学生技能比赛工作安排范文

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由于职业教育技能竞赛的时间安排可能会影响到职业学校的教学工作，也会对学校的管理工作产生影响，作为技能竞赛的组织者，应从以下几个方面考虑：

（一）应有利于区域职业教育事业的改革与发展

教育行政部门作为技能大赛的主办方，应考虑技能大赛对区域内职业教育事业发展的影响，应有利于区域内职业教育的改革与发展，有利于推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，充分发挥技能竞赛的展示功能、宣传功能，全面统筹、科学安排技能大赛的比赛时间。

（二）应有利于提升区域内职业教育的质量和水平

技能大赛的时间安排可能会影响到所属职业学校的教学工作，乃至影响学校的管理工作。各职业学校会根据上一级技能大赛的时间来安排相关的专业教学工作和学生的学习、训练进度。因此，应在充分调研的基础上科学合理地安排技能大赛时间，充分发挥技能竞赛的导向功能、评价功能。

（三）应有利于职业学校教育教学工作

在技能大赛的时间安排上，应充分考虑学年与年度的矛盾。职业学校的各项工作，特别是教学工作是按照“学年”来安排的，而各级教育行政部门的相关工作是按照“年度”安排的。这样，在教育行政部门布置一些具体工作的时候，有可能与职业学校安排的学年工作出现不协调的情况，有可能给职业学校组织相关专业教学工作和参加技能大赛带来不便，影响技能大赛的普及率。

二、确定技能大赛比赛的周期

职业学校的学制一般是3年，按照教育部《关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》提出的“1+1+1”的新的教育培养模式，第一年安排学习基础理论课，第二年安排学习专业技能课，第三年安排到相关企业进行工学结合、顶岗实习。在实质上，职业学校学生的在校时间是2个学年。

（一）以2年为比赛周期

如果确定每2年举办一次区域性职业教育技能大赛，这样，每一名在校学生都有机会参与高一级别的技能大赛。由于一年级的学生一般只进行了基础理论课的学习，还没有过多地进行专业技能操作方面的训练，实际上，能够代表学校参加区域性技能大赛的只有二年级学生，且只有一次机会。

（二）以1年为比赛周期

如果确定每年举办一次区域性职业教育技能大赛，那么，理论上每个学生都将有2次参加区域性技能大赛的机会。显然，这种安排对学生职业操作技能的提高更有益处。不过，除个别特殊情况以外，一年级的学生由于还没有进行较多的专业技能操作训练，参加比赛显然处于劣势，一般情况下难以代表学校参加区域性技能大赛。

（三）关于三年级学生的参赛问题

按照职业教育教学进度的安排，三年级的学生应该已经在顶岗实习的工作岗位上，是否参加技能大赛要看具体情况。一般来讲，如果参赛学生的专业技能很强，能够代表本学校的最高水平，学校就会挽留并给予优厚的条件，让其在高级别的技能大赛上一显身手，为学校赢得荣誉。只有当参赛学生在顶岗实习期间待遇特别优厚或已确定就业岗位时，学生才会放弃参加技能大赛的机会。大多数情况下，三年级的学生有机会参加更高级别的技能大赛。

三、选择举办技能大赛的时间

从已经举办的近十届全国职业院校技能大赛的最后决赛时间来看，都是在6月25日至6月30日期间。这个时间的确定，是省、市、县、校各级技能竞赛选择比赛时间的重要参考。技能竞赛项目操作性很强，对环境因素有一定的要求，比如气候因素的影响。天气过冷，参赛选手的技能灵活性将受到较大的限制，会出现不能很好地发挥技能操作水平的情况。从环境因素来讲，选择气候适中的春季或者秋季举办技能大赛是比较合适的时间。

（一）春季比赛

历届全国职业院校技能大赛的时间都定在6月25日至30日之间。由于报名时间的原因，各省应在5月中旬之前举办省一级的技能大赛或是选拔比赛，以确定参加全国技能大赛的选手。同样，按照这样的时间推算，省辖市一级举办技能大赛应在4月中旬之前，县一级举办技能大赛应在3月份。即3月到5月的2个月时间是举办技能大赛的合适时间。选择这个时间段可以使各级技能大赛的时间安排比较连贯，便于组织管理。同时，在职业学校招生工作开始前举办技能大赛，可以通过学生职业技能的展示，推动招生宣传工作，树立良好的职业教育形象。不足之处在于，这种情况受制于全国技能大赛的时间。在这个时间段，学校要选拔，市县要选拔，省一级选拔比赛最早也在4月份之后。最后选代表省一级参加全国技能大赛的优秀选手，集中训练的时间仅有1至2个月的时间，恐难取得理想的训练效果。

（二）秋季比赛

仅从气候因素来讲，秋季开学后的9~10月也是比较适合举办技能大赛的时间。这个时间段的优势是不再受全国技能大赛时间的限制，使得选参加全国技能大赛的优秀选手能够有比较充分的时间进行针对性的强化训练。存在的问题是：在学校工作方面，一是学校的招生工作没有完成。在这段时间举办技能大赛，无论是承办比赛的学校，还是准备参加比赛的学校，校长和教师的精力还没有完全转移到教学工作上来。二是学校开学伊始，整个学校的教学工作还没有完全安排就绪。在组织选拔参赛选手上，按照现在“1+1+1”的培养模式，在秋季开学时，二年级学生还没有进行专业技能教学，学生的水平难以胜任比赛。如果让三年级的学生参加比赛，则与实习和就业出现矛盾，有许多不确定性。此外，从学校举办技能大赛到全国举办技能大赛，期间还有8个月时间，参赛学生的学习能力各不相同，掌握技能的情况亦不相同，在将近8个月的时间里，选手的技能水平都会有很大变化，原先技能水平比较高的选手最后并不一定是水平最高的。

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一般来说普通人接受教育的过程要分为幼儿时期、小学时期、初中时期、高中时期等几个阶段，而在这几个阶段中，最为重要的无疑是幼儿时期，幼儿时期是孩子智力发展的关键时刻，每位家长都希望自己的孩子在幼儿时期便能够出类拔萃、崭露头角，因此，家长都十分看重幼儿教育。在家长需求的刺激下，幼儿教育行业异军突起，学前教育也变成了深受学生喜爱的热门专业。本文针对如何提高学前教育专业的学生基本专业技能作出了以下详细的分析。

一、学前教育专业学生的现状

在教育学中，学前教育专业能力指从事幼儿园工作的教师所需要具备的专业技能。因为幼儿园阶段的孩子没有学业上的压力，悠闲自在，所以幼儿教师与家长都要抓住这重要阶段全方面培养孩子。这就要求幼儿教师需要掌握普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学等教育的基础知识以及学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等与幼儿密切相关的理论，当然还需要学习声乐、舞蹈、美术等特长。然而，在如此复杂的系统学习下，学前教育专业的学生却并不够用心，没有将自己的精力全部投放到提高自身的专业技能上来，而是整天随心所欲地过日子。这些学生脑海中总是存在一个错误的观念牵制着他们，他们认为身为一名幼儿园教师只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友开心就够了。熟不知，幼儿园教师最重要的责任是激发小朋友的智力，让他们明白简单的是非善恶，为以后的学习打下扎实的基础。因此，教师必须带领学前教育专业的学生走出思维的误区，培养学生的专业技能成为当务之急。

二、学前教育专业学生需要具备的素养

（一）理论知识要牢固

一个人要想有所成就，脑子里必须拥有货真价实的东西，所以说，学前教育专业的学生要想教导好自己将来要管理的幼儿，必须掌握相应的理论知识，有了理论知识才能指导实践。当学生面对幼儿教育中的突发状况时，比如幼儿吵闹、不听话找爸爸妈妈的时候，可以随时调用曾经学过的幼儿教育研究方法中的知识理论轻松应对，解决难题。因此，身为一名学前教育专业的学生，牢牢掌握基础的理论知识是必须做到的。

（二）专业技能要过硬

学前教育专业的学生在牢牢掌握基础理论知识的同时，还需要拥有过硬的专业技能。学生自身需要多才多艺，要学习音乐、美术、钢琴、舞蹈等多方面的内容，学生掌握的多了，将来才能够有能力教授给幼儿，并且多才多艺的幼儿教师会更容易受到家长的喜爱，对自身的教学工作有益无害。

（三）专业素养要全面

学前教育专业的学生在将来挑选工作的时候，大部分学生会选择与自己专业对口的幼儿园教师工作，在幼儿园中施展自己的才华，应用所学的技能。然而，专业技能强并不意味着就一定能够成为一名优秀的幼儿教师，还需要拥有全面的综合素养。幼儿园在一定程度上也是一个班集体，只不过这个班集体里的学生思维过于活跃、不太受拘束而已，这就需要学前教育专业的学生自身有领导力和团结力，能够令幼儿园团结高效运转。

三、提高学前教育学生专业基本技能的有效方法

（一）合理安排课堂教学

为提高学前教育学生的专业基本技能，首先学校需要进行调整的就是课程问题。学校需要合理安排课堂教学课程，教师则需要合理安排教学内容，学校在安排教学课程时需要注意的一点是理论课与技能课的相互统一，要使理论课与技能课的课时数相当，不能令理论课的课时数过多，但也不能太少。并且在课程安排的时间上学校需要将理论课与技能课的时间交叉进行，让学生再上完理论课之后放松一下头脑，练习一下技能，这样产生的效果是显著的。教师在进行课程内容的安排时要注意教学的方式方法，让学生真正地感受到学习学前教育知识的乐趣，让学生爱上学前教育这门专业，让他们不会对当初自己的选择感到后悔。比如，教师在教授幼儿教育心理学时，可以列举自己身边有趣的案例，让学生们通过案例掌握基本概念。又比如，在讲授幼儿保健学时，教师可以提前寻找几张幼儿的身体结构图，在上课时通过多媒体的形式展示出来，让学生对此能够有直观的掌握。

其次，教师在授课时一定要有区分重难点的能力，要让学生明白哪些知识是需要重点掌握，哪些只需了解就可以，这样才能够有效进行教学。此外，专业技能教师在教授学生时需要时时刻刻围绕“幼儿”的主题，让学前教育专业的学生谨记身为一名幼儿教师的职责，努力提升自己。比如，教师在教学生音乐的时候可以先教学生简单的儿歌，让学生能够熟悉掌握儿歌，在舞蹈、美术等教学中也是如此。

（二）举办专业技能比赛

教师除了通过正常上课教育学生、培养学生的基本专业技能之外，还要经常举办专业技能比赛锻炼学生的能力，体现出学生的专业素养。比如手工制作比赛、钢琴比赛、儿歌歌唱比赛、绘画比赛等等，并且比赛的主题离不开“幼儿”，所有的比赛内容都必须与幼儿活动相关。只有通过这样的比赛，才能激发学生学习的动力，让学生在比赛中认识到自身的不足之处，并能够及时弥补，为以后的幼教工作打下良好的基础。

（三）开展幼儿园实习活动

一直处在学校学习的环境中，学前教育专业的学生无法将自己学到的东西灵活运用到实践当中，所以，教师可以将学生带入幼儿园实习，观察学生真正处在将来自己可能工作的环境中时如何表现。当真正实习的时候，许多学生的潜力能够被激发出来，面对任何突发的状况，他们都能够机智地应对，并且教师不应只着眼于学生的课堂表现与卷面成绩，而是要看最终的实践结果。因此，开展幼儿园实习活动能够有效培养学生的专业素质，提高学生的专业技能。

四、结束语

C上所述，在社会对幼儿教师提出高标准、严要求的背景下，学前教育专业的学生严格要求自己、不断提高自身的专业技能。同时，教师也应采取合理的措施帮助学生，为社会培养出更多优秀的幼儿教师。

参考文献：

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二、争取学校领导对竞赛的重视和支持

开展职业技能比赛，主要目的是提高学生的动手能力，因此可以借此全面改革实践教学。职业技能竞赛不仅仅是对学生和教师的技能考核，也是从侧面对学校的教育教学质量进行考核，对学校的教育教学工作提出了更高的要求。可以说，职业技能竞赛事关职业教育的发展，需要方方面面的支持与参与，特别需要学校领导的重视和支持。例如，教学改革需要领导去推动、引领，比赛训练也需要领导的支持，参赛选手的选拔需要领导来动员，选拔赛的裁判员及赛场需要领导来安排，训练资金来源及场地安排需要领导来协调解决，训练设备需要领导来调配。此外，由于选手训练几乎都是利用课余时间，这个时段训练场所如何管理，需要领导与相关部门和人员沟通解决。所以，没有学校相关领导的强力支持，很难做好组队参赛的各项工作。可见，领导的重视和支持对于做好竞赛指导工作极其重要。因此，应争取学校领导对竞赛的重视和支持，如设立学生职业技能竞赛专项经费，将其纳入学校财务预算，用于经学校批准立项的学生职业技能竞赛活动，从经费上保证职业技能竞赛活动的有效开展。

三、组建高素质的教练团队

一般的职业技能竞赛都分为基本理论知识、容量分析技能、仪器分析技能等几个部分分别进行比赛，单独评分，最后统计总分。术业有专攻，对很多指导教师来说，纵使具有高级职称和较好的专业背景，亦很难面面俱到、样样精通。因此，只有根据竞赛涉及的内容，抽调专业能力强、教学经验丰富的教师组成高素质的教练团队，才能保证训练的正常开展。一个好的教练团队，应具备以下几个特征：一是团结协作好。尽管指导教师分别负责最擅长部分的指导工作，但各个部分之间又是有一定联系的，这就要求指导教师经常就训练中出现的各种问题进行沟通、交流。二是有奉献和敬业的精神。因为大多数选手都是利用课余时间训练，这就意味着指导教师要牺牲业余时间甚至假期来开展训练指导工作，而这些指导工作往往无法计算工作量和报酬，这要求指导教师有高度的奉献和敬业精神。三是能制订出行之有效的训练计划。好的指导教师应具有制订行之有效的训练计划的能力。因为训练时间有限，要在短期内迅速提高选手的职业技能，要有一个行之有效的训练计划。四是有一定的洞察力及心理疏导能力。人都是有情感的，尤其是参赛选手这个年龄段的学生，容易受到各方面的影响而产生不良情绪，不良情绪会直接影响到训练比赛的效果。因此，指导教师应有一定的洞察力，及早发现问题，及时进行安抚，及时进行必要的心理疏导，使选手以良好的心态投入训练与比赛。

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二、调整教学方法和教学场所，在角色模拟中培养学生技能

在课堂教学中，我坚持认为学生是课堂的主体。所以要把课堂还给学生。现在学生的学习基础、学习态度、学习能力都比较差，如果仍以传统的教育观念和传统的教学方法，则不能适应新时期学生的需求。学生也比较反感。所以要想取得好的教学效果就必须改变传统的教学方法。着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。与此同时，我针对汽车营销课程的教学内容，针对学生的不同特点和个性，在学法上给予学生耐心指导，循循善诱；针对不同的教学内容，在教学内容上做了调整，学生的身份也由学生转变为“销售顾问”，所以在授课过程中就采用角色模拟的方式进行。教学场所也部分由室内变成室外。第一部分的仪容仪表内容在室内完成，其他部分根据实际情况把教学场地挪到室外。因为近几年来学校开车上班的教师很多，教学楼后俨然是个停车场。这就为我的室外教学提供了很大的方便。所以教学楼后的教师停车场就变成了我课堂上的“汽车销售展厅”，在授课时搬几张桌子就变成了展厅的休息区。学生以销售顾问的角色来体会老师的授课内容，这样枯燥的理论教学就变得生动活泼。比如，在整车销售过程中有“六方位绕车介绍”这个内容。如果在课堂进行的话对老师的要求较高，如果没有多媒体教学工具的帮助是很难实现教学任务的。但是在实际的轿车面前，学生就知道销售人员围绕汽车的车前方、车左方、车后方、车右方、驾驶室、发动机盖六个方位展示汽车。抽象的内容就具体化。

三、调整课后作业，在实践中培养学生技能

按照传统的教学方式，老师在授课结束后会给学生布置作业。无非就是按照课本的课堂练习给学生布置理论上的作业。学生只要按照教材上的内容书写就可以。但这种布置作业的方式学生除掌握理论上的知识点外，对技能的培养并没有太多的帮助。我就结合我校附近4s店比较多的这一特殊地理优势，在布置学生作业的时候，除理论作业外，我还要求学生结合教学内容，自行设计调查问卷到周围的4S店去调查，深入到4S店了解汽车的销售情况。周六周日安排学生到4S店参观学习。让学生观察汽车4S店的销售顾问是怎样接近顾客、怎样和顾客洽谈、怎样处理异议等相关内容。每次参观和学习回来都要求学生记好笔记，学生之间要互相交流。这样学生就直观地体会到做好一个汽车销售顾问应该具备的基本技能。并在和真正的销售顾问学习的过程中找到自己的不足，在今后的学习中找到突破方向。

四、调整评价方法，在比赛中培养学生综合能力

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1.1课堂教学安排了为本专业技能培养所必备、必须的课程。基础理论课以“适度，够用”为度，要强调教学以技能实践和实用训练为主，理论知识为岗位技能培养服务。如本专业中对机械制图、识图能力（技能）的培养是不可缺少的。所以针对制图、识图能力的要求开设《机械制图》、《公差与测量技术》等课程。这些课程的课堂教学加上必要的实验使学生的相关能力、技能得到了初步训练，形成一定的专业技能基础。

1.2专业实习，即工种实习。以06级机电专业培养计划来看，工种实习的安排是层层递进、环环相扣，从第一学期到第六学期中分别安排如下：

专业实习、实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，实训教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养，在教学计划中占有较大比重。实践教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标，也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。实训是实践教学的一种非常重要教学形式，可以说，高职教育搞得好不好，有没有自己的特色，关键要看实训教学搞得好不好。

所以，在整个教学过程中一定要对实训教学给予足够的重视。通过以上的工种实习，可对学生的机械制图及机械工程基本能力、机械加工设备操作、维护维修能力、机械加工制造能力、生产管理基本能力得到进一步的锻炼和养成。

1.3第二课堂主要以兴趣小组和技能比赛的形式进行。其中兴趣小组可分为二类，一类是学习兴趣小组，针对一些学有余力的学生，培养尖子生和技能骨干为主，安排学习的内容要有一定的难度和创新性，可安排在校内由教学和实践经验丰富的高工或副教授、教授进行指导，也可安排在校外实训基地进行专业技能的学习。如本专业和宁波东睦公司合作的安排学生双休日实习,就是在各班中挑选学习、工作各方面表现出色的学生组成校外实习兴趣小组，学习该公司一些先进设备的操作和使用。另一类兴趣小组则以学习互助的形式进行，针对一些学习基础薄弱的学生，一般安排任课教师进行指导。“第二课堂”作为高职教学活动的重要组成部分，使之成为第一课堂的延伸。对改善学风，培养尖子生起着关键性的作用。

技能比赛包含三种情况，一种是专业内部的技能比赛，一种是院级技能比赛，如学院技能节时安排的相关技能比赛，还有一种是参加市级以上的技能比赛。通过技能比赛，拓宽学生的专业视野，进一步促使专业技能的养成。

1.4技能测评主要有考证和企业级试题测评为主。考证是指组织学生进行一些职业资格证的报考工作，通过考证促使学生在相关技能上的突破和养成。如本专业中安排的数控操作工中级考证、CAD中级、Pro/E高级考证等。企业级试题测评是指用企业所提供的试题对学生进行考核，可通过组织学生到企业进行模拟面试的形式进行，也可对收集的企业级试题通过整理后在校内进行。由于我们所培养的学生最终是为企业服务的，所以企业所提供的考核内容应该作为整个专业技能培养的指导意见。

2技能养成系统的实施

有了以上对系统组成的认识后，可以对具体的技能养成进行针对性的实施，现结合06级培养计划，介绍部分技能养成的实施方案。

2.1机械制图、识图能力的养成，安排如下的实施方案：

2.2机械制造能力的养成，安排如下的实施方案

2.3电工应用基本能力的养成，安排如下的实施方案

3实施中需注意的问题

3.1师资保障在整个系统的实施中，教师是关键，要求教师具有相当高的教学业务能力和工作热情。为更大程度地提高学生的实践技能，实施理论实践一体化的教学过程，必须进一步加大实践指导教师的理论进修和专业理论课教师的实践操作技能培训力度，进一步优化师资队伍结构。学校应积极实施从企业工程技术人员中引进教师的方针，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，委派教师参加劳动部门组织的“双师型”教师培训，实现所有专业课教师全部具有相应职业资格或考评员资格的目标，使理论教师和实践课教师都熟悉职业技能考证内容和训练要求，围绕职业技能鉴定这一中心任务，完成相应的理论和实践性环节的教学。

3.2经费保障一切活动都需要经费的保障，专业应对系统的实施，拟定一个经费预算表，并报学院教务处批准，确保经费的合理、正常使用。

4结束语

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计划不是对已经形成的事实的描述，而是在训练前对训练的任务、目标、方法措施等所进行的预见性的安排，但是这种安排不是盲目的、空想的，而是以本省市竞赛通知的要求为指导，以本校实际条件为基础，以经验为参考，对今后的训练工作作出的科学合理的安排，还应根据本校的竞赛任务、主客观条件和相应能力而定。要具有针对性，只有针对实际制订出来的计划，才有意义，才有可行性，否则措施无法实施，计划最后只能是空中楼阁。

二、训练方法

训练计划制订好之后，就是在训练计划的指导下，进行严格训练，下面介绍几种在多年汽车维修中和参赛训练中总结出来的训练方法，供参加汽车技能大赛的选手训练时参考。

1.分解训练法

分解训练法就是将整个训练流程分成若干小项，对其中需要加强的重点小项进行专门反复训练，使训练动作规范，最后形成一种动作定型，从而达到熟能生巧的程度。这是一种比较实用有效的训练方法，比如在汽车基本技能训练中，活塞连杆组的装配经常出现，由于活塞环本本身就具有膨胀性，导致活塞装不进气缸，出现这样的问题时，切忘动作粗暴，用力敲击，否则易导致折断活塞环。这时要静下以来，找出装不进去的原因，重新安装。笔者曾在训练中遇到过这种情况，通过观察揣摩，最终找到问题所在，再加上反复练习，最后达到每一次都能成功安装的程度，后来在参加大赛时，装配活塞时，胸有成竹，动作熟练，轻松自如。

2.模拟实战法训练法

模拟实战法训练法是通过组织其他人员观摩选手整个的训练过程，营造紧张氛围，给选手一种心理压力，从而磨炼选手的意志、提高抗压能力的一种方法。这种训练形式可在整个训练的中期以后采用，不定期进行，让相对心理素质较差、胆小内向的选手慢慢成熟自信，让表现欲强的选手成绩突飞猛进，甚至超水平发挥。

3.故障训练法

汽车技能大赛的几乎每个项目都有一些故障，要求选手按时排除故障并且故障排除占比赛的较大分值，所以排除故障情况的好坏，直接关系到比赛成绩的好坏。故障训练法就是模拟赛场上可能出现的各种故障情况，供参赛选手尝试，帮助学生积累经验，找出应对策略，从而增强选手的临场应变能力，增强选手的自信。比如在汽车维修基本技能的比赛中，就有专门的故障排除一环，如果不经过故障训练法的训练，选手就很难在比赛中排除故障，取得好成绩，又如在二级维护保养项目中，为了发挥选手的操作能力，拉开选手水平的区分度，往往在检查项目中设置各种常见故障，如某个灯不亮、刮水器不工作、螺栓扭矩不足或超标等，要求选手与指导老师一起发挥聪明才智，让选手心中有数，见怪不怪，从而提高选手的适应能力。

4.想象训练法

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随着我国教育体制改革的不断深入，高职院校招生数量猛增，生源质量下降，高职护生的学习目的性不明确，教师教学任务的繁重，部分教师敬业精神缺乏，直接影响到护生动手能力的提高。而患者对护理质量的要求日益严格，医学生普遍存在临床基本技能不过关，动手能力差等问题。因此，加强对高职护生动手能力的培养至关重要。针对这些问题，培养护生的学校必须采取一系列加强护生动手能力培养的措施，通过学校、社会、医院多方努力，促进护生动手能力的提高。我校经过不断探讨、研究和实践，在加强护生动手能力培养方面采取了以下几点策略，取得了较好的教学效果。

1.学校首先必须严格把好招生关

学校在招生时要严格控制录取分数线，不能只从经济利益考虑，要严格限制扩招生、特招生比例，以确保生源的质量。我校在学生入校后认真做好专业思想教育，邀请资深护理专家如常州市第一人民医院原护理部主任、国际南丁格尔奖获得者孙静霞女士亲自谈从事护理工作的体会和论述护理工作的重要性，促使学生热爱护理专业，从而提高护生的学习积极性。

学校必须严格按照卫生部颁布的办学标准，建设好护理操作实验室，面积要保证，布局要合理，实验器材要充足，保证护生在校期间有一个良好的操作练习环境。

学校政工、人事部门要协助学校领导做好教师的政治思想工作，帮助教师树立远大理想，具有爱岗敬业精神；学校要采取一系列激励措施，做到奖勤罚懒，促进教师钻研业务，做一名合格的教育工作者。

2.提高实验课的质量

教师必须按照教学大纲要求，认真进行实践教学，提高实验课的质量。学校必须按照部颁教学大纲精神，组织相应学科的教师认真进行专题讨论，制订出各科必须掌握的具体内容。任课教师在授课过程中必须按比例开足实践课，每次实践课首先要由教师先做示范性操作演示，然后让学生在模拟人身上和同学身上反复进行练习，尤其是要加强同学间的相互操作练习，一方面使练习更接近于医院的临床操作，另一方面亦可让学生亲自体验到操作效果与操作熟练程度的关系。真人真做不仅使学生真正掌握了实验操作的方法、要领，而且学生有了当患者和护士的体验，真正体会到了护理工作的真谛，学生由被动转向主动，操作中注重了医患之间的人文关怀，提高了心理素质与应变能力。在练习时间安排上，不仅在实践课上，而且课余时间实验室也要为学生开放，随时供学生练习，从而使学生通过实践课上和课后的反复练习，对所有基本操作技能有所熟悉从而掌握，提高教学质量。

3.增加教学见习

教学见习是学生从理性认识到感性认识的第一次飞跃。在学生初步掌握了一定的临床基本操作技能后，学校可根据学用结合的原则，积极创造机会，使学生将所学的知识与社会活动结合起来，不断巩固学生的理论知识，纠正平时在模拟人身上练习的不正确之处，提高学生的操作技能，调动学生的学习积极性。学校可以安排组织学生到敬老院、社会福利院、街道医疗保健站等单位参加社区健康服务活动。通过活动，让学生为病人、为服务对象做一些简单的护理操作，如房间、地面的消毒，铺床、擦浴、剪指甲等，并观摩临床医护人员进行肌肉注射、静脉注射，从而促使学生的理论知识与实际工作有机结合。

4.定期组织临床基本技能操作比赛，提高学生的操作能力

在学生毕业实习前3个月，学校应根据教学大纲要求，组织学生进行操作比赛。通过比赛，一方面促进学生在课余时间对临床基本操作技能的练习，另一方面也可检测学生对各科基本操作技能的掌握情况，从而为教师改进实践教学方法提供资料。因开展操作比赛活动的目的主要是提高所有学生的动手能力，故学校应规定参加操作比赛的学生不能由班级选派代表，而是应以班级为单位，由学校随机抽学生进行参赛，从而促使所有学生在平时能参加练习，避免由班级选派代表只有少数人进行练习的弊端。

5.实行上岗前培训，为学生进行毕业实习打下一定的基础

在毕业实习前，学校还必须组织学生进行岗前培训，安排学生到医院急诊室、注射室、输液室专门学习肌肉注射、静脉注射和皮试三项注射技术，时间上一般每个学生可安排3天时间。第一天以观摩为主，第2、3天在医院带教教师的指导下在病人身上进行注射操作，岗前培训结束后由医院带教教师对每位学生进行考核，不合格者重新进行练习，直到考核合格为止。

6.加强毕业实习的管理，努力将学生培养成合格的毕业生

实习医院的带教质量对护生掌握临床基本操作技能起着非常重要的作用，因此，学校首先应狠抓实习基地建设，必须选择操作规范、带教能力强的市一级以上医院作为实习基地。每个基地均要有学校制订的《实习管理制度》。学校在护生实习期间进行每月一次教学检查，增强与实习基地教学方面的沟通；学校每年举办一次实习基地座谈会，增进与实习基地管理人员的沟通，加强对实习护生的管理与教育。

综上所述，学校在提高护生动手能力方面应采取的措施有6个方面。前4个措施主要通过抓学生的学习目的性，提高学生的学习自觉性；通过抓招生工作严格控制入学关，保证生源质量，通过抓实验室建设，保证护生在校期间有一个良好的操作练习环境；通过抓教师的思想政治工作，培养教师的敬业爱岗精神，从而很好地开展教学工作；通过任课教师在课堂的示范操作，学生在课间、课余反复练习，初步熟悉临床基本技能的操作过程；同时让学生走出校门进行社区健康服务，通过接触社会、接触病人，让护生懂得护理工作的重要性，提高护生的学习兴趣；然后组织全方位的临床基本技能操作比赛，通过比赛前的反复练习，让学生进一步熟悉临床基本技能操作过程。后2个措施在医院实施，通过3天的上岗前培训，使护生初步熟悉3种注射技术，为毕业实习打下一定基础；通过教学实习和毕业实习的实际锻炼，加强理论与实践的结合，使学生在课堂上学到的理论知识能够尽快通过临床实践进行巩固和深化，提高学生的实践能力，使学生在毕业时基本都能掌握一个临床护理工作者所必须掌握的操作技能，从而更快地适应角色的转变，成为一名合格的医务工作者。

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博白县职业中等专业学校，作为一所国家重点职业学校，其学生大都来自于农村，虽然大部分学生缺乏学习兴趣，但具有好动的天性；学校的教师多是通过函授获得本科学历教师，这种学历教育的滞后性，导致他们的专业技能有所欠缺；尽管学校近些年在软硬件设施方面都有了长足的改善，但学校电工电子专业设备还不够先进且数量不充分，以上都成为制约教学质量提高的重要因素。

一、开展电工电子专业技能比赛的重要性

国内大多数职业技术学校的办学方式都与企业保持着密切的联系，这样既能保证学校的资金来源、提高学生的实践能力，又能保障学生的就业率。而对于职业技术性人才的培养，职业学校的办学重点是培养大量具有各种实际专业技术的人才，而不是把目光放在数量有限的“精英”人才上。因此，我校教师在电工电子专业教学过程中要把培育人才、讲授专业知识作为教学活动的重中之重，积极组织专业技能比赛，一方面可以通过专业技能比赛带动学生的技能学习积极性，发现能力缺陷，全面细致地提升学生的职业技术能力；另一方面，在激烈的竞争比赛中，一部分特别优异的学生会脱颖而出，参加更高级别的职业技能竞赛，并以优秀学生为榜样，鼓励更多的学生提升自身技能。通过这种积极向上的比赛方式，使专业技能比赛在学生中就拥有了广泛人员基础和充足的后备力量，得以促进技能比赛的继续发展和完善。

二、电工电子专业技能的比赛的规划和准备

（一）比赛前期职业技术教师所需做的准备工作

而为了保证技能竞赛活动的质量和前进方向，学校专业教师需要全面深度地参与到比赛的所有环节中来。笔者通过多年的教学实践经验，关于对学生电工电子专业技能的培养和比赛的组织，需要教师做好充足的前期准备。

第一，教师要和学校领导进行沟通协商，增加学生实地考察的机会。通过参观合作企业的电子设备工厂，让学生了解电子设备的制造加工过程，认识电动机控制电路的相关设备和元件。

第二，教师可以采用逆向的教学方式以及实验型的教学手段。先让学生接触手动安装电路、维修一些简单的电子产品，在他们了解电子电路的基本原理之后，再对实践的结果进行总结，理论与实践结合，加深学生的印象。并根据课堂的这种结合来设计比赛环节，也可以在比赛中可以保证学生的知识在理论与实践中灵活转换，应对自如。

第三，在教学和实践的基础上教师设计并准备开展电子元件和电子设备安装和维修的专业技能比赛。在这个设计过程中，教师除了上文提到过的在企业实际需求、理论与实践的结合基础上进行比赛环节设计时候，也需要有一些小细节需要推敲，而一个完善有前进意义的比赛规划才能起到比赛对电工技能的促进作用。

（二）校内电工电子专业技能的比赛环节设置

关于于电工电子专业的职业技能比赛，可以分为以下几个环节依次展开：

1.小组竞赛

由全体学生参与的第一阶段的比赛，以重在参与作为主要目的，采取相对宽松的评分规则，照顾大多数学生的知识和水平，从全体学生中淘汰出少数表现较差的学生，其他学生进入第二个比赛阶段。这个阶段一般结合课堂教学开展，既是课堂练习作业也是阶段单元项目的小比赛，达到以考带赛，对学生既有压力又是动力，有利课堂教学有效开展。

2.班级职业竞赛

在第一阶段中每组选的学生进入班级比赛阶段，这一阶段以班级为单位，着重选拔出每个班级比较优秀的、可以代表一个班级最高水平的学生进入下一个环节。这阶段一般以项目综合比赛来开展，比赛成绩是学科成绩的主要依据，这样的比赛学生更有压力但也更有兴趣，一个成功的比赛作品对他们来说是非常令人鼓舞的事情。

3.校级职业竞赛

从第二阶段选拨出来的学生进入校级职业竞赛中，这一阶段的评分标准相对前两个阶段更加严格，以此来提高竞赛的整体质量，通过这一阶段选拨出的学生，将会获得学校颁发的荣誉，可以提前结束学业或者优先到签约单位就业。这一环节是挑选学生参加校外职业技能比赛的重要节点，为此从比赛的试题内容、难度要求都是比赛高的，一般都是各门课程的综合反映，从现在比赛安排来说基本都是以单片机应用为核心的装配调试、程序设计及电工安装与调试、制冷设备的安装与维修等，很多学校也只好跟着感觉走，从课程设置、实验实训室建设、教师进修学习也以此为轴心展开。

对于国赛、区赛、市赛，既要认真对待，以此为切入点，通过比赛促进教风学风的转变，提起学生学习的兴趣，加强实训设备的完善，又要避免走入比赛的怪圈，为比赛而教为比赛而学。其实比赛内容只是教学中的一些方便，有更多的知识技能还是在比赛外的，对于教学内容，更重要性的是以市场为导向，社会需要的才是我们首先考虑的。

三、开展专业技能比赛面临的问题和解决办法

虽然大多数学校校内专业技能比赛进行的如火如荼，但是在农村中职学校开展职业比赛仍然会遇到很多问题和麻烦，主要有：中职学校中教师水平不高、操作能力较差、知识结构老化跟不上时代变化、教学设备不足、学生基础参差不齐、厌学问题严重等等。对此我们也做了一此尝试，具体如下：

1.由校方负责定期开展教师培训工作，学校向上级政府部门有关单位申请资金，请求分派一些教学水平较高、专业知识基础扎实、动手能力强的教师、行业专家到我校对教师进行再培训，也可安排本校教学水平较高的教师对年轻教师进行培训。这几年我们安排了4位本校本专业教师轮流上课，互相学习，共同研讨，先后进行过电子元器件的检测、仪器仪表使用、彩电维修、音响维修、单片机应用、办公设备维修、开关电源维修谈等，通过老教师的言传身教，亲身实践，教师的教学能力有较大提高，我们认为是值得最先推广，最有效的途径。

2.组织教师到企业考查学习。操作能力是通过学习才能获得的，不仅对于学生如此，对于教师更是如此。学校可以组织教师到企业去参观考查，让教师看到并参与电工电子制造维修的具体过程，并多加练习，达到熟练的程度，以便在课堂上给学生示范操作。遇到一些不懂的技术性难题，要多向那些熟练的技术工人虚心请教、不耻下问。在实际操作中，问题在企业不是很愿意提供更多的机会给我们，看看是可以的，要操作就不好说了，所以这个只能在有较深层次的合作企业中才是可行的。

3.学校组织教师到师资水平较高的学校考查学习，这也是培养教师教学水平的一个重要措施，定期（比如每周一次）到那些师资力量雄厚，教学水平高的学校去旁听学习。这样不但可以学习一些教学的方法方式、策略，也可以及时更新自己的专业知识，改变老化的知识结构，不断吸收新知识，将比赛的设计和内容细节的敲定提升到一个新的高度。

4.开展深层次的校企合作，为学生提供更多更好的就业岗位，还可以对学校进行投资、为学生提供实践机会。学校利用企业充足的资金购买先进的教学设备，开展教师培训和考查学习工作。企业与学校签约为学生就业提供保障，人力资源问题也得到了很好的解决。而在校内电工电子专业技能比赛方面，企业也可以参加到比赛的每一个环节中来，一方面为学生比赛提供场所和设备，另一方面也可以参与到比赛的设计和运行中，提高比赛的实际性，将比赛与学生日后的工作需求联系到一起。我们参观过广西华侨职校，是一个校企业合作非常成功的案例，但在农村办学规模不大的中职来说，合作的机会也是不多的，因此也不是很好的的办法，但也值得去争取。

5.对于学生的知识水平参差不齐，厌学情绪高等，解决这些问题，我们从下面几个方面入手。

分班制教学模式。对于层次比较好的班级，教学进度就适当加快，讲授知识适当增加难度，在比赛中设置拔高的环节；而对于层次较差的班级，教学进度则要放慢一些，从一些基础的东西开始教起，把比赛的重点放在基础知识和操作上。

需要注意的是，这个分班不是确定的，要定期对分班作调整。根据考试成绩和学生的竞赛成绩，对分班做适当调整，既能方便教师教学，又能激励学生进步。

针对学生学习兴趣不高，厌学情绪严重的问题，改变原有的教学方式，变讲授型为操作型，并运用技能比赛来增强教学的趣味性和竞争性。还可以组织学生定期到工厂企业进行实地考察，给学生一些直观的感受和印象。通过学校教学和企业的需求全面在学生中推广良性竞争意识，通过比赛树立榜样、发现问题、取长补短，从整体上提高学生的技术水平。

四、开展专业技能比赛的效果分析

博白县职业中等专业学校在开展专业技能比赛后的效果证明，比赛对提高学生的学习兴趣和促进教学有很好的作用。

在学校开展专业技能比赛前，学生学习水平整体不高，专业技术不强，动手操作能力较差，而在参与到专业技能比赛之后，学生的学习积极性呗调动起来，在竞争意识的促使下，课堂的出勤率大大提高，旷课现象明显减少，成绩显著提高，及格率由从前的45%提高到现在的80%，学生的动手操作能力和理论基础水平都有有了新的突破，不但对于学生自身，对于学校和企业的发展都起到了促进作用。

五、结束语

通过多年技能的实践探索，我们觉得开展专业技能比赛对教学工作有很大的促进作用，在中职学校电工电子专业开展专业技能比赛活动时，教师要注意从实际出发，设计合适的比赛流程，努力发挥技能竞赛的优势来提高学生的职业技术能力，并要使这个活动能够长期的开展下去。

参考文献

[1]秦根红.对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育（教育教学），2011（3）：243.

[2]张启滔，梁军，潘雪莲，李韩妃.将职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践――以基于校企合作的电工电子专业为例[J].广西教育，2011（18）：88-89.

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近几年，中职技能竞赛已经“白热化”，技能大赛成绩俨然已成为评价中职校教学质量的重要标准，是中职校办学实力的综合检测，同时技能大赛也已成为各项教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。各中职学校为取得好的技能竞赛成绩各显神通，在培养技能竞赛选手方面下了很大功夫。这其中，“ERP沙盘”项目因其综合性、对抗性、趣味性和赛场的偶然性在财经类项目里尤为瞩目，每年竞争非常激烈。

目前，此项目成绩突出的选手培养主要有如下两种模式。

一、“精英教育”

大部分职校受大赛功利化倾向的影响，对技能竞赛选手都实施“精英教育”。以所谓“分层教学理论”、“小班教学论”，组织技能强化班、兴趣小组、辅导小组、大赛训练组等，推行“精英教育”，师资、设备等教学资源不计成本向“精英”倾斜，更有的高薪聘请企业专家一对一、多对一的技能指导，以求在技能大赛中取得优异成绩，全力以赴抓大赛、举全校之力抓大赛、以赛代考、以赛代学，走向应赛教育模式。这种模式对于一些与企业岗位技能直观对接的项目，比如“中餐烹饪”、“点钞”和“翻打传票”等还是很有效的，但对于沙盘这种主要对“经营思想”非直观的岗位技能就很难复制照搬了。而且，“精英教育”模式背离了技能大赛初衷，更严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向。另一方面“精英教育”需要雄厚的财力去支撑。

所以，“精英教育”的培养模式不适合“ERP沙盘”这个项目。

二、实施性教学计划因赛而调

正常的中职教学计划中，一年级以基础课、专业理论课为主，二年级以实践技能课为主，三年级学生离校顶岗实习预就业，就是我们现称的“2+1”学制的培养模式。这样，参赛学生的主体是二年级在校学生，大赛制度要求县、校技能比赛一般安排在12月份，省市在4月份，国家在6月份。但是，为了在省、国家大赛中出成绩，让选手尽可能集训时间长些，不少地方将市赛提前至10月甚至9月，校赛、县赛只能相应提前到6月，也就是一年级要完成校赛、县赛，二年级开学初完成市赛。他们的技能竞赛选手从一年级开始就已经成熟，而且他们是“2.5+0.5”学制的模式。所以，我们会发现，一些成绩突出的学校的技能选手可以参加两年甚至三年技能竞赛。

可是，从正常教学计划安排看，二年级初是学生进行实践性教学的开始阶段，这就使得基层职校必须将大赛项目的教学提前到一年级进行，进行长达半年到一年的应赛教学，对常规的教学计划冲击很大。市赛过后，省赛选手的训练也是一个漫长的过程，参赛的教师、学生及辅导教师几乎全身心地投入到备赛当中，专攻参赛项目，不能完成教学计划的规定内容，各级比赛时间跨度长，学校的优质教育资源优先用于大赛，对正常教学工作的影响是不言而喻的。

这种模式，显然也是不适合“ERP沙盘”这个项目的。第一，此课程一般都安排在二年级第二学期开课。而且是整周开课，对教师的体力精力智力要求都非常高。第二，“ERP沙盘”这个项目的对抗性非常强，不是说一两支比赛选手安安安静静地练就可以的，需要“陪练”。正常上课的学生达不到“陪练”的水平。

三、“学生自治型”协会

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在“多媒体课件制作比赛”中，我负责通知各班上交作品，组织评委初评，选出优秀作品代表学院参加比赛。细小的工作需要有计划的进行，这样才能保证工作的按时、高质的完成。

在‘我与祖国共奋进’演讲比赛”（白云校区）中，为了能让08级干部能和09级干部进行充分交流，我没有亲自参与其中，我首先让08级干部在只有一个主题的前提下撰写策划、评分标准、工作人员安排和通知等前期准备工作材料，以锻炼他们的策划能力及工作安排能力，我检查并给予修改，最后由08和09级学生干部全权负责。这次比赛举办得非常成功，得到了老师和同学的一致好评。同时，这次比赛也让我看到了我们部门学生干部的工作能力和创新能力，让我明白了应该更加相信他们，多多给他们锻炼的机会，让他们有更好的平台展示自己。

在“首届教师综合技能大赛”中，我几乎参与了每场比赛的现场工作，这是首届比赛，不仅是对我院师范生同时也是对我们学生干部的一次检阅和展示，这次比赛得到领导和专业评委老师的一致好评。这次比赛让我明白了前期工作、现场工作的重要性及突发事件的应变能力的重要性。

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近年来技能大赛对职业教育的导向作用越发凸显，吸引了许多高职院校参加和关注。通过大赛既能检验各高职院校职业教育教学水平，还能展示各参赛校的管理成果和提高获奖院校的业界声誉，但也暴露出一些问题和存在的不足。针对技能大赛存在的问题和不足，同时结合技能大赛及企业会计岗位群的相应能力标准和会计职业证书考试大纲的要求，对高职会计专业教学模式进行构建，将有利于实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目标。

一、会计技能大赛存在的问题和不足

（一）技能大赛和日常教学脱节

举办会计技能赛项的目的之一在于发挥大赛对职业教育的导向作用，引导会计专业教学改革和教学质量水平的提高。但现实的情况是，技能大赛与日常教学往往是脱节的。例如，有的参赛院校从会计技能大赛总结出的培训经验模式和日常教学课程体系互不关联，赛前训练总结出来的好方式仅针对参赛选手开展，而未能向所有会计专业学生普及，使参赛学生与不参赛学生知识技能水平相差较大。又如，有些应根据大赛情况和社会需求而增减的课程未见改变，有些主次课程应增减课时的也未见调整，大赛还是大赛，教学仍是教学，违背了举办会计技能赛项的初衷。

（二）参赛校遴选选手方式单一

高职会计技能大赛参赛选手名额有限，如何从众多学生中挑选出适合参赛的人选是各参赛校面临的首要问题。有的院校在遴选参赛选手时，仅凭教师根据学生的课堂表现或期末考试成绩进行推荐或指定而直接选择，未组织系统的遴选方式对选手在知识和技能等进行全面考核，如此一来既无法将会计技能竞赛的竞技乐趣带入校园惠及更多学生，也容易错失和无法挑选出适合竞赛的会计全能手，参赛校的成绩也无法保证。

（三）参赛校未注重对选手综合能力的培养

会计技能大赛除能检验参赛选手的专业知识技能水平外，还考量?⑷?选手的心理素质、抗压能力和临场应变能力等综合能力。有些选的成绩优异的选手在比赛时并不一定能取得相应的好成绩，而是因心理素质等综合能力的欠缺导致在赛场上发挥失常，主要原因是参赛校不重视对选手自我抗压减压等综合能力的培养，致其在大赛中难以稳定发挥真实水平，较容易出现比赛失常的“克拉克现象”。

二、基于技能大赛构建高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式

为了实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的大赛目标，本文根据企业会计岗位群的相应能力标准和会计职业证书考试大纲的要求，同时针对上述所分析的会计技能大赛存在的问题和不足，构建高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式。

（一）根据大赛内容调整课程设置

各技能大赛均考查选手本专业较为全面的知识点，因此可从参赛选手在竞赛各环节的得失分项来反思各院校会计专业课程开设得是否全面。如全国高职组会计技能赛项中会计业务手工处理环节有四项岗位专项技能竞赛，选手在其中的凭证汇总业务中难以取得满分。凭证汇总业务是运用传票翻打技能将单据号和金额录入电脑，再运用珠算进行金额汇总，但部分选手在完成传票翻打后就无法在指定的时间内运用珠算进行汇总或尚有时间但由于不会珠算技能而直接放弃。这表明部分院校在开设财经技能相关课程时只注重点钞和传票翻打等技能的讲授，而不开设珠算课程，使得很多财会类学生对珠算技术知之甚少或一无所知，故应考虑将珠算纳入财经技能相关课程中进行讲授。

同时，各院校反思会计专业课程开设得是否全面，还可以会计技能竞赛规划岗位设计工作任务所涵盖的内容为依据，包括会计基础、出纳业务操作、企业财务会计、成本计算与分析、税费计算与申报、会计综合实训、企业财务管理、管理会计、会计报表分析、财经法规与会计职业道德、企业会计制度设计、会计信息化等专业核心课程以及会计基本技能的教学目标。参赛校可根据大赛考查知识范围，结合自身所处的地域环境和实际情况来增减相关课程。

（二）根据大赛内容调整所开课程课时

除课程设置外，还可从竞赛考查内容反思各院校会计专业部分课程课时是否需要调整。如全国高职组会计技能赛项中会计业务信息化处理环节竞赛主要考查会计电算化的财务链和供应链两类业务的处理方法，而部分院校对会计电算化课程课时的安排仅为一个学期每周4个课时，这一课时量不足以充分讲授财务链和供应链两类业务处理方法，因此应考虑对会计电算化课程的课时进行调整。可由原一个学期每周4个课时调整至一个学期每周6个或8个课时，或将电算化课程由原一个学期每周4个课时调整至分上下两个学期每周4个课时进行，如此一来能使授课教师有充分的课时对该课程所有知识点进行较为全面的讲授，保证课程知识的完整性。

同时还可根据高职组会计技能大赛中会计业务手工处理环节所考查的主要内容，对部分课程在课时上予以增减调整或拆分授课学期，如财务会计、经济法基础和纳税实务等内容较多的课程。

（三）结合大赛内容和职业证书考试大纲调整各学期课程安排

会计技能竞赛规划岗位设计工作任务所涵盖的课程较多，参赛校对选手的培训也主要围绕这些课程所涉及的知识点来开展，而且这些课程部分与会计行业入职所须掌握的基础知识技能和初级会计师职称考试内容相同，加之现今社会对会计专业求职者是否拥有相应证书也有要求，故应将仅对几名选的选手的培训扩大至对所有学生的培养，而会计专业课程的安排应结合会计技能大赛内容和会计职业证书考试大纲做出调整。

可以将涉及会计行业入门所须掌握的基础知识技能的相关课程集中在第一学年开设，该学年称之为“会计入门年”，经过该学年学习的学生就掌握了作为一名会计应该掌握的基本知识、法规和技能。再将涉及初级会计师考试内容的相关课程集中在第二学年开设，该学年称之为“初级会计年”， 经过该学年学习的学生会计业务处理能力将得以提升，具备报考初级会计师的能力和参加国、区级会计技能大赛的水平。最后将拓展性课程和综合实训课程集中在第三学年的第一学期开设，而第二学期则进行社会实践，该学年称之为“综合拓展年”，在该学年运用会计技能比赛所用的财会软件和综合实训教材将学生之前所学的分散知识进行有机整合，凸显岗位技能练习和各岗位间的协作，对会计知识进行拓展和深化。

依据会计技能大赛比赛内容、会计职业证书考试大纲的要求来对会计专业三年的课程安排进行整合，能让教师在授课时较好地把握课程内容的重难点，充分涵盖比赛和考试各知识点，教学具有针对性；同时也让学生在各阶段的学习中均有目标，避免学生单一地认为只要能通过校内各门课程考试就足以满足社会对会计专业毕业生的要求，使学生学得更有动力。

（四）根据技能大赛对会计岗位的考核要求完善教学

高职组会计技能大赛会计业务手工处理环节是依据真实的中小企业会计岗位工作职责要求，以真实的企业会计业务为载体，按照真实会计业务工作流程办理会计事务。通过出纳、成本会计、总账会计和会计主管4个岗位设计，模拟企业会计工作真实环境和业务处理过程。往年比赛均由参赛院校自行指定安排4名选手分任四岗分工协作完成。但在2016年全国高职组会计技能大赛会计业务手工处理环节中，首次采用四岗随抽的方式决定4名选手的岗位，使得部分参赛队该环节的成绩受到影响。正因部分参赛校在备赛时采用的是定人定岗的专岗训练，选手除掌握自己所练岗位知识技能外，对另外三岗的知识技能仅为了解，无法达到选手对各岗位知识技能融通的要求。在技能大赛采用四岗随抽的方式来确定参赛选手岗位这一方式的引导下，参赛院校应将各会计岗位知识融入日常教学中。

从某些角度上看，职业教育等同于就业教育，通过对就业环境、岗位需求和学生学习规律的分析研究，以就业为导向确定会计专业毕业生的就业岗位群，将其融入课程教学中从而完善课程教学设计。会计专业在会计岗位和相关岗位群的定位下，可分别设定出纳、薪酬核算会计、往来结算会计、成本核算会计、税务会计和总账会计等工作岗位，根据各个岗位所应具备的知识技能和工作任务，分别开设具有针对性的专业通识课、岗位核心课和专业实训拓展课。在公共课程和专业大类课上，体现各个岗位对专业基础知识技能、个人人文素质等普适性需求。

（五）根据大赛赛项组织设计校内知识技能竞赛

为了更好地深化“课岗证赛融合”的会计专业人才培养模式，还应适时组织本专业的校内知识技能竞赛。此举既可丰富学生在校期间的校园文化生活，巩固其所学知识，运用赛项引导学生今后学习的方向，还可通过校内赛考查学生对所学知识的掌握情况和培养学生的心理素质等综合能力，选拔出适合代表学校参加会计技能大赛的全能手，同时也为学生考取会计职业证书奠定基础。

校内赛赛项设计可借鉴会计技能大赛比赛所设赛项，同时围绕本专业所设课程和学生考证需求。可设财经基本技能竞赛，考核学生点钞、传票翻打和珠算等技能水平，锻炼学生的职业基本功；可运用无纸化系统软件设基础会计知识竞赛和初级会计知识竞赛，高度还原会计证书的无纸化考试环境，帮助学生熟悉考试流程和检验学习情况；可运用现会计技能大赛比赛软件设会计手工实操竞赛和会计电算化竞赛，考核学生对会计岗位技能和综合知识的掌握情况，为技能大赛选拔优秀选手；还可设会计征文和财会类创新创意作品展，丰富学生的人文情怀，激发和引导学生的创新意识。

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课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是提高学校体育整体水平，完成学校体育任务的重要途径。

一、建立课外体育活动管理体系

课外体育活动形式多样、参与的人员多，进行组织领导、协调的工作量大，仅靠体育教师的努力是很难的。因此，建立一个有校领导及有关部门人员共同参与管理的课外活动管理体系，是必不可少的。对此，我校的具体做法是，由分管体育的副校长具体负责，由教导处、政教处、体育组、校团委、学生会体育部及各班班主任组成管理网络，把课外体育活动的具体项目、任务、组织形式和规模大小根据要求分给各部门具体组织和实施。如每年的全区体育竞赛活动的运动队组建和训练；每年的全校田径运动会及全区迎春越野赛、排球、篮球等专业性项目；组织复杂的体育活动都由体育教研组具体组织实施。每年校级篮、排球比赛由政教处、团委组织实施，体育组负责竞赛工作。每年一届学生足球比赛，由校学生会体育部组织，体育组帮助指导并负责竞赛裁判工作。广播体操由各班班主任具体组织。课外体育活动是教师到操场上对学生进行具体的技术辅导，并负责课外活动场地器材的协调工作。这就形成了一个严格的课外体育活动管理体系，化整为零，各负其责，既减轻了体育教师的负担又使各种项目和活动落到实处，使课外体育活动搞得丰富多彩。

学校领导干部要重视并加强对学生各种课外体育活动的领导，把课外体育活动列入学校工作计划，列入日程表，形成制度和传统。要经常听取汇报并直接深入检查指导，要做好班主任和体育教师的思想工作，充分发挥他们对学生体育活动的组织、指导作用，要为开展课外体育活动创造必要的物质条件。

二、课外体育活动项目和安排要与体育教学内容和体育竞赛项目紧密结合

选择与体育课、竞赛项目有关的活动内容，既使体育教学与活动功能相互促进相互提高，又使课外活动与运动训练竞赛紧密结合。对此，在课外体育活动开展过程中，经常举行师生友谊篮球比赛、足球比赛、田径运动会及拔河比赛等，这样既能对学生课外体育活动情况进行检查比较，又能提高学生的锻炼积极性和培养学生的爱国主义、集体主义精神。

课外体育活动的开展，其内容复杂工作量大，要想开展顺利又有条理性，就必须付出很多的劳动。通过多年的工作实践，对课外体育活动所开展的项目等形成一种不成文的惯例，每学年的同一时间能如期开展活动，使课外体育活动正规化，从而形成良性循环。如每年的学校篮球赛，每当一开学，就有许多学生自己认真加强篮球基本技术、基本技能、身体素质的训练直到篮球比赛结束，形成一种人人参加篮球活动的。如每年的春季田径运动会，在校田径会没举行前一段时间，各班主任都起早贪黑地组织带领本班学生进行训练，形成良好的课外训练热潮。因此，在开展课外体育活动时，认真加以引导，及时把握时机，就能提高课外体育活动的质量和效率。这样就能引导学生根据学校具体安排有计划、有组织、较系统地进行课外体育活动。

三、课外活动内容安排的科学性和合理性

课外体育活动的过程，同样是体育教学过程，只是形式、内容更丰富、更广泛。体育锻炼的过程，就是教师教学信息输出和学生对信息的接收过程。教师要把握住信息输出时机是非常重要的，在不同时期安排不同课外体育活动内容。在课外活动锻炼中，我们根据学校体育工作安排，及时调整学生课外活动具体内容。在实际工作中，我们体育组是这样做的：在每年的运动会前侧重运动项目的指导；在全校排球比赛前和过程中，侧重引导学生参加排球方面的各种基本技术、技能、战术及基本理论的学习。在这时学生学习热情高，在这种前提条件下进行及时有目的的指导训练活动，学生非常投入，对教师的教学信息接收呈良性状态，能起到事半功倍的效果。假如在排球比赛之后对学生进行锻炼，这时学生会对运动有排斥心理，学生学习欲望不强，课外活动质量也就较低。因而对课外体育活动内容安排的科学性和合理性非常重要。

四、课外活动组织形式多样化