集体备课交流材料范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇集体备课交流材料范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1.学校规定3年以下教龄的老师，自己选定师傅（最好是同科目），师徒之间要互相听课、交流。课前课后要相互交流，提出意见或建议，这本身也是促进集体备课的一种措施。通过听课交流，有利于把老教师的驾驭教材与处理教材的能力与年轻教师的新理念、新方法结合起来，互相取长补短，通过集体备课把最新、最近、最鲜活的东西拿出来，以老带新，以新促老，发挥传帮带的作用。

2.学校规定，每个年级带同一门课的老师都是一个备课小组，每周固定的业务备课至少要有一次，每个备课小组都有集体备课的固定时间和地点，校领导不定期参加；每个备课小组都有指定负责人并要求两周一次，且要求有明确记录，并把它作为教师考核的内容之一，要求教师一课一教案，课后要有反思，对于这方面学校除了每学期定期检查外，还不定期检查，着重检查课后反思情况，教师必须每人订一本专业杂志，以促进集体备课。

二、组内一些具体做法与想法

我们通常可分为课前与课后两个环节：

课前，首先要确定集体备课的课题，在思考、准备基础上，通过交流、讨论，统一课题的重、难点，对于具体的教学设计避免思维抄袭，每个人根据自己的个性特点及所带学生的情况，设计出符合新课改要求及自身个性的教学设计，也可以把各自的教学设计拿出来通过讨论、交流，在原有基础上设计、完善，但不能失去自我。

课后，通过课后记，把课堂教学中的得与失拿出来共同交流，再进一步去完善自己的教学设计，以总结经验，更好地提高教师的教学水平。

每一个教师都带好几个班，在课堂上出现问题后马上记录下来与同科老师商榷，及时调整教学方案，一堂课上完后课后都要有一个课后反思。

在这一过程中，应注意两点：

1.平时必须要有一个积累的过程，否则只能是一种形式。所以为了达到集体备课的时效性，一方面，在订阅专业杂志方面，每位老师订的专业杂志通过商量都要订成不同的，有利于获得更广泛的信息材料，这样有利于集体备课过程中有话可说；另一方面，每个教师在发现与其教学相关的信息材料时，要及时记录下来，并且共同交流使用，一年下来将是一笔不小的财富，有利于针对某一课题选取更精确的材料。我们认为值得保留下来的有价值的材料，比如是漫画，我们拿记号笔把它记录在胶片上，作为组内保存资料，可随时拿来选用。

篇2

WIKI诞生于1995年，通常讨论WIKI时，存在两种指代，一种是作为技术的工具软件，一种是作为提供资源内容服务的资源库或资源网站。下面介绍WIKI的主要技术特点：

1.简易性。WIKI以网页的形式供访问者浏览、创建、更改，它格式简单、提交快捷、链接方便。另外，WIKI还提供了一个“编辑试验”区，让新手可以尝试WIKI的各项功能，试验各种编辑技巧。

2.开放性。任何访问者都可以浏览、创建和修改WIKI网站下的任何页面。当然，这种开放并不意味着可以蓄意破坏，它仍然有一套保障机制，如通过“锁定”可以保护某些页面或阻止某些恶意用户；WIKI是动态存储模式，通过“历史”版本可以轻松恢复到原始的页面版本，并及时找回以前的版本。

3.协。用WIKI技术构建教学资源库，可以使更多的人员参与进来。教师可以从各自的角度对资源库进行修改，使资源库不仅仅是一个优质资源的权威库，更是满足学生实际需求的有力保障，从更大程度上提高了资源库的实用性。

我校以“维基百科”平台作为网络集体备课、议课的载体，它是教师合作研究、发挥教师团队精神、集思广益、取长补短最有效的备课形式，是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台，有利于校本教研的开展。下图是我校集体备课平台中主要开设的栏目：

二、WIKI平台的有效运用

随着网络技术的发展，我们的个人电脑不再需要安装各种各样的软件，只要能上网，一个浏览器就能完成日常办公。WIKI是以网络为基础的文本交流平台，这一特点给教师集体备课和协作学习提供了一个强大的功能保障。在WIKI中进行对话、交流、思考、探索，从而获得新的知识和想法，增强发现问题、解决问题的能力，使教师得到发展，也不会因自卑或难为情而不敢发表自己的观点，羞于启齿。这避免了集体备课中的权威性，集体备课不再单单是“高水平”者、“骨干教师”的天下，而是所有参与者的一个对话活动。

1.个体一备，研读教材。

建构主义学习观的观点证明学习要主动才有成效。集体备课前，备课组的每位教师根据所要讨论的问题或某一教学内容做充分的准备：钻研教材、上网查找资料、基于学生研究教法、制定教学策略等，让所有备课组成员都能带着问题和想法进入集体备课的活动。每次备课活动的主备教师将个人的集体备课材料：教学目标、文本解读、问题设计、方法选择、作业设计等内容，在规定时间内上传到WIKI平台，为集体二备做好材料准备。

2.集体二备，分享智慧。

建构主义认为：协作学习是学习的重要一环，在协作学习过程中，学习者不断地反思自己的思考和学习的过程，把对知识的各种理解进行组织或重组，极大地提高了学习者的学习能力和对知识的掌握程度，WIKI技术能使教师在集体备课中很好地体现这一点。

集体二备时，备课组成员集中研讨，根据WIKI平台上主备老师提供的备课内容，共同协作探讨，发现问题、解决问题，最终形成一份优质的目标性指导文稿。讨论中，备课组教师充分发表见解，进行“头脑风暴”，在思维的相互碰撞中不断产生新的思维火花。当新的想法和思维出现时，主备教师及时利用WIKI平台记录和整理教学思路、重难点和教学方法等，其他教师会后深入地反思、理解和研究WIKI平台上的研讨内容，做真正的研究者。

3.个性三备，活化设计

利用WIKI进行集体备课，不是话语的“对话”交流，而是文字的交流沟通，它需要教师对一章节或一课进行了解、思考及研究后，自己有所想法才能编辑在WIKI上与别人进行交流。这有助于培养教师对知识点的总结和归纳的能力，而且能提高教师的文字功底和表达能力。同时，这是教师知识体系重构的重要过程，大家对同一主题发表观点，共同努力协作，最终完成知识积累、知识完善与分享。

在个性三备环节，教师可以利用WIKI平台，基于本班学情及自己的教学经验和知识体系，对他人的教案、文章等信息进行网上修改、补充，甚至再创造（修改之处要标注有说服性的理由），从而形成个体教案。这样，既可以让教学设计充满集体智慧，又可以体现个人风格，实现共性和个性的完美结合，以便更好地适应本班学生的教学。

4.网络互动，反思提高

“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。思考需要有交流，不同的观点在交流中相互碰撞，才能共享智慧。我们发现很多老师在平时留言评论的过程中，会在不经意间碰撞出许多有价值的观点，这些都是宝贵的资源。

篇3

1.异步而行，备即可用

学校建立了信息化课程平台后，教师可在家里登录平台，实现了以个体为单位在网络上进行集体备课。我校的网络电子备课系统已成为全球通式的“备课本”。教师把教学资源上传在可以实现知识化管理的课程资源平台上，便能够形成资源的共享。另外，教师还可以通过超级链接的方式，将教学资源平台、网络电子备课系统和博客等平台进行松散整合，方便师生开展基于资源的教学活动。

2.随时修正，磨课成纲

通过应用、比较，我们发现在纸质集体备课中，虽然初备、集体交流、形成教案等流程齐备，但始终只闻其声，不见其实，无法形成真正的交流。而网络电子备课系统，初备之时，大家就可八仙过海，各显其能；集体交流，便可明见其实。

3.挖掘资源，转换形式

在信息化社会环境的大背景下，备课不仅要备教材传统的文本性材料，还要备网络上的有关教学资源。我们充分考虑多媒体的作用，发挥其优势，在备课中，尽力发挥电子备课易与多媒体交汇的优势，整合教育资源入课堂。

突出了学生的主体地位

1.沟通快捷，备中实现师生互动交流

新课标强调教师要以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就在客观上要求学生要有参与课前准备的机会，教师备课之时，让学生预习课文。学生预习当中，发现问题可以及时通过网络电子备课系统反映给教师，教师对学生的问题进行一定的归纳，了解其实质，最终在自己的备课上体现出来，大大加强了备课的针对性，提高了备课的有效性。

2.菜单选用式，流程灵活

篇4

工作目标：开展富有学科特色的活动，以小课题研究促进教学中的问题研究。

工作任务：

一．加强教学常规环节解决问题的意识，全面提升教学质量。

1.集体备课：根据分析我校各年段学生实际情况，结合组内确立的各学年段的教学目标和教学思路，备课组长切实承担起责任，掌握第一手材料，协调分配好前后各班的教学进度，责任分配明确，指导好青年教师和新调转教师的备课，专人保存好相关资料（前后班分开）。教研组长将每月深入一个备课组参加集体备课。

2．听课交流：（1）备课组长保证每月对组内的青年教师和新来的教师及重点班级听课，并做好交流与指导，促进年级整体推进。（2）青年徒弟教师与新来教师保证每周新课前必须听师父或老教师的课，从教学内容的把握、教法的使用和班级学生管理与监控等方面具体学习，并在期末交一份总结。（3）组长下到各年级做好重点教师的重点跟踪听课（青年徒弟教师与新来教师）和初三听课，及时发现问题。（4）按时参加&“理科四杯赛&”的听评课活动。

3.会课研讨：本学期学科组会课研讨活动将以年级为单位，有备课组长协调组织，推出参加会课的人员名单和讲课日期（时间集中在期中考试之后的一个月内）。

4．材料上交：（1）备课组计划、总结（2）假期优秀作业展的照片材料和部分原件。（3）各种那个学生活动的方案、总结（获奖名单）、过程照片（4）学科习题资源库电子稿，经备课组长检查整理后上交（试卷要有命题人及审题人，严把质量）（5）期末由周阔把参与会课教师的教学设计和反思电子稿收上来。每项内容均要包括前十与后十班。

5.参与学校小课题研究，即问题研究，并在期末考试之后组织研究成果交流与推广。

二．以学科开放展示为载体，促进教学交流和学生活动的开展。

本学期将与教科研课题结题仪式为载体，进行大规模、高层次、全方位的学科开放与展示，借以展示我校英语学科的教师队伍建设、教学模式和学生素养。