书法培训总结范文

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篇1

2016秋季培训总结

本学期书法兴趣小组以学校的工作计划为依据。按照学生的特长出发,重点培训书法尖子生。在每周星期一下午第三节课以后开设了书法兴趣班，让他们在学习各文化知识的过程中能丰富艺术修养，以生为本，着重发展他们的个性特长，提高书写能力。

通过这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。下面就这学期书法兴趣小组工作作一个总结：

一、培养了学生的对书法的兴趣：

有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前书法只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。

二、培养学生的知识面：

在这期的兴趣小组中不仅仅限于书法的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多书法的基本技法、做人、古文字、书法史等字外的内容，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会：

由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，书法展示活动、书法展览、学区的书法比赛给学员提供了创作的机会，特别是在书法现场比赛中展现出了他们的才华，赢得了广大师生的好评。而更大的就是“书法来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习书法的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富了学生的第二课堂：

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

五、学员书写习惯、卫生有了很大改善：

从原来的不会洗墨盘、不会洗毛笔到现在顺利地清洗各类书写用具，并且书写过的纸都会整齐的叠放好。还有个就是语文老师反映自从学了书法以后，这些同学的语文作业明显比以前有了很大进步，字迹更加工整，这对今后的书法学习起了一个良好的开端。

篇2

书法班培训发言1日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在学校领导和同事的帮助下，我从各方面严格要求自己，结合学校学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使书法教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期的工作，立足现在，放眼未来，既忙碌，又充实。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验，以促进教学工作更上一层楼。

一、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法

在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;牢记掌握“三个一”的书写标准，即：眼睛看书要保持一尺距离,胸与桌沿要离一拳距离,手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

二、组建书法兴趣小组，调动学生学习积极性

在本学期开学初，根据学生先报名后选拔原则，组建了我校书法兴趣小组，利用每周星期二和星期四课外时间在学校美术教室进行培训，对课堂学生学习情况评比加星，充分调动学生学习积极性。

三、合理安排学习内容,循序渐进学书法

开学之处，我利用从网上搜集病结合我校实际编写的书法学习内容，从入门开始，循序渐进。从最初的书写工具，到书写姿势和硬笔书法的学习方法，最后到钢笔硬笔楷书28中基本壁画，让学生循序渐进。

四、开展小组间书法比赛活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在小组间组织形式多样的书法比赛，如小组团体比赛，或选派代表比赛。指定统一内容。这样让一些优秀书法生展示，起着带头调动作用。也给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

五、书法教学过程中存在的一些不足之处。

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，特色班同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。中年级的同学没有意识到学书的重要性，停滞在好玩的阶断，分心的现象比较严重。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性

其次，再有就是部分学生因班级作业量大没有及时完成，课外练习的时间有限。以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。

我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是校领导关心的结果，是我和学生们持之以恒、共同努力的结果。在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法特色班活动工作推向一个更新的高度。

书法班培训发言2光阴似箭，日月如梭，转眼间，这学期的硬笔书法兴趣小组的教学工作就宣告结束了。这一学期，我和吴秋虹老师担任了校本课程低学段硬笔书法的教学，由于这学期是这学期新组建的兴趣小组，学员们的书写水平存在相当大的差距，给教学带来了一定的影响，但经过师生们的不断努力，我们在硬笔书法教学领域上也得到了一定的成长和进步。现在把本学期的具体工作总结如下：

1、严格按照要求和目标组织硬笔书法教学

为了切实地提高学生学习书法的效率和质量，从备课、上课、作业的布置与批改，到课后辅导，考试等都严格认真地去按要求和标准去做，在教学工作上，严格按照学校的教学要求和目标组织教学，抓好教学中的每一个环节。

2、培养学生学习书法的兴趣

硬笔书法是一门艺术，具有无限宽广的魅力。我在教学中有意识的从最基本的笔画句入手，引领学生掌握书法的一些基本知识。由于有相当一部分学生的书法基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的巩固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。因此，在教学过程中，我们不断提高学生对书法学习的兴趣，培养学生学习书法的能力。

3、充分利用多媒体等现代化教学手段

我校拥有先进的多媒体教学设备，因而，在教学过程中，通过上网查找和自己制作书法教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了理想的效果。

4、激励评价，作品展览。

为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过多次实践练习，然后组织学生进行了书法作品书写小竞赛，并选取优秀作品进行展览，从而增强学生对书法的运用能力。

一个学期的时间内能完成的学习内容相对有限，在下学期的教学中，我们将加强学生对字结构的分析运用和练习，扬长避短，从而使今后的硬笔书法教学再上新台阶。

书法班培训发言3此次培训，是一次难忘的书法之旅，让我感受了别样的墨香。

一、感受书法的魅力

主办单位特聘两位老师为我们授课。老师严谨的教学风格让我们知道了什么叫“十年磨一剑”。乍一看书法老师，你完全想象不出他的字如此漂亮，练字背后的辛苦让人难以想象。

二、重拾练字的热情

这三天的时光，每每让我回想起读师范时的画面。记得当时对书法兴趣深厚的我常在课余时间对着字帖反复地临摹。而踏入工作岗位、结婚生子后，面对繁琐的工作，面对生活的柴米油盐，练字的心思淡了，练字的时间也渐渐少了。而在这三天里，我又重拾了对书法的那份热情，每天除上课时间外，晚上回家也认真练字，书写老师留的作业，尽管大家嘴里念叨着腰酸背痛，但手还是停不下来，一张、两张，不厌其烦地练着……

三、墨香陶冶了心境

进修学校大教室里这静谧的环境下，我的心也跟着静了。都说练字可以修身养性，的确如此。每天有规律的生活，上课练字成了我们生活的主旋律。在不断练习的过程中，我们忘记了工作的压力，忘记了生活的烦恼，有的只是一颗宁静的心。

四、书法之旅收获多

本次书法培训的内容由珲春市进修学校选派教学经验丰富的书法教师进行授课，让学员从“写得好、讲得好、辅导得好”三个方面循序渐进，使受训学员在短期内较好地掌握书写技巧和要领，并能顺利走上讲台，胜任小学硬笔书法教学工作。老师从最基本的点横竖撇捺到字的间架结构、章法布局都十分认真地讲授。

让我们知道了每个笔画的轻重、节奏，一个字里每个笔画的位置如何安排，才能让字变得更漂亮。掌握了楷书的书写技巧和要领后，我们进行了反复的练习，每个学员都觉得在这三天里自己的字进步了、规范了、漂亮了。

风乍起，吹皱一池春水。随着新课标的修订实施，书法教学必将迎来一个崭新的发展前景。书法艺术是中华民族的瑰宝，三天的培训收获需要在今后漫漫教学征程中逐一落实。与书法为友的日子不再单调，我愿与我的学生们一同走进这看似简单的黑白世界，感受其蕴含的无穷魅力。

书法班培训发言4最近，市教育局组织了教师书法培训，在这紧张的五天学习中，我深深感到在博大精深的书法殿堂，下面就将自己的几天的培训谈一下感受：

一、通过听x老师的讲座，我深深认识到做为一位书法老师，不但要有扎实的基本功，而且还需要更多的文学知识才能更好的引导学生学习书法，学习书法不但可以培养学生的生活常规，而且可以使学生了解我国的经典文学，让学生从小学会做人，学会做事，同时童汝嘉老师，他所编写的《诵经典学书法》也更好的把中国的优秀经典文化与书法相结合，传承了中国文化，陶冶了人的情操，提高了学生的审美能力，增进他们对祖国语言文字的热爱，加深了对传统文化的理解，增进了学生的学识修养。

二、通过听x老师的示范课，我感觉到练字的过程首先培养提高孩子的学习品质，同时又是了解我国的经典文学的过程，而做好一件事情是不容易的，要坚持不懈，持之以恒，没有随随便便就成功的。其次，培养孩子的耐性和注意力，从开始时的十分钟、二十分钟到现在的三十分钟甚至四十分钟。

再者，临摹的过程，也锻炼孩子的观察能力。因为他必须仔细观察，才能发现这个字的结构特点，才能发现自己的字和字帖的字的差异，该怎样改进。还有，我觉得，练字还能让孩子体验成功，在学习中形成良性循环。我相信，受到赞扬，孩子的学习劲头就大，学习成绩也会不错，也会激励他更加刻苦练字，好好学习!我相信练字与学习是一种相互促进的关系，会形成良性循环。

三、在听x和x老师的讲座，让我认识了书法的发展及怎样进行书法教学和写好楷书方法。在楷书教学中教师必须从学生的习惯、执笔、坐姿等严格要求。字的结构，字的笔顺，落笔的轻重变化，结构的安排，笔画的长短不一，原来都是有讲究的。

学习时，临练结合，摸索规律。临帖是学习书法的不二法则。断断续续临了几十遍，受益匪浅。在临帖时，先读帖，掌握帖的神采特点，运笔特点，临帖时不求数量，注重质量。勤学苦练，便会逐步写出一手自己满意的字来。

总之，我感到通过这次学习，做为一名书法教师必须对学生严格要求，提高教师的课堂教学组织，加大自身修养，基于这种认识，确定楷书为我的主攻方向。在主攻楷书的同时，加强了对草书和隶书的临帖和练习，结果大大增强了艺术感染力，使书法教师把中国的传统文化更好的传播给学生。

书法班培训发言5我此次参加x省小学书法骨干教师培训，自始自终严格遵守培训纪律和规章，认真听了每位专家学者的讲课，做了大量的学习笔记，同时也认真仔细地观摩了金海实验小学教师的书法课，我收获很丰富，不虚此行，达到了我的预期目的。我深感收获的是：

首先，对书法课堂有了新的认识。我的工作地怀化溆浦，离省文化中远，原来表现对文化认识也离得远，认为进不进课堂无所谓。培训后，认识上有改变，认为很有必要，书法学习是在拯救我们的民族文化，应该从小孩子抓起，直至中学大学。

其次，丰富了书法理论知识。我虽然懂点书法，但长期忙生计和工作，对理论上的东西只知道点皮毛。通过培训，豁然开朗，书法理论多了。并知道何满宗、李再湘、夏时、熊瑛、谢建明这些专家学者和老师们是怎样刻苦学理论的，怎样理论联系实际践行书法艺术活动的。自己将来也要在一边实践书法，一边下苦功夫学习书法，做到理论引路，不迷失方向，做一个合格的书法爱好者和地方小书家。

再者，此次培训让我更加学会了施教的方法。原想自己学书觉得枯燥，还去教小孩子学枯燥，岂不枉哉?由于思想认识的错误，导致教法陈旧过时还不当成一回事。以致教学质量没有大幅度的提高。其实现在看来，我教书法是可以的，但在调动学生积极性，激发学生学习书法兴趣方面还需下功夫。回去后，我将重新调整状态，改良教法，让孩子们的学习书法不觉得枯燥，更加轻松愉快。

另外，通过培训让我解放了思想，我觉得有必要把自己教学方面总结的教法经验贡献出来，供大家讨论，让大家在教学中少走弯路。首先是教学理念上，我认为刚读一、二、三年级的学生认知能力低，不必教名家的教材，只要用1—3年级语文课本便可。让学生取得成就感有了自信心，认知能力提高后再学习名家法帖，效果会更好，否则，我们学生的写作业的能力、水平得不到很快提高。培养写字能手是必然的，培养书法家是偶然的。

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二．工作要点：

1、以新课程改革为契机，加大课堂教学改革的力度，以学生为本，重视教学设计、教学方法、教学手段的改革。强调学法的传授、能力的培养、习惯的形成、心理素质的提高以及学趣的激发，让学生在"看看、想想、画画、玩玩"中轻松掌握知识技能，激发学生学习新知识的动力和能力。

2．加强学习，学习《新课程标准》及美术教学理论，更新教学观念，组织外出听课学习，提高科组教师的业务素质，组织组内公开课，开展新教材教学研究及观摩交流活动。

3．培养特长生，继续开展美术、书法兴趣小组培训工作，重点加强学生硬笔书法训练，组织学生参加书画比赛，继续做好小书法家协会会员吸收工作及书法级别评定工作，继续选拔优秀作品向有关报刊寄发，新开学校油画兴趣小组。

4．继续开展美术教学研究，搞好国家十五规划重点课题《信息化教学与课堂教学实践模式》的课题研究，重视教学论文的撰写与教学经验的总结，组织进行论文交流。

5．搞好艺术长廊，定期更换美术书法作品。

6．精心筹备学校艺术节暨师生美术书法作品展，展示我校特色教育的成果，并结集出版学校美术书法作品集。三、学校美术工作大事

时间工作大事

9月设计制作学校版报完善美术书法长廊美术、书法兴趣小组报名培训,新开油画兴趣小组

10月参加区教师素质大赛

11月小书法家协会会员吸收工作筹备艺术节书画展览，编印作品集

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龚振兴老师讲授的《书法简史与书法欣赏》让我们回顾了历史文化，了解文化的发展，在历史的长河当中，看到了人类文明的发展和对其坚持不懈的探索精神。欣赏了书法家们的作品，了解了不同字体的书写风格，在感受到了书法文化的魅力的同时，激发了对于书法的学习之情。

端正规范，赏心悦目

骆孝滨老师讲授的《新教师钢笔字楷书书写技法指导》指出了书写钢笔字的明确目标：端正、规范、美观。这也是我们在日常写字时对于自身的要求，从写好每一个字开始，字到妙处就蜕化成书法，让字端正规范是我们的目标，让字赏心悦目是我们的追求。

临摹创作，精益求精

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我县共有34所中心小学，162所完小和办学点。为了促进书法教育全面、深入、持久地发展，我们一直将书法工作纳入学校年终目标考核，学期初与各乡镇签订书法教育目标责任书，构建县、乡镇、校、班级四级书法教育工作体系，建立学校、教师、学生书写档案，记录学校书法教育教学发展历程。在书法教育管理上，我们努力落实三“全”：

1. 面向全体。我们一直坚信，书法无后进生。所以，我们的书法教育始终面向每一个学生，强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起，从后进生抓起，强调“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”。全县各校均建立学生书法月评制度，即每月对全体学生进行一次书法调研，对学生的书写姿势、入体情况班班过关，人人过关。

2. 全面推进。我们坚持“学科引路，各科渗透，三字并举，整体联动”的工作思路，全面推进书法教育。各学科教师齐抓共管、形成合力，将书法艺术渗透到学科教学之中。教师的板书、学生的作业、作业批改的等第和批语书写都努力做到“笔笔不苟、字字工整”。

3. 全方位熏染。学校是教书育人的场所，应充分发挥环境育人的作用，近年来，我县校校均建有“一墙”“一室”“一长廊”。“一墙”，即一面展示历代著名书法家的碑帖的书法墙，让师生近距离与历代书法名家进行对话；“一室”，即一座现代化的书法教室，充分利用现代信息技术，让抽象的艺术成为可知可感的形象；“一长廊”，即书法长廊，悬挂师生创作的书法作品，展示师生耕耘的成果。如今，漫步赣榆每一座校园，都犹如置身书法艺术的殿堂，亭台水榭、绿柳依依、翰墨飘香、艺术天地，处处体现着“无色而具图画之绚烂，无声而有音乐之和谐”。

二、 书教寻艺，春风化雨――坚持以课堂研究促深入

1. 课程设置，坚持“长短搭配”。我县书法教育经历了20世纪90年代的蒙期、本世纪初的迷茫期和《书法教育纲要》颁布后的奋发期。可无论教育政策如何变化，我们始终认为“工工整整写字，堂堂正正做人”是小学教育的根本。我县一直开设长短不同的两种写字课：长课，即每周一节书法指导课；短课，即每天20分钟书法练习课。针对阅读教学重感悟、轻训练的现象，我们早在十几年前就提出并践行语文教学“30+10”的课堂教学模式，每节课至少拿出10分钟指导写字、进行语言文字训练，和新“课标”关于写字教学的建议不谋而合。多年来，两种课型和一种模式并存，精细指导和持久练习相结合，重点训练和个性涂鸦联姻，有效地促进了我县小学生书写能力的稳步提升。

2. 课堂实践，坚持“多维并举”。课堂教学是传授书法知识、训练书写技能、培养良好习惯的主渠道。我们将书法与诵读、绘画、体育、篆刻和学科教学有机融合，一直坚持进行书法教学集体备课，集思广益、博采众长。经过多年实践，我们探索出写字指导课“导入―读帖―示范―临写―比照―评价―迁移”的教学模式，我们总结出书法欣赏课“赏――悟――试――知――拓”的教学步骤。随文识字后的写字教学，我们依据“识写结合、描仿入体”的理念，建构了“描红得形态―临写得笔法―集字创作以内化”的有效指导过程。去年11月，柘汪小学陈会玲老师代表我县，在省书法教育推进现场会上执教公开教学，展示我们的研究成果。

3. 课题研究，坚持“点面结合”。清代学者朱和羹说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。”因而，早在1996年，县教研室便申报了国家级课题“以书法教育促进学生素质全面提升的实践研究”，将书法和儒家文化融合，开发书法的育人功能，让练艺与修德并举，工具和人文同在。我们要求各校都要有书法专项研究课题，书法教师要人人有课题，个个做研究，期期出成果，题题见实效。目前，我县已有30多项省、市书法教育研究课题顺利完成研究任务，有效地促进了我县书法教育驶向深海作业区。

4. 教材建设，坚持“百花齐放”。20世纪90年代，制约书法教育发展的关键因素是没有系统的书法教材，我们鼓励学校编写校本教材。1996年，城头小学的《书艺》应运而生，随后柘汪小学的《书道》、实验小学的《书法艺术》、海头小学的《书海》等相继走入课堂。如今，在我县小学校园内，书法教材百花齐放，校本教材与省编教材同在，教师可以自主选择，系统训练。

5. 师资培训，坚持“内修外引”。书法教育的推进，关键在教师。但是，近年来由于国家师范招生政策和师范教育管理目标的变化，导致一大批青年教师缺乏必备的书法常识和书写能力，难以胜任书法教学。因而，我们一直将“三字”达标作为教师聘任的先决条件，要求青年教师每周必须做到“321”，即练写300个钢笔字、200个粉笔字、100个毛笔字。县教研室坚持做好教师的书法培训，做到普及培训和精英培训相结合，通识培训和专题培训相结合。我们一方面选送教师参加各级各类书法函授学习或培训，开阔教师视野；另一方面，注重开发本土书法教育资源，聘请落户赣榆多年的原上海师范大学教授、著名书法家方敬先生，每年进行一次为期三十天的书法骨干教师培训。目前，我县已经拥有全国、省书法大赛获奖教师21人、全国、省、市书法家学会会员26人，县书法家学会副主席3人，切实保障了我县书法教育顺利、高效开展。

三、 笔走龙蛇，挥毫泼墨――坚持以活动、竞赛促提升

我们建立了多层次、多角度的星级评价体系，并坚持以竞赛、活动作为载体，激发师生练字兴趣，促普及、抓提高，巩固并推广书法教育成果。多年来，我们一直坚持做好一年一度的“一节”“一赛”“一评比”活动。

“一节”，指的是每年3月的书法艺术节。为了丰富校园生活，营造浓厚的校园文化氛围，展现书法艺术的博大精深，提升全县师生的个人文化修养、书写能力和书法鉴赏水平，我们确定每年3月为书法艺术节活动时间。每逢艺术节，书法家故事会、书法讲坛、书法明星和书法进步之星评比随处可见。学生讲书法故事、临书法讲堂、步书法极境、展书写能力、感书法精深、享书法艺术，人人醉心其间，个个流连忘返。2002年，城头小学举行书法艺术节活动，原省教委副主任周德藩等领导亲临现场，周主任观看了师生现场书写后，欣然题写“立美育人”，勉励我们不断开掘书法教育元素，全面提升书法教育品质。2009年，县实验小学书法艺术节举行的“千人竞写”，吸引了省硬笔书法家协会执行主席王惠松，首都师范大学教授、硬笔书法理论家高惠敏，《湖北书法报》社社长周恒划等20多位全国各地知名书法家莅临现场观摩指导，《人民日报》《新华日报》《中国书法报》、中国书法网、《新华网》、江苏教育网等，多家主流媒体作了详细报道。今年3月，新城小学与连云港市硬笔书法协会，联合举办连云港市硬笔书法教育博雅论坛暨笔会。十年寒窗苦，一朝扬墨香。专家的褒奖为我县书法教育的发展注入了活力，坚定了我们“孜孜扬国粹，朝朝暮暮习书艺”的信心和决心。

“一赛”，指的是每年10月份的全县师生现场书写大赛。比赛分三级进行：班级预赛―学校复赛―县级决赛，人人参与，个个书写。每次比赛结束，我们都举行全县师生书法展。届时，县教育局局长、副局长总会亲临现场，挥毫泼墨，极大地激发了广大师生的书写热情。

“一评比”，指的是每两年一次的书法教育示范校、合格校评比。主要从制度管理、基础建设、有效措施、书写水平和取得成果五个方面，甄别学校的书法教育推进情况。

我们还定期举行书法教学优秀课、优秀教案、优秀课件设计、优秀论文评比，借以提高教师的书法课堂教学研究热情和研究能力，总结我县书法教育的研究成果。

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要想全校性地普及书法教学，单靠几名专职书法教师是无法实现的。只有全校教师都掌握书法教学的技能，才能实现让每一位学生都能写一手正确、规范、工整、漂亮的好字。而专业培训无疑是提升教师专业技能最好的办法。

第一，外出学习，聆听名家指导。学校选派4名专职书法教师（其中2名教师是中国书法家协会会员，其他则是鸡西市书法家协会会员）到南昌、齐齐哈尔、哈尔滨参观、学习，拓宽书法专职教师的书法水平；学校还不断选送书法教学的骨干、优秀教师参加书法教育高级研修班培训，帮助他们提高书法教学的修养和造诣。

第二，专家到校，当面示范赐教。学校邀请鸡西市书画院专家来学校进行写字教学讲座。对写字教师进行书写技法、教法、教材的编排和调整使用的辅导，为全校教师掌握书法教学技能、上好课提供了保证。

第三，“两化”并行,加强二期校本培训。学校千余名学生，仅靠4名专职书法教师是远远不够的，必须扩大培训范围，再度培训教师。学校的4名专职书法教师挑起了第二期的培训任务。为了保证第二期的培训质量，学校拟定了培训方案，做到“五定”“三落实”。“五定”：定时间、定地点、定内容、定培训师、定培训对象；“三落实”：经费落实、措施落实、效果落实。

在培训措施上做到：

①循序渐进地指导，训练常态化。学校组织教师每周参加1小时的集中培训，每次培训指定专职书法教师负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等；为了让教师快速提升，学校为教师统一发放学校自己设计制作的习字本、古诗配画本、写字黑板等用具，要求全体教师坚持“天天练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”，全体教师不但在创建认识和思路上一致，更注重了自身写字水平的提高和写字指导能力的增强。

②画龙点睛式点拨，训练规范化。即专职书法教师讲解，教师练写，现场点拨，强化练写，前后对比，不断反思，达到最优化。学校书法教学领导小组对比两周内教师前后3次不同的作业并提出提升方案。经过多次强化训练，教师有了参与练字的热情和指导学生书写的方法。学校在统一时间、命题、形式、地点、纸张，严格保密、公平展评（外聘书法专家打分、考评）的原则下，举行教师硬笔书法比赛，现场定时书写，评出一、二、三等奖，不合格的教师限时整改提高。现考核全校教师统计：20%的教师能达到4级水平、72%的教师能到达3级水平、8%的教师属于提高阶段。

一套课程，滋养孩子热爱书法文化的心灵

书法课程的开发与实施在学校办学目标与办学理念的统领下展开。学校始终将书法课程建设放在突出位置，几年来，学校经历了教师主导，即“课程围绕教师转”（有什么教师，开什么课程）到条件主导，即“课程围绕资源转”（能利用什么资源，就开什么课程），再到需求主导，即“课程围绕需求转”（依据学校发展需求和学生个性发展追求开设课程）3个阶段。在探索实践过程中，学校研发了写字指导课、专职书法教师的硬笔示范课、硬笔欣赏课3种课型。2011年，学校又把毛笔书法纳入了课堂教学，增加了毛笔书法指导课。书法教学4种课型互补，切实提高学生的写字质量。

1.语文教师的写字指导课：依据教科版小学语文教材的特点，学校组织学校专职书法教师和班主任教师利用近两个假期的时间，编写了一套《鸡西市师范附小硬笔书法楷书字帖》。这套书将各段语文课本的生字融入其中，既让孩子学会写字方法，同时又很好地掌握了生字。对语文教学的写字课，学校强调的就是教师以身作则，板书示范，通过“导看记范评赏”6步教学法来提高学生的写字质量。

2.专职教师的硬笔书法示范课：学校除正常的语文写字课外，同时每个班级每周开一节专职书法教师的硬笔示范课，采用的是标准楷书。在练习了这样的范字后，能保证大部分学生汉字书写工整、易认、明朗、美观，也为部分对书法有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格打好了基础。在硬笔书法示范课上，专职书法教师研发了硬笔书法“导、范、练、评、结”5步教学模式：

第一环节：兴趣导入。兴趣是练字的催化剂。学校采取“7法”来激发学生的写字兴趣。

①讲述故事法：教学中教师通过向学生介绍著名古今大书法家的成长历程，欣赏书法大家独具特色的书体，促使学生乐学，激发学生热爱书法的感情与参与意识。

②形象渗透法：学校的每个班级都配有电子白板，其功能可以将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式，利用白板分解组合字的结构，利用多媒体进行教学活动。这些直观形象的教学手段可以让学生身临其境，极大地提高了学生书写的热情。

③游戏法：依据儿童的年龄特点，把游戏与学习结合起来，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，从而热爱习字。

④歌谣提示法：正确的写字姿势与握笔姿势的训练，既是重点也是难点。学校将“双姿”要求编成了童谣，每天写字一刻钟前，让学生在歌中学、在歌中矫正，在愉悦中形成正确的双姿。

⑤知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视。在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

⑥音乐配合法：书法艺术和音乐的节奏有着异曲同工之妙。学校采用《月光下的凤尾竹》《渔舟唱晚》《汉宫秋月》等民族音乐，在书法欣赏、学生练写等环节中使用。营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字是一种享受。

⑦欣赏佳作法：让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。

这7种方法，教师根据实际情况有机结合，效果更好。

第二环节：指导范写。儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。教师范写时主要进行3种指导：

①常规指导。教师对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。

②共性指导。教师对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。

③关键笔画的指导。教师依据学生特点对难写笔画、字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握重点。

第三环节：学生练写。写字训练中的练习是最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径。一节课40分钟，最少要用20分钟练写，要求学生做到：一是提笔即练字；二是书写姿势要正确；三是写字量要少而精，突出重点；四是学会反复比较，认真推敲。

第四环节：感悟评价。评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况、学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用“自评、互评、师评、小组评”等评价的形式进行反馈矫正。

第五环节：总结提升。在最后书法教学环节中，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结。总结写字规律，指导实践，提出希望，使学生掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。

教无定法。这5步教学模式教师有时独立使用，有时有机结合。

3.专职教师的硬笔教学模式欣赏课：对硬笔书法有浓厚兴趣的部分学生学校为他们每周四、周五单设两节硬笔书法欣赏大课。书法作品具有悦目的形美、感人的意美。为了使学生欣赏到书法作品的妙处，就要让他们懂得如何入手、如何欣赏。具体到一幅作品的用笔、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，学校的硬笔书法欣赏课与指导课相结合，采用的是钟邵京的唐楷、文征明的小楷、赵孟的小楷、王曦之的小楷、钟繇的小楷，在欣赏的同时研习名家之作，将欣赏课领悟到的书法美学融入到自己的创作过程之中。

4.专职教师的毛笔书法指导课：学校借助新校舍的投入使用，在规划上，书法教学投入大量的硬件设施，为全校学生配备了硬笔书法室、毛笔书法室两大功能室。为了方便学生练习，学校专门为学生统一购买了毛笔、墨汁、宣纸、砚台，既省去了学生来回拿书写工具的麻烦，也为学生上课提供了更多的时间。在毛笔书法的教学上，教师通过读贴、临贴、范写、仿写、指导、展评6步教学法来指导学生的毛笔书法课。

除了4种课型外，各科教师都有明确的硬笔书法的教学要求，并与学生的日常作业写字结合起来，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把硬笔书法指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生时时处处受到良好的熏陶。

一大平台，构建开展书法教育的活动载体

为充分展示该校书法教育的成果，激活学生研习学法的情趣，拓展孩子们学习书法的发散思维，学校构建了多元化的活动载体。

1.常规活动。

“快乐习字一刻钟”。学校设立了“快乐习字一刻钟”活动，每天下午13：00~13：15为全校师生习字一刻钟时间。学校采取“一挂、二包、三抓”的办法，既一位行政人员挂点一个班；写字教师、班主任两位教师包一个班；任课教师（含体、音、美、课任等教师）齐抓共管，教会学生正确的“双姿”（写字坐姿和握笔姿势）、“三个一”（眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸），特别对长期有包笔、弯指的学生，随时纠正，做到写字规范、整齐、整洁，形成良好的写字习惯。教师要面向每位学生的每一方面，细化指导，全程跟踪，真正做到学生全员参与、全方位参加、全过程体现的“三全”写字教育。习字一刻钟，雷打不动，常年坚持。

2.特色活动。

活动一：“附小墨园星”月展活动。每月开展“写字月赛”展览活动，全校师生均参加，每次比赛均有不同专题，优秀作品进行展览，邀请兄弟学校参观、交流。

活动二：“与名人零距离接触”活动。每学期学校都邀请本地及外地书法名人来校指导讲学，极大地鼓舞和鞭策了师生传承中华书法文化的决心和信心。

活动三：“附小师生送春联”活动。每年春节前夕，学校都组织学生走出校门，深入社区、乡镇，开展写春联、送春联活动，近4年来，共书写、馈赠春联达2 150余幅。学生的义举和书法才艺赢得了社会广泛的赞誉。

活动四：“书法之星”评星晋级活动。参考《中国书法教育学会制定的各年级书法学习要求》和《师范附小书法教学等级考核标准》，根据学生的书写水平颁发不同的“书法之星”星级牌，学生要跨越3道书写关：姿势关――笔画关――章法关。从而定标准、分星级，激励学生在书法学习上不断进步、不断超越。

活动五：“千人习字”现场展示活动。每年的5月中旬，与市书画院联合，在娱乐中心举行“师生千人习字”现场展示。邀请家长、社会各界、兄弟学校来参观、交流；每年六月初举行庆“六一”千人硬笔书法展。

学校通过这些常规活动、特色活动，不断推进了书法普及教育，也为学生个性发展提供了平台。

一组评价，创新书法教学管理方法

硬笔书法水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正与驱动的功能。为此，学校以《国家写字等级标准》为基准，制定了《师范附小书法教学等级考核标准》，从“三个结合”上建立一组多层次多角度的书法教学评价体系。

1.单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，定期评选进步明星、周书法小明星、月书法小明星、双资小明星等星级小明星。在学生个人综合评价方面，开展校园“十佳小明星”评选活动，最后在学校宣传橱窗展出“十佳小明星”个性化的资料照片供大家学习。

2.终结性评价与过程性评价相结合。每天下午习字时间，学校中层以上领导对照不同年级学生训练内容和要求，进行检查、指导，将结果汇入班级综合评价中。学校每学期末都要评选出“写字标兵班”，这是在一个阶段内的终极评价。同时，为了兼顾年级纵向发展及个体差异，学校根据各班实际情况，强调各班写字教学常规管理的变化、进步、发展，以四分之一的比例评出“写字进步班”，实行动态评价、过程评价，促使班主任更加关注班级自身发展，推动各班在写字教学不断取得进步。

3.校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，为督促各班写字教学的进展，学校一天一检查、一周一评比，周评比结果在各班级走廊间成立了“周展示区”；学期末，学校邀请家长对学生的《写字成长档案》进行观摩和评价，家长在档案中看到了孩子的进步。这种评价深受家长的欢迎。

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2013年“人教杯”全国中小学生书法大赛上，南昌市西湖区9幅学生书法作品从全国2万多幅作品中脱颖而出，获奖人数居全省第一，西湖区教育科技体育局也成为荣获全国“书法教育推广奖”的三个基层教育部门之一。

试点：从政府推动到学校主动

过去，由于中小学课业繁重，教师教法单一，导致书法课难在学校落地生根，书法教育形同虚设。”西湖区教育科技体育局局长陈木林对记者说，教育部一下发《关于中小学开展书法教育的意见》，西湖区就提出了要将“以书道育人为导向，练就一手好字”作为全区教育发展五大重点工程之一强力推进，把扎实推进书法教育与提升全区教育内涵、打造教育品牌、推进素质教育紧密结合起来。

2012年3月，西湖区制定出台了《关于推进中小学书法教育工作方案》，拨出专款30万元，为全区学生免费配发了书法区本教材、书法练习纸和书法家庭练习册。按照“专家引领、试点先行、确立模式、全面实施”的总体部署，在启动阶段，西湖区教育科技体育局选取了两所具有一定代表性的试点校：九年一贯制学校――广南学校，正在着力打造的品牌校――铁路一小。这两所学校的试点，拉开了全区书法教育试点工作帷幕。

“刚开始，没有专用的书法器材，我们就将2张普通课桌拼在一起，铺上一层毛毡，改造为书法专用课桌，并为学生购买毛笔、笔洗、笔架、砚台和纸墨等书法用具和材料。”作为西湖区书法教育第一批试点单位，铁路一小校长胡超英感触良多，“我们学校开展书法教育一个学期，学生的作业和考试试卷的整洁度就有了明显提高，同时还发现，原本上课铃响后教室要十分钟才能安静下来，现在学生一进教室就端正地坐在位子上，安静下来。”

“在试点初期，我们还担心学校敷衍了事，认为书法教育会影响学校正常的课程设置，增加学生的学业负担。”西湖区教育督导室的工作人员对记者说道。然而，书法教育进课堂的试点效果却超出了他们的预料。试点仅仅开展了一个学年，就有很多学校主动开设书法课。在小升初的时候，有几个中学的优秀班主任指定要书法教育试点学校的学生。因为老师们发现，接受过书法训练的学生更加懂事乖巧，没有浮躁的气息，学习也非常认真。

“虚能引和，静能生悟。”陈木林说，“毛笔是软的，学生必须静下心来、集中注意力才能写好字。我们的书法教育进课堂不仅是让学生掌握书写的技能，更重要的是在写的过程中学生能够修身养性，提高他们的综合文化素养，从而影响他们的一生。”

翰墨沁心，搅“活”了西湖区书法教育的一潭春水。很快，西湖区“书法教育进课堂”就受到学校、家长和学生的欢迎，迅速地从南昌市铁路一小、广南学校扩展到西湖区20多所学校，数万名学生拿起了毛笔。2012年秋季开学，西湖区50%以上学校开设书法教育课。2013年初，开设书法教育课的学校达到100%，实现全区书法教育进课堂全覆盖。

“从2所学校试点到全区20多所学校推广开来，原本我希望要有个3到5年的时间来探索、总结经验，可没想到只试点1年，‘书法教育进课堂’就从政府试点推动转变成各个学校主动开展。”陈木林对记者感慨地说道。

推广：破解三大问题，提升教学质量

从试点到全面铺开，“书法教育进课堂”的推进也并非一帆风顺。由于没有前人经验借鉴，推进过程中也遇到不少瓶颈问题，陈木林总结为“教师、教材、教学”。

参与对教师培训的西湖区少儿活动中心副主任张明介绍说，在教育部下发“开展书法教育的意见”后，全国各省提交教育部审核的书法教材就有800多套，最后推荐下来的教材也有近百套，而且每套教材都是各成体系，这对于初学书法的中小学生来说，就非常不适合。

张明一边向记者展示西湖区的区本书法教材，一边向记者介绍说，为了编写一套适合中小学生认知特点和学习需求的教材，西湖区教育科技体育局聘请有关专家并抽调在书法教育方面有专长的同志组成教材编写组，在广泛搜集各地书法教材进行研究的基础上，上一课编一课、编一课上一课，边修改边积累。记者从西湖区独立编写的书法教材中看到，教材中不仅包括了“基本笔画”训练、“课文临写”、“作品训练”等内容，还对每个字都配了典故介绍，让学生在看故事的同时牢记字形笔画，最终达到书法能力的提高和书法文化的熏陶。

“有了教材还只是基础，要实现书法教育进课堂关键还在于教师。”张明告诉记者，“其他地方都是请专业老师或者志愿者来教学生，西湖区是先培养好老师，让他们先练好字，养好性，再去教学生。”西湖区采取内培和外聘结合的办法，开展全区书法骨干教师培训班和试点学校全员性培训，选拔有书法特长的教师任教，同时聘请书法界知名人士到校讲学。从2012年春季开设书法教师培训班以来，培训书法骨干教师近60名，培训语文和美术教育教师200多人，全区2400多人次参加了培训。

为了给学生提供最优的书写环境，西湖区强化了书法教学的硬件建设，制定《西湖区书法教育进课堂工作实施操作建议》，从环境布置、工具准备、教学设施的配备等方面开展书法教室的专项建设工作。截至目前，西湖区的23所小学中有19所设立了专门的书法教室，4所因场地受限而采取了与其他活动室合用的方式设立书法教学场所。站前路小学根据学生数配备了两间专用教室；珠市小学将书法教育与学校国学教育相融合，打造了极富中国传统文化特色的“正心堂”；松柏巷小学利用班级博客，将学生的作品公布在网上，获得家长的一致好评。

“目前，西湖区书法教育进课堂工作已基本实现书法教室配置到位、书法课程设置到位、书法教师教学到位、书写习惯养成到位、书法评价督促到位的‘五个到位’。2014年，西湖区书法教育将步入发展提升阶段，要实现教师书法教学水平的提升，书法教室格局的提升，学生的书写水平的提升。未来，我希望西湖区也能够成为‘书法之乡’。”陈木林对书法教育的未来信心满满。

成果：书道育人，尽现西湖教育的魅力

近日，记者来到羊子巷小学孺子亭校区，正好遇到了该校在为南昌市“2014年美之春艺术节――翰墨书香大赛”进行选拔。推开书法教室的门，一股幽幽墨香扑鼻而来，墙壁上挂满了书法作品。教师和学生正聚精会神地写着毛笔字，挥毫泼墨，行云流水。该校校长熊瑜指着墙上的书法作品对记者介绍说：“这些挂在墙上的书法作品都是教师业余时间写的。他们之中不仅有书法教师，还有很多是数学、英语、音乐的任课教师，都对书法充满热爱。”

参加书法比赛选拔的章燕老师就是数学课任教师，他告诉记者，原本只是看着语文教师培训书法觉得很好奇，就想自己也试着学点书法，将来好教自己的孩子。“参加两次培训我就爱上了书法，它不仅改变了我生活中的一些坏习惯，让我安静下来思考问题和钻研教学，还让我学会了倾听，增进师生之间的关系，提升教学能力。”章燕非常自豪地告诉记者。

书法教育不仅提升了教师的素养，也提升了学生的自信。站前路小学的吴洋是该区小有名气的“书法家”，年仅10岁的他成为江西省唯一一位获得“人教杯”全国中小学书法大赛“小小书法家”称号的人。

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中国书法源远流长，是中华民族传统文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。即使在科技日益发展的今天，汉字仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，汉字书写可谓是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。随着人民生活水平的提高，对于自身修养提出了更高的要求。越来越多的人倾向于书法培训。笔者通过多年的书法教育，现就成人与少儿在教学过程中的表现做一些总结。

一、成人与少儿两群体学习书法的区别

成年人与少儿在进行书法培训过程中有很多差异，教育者应充分把握这两个群体的各方面特征，才能对教学过程中遇见的各种情况处理得得心应手，游刃有余。成人与少儿在书法培训学习中的区别主要表现为以下几个方面。

（一）学习动机有区别

随着社会经济、科技的迅猛发展，人们生活水平不断提高，也逐渐开始对个人的修养提出更高的要求。由于书法是中国文化的一项重要内容，汉字书写作为一项必备的技能，逐渐成为更多人的必修课。成人与少儿在学习过程中的动机存在很大差异。成人受社会阅历等各方面因素的影响，对自身各方面素质提出更高的要求，因而在书法学习上具有主动性。少儿则不然。只有一小部分受到家庭氛围影响，有着主动学习的意愿，而其持久性难以保证。因为少儿涉世未深，学习只限于接受知识，知识的适用有一定的限制，因此较为被动。少儿参加书法培训大多是父母的要求，缺乏个人能动性。

（二）学习持续性有长短

基于不同的学习动机，成人在书法培训过程中较有恒定力，少儿则不然。成人大多重于怡情，对书法有一种发自内心的钟爱，而少儿则鲜少领会个中意蕴，因而在学习过程中则显得被动。书法学习对学生也有一定的要求，它是一项稳中求静的事情。因此在学习过程中，成人旨趣闲情，少有私心杂念。少儿则多不然。由于年龄小，精力容易分散，特别是学习书法这一学科，更需要自制力和自控力。

（三）接受能力有差别

成人因具备一定的知识积累，在学习过程中较易接受新事物。而且成人学习书法大多出于怡情，以陶冶情操以及提升自己修养等为初衷，学习有一定的动力，因此接受能力也较强。少儿处于思想和生活格局等形成时期，尚未建立完善的体系。因此在书法学习过程中受到一定的的局限，接受能力稍微慢一些。而且基于少儿学习的持久性局限，对其接受能力也是一个不利因素。因此就学员个人方面，应具备坚强的意志，这同样适用于别的学科乃至生活中更多新事物的接受和学习。

二、教学的应对方法

基于上述成人与少儿各方面的差异，在教学过程中不能一概而论。而是需要针对各种不同的情况采取相应的措施。下面从书体确定、字帖选择、教学机制和活动模式四个方面简要地介绍一下笔者个人的观点。

（一）书体确定

针对成人与少儿不同群体的初学者，应因材施教，使其学有所专。成人可以在一定的书法基础培训后选取一种适合自己的书体进行有针对性的培训，而不是随意跟风。书法作为一门艺术，要求精益求精。同时个人也应对自身提出更高的要求。学习任何一门知识切忌盲目贪多，这样很容易导致别无所长。而少儿在学习时则要求书写规范，从笔画开始学习，建议练习正书，这对少儿成长过程中培养良好的生活习惯十分有用。

（二）字帖选择

成人和幼儿属于不同的教学群体，在进行书法培训过程中应因材施教。针对不同的人群、不同的学生选取适当的字帖。成人选择的余地较大，根据个人爱好和兴趣选择即可。少儿则重在规范。特别是初学书法，字帖选择相当重要，字帖的好坏直接影响学习质量。目前社会上的字帖良莠不齐，有些字帖并不适合初学。我们提倡追本溯源，从规范入手。因此针对学生的年龄、身心特点，我们应为学生选择工整、沉稳、清晰、笔法严谨的古代正书大家的具有代表性的字帖，字帖中字的大小最好与练习时写的字的大小相当，可适当选择当前出版的一些放大本，强化笔法练习。而成人的缩放技巧强，字帖可选择原始影印版本。平时可看一些近现代书法大家的范本和作品集，但不适宜作为临本，只适合平时翻阅开阔眼界之用。

（三）教学机制

所谓机制，就是完成某项工作的总的部署构成和它的工作原理、特定的工作模式，以及构成部分的相互关系。这是完成某项工作的保障，它给工作以明确的方向，极大地减少工作的盲目性。教学机制有硬件机制和软件机制。硬件机制就是给予书法教学以必要而良好的条件，如多媒体、投影仪、教学音像资料、书刊以及作品展览厅等。所谓软件机制，主要包括管理机制、时间机制以及教学模块机制等。其中，管理机制是整个教学活动的核心，它保障着整个机制的合理和不断运转。而时间机制充分地显示着书法教学“量”的问题。书法教学中一定时间量在某种意义上说是教学质量的保证。要使教学的实效性明显提高，必须建立有效的教学模块机制，使之合理化、体系化。

（四）活动模式

在书法培训过程中，针对成人与少儿两种群体应采取对应、有效的教学方式，选取合宜的活动模式展开教学。成人练字怡情，要求学有所专，因而需要一种安静的氛围。在成人群体书法培训中，应注重以实践为主。而针对少儿的教学则应采取多元模式。如使用多媒体教学，课中穿插音乐和视频教学，使学生在和谐愉悦的环境中获得技艺，领略技巧，同时也加深印象。音乐和视频学习容易缓解少儿在接受知识过程中的枯燥感，有助于培养他们的学习兴趣。

结语

综上所述，在书法教学中应充分把握成人与少儿两个不同群体的具体特征来展开教学，选取最适合的方式，教学与怡情相结合，尽量活跃课堂气氛，使书法学习不再是一种枯燥的被动行为，无论成人群体还是少儿群体，都是一件十分有意义的事情。从而使我国的传统文化更好地传承下去。更重要的是，少儿群体作为大有希望的一代，规范书写对他们以后的求学之路意义深远。

参考文献

[1]王毓晋.中小学书法教育探微[J].艺术科技，2013（01）.

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中国书法具有三千多年的优秀历史，是中国古代文化艺术的重要组成部分，也是中国独有的艺术门类，其影响具有世界性。在当今的信息时代，作为教师我们更不能忘了我们的文化。虽然现很少用到，但书法它以独特的方式影响和作用于我们。颜真卿书法作为楷书四大家之一，其作品结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力浑厚，挺拔开阔雄劲。对后世产生深远影响。

个人礼仪——以身作则，为人师表。教师的一言一行都影响着学生，只有教师提升对自己的素质，学生才能有好的品德。个人礼仪包括：仪容礼仪、仪表礼仪、仪态仪表等等，这些都是我今后努力的方向。

本专题对我今后工作的指导：

作为一名美术教师，能写一手好字，这是职业要求。线上学习是短暂的，只有在今后不断的练习，反思、总结，才能实现这一目标。学习书法方法：1.临帖是学习书法的最根本的方法，没有一个书法家是不经过临帖的。只有临帖，才会有收获。2.选择好的贴，自己喜欢的贴后专心致志，认真临习，坚持不懈。3.博采众长。学习书法不但可以把字写好，而且可以锻炼我们的性格和提高格调：专心、细心、耐心、美心。因此在在今后的课堂中可以给学生欣赏一些名家书法作品，书法家的故事来熏陶、启发学生，使学生对书法产生浓厚的兴趣。在适当的时候教学生练习书法。

学高为师，身正为范，教师应该成为学生的表率。

1、 教师的行为举止：

一个人的气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂的工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止做到大方、得体、自然、不虚假。

作为老师在课堂中应该：

（1）目光：在讲台上讲课时，教师目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象。

(2)站姿：站着讲课时，即是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头，需要走动时，步幅不宜过大。

(3)手势：手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲讲台、或者其他更过分的动作。

2.教师的言谈：

（1）表达要准确：学校设置的每一门学科，有其严谨性、科学性。在教授时要严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

(2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感，声音太小学生又难以听清。

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陕西省宝鸡市育才书法培训中心自2004年暑期开办,至今已有6个年头了。首期招生仅有5名学生,现在学生已达六七十名,累计已培训学生500余人。目前培训中心有专职教师两名,分设两个教学班。近几年,通过教学实践的不断探索,已初步形成较为规范的教学模式,中心还自行编写了一套毛笔、硬笔书法课教材,制定和完善了各类教学计划和制度,保证了办学质量,受到了学生和家长们的赞许和支持。我们有以下几点做法:

育人为本陶冶情操

本着“教育要面向世界,面向未来,面向四个现代化”的教育观,以加强学生的素质教育为核心,确立了明确的办学宗旨:“学书学做人,练字练精神。一手漂亮字,潇洒写人生。”坚持诚信办学,向家长负责,向学生们负责。每期开学,首先对学生进行继承和发扬民族文化传统的教育,陶冶情操,立志成才的教育,树立明确的学习目的,让学生们明白学习书法不仅仅是把字练好,更重要的是从小培养良好的人品、认真的习惯、坚韧的毅力,树立报效祖国的远大志向,使学生成为德、智、体、美全面发展的一代新人。

因材施教学有所得

学习书法,教材是搞好教学工作的基础。我们通过近几年的认真探索,同时,学习借鉴外校经验,现已编写出一套适合本校学生学习用的毛笔、硬笔书法教材,并制定了与之相配套的3～5年教学规划,从而使教学工作有章可循,环环相扣,有效地避免了过去一些盲目应对的短期行为。我们根据不同年龄段学员的心理特点,根据不同学生的书写基础和兴趣爱好,进行一对一辅导,手把手传授,一把钥匙开一把锁,有针对性地解决了一些学生在学习中的困顿和问题,不断提高学生们学习书法的主动性。依照循序渐进的教学计划,按照真、行、隶、草不同书体,针对不同层次的学生,因材施教,循循善诱,确保学生学有所得,全面提高。现在,学生无论年龄大小,均能书写一两种书体。不少学生为班级办板报、专栏,有的还可以书写生日寿联、春节楹联等。当地每年举办的艺术活动以及全国书法评级大赛,学生都踊跃参加,不少作品获得了奖项。学生通过学习书法,促进了文化课学习,老师赞许,家长满意。

寓教于乐爱心奉献

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组  长：XXX

副组长：XXX

成  员：XXXX 以及各班班主任

二、活动开展情况

（一）书法进校园

1、每周每班进行了一节书法课教学，在教学中重视习惯的养成教育，增强书法兴趣的培养。

培养学生正确的写字姿势，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，逐渐形成书写的习惯，增强了学生学习书法的兴趣。

2、重视课堂教学

利用省编义务教育书法教材和摹卡，上好每节书法课，优化课堂教学结构，充分利用电教手段，探索“讲练结合、学用结合”的教法。任课老师在教学中严把书法质量关，建立作业常规检查制，规范作业要求统一字体行款，努力提高学生的作业书写质量。

3、重师资队伍的建设

抓好教师基本功，活动中我校不仅重视学生的培训，还要让全体教师投入进来。成立教师软笔书法兴趣小组，定时、定点对教师进行培训，大大提高了教师书写基本，提升了教师的书法素养。

（二）快乐健康跑进校园

1、进行快乐健康跑教学

每节体育课准备活动阶段体育教师对学生进行跑步的训练，主要训练学生跑步姿势、步伐、呼吸以及班级口号。达到跑步姿势规范、步伐一致、呼吸有规律。在跑步有了一定基础后进行花样跑的练习。

2、全校大课间快乐健康跑

利用大课间的时间对全校师生组织快乐健康跑。校长带领老师跑、班主任带领学生跑。在跑步的过程中既锻炼了学生的体质，又锻炼了学生的品质。

（三）足球进校园

目前对学生进行了足球基础知识和基础技能的教学，并让学生熟悉了足球的一些基本技能，利用足球游戏激发学生兴趣。

三：存在不足

1、部分师生认识不到位，工作积极性不高。

2、校园场地局限，无足球场，足球开展起来有一定的难度。

3、开展活动次数较少，资料整理不规范。

四：整改措施

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平桥小学位于美丽的“佛宗道源、济公故里”――天台山，是一所农村的百年老校，是现代文学家、抗日烈士陆蠡的母校。学校自1984年开始从抓学生写字起步，之后逐步做大做强书法优势项目，并通过以书法教育全面带动学校诵读经典诗文等校园文化建设，营造“写好字，读好书，做好人”的书香校园，整体提升学校办学内涵，全面推进素质教育。学校先后荣获浙江省首批书法教育实验基地、浙江省校本教研示范学校、浙江省示范小学、浙江省首批艺术特色学校等多项荣誉。如今这所名不经传的乡村学校逐渐变成在当地乃至台州市教育界耳熟能详的学校。

一、扎实开展教师研训，夯实书法教育的基础。

书法教育是素质教育的重要内容之一，抓好教师的培训，建设一支高素质的教师队伍，是学校发展的根本需要。因此，学校要对教师的发展提出目标要求，并组织相应的专业技能培训。

学校认真组织开展全体教师书法培训。专职书法教师对全体教师每周一次集中培训，进行书法理论、实践创作、教学技巧等学习培训，并布置相应的作业，还对教师的作业进行批改，及时反馈，促进了全校教师书法水平的提高。学校要求全校教师，特别是语文教师，认真上好写字辅导课，督促全体教师进行“三笔字”学习，努力提高教师书法业务水平，学校还将教师书法技能作为教师教学基本功评比的内容之一。既提高教师自身的书法水平，又让教师掌握指导学生的技能，在全校教师中形成“人人爱书法，人人懂书法”的良好氛围。

学校组织青年教师书法爱好者成立“文溪书法社”，每周三晚开展书法练习活动，期末举行一次校园书法作品展示活动，一次书法笔会活动，让青年教师在活动中逐步提高书法水平。组织书法社团成员观看各级各类书法展览、去绍兴兰亭考察学习，提高认识、开拓眼界，促进发展。

积极总结经验，摸索书法教学规律。在书法教学中，摸索规律，编顺口溜提高教学效率，例如：短横粗又翘，长横细又平；竖画多垂露，末笔可悬针；撇捺展开没长横，有了长横捺变点等等，从实际效果来看，这些方法对学生学习书法很管用。为进一步搞好学校的书法教学，积极开展科研工作，省课题《运用“两结合”，提高书法教学质量》、《小学写字教学多元评价体系构建的研究与实践》已结题，还有多项市县课题结题。学校的写字教学经验，在省教研室《写字》的教材培训会上交流。

在最近的几年中，学校成功打响了书法教育的这块特色品牌。2007年，省教研室小学部主任特级教师滕春友来校讲学；2008年，学校被评为省书法教育基地先进学校，获台州市师生书法现场赛团体第一名；2009年，被命名为“浙江省首批艺术教育（书法）特色学校”，被台州市政协确定为浙江省第一届“兰亭奖”中小学生书法大赛台州赛区唯一的试点学校，2010年，被认定为天台县书法家协会书法创作基地学校。在台州市第一、第二届书法实验基地学校书法现场比赛中连续荣获第一名。

二、建立健全管理机制，健全书法教育的保障。

根据实际制定相关的管理办法、规章制度，保证书法教育正常开展。每学期开学初，部署本学期的书法教学工作，提出要求并制定计划、落实措施。经常检查教师的备课、改作情况，不定期的对书法教师进行听课，了解书法教师的课堂教学等情况，与书法教师交流意见、提高质量。学校领导十分重视参加上级组织的有关会议，每次会议都由书法教师或校长亲自参加，会后及时传达，将会议精神落到实处。

开齐开足书法教育课程，明确书法教育任务。自从开展书法教育以来，我们规范执行课程计划，坚持开足、开齐、开好写字课，在每个年级每周都开设了一堂写字课，按要求开齐铅笔字、钢笔字、毛笔字三个类别的写字课，学校配有4位专职书法教师，保证了写字教学的组织、计划、师资、时间上都落到实处。我们开设了每天中午10分钟的全校写字活动课，由各班的语文老师组织学生练习写字（这是学校“10105工程”之一）；每周一节写字课，由专职教师组织教学。向全校师生开放书法专用教室，笔墨纸砚等书法用具齐全，有专用的桌椅。通过扎实开展写字教学，全面提高全体学生的写字水平。

三、创设浓厚的书法氛围，注入书法教育的动力。

校园文化是学校魅力和个性的特显，是影响教育效果的重要手段和支配力量，校园文化的品位直接影响到教育环境的品位，影响到学校所造就人的品位。特色学校的内涵和核心就是一种特有的校园文化和校园精神，独特的学校文化环境为特色学校提供了生长的基础，在形成学校特色过程中具有不可替代的作用。

积极开展常规活动，丰富校园师生生活，展示学校写字教学风采。每学期学校定期举办的写字作品展示活动，以丰富师生的业余学习和生活，如“师生迎新春”书画比赛及展览、教师的写字培训与训练、练习已经坚持了25年，包括庆“六一”写字表演、艺术节已成学校的传统；各类毛笔、硬笔字比赛、规范字大赛等活动频繁。

展示优秀书法作品及作业。几年以来利用校园橱窗等环境进行专项展示：学生优秀作业展览；教师优秀作品展览，还展示有写字教师临习作品展，学生写字比赛获奖优秀作品展，教师写字比赛作品展，同时，我们还重视把写字教学展示延伸到社会上：广场写字作品展、广场写字现场表演、政府宣传橱窗展等。为将写字教育与做人紧密结合，春节期间，组织学生为百姓义务写春联，让学生走出校园，把书法艺术推向社会，使他们热爱公益活动，从小就懂得向社会奉献爱心。

创设校园氛围，提高学习书法的兴趣。把书法教育融入校园文化，以学生身边的榜样来激励学生。为此，我们不断地把教师的书法作品、学生优秀的毛笔字作品布置到教学楼的走廊上、隽刻在校园景观石上、举行校园书法展，为师生提供了一个就近展示与参与的平台，这不但体现了浓郁的书法氛围，还为其他师生提供了学习的榜样。另外，以书体、名家为内容做成展板展示在墙壁上，促进师生对书法文化有更深的了解，营造翰墨飘香的校园，起到潜移默化的熏陶作用。

开展兴趣小组活动，促进学生个性发展。组织写字兴趣小组分中心组和提高组，每周活动2次，提高写字水平。周四、周六书法兴趣组的活动也是写字教学的有益补充。周四书法活动是我校写字姣姣者的天地，周六写字组是提高班，由学校富有经验、功底扎实的专职老师担任指导，实效明显。于是学校形成了一个普及与提高相结合的写字教学系列工程。写字课是写字的正餐，着重于写字的常识、习惯培养过关；通过练习巩固，促进大面积提高；周末愉快兴趣活动立足拔尖，让学生写字特长尽情发挥，让“一枝红杏出墙来”。 同时注重书法教育与社会公益活动的密切结合，如政府部门宣传橱窗书法作品展、为百姓义务写春联等，让学生从实践中得到美的熏陶，形成书法教育与育人功能的有效结合。

努力做大优势项目，创建书法特色教育，带动师生学习中华优秀传统文化，迈步走向书香特色学校建设，扎实推进素质教育，整体提升学校办学内涵，打响平桥小学教育的品牌。