜欢“名人名言”，格言，谚语，经典名句，畅所欲言，谈自己对书，对句，对名言，格言，警句的理解与感想，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

在实际开展的过程中，教师首先根据学生的实际阅读水平，选出合适的推荐书目。如一、二年级推荐的分别是适合低年级儿童阅读的注音版《小猪唏哩呼噜》和《小木偶奇遇记》这两本书;而高年级教师主要是针对学生的阅读兴趣向学生推荐了离学生比较近的《大林和小林》、《马小跳系列》、《窗边的小豆豆》、《第七条猎狗》等，目的是先引起学生的兴趣。为保证阅读质量，教师一般在学生阅读之前自己先读一遍，然后对学生做适当的引导，这样学生就会有足够的阅读兴趣。其次，因为学生的阅读速度不一样，我们的做法是鼓励学生利用课外时间读书，并利用晨会或班会等时间请他们谈谈自己的收获。

三、借助各种读书活动，展示读书成果

学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。

1、个人活动：全校学生做好摘录、读书笔记、写读后感等等，养成良好的阅读习惯，丰富自己的阅读积累。

2、班级活动：在班内开展读书笔记的评比、交流、展示活动;开展全班汇报阅读成果展示活动;开展“班级读书之星”的评选。

3、全校活动：在学校内开展读书笔记的评比、交流、展示活动;开展“学校读书之星”、“学校书香家庭”的评选。

篇4

二、精心策划，全体学生积极投身读书活动中

经学校研究决定：每周拿出两个自习师生共读一本书，间周进行一次聊书或系列丛书赏析活动。每个学生都要建立一本“读书成长册”（即平日积累词句的本），从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。每月利用一节课举行读书交流会，交流所读书的内容，喜欢的人物，喜欢“名人名言”，格言，谚语，经典名句，畅所欲言，谈自己对书，对句，对名言，格言，警句的理解与感想，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

在实际开展的过程中，教师首先根据学生的实际阅读水平，选出合适的推荐书目。如一、二年级推荐的分别是适合低年级儿童阅读的注音版《小猪唏哩呼噜》和《小木偶奇遇记》这两本书；而高年级教师主要是针对学生的阅读兴趣向学生推荐了离学生比较近的《大林和小林》、《马小跳系列》、《窗边的小豆豆》、《第七条猎狗》等，目的是先引起学生的兴趣。为保证阅读质量，教师一般在学生阅读之前自己先读一遍，然后对学生做适当的引导，这样学生就会有足够的阅读兴趣。其次，因为学生的阅读速度不一样，我们的做法是鼓励学生利用课外时间读书，并利用晨会或班会等时间请他们谈谈自己的收获。

三、借助各种读书活动，展示读书成果

学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。

1、个人活动：全校学生做好摘录、、写等等，养成良好的阅读习惯，丰富自己的阅读积累。

2、班级活动：在班内开展的评比、交流、展示活动；开展全班汇报阅读成果展示活动；开展“班级读书之星”的评选。

3、全校活动：在学校内开展的评比、交流、展示活动；开展“学校读书之星”、“学校书香家庭”的评选。

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关于亲子阅读心得体会说到阅读,我就会想起坐在台下听王丽峰老师给我们讲座的情形，她的气质、博学让我赞叹不已，一个女人竟然如此的“美丽”!而这美丽源于她的学识.枯燥无味的内容，因她而显得那么生动有趣，在她的精彩演讲中我们深知阅读的可贵，在她的循循善诱下我也阅读了她推荐的许多书籍，让我受益匪浅，现学校开展了”亲子读书”活动，我就粗浅谈谈这几年来孩子在阅读领域中进步与不足。

一、幼儿期阅读培养

1.创设阅读环境是阅读教育的一个重要内容。

我对阅读环境创设所起的作用充分重视，我觉得它是一种隐性课程，潜移默化地让孩子接受有关书面语言的知识。如在给活动室、书房及墙壁上贴一些图案、在实物上配备以文字;建立图书角，及时更新图书等，让孩子时时刻刻感受到书面语言的信息，为孩子达到自主阅读的目标而努力，我们对孩子的辅导还包括让孩子学会翻阅图书的规则与方法,如用拇指和食指一页一页地翻书,会看画面能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书,使孩子能知道在文字、画面中发现人物的表情、动作、背景进而理解故事情节,或听妈妈念图书文字等。

2.为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲,结合阅读内容，提出问题引起孩子的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题孩子就会认真阅读，采用和孩子一起移动手指点读的方法，以引导孩子视线的正确移动，唤起孩子对文字的注意。

此外，还为孩子提供一些卡片，让孩子在学会观察的基础上，编述故事，让孩子根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了孩子爱书的情感。又如通过“梦想剧场”、“字宝宝乐园”、“跟我读”等墙饰以及象形字，看图识字等活动材料，使孩子根据自身的要求，兴趣选择适合自己水平的操作材料，丰富他们的知识领域，又如：大图书阅读活动，根据孩子年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助孩子学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能，在小图书阅读活动，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让孩子在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验，这段时间的阅读大多在姜老师和我的的帮助下培养起来。

二、小学期阅读培养：

1、古人说：“读书破万卷，下笔如有神。

”儿童时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，孩子正处于长知识时期，求知欲强，我常支持和鼓励孩子多读些课外书，在读书时间，给孩子建立自己的书柜，这样便于掌握孩子的阅读范围，让孩子自主阅读挑选书籍，激发孩子阅读兴趣。

2、识字教学不是以集中识字作为主要内容，而还应包括让孩子知道文字的来历，知道文字与口语的对应关系，知道文字构成的一般规律，如汉字“木”字旁的大多与树木有关等,

书写经验的培养不是将大量的书写练习作为主要内容，而可以引导孩子了解汉字的基本间架结构(如上下结构、左右结构等)，让孩子了解使用铅笔和毛笔的不同要求，以及正确的书写姿势等。 比如：老师布置作业的中做的一些读书卡片、写一小编读后感，手抄报、读写绘等。

3、游老师把诵读《日有所诵》《主题阅读》作为每天作业的一部分也是很好的。

孩子在体验大声读出或背出那些音韵和谐，朗朗上口的语言素材时，我们做家长的仿佛也再次回到往昔的孩童时代，孩子在朗读中沉浸在文中情感里，从而达到增强孩子对课文的记忆，同时增强他的思想情感，让我加倍感恩生活，感恩孩子还需要我们大手的牵引。想到过几年后当他认为自己有足够能力去自开始阅读之旅而不再需要我时，我应该会很怀念这段共同阅读的时光，就象在她褪去童声后，特别想念她曾经奶声奶气的声音。因为这一点，我们会更加的珍惜亲子阅读的每一刻，融入“琅琅书声，朗朗乾坤的美好光景中。

三、阅读中的困惑

孩子偏爱阅读童话书籍，但不爱阅读一些历史、地理和科学知识方面的书籍，知识面局限，阅读时走马观花，不求甚解，不仔细想一想故事的内容，懒动笔,不爱抄写,达不到阅读的效果，自己对内容的见解想法也是表达的很模糊。

好书是“传道、授业、解惑”的良师。“书籍是人类进步的阶梯!”这是至理名言。自从学校开展了”亲子读书”活动后,我们家的读书氛围有很大的变化,不仅孩子比以前更爱读书了,而且所读书籍种类也不断丰富了.我们家长在陪读的过程也不断的充实自己、便于和孩子更好的沟通。

让我们和孩子携起手来一起读书吧!

亲子阅读心得体会儿子赵艺程就读于莒县实验小学二年级,作为家长很乐意学校组织这样的亲子阅读的活动。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

同样做为一名教师，我深知亲子阅读的重要性，下面是我们家长的一点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。这和我们古人所说得“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”有点异曲同工吧。所以在儿子上幼儿园时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。

亲子阅读，其次就是家长的参与。现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视，打游戏，打牌，那在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢?反之，如果我们在家里细心的读报看书，是否孩子也潜移默化呢?古人孟母为了孩子三迁，现今我们为了孩子是否也该身体力行呢?

亲子阅读，再者就是家长们的坚持。众所周之，孩子的注意力和专心力有限，做一件事情不能长久。这时，细心的家长们就应该给予适当的鼓励和启发，让孩子感觉到读书的乐趣与好处。久而久之，阅读这个好习惯，就会很自然的让孩子保持下去。

亲子阅读，最后就是家长要根据孩子的兴趣，加以启发和引导。有的孩子数学不是很好，家长可以和孩子多看一些脑筋急转弯，智力游戏，左右脑开发之类的书籍;如果语文不太好，就多看一些儿童故事，童话之类书籍。记住，一定要找适合孩子的书籍，否则会适得其反的，现在的书良莠混杂，家长们一定要加以辨别。

当然，如果孩子非常喜欢这本书，那就买下来，家长们少抽几盒烟，少用点化妆品，多给孩子买几本好书，买的书多了，可以考虑给孩子买一个儿童书橱，这样，孩子的阅读兴趣会更浓的。

总之，亲子阅读给了我们不小的惊喜：我发现儿子的表达能力有了很快的提升，写作上也有了很大的提高，上一年级时自己写的一个小随笔还被《天天爱学习》刊登了呢。现在，他又喜欢上了历史书籍，尤其对于春秋战国和三国故事格外着迷，历史朝代表也基本上能背下开了。

希望家长们相互交流，孩子们也相互交流，让我们把自己的孩子培养成全面发展的对社会有用的人才。最后预祝学校举办的亲子阅读活动越办越好。

亲子阅读心得阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。于是在女儿很小的时候我就特意挤出时间和女儿一起读书，在充满父女、母女亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：

一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。

我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒!但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

二、为孩子创造良好的阅读环境。

让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染色孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

三、多给孩子读故事，引起孩子看书的愿望

孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数宝宝对同一个故事或同一本书“百听不厌”，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是她记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。我女儿就是这样喜欢上了看书。晚上从幼儿园回家后经常是自己拿着一本故事书来看，遇到不认识的字就问家长。

四、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。

孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。

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阅读是开启智慧的窗，是打开心灵的门，是一个人精神成长的重要渠道。成人阅读可以滋养身心，提高素养，幼儿阅读可以发展口语表达能力，丰富生活经验。借由4月23日“世界读书日”这个契机，我园倡导教师与好书为伴，带动家长与幼儿同读书，共成长。

【活动主题】

大手拉小手，牵手共阅读

【活动目标】

1。通过师生共读活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。

2。通过读书活动，推动书香校园、书香班级、书香家庭的建设。

【活动时间】

2013年4月23日至2013年6月23日

【活动安排】

一、第一阶段：启动阶段

1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。

2、幼儿园内宣传海报，做好环境布置。

二、第二阶段：活动阶段

（一）教师读书活动：

1、教师制定个人读书计划，每月阅读1本书籍（名人传记、教育家的书、专业书、现代科技书、学习方法书、儿童读物），定期开展读书分享活动，交流读书心得体会，促进教师间的相互交流与学习，不断充实自己。

2、做好读书笔记。要求教师做到四勤——勤读、勤做、勤思、勤写。把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，并且针对有关的内容联系自己的生活、工作实际把有关的感受记录下来。每位教师精读一至两本教育专著，每月至少撰写两篇教育随笔、案例和读书笔记。

（二）幼儿读书活动：

1.在4月15日上午在公共栏处张贴“我爱阅读、我爱我家”亲子阅读照片征集通知。班级设计一个“我爱阅读、我爱我家”亲子阅读照片征集栏，请家长将家庭亲子照片和文字说阅读的照片带来交给老师，对照片附一段文字说明，将明贴在一张彩色硬卡纸上进行装饰。

2.“读书”活动。每天上午早操前及下午班级老师安排孩子开展讲故事、读书活动。大班段开展阅读报纸活动。每天上午在老师及幼儿间普及阅读报纸的的兴趣。

3.“有奖读书问答”活动。班级老师根据孩子读书的内容（特别是幼儿园阅读教材、家庭阅读图书等），有目的的出一些知识问答题，让幼儿体验读书获得知识和能力的神奇魅力，激发幼儿阅读的兴趣。

4. 读书节交流活动。每位幼儿带一至两本图书回园，与同伴交流阅读以此增加幼儿的读书交流。

三、第三阶段：总结评比阶段

1、开展“读书小明星”“书香班级”、“书香家庭”等评选活动。

2、读书节系列活动展示（亲子阅读、班级阅读、好书推荐会）。

四、其他事项：

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【文章编号】0450-9889（2013）06A-0042-01

苏霍姆林斯基说过，一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。开展课外阅读，加强课外阅读指导，是学生提高语文修养，拓展阅读知识的重要途径。小学语文新课程标准要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。如何引导孩子爱上阅读呢？近年来，笔者在教学实践中探索，致力于创建书香班级，营造浓厚的阅读氛围，让孩子快乐读书，快乐成长。

一、在校内外营造阅读的氛围

家校统一认识，是建设书香班级的重要前提。笔者在家长会上作“亲子阅读，共沐书香”的专题发言，宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书，让家长明确读好书对孩子学习、成长的重要意义。接着在每周的“家校联系表”上开辟 “亲子共读互动”专栏，每周或向家长汇报学生的阅读情况，反馈家长亲子共读的心得体会，或让家长推荐一些好书及有效的阅读方法、策略，或表扬在课外阅读方面做得突出的孩子和家长。此外，笔者还利用家庭作业登记本及时反馈孩子进行“每日阅读”和“每日一诗”的完成情况，为孩子在校外进行阅读的时间、方法、质量等方面提供了有力保障。

笔者还想方设法在班级创设读书氛围。如在教室墙壁张贴一些关于读书的名人名言、阅读评比栏、“阅读之星”等内容；让学生利用早读、午读前的十分钟看书或是交流阅读心得；让语文科代表利用语文课的课前五分钟组织学生或介绍剪报内容，或读、背古诗，或朗读喜欢的文章片段，与大家分享读书的收获与快乐。激发了学生读书的欲望，还要保证每个学生时时有好书读，时时有书换着读，为此，笔者采取了以下措施。

一是整合课外书资源，创设班级图书角。利用教室一角开辟“班级图书角”，选出图书管理员，规范图书管理制度，并定期更新图书。图书的来源包括学校为学生订阅期刊；鼓励学生把新买的书籍和杂志交给图书管理员；学生把在报刊杂志和网上收集到的时事新闻做成剪报本放在图书角里。图书角的创设，使教室成为学生博览群书的主要阵地，也让学生养成了爱护书、整理书的好习惯。二是择优推荐阅读书目。为了让学生在阅读中少走弯路，笔者每学期开学时都给家长发放“书目推荐表”，内容包括课文的原著，课文作者的其他名作，“课前导读”“课后阅读链接”“资料袋”中涉及到的名家名著，“课外书屋”推荐的书目等。“书目推荐表”不但丰富了课外书的种类和内容，还提高了学生和家长的审美品位。

二、课堂内外结合

学生有了阅读的兴趣，但对于怎样读并不是很明确。笔者在教学课文时将课内外阅读结合起来，有意识地介绍作者的一些佳作名篇，鼓励学生读一读作者的其他著作，并进行有效的阅读指导。让学生明白古诗、散文、人物传记、童话、寓言等不同类型的文章都有不同的阅读重点，应根据自己的阅读需要有选择地读，可以速读、泛读、精读、摘读，也可以进行比较阅读、主题式阅读，带动各个层次的学生掌握阅读的方法和技巧，由“爱”读变成“会”读。

为了让学生和家长体验到读有所获的喜悦，配合学校的 “推荐一本好书”活动、“好书伴我成长”征文活动、“书香班级建设”活动、“亲子共读”活动、“课外阅读展示”活动、“每天阅读半小时”活动、“每周一诗”活动、“经典诵读大比拼”活动，笔者利用主题队会开展了“童话之星”讲童话故事比赛、“我来火一把”自编课本剧表演、“趣谈三国”读书汇报、“我是小诗人”诗歌朗诵比赛、“好书大家看”推荐好书活动、“迎新诗会”古诗吟唱活动、亲子共读综合汇报等活动，并结合课本内容及阅读专题进行了征文比赛。这些活动不但有助于提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力和写作能力，还促进了学生思想素质和文化素养的提高。

三、及时评比表彰

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开展阅读活动，没有良好的文化设施和大量的幼儿喜欢的图书，无异于“水中月，镜中花”。这种环境应该具有两大特征，一是丰富而温馨，图书量要大，品种要多，而且放置要合理，能让幼儿自主取放，此外图书室光线要明亮、地面要整洁；二是适合幼儿阅读，图书的内容和形式都应适合幼儿理解。

因此，笔者所在幼儿园根据时代特点，为幼儿创设了一个舒适的“幼儿阅览室”，购置了大量可读性强、适宜幼儿阅读的图书。这就为幼儿早期阅读能力的培养创造了必要的条件。

二、积极引领幼儿开展灵活多样的活动，为幼儿早期阅读能力的培养提供丰富的养料

1.营造一个浓郁的书香氛围

提高图书流动率，每周定时安排幼儿到图书室借阅图书；在园内的花草树木上悬挂精致的标牌，普及有关花木的知识；每天利用晨间活动或离园前的十分钟，播放一些适合幼儿的散文诗、古诗、配乐诗朗诵等，让孩子在潜移默化中受到文化的熏陶。

2.建立图书交流中心

以班为单位，在全园范围内开展图书传递活动，不断充实各班的图书量。

3.开展读书活动

幼儿园每学期都会举行丰富多彩的幼儿读书活动，如“母子读书”“亲子阅读”“自制图书”“我读我讲”“我读我演”等等，力争以丰富多彩的活动吸引幼儿，培养幼儿的阅读兴趣。

4.向孩子赠送图书

为了提高孩子阅读的兴趣，“六一”儿童节时，幼儿园会精心准备一批幼儿喜欢的图书，给每位小朋友赠送一本，让孩子们得到精神上的愉悦。

三、努力延伸校园书香环境，为幼儿阅读活动提供广阔的空间

我们深知，要培养幼儿的早期阅读能

力，单纯依靠幼儿是不行的，也是不现实的，必须把这一活动融入广阔的社会环境特别是家庭中去。为此，我们积极拓展渠道，将家庭引入到“热爱图书、享受阅读、热爱母语”的行动中来。

1.推荐优秀刊物

我们充分利用园所优势，积极向幼儿家长推荐优秀的幼儿读物，并建议家长每天与孩子共同学习，引导孩子读书、讲故事、朗诵儿歌。

2.亲子共读

我们建议家长为幼儿设置一个温馨且富有童话般色彩的读书“小天地”，每天抽一些时间陪伴幼儿看书、阅读，使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字的，给幼儿树立良好榜样。同时我们还引导家长充分利用和幼儿一对一的有利条件，帮助幼儿掌握将口语与书面语对应起来的能力，培养幼儿对早期阅读的兴趣，提高幼儿对语音、语法及汉字的敏感性。

3.亲子共演

我们定期邀请家长来园参加“亲子读书”比赛。家长和孩子可边讲述边记录文字，然后在规定的时间内，先由母亲或父亲把故事完整地讲给孩子听，再由孩子有表情地将故事表演出来，或者由家长和孩子一起边讲故事，边将故事完整的表演出来。

4.充分利用信息媒体

随着社会的进步与发展，现代科技、信

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加强阅读教学，教师首先要抓好课堂阅读教学。课堂阅读教学教师要深入贯彻《语文课程标准中》所指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力……”。我们要重视学生是阅读教学主人的地位。为此，教师在发挥好引导、点拨、启发、评价激励的主导作用的同时，一定要把阅读理解、领会、品味、感悟还给学生。这就要让学生⑴多读。“书读百遍，其意自见”。阅读课上，教师要更多地给学生充分阅读文本的时间，引导学生反馈诵读，阅读的主动权交给学生，让学生有足够的时间，对文本感知、领悟、想象、创造。真正感受到语言文字的魅力，获得情感体验。⑵善问。教师要放手让学生去读，去发现问题，提出问题，全体师生共同解决问题。教师的作用主要任务是创设阅读情境，制定阅读目标，提示阅读方法，培养学生创新意识。这样，语文阅课才能形成以能力训练为核心，以知识传授情感体验的手段的能力训练课，把学生引入到作者思路上去，使阅读课成为写作的基础课，从而真正提高阅读教学的课堂效率，提高学生的语文素质。

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我主要从以下四个方面来说说（以我们孩子为例）。

一、多读书

这里说的多读书，就是读的书涉猎的范围要广，种类要多，比如科普类的，故事类的，动漫类的，传记类的，国学类的，外国的等等均要有所了解。小孩子干什么全凭自己的兴趣，读书也一样，他如果喜欢绘本类的，就会找各种各样的绘本读，而不看其他的书。这样时间长的话，孩子的知识面拓展起来就不是那么容易。我们孩子不喜欢看故事书，家里有部分故事书连包装都没打开，他中午不睡觉，就看自己喜欢的那些书，我就想，给他讲吧，这样讲了几次，有时候他听到自己感兴趣的环节，就会自己来读，慢慢地就喜欢上了这类书籍。孩子读的书多了，生活中有时候谈到什么问题，他说，“爸爸，这个我知道”或者遇到一些生活常识的时候，他会告诉你该怎样解决，这些都是他从书上学来的。高尔基也曾说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”现代社会，人们的温饱问题已经解决，物质方面基本能满足孩子的需求，而精神食粮也不可缺少，那就多读书吧！

二、读好书

孩子会根据自己的喜好来选择书籍，尤其现在网络很发达，动画片、游戏之类的搞笑搞怪的博孩子眼球的东西会有相应的书籍，孩子由于年龄性格等的不成熟，会特别热衷于看这类书籍，这时需要家长帮孩子甄别，选择书籍时选适合孩子读的范本，选学校、老师推荐的、主流价值文化圈内的。孩子都喜欢看漫画、小人书，但有些改编的漫画书，内容有暴力的或者不健康的成分，年龄太小的孩子不能把读这类书籍当做常态。

三、读出声

现在好多孩子看书的过程中，看的很快，读的内容也能很好的复述出来，但是让他读出声来，他就不愿意，因为他看的很快，被里面的情节吸引了，其他的内容就忽略了，比如认字认半边字，一个句子里加字减词的情况也有，好的词语好的句子也没有积累下来，这样长期下去会有一些不好的习惯养成。这也就是好多朋友说，我们孩子看书看的挺多，但是语文成绩不好的原因，说的功利一些，看书和读书结合着来，读出声来，一来锻炼了孩子的语言能力，增强自信心，二来家长听到了一些发音啊等等之类的错误，也可以及时纠正，培养孩子严谨的学习态度。

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一、理念转变：从学生自读到师生共享

小学生课外阅读是一种自主式阅读。学生根据自己的兴趣爱好或教师的推荐自行开展。学生在阅读实践中不仅可以了解读物的内容，学到相关知识，而且可以加强语言积累，提高表达技巧，受到情感的熏陶和思想的启迪。然而，小学生课外进行的自主阅读，由于内容各不相同，彼此之间又缺乏必要的交流，就使学生对读物内容的理解往往比较肤浅，缺乏对作品思想的深入挖掘、语言的品味推敲，最终影响了课外阅读的质量。

为此，我们必须切实转变指导小学生课外阅读的理念，变学生阅读为师生共阅，变个体自主阅读为群体共读共享。通过师生、生生共读共享等方式，让学生在阅读之前，共同选择阅读内容，分享阅读期待；在阅读之中，及时交流阅读感受，分享阅读的快乐；在读完之后，交流阅读的收获，分享阅读的成果。通过交流分享，学习阅读的良好方法，深化内容的理解体验。有条件的学生还可以借助于亲子共读的方式，让家长通过与孩子的阅读交流、研读讨论、品读欣赏等方式，使大家对阅读生活拥有共同的语言，激发孩子的读书兴趣，让孩子们享受探求知识的愉悦，引领他们健康发展。

二、策略转变：从关注内容到授之以渔

小学课外阅读调查结果表明，绝大多数学生在读课外书时只注意故事的精彩情节、人物的不同命运和事情的最终结果等内容，往往不注意把握作品对人物的塑造、细节的刻画和文字的运用等方法。这种走马观花式的表层阅读，导致了学生阅读理解的肤浅。为此，我们应当在课外阅读指导过程中实现策略的转变，引导学生不仅关注读物的内容，更要掌握阅读的方法，提升阅读的效果。

授之以鱼，莫若授之以渔。良好的读书方法包括：学会在阅读过程中使用常用的工具书；能根据阅读材料选择朗读、默读、精读、浏览等不同的阅读方式；对所读的内容及时进行圈、点、批、注，学习体味作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格；撰写读书心得体会，养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯等。通过教师的指导和阅读实践的体会，让学生明确阅读一本读物，可以抓住导读这把阅读全书的钥匙，从封面、前言、作者简介、目录、序言读起，通读全书，品味语言，及时交流，记录感受，

三、行动转变：从阅读积累到实践运用

课外阅读不仅让孩子们了解了相关的内容，接受了情感熏陶，还使学生学到了知识，丰富了语言的积累，了解了表达的技巧。但是，如何将学生的阅读所获及时运用到语文实践中呢？对此，我们必须变课外阅读中条分缕析的讲授和刨根究底的追问为联系儿童生活实际的互动交流、迁移拓展。通过灵活运用，让阅读积累成为语文实践用之不竭的丰富源泉。

学生在阅读活动中的体会、感悟，我们可以借助于做批注、写心得，以及文本仿写、续写、改写、扩写等方式，引导学生将读后的收获联系自身实际进行运用。对于作品优美的语段、精妙的语言、生动的对话等，引导学生通过朗诵、配音、讲演等方式进行模仿练习，促进学生语言的发展。

四、反馈转变：从单一检测到多元评价

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一、培养阅读兴趣，带领学生走进“悦读”的殿堂

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们也都知道要想学好语文不读书是不行的。而在当下不单单是学好语文，更重要的是语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

（一）建立班级图书角

为了培养兴趣，鼓励孩子们多读书。每在新接手一个班级后不久，我都会在班级设立一个图书角，让学生们带来自己喜欢看的书与同学们一同分享。当然这里会设定借阅制度，挑选图书管理员，还会定期更换书籍。班级图书角设立后，早上到校后无所事事的学生少了，课间在教室打闹、吵嚷的学生少了，取而代之的是坐下来安静读书的身影。

（二）制作读书卡、读书报告单、手抄报

除班级建立图书角外，学校每学期还会组织有关阅读的多种形式的活动，当然这些活动都是培养学生阅读兴趣的契机。例如：制作读书卡、手抄报，这其中给我印象最深的一次是制作有关于四大名著的手抄报，学生通过自己的阅读积累选择名著中最感兴趣的一个人物，内容可以选择有关这个人的小故事、成语、歇后语、古诗文等等，还要求画出人物形象，图文并茂展现出来。活动给定了一段时间，当最后上交作业时，真是出乎我的意料，不仅内容丰富，而且画得栩栩如生。这样的形式学生更乐于接受。

（三）开展读书心得交流会

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在读书时要学会思考，从读书中得到一些启示，在读书后能够写出一些心得体会，慢慢地，时间长了，学生必将终身受益。例如：好书推荐会、读书分享会、新书速递等等，在这些形式不同的读书会上，学生不仅交流的是自己的一份心得、一份感悟，更是阅读带给他们的一种快乐、一种成长。

二、加大阅读量，帮助学生积累语言素材

《语文课程标准》对于第三学段阅读量的要求是“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”而整个小学阶段，1-6年级下来是145万字。“读书破万卷，下笔如有神”这句熟悉得不能再熟悉的话语，说得却是那样的对！没有广泛的阅读，光靠书本上的文章是远远不够的。针对这个问题，我采用过如下的方法：

（一）掌握阅读方法，提高阅读速度和质量

阅读方法的掌握来源于平时阅读教学课堂40分钟，对于这些阅读方法的指导不仅有助于学生理解、感悟文章内容，同时掌握了好的方法，摸到了门道也会大大提高阅读速度和阅读质量。如《语文课标标准》中对第三学段默读的要求是“默读每分钟不少于300字”。而在长春版《小英雄雨来》《邓稼先》等篇幅较长的课文中都对默读提出了要求。速度加快了必然就看得多了。但是，光有速度没有质量是不行的，很多时候家长都会有这样的困惑：“买了很多书，也看他总看书，怎么这阅读和写作水平就上不去呢？”这种现象就是光有速度没有质量。而如何提高质量这也要求阅读教学时进行有效的指导。如精读与略读的结合，读的过程中要做到“三到”，即心到、眼到、口到。掌握了这些方法，提高了能力，自然而然速度与质量也上去了！

（二）指导选择读物

课本中曾经有这样一道辩论题：开卷是否有益。记得当时我们班进行了一次辩论会，经过激烈的争辩，最后大家得出的结论是：看书要有选择，要选择那些对我们身心发展有益、健康的书去读，这样才会有助于我们的成长。对小学生而言，年龄小、辨别能力不强，他们在选择书籍时大多数会被五颜六色的封面所吸引，或选择笑话、漫画类居多，而这种时候就需要老师进行指导性地选择读物。例如，与课文内容相关的名著、书籍，提前布置阅读，这样在讲授这篇课文时有助于学生对课文内容更深入地理解。还有每学期初学校都会根据年级特点推荐必读书目和选读书目。这样有效指导学生在选择读物时就不会无从下手或乱选一气。

（三）家校共读