如何写新闻稿范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇如何写新闻稿范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

l领导

l活动简介或活动开场

躯干-------最精彩：介绍

l活动内容

l现场反馈情况

结尾--------最挑战：深化升华

Section B内容组织与注意事项

A: 推荐体式：惯用的，不容易出错

内容主要包括：时间地点——看通知情况

领导——职位名字，排列顺序，标点使用——看主持人稿或者主办方流程

活动简介——自己总结（或者“XX活动拉开了序幕”）

A：思路注意点

高科技记账式【按流程串场】不要写成流水账，怎么写的有层次，将每个环节写得各具特色，抓住关键，

需要对整个环节细心观察或是预测

亮点摘取回顾式【按特色捕捉】可以要策划，按照策划人的亮点设计写{涉及主题和活动亮点的预测} ，

提出亮点之后，将非亮点内容用排比

方式有机串联，以显示活动内容之丰

富多彩，且要结合现场效果渲染

自由发挥不要偏离规范格式，重点突出即可

怎样避免行文呆傻，使枯燥的流程富于变化？

此处介绍几种在新闻稿中较为常用的方法，以便于在节目内容较多、转化词穷情况下使用： 法一：常规的串联词（建议除了开头结尾需要起标示作用外少用）：

XXX拉开了序幕（对应的：XXX完美落幕），首先，其次，然后，紧接着，随后，最后，XXX画上了完美的句号

法二：句式变化：一般一个活动需要提出亮点，都要一个长句来描写。但是在活动较多的情况下这样会显得非常拖沓且会磨灭活动本身的亮点，在此情况下，可以将亮点环节用一个长句写，其他的可以按照一定标准分类后，整合成一句排比句，一方面是相近性质的节目可以节省用笔，另一方面也显得活动很多很丰富而不会给人以单薄之感。 法三：长短句变换：太多的长句堆叠在一起会显得异常臃肿，因此可以考虑适当用断句平衡，一些非亮点节目可以穿插在一起，用较为简省的方式呈现出来。

法四：主语变化：一般来说大家习惯用节目表演者、主持人、主讲人作为每句话的主语，且

每一句都是如此构造，难免给人一种机械重复的感觉，但是如果我们尝试变换主语，一部分句子保持人作为主语，一部分句子使用节目内容作为主语引出人，一部分句子用台下的观众作为主语，将给本身没有变化的内容增加一些灵活性。

P.S.细微注意点：

1．避免出现“”这样的称呼，因为对于受众这些称呼并不一定合适

2. 使用时应该注意规范性，注意其本身代表的层次性

避免使用“！”或者复杂的网络感情表达符号

3. 角色定位：官方信息的者、报道者——我们不是狗仔，我们要的是专业 ，因此在新闻稿中不可以出现的说法

4. 注意现在我们的学院已由“国际工商与管理学院”改为“经济学院”，在行文中应当小心误用

A：经典结尾：引用式：某某同学在活动后这么说道“……（你的所思所想）”。+ 总结语

排比式：a.渲染气氛，提升高度

b.意义表现，气势充足

c.注意：要有并列性或者递进性

名言式：个人感受 + 名言总结（切勿断章取义）

或者自由发挥，但不可偏离意义升华的大主题。

A：标题和照片。

标题：一般选用对称的短语或小短句形式，也可以用一句“XX活动顺利举行”来展开【一般选用前一种，后一种比较平淡，可以在实在没有想法的时候选用】

照片：要尽量用相机拍，因此每次参加活动应当自备相机，实在不行可以考虑问主办方询问索要照片。

活动名字的标志，主讲人或者主持人、嘉宾（图片的最中间，具体顺序又按照领导的级别放置照片的位置），一部分观众。可以多拍点，各个角度都要有确保后期可以有较宽的选择面。照片的清晰度也必须有保证，否则也是废片。

篇2

学好汉语是一个中国人的基本权利和义务，怎样去学习汉语是一个值得研究的问题。首先应该学好汉字。识字与写字是学习汉语的基本功。经过研究，小学阶段对写字教学应该充分的重视，但是往往流于形式，也使得小学生的语文基础十分不牢固，这其中关系到一系列的问题，包括学生的生活和学习。一个人的一生受识字和写字教学的影响非常大，所以，在语文教学中，应该对这一方面加强关注。

一、小学识字教学中阅读的作用

语文教学中，阅读一直是重点和难点，导致阅读困难的主要原因就是学生在识字方面存在一些问题。语文学习包含识字、阅读及写作几个方面。当前课堂教学中，学生识字几乎全是依靠死记硬背来完成的，教师要求学生必须对每一个汉字的细节进行精准的记忆，对汉字间的细微差别过分地进行强调。在阅读时，学生面对材料，如果对每一个汉字都能清楚地辨认并读出来，那么他的注意力就集中在对字词的辨析上，对每一个字之间的联系完全依靠的是对字的熟练程度来完成的，也正因为这样，学生对词义和句义的理解相对要差一些，从而使其在阅读时，对整篇阅读材料不能透彻地理解。

二、营造良好的课堂氛围

小学生的年龄小，对陌生的东西会产生浓厚的兴趣，作为教师，要把学生的兴趣、爱好把握住，让学生在轻松愉悦的环境中学习。学生对知识的主要学习途径就是课堂，小学生学习以记忆为主，小学生学习的最大动机就是兴趣。在教学方法的选择上应该找一些能够调动学生积极性的方法，如趣味识字法等，可以让学生在轻松的氛围中自主尝试、自主探索。例如，教师可以在课堂上对学生进行引导：大家看“哭”字像不像一个人在流泪？“笑”字是不是让人感觉很欢乐呀？从汉字的发展变迁来看，每个汉字都经历了漫长的过程，一个汉字包含着一段丰富的历史。在教学过程中，教师可以将这个汉字的最原始形态展示出来，让学生根据字形对汉字进行理解和记忆，从小就感受到中国汉字的魅力。相关研究显示，小学生的平均识字量为每天二十个左右，由于小学生的年龄比较小，在课堂中往往会注意力不集中，因此教师在课堂教学时，教学方法的选择不能过于单一，要多种方法并用，使课堂的氛围变得活跃，这样学生的学习积极性和主动性才能被调动起来，语文识字与写字教学的效果才能实现。

三、注重写字这项基本功的训练

根据相关调查显示，小学阶段对学生的写字训练不是非常重视，或者可以说是写字的教学方法运用不是非常恰当，导致学生在日后的工作和学习中往往会遇到诸多问题。兴趣是做事成败的关键，学生在学习写字的时候也一定要首先产生兴趣，在兴趣的基础上，结合正确的写字姿势、执笔方法、运笔规范，整洁、端正地书写，才能确保写字的质量。

长期以来，不管是教师还是学生对语文课堂上的写字教学存在认识不清的现象，在对学生进行语文素养的培养时，教师并未将写字练习作为一部分，单方面认为学生认识字、会写字就可以了，至于书写结构、姿势、笔顺、速度是否符合要求，不在教学范畴以内。识字和写字的分离在传统意义上出现重识轻写，在课堂教学过程中，往往也是把识字和写字分开进行，只要学生认识即可，而写字练习往往是被安排在课后进行，要求学生在家庭作业中反复地对字词进行抄写，学生为了完成任务，往往也是不求效果，应付了事。

教师在进行课堂教学的过程中，要对学生的书写习惯随时进行纠正。例如，小学生在握笔的时候，多数都距离笔尖非常近，导致在写字时，手会把字迹挡住，长此以往，就逐渐养成了书写中的陋习，影响身体的发育和视力。教师要对学生的书写坐姿时刻进行强调，要求头正、身平、脚平、臂开。学生写字的过程中，教师不要去督促学生，要让学生在写字的时候保持平和的心态，要对学生适时地进行表扬。

随着新课程的实施，在小学语文识字和写文教学中，要将两者结合在一起，加强这两项基本功的联系，并采用与之相适应的教学方法，指导学生对汉字独有的书写规律进行掌握，为语文教育事业的发展作出贡献。而作为小学语文教师来说，这也对自身的发展有较大的促进作用。

参考文献：

[1]刘晖.写字教学的困惑与思考[J].新课程：教研版，2011（01）.

篇3

关键词：协同创新；高职语文；模块化；承包式；教学做一体化

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0072-02高等职业教育应坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，培养符合未来职业需求的高素质职业人才。高职语文是高等职业教育中一门重要的基础课，在高职人才素质培养与职业能力培养中有着不可忽视的重要作用。如何把“协同创新”理念有效运用到高职语文教学中来，提高高职语文教学的有效性，迁移和内化高职教育对学生的职业文化、职业素养、职业道德、职业技能等的培养和熏陶，成为当前高职语文教学中一个值得深入研究和不断探索的课题。

“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间人才、资本、信息、技术等创新要素活力而实现深度合作的新组织方式。2011年4月24日，同志在清华大学百年校庆上发表重要讲话，紧扣“全面提高高等教育质量”这一核心问题，提出“推动协同创新”的要求。当年，教育部、财政部从建设创新型国家的战略高度，出台《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，正式启动“2011计划”，其工作重点是健全“协同创新”机制，推动高等学校内涵式发展，深化科技体制改革。

协同创新要求组织内部各独立的创新主体拥有共同的目标、内在动力、直接沟通、依靠现代信息技术构建资源平台，进行多方位交流，多样化协作。本文从采用模块化教学、“承包式”体验和教学做一体化等方面，积极探索运用“协同创新”理念提高高职语文教学的有效性。

一、模块化教学

模块化教学法（Modules of Employable Skills，简称MES），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。笔者认为，借鉴“协同创新”理念，根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将高职语文课程进行模块化教学，有助于促进知识之间、知识与技能之间的联系，有助于突出学生主体地位，培养学生的学习兴趣和主动性，促进学生语文应用能力和人文素质的培养，增强就业能力和从业能力。（一）高职语文课程教学模块

在模块化思想的指导下，注重专业能力和职业能力，笔者根据实际情况，将高职语文课程分解为以下模块：（1）经典导读模块：讲解经典名作，传承传统文化，陶冶道德情操，提升高职学生的人文素质。（2）口语交际模块：突出以职业能力为核心，进行普通话训练、职业口语训练和会话能力训练等，训练学生的口头表达能力。（3）应用写作模块：常用应用文书写作指导，注重应用，强调技能培养，训练学生的书面表达能力。（4）综合阅读模块：综合阅读训练，内容涵盖社会、自然、科学、历史、人生等各个方面。采取“阅读―链接―交流―评价”四个教学环节，培养学生的阅读习惯和阅读能力，培养学生筛选和提取信息的能力，扩大知识面，培育健康的审美情趣。

（二）高职语文课程模块教学法的实施

教师应对课程的主体模块、基本概念、基本理论等内容彻底地讲解透彻，明确目标，案例教学，优化教学过程，激发兴趣。提出要求，指导解决问题的思路、方法，学生自己完成学习任务，发挥学生主体地位，培养学生独立思考、独立分析问题及解决问题的能力。结合实际应用，分组讨论，学生代表讲解分析，互动模式。课堂上未安排的教学内容，设置成问题，由学生科泰思考和查阅资料，让学生独立出来，注重语文能力的培养。

二、“承包式”体验

“承包式”体验是笔者抓住企业通过“服务外包”形式，把本单位中有关活动外包给能做好这些事情的专业组织这一做法。以学院名义承包外单位的一些“办会”活动，也包括学院内的大中小型会议活动。

笔者在讲授应用文写作中，强调学生要掌握好“三办”，即“办文、办事和办会”。而落实到课程内容上，主要是办文和办会。现就以会议通知的写作为例，把学院关于召开优秀教师表彰大会“承包”下来，让学生进行组织、策划。

首先，笔者把课堂搬到学院会议室。在会议室传达学院关于组织召开优秀教师表彰大会的有关事项转告学生，希望学生能从学院的高度明确召开此次会议的目的、意义、程序、参加人员、时间以及后续的报道等注意事项，并对此次会议进行任务分解：设置策划组，负责会议通知的撰写、参会人员的通知；设置会务组，负责会议室的布置；设置后勤保障组，负责灯光、茶水以及奖品购置等；设置礼仪组，负责接待及颁奖过程中的奖品分发等；设置报道组，负责会议主要人员讲话稿的撰写和会后的报道。让同学根据任务自行分组，确保每位同学都有任务。

其次，根据任务，请小组召开会议，确定组长人选，以便承担责任。用责任驱使学生能高度重视自己从事的工作。组长召集大家围绕所选任务开始进行任务分解。特别是每个小组的任务，以及由任务涉及到的文本写作，都必须让学生心中有数，最后组长决策。

再次，在这个过程中，笔者对整个“办会”流程进行梳理，请各组长汇报本组工作开展进程，回答笔者所设置的关键点。当发现同学们能解决本章节教学重点、难点之后，本次授课基本结束。最后，就是检查学生在活动中的心得体会。笔者基本上在第二堂课把话语权交给同学，由他们分享自己承担工作的一些体验和畅想。

三、教学做一体化

教学做一体化，即理论实践一体化，打破了理论、实验和实训课的界限，将理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，重点突出学生动手能力和专业技能的培养，把课堂环境转为仿真环境、网络环境、企业环境一体化的课程教学模式，充分调动和激发学生学习兴趣。教学做一体，还须依托项目来完成。笔者试着以对东莞水乡经济区社区文化建设开展一次调查为例，进行一次教学做一体的课堂演练。

・教学教法・如何运用“协同创新”理念提高高职语文教学有效性首先，确定调查项目，即对东莞水乡经济区社区文化建设进行调查，将调查范围及重点进行讲解，然后交由学生自己处理，包括信息的收集，题目的设计，调查的开展以及最终统计分析，都由学生自己负责，最终要形成一份调查报告，以反映东莞水乡经济区社区文化建设现状，存在问题及相应的解决思路。写作时为一个月。

其次，按照笔者上课惯例，首先进行分组，每个小组制定写作计划，并根据任务进行分工，明确开展调查研究的一些基本要领和写作知识点。笔者在授课中还就学生的写作计划进行指导，让每个计划责任到人，步骤科学合理，措施切实可行，特别是对问卷的设置以及最后的归纳统计，小组的讨论分析以及最后观点的提炼。

再次，各小组开始根据计划开展工作，在此期间，笔者主要是对问卷的调查进行指导，如针对东莞水乡经济区社区文化建设的调查，关键词是东莞水乡经济区和社区文化，如何有效的开展问卷，首先是必须选择合适的调查人群，根据这些人群可以用不同的渠道开展问卷，比如可以开展网上调查、进入社区走访，然后进行统计分析，讨论提炼观点。

最后，还要对调查报告进行评价，可以采用小组、自我与教师评价，让小组组长介绍本组调查报告的内容与调查经过。而其他学生可以从以下方面进行评价：调查报告写作的知识、调查过程与人沟通的技能、调查者自身素质、调查中团队合作精神、思想收获等。各族之间相互点评，发现对方的优点再加以学习。

综上所述，笔者认为，“协同创新”理念对指导教师探索切合学生实际的教学方法，在各个教学环节培养学生问题转化能力，促使学生自主学习，主动追求自我发展有很大帮助。通过书本知识点的协同，实现模块化教学；通过与企业在办会上的协同，实现“承包式”体验；通过理论与实践的协同，达到教学做一体。而“协同创新”在理念的高度又促成教师从传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变，注重理论联系实际，从而提高高职语文教学的有效性。

参考文献：

［1］杨文丰.现代应用文书写作［M］.北京:中国人民大学出版社,2011.

［2］潘菊素.实践教学三课堂联动培养高技能人才［J］.中国高教研究,2008（5）.

篇4

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.159

语文作为一门汉语言文化学科，在每一位学子的求学生涯中都扮演着重要的角色，学好语文至关重要。而作文写作技能的高低对于学生们语文学习成绩的影响也是非常重大的，对于学生们语文修养的高与低也是有很大影响的。

语文这门课程是横贯于学生们学习始终的一门课程。然而，在长期的学习中，学生们对于语文这门课程的学习并没有花费太多的心思，很多学生都认为语文没有必要花费太多的心力去学习，作文写作也不是难题，只要用汉字拼凑出来就可以。但是，实际上，语文学习真的就那么简单吗？高分作文就那么容易得到吗？答案肯定不是的。语文学习成绩的提升不是一蹴而就的，语文写作技能的提升也不是片刻间的事情，需要的是长期的坚持和积累，需要的是掌握一定的方式和方法，从而减少在语文学习路途上的弯路。那么，到底怎样的方式才能助力我们更好地学好语文这门课程，怎样才能更有效地帮助学生们在语文作文写作上取得新的突破呢，接下来，笔者将主要与大家一同探究这个问题。

为了更有效地助力学生们能够在语文写作中取得优异的成绩，在平时的教育教学过程中，作为教师的我们要怎样更好地助力他们有效地提升习作能力呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面入手。

第一，变单向教学模式为师生互动性教学方式，加强师生之间的课堂教学有效互动，给学生们留出更多的练习和发言的机会和时间，这对于学生们更好地学习语文课程，提升自身的语文写作能力都是比较好的策略。在长期的应试教育教学背景下，教师为了能够在有限的时间内给学生们讲述更多的知识点，及时地将核心知识点向学生们传授，往往忽略了与学生之间的有效沟通，而这种形式的教学方式则不适应于当前形势下的语文课程教学的需求。在素质教育的形态下，为了更好地将新课改下的教育教学理念及时准确的向学生们传达到位，在平时的授课中，教师就需要及时地改变自己以往的传统教育教学理念，使得自身的教学理念及时地适应当前教育教学的需要，变单向的教学方式为师生互动性教学，针对性地关切到学生们学习的重点，及时地转变师生在新教育背景下双方的位置，强化学生们在新情境下自身位置的重要性，调动学生们学习的积极性和学习热情，在课堂上给学生们留出更多的自我表现和发言的机会。针对一些具体的问题，可以让学生们畅所欲言，也可以针对一些作文习作题材和主题，在课堂上展开探讨，关键是一定要让学生们尽可能多的畅谈自己的观点，对于学生们在课堂上发表的观点和对一些问题的看法，我们要坚持多一些肯定，少一些批评的原则，以鼓励的方式不断地鞭策学生在学习语文的过程中少走弯路，让学生们能够在最短的时间内，高效地提升自身写作的动力和积极性，促使学生们写作兴趣的养成。