班级管理范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇班级管理范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

教师作为人类灵魂的工程师，就应以爱来育人，没有对学生的热爱就没有教育。那么该怎样热爱学生呢？

首先，要深入了解学生。对学生了解是热爱学生的前提，爱生之情必须建立在全面了解学生的基础上，当我踏上教育这片热土之后，先仔细地阅读了接手班级的每次测试成绩，将学生名字记在班务工作手册中，便于熟记。在平时的班级管理之中，我尽量作到实事求实，有的放失；通过平时与学生的接触（共游戏‘聊天、讨论、交流等）了解他们的长处与不足，了解他们思想和嫩心感受，接触孩子们的心灵世界。这样拉近了师生间的距离，增进师生情感的交流。

其次，关心学生。在校班主任要当好“父亲”这个角色，使他们的学习、生活向健康方向发展。

1．以情动人，融入真情，全心呵护

在班级管理中，教师必须全身心投入自己的情感。教师要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，情理交融。如某学生在玩耍时不慎摔破了头，鲜血直流，他的班主任二话不说抱起他便奔向医院，及时进行治疗，连晚饭都没有吃陪他一起挂好眼水，还给他垫付了医药费。平时在学校多给他照顾，利用休息时间给他补习功课。同学们受到班主任的真情感染，大家也常常去帮助他，关心他。班主任经常用爱去温暖学生的心灵，对特困生，经常问寒问暖，冷了，把自己孩子的衣服给他们穿；饿了，买东西给他们吃。就这样温暖了一颗颗幼小的心灵，孩子们对班主任的敬佩之情由然而生，师生之间架起了一座座信任的桥梁，他们也乐意和班主任推心置腹地谈学习、谈生活，从而班级管理收到了良好的效果。

用爱去感染学生，教师对学生的爱全身心地投入是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育，教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条

篇2

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。笔者结合自身的班级管理的实践经验浅谈以下自己的看法：

一、班级框架需合理化

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境

二、班级组织功能化

一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

三、常规管理需科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

四、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

五、加强与班干部的沟通

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。

所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。

六、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。

篇3

教师要加强对学生心理健康的教育，这也是班级管理工作的一项重要内容。现在人们生活富裕，但学生抗挫折能力却较弱，如何让学生正确面对挫折，增强学生的抗挫折能力，这也是我们班主任要面对的问题。我们要让学生明白挫折是任何人都不能避免的，挫折并不可怕，要正视挫折。鼓励他们做生活的强者，正确认识挫折，提高自身心理承受能力。只要能吸取教训，不被困难吓倒，就能重振旗鼓，重新站在起跑线上搏击，去夺取胜利。这样，学生从小便能在自己头脑中储存下挫折的信息和作好接受挫折的心理准备。同时还要以活动为载体，创设情境，开展抗挫折教育。小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点，确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。通过丰富多彩的少先队活动，也能巧妙地将挫折教育蕴涵在他们玩与乐的过程中，培养他们的抗挫折能力，使他们今后能够健康地成长。

篇4

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。 调动"两个积极性"。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的"八分钟自主活动\"内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动"三个方面"的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。

儿童心理学专家朱智贤说过："学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。"不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

发挥"四套班子"的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理

的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。 三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。

我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，\"一箭三雕\"的目的;第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入;第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班级管理意见范文二

现如今，我站在教师的工作岗位上已经14年了，并且还担任了多年的班主任。比如，现在我就担任着九(2)班的班主任一职。作为一名班主任，我深刻的体会到她在班级管理中的重要作用，从而也获得了一些管理班级的方法和措施。现说出来希望与各位同仁共勉，如有不妥之处，请给予指正批评。

一、 德育是搞好班级管理的前提

学校是育人的场所，班主任是学校德育工作的排头兵。教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，教给学生做人的道理。而且，要让他们感到教师对他们的要求是出于真诚的关心和爱护，这样，他们才会愉快的接受，才能达到良好的教育效果。在教育学生的过程中，让学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。弄清楚在学校为了什么而学习，确立自己的奋斗目标，学习了科学文化知识后要准备做什么等。总之，一个人如果他的品德不好，那他就是一个危险品，有可能成为社会的蛀虫，更谈不上为社会服务了。到那时，他的才能越大，对社会的危害性就越大。因此说，德育工作是班级管理的前提。

二、关心学生、建立融洽的师生关系，是管理好班级的必备条件

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。因此，只有尊重学生，相互之间获得信任，才能建立起友好融洽的关系，从而促进学生学习的兴趣。所以，要管理好班级，教师必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位，用自己满腔的爱去关心、尊重学生。同时，耐心仔细地指导学生，沟通和学生之间的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的好老师。课堂上，我是学生们的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后，我就成为他们的大姐和好朋友，无话不谈，对他们关怀备至，了解他们的内心世界。对于行为有偏差的学生能够做出及时处理，使他们得以尽快的归入正途。

三、搞好家访是管理好班级的必经之路

不可。班主任对学生和学生家庭的了解，仅仅通过看学生档案是不够的。因为材料是静态的，不存在发展性。而只和学生本人进行交流，也还是不够。因为学生由于多种因素，也不能完全真实反映情况。为了实现学校和家庭教育的有机配合，更好地促进学生的学习发展，家访是必要的。通过家访，一方面学生有一种更加被重视、关爱的感觉;另一方面，可以互通学生在校、在家的情况，织成家长与教师达成共识的纽带，形成有效的教育合力，这样才能共同教育好学生。

四、组建一套行之有效的班干部管理制度，培养学生“自管”能力

班干部相当于班主任的左膀右臂，同时也是班主任的另外一双眼睛。班级管理的好坏与班干部力量的强弱有直接的联系，但班主任在选拔班干部是必须有一个了解的过程。选拔前可以通过组织学生完成班级板报、大扫除等活动，对全部学生进行观察了解，从中发现选拔出关心集体、团结同学、积极热情、愿意帮助有困难的同学、有一定的组织管理能力和特长的学生担任班干部。并且，对初中的学生来说，他们已经有了一定的观察能力和辨别能力，在选拔时必须采用民主投票的选举方法。这样才能有利于班干部的工作开展。班干部选出后，并不代表他们就能胜任班上的工作，还要对他们各个的具体情况进行精心的培养，严格要求他们，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，以身作则，严以律己，要密切联系同学，平等待人。这样才能和同学打成一片，才能得到同学的信任。而且，班主任还可以在班上通过一两件事情来提高班干部在班上的威信，以便他们能更加顺利的展开班上的工作。

五、班级管理过程中要重视奖励和评价

进行科学评价和公平的激励是班级管理的一个重要环节。如针对学生中正确的思想、良好的行为、可喜的成绩，及时给予肯定、赞扬、奖励，使同学有成功的体验，有成就感，让“明日的快乐”不断鼓舞者同学们，可以激发他们更大的积极性和创造性。反之，有给予否定、批评、甚至惩罚，从而可以抑制不良行为，重复促进良好行为的产生。在评比与评价的过程中，树典型、扬正气、表扬先进、激励后进，形成良好的班级环境。

总之，班级的管理模式不是一成不变的，而是要根据班上情况的不同而作相应的改变。有培养和管理好一个班级，特别是初中生，不能光靠班主任的严厉管制和恐吓，更不能靠武力去解决一切班级问题。靠的是班主任的精心组织和培养，靠的是班级的舆论和良好的班风，更靠班主任自身潜移默化的影响。

班级管理意见范文三

尊敬的李老师：

您好;首先我说说我感觉我们的现在存在的优点和缺点：

我们班比起一班来，气氛更加活跃，我们班的在学习的同时也在玩，可是我去了好多次一般的教室，感觉一般的除了学习还是学习，稍稍呆一会，感觉气氛好压抑。

虽然我们班在迎新晚会等活动中感觉遇到涉及班级名誉的事情大多数人还是挺积极的，有事了还是会重视的，但是我们的班里没有任何凝聚力可言，可以用一盘散沙来形容，都是以宿舍这个小团体为单位，经过一学期的磨合，这种局面还是没有打破。一个班级没有团结力，怎么让整个班级更好的发展。在一学期的时间中，有多少次像迎新晚会那样的大型活动那?例如在我们班的迎新篮球赛中，我们的没有啦啦队，只有我们几个球员，还有几个比较自觉的女生过来，过来当一下啦啦队。班委在这种班级性的活动中，应该率先想到并且通知给办理其他同学，这让我们几个球员感觉有点差强人意。

班内同学对于参加活动都没有积极可言，对于学习是非常积极的，可是大学我们不仅仅要学习课本知识，更重要的是学习这个社会，想办法融入这个社会，想办法学习一点技能，如果只是靠课堂上学习，就败了。所以我们不仅要学习课本知识，还要学习锻炼自己的能力。

班委方面：

我感觉班委首先是为班级同学提供服务的，而不是站在那里指挥同学，自己什么都不做，遇到什么事应该率先做，班委做事情，不应该带着目的的做事情。把那一副管架子去掉，班级的主题不是班委，而是班级里的所有成员。

卫生方面：

我们应该尽量不把早餐带到教室，如果带到教室，吃饭以后把垃圾扔到垃圾桶，而不是随手把垃圾扔到桌仓里面，班级成员应该不随手扔垃圾，维持打扫人员的辛劳结果。

建议：

我们班应该把人心聚拢起来，到夏天了，我们可以组织同学，外出春游，野餐，聚会等等，在班里，也常常举办一些活动。只要每个同学心里想着，这样做有损于班级利益，我们班不得不进步。在学习和生活中互进互助，我们在一起就

是兄弟姐妹。在班级管理中不能过紧也不能太松，这就要靠班主任，辅导员的管理和同学们的自觉性了。

最后祝您和您的家人在新的一年工作顺利、身体健康、万事如意。

 

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篇5

第一、要靠班主任的严格管理。班主任的工作主要通过以下几个方面去完成：

1、必须依法依纪严格管理。一个良好的班集体，除了要有正确的目标和方向，优良的班风和正确的班级舆论以外，更要有严格的组织纪律作为保证。严格的组织纪律是一种强大的教育力量，如果全班每一位同学都能严格遵守班级纪律，将会给班级各方面的工作打下良好的基础，在今后的任何工作中都会得心应手。

2、奖惩分明。奖惩是相互作用的，目的在于鼓励先进鞭策落后。无论是奖还是惩都应该是公开、透明的，应该坚决避免出现人情因素，让学生能够在同一起跑线上开始竞争。

3、思想教育工作必不可少。面对优秀学生和后进生，我们除了表扬、批评以外，还应进行必要的思想工作。对于受表扬的学生应教育他端正态度、继续努力、避免出现骄傲自满而导致落后的情况。对于后进生，我们不能批评、处罚之后就了事，至少应该让学生知道为什么批评、处罚他，批评、处罚他的目的是什么，从而帮助他们认识问题、树立信心、转变学习态度。在工作中我们要坚决避免出现一种思想：对优秀生非常溺爱，对后进生非常厌恶。这种思想在大多数教师的思想中是自觉不自觉存在的，这种思想可能导致的后果就是：优秀生受宠而骄，目中无人，先进必然变后进；后进生心灵受到打击，破罐子破摔，越来越差，后果是非常严重的。

4、关心爱护学生。我们教育的对象是中小学生，都属于未成年人，他们的心理承受能力较小，思想压力越大，逆反心理越大。他们的思想压力来自家庭、社会和学校。一个负责任、严格要求的老师就应该主动认真地去了解学生的方方面面，关心他们的生活，关心他们的学习，帮助他们解决一些实际困难。这些困难既有生活上遇到的困难，也有学习上的，还有成长道路上的。通过班主任的积极努力，最终让他们感到集体的温暖、老师的关怀，从而放下包袱，以一种积极向上的态度面对生活和学习。

5、给学生以信任。严格的管理离不开对学生的信任。这样的信任除了针对优秀学生之外，还应该给予后进生，信任给人的力量和动力是非常巨大的，让学生们受到情感的感化，从而激发学习动力。第二，激发学生的热情和创造力。笔者认为，单凭班主任的严格管理是不够的，同时需要把学生本身调动起来，建立和发挥学生自我管理、自我约束的机制，我们应该重点从两个方面入手。一是帮助学生树立自信和自尊心。这一点对于后进生更为重要，帮助学生树立自尊心，就是要让他们觉得自己与别人一样，应该受到他人的尊重，而不应该让别人看不起。让他们自觉形成荣辱感。这样他们都会希望得到表扬受到尊重，而不是受到批评被人看不起。有了这些条件，学生的自我管理和自我约束可以初步建立起来。但是我们面对的是十几岁的中学生，他们的所有思想、行为准则都在形成当中，因此，我们还要加强他们相互之间的监督管理。说具体一点就是，必须发挥班级学生干部的作用。二是选拔、培养优秀的班干部，发挥班干部在班级管理中的巨大作用。俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强、以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理班级的得力助手。因此，要先拟订班委的基本条件：如学习自觉、自控能力强、愿意无私为同学服务、能团结同学、气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观和工作能力，在平时的工作中不过多 “代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。定期召开班干部会议，对班级工作进行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地“拴”在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。

第三，要靠各科教师的配合。对学生教育直接影响的，除了班主任以外，科任教师在班级管理中的地位也非常重要，班主任与科任教师密切配合是做好班级工作的重要一环。科任教师在班级中不仅承担教书的职责，而且承担育人的职责。班主任因担负其他班级的教学任务不能全天候跟班，所以科任教师就担负对班级管理的任务。科任教师在日常的教学过程中，能够了解学生到校情况，班级卫生情况等，对不合格的现象及时进行纠正。班主任要经常同科任教师联系，随时了解班级的各种情况。科任教师在班主任不在场的情况下，起着临时班主任的作用，是班主任工作的得力助手。在共同对学生进行教育的过程中，班主任是核心，起协调、组织和领导的作用。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

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关键词：切入点；关爱；尊重；沟通

鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”。班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要，这也决定了班主任工作的千头万绪，班主任必须要有为才有位。怎样在教育教学中做好班级管理工作呢？

一、应根据本班的实际情况找准切入点

班主任工作千头万绪，找准切入点就会使各项工作事半功倍，有条不紊。“从常规管理切入”也就是对最基本的“衣、食、习、行”的管理，使这些基本行为形成基本秩序，就为班级创造了一个良好的环境，同时也为学校各种教育活动的开展建立起一个平台。例

如：我以前所带的2005级有个叫张建斌的学生，有个不良习惯——喜欢随地扔果皮纸屑。一次我去班级里巡视，刚一进教室，发现他随手扔了一团废纸，我紧走几步弯腰捡起来，然后把它放到了垃圾箱里。我当时也没责备他。这个举动对他的触动很大，下课后他到我办公室，主动承认错误，表示今后一定讲卫生，再也不乱丢乱扔了，后来我通过观察，发现他改掉了随地乱扔的坏习惯。心理学研究表明：老师的言行和优秀学生的榜样示范作用可以提高学生的接受程度。古语说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“桃李不言，下自成蹊。”这样做的效果比单纯的批评要好得多，并能达到以点带面的效果。

二、给予学生真挚的关爱，温暖学生的心灵

用“爱心、细心、信心、恒心、诚心”温暖学生。了解学生在生活中的困难，并及时给予帮助，让学生切身体会到真诚的亲人之爱。例如：上学期有一天在上课的时候，我发现班里有一名叫李国瑞的同学没有按时上课，通过了解，知道这名学生因感冒正在宿舍休息，下课后，我去宿舍看望他，看到他正躺在床上，我问他吃药了没，他说还没有，我就回办公室为他拿来我自己的感冒药让他吃。我拿起暖瓶准备为他倒水，发现水瓶是空的，我就去开水房打来水，给他倒了一杯，看着他把药吃下去，并对他说：“吃了药病就好了。”学生很受感动。以后李国瑞同学无论是学习还是班里的其他工作都很积极。师生感情在此深深扎下了根。学生真正感受到了师生情谊，健康、快乐、幸福地成长。同时也可以充分利用班集体的教育力量，开展丰富多彩的集体活动，如“我们都是一家人”主题班

会等。

三、尊重学生的人格

一些学生倔强好胜，唯恐被人瞧不起，常以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格尊严。如果班主任擅自揭开他们的伤疤隐痛，无疑在他们的伤口上撒盐，这样的做法只会让学生把心灵之门紧紧关闭，以免再次受到伤害。作为班主任应该意识到这些自尊而敏感的孩子需要的不是同情和怜悯，而是亲和、尊重和激励。班主任要找准自己的位置，选准自己的对象，以朋友、老师的身份接触他们，克服作为班主任习惯性的居高临下的说教，保持平等的交谈、接

触，尊重他们的人格，维护他们的自尊、自信，赢得他们的信任，成为他们可信赖的人。同时，在充分尊重、信任学生的基础上严格要求学生，细致耐心地捕捉每个学生细微的闪光点，看到学生取得的哪怕是一点点进步，及时进行肯定、表扬和鼓励，发现学生有错要真诚地对其进行教育，只有当学生意识到老师事事处处为他操心，是真正的爱护他，那么无论班主任是耐心帮助还是严厉批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。

四、与家长沟通，架起学生与父母沟通的桥梁

通过各种形式建立家校联系制度，与家长密切配合，共同做好学生工作。在充分了解学生的同时，也应多了解家长，及时向家长反映学生在校的学习、生活情况，关心和鼓励学生，使他们感受到春天般的温暖，从而实现教育的最佳效果。例如：我班学生李伟因家庭生活困难面临辍学，我主动与其家长沟通，并在系里的帮助下，为该同学申请减免了学费，帮助他完成了学业。

我所教过的很多学生分配后深有感触地说：“班主任严而有力的管理使我不敢对任何事情马虎。”当单位领导和同事称赞他是一名合格的工人时，他从心底感激老师治学严谨、育人严格的作

风。排除了困难，掌握技能的喜悦，激起了学生对老师的信赖感激之情，使学生不仅从我们辛勤的工作中学会专业技能，更为老师的思想品德所感动，这使师生关系进一步融洽，班级管理工作稳步

进行。

篇7

在班级管理中，班会可以说是创建文明班风的一个重要举措。班主任在细心观察学生思想动态，发现有倾向性问题或苗头时，有针对性地召开各种形式的班会加以引导，对形成良好的班风将起到比空洞的说教事半功倍的效果。

刚按手四年级四班时，班内的情况是男多女少，男生中调皮捣蛋的居多，所以课间小报告不断，大打出手的情况竟也出现了。在这种情况下，我班召开了一次“严以律己，阳光课间”的主题班会。班会上，我首先让大家就平时课间的情况自我反省五分钟，然后做一个自我反思，把自己以前出现的不良情况一一做一阐述，最后做个小保证，让大家监督。小学生的自控能力很差，却有着很强的荣辱感、很强的表现欲。班会可以把他们的荣辱感发扬光大，受表扬的同学自信心会更强，以后做得会更好；而未受表扬的同学会再接再励；自控能力很差的同学可以受到全体同学的监督。这样，课间的纪律慢慢变好了，被举报的同学越来越少了。

二、多样化、多角度的评语

评语一般是老师对学生单方面的评价，这种评价的方面比较单一，只局限于这个老师的认识。但学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。评语无论其语言多么富有鼓动性，都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。所以我让学生每人建立了一个“成长记录本”，每周一评价，评语的方式为：

同位对你的评价：_____________________________。

老师对你的评价：_____________________________。

家长对你的评价：_____________________________。

自我反思：___________________________________。

有了这样的“成长记录本”，让学生从多角度了解到了自己的不足，而这样的方式也容易让学生接受。

三、“比”在班级管理中的作用

作为班主任，要注意在班级内部创设“比”的情境、营造“比”的氛围，使学生明确自己在班级中所居的层次，从而做到学有榜样、赶有目标，并最终促使整个班级成为刻苦学习、积极向上、团结自律、你追我赶的先进集体。“比”的主要内容要全面、细致。小学生自理、自律的能力差，但他们好胜心强、不服输。根据这一特点，可把“比”的意识渗透到班级管理的各个方面，并使之具体化。这样，在实践中才能更容易落到实处。例如：课堂上主动学习，积极思考，按时上学、放学，两会做到静、快、齐，热爱集体，值日负责，积极参加各项活动等等。事实证明，各项工作都采用“比”的办法，对于小学生来讲是行之有效的，他们知道比什么、怎么比，从而也乐于比、敢于比。

四、班级管理要抓好“四”头作用

1.建设“龙头”

就是建设有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班级能否形成良好班风的决定因素，因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。

2.促好“带头”

就是促进“龙头”起到模范带头作用。“火车跑得快，全靠车头带”，“龙头”不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋，特别在纪律和学习方面。

3.抓住“苗头”

就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面的不良苗头，把其消灭在萌芽状态。

4.转化“后头”

就是班主任要认真做好后进生转化工作。转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。

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班主任的工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。我结合自己的工作实际，谈一谈班级管理的一些体会。

一、竞赛角中大比拼――班级常规管理

常规教育是班主任工作中的重要内容，常规教育也是使学生学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。叶圣陶先生曾说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任可在班级中设计一个竞赛角，引进竞争机制，营造竞争氛围。我将卫生、纪律、成绩等评比项目制成表格，列表上墙。让学生比学习、比思想，每天由值日班长、劳动委员等班干部对学生的卫生、早读、两操、红领巾佩戴、作业等情况进行检查。一天一评，每天给表现好的学生在竞赛角中刻上大拇指。每周一比拼，利用每周五的下午课进行一周的评比，评比中表现突出的学生不但在竞赛角中刻上大笑脸，并让班内其他学生竖起大拇指夸他们，使其产生自豪感和荣誉感，同时激励其他学生学习。每到月底，对于表现特别突出的学生，我利用“校信通”平台，发给家长，让他们共同分享孩子的喜悦。

通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也很快。班级中形成了一种互相学习、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的和谐发展。

二、一帮一、一对红――特殊学生的教育

本学期班里有两个特殊孩子，一个是小龙，新来的转学生，不太遵守纪律，作业拖拉，还经常招惹别人，影响周围同学听课。通过观察，我发现这个孩子有很多优点，聪明活泼、热爱劳动、尊敬老师。我就主动找他谈心，给予他改变自己的信心，平时一发现他的闪光点，就及时表扬和鼓励，和他的家长也建立了联系。经过半年的努力，这个孩子在各个方面都有不同程度的进步，去年上学期期末考试，两门学科都在90分以上，拿回成绩单家长不确信成绩是真实的，还打电话跟我求证。另一个是小陈，性格内向，在班里没有什么朋友，学习不主动，成绩相对落后。针对这些具体情况，我主动与他交朋友，进行思想交流、谈心活动和家访，掌握他的思想动态，及时引导，帮助他树立自信。同时鼓励班中的小干部与这两名特殊生组成“一帮一”的结对子活动，在学习和纪律上对他们进行帮助。在教师沟通疏导、同学主动帮助下，班中的两个特殊学生改正不良习惯，树立学习信心，逐渐喜爱学习。

三、文化天地显身手

班级文化建设是学校校园文化建设的重要组成部分，它以其生动活泼的形式，积极健康的内容，滋润着学生的心田，熏陶着学生的心灵。

板报是班级日常管理中一块独特的宣传教育的阵地，为了让全体学生都能参与，更好地挖掘学生的创造潜力，为他们提供一个创新的环境与空间，我以教室的软木墙报为阵地，让学生在这片小天地里畅所欲言，大显身手，创造的火花一次一次被点燃。

1.以数学故事为切入点，激发学生的学习兴趣

学生求知欲望强，既有丰富的情感，又善于形象思维，他们对听故事、写故事情有独钟。根据这一特点，我准备了很多数学小故事，在数学学习活动周中，跟学生讲数学故事，让他们猜数学谜语，学生参与的热情高，收到了较好的效果。

2.以佳作欣赏为突破口，提高学生的实践能力

学生有创造的想法，不能仅仅停留在脑中，要引导他们动手实践，培养实践的能力。爱好文学的学生用作文的形式述说自己的心里话；爱好美术的学生通过绘画的形式吐露自己的心声；而爱好手工的学生则展示了手工制作。在创作与展示的过程中，他们发展了自身的特长，挖掘了自身的创造才能。

3.以个人作品展为平台，树立榜样作用

在多年的班主任工作中，我深深地体会到榜样的作用是巨大的，对于模仿力强的低年级儿童来说更是如此。因此，我以举办个人作品展为突破口，给小画家、小作家、小书法家等多才多艺的学生提供创新的空间，让他们展示自己，超越自我。通过个人作品的展示，以点带面，以榜样作用带动全体学生，产生光环效应。

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育人是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才。班主任的工作是繁琐的，许多事又似乎是微不足道的，可就是这些小事极有可能成为学生的十字路口。处理得好，让他心服口服，重新扬起生活的风帆；处理不得当，一件小事可能会使他从此陷入青春的沼泽。

首先，创建良好的班级环境是育人的第一步。在很多老师眼里，教育学生是针对人的工作，只要教育得法，自然能收到良好的教学效果。我不反对这一点，但我们不得不承认，如果我们和学生在一个脏兮兮的教室里来讲理想、谈人生，不免有些大煞风景，所以我认为做好班主任工作的第一步，要为学生营造一个整洁明亮、富有特色的班级环境。记得我第一次当班主任时，在学校还没有正式通知我上任前，我就利用放假的时间把班级彻底打扫一遍，让学生踏入教室后有焕然一新之感。随后的班级管理中，我要求学生做到地上无纸屑，讲台无积灰，桌面无杂物，物品摆放工整。除卫生外，在班级布置上尽可能突出一个“新”，把学生写得还不是很成熟的毛笔字裱上，挂在班级当条幅；把所有学生的优点用相纸裱上上墙；布置宣传栏，设置了“同舟共济”“谁与争锋”“百舸争流”“群星璀灿”“才艺天堂”“竞赛之窗”等几个专栏。这样一来，学生不仅每天都愿意来到班级，而且也把班级当做自己的第二个家。这种无声的语言教育着学生，班级气氛非常融洽。

其次，学会沟通是班主任的第一法宝。班主任与学生的沟通工作做得不好，就会导致师生关系的冷漠或僵化。在教育学生的过程中，班主任要以一种真诚的态度面对学生，要让我们的教育入耳、入脑、入心。例如：我在连续几年的班主任工作中都坚持开展“悄悄的，我想对你说……”活动，每天都有学生给我写悄悄话，不能面对面的话题都可以在这里进行交流，必要时我会给学生写回信。沟通的方式是多种多样的，班主任有必要多学习一些沟通的艺术，这样会使我们的工作轻松自如。切记，一句话也许可以让花蕾早谢，一句话更可以让弱苗强生。所以，沟通中鼓励的话语，对于学生来说是一份无法用金钱衡量的礼物，或许将成为学生为之努力奋斗的全部。

再次，开展丰富多彩的活动是形成良好班级的催化剂。丰富多彩的活动有利于学生健康发展。但也许受制于升学压力，许多教师认为开展活动是浪费时间，所以开展得活动很少。我认为，“磨刀不误砍柴功”，耽误一些时间开展班级活动，要比学生做几道题效果要好得多。所以每周一的班会，没有极特殊的情况，我从来不占用。学生根据自己的兴趣确定活动的内容和形式，但是初一的谈理想、初二的树理想、初三的再塑理想班会，我是必须参加的。我觉得没有理想，学生就会迷失前进的方向。班主任只有引导学生树立正确的理想，让他们的理想由大到小，由空泛的想变成确实切合实际的奋斗目标，才有可能对他们的成长起到推波助澜的作用。除了正规的班会外，我鼓励学生办过《五班周报》《月考抛物线》，创作过班歌《爱在五班》，设计过班微。同时，开展“今天我演讲”活动，激励学生学唱健康又富有时代气息的歌曲，如《真心英雄》《水手》《故乡的云》等。为了更好地突出学生的团结协作意识，体现团队精神，班级每个小组都有自己的队名，如“谁与争锋队”“精中搏美队”“雷霆战队”等。学生的集体荣誉感特别强，每次想串座都很困难，因为他们都不愿意离开自己的组。2004年我当寄宿制班级的班主任，由于学生多数来自比较富裕的家庭，他们身上存在很多的弱点，如缺少爱心和同情心，花钱大手大脚等。针对他们这些不足，我号召他们帮助家境相对比较贫困的学生和孤寡老人，对他们进行文明礼貌教育、养成教育、纪律教育、感恩教育、生命教育等系列教育活动。经过一系列的品德教育，他们慢慢学会了节俭，变得更有爱心，会真心去帮助一些弱势同学。

教师职业的残酷在于我们的教育不能失败只能成功。因为它不象生产工业产品，仅仅是物质的消耗，更不可以重塑。因此，教师要凭良心工作，而良心是上苍赋予我们每个人心灵深处无形的法律。在班主任工作中，我们应该对学生的未来负责，要遵循教育的规律，要有责任感和使命感，不断地对自己的工作和班级工作进行反思和总结，使班级这艘快艇平稳地行驶在学海之中。

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心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。

二、学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。

三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。

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班主任作为学生集体的组织者，各种关系的协调者，对一个班的健康成长起着举足轻重的作用。那么，要建立一个健全的班集体，使其巨大的教育力量得以充分的发挥，班主任拿什么去导航呢？我认为，除了班规，必无它途。

一、班规对班级管理的作用

如何去培养他们学习的自觉性，提高学生的品德素质呢？这还真得仔细琢磨琢磨。学校虽有《小学生守则》和《小学生日常行为规范》来要求他们，可这一阶段的学生正处于多变的年龄，思想品质尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他们无法管住自己。因此，建立一套符合本班实际，又确能调动﹑教育学生，体现班级特点的形象化、具体化的班级管理制度，非常必要。班规属道德范畴，它是一种道德感知，作用于道德行为，是学生在集体中行事的准绳。学生良好品质和习惯的形成，是班级、社会规范个体的结果，也是学生内外因相互作用的产物。没有班规，学生出现违纪行为，教师一顿训斥，或者请进办公室“说清楚”。久而久之，就会造成一种不良现象：学生怕老师，恨老师，当面一套，背后一套，即使学生间大战在即，也不跟老师说。所以，建立一套针对本班实际、切实可行的班级管理规则非常重要。

二、班规的制定

俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一些行之有效的班级管理制度。制度的建立来自于实际，又回到实际中去接受检验。制定前班主任要在同学们中广泛征集，并协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，形成富有特色的“班规”。班规既然是班级之“规”，就必然是大家应共同遵守的，应体现出本班特色和教师的教育艺术。一套好的班规要“切实可行”，且“行之有效”，并能很好地促进教学。但要达成这样的班规绝非易事，必须把前戏做足。在制定班规前，班主任要认真调查、了解学生，分析学生，对学生的共同特征和个性差异，要熟记于心，才能在班级管理过程中发挥关键作用，在班规制定中“有的放矢”。制定班规应掌握一个原则：决不能出现班规一出笼学生大气都不敢出的现象，如若那样，必将适得其反。那种贴于墙上的班规也不科学。制定班规应坚决去掉那些“这不准、那不准”字眼，而变为对学生的量化管理，即对学生实行操行评分制，对迟到、早退、旷课这类现象，一次扣一定分数，每周结算一次。无此现象的学生适量加分，或加或扣的分数等级在制定班规时全班民主讨论，每个学生应充分发言，据实理论。

三、班规的执行

班规建立之后，关键看执行。教师一定要率先垂范，起带头作用。古人说：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”著名教育家加里宁也说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视你。”这就要求我们教师在日常生活中注意自己的一言一行，严格要求自己，时时处处事事为学生树立榜样。

1.赏罚分明，一视同仁。班规执行中，一定要赏罚分明，违纪就应扣分，品德好就应加分，所有的加分扣分均由学生去执行，并指定班干部具体负责，班规的操作分要与品德与生活、品德与社会科目的考试分挂钩，学期末综合评定。这样，既能培养班干部的综合能力，又能使班级常规管理自然化、顺序化。但学生的好与差、进步与落后，既要有档次之分，又不能悬殊太大。这样，学生才能互相攀比，轻松愉快地学习。“比、学、赶、帮、超”现象才能蔚然成风，促进学生的全面发展。班规由集体制定，大家应共同遵守，特别是班主任应带好头，违反了规定应主动要求扣分，学期末结算。这样，班主任不只是班级的权力者，也是品德的楷模，是学生快乐地接受奖惩的动力。

2.灵活管理，分类施爱。班规是死的，人是活的，在具体执行中应尽量做到合情合理，关爱每一位学生，用爱浇灌每一个学生的心田才能有效地发挥它的作用。班规的制订目的在于搞好教育，学生违反了班规，执行者不能简单地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而仅是一种手段。学生的缺点最好让学生自己说，应尽量做到民主，营造一种良好的学习氛围，给学生学习、生活创造一个宽松的环境。

著名教育家夏丏尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育”。在班级管理中，爱是基础，是班规顺畅执行的剂。在日常工作中，要坚持“偏爱”后进生、“博爱”中等生、“严爱”优等生这一原则。后进生不太受同学们待见，易自暴自弃，需要老师耐心地“偏爱”，中等生群体有比较稳定的心理状态，表现一般，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，班主任尤其要充分调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任、支持他们。优等生，谁都爱他们，是班上的佼佼者。他们的缺点容易被忽视，掩盖，也易被原谅、袒护。对这类学生，要坚决不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。

在教育中，班主任要注重教育艺术，该糊涂时就糊涂，该严格时就严格，该宽容时就宽容，该放手时就放手。知己知彼，百战不殆。不要盲目地认为制定班规时已经做到了民主，是全班同学共同制定的，执行时按部就班就行了。

参考文献：

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作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《2000级五班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语公司职责》、《值日班长的职责》、《自来水公司职责》、《黑板公司职责》、《吉尼斯纪录规定》、《学职责》、《作业公司职责》、《室外环保公司职责》、《值勤组长职责》、《特别行动旅职责》、《自行车公司职责》、《室内环保公司职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。

本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。