卫校自我思想品德总结范文

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篇1

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持自学了office、flash、微观经济学，并阅读了大量的文学著作和国际贸易专业相关书籍，使自己的语言表达能力得以提升。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

作为一名年国际贸易实务专业的大学应届毕业生，在经历了几年的大学磨练之后，我相信我有能力接受社会对我的考验，在以后的工作生活中，我会不断努力，把大学的作风运用到其中，再次创造我的人生另一高峰。

农村大学生2

我于-年就读于工业大学，在学校期间，我一直认真学习，努力和上进，把自己培养成优秀的大学生。

刚到大学时，来自农村，沉默寡言，虚荣自卑，所有与管理有关的品质自己几乎都没有，可是我相信自己有学好这个专业的信心和潜能，于是努力的学习各门知识，认真提高自己的专业能力，尤其注重英语和计算机的学习，取得了很好的成绩，并且连续三年获得奖学金。

于此同时我也深深的意识到学习管理专业仅仅靠书本是不够的，能力则更为重要.于是我广泛的参加学校的活动，诸如辩论会，英文竞赛，组织同乡会等，并且扩张自己的兴趣与爱好，学习围棋，书法，口琴，日语，评弹等，它们不仅仅让我的大学生活更为充实和有趣，重要的是锻炼了我的沟通，组织的能力，提升自己的修养和品德，让我可以更好的和每个人交往，年获得工业大学分团委的“活动积极分子”称号。

在社会实践当中，我付出了很多的时间参加社会实践：在酒家做服务生，我知道如何礼貌平等的对待每一个顾，这让我在以后工作里可以与上司和同事进行良好的相处沟通;的现场管理，我知道要学会思考观察，懂得经济的策略，学会创新;推销铅笔使我知道应该敏锐的抓住市场机会，并仔细进行自主的策划，还有其他的等等，在实践的过程中锻炼了自己，也为以后的工作适应打好基础。

大学生活即就要结束了，将要面对新的挑战，我对自己的未来充满了信心，我要用大学里学到的知识为自己创造美好的将来。

模具专业大学生3

大学三年来，通过老师的悉心教导、学友的鼓励与帮助和自身不断努力地学习与进取，圆满的完成了各科成绩，现总结如下：

(1)学习成绩良好，具备扎实的专业基础知识，掌握了机械加工原理与方法、数控编程、冷冲压及塑料模具设计与制造。

(2)熟悉autocad、pro/engineer、ug、mastercam、caa等绘图软件，并在年广东省第二届大学生cad/cam软件应用竞赛中获得了优秀奖，大三综合成绩二等奖，在校期间还参加了学院的钳工和cad绘图技能大赛并都进入了决赛。

(3)为人正直、诚信、有责任心，做事有计划有原则有团队精神。热爱学习，善于思考，注重道德修养。此外，我还经常参加各种社交活动和社会公益活动，让我有了很强的交往与沟通能力。

数控专业大学生4

大学期间主修课程有：数控机床与数控原理和系统、数控编程、数控加工工艺学、机械制造基础、机械设计基础、数控机床的维修与保养、数控机床的电气控制、autocad、ug等。本人在大学三年中对本专业的知识学得比较扎实，而且还多方涉猎，在数控车铣床进行过培训，懂得一般的零件编程、加工及数控加工工艺。把握autocad、ug等绘图软件及自动编程，可以进行fanuc系统的手工编程，懂得机械制图和识图。能熟练操作tuocad、solidworks、caa制造工程师等专业软件，拥有数控工艺员职业培训证书、数控车床证书、数控中级证书，并熟悉c语言程序设计。专业之外还学会基本的焊工。钳工操作等。

在校内实习厂搞过数控铣，数控车，课程设计实习实习期间，通过虚心向车间技术人员和工人师傅请教和亲手操作，掌握了所在工段的工艺流程，对工段的主要生产设备和操作有了全面的了解，另外自己为人、处事的能力也得到了提高。

中学三好学生5

在学校的关怀和老师的帮助下，在父母的疼爱和自身的努力下，该生成绩优秀，思想端正，在校表现突出。各个学年，该生都有获得学校优秀学生干部的荣誉，在年更是获得了“区三好”的光荣称号。

该生在校遵守纪律，严守《中学生行为规范》，从来没有过迟到、早退、旷课的不良行为，是一个严于律己的优秀学生。

在平时的生活中该生待友善，尊敬师长，与同学老师关系融洽，行为习惯得到了师生的一致肯定。在校期间该生曾被评为“文明学生”。在课余生活中该生还热心于国家大事，拥护国家的领导。在汶川地震时，该生带头捐款，帮助救灾。在奥运火炬传递至桂林时，该生也积极参与了火炬的传递活动。对于学校组织的校运会、“校园文化艺术节”等活动中，该生也同样积极对待，并且表现不俗，曾今在校运会的男子实心球比赛中获得年级第二的良好成绩。

在平日的学习中，该生保持了自觉而严谨的学习态度。对于学过的例题，该生总能举一反三。而对于做错的题目，该生也能牢记在心，避免再犯。在历次的年级测试中，该生的名次总是位于前列。他曾今在年代表学校到南宁参加全国高中数学联赛并获得广西区三等奖，还在在第二十六届全国中学生物理竞赛中获得桂林市一等奖，

该生作为班上的学习委员，在自身的不断进取的同时还不忘帮助身边的同学，积极为老师分忧，为班级贡献了自己的力量。他的同桌在他的帮助下，由原来中游水平，渐渐提到到了上游水准。而班上的同学在他的带领下，成绩逐渐提升，班里的学习气氛愈加浓烈，在下课时，大家也都是俯首学习，基本杜绝了扎堆闲谈的现象。到如今，该生所在班级里一共有16人获得了年全国中学生物理竞赛市级以上的奖项，还有5人获得了年全国高中数学联赛的区三等奖.。

总而言之，该生品德高尚，成绩优秀，工作出色，综合素质高，不愧于“三好学生”的光荣称号。

企业工作6

本人自年月日起进入公司从事工作，在不知不觉中已经过了个月的试用期。在这段时间里，我感悟颇多，虽然这并不是我的第一份工作，但是在此期间，我对于工作一贯谦虚谨慎、认真负责的工作态度，从来没有改变过。

在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;对于集团及公司的制度和规定都是认真学习并严格贯彻执行;另外，本人具有很强的团队合作精神，能很好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐融洽。

在过去的个月中，通过不断的学习和自我提高，已经适应了自己的本职工作，但是对于一个初入公司的新人，要全面融入企业的方方面面，可能在一些问题的考虑上还不够全面，但是我相信，通过公司领导及同事的悉心指导和帮助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的业务水平和综合素质，更好的完成本职工作，不断谋求与企业的共同发展!

卫校中专毕业生7

珍贵的卫校生活已经结束了，现在要来总结一下这几年来的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路.

虽然我的学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时，本来想解放一下自己的，但是很快我就明白了，卫校的学习是更需要努力认真的.看到周围的同学们拼命的学习，开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的，而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的，要学会”方法”，做事情的方法.古人云:”授之以鱼不如授之以渔”我来这里的目的就是要学会”渔”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于请教.在学习时，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关.

学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放

学时间多练习一下。在卫校的第四年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处.所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些，但乐此不彼.

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳.如今想想，这样其实并不好，正所谓，贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用.

通过四年卫校生活，学到了很多知识，更重要的是掌握了护理操作技术.思想变成熟了许多，性格更坚毅了.认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。

四年的卫校生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一小段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用.

计算机教师8

从年月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时和老师和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。同时不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。

“学为人师，行为世范”，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为高中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，对人在社会中的作用开始逐渐了解，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，作为高中老师，做好自身行为规范、为学生树立一个良好的学习榜样是很重要的。这也是我对自身的要求。

篇2

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0070-02

1.研究背景

现代意义的青少年学生心理健康教育、咨询与服务始于美国，后逐渐被西方国家所重视。当前，西方发达国家已基本形成了较为完善的心理健康咨询服务体系。早期的心理健康教育与咨询服务主要针对少数有问题学生和适应困难的学生提供服务，注重补救性工作而忽视绝大多数正常学生的帮助。现在矫治性工作虽是学生心理健康教育不可缺少的一部分，但强调提供学生心理健康水平，发展学生心理潜能的发展性工作日益受到重视。经过长时间的探索，主要发达国家的心理健康教育与服务对象、内容、目标都发生了变化。教育对象由过去单纯面向心理障碍的学生扩展到全体学生。内容上体现出丰富性，辅导内容由心理治疗、职业指导扩展为生活辅导、学习辅导和职业辅导，体现出内容的涵盖面宽、适应范围大、针对性强的特点。辅导目标由解决心理与就业问题扩展到解决和预防各种心理问题和疾患，提高素质促进发展，体现了目标的全面性和发展性[1]。如美国的学生心理健康教育与服务具体包括职业和学业选择指导、学习咨询、学生的社会问题和情绪问题咨询、对学校的课程设置等进行干预、对家长、教师提供咨询服务、对问题学生进行行为治疗和具体的学业指导，还包括开展服务机构自身的发展工作，如组织发展测量研究和专业研究等[2]。

国外学校心理健康教育和心理辅导的发展为我国在该方面的发展提供了可资借鉴的经验，但其不足在于可操作性不强，很难与中国学校和学生的实际情况相适应，特别是难以指导我们根据学校的具体实际制定相应的方案。

我国的学校心理健康教育始于20世纪80年代，与欧美国家相比，起步较晚，为更好地推进我国学校心理健康教育发展，教育部相继颁布了一系列主要文件，使我国的学校心理健康教育取得了较大的进步。特别是在中小学和高等院校心理健康教育已经取得了较为丰富的理论成果和实践途径。心理健康教育已经引起社会、专家和学校的高度重视。但是，人们在整体观念上，往往把这一工作局限在心理咨询和心理治疗上，而面向全体学生的心理健康教育和辅导的理论，指导学生心理的自我修养，都尚在探索中。

中等职业学校学生正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的主要时期，在学习、生活适应、人际交往和职业等方面会遇到种种心理困惑与行为问题，从而引发不少问题。通过我们对本校低年级学生调查发现，学生中各类事件的发生率较高，对学生的心理健康造成了冲击。也曾有研究报道中等职业学校学生心理问题检出率为36.6%[3]。因此，在中等职业院校探索开展心理辅导的方法和途径显得很有必要。

2.方法与途径

2.1“心桥信箱”

自1992年起，学校设立一个专门的信箱―“心桥信箱”。面向全体学生，每一位学生都可以投信，指定一名有丰富经验的心理学教师负责信箱管理。针对学生在人生、理想、家庭和学校生活、人际关系、疾病、就业等方面出现的困惑、纠结、心理不适应等问题通过信件的方式进行一对一的心理辅导帮助。

2.2“阳光俱乐部”

自2006年起，学校成立“阳光俱乐部”，向学生开展心理辅导和心理咨询服务。俱乐部由经过心理教育培训的教师和班主任担任活动组织者，学生作为参与者。每学期“阳光俱乐部”针对青少年阶段的群体性问题开展有针对性的专题心理健康讲座、主题心理报告会、“阳光户外”活动等，使学生了解心理健康的基础知识，以及自我心理调适的基本方法，增强学生适应社会和心理自我调适的能力。同时，“阳光俱乐部”还针对个别学生的特殊心理问题进行帮助和开导。

2.3课堂渗透

自2006年起，学校把心理学课程作为必修课纳入教学计划中，为增强教学效果和针对性，选择由教育部统一规划并组织编写的中等职业教育《心理健康》教材。同时，教师在其他课程的课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展。另外，有针对性地编写课外心理辅导材料供学生选择阅读。我校心理学教师和政治思想品德课教师联合，从多年来“心桥信箱”学生来信中，挑选出困惑学生心理的具有共性的、代表性的求助信件，回顾分析和总结教师的陪护过程和结果，归纳为100个问题及解决途径。分为关于人生；生命；人格；心理健康；人际关系；感情（早恋）；家庭；男、女生性别差异；择业就业等十个篇目编写出版了《花季话人生》、《医学生教育》等。

2.4建立心理维护图书资料阅览室

自2006年起，学校在图书馆专门设置一个区域增设了心理维护图书资料阅览室，有心理学专业的系统教材，有《中小学心理健康教育》、《心理与健康》等杂志，有关于心理知识和“心理医生”的科普读物，给学生提供一个心理维护基地和氛围。学生在这里不只是学习心理知识，还能休息、娱乐、随时咨询问题。

2.5专设班级心理维护联络员―“心理委员”

自2006年起，在班委中，设“心理委员”一职，由热心、心理健康、人际交往能力强、愿意为同学服务的学生担任。为心理问题学生和老师之间架设了联系、沟通的桥梁。当发现有心理问题的学生和对学生心理健康不利的现象时，及时帮助和鼓励问题学生向专业老师咨询，或及时向心理老师反映情况，充当心理健康知识的宣传员，人际关系的调解员。心理委员定期接受培训，每周例会对工作进行汇报和汇总。

3.效果分析

2008年6月我们使用“青少年生活事件量表”进行了问卷调查。

3.1调查对象和方法

确定山东省泰安卫校2006级已经接受过两年心理辅导的学生为研究对象，确定2006级在临时校区未有条件系统接受心理辅导的学生作为对照。采用整群抽样的方法，各抽取100人。

这两类学生属于同一年龄段，都是由初中分流出来的中下游学生，学习基础相近。多数来自本地县（市、区），在学校成长环境相同。

问卷发放各100份，回收率100%。

3.2使用工具

采用青少年生活事件量表（ASLEC）为测评工具。青少年生活事件量表由山东省精神卫生中心刘贤臣等七位专家编制，适于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。共27个项目，已被临床精神科、心理卫生咨询等多项研究引用。主成分因子分析显示ASLEC可用6个因子来概括（见表1），分别为人际关系因子（Ⅰ）、学习压力因子（Ⅱ）、受惩罚因子（Ⅲ）、丧失因子（Ⅳ）、健康适应因子（Ⅴ）和其他因子（Ⅵ）。评分采用六级分法，即：未发生记0分，若发生过则根据事件发生时的心理感受依次分为1-5级。

3.3结果与分析

已接受两年心理辅导的学生和未接受过心理辅导的学生中生活事件的发生率分别为64.19%和73.30%。（见表2）。在影响被试者心理的生活事件中，发生次数较多的生活事件依次为被人误会或错怪、考试失败或不理想、与同学或好友发生纠纷、当众丢面子、预期的评选落空等。

经统计学检验，已接受两年心理辅导的学生和未接受过心理辅导的学生生活事件发生率有统计学差异（P

两组学生各因子平均得分（见表3）显示，两组学生各因子平均得分均大于2，按六级评分法，“2”分为发生过并有轻微影响。各因子对曾经接受过心理辅导的学生影响严重程度依次是丧失因子、受惩罚因子、人际关系因子、健康适应因子、其他因子和学习压力因子。对未接受心理辅导的学生影响严重程度依次是：丧失因子、受惩罚因子、人际关系因子、其他因子、学习压力因子和健康适应因子。

两组学生各因子间的比较结果显示（见表3），各因子对未曾接受心理辅导学生的影响显著高于曾接受过心理辅导的学生（t0.05，198

接受问卷调查的两类学生都有一半以上发生过量表中的生活事件，但同样的生活事件对他们的影响程度不同。生活事件对大多数接受过心理辅导的学生影响较轻，而对未接受过心理辅导的学生会产生的影响较为严重。通过各生活事件对两类学生影响的比较，说明对学生开展的心理咨询和心理辅导工作，帮助学生学会心理维护和修养起到了一定作用。

4.结论

“心桥信箱”这种形式属于个别心理辅导，其优点是：保密性强，学生的顾虑少，受外界的干扰因素较少，辅导双方容易消除屏障，建立良好的信任关系，辅导人员可以全面、深入、细致地了解辅导对象的特点，有针对性地给予辅导干预，所以，起到了较为理想的辅导效果。但是，面对较大数量的学生群体，相应的需要较多的辅导人员参与，这样会增加教师的工作负担。

“阳光俱乐部”内容丰富、新颖，方式多样，容易被学生接受，学生愿意参加，参加人数不受限制，辅导教师可以轮流值班，不会影响辅导教师的正常教学，是群体心理辅导的良好形式，值得推广。

读书能暂时消除个人与周围的联系，是自我心理调适的良药。而心理维护图书资料阅览室是开展读书疗法最好的场所。它和图书馆的学生阅览室、教师阅览室自成一体，里面丰富的图书资源是取之不尽，用之不蝎的源泉。心理维护图书资料阅览室为学生创造了一个舒适、安静的读书学习环境，特别是在学生感到学习紧张、焦虑时，在这样的环境中可以得到身心的放松，可以轻松自然地的任意选择自己喜欢的心理学方面的知识材料进行学习，还能及时得到专业教师的咨询指导，是学生获取心理学知识很好的平台。

课堂教学是实施教育的主渠道。心理健康教育如果只靠课外的单项活动来开展，难以促进学生整体心理状态的全面发展，收效也是极其有限的。只有把心理健康教育纳入教学体系之中，才能调动全体师生参与的积极性，共同完成心理健康教育任务。因此，中职院校应进一步调整课程体系，将心理健康教育课程作为必修课或限选课列人课程教学计划，并根据中职教育特色和中职生实际情况，编写具有中职特色的中职生心理健康教育专用教材，使中职生心理健康教育更具有实用性和可操作性。

在班委中专设“心理委员”是一个创新和尝试，实践证明在中等职业院校的班级中设立“心理委员”一职，确实起到了对群体心理事件及时有效的发现和反馈，对学校有针对性的进行群体心理辅导起到了积极的作用。

参考文献：

[1]简华等，国外学校心理健康教育的主要经验及启示[J].遵义师范学院学报，2006（3）：38

[2]黄洁等，国外的学生心理健康教育现状比较研究[J].中国林业教育，1999（6）：31