八下英语重要知识点范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇八下英语重要知识点范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

【要点分析】 “Why don’t you + v.?”意思是“你为什么不……?”，是用来给对方提建议的常用句型，也可转换为“Why not+v.?”（为什么不……?）。

【中考链接】 ―I don’t have a partner to play table tennis with.

―Why ________ a sports club to practice a lot? （2008湖北宜昌）

A. don’t join B. not joining

C. not to joinD. don’t you join

【知识要点2】 How about a scarf?

What about watching English movies, or reading English books?

【要点分析】 How about ...? = What about...? 意思是“……怎么样？”，是一个常用征求对方意见的句型，后面可跟名词、代词、动词-ing形式。

【中考链接】 ―Tomorrow is our holiday. What ______ going hiking?

―That sounds great. (2008广东湛江)

A. of B. for C. on D. about

【知识要点3】 What a lucky guy!

【要点分析】 由what引导的感叹句用来修饰名词，句型结构为：（1）What + a / an + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 +谓语！（2）What + 形容词 + 不可数名词 / 可数名词复数 + 主语 + 谓语！由how引导的 感叹句，句型结构为：How +形容词/副词+主语+谓语！在how与 what引导的感叹句中，有时候其主、谓语部分均可省略。

【中考链接】 ―What does your uncle do?

―He is a policeman.

―________ dangerous job it is! （2008新疆）

A. What a B. What an

C. HowD. How a

【知识要点4】 Dogs are too difficult to take care of.

【要点分析】 too ... to ... 的意思是“太……而不能……”，结构为“too + 形容词或副词 + to + 动词原形”。

【中考链接】 The girl is ________ young ________ dress herself. (2008广西北海)

A. as; as B. more; than

C. too; toD. not so; as

【知识要点5】 They only cost five dollars.

【要点分析】 cost的意思是“价值（若干）、花费（多少钱）”，一般要用物来作主语。

【中考链接】 The funny toy monkey _______ Sandy five dollars. (2008四川成都)

A. cost B. spentC. used

【知识要点6】 Later, the same gift may be given away to someone else.

【要点分析】 give away的意思是“赠送”，是由“动词+副词”构成的短语动词，当宾语是代词时，要放在副词的前面。当宾语是名词时，可以放在副词前面，也可放在副词后面。

【中考链接】 The rich man has decided to ______ everything he has to charity. (2008湖北襄樊)

A. set up B. turn on

C. put off D. give away

【知识要点7】 In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

【要点分析】 rather than 的意思是“而不是……”，“与其……倒不如”，“宁可，宁愿”可以连接词类相同的词或短语。

【中考链接】 从ABCD四个选项中，选出与所给句子划线部分意义相同或相近并能替代的那一项。

―Would you like a cup of coffee?

―Sorry. I’ll have a cold drink rather than coffee. (2008湖北黄冈)

A. would than B. would rather

C. instead D. instead of

【知识要点8】 This kind of contest encourages people in China to speak English.

【要点分析】 encourage的意思是“鼓励；激励”，后面可接动词不定式作宾语补足语。

【中考链接】 His parents often encourage him ______ hard. (2008陕西省)

A. workB. workingC. to workD. works

【知识要点9】 She also said that singing English songs made her more interested in learning English.

【要点分析】形容词interested意思是“感兴趣的”，一般用于be interested in结构中，主语一般为某人，意思是“（某人）对……感兴趣”。

【中考链接】 用所给词的适当形式填空，使句子意思完整正确。

Most of the students aren’t _______(interesting) in the article. (2008内蒙古乌兰察布市)

【知识要点10】 Maybe you could even make friends with a native speaker of English.

【要点分析】 make friends with 是一个固定短语，意思是“与……交朋友”。

【中考链接】根据句子意思及汉语提示，写出空缺处的短语。

Alice is so nice that everyone likes to ________(交朋友) her. （2007河北省）

Keys: 1. D2. D3. A4. C5. A6. D7. D8. C9. interested10. make friends with

Unit 9

【知识要点1】 Have you ever been to an amusement park?

【要点分析】 have / has been to... 的意思是“曾经去过某地”，所指的是曾经去过，现在已经回来了。have / has gone to... 的意思是“去了某地”，表示人已离开尚未回来，可能已经到达了目的地，也可能在途中。

【中考链接】 ―May I speak to Tom?

―Sorry, he is not at home. He _______ to Shanghai. (2008湖南长沙)

A. has beenB. has gone

C. goesD. is

【知识要点2】―I have never been to a water park.

―Me neither.

【要点分析】 “Me neither.”意思是“我也不”，相当于“Neither have I.”。

【中考链接】 ―Have you ever been to Hangzhou, Lucy ?

―No, I haven’t. What about you?

―________. （2008四川达州）

A. So do IB. Me neither.

C. Me tooD. So have I

【知识要点3】 On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese.

【要点分析】 quarter的意思是“四分之一”，也可说成one fourth；“四分之三”可说成three quarters，也可说成three fourths。英语中分数的表达方法是：分子用基数词，分母用序数词；当分子是大于1的整数时，分母要用复数形式。分数修饰名词作主语的时候，谓语动词的单、复数要由所修饰的名词来确定：如果是不可数名词，则谓语动词用单数；如果是复数名词，则用复数。

【中考链接】 ________ of the money ________ been spent recycling the rubbish. (2008内蒙古包头)

A. Three fourths; has B. Three fourths; have

C. Three fourth; hasD. Three fourth; have

【知识要点4】 This is because the island is so close to the equator.

【要点分析】 close to意思是“很近；在附近”，与near意思相同。

【中考链接】 ―Where do you often exercise?

―I often exercise in a park. It’s close to my house. （2007湖北黄冈）

篇2

在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，美育具有极为重要的地位。他指出：“教育者必须具备一种对美的精细的感觉，热爱美、创造美和维护美。”爱因斯坦也曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”

英语教师在课堂热爱美、创造美和展示美，让英语语言独有的美在课堂交流中呈现并流动，学生便会在感受美、欣赏美、追求美的过程中轻松愉快地学英语。那么，怎样体现英语课堂的艺术之美呢？

一、让语言之美走进英语课堂

英语作为一种语言，有其独特之美。清晰圆润的发音，抑扬顿挫的语调，爆破、连读、弱读等语音，使英语时而激昂，时而舒缓，时而停驻，时而奔流，就像一首千回百转的诗，散发着无穷魅力。在英语课堂，如果教师能够用标准、流利、优美的语音朗诵课文，用亲切、规范、生动的语调与学生多做交流，会使学生发现并欣赏到英语之美，也会提高学生学习英语的兴趣。

此外，在课堂英语教学中，除了应该具有语音语调之美外，还要具有语义之美，尤其是对于鼓励性及评价性的语言的使用。比如，提问后学生因紧张而声音太小，可以轻声鼓励“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果学生回答不准确，也可像这样委婉评价“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果学生回答正确，教师也可以以多种方式及时进行夸奖，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”

二、让艺术之美走进英语课堂

随着素质教育的进一步推进，我们越来越感觉到音乐、美术等艺术学科给我们英语教学带来了活力，激发了学生学习的兴趣，丰富多彩的艺术活动会恰到好处的辅助教学，因此英语教学与艺术的整合成为不可或缺的手段和方法。

首先，使用较多的是图画。图画比语言文字生动、直观，富于童真童趣，可以极大的激发学生的兴趣。比如在人教版英语七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教学中，出现较多介词如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教师可以快速的画出展现方位的漫画，图文结合，学生很快就会记住这些难于掌握的介词。在人教版英语八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教学中，可以把文中出现的关于假期活动的短语分为两列，逐一呈现于黑板，课堂活动中再总结出本课主要句型，最后围绕这些课堂重点勾勒出帆船的轮廓并作出升华，相信在让学生眼睛一亮的同时，也必定加深其对知识点的把握和记忆。

其次，音乐的使用也必不可少。音乐是最触动心灵的艺术，利用音乐等手段为课堂创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶并且充分体验学习英语和运用英语的快乐。教师可以适时的在课堂中引入简单易学的英文歌曲，让学生学唱，歌唱最能打开学生的嘴，甚至学生的心，只要学生的心是对老师开着的，那么一切知识才可能进得去。比如，在人教版英语八上 Unit 10 What would you do？的教学时，笔者以一曲If you are happy的歌曲进行导入，伴随音乐教唱4个简单的动作，瞬间触动学生兴趣、点燃课堂活力，一节课便拥有的好的开端。

三、让情境之美走进英语课堂

英语教师可根据不同的课型，引导学生创设不同的情境，让学生在情境中交际，学会合作，学会迎接挑战，学会不断完善和超越自我。创设真是有趣的交流情境，不仅能激活英语课堂的气氛，还能使学生迅速进入学习英语的最佳状态，从而提高了英语教学的效率。

篇3

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0259-02

一、问题的提出

《英语课程标准》指出，语言技能是语言运用能力的主要组成部分，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，即着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。阅读是学生获取信息和处理信息的主要手段，而阅读教学又是初中英语教学的重要组成部分。但是，从目前英语阅读教学的现状来看，教师往往忽视了文本本身，阅读课的设计演变成了机械的练习或活动，有时教师只是针对文本中的语言知识点设置练习，忽略了对文本内容深层的挖掘、探究和延伸。这种忽视文本和缺乏对文本解读的阅读教学激不起学生的阅读欲望，影响了阅读课的效果，更不利于学生语言技能的提高。

为了改变这种阅读教学现状，重视文本解读就成为了教师在阅读教学中必不可少的步骤。新教材《Go for it》每一单元中的阅读材料包括了记叙文、说明文、应用文等多种题材，教师要以文本为载体，充分接触文本内容，在反复阅读文本的过程中，形成对文本的感知、理解和评价。设计出有效的阅读活动，指导学生进行有的放矢地阅读，培养学生良好的阅读习惯和对文本的理解，从而提高他们的阅读能力。

二、解决的策略

在英语阅读教学中，教师可以分为三个主要环节：读前活动、读中活动、读后活动。教师要认识到阅读教学并不是机械地按某个特定进行，而是应该以学生为主体，循序渐进地学习语言和运用语言的过程。建立在对文本的理解和分析上的阅读教学过程，能有效地提升学生运用语言技能的水平。下面以《Go for it》八下Unit5 SectionA3a为例，谈谈笔者基于文本解读的英语阅读教学的一些探索。

1.读前活动。教师要创设具体语境，利用文本积极开展词汇教学。根据新课程的理念，教师在阅读课的词汇教学时，最好把词汇的认知放到与文本相关的具体语言的环境中进行，要做到自然到位，加深对文本的印象，从而为后面的阅读奠定良好的基础。

《Go for it》八下Unit5 SectionA3a的阅读部分讲的是美国亚拉巴马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事，学生对自然灾害还是有些了解。首先，笔者根据阅读文本的特点选择相关的图片（我们学校的一次大风大雨后树木刮倒的一些图片）给学生看，引出fallen trees、broken windows，接下来，再引出嵊州遭台风“凤凰”袭击的视频，自然引出词汇report、area、strong wind、no light，再次呈现视频中的相关图片，教会学生生词beat、against、die down、rise等。笔者以这次台风为主线，做到自然而然地呈现词汇，并将教学中的词汇串联起来，使学生在文本的情景中感知这些生词，有利于学生正确掌握词汇的用法，为下一步熟悉文本作准备。

2.读中活动。在这一活动中，教师可采用略读、查读和研读对文本进行多次阅读。我们的目标不仅要提高学生的阅读理解能力、获取和提炼文本信息的能力以及进行策略上的指导和培养，还要引导学生感知文本的语言现象，包括语法、句型、表达法和习惯用法等，同时还要了解和学习不同文本的框架结构及掌握相关的连接词等。（1）巧用课文的插图和标题，预测文本的发展。阅读是学生学习新语言知识的重要途径之一。课文的插图、标题往往就蕴含了大量的信息，我们是否利用课文的插图和标题来培养学生的预测能力呢？是否可以借助它们来进一步感知文本的内容呢？①插图预测法。在导入本课后，笔者出示了本课的图片，让同学们仔细观察后讨论：“How was the weather in the picture？Why did the buildings fall down？”通过图片，让学生带着心中的疑问去快速浏览阅读文本，以最快的速度获取信息，可以培养他们预测的习惯和略读策略的形成。②标题预测法。笔者将课文标题写在黑板上：“The Storm Brought People Closer Together”，并设计了这样三个问题，让学生先进行预测，并随情节展开略读。What will a storm bring to us？How can a storm bring people closer？Where may this article be from？预测，让学生带着疑惑和自己的想象去阅读，可以激发学生浓厚的兴趣。《新课程标准》指出：要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”学生因为有自己的预测答案，对设置的问题会努力去找寻是否符合自己的推理，在任务的驱动下不知不觉中对文本进行了有的放矢的阅读。因此，教师要利用相关的文本信息，引导学生在阅读文本的过程中运用合理的阅读策略去捕捉有效的信息，从而对文本作出正确的分析和判断。（2）重视文体，梳理篇章的结构。不少研究证明：重视篇章文本的教学或训练对提高学生的阅读能力有显著效果。每一个篇章都有其自己的文本特点，如本课是记叙文，它以事件storm为线索，贯穿全文。首先，笔者指导学生划分好段落，接着让学生快速地阅读来查读文中的主人公分别干了什么。由于把握了文章的主要内容，了解的篇章的结构，学生在阅读中做到了有的放矢，思路清晰，阅读起来自然就会信心大增。这为学生以后快速阅读这类文章做好了准备，也为下一步文本的复述和课外阅读提供了有力的保障。（3）关注语言知识点，品味阅读文本的内涵。阅读篇章中有丰富的语言知识，它包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能等，是语言运用能力的重要组成部分。材料中不乏有优美的词汇和句子，我们可以引导学生仔细品味用词的精确达意来领悟英语语言的妙处，进一步理解作者的意图和表达方式。如文中的“...the rain began to beat heavily against the window”，对beat这个动词，为何不用come、go等其他动词，因为它传递的意思是“敲、打”，通过这种拟人手法，在我们脑海中会呈现暴风雨肆虐的画面，正确而又传神。笔者引导学生通过比较和想象等感知活动，来增加学生对语言文字的感悟力。

语言还有其独特的文化内涵。教师要教会学生在阅读时能通过外在的文字信息，理解和体会内在的思想和深刻含义，使学生的语言运用能力得到提升。如文中“...it was hard to have fun...”是动词不等式的用法，从词hard中，我们不难体会到主人公在面对暴风雨时的感受。还有最后一句“Although the storm broke many things apart，it brought families and neighbors closer together.”这是让步状语从句。本句是篇章的中心句，是最体现文章精神的句子，它传递着人类在灾难面前互帮互助的精神，具有极强的语言表现力。我们教师要帮助学生从表层的文字理解走进深层的思想感悟，引导学生形成正确的人生观，提高他们的人文素养。

3.读后活动。在对课文进行梳理后，教师应该引导学生进行多角度、多层次的文本再解读。笔者设计了以下两个活动：（1）复述文本，加深对篇章的理解。阅读的最终目的是有效地使用语言功能。为了让学生对篇章有更深地理解和巩固，可采用词汇串联故事的方法。笔者用呈现过的表格，相关的词汇，如put...over，while，make sure，helpdo sth，make dinner，hard ，die down等，先要求学生口头复述课文，时态用过去进行时和过去时表示。在学生复述的过程中，注意检查学生的发音、时态、语态和词汇的运用情况，课后再让学生进行书面复述，并作为相应的课外作业。（2）延伸文本，开展课外阅读。通过课外阅读，学生可以接触大量的、有用的词汇，同时可将词汇、句子和篇章有机地结合起来。

笔者采用【阅读文本】[2012年浙江丽水市中考英语试题]。本篇主要讲的是回顾小时候“burnt bread”事件，由此引出作者对生活、对人生的积极态度。本阅读篇章很明显我们可以把它分为三个段落，篇章结构为总―分―总。对其中的第2～4自然段，设计相关的练习让学生来梳理文本的内容细节。最后笔者让学生找出中心句：Be kind to those around you and a happy life will surely be yours. 通过这样的课外训练，努力培养学生理解文本和分析文本，从而提高他们的阅读能力。

三、结语

常言道，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”我们教师应该对阅读材料进行深入细致的解读，去选择合适的解读方式，同时要从学生的主体出发，把课堂的主动权还给学生，引领学生去理解文本、分析文本和感悟文本。教师只有立足文本，设计出相应的阅读教学活动，才能实现从文本解读到阅读教学目标的转化，实现文本解读的教学价值，提高阅读教学的有效性，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011）[S].北京师范大学出版社.

篇4

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-381-01

情感交流在我们的平时教学中似乎是一种比较模糊的概念，但在新课标的教学目标这一项中却有，可见他在教学中的地位还是很重要的，那么如何进行良好地师生情感交流呢？以下是我的几点想法。

一、选择合适的交流主题

师生情感交流必须为本课的，或本单元的教学目标服务，而不应离题万里，例如，Go For It，七下、unit 11 Section B的教学过程中，我在3a（Reading和3b（运用目标语言知识填空）之间加入了下面的对话。

T：What do you think of the belt？

S1：I like it.

T：Me too.

T：What do you think of the sunglasses？

S2：I can’t stand it.

T：Me either.

T：What do you think of the scarf？

S2：I like it.

T：Oh， really？ But I can’t stand it. It’s for moms. Do you agree with me？

S2：I see. But I really like it.

在本次情感交流中，学生运用 love， like ，can’t stand， don’t like和don’t mind 来表达自己对头巾等物品的看法。本单元的重难点就是运用love， like ，can’t stand， don’t like和don’t mind来表达自身情感，而这次活动的主旨就就是对本单元的重难点进行的一次检测，但这次检测是无形的，非刻意的，是成功的。经过本次交流，学生在完成3b 时就会水到渠成。更重要的是本次情感交流紧扣本课的重难点。充分体现了情感交流为重难点服务的作用。

但是在八下，Unit10，SectionA 1a 的话题就不太好掌握，如果按照课本的要求，我们需要写出Small talk地点，但本单元的主旨是Small talk，为什么不直接就开始 Small talk？为下面的听力做好铺垫呢？

所以，在进行本次教学时我就直接提供给学生谈话的主题，如：天气、时间、队伍的快慢等。其实Small talk是非常好的进行情感交流的素材。如果，放着这样好的素材不用，这显然是一种浪费。本次对话给学生提供了一个很好的例子，同时也告诉学生老师观点，这个主题也符合本课的重难点。

二、选择合适的时机

我校的刘珊老师在一次讲公开课时，在看过一段录像后，用如下的对话引入新课：

T： Are you happy？

S： Yes， we are.

T： I’m happy， too. Let’s listen to a song. OK？

S： Ok！

歌曲是If you are happy， clap your hands. 这样直接开始对“if”所引导的状语从句的教学。这是一个经典的引入，也是一次成功的情感交流。它引起了学生的共鸣，从而自然而然地进入到学习的状态中去。

一般来讲，情感交流似乎应该安排在课程开始时的呈现阶段，但是笔者认为，如果在学生们还没有掌握基本知识点的情况下进行师生之间的情感交流，这种情感交流是不成功的，显然也不会取得预期的效果。

从另一个方面来讲，师生情感交流可以安排在课程进行的每一个环节，如，Reading， survey， practice， drill 中。只要时机合适，就可以进行。因此，教师应选择合适的时机进行情感交流，引起师生之间的共鸣。

三、选择合适的方法

师生情感交流的方法有很多，如：在操练中的情感交流，在小组合作学习中的情感交流，在评价中的情感交流、在阅读中的情感交流、在讨论中的情感交流、眼神的交流以及教师和学生的肢体语言。

我还记得大概在十年前，有一次到荆州听小学英语课，那节课的重点是，“It’s for you.”

这句话，那位教师要求学生将老师将给他们的小红花送给自己喜欢的同学和好朋友，并运用“It’s for you.”这句话，结果有几个学生将花送给了那个老师，老师说：“Thank you very much. I am so happy now.” 这句话赢得了听课的老师及评委的掌声。我想这种真实情景的活动远比哪些没有毫无生气和创造力的机械训练有活力的多。

2008年在咸宁听到一位老师讲How do you make a banana milk shake？ 时，这位老师在学生的奶昔做完了之后，老师让学生之间相互尝尝各组的奶昔并作出评价，还可以相互之间说一说制作奶昔的方法，交流一下心得体会。以上两位老师都是将真实的情感交流融入到课堂之中。

实践提示，在英语教学的听说读写的环节中都可以渗透情感交流。进行情感交流时不能为了交流而交流，而应为课堂的整体服务，适当安排情感交流，就像散文中的“形散而神不散”一样。在初中英语课堂中，师生情感交流不但可以激发学生的兴趣，而且可以调节课堂气氛、创设真实的情景，使师生之间有话可讲，有情可表，在英语课堂中对学生的人生观和世界观产生正面的影响，也就是教会学生如何做人。师生课堂情感交流还可以激励学生自主学习，是学生从老师逼迫去学的教学方式到自主学习的转变。

篇5

现代教育理论认为，课堂教学必须运用现代教育手段来丰富课堂教学形式。微课是现代科技和教育相结合的产物，是一种教学上的新手段，它提供了在线学习、移动学习等新型学习模式，解决了传统教学手段不可逾越的问题。微课的有效运用，能够激发学生学习英语的热情，有效的突破了教学中重点与难点问题，取得了令人满意的教学效果。

一、制作微课视频，提升学生学习英语兴趣

俄国心理学家巴甫诺夫认为，特定的条件刺激会诱发条件反应。英语教学中制作成微课视频，能够起到吸引学生的注意力。教师选取一些发音地道、标准的英语教学视频，让学生感受良好的英语语言环境，从而能够说出一口纯正流利的英语，从而极大的提高他们的学习兴趣。另外，微课视频还可以结合QQ群一起使用，QQ群可以用来及时反馈学生的掌握情况，也可以对学生进行实时测试，从而促使他们奋勇争先，互相促进，共同进步。例如，在学习数词的运用时，教师要让学生知道这是一个重要的知识点，是考试常考的考点，但同时也是许多学生经常犯错误的地方，经常混淆hundreds of，four hundred stars等的用法，导致“一看就会，一听就懂，一做就错”情况的出现。教师不妨制作一节微课，让学生进行测试练习，通过不断反复的操练去发现自己的问题。

二、微课设计导入，激发学生自主参与课堂

良好的开端是成功的一半。课堂导入是一个重要的环节，如果能够顺利引导学生参与到课堂活动中，那这课堂导入毫无疑问就是成功的。以微课的形式展现课堂导入，可以把所学单元的相关背景知识进行生动形象的展示，让学生感受到全新的导入内容，对所学内容产生期待，激发出参与课堂的主动性与积极性。例如，在牛津译林版的八年级下册Unit 2中，单元的主题是Tavelling，教师不妨用Mariah Carey的Candy Bling Copeland作为背景音乐，再配上全球各地的标志性建筑图片，向学生发问：“Which country do you like best？”“Have you ever been to...”“What will you take when you travel？”在教师与学生的一问一答中，课堂导入的环节得到了完成。上述的导入方法被称为问题导入法，常见的导入方法还有故事导入、谚语导入、主题导入等，教师应该根据不同的情况采取相应合适的导入方法。

三、微课测试口语，提高口语练习效果

皮亚杰在认知理论中指出：“个体在形式运算阶段对语言的反应来自于外部的刺激”。口语能力是英语实际运用能力的一个重要环节，初中阶段对学生口语能力的重视程度正在逐步提高，每个年级、每个阶段对口语运用的能力也有着明确的规划和要求。提高口语能力的最大窍门就在于要敢于去说，敢于去表达，微课和口语教学结合到一起，能够完美发挥微课的优点，促使学生放开心境多加练习。教师用微课去测试学生的口语能力，可以收到有效的结果，使学生的口语能力在不断练习中提高。例如，在牛津译林版的八下Unit 2Travelling中，教师用微课展示一段景点的视频，然后配上英文解说，再让学生选择一个自己喜欢的景点，自己模仿着上一个视频中解说的样子，自己用英语进行解说，说的好不好并不重要，重点是学生对着微课视频敢于去说，敢于去表达，这就是提高英语口语练习效果的最重要地方。

四、借助微课资源，为课程学习提供保障

在初中英语的教学中，为了方便学生进行学习，教程的编排往往是依某个固定的话题展开的，所以，教师有必要让学生对课程主题的背景有一定的了解，这样才能保障课程的学习进行得高效有序。微课视频能够较为理想的做到这一点，让课程学词得到必要的保障。随着网络资源的不断丰富，教师可以轻松的找到与课程配套的内容，可以得到有效的帮助。例如，在学习七年级上Unit 3 This is my sister之前，教师就能够从网上找到这节课的七分钟微课视频录像，有了这个课程录像的帮助，教师就可以更好的开展自己的教学工作，学生能够快速的把握课文的重点内容，对于自己将学习什么样的英语知识有一个明确的了解。在教学的实际进行时，学生能够在学习时进一步明确自己努力的方向，并在课堂上提升自己的专注度，实现听课效率的最大化。

总之，在初中英语教学中运用微课可以让学生注意力能够得到凝聚。然而，微课教学尚处于起步阶段，各方面的研究方兴未艾。因此，教师应努力探索微课在英语教学中的运用，充分发挥微课的优点，并不断创新教学手段，从而让英语课堂教学充满活力。

参考文献：

篇6

教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。教师上课也是一样，要想取得好的教学效果，必须课前认真备好课。教学过程不是单纯地向学生传授知识的过程，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力，学会思考问题。那么备课过程就不仅是考虑如何向学生传授知识的过程，更重要的事考虑培养学生思维能力的过程，考虑如何培养学生具备上述两种能力的过程。国家教育部制定的新英语课程标准，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时，新标准要求在英语课堂教学中力求“突出学生主体，尊重个体差异”，强调“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。为此，我们必须在课堂教学的各个环节牢牢树立“学生主体发展观”。教师在备课环节不仅要备教材，还要备学生，要考虑怎样最大限度的发挥学生的主体性。那么初中英语如何在备课环节体现学生的主体性呢？

一、有效确定分层的教学目标，让每个学生都能自主选择老师提供的分级奋斗的目标

确立教学目标是备课过程中最重要的环节，教学目标具有导学、导教和导评的作用。确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效备课的开端。教师应该在认真钻研教学大纲和教材的情况下，结合学生的特点制定教学目标，目标应不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他方面。目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，要做到优生“吃饱”差生“吃好”，即要让每个学生都有自己的奋斗目标！

案例：Go for it 八下 Unit 7 Would you mind turning down the music? 备课时我制定以下教学目标：

语言技能目标：1、能够向他人委婉地提出要求，如： Would you mind turning down the music? 2、能够向他人表示歉意，如：Sorry, I will do it right away. 3、能够表达自己心中恼怒的事情，如：I get annoyed when classmates borrow my eraser and don't return it.

语言知识目标：1、掌握句型“Would you mind + gerund ?"的用法，如：Would you mind moving your bike? 2、掌握could 表示请求的用法，如：Could you please take out the trash? 3、能够对他人的请求做出恰当的应答，如：Not at all. I will do it right away. 4、掌握本单元中动名词的用法，如：moving，making，keeping，turning等。

情感态度目标：1、培养学生尊重他人的品质和一定的社会公德意识，学习一些文明礼貌方面的礼仪 2、让学生通过观察自己周围的学习生活环境，培养他们对社会和他人的责任心，以及积极向上的情感态度 3、鼓励学生结合自己的个人经历，创造性地使用目的语，发表自己的看法，表达内心的感受。

文化意识目标：1、通过本单元的学习，了解中西方的礼仪文化差异 2、用恰当的方式表达自己的请求与抱怨 3、对他人的请求做出恰当的反应。

学习策略目标，认知策略：通过自我反思，使学生能更熟练地运用目的语竞选交际，有利于培养学生综合运用英语的能力；通过一定的练习，使学生的听、说、读、写技能均有所提高。

我任教的两个班级在八上的期末测评中班级优秀率是18.8%，班级平均分是63.7，班级学困生率是20.2%。因此根据班级特点和学生实际的学习状况，其中重点词汇：mind ,yard,dish,brought,line,polite,perhaps,door,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough ,smoke ,drop, litter 等，要求全体学生能正确认读、听懂、理解，80%左右的学生能正确拼写。重点句型：Would you mind washing the dishes? Could you please feed the dog? Not at all. I'll do it right away .因为学生之前已经学过并掌握了运用情态动词表达请求的一般方法，能够利用该句型来请求别人做某事。因此要求全体学生都能朗读新学的这两个句型，大多数学生能听懂并给出合适的回答，70%的学生能够写出这些句型。单元涉及的话题ask requests, apologize and complaints要求75%的学生掌握并能运用。其余25%的学生在老师或同学的帮助或提示下能完成表达。因为目标明确分层，学生可以结合自己的情况主动地选择完成，而老师还可以鼓励他们“跳一跳摘更大的苹果”。

二、做好课前学生的预习引导工作，让学生主动地有方向的学

瑞士教育家艾米尔说过教育的艺术就是懂得如何引导。如果学生在上课之前对所学内容一无所知或知之甚少，课堂中教师和学生就很难有十分默契的配合，教学效果可想而知。因此引导学生在课前主动进行有效的预习，对将学的内容有比较具体的了解，课堂中才能学得有的放矢。具体的教学实践中，教师可将快要讲到的内容和需要思考的问题提前布置给学生，让他们预习准备，并提供一些资料信息让学生参考，好像学生和老师同步“备课”一样。当然老师要做好指导工作，要求要具体合理，兼顾听说读写，并适时做些督促和检查。这样可以克服学生学习过程中的依赖心理，培养学生自主学习能力和自学能力。

案例1、Go for it 八上Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section A 课堂教学前，我布置学生预习，要求他们查阅相关资料或上网查询，了解英美国家人们的饮食习惯，中西方饮食文化差异，并分小组具体要求预习制作水果奶昔、水果沙拉、爆米花以及中式面条所需的材料及数量和制作方法等。因为内容很生活，又很容易亲自动手做，学生们都积极参与，努力完成预习要求。预习过程中他们制作了大量的词汇抽认卡，记下了许多词条和句子，并在小组之间互相讨论补充。因为课前学生已做了充分的预习，熟悉掌握了部分词汇和短语语言，伙伴之间已有了一定的配合默契，课堂上呈现新知时他们掌握很快，课堂教学效果很好，1b,2a,2b 中的听力全班75%以上的学生都能完成，其余同学也能在老师或同学帮助下完成。1c和2c的对话练习和制作过程描述多数同学比较流利，40%左右的学生能脱离课本表达或表演。预习过程中学生们在小组合作过程中充分训练了自己的交际能力和创造能力，体现了学习的主体性。

案例2、Go for it 八下 Unit 2 What should I do ? Section B 课前布置学生进行预习讨论各自学习、生活、交友以及与家人相处时遇到的种种不如意，并且进行简要记录。课堂中经过3a、3b的学习铺垫，有一部分学生当堂就完成了不错的习作，能用英语表达简单的烦恼和给出恰当的建议。

习作一：

Dear friends,

I don't feel well these days .I get lots of headaches and don't sleep well at night. My parents want me to get better grades. They send me to all kinds of after-school clubs. I'm under too much pressure. I really don't know what to do. Could you please give me some advice?

Yours,

Sandy

习作二：

Dear Sandy,

I am glad to help you with your problem.

I think you should understand your parents. You could talk about it with them. You should let them know you need time to relax, and you can't spend all the time studying. At the same time, you should work hard and try to get good grades. So they won't worry about your study.

Good luck!

Yours,

Mary

学生们预习时在相互交流的过程中，互相增进了解，互相帮助出主意解决问题，这不仅使他们储备了知识，也达成了情感教育目标：反思自我，体谅他人，增强合作意识，发展他们的人际交往能力，发挥了他们的主体意识。

三、实现目标的途径要充分突出学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

实现目标的途径要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师要改变满堂灌的做法，以组织者、帮助者、引导者和赏识者的身份走进课堂，要转变观念让学生成为课堂的主人。要求教师只在方法的运用、规律的形成过程作精辟的讲解，要留有足够的时间用于学生自己动脑、探究、总结，这样学生通过主动的学习得出的结论，要比教师单纯的灌输效果好得多。因此教师的教学设计要符合学生的实际情况。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们学习的兴趣，调动他们的学习主动性。教师在教学设计时还要充分运用不同的教学方法和利用各种教学设施吸引课堂上学生的注意力，使他们主动参与到教学过程中。初中生的特点是求知欲强，好奇心强，但自我控制能力比较差，注意力不能长时间集中。教师要采用不同的教学方法运用不同的教学设施来吸引他们的注意力，使他们主动参与课堂教学，提高教学效果。

案例：Go for it 八上 Unit 5 Can you come to my party? Period 1 (Section A 1) 新知的教学及活动设计：

教师借助问题导入，推动学生的思维与即将展开的新课内容挂钩，唤起学生的参与欲望后，展示多媒体课件1系列：

T: Look at these pictures. I know you all have plans. What are you doing this weekend?

S1: I am studying for a test.

T: Good! What about you?

S2: I am going to the doctor.

S3: I am having a piano lesson.

……

本环节教师充分利用多媒体等现代化教学设备教学，激发学生的学习兴趣，强化学生的听说能力。利用多媒体课件展示包含本课时新的短语的图片: study for a test ,go to a doctor ,have a piano lesson ,help my parents ,visit my friend . 因为这里问答的句型是已学过的，比较简单。教师点拨提问一两个学生过后就可以让学生互相提问回答，这样是体现学生主体地位的一条重要措施。

接着展示学习情态动词 have to ，邀请和应答（拒绝或接受）的表达。

T :（再次展示图片1系列）I can go to the movies because I am free this weekend . But next weekend. I will not be free any more. I have to go to the doctor. What do you have to do?

S1: I have to study for a test.

S2: I have to visit my aunt.

……

T: (接着展示图片2系列) My birthday is coming . I want to have a party on my birthday. Can you come to my party on Sunday?

S1: Sure, I'd love to.

T: Can you come to my party?

S2: Sorry, I can't. I have to help my parents.

T: Can you come to my party?

S3: I'm sorry, I can't. I have a piano lesson.

这一环节教师创设了一个很温馨愉悦的场景----生日聚会来教学新知，学生的兴趣浓厚，能主动参与，充分激发了他们的学习主动性。在教师的带领下，学生们熟悉了新学的句型后，教师应该让学生拥有更多的话语权，让他们互相练习新学的对话。教师只需给予适当的帮助和引导。

完成教材中的听力任务后，为了巩固新知教师设计了一个游戏环节：A game “What do I have to do this weekend?”：在一些卡片上写着本堂课新学的短语，抽到卡片的学生表演短语动作，其他学生来猜，目的是复习巩固本堂课新学的短语和情态动词 have to 的意义和用法。游戏教学是英语课堂常采用的一种很有效的教学方法，它能很好的激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习活动中。

eg: S1 : Do you have to finish your homework ?

S2: No, I don't.

S3: Do you have to help your parents?

S2: Yes, you are right. I have to help my parents. Now it's your turn.

最后设计了Group work让学生运用所学的句型和词汇在真实情景中加以操练，让他们说课本、说自己、说生活，培养学生的逻辑思维和语言综合运用能力，进一步增强他们学习的“主体”意识。

eg: S1: Good morning , Linda !

S2: Hi, Jack.

S1: Are you free tomorrow?

S2: Yes. Why?

SI: Oh, tomorrow is my birthday, and I am having a birthday party. Can you come to my party?

S2: Sure, I'd love to.

S1: Thank you. This is the invitation.

...

S1: Hi, Lisa! Are you free tomorrow?

S3: No, I have to help my mom with the housework.

……

四、课后反思注重学生的反馈及参与，提升学生进一步学习的能力

课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后反思是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。美国著名教育家杜威说过:教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。课后反思应该注重学生的听课反馈。而学生进行课后反馈的一种很好的方法是让学生参与练习的设计和编选，发动学生把学习过程中自己感兴趣的、容易出错的、与生活联系紧密的好题，经自编、自选的方式呈现出来，然后组织学生自己分组进一步筛选出好题、妙题，效果很好。其显著效果主要表现在：极大的刺激了学生的参与意识，学生的积极性大大提高；每个学生为了编选出好题，参阅了大量的图书、资料，主动复习了所学内容，弥补了课堂学习的不足，同时也自学了不少课外知识，克服学习上的依赖性；学生相互之间通过比较所编题目，相互学到了题中的“精品”和“妙法”，提高了学生的发散思维能力；肯定了学生的智慧结晶，使学生有了成功的喜悦和自豪，能进一步激发学生的学习动力，更好的发挥他们的主体作用。而且通过学生编选的题目，教师可以审视出学生对所学知识的理解掌握程度，也可以对教师以后的备课和教学起到一定的指导作用。

案例：Go for it 七下 Unit 5 I'm watching TV. 整个单元结束前有一个小组选编了以下两个习题:

习题一、用单词的适当形式填空

1.Look! Wang Lin is____(swim ) in the river.

2.---Are you ______ (make) a cake?

--- Yes, we ______ (be).

3.It's 7:20 now. I ______ (read) English.

4.Is she ______ (listen) to the teacher?

--- No, she ______ (be). She____(do) her homework.

5.Dad and Mom ______ (not watch) TV now. They ____(talk ) with each other.

6.Listen! The girls ______ (sing) in the room.

7.Where is the dog? Oh, it ______ (run) after a little cat.

学生的设计意图是再次熟悉巩固现在进行时的运用，掌握不同人称、不同句型（肯定、否定、疑问句）的表达，能正确拼写动词的现在分词形式。

习题二、复习背诵教材3b的短文后进行仿写：描写放学前师生们进行阳光体育活动和打扫卫生的情景，并给了一些参考信息：on the playground, play basketball/football, watch the game, run, jump, clean the blackboard, sweep the floor.

学生设计本练习的意图是将所学的语言知识运用到实际生活中，学以致用。

备单元复习课时我采用了这些习题。习题一作为随堂练习，仿写就当成单元的写作练习来要求。因为是班里的同学编选的题目，学生的参与欲望特别强，一个个争强好胜，勇于表现自己。习作完成后，我选了好、中等、偏差等不同程度的三篇全班交流。首先三位同学自告奋勇向班级朗读汇报，再实物投影全班一起批改，整个过程学生都积极主动参与，取得了意想不到的效果。活动使学生训练了听说读写能力，提高了语言综合运用能力。以下是优秀习作之一：

It's 4:30 in the afternoon. There are many students on the playground.

Li Fei and his friends are playing basketball. Zhang Hao and other boys are playing football. Miss Dai is watching the games. She is looking after the clothes too. Where are the girls? They are over there. Some are running, others are jumping. The twins are on duty today. They are in the classroom. Liu Ying is cleaning the blackboard, Liu Li is sweeping the floor. They are working hard.

以上是笔者在教学过程中针对备课环节进行的一些尝试，取得了一些好的效果，但还存在着一些问题：比如由于学生的知识储备不足，学习存在着差异，学习时间很紧张以及部分学生缺乏好的学习习惯等，使得部分学生有时候不能很好地达成预习要求，预习过程中还需要借助母语帮助交流；有时课堂教学与教师的教学设计不合拍，不能完成教学目标；课后反馈的作业有时比较单一，不能紧扣知识点，主要以选编为主等。这些都是符合外语初学者的特点，教师应该做更细致的引导，给出更具体的要求，尽量提供更多的帮助信息，鼓励学生相互之间多交流，并且师生之间也加强交流沟通，以期取得更好的效果。这些也是我今后教学工作中应继续努力的一个方面。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育英语课程标准》，2002.

[2]《中学外语教与学》，2008，（4）.

[3]皮连生.教学设计――心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇7

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。试卷就是课程资源一个重要的组成部分。如何充分利用好这部分资源，使试卷的讲评课变得有效、高效？是值得我们每一位一线教师认真思考的一个问题。

一、试卷讲评的作用

1.有助于学生认识并提高自我

考试担负着一个“检验、诊断”的功能，通过考试能反映出一阶段来学生对知识的掌握状况，学习的方式、能力以及学习的态度。试卷讲评是指学生在完成考试后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动。通过讲评不但能帮助学生查漏补缺，牢固掌握所学知识，还能培养学生答题技巧，提高语言综合运用能力。

2.有助于教师反思教得失

试卷是教与学沟通的桥梁。一份好的试卷不仅能反映出学生的学习状况，也能从一定程度上折射出教师的教学状态，教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误，制定教学措施，弥补教学上的遗漏；也能通过反思，进一步改进教法，使教学水平不断得到提高。

二、试卷讲评课的现状

《课程标准》提出要把学生从机械操练中解脱出来，让学生在开放的、参与的、合作的学习过程中获得语言知识技能，掌握学习方法，构建自主学习的品质、提高自主学习的能力。为体现新课程标准的要求，讲评课作为英语课堂教学的一种重要的课型，也必须贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教师的分析和引导下，学生积极参与讲评过程，充分体现民主和师生互动，发挥学生的主体性，展示课堂教学应有的艺术魅力和感染力。通过合作探究让学生自己来分析并找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误的能力。

1.教师自身认识不足

目前，很多教师没有意识到这一点。常听到有些老师讲：“今天不要来听课，我是讲评试卷。”也有很多听课老师一听到是讲评试卷，听课的日子也就随之改动了，他们总觉得讲评只是简单的核对答案、讲解错题，没有多少听课的价值；而上这个课的老师也很少准备充分，经常会出现扫描一下试卷，抑或只是圈几题学生错误率高的题目，就进班级去讲解；备课笔记上一部分教师以张贴试卷的方式来代替试卷分析课的教案设计，有的在试卷上做上答案，有的干脆贴上一张空白试卷了事。这些都是不重视讲评课的表现。

2.形式单一、效果差

由于对讲评课的认识不足，我们往往只是停留在传统的“传授知识”的教学模式上，实行单向的信息传递，教师滔滔不绝地讲，学生则被动地听，机械地记，缺乏思维、互动过程。课堂俨然成了教师的“一言堂”，“独角戏”，学生的主体性、能动性没有得到发挥，他们的收获最多只会解一道题，却不能通一类题；只会被动的接受信息却不会主动的思考问题。所以单一的讲评耗时虽多、收效却低。长此以往，学生不仅会丧失对讲评课的兴趣，还有可能产生抵触心理。

三、有效开展用试卷讲评的途径

《课程标准》指出我们不能只是教教材，而是要用教材教。同样，我们不能只停留在讲评试卷上，而要灵活地、创造性地用试卷来讲评。考试是一项必不可少的常规教学工作，而试卷讲评是考试工作的延续和深化。试卷讲评工作做好了，才能真正发挥考试应有的作用，才对得起精心的组卷、悉心的阅卷工作。

1.确定讲评内容

讲评内容的确定，是讲评课的“预设”部分，主要是指写好讲评教案。教案应该包括讲评目标与重难点、试题分析、学生答题情况统计分析以及学生在书面表达中典型错误的摘录。在讲评中除了一部分学生已经掌握的知识可以忽略外，还应对内容进行适当的补充、扩展。一套再好的试卷也不可能将需要掌握的知识点全面覆盖到，也不大可能符合具体某个学校学生的需要和贴近他们的实际生活。因此，在我们拿试卷来讲评时，应针对本班学生特点和实际的学习生活进行增减甚至改编。如：

The wedding will_________ in the church.

A.take placeB.happenC.be happenedD.be taken place

此题旨在考查happen和 take place 的区别。他们都是“发生”，happen指意外、偶然事件的发生，而take place则是计划内、意料中事件的发生，两者均没有被动语态。学生明白了他们之间的区别后，我又将它与目前世人瞩目的日本大地震联系起来：

A big earthquake__________in Japan on March 11th.

A.took placeB.happenedC.was happenedD.was taken place

在学生顺利选择（B）后，我就顺势说：“After the big earthquake，a strong tsunami（海啸）followed. During the disaster（灾难），more than eight thousand people died and over ten thousand people were lost until March 20th.What a terrible thing！”与时事相连的英语就显得很有活力，学生明显比较激动。在高昂的情绪下，不仅正确的运用了happen和 take place，还拓展了tsunami和 disaster两个单词以及be lost这一词组，并且将沉闷的气氛扭转了，学生的心再一次被收回课堂。建构主义认为，学生的知识是在学习过程中不断建构起来的，用试卷讲评也是一个很好的知识建构的过程。

2.调整讲评顺序

讲评试卷时讲完一题后往往马上会跳到下一题。跳跃过快，学生很容易产生思维断档，导致有些学生想听但跟不上节奏，后来干脆就放弃了。这时如果能适当调整一下讲评顺序，进行合理的归类，把相同知识点放在一起，既能保证讲评的连贯性又能使学生在某一个知识点上举一反三，触类旁通。如：

Our motherland China celebrated her birthday_______October 1st，2010.

A. in B.atC. onD.for

同份试卷的完形填空中有类似一题，学生失分也较多：

_______ the evening of Sunday，the moon is bright and full.

A.In B.AtC.ForD.On

这两题考的都是介词on 的用法，讲评时完全可以放在一起。并将on 的其他用法如：on a cold morning等也一起带上。系统化理论指出知识的系统化有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。系统化的知识具有很好的记忆编码，既好记又好用，是提高学习效率的一种很好途径。所以在讲评时我们应有意识地把遗漏的知识点联系起来，让学生形成一个完整而又牢固的知识网络，下次遇到同一考点便可以迎刃而解了。如果我们只是按试卷的顺序讲评，不归纳，不总结，留存在学生脑中的知识便是零星的、散乱的，遇到题目时他们也很难从脑中迅速、准确、有效地提取相关信息，导致在同一地方屡次跌倒。

3.注重讲评方法

主体能动理论强调学生的主体性发挥，认为学生作为课堂学习活动的主体，必须能动地参与学习活动的全过程，把课堂获得的信息“内化”为自身的认知系统。美国教学界有这样几句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。讲评课尽管存在着特殊性，我们也应努力根据《课标》要求，采用活动途径，倡导体验参与。有些教师从试卷的第一题开始，按顺序一题不落、一成不变的讲到最后一题，不仅自己讲得很累，学生听得很疲惫，而且收效甚微。不同的试卷，根据需要我采取了不同的讲评方法。如：平时的任务型阅读基本都是送分题，但我们用的八下Unit1单元测试卷中有关pollution的任务型阅读学生错得相当多，虽然紧扣单元内容但生词太多，造成学生理解上的障碍。这份试卷中其余题目相对比较简单，而且错误比较分散。我讲评时就花了半节课时间把pollution分三块当新课来教授。

What kinds of pollution are there in our daily life？

What caused the pollution？

What can we do to fight against pollution？

篇8

第一次月考的总结范文1刚升入初中的我，对一切新事物都很好奇。而初中的学习也改变了很多。政治地理以及小学从未接触过的生物历史，也变成了主要的科目。

还记得上学大概一个多月了，我们要进行一次月考，老师一周前就对我们说了，可我的“读书”方法，只是大概的浏览一边，作业写完了就睡觉了。

上课的时候，老师讲的一切重点知识，我只记在了一个本子上，大概意思不是很明白。地理课，我是一点也不明白，老师留作业，我都是照同学抄的，除了地理外，别的课都还行。

一周的时间，很快就过去了。在月考的前一晚，我先看了看语文书，看了古文部分，每篇文章的作者朝代都是没什么问题的。例如《木兰诗》选自《乐府诗集》作者是宋代郭茂倩等等，这些文学常识我都会背。所以，由只会文学常识的语文有转向了数学。数学可以说是我的强项，因为我是数学课代表，所以数学我没总复习，只是翻了几页。该到英语了，英语我是一点也不会，可以这么说，英语认识我，我不认识英语，在这种情况下，我只背了单词。之后的时间我看了看小说等。月考的前一天我是这么度过的。

到了月考这一天，我有一些紧张。有什么我会的题也答错了，可能因为紧张的关系，也可能因为我没复习好埃数学题我太过自信，而算错很多题。成绩下来后我真的很失望。

月考让我明白了，考试之前要好好复习。

第一次月考的总结范文21.失去信心

“不知道怎么回事，一上数学课就觉得没劲，但又觉得自己应该认真听讲，所以有些惧怕。上数学课感觉心里很烦躁，上课效率也减半了。”

“多次以来，数学考试成绩都很不如意，我对数学失去信心了。甚至开始害怕数学，有时也对老师产生一种莫名的害怕。”

2.不努力，不认真

“上课没有好好抓进课堂四十分钟的'时间，课后没有好好复习，做作业马马虎虎，课外辅导书更是没有认真做过，纯属应付。”

3.知识点梳理不够

“我固然做到了学，但没有做到想，甚至从来不思考。”

“我现在终于发现思路、思维比解题更重要。”

4.时间不够

“当我决定中午问老师问题时，可不巧，英语老师来了!而且整整三节晚自修家作都来不及做，更何况解决疑难呢?”

5.不能、不会问问题

“还是和以前一样，有问题没有问老师，因为我怕我问的问题太简单，可能由于这样想，使我的困难越积越厚，可我就是不敢问。有这心，没这胆。”

6.“失误”不断

“每次考试我都很紧张。又是一个很简单的题目或式子我也看很多遍，如12 + 36 = 48我都要算两遍，就怕算错。”

事情过了好久了，好在我这次期末又扳了回来，耶!我要做到胜不骄，败不馁!

第一次月考的总结范文3一阵揪心的铃声响过，我的心也变得忐忑不安起来，“咚咚，咚咚……”老师的脚步声越来越近了，这时老师走进了教室。喧闹的教室里马上变得鸦雀无声，连自己的呼吸声都听得一清二楚。突然，月考试卷就如雪花一般飞来。这是自从我转学以来的第一次月考，也是人生中的第一次。

考试时，我心中就如有一只活蹦乱跳的小兔子，在不停地奔跑着、跳着，使我的心砰砰的跳，心里七上八下，如激荡的湖水一样不平静。我一次又一次的警告自己：一定要认真，不能马虎。正当我写完基础题和阅读题要开始写作文时，笔突然没墨了，我的心慌了：怎么办。我该怎么办呢?我停了下来。猛然间，我才发觉我应该还有一只备用的，我忙打开铅笔袋，将那只备用的笔拿了出来。我慌慌忙忙地写着，生怕马上要收卷了，不一会儿就收了笔。望着前面的字迹，这才发觉我写的字太过于潦草、太小，又用了修正带，这肯定又会扣个一分两分的。心中充满内疚，后悔得不得了。

考试时的教室里，同学们正全神贯注的写着试卷，教室里没有声音，只有沙沙写字声，人人都“埋头苦干”，有的咬着笔头思考问题，有的正文思如泉，把想好的答案写在试卷上，有的因为想不出答案而双眉紧锁，有的为大功告成而欣喜若狂。

“收卷。”突然，老师一声令下，我颤抖得交了卷，坐在位子上回忆着考试试卷上内容和题目。我的耳朵中灌满同学们议论考试试卷答案的声音，我听不下去，也不想去同他们一起讨论。生怕我会提前知道我要考砸了的消息。

第一次月考的总结范文4初中的第一次月考成绩已经出炉，语文92分全班第一，数学98分居次席，英语100，综合91，第一次月考的反思。这看似良好的成绩，其中还藏着小小的遗憾，这些遗憾都是由疏忽大意造成的。

先说语文，除去作文扣的四分，其余的四分丢的真不就应，两道题回答不完整各扣一分，一道没加引号扣一分，一道“画蛇添足”扣掉一分。我如果能一丝不苟的去完成它们，语文成绩岂不是一个多么可观的数字?

数学的马虎更不就应，一失手成千古恨，把x的绝对值当成了x，虽说一个是对的，但把绝对值弄成个负数，简直心里后悔地像老鼠在挠。唉，只能怪自我太大意了吧。

历史部分更是大伤元气，司母戊鼎的历史地位如何一题，标准答案是世界上现存最大的青铜器，可我粗劣加工写成了世界上最大的鼎，这还不算，我在后面加上了四个字——用于祭祀，本该扣一分，因为它们四个又扣掉一分。

生物别提，43分，要不是历史的的顽强抵抗，综合否则失守90分，生物课代表没戏了。

月考的一系列失误，由于马虎失分的多，把自我会做的做错，不后悔才怪呢!以后类似的错误不要再犯，无论做什么马虎总会耽误大局。第二“画蛇添足”让我吃亏不少，复习资料的时候，要把每个知识点弄清、搞明白，每一天学过的知识要及时温习。温故而知新，能够为师矣。

月考，其实并不是多么难，认真、细心的态度会造就一切。

第一次月考的总结范文5光阴似箭，日月如梭，第一次月考落下帷幕。排名和不理想的成绩，不由得引起我的深思。

在枫杨的第一个月里，完全可以说我在学习上一点没有用心!教师布置的作业，我仅仅按照最低标准完成。我没有做到预习复习，课堂上也没有专心致志，一丝不苟地听讲，大脑死气沉沉。这样的听课状态，我的学习效率能高吗?对于平日的练习，我丝毫没放在心上，总会有一两个小错误。所以到月考时，我与那些认真的同学的差距就很明显。在空余的时间里，我不是跟同学说话，就是想着该怎么玩。于是，我又浪费掉不少时间。就连月考前的国庆长假里，我依旧沉迷于欢乐之中，书本没有碰过一下。我这样做的结果只有一个——我的成绩如坐滑滑梯般直线下滑，我被远远地甩在了第40名!

篇9

（1） 英语教学参考书，提前对于一学期的教学总目标要求。我们可以提前研究 ，认真思考。仔细阅读。

（2） 是课本前面的目录说明，上面具体到每个单元的各项内容，具体到重难点，要掌握的知识点都有。

（3） 教学使用的教材搭档，每个单元的第一页，针对本单元的重点单词，短语和语法都写的很详细，可以作为参考。

（4） 各备课组集体备课时要到位，备课组长认真组织大家互相讨论，博采众长，集思广议，特别是复习课时，显得更为重要。 

2. 三思教学： 

何为“三思”？

一思教学活动前

“思之不缜，行而失当”。在还没有进行教学活动时，就应该进行缜密的思考。这个阶段的反思是在课前准备的备课阶段。这个阶段要做到：

A预测：思考学生在学习中可能会遇到哪些问题，看能否找到解决这些问题的策略；考虑课堂上会遇到什么问题，学生情绪，心理反映等。

B反思 ：对现成的教案和已有的经验进行反思，反思他人在教这一节内容时，曾遇到过哪些问题？解决这些问题的策略和方法是什么？自己所教班级学生的实际情况如何，采取什么策略和方法来解决这些问题？课堂上采用什么样的教具、体态语等；板书设计为怎样？怎样设制开场白？配备怎样的背景音乐？活动模式如何，作业怎样布置，学生想得到了什么？等等，很多问题都需要在备课时进行反思。

C写设计 在完成了上面的一系列思维过程之后，开始写教学设计，这样写出来的教学设计才具有针对性。

2. 思教学实践活动中

“扪心自问”，课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。因此在教学实践活动中要随时反思课堂教学活动中出现的问题：对自己角色转换、教学情景、过程、态度、内容、方法等进行及时反思并有效调控；对学生注意力集中程度、参与教学的情况、师生互动程度的反思；对课堂中教与学情况的变化及时进行调整，或者对学生流露的某种不良思潮应该友好的劝解，对学生的表现给予恰当的评价等。即使教学设计尽善尽美，也总有与课堂实际不符的地方。一个最简单的例子：我们往往会遇到这种情况：教学设计时的难点，学生不觉得难，而设计中认为容易的地方，反而让学生犯难，这就需要及时反思。

3. 三思教学实践活动后

“吾日三省吾身”，这一阶段的反思主要是课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆。通过课堂实践结果反思出成功失败的原因，总结评价各阶段的教学，寻找差距，产生新的理解力，解决教学实践中的问题，指导以后的教学活动。

案例

以八下英语Unit2 How do you study for a test? 第一课时为例：

在教学活动前，我想这是一个很好的话题：Learning how to learn .课文以学习英语为例，涉及到了学习方法和策略，学习习惯、态度、能力等问题。这些问题是学生头疼或者急需解决的问题。要掌握的语法是verb+ by doing sth 和复习巩固现在完成时、how的用法。而第一课时的内容多：要掌握新语言项目包括一些新单词短语句子以及语法知识，要进行听力训练，学会使用新语言项目进行交际。学习任务比较重。第一节课是重中之重！基于以上情况，我着手进行教学活动前的反思。我对教材、练习册和录音带进行了研究；然后参考了几个版本的教案，觉得都不是我想要的。于是我开始自己设计了自己认为比较完美的教学设计：分六步走：一、一个精彩的开场白：自我介绍------采用学生们熟悉的明星档案的样式，着重介绍了我的爱好------读书，打排球，旅游等。在介绍中运用了一些如How did I learn playing volleyball? I learned playing volleyball by practicing with my daughter.一单元里要学的句子。然后让学生做自我介绍，了解他们对学习和生活的态度以及一些兴趣爱好。二、一个熟悉的话题：How do you learn Chinese?（你是怎样学习汉语的？）这是学生最熟悉的最有话可说的话题。让学生小组讨论后进行归纳总结学习汉语的方法和策略，并板书在黑板上，了解学生的基本学习方法和策略，以及他们的成就感。三、 一个巧妙的过度------How do you learn Chinese?在学生说得意犹未尽的时候，要话语一转转到How do you learn English?让学生小组讨论，并总结学习语言之间的相通之处，帮助学生拓展到其他科目的学习方法，再过度到How do you study for a test?(如何为应考而学习?)，探究最科学的学习策略和方法。教学新的语言项目，语法知识等新授内容。四、适时进行听力训练------对新的语言项目进行专项训练，巩固、加深对新知识的理解和运用。五、交际。帮助学生运用新的语言项目进行交际，交流他们已有的学习方法和经验，形成合理的学习习惯和树立正确的学习态度。六、合理的家庭作业。分A、B两种，让学生自己选择。

在课堂上我一边进行教学一边对实践活动进行反思：一切都按照设计好的在进行着。而且比我预想的效果还要好：一是学生的表现：学生的情绪、态度都很好，积极性高，参与度高，互动效果好，合作精神强。二是学生在一种轻松和谐的氛围中说笑谈论，畅所欲言，很多学生不断把本堂课要掌握的内容练熟练了，还巩固了大量的以前学过的知识，好多学生都有自己的学习方法。三是每次活动后，同学互相之间的评价和对我的评价都比较客观中肯。四是我的角色转变自然恰当。但有的学生的兴趣、爱好也让我吃惊：打牌、睡觉；玩电游、看小说等，我一方面表扬了他们的爽直，另一方面否认了作为学生应该有更健康的兴趣爱好。同时我意识到：应该让学生明白什么样的兴趣爱好是有意于身心健康的。

教学活动后我从整体上进行反思：一、我觉得教学设计中的闪光点就是采用了学生熟悉内容来导入新课，让学生有话可说，每一个环节设计的时间恰当，设计的内容和活动易于让学生接受；疏漏的是对学生的思想和心理教育方面没有设计到位，应该设计一个怎样学做人的话题让学生讨论。二、在课堂上授课进程与备课意图之间基本吻合，环环相扣，一气哈成，让学生在和谐愉悦中学习交流。学生参与的热情很高，气氛很活跃。学生的发言有精彩之处。内容拓展的宽度和深度比较到位，学生能够通过从说一门科目的学习方法到学其他科目或技能的学习方法上。作业布置比较合理。但也出现了不和谐的音符：在讨论过程中不少学生也反映出能力上的缺陷。比如口头表达的能力，词汇量的缺乏，发言的针对性，讲话的仪态，有的同学中文多或是中文式的英语表达；有的同学不愿意和别人合作；有同学流露出学英语没有成就感：只是在课堂和考试中用，其他时间没有施展的机会了。还有当有同学提到兴趣爱好是打牌、睡觉；玩电游、看小说时有部分同学认同; 另外，由于是班级授课制，受时空的限制，每次活动并不是每个学生都能按时完成，有一部分学生只能充当看客，不利于“每一位学生的发展”。三、学生在这节课里学到了一些基本而有用的学习方法，跨科目、跨文化意识增强；真正理解到了“I learn English by using it .”而我自己也深刻体会到了怎样用最简单的方法最少的时间来让学生学会学习，学会生活。

4. 总结

总之，教学是一门遗憾的艺术，不管每一个环节设计或进行得如何完美，总有令人不满意的地方，而这些不满之处，正是我们老师要追求要改进的地方，正是我们要反思的地方，在反思过程中，我们的教学实践、教研教改能力不断提高，我们的综合素质得到改善和提高；在反思过程中我们不断成长成熟！

我所理解的“导备法”和“三思教学”

中文摘要：

一、导备法

何为导？即指导、引导的意思，也就是指教学目标选择的依据。

二、 三思教学

何为“三思”？

一思教学活动前

“思之不缜，行而失当”。

二思教学实践活动中

“扪心自问”，课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。

篇10

于是乎，向校方力争了一间平房，横下一条心，决定干出个样来。再后来就有了现在的年轻老师难以想象的付出。或许当时年轻，有旺盛的精力，也许资历太浅，需要更多的输入，没有白天与黑夜。宿舍与教学楼相隔甚近，于是就有了每天晚上的进班辅导，没有什么报酬可言，只想更多地证明自己还行。人贵在坚持，一个月可以，但难在长年累月上，以至学生后来把我的进班看成了不变的习惯。此外，寒冷的冬夜，总会有学生敲门要求解答问题。那时条件比较艰苦，所用讲义不像现在直接上机翻版印刷，也谈不上去订阅什么资料，毕竟农村的孩子经济上很困难，这样，一年的上百张讲义全部是在钢板上用腊纸一个个字母刻出来的，时间长了，经常出现握笔的手指会被笔抵得深深地凹下去，很久都不能恢复。当然，也给了自己翻阅众多资料、选择试题的机会，对后来的教学起到了很大的作用。试想每道题被你很小心地抄一遍与用眼睛走马观花地看一下，效果的不同可想而知。为了让学生用上更加清晰漂亮的试卷，上机印刷也都是自己拿到油印室亲自去印，那可是老式的机械式的印刷机，每推一下，掀起来，翻一下，只能出来一张试卷，周而复始，时间长了，在那狭小闷热的油印室里，搞得浑身是汗，腰酸背痛，弄不好，身上就会沾染点点油墨。可是，当带着劳动成果走出来的时候，那种心情确实无以言表。功夫不负有心人，那年高考取得了校史上前所未有的好成绩，自己也拿了奖金，获了表彰，做出的努力终于有了回报。

其实年轻人哪个不想去玩一玩，放松一下，潇洒一番，特别是刚毕业的大学生更是如此。但是想一想，根本没那么多时间，趁年轻多学点东西，多确立些目标，你就觉得有忙不完的事。记得那时，吃饭也是在学校里，跟学生一样的饭菜，一星期能够吃上一次面食，喝上一顿稀粥都显得很奢侈。现在看来，很多学生都不敢想象，更何况老师呢？

工作两年后，那年假期，自己突然不知怎么就想到了调动，于是抱着试试看的态度写一封自荐信用挂号寄给了当时位于县城的省重点中学的校长。要知道那时的调动极其困难，每年全县各学科加在一起能有几个人就不错了，更何况我只是一个年轻的教师。我在信中阐述了自己对教学的看法，近两年的成绩以及所搞的科研成果。应该说没抱多大的希望，因为当时我连校长的面都没见过，现在想来不可思议。可是有一天，却通知我去面试。进入校园，在别人引见下，才认识了校长，我把所有的各种证书都带上了，可就忘了带上一包烟，可能就是因为当时年龄还小，对社会了解太少的缘故吧（校长把我的那封信还给了我，虽然搬了几次家，但至今还保存着，算作人生的一个纪念）。后来结果很顺利，但第一年进来是试用，我想既是一次难得的机会，又是一个很大的挑战。

进入重点中学，面对众多有威望的同行，心中不免紧张，总有“刘姥姥初进大观园”的感觉，更听说有老师带到高二若不行的话，则根本就没机会接着带高三。那时我进来直接接了别人的两个高二班，很是担心，因为不是自己一手带上来的，没把握。不过还是下定决心，干好它。于是，每天晚上，离老远就往学校跑，进班辅导，与学生进行更多的交流。一年结束，按照惯例，所有老师都在家等待学校的通知，来确定你能否带上高三。很幸运，我获得了这么一个机会。整个年级一共才八个班，能跟上去的真是很珍贵。当时我的年龄最小，资历最浅，压力最大，跟我搭班的老师全是有多年经验的名教师，所以压力可想而知，如若因为我一门课带不好，误了大家，那可就成千古罪人了，你想在这学校以后还怎么立足呢？高三的一年，自己备了一个小本子，每次月考各班的均分都记在上面，以此来警醒自己。当时除了一个本校直升的实验班外，基本上每次所带班均位列第一、二名，多次下来，心里就有了底。高考前，自己又设计了一套类似名片的小卡片，上面印上了自创的鼓励性英汉对照的话，我想缓解学生的紧张情绪。考试期间，也一直陪伴着他们。当时是在七月份高考，成绩公布时我正在外地开会，通过电话得知结果非常理想，心里的高兴劲就别提了，这也大概是价值的体现吧。这里面有自身的努力，也有领导的关怀、同事的帮助。

刚进来时，学校专门成立了一个由校领导、特级和高级教师组成的考核小组，跟踪督查。采用通知听课、推门听课（这可是千真万确，绝非走过场），让人心都提到嗓子眼，不敢有丝毫懈怠。至于在你丝毫不知的情况下突查作业、背后找学生座谈，那更是常事。一年中被听了十几次，不断地被听，不断地改进。回想起来，收获真的是太大了，真的应该感谢这些前辈的谆谆教导。

接下来的几年，基本上就带高三，虽然很累，但收获颇丰，同时也不断地鞭策自己继续努力。2002年，任教本校首届高三实验班，取得了5名同学考取北大、清华的佳绩，至于其它名牌大学更用不着说了，令全县为之惊讶。那一年的酸甜苦辣只有亲历过的人才能知晓，在外人的眼里，这种班好教，学生功底都非常的好，可是从来就没想过目标的不同，我自己觉得压力比普通班大得多，因为所有的学生考上，在别人看来那是应该的、正常的，你的奋斗目标是北大、清华类的学子，你想想这谈何容易。当时还执教一个普通班，有时觉得你得一碗水端平，否则学生肯定有怨言，真是忙得够呛。记得刚开始上新课时还行，可是一个月以后，就感觉时间和精力不够了，于是主动向年级主任及校领导提出了辞呈，这种情况在学校是很少有的，除非校方不让你带，还没见过自己提出不干的。但我想与其硬撑着，倒不如赶紧让位，有时我做事确实与别人不一样。可最终结果却还是依旧, 记得有件事是保持每天晚上都让学生看到当天所发生的英语新闻事件报道，就不断的花时间在网上搜索下载，再进行改编，太不容易了。我也没办法，只好调整一下，咬着牙挺了过来。2002年的高考英语是最近几年最难的，但还是取得了好成绩，有学生竟然考上了北外的外交专业。今又欣闻有学生毕业经过几轮筛选进入外交部工作，甚是高兴，这也是做老师的一大荣幸吧。

2003年, 走出了原来的学校，进入了民办学校。当时的初衷更多的是能在这样的学校里实现自己教学中的想法，从教法、学法到资料的选择和自编。至于经济我考虑得很少，因为这样的学校毕竟是靠真本事吃饭，如果真的把钱放在第一位，我想可以在公立学校那种吃“大锅饭”的环境里去做着自己写作的工作，我想收入不会比工资少吧。几年下来了，一直在告诫自己不能放松，毕竟以后的人生之路还很长。这个社会难的不是就业本身，而是求职者的能力、水平和底气如何。许多人都在担心自己的前途，其实最保稳的不是你在什么样的工作单位，而是自身的水准，有时命运就掌握在自己手里。有时真的不知道其他同行除了在学校外都在干些什么，甚至有的在学校里就可以打游戏、闲聊等，可想而知工作以外到底在做什么了。中国未来学校内的竞争无外乎就是要么你有很强硬的后台，要么就是水平很高，前者是领导与上层领导的关系，后者则是你与领导的关系，也就是说学校终究要讲质量，终究需要一批真才实学的人工作，这样也可间接地体现学校和领导的成绩。所以我们有时可以静下心来想一想自己属于哪一类，还有最可靠的是哪一种？因此，有时不要给自己过多的理由和借口去解释自己做不成某事的原因，否则就会在一种不经意中去挥霍自己的时间。多年的老师做下来，你的教案、题库、课件、论文、课题、反思都有储存吗？你平时多做题、多研究、多读书、多思考了吗？电脑用的娴熟吗? 课件做的熟练吗？课堂能够游刃有余吗？

2006年到华东师大读在职研究生，一年的时间能让我静下心来去审视我的过去和思考我的未来。重返校园，那种感觉是美好的，面对众生，那种心情又是忐忑的，毕竟多年的工作使自己的一颗心倍感疲惫，而重新学习，却又感觉时光之短暂。于是，食堂、教室、宿舍、图书馆几乎成了整个生活的全部。不断汲取大师的知识，不断寻求发展的空间，生活很轻松，学习很繁忙，内心很充实。没有去过上海外滩，也未登上东方明珠塔，去的最多的还是书城。在这个城市，在这个校园，时时感受着读书的氛围，学习的气氛。一年读了许多书，写了很多文章，上了很多课。经常感动于在纷繁复杂、忙忙碌碌的工作中还有着这样一段宁静的时光。

回想起来，连续的高三，不断的奋战，虽苦犹甜。我常认为，一个老师最伟大的地方不是在于你跟领导如何超越工作以外的关系，而是关键在于得到学生的爱戴和钦佩，以你的人格、学识及教学水平去征服学生。学生对老师真正的评价是当他们毕业了或者不在你的面前时所做的评论，因为那才是真心话，而在你手下面对你讲的或许更多的是恭维的话。

自始至终的激情，自身奋斗的过程，时常会激励着学生。做一个好学的老师，你就会带动一批好学的学生。不断地学习、充电，不因自己的年龄增长，就给自己找出更多的理由来搪塞自己众多的不足。上课时，多从学生的角度考虑，设身处地地想一想他们在课堂上听自己课的感受，自己所教的知识，作为学生来说，能否可以顺利地接受，所以，经常琢磨他们的心思，不能一味地只顾教自己的书，上自己的课。总之，连自己当老师的在教到某些知识的时候都要反复多次地去查阅，你也就别想着一股脑儿地教给学生，你也就没权利要求学生会这些东西，因为你自己都成问题，更何况学生。

工作这么多年来，不断地给自己制定目标，俗话说：有目标，就有压力，有压力才有动力。如若你想着一个老师能干什么？只要工资按时发，熬到退休，领上退休金就行了，可别苦了自己。殊不知，今后生源的萎缩，老师的过剩会给自己带来多大的压力，有可能你没到退休，就没工作了。“书到用时方恨少,技到用时不嫌多”，不论处于人生的哪个阶段，我一直在告诫自己必须努力，舍得投入，靠什么都不如靠自己。大学里老师告诉我的一句话，我一直铭记于心，那就是：God help those who help themselves（自助者天助）。轮到没工作的时候，不要过多地去埋怨这个社会和学校的制度，或许有它们不妥的一面，但是如若自身条件硬的话，学生都在拥护你的话，谁又敢动你一下呢？因为那可是触犯众怒的事啊！

工作后，作为社会之人，社会往来之事就多了，人散了心，也就变得消极、慵懒了，堂而皇之的借口也就多了。其实，时间还是在于自己去挤。无论你是在一个单位一直干下去，还是另有所想，张张获奖证书、本本著作、篇篇文章、次次业绩，足以让你底气十足，牛气冲天，试问：谁与能比？否则，仅靠一纸文凭，一张资格证书，你怎能寝食安宁，不心有余悸呢？

高三带久了，别人就说你有经验，幸运。经验应是水平的积累。如果你总教个书，不去追求、思考，经验充其量只是时间的累加，又有什么意义呢？其实有些东西是年限熬来的，还有的是努力奋斗获取的，不论怎样，许多东西只代表过去，并不代表现在和未来。殊不知后生可畏，静下心来想一想，我们的理论水平如何，毕业至今究竟彻底读过几本书？最新教育的发展，知道多少个学会、会议、名家流派、教学方法？如若跟学生一起参加考试，你的胜算几率有多大? 好多事有时是不能去想，甚至不敢去想，否则，就会令人倍感汗颜，渺小至极。人活得有时只留一张面子了，没办法。

带了高三，从来就不敢懈怠，教师的职业是一个良心活。我常想，你对学生负责，就对所有的一切负责，大道理也别说那么多，备好每个教案，上好每节课，辅导每个学生，足矣。不能光吃老本，有时，你想想，教了这么多年的书，弄不出自己的一套东西，比如说教学风格、资料等，真是很奇怪，回头想来，真不知干了些什么，提起来，才恍然大悟，然后是一笑置之，依然故我，还美曰：人活着干嘛那么累等等，以此来慰藉自己的那颗七上八下的心。

我时常的一句开玩笑的口头禅是：老师最伟大的地方就是在于拥有了答案。不去大量的看书、做题、研究、动手搞资料，心里就没底，不实在，上课时就会发虚，眼不离本，要不怎么有见多识广之说呢？哪天做到了“眼前无书，心中有书”的境界，对于课本的熟悉程度是知道重要的知识点是在第几册第几单元，书的左页还是右页的大概第几段，甚至是第几行，那站在讲台上的你会是什么感觉，而听课的学生又会以什么样眼神、心态来看你呢？最糟糕的莫过于你买了本自认为独特的资料，且整天抱着它不放，结果班上的学生也有同本，那时形象就会顿减，威力就会顿失。几本甚至十几本书的综合，最后形成自己的东西，那才最具有杀伤力，才是取胜之法宝。自编资料，每年使用的时候，不断的完善修改，既独树一帜，又得心应手，常感实力倍增，信心十足。先苦后甜，即是如此。

自己的800多篇文章， 30多部著作，众多各类获奖证书，一面墙上书柜中2万多元的书籍资料，时常会激励自己，鞭策自己，警醒自己。每年的报社邀请，每次的出差开会，就会感到世界之大，人才之多，自己之小，感叹知识的丰富，也为自己进入30岁的门槛而感到惴惴不安，送走每届高三学生，心中总有一种莫名的感伤和惆怅，那时才很实在的感知“年轻真好”的内涵。

忆往昔，失去了多少个午休日，没有了多少个节假日，挑灯夜战，闻钟起床，累，但很充实！