中专实习总结范文

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早上一去，自己就去冷藏室取货，然后上架，上货结束后，对已上的货进行挑选，挑出不合格的水果，最后进行整理摆放。忙碌了一阵，我就在货柜间巡视。坦白说，站久了真的好累啊！想找个休息的地方都没有。员工休息的问题问了组长，组长说没有休息室，员工在工作时间内是不能随意休息的。超市是以自选商品为主的，超市工作内容又很琐碎，必须要认真的做好每一个细节。

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    1. 岗前培训是护理部、医教科组织全院实习生统一学习时间为一周的培训,内容包括:劳动纪律.文明用语,仪表仪容,沟通技巧,安全防护,医德医风等。

    2. 对学生进行摸底考核。根据情况分组制定不同的带教方案

    2.1中专生带组教 中专生学历低,与大专生在一起有压力,觉得不如她们强容易自暴自弃,再加上年龄小,而且多数都是独生子女,在家骄纵任性.带教老师首先要让学生理解学历不能决定一切,只要用心学,都有好收获的观念,增强她们的信心.在搞基础护理时,会有抵触情绪,带教老师要亲力亲为。以身示教。另外中专生因为所学知识有限,语言表达能力差,在病人面前会很紧张,病人提的问题不能圆满回答,带教老师应教会学生对不同素养,不同阶层的病人的沟通技巧,教她们真诚的为病人服务,否则病人会排斥她们,甚至在某些事情上恶意刁难。作为带教老师要结合中专生年龄小,理论知识薄弱的特点,让学生明确学习目标,从最简单的,最基本的学起。循序渐进,由易到难,逐步强化,护生学起来比较容易掌握。不要一味的埋怨、指责学生,要多示范,多讲解这样学生才比较容易接受,愿意学习,为今后更好的为病人服务奠定基础。

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一、英语能力本位教育解析

从能力本位的教学理论来讲，教育思想要从“知识立意”向“能力立意”转变，“知识立意”是单纯的以学习知识为目的，通过知识的简单传授来完成教学任务，这种教学观念重结果而轻过程，往往会出现“高分低能”的状况。“能力立意”虽然仍然重视知识的传授，但是更多的是强调运用英语知识的作用，最终目的是培养学生的工作实践能力。从这两种不同的教学理念中可以看出，开放英语英语教育更倾向于向能力本位转变，通过技能训练来逐步弥补课堂知识传授的能力训练之不足。

中专英语能力本位教育的基本过程包括兴趣培养、实践训练和成功展示等几方面。“兴趣培养”要求激起学生进行深入探索、努力学习的兴趣，保证学生参与学习的本身诱因。这一步就是要展现能力教育的基本模式，应该避免强迫式应试教育，而是要开展多种形式的教育模式，以此来激发学生的探索兴趣。“实践训练”则是要跳出传统教学模式的弊端，将新鲜的教育模式融入到课程之中，培养学生的探索创新能力。实践教育要大胆走出课堂，对学生现有的能力做出估计，并设置相应任务，确保任务教育在教学体系之中的融入。“成功展示”是在教学过程中创设学生能力的展示平台，将中专学生的学习效果以更为直接的方式表现出来，使得学生的学习有拓展的空间和发挥的空间。这种教育的融入其实展现了“成功教育”的优势化作用，使得中专英语的教育认可度有所提升，更容易被学生所接受。

二、英语能力本位教学存在的问题

目前，中专英语能力本位教学存在的问题还是比较明显的，究其原因还是由于教育过程中传统教育模式的影响严重，而且中职学校内部缺乏教育改革的有力支持。当前，中专的英语教学60%还停留在通过卷面成绩评价学生的英语水平，这种评价方式使得中职学生越来越忽视对读写的掌握，同时也导致目前中专英语教学体系对学生运用英文能力的反面影响，使得学生对于实际的英文运用能力和读写能力不够重视，语言实际操作能力较低。长期从事这样的语言教育必然会使得高校英语教学走入误区，影响教育体系改革，影响课堂教育实效性，无法凸显学生能力本位的优势地位。另外，听说读写训练需要更多的学习资料做为支持，而中专英语教材内容比较集中，教师又忽视教材的有效拓展就是使得相应的训练不能开展，无法实现基础知识的能力本位教育。

三、英语能力本位化实践教学总结

1.强化课堂教育实效性

为了更好地展现课堂教育的能力培养，教师应当根据教学的需求进行教材的分解，进行二次创作。所谓“尽信书不如无书”，作为教师要针对学生的认知结构，善于对教材中的知识体系进行适当的处理，并充分挖掘教材中的一些隐含的内容，通过对教材全方位的深刻剖析，加以灵活运用。同时对教材展现的内容设置更多的听说读写任务，保证对能力的有效训练。要转变教学模式，在课堂教学过程中为了更好地完成听说训练，在听力阶段要练习完全用英语进行思维，把耳听、思考、理解和笔录完美地用英语统一起来，如果客观上没有这种听课条件，就要大量阅读专业资料，听有关专业方面的英语报告，并积极开展英语讨论，与同学交换看法等，也或以在很大程度上弥补这方面的课堂教学不足。另外，中国学生比较拘谨，自我表现意识差，长期的教学形式都是被动地听，因此教师要多鼓励学生参与听说活动，并主动参与其中，自身做出活动参与者的姿态，以此来营造一种轻松愉快的教学气氛。

2.加强翻译能力培养教育

英语专业教育重视翻译能力的培养，因为在工作实践之中翻译能力是最基本的素质，强化翻译能力教育是能力本位教育的重点。具体来讲，首先要开展 “实例教学”。教师将实例教学引入课堂，学生从实例中感受语言沟通的原则，而这种实例的互动为课堂教学增添了乐趣、讨论、情景展示等内容，学生的兴趣更高涨。教师在翻译方面也要展现的渊博的知识和超凡的人格魅力也能在一定程度上激发学生学习兴趣和思维的积极性和主动性。其次，要重视文化翻译差异问题。跨文化接触适应强调的是学生对具体的文化氛围的适应，这种适应训练当然是在实际的国外环境之中最好，而受课堂教学的限制，教师应该设置专门的接触环境。

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关键词机电一体化；实践教学；改革与探索

机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息机电一体化技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术。是现代化的自动生产设备几乎可以说都是机电一体化的设备。机电一体化涉及的学科内容广泛，主要课程有机械设计基础、自动控制原理、传感器与测试技术、可编程控制器等等。可见机电一体化专业不但要精通理论知识，更要有很强的动手能力，因此进行大量综合性实验才能更好地将机与电有机的结合起来。笔者从长期教学实中践总结了更好地开展机电一体化实践的方法，有利于培养学生动手创造与设计能力。

一、当前职业中专教育实践教学的现状分析

我国的职业中专由于前身办学条件的不足，加上办学人员长期形成的办学思维定势和传统教育观念的影响，在办学实践上，沿袭以往只注重理论知识的灌输而忽视实践能力培养的做法，造成目前职业教育教学模式中诸多问题的存在，主要表现在：第一，对职业中专认识不到位。在教学实践中，沿袭原来的教学模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，把实践教学、操作能力的培养和训练作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。由于对职业中专认识不到位，学校在资金和人员分配，管理人员在资源配备，教学人员在教学内容选择和教学方法使用上，均倾向课堂教学和理论知识传授，而把实践教学放在次要地位。第二，实践教学场地和设备紧缺、简陋。职业中专从开始就存在着办学层次低、规模小、观念不适应等问题，社会对职业中专的认可度也较低，吸引力不高，生源较为困难，办学效益低下，因此学校办学经费紧张，影响办学条件的改善和提高，学校缺乏必要的实践教学场地和设备，即使为数不多的一些设施也都是较为简陋、落后，难以满足正常教学需要。这也是多数高职不得不注重理论教学的一个无奈之举。第三，实践教学师资短缺。实践教学需要足够的有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，学校的大部分教师都是从学校直接到学校，从没有真正出过校门。由于生活圈子狭隘，环境相对封闭，不少教师对市场经济缺乏真正的了解与认识，对色彩缤纷的社会缺乏应有的、全面的、客观的认识和把握，更谈不上切身体会和实践．专业教师大都具有丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实践。造成他们的观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大．更缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能。第四，毕业前的集中式实习流于形式。不少学校在平时的教学中极少安排实践教学课甚至不安排，却只是在毕业前集中一个学期或几个月的时间安排学生实习以弥补平时实践教学的不足。但是这种实习不仅不符合科学的学习认知规律．而且往往是流于形式。学生都是自己联系实习单位，回来交实习报告和鉴定就行了，学校不统一安排辅导教师和实习单位，基本是处于放羊状态，效果可想而知。

二、建立以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式

根据中专机电一体化专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将机电一体化专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，不包括实验、见习和生产实习等。基本技能训练作为最低层次由专业教师进行考核，并要求学生达到这一阶段的考核要求；专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离，由学院组织统一考核；将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次，由技能鉴定部门组织考核，让学生最后取得相应技术等级证书，最终达到培养目标。实践教学环节是决定机电一体化专业教学质量的关键，也是形成职专教育特色的主要方面。实践教学质量是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是职专教育的生命力所在。因此建立具有职专特色并适合机电一体化专业的实践教学模式十分必要。

三、加强实习基地建设

1.建好校内实习基地

按照职业学校机电一体化专业现代化建设的要求,职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的,与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。添置的设备既要具有一定的先进性,还要具备足够的数量。机电一体化专业有了校内实习基地,就可以按照实纲和企业用人要求适时调整实习计划,根据学生的学习实际合理设计实习课题,实习教学质量的提高就有了保证。当然,专业现代化建设不可能一蹴而就,要根据学校的实际情况,通过分步实施、逐步完善的方法达到建设要求。

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学习上，我从刚跨入中专时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于中专三年，刚入学时：我曾为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为中专生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。中专三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!

学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

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实习是学校教学的延续和总结，是学生从学校学习到临床工作的一个过渡期；是职业教育体系中不可缺少的重要环节，是职业教育区别于普通教育的一个显著特征。实习可以使学生将理论知识同实践有效结合，是培养技能型、实用型人才的主要途径。因此学校要提高教育教学质量，在注重校内学习的基础上，还要积极引导学生把实习和个人前途联系起来，形成正确的实习动机，重视临床实习这一重要环节[1]。那么，中专护生怎样把握实习这一重要时期以提高个人的学习效果呢?笔者认为可以从以下几个方面实行：

1 注重知识积累技巧的运用

1.1 注重知识的综合学习:通过临床实习，不仅要验证书本知识，还要注重新知识、新技能、新理论的学习，拓宽学生的知识面，并将所学知识条理化、系统化，综合化。例如，一位下大手术的病人，术后需禁食，医生下了静脉补钾的医嘱，这时可总结：补钾的原因和作用、静脉补钾注意事项、补钾的适应症、补钾的途径等，将所学散在的知识点穿成串、融会贯通，激发学生向实践学习和探索的积极性、使自己的知识在实践中得到锻炼和提高，甚至升华，为今后的学习和将来从事的护理工作打下坚实的基础。

1.2 注重以少集多、以小积大:学历低说明发展的空间大，只要虚心学习，多吸取知识，提高自身的综合素质，总会有不错的收获。例如可以为自己准备一个本子，记录一天遇到的问题，便于自己的进步。例如，加药时遇到的药物，记下它的性质作用、有无配伍禁忌、毒副作用及表现、用药的注意事项，能和它联合使用的药物名称、联合用药的益处及注意事项等，分析出个层次，每天都记一点，日积月累，以少集多、以小积大；这样既丰富了理论知识，又有利于进一步指导自己的实践，最后到实习结束，就会发现有不少的收获。

2 扩大护生学习的范围

作为护士，不仅要努力使自己具备博学、负责、耐心、细致的优秀品质，加强职业道德和内涵气质的修养，更应该学习人际交流的技巧和方法，只有具备了崇高的职业道德、良好的文化修养、精湛的专业技术、娴熟的沟通能力，才能有理有据应对自如[2]。所以，中专学生实习不仅要学习专业的基本技能、理论知识，还要学习与人沟通和交流的技巧，培养与人相处和合作的能力等，才能通过实习，培养良好的护士职业道德和人文素质及较强的专业技能。

2.1 学习专业知识和技能：在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，学生积极努力地争取每一次动手的机会，因为只有参与真正的实践活动才能学到知识、积累经验、锻炼应用能力。对于不懂的问题虚心向带教老师请教，并做好笔记，以便更好地掌握和应用；同时还可以自己查找书籍，不断积累临床实用的技能和知识。

2.2 学习与人沟通和交流的技能：整体护理活动的实践表明，护士有百分之七十的时间用于沟通，百分之三十的时间于分析问题和处理相关事务；从这里可以看出，护理不仅需要专业知识和技能，而且需要与他人沟通的能力。如果护士没有良好的沟通能力，即使专业能力再强，表达不出来，或表达不准确、不清楚，就无法让人正确了解你的真实想法，更无法进行合作。现在社会化分工越来越细，团队精神和协作精神越来越重要，对沟通能力提出了更高的要求。例如：护患沟通是护士进行护理活动最基本形式之一，这种沟通不仅仅是一个沟通的过程，更是双方对医疗护理活动信息的传递过程；有效的护患沟通能使双方充分有效地表达对医疗护理活动的理解、意愿和要求。所以，实习生要注重学习沟通的方法和技巧，例如沟通时间、地点、场合、表情、语气、肢体动作、逻辑思维等等，学会进行表达、倾听、理解，进行有效地互动交流。一个人沟通和交流能力越高，与他沟通需要的时间越少，他就会获得更多的机会，去体验以前未接触过的工作，这样就有了比别人多的学习、锻炼机会。原因很简单，有用一句话就能交代清楚并且能顺利完成工作的人，谁愿意选择要三句话甚至半小时交待都不明白的人呢？所以，中专护生实习要注重沟通交流能力的培养。 转贴于

3 培养与人相处和合作的能力

3.1 学会选择合适的人交往:有句俗话叫“近朱者赤，近墨者黑”，所以中专护生要注意结交优秀者，远离那些消极堕落者；因为优秀者身上有很多对护生有益的东西，是护生学习榜的样，能激励护生进步。所以，护生要想进步，就一定要选择优秀的人进行交往，这也是和人交往的重要原则之一。

3.2 试着关心别人最关心的:每个人都有自己的兴趣爱好，所以要想短时间内和别人拉近距离、有一个好的相处，关心别人最关心的问题，消除陌生感，不失是切入主题的好办法。

3.3 记住遇到的人姓名:记住别人的名字而且很轻易就能叫出来，等于给与别人一个很巧妙而又有效的赞美。美国前总统罗斯福认为最直接、最根本、最明显的获得好感的方法就是记住别人的名字。所以，实习生刚到科室，要熟悉科室墙上的职工一览表，尤其要记住带教老师的姓名，这对学生将来在这科室的实习进展和结果很重要。

3.4 注意沟通细节:接触不同文化层次的患者，必须了解各地的风俗民情，对老百姓用通俗朴实的语言，对有知识学问的人，有其他兴趣爱好的人，要有渊博的知识和他们交流，达成共识，这样患者才会信任护理人员，才能形成一个很好的护患关系，减少护患纠纷，有利于护理工作的顺利进行[3]。

4 学会吃苦耐劳

护生从小处着手，肯吃苦，肯用心，养成良好的习惯会从中终生受益。护生在实习期间要发扬不怕苦不怕累的精神，严格要求自己，努力做到护理工作标准化，实习护生要按时参与护理查房，熟习病人病情，争取能标准纯熟地实施基础护理操作及专科护理操作，努力做到“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急， 树立良好的护理人员形象，一心一意为患者提供优质的护理服务。另外护生应主动做一些日常力所能及的琐碎事情，如早到晚走等，其实这些小事也是工作重要的部分，是学生累积工作经验的重要途径，循序渐进，有利于养成认真、细致、踏实、勤快等良好的工作习惯。这些会让护生终生都受益。

综上所述，可以运用知识积累技巧、扩大学习的范围、教护生学会吃苦耐劳等途径来提高护生的实习效果，进一步提升护生的综合素质，为培养良好的临床护士打下坚实的基础。

参考文献：

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PDCA循环法是美国质量专家戴明博士提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。P指计划（plan）、D实施（do）、C检查（check）和A处理（action），它是一个不断循环的过程，每一个循环的结束，通过总结、提高，然后下一个循环开始。

1资料与方法

1.1一般资料 2011～2013年在我院实习的护生。2011年在我院实习护生43人，其中女护生41人，男护生2人，中专39人， 大专4人；2012年实习护生45人，女护生44人，男护生1人，中专38人，大专7人；2013年实习护生44人，全部均为女护生，中专40人，大专4人。3年实习护生中年龄都在17～19周岁。

1.2方法 运用PDCA循环方法对护生进行管理。

1.2.1计划阶段（P） 基层中医院，1年接纳40多名护生，对于管理和带教都是1个考验。因此，在护生到临床实习前，护理部必须制定严密的实习计划，从带教老师的挑选、培训到护生素质摸底、实习安排等，都需要进行周密的安排部署。①带教老师：挑选护师以上职称，爱岗敬业，责任心强，理论基础扎实，护理技术操作规范，善于沟通的护士作为带教老师。在带教前，护理部对带教老师进行统一培训，培训内容包括带教的方法、内容、带教过程中的注意事项，并对护理部制订的教学计划加以解读。培训完后进行考核，考核内容由护理部制订，考核合格后方可成为带教老师。②护理部：护生在来医院实习前，护理部应了解该所学校的实习计划、要求，学生的素质、层次，然后根据本院科室设置的特点、就诊患者的结构，制订出适合该批学生的教学计划和实习时间安排表；③护生：按护理人员着装要求准备好护士帽、发卡、工作服、工作鞋、带秒针的护士挂表等。④示教室：备齐各种护理操作用物；准备电脑、投影仪等教学设备，中西医护理技能操作的光碟。

1.2.2 实施阶段（D） ①护生来医院第一天，护理部引领全部护生熟悉医院的环境，介绍各科室的布局，然后进行为期1 w的岗前培训，培训内容包括：医院简介；护士管理条例；护理文书的书写规范；护理人员的基本素质要求；护理人员行为规范；医院的各项规章制度和护理核心制度以及讲解如何提高防范意识，杜绝护理缺陷的发生。培训结束后进行测试，作为护理部对护生素质的初步掌握。②根据护生不同的学历进行分层次带教。中专的护生大多是初中毕业后进行专业知识的学习，理解能力稍微欠缺，依从性较强；大专的护生大多是高中毕业后再进行专业知识的学习，通过高中阶段的训练，理解能力更强，更能够独立思考。由于受传统思维模式的影响，男护生在实习过程中，往往表现的较为拘谨，加之实习人数又少，显得孤单、不合群。胡巧红等[1]调查发现男护生主要表现担心自己是否能为社会所接受，在实习中出现紧张、焦虑、抑郁等心理，因此要时刻关注学生特别是男护生的心理状态是否找到合适的应对方法。因此，只有分层分类带教，因人施教，才能提高带教的质量。

1.2.3检查阶段（C） ①护理部：护理部每天派人按计划到各科室检查实习生实习情况，包括护生到岗到位、思想动态、实习效果，带教老师对护生的带教情况，发现问题及时解决。②考核：科室带教老师每周对带教护生进行考核，科护士长每月对本科实习的护生进行考核，护理部对出科护生进行抽查考核。考核的内容由各考核者自行确定，可以是护理操作，也可以是核心制度的提问，护理病历的书写，或者到后期可以让护生组织护理查房，疑难护理问题的讨论等，以便了解护生对于护理知识的掌握、应用程度。出科考试必须是一项护理操作和专科护理试卷，每次的考核结果记录在护生的临床实习手册内，作为本科室实习结束时操行评语的依据。

1.2.4处理阶段（A） 每一位护生到临床实习前，护理部统一制作《带教老师问卷调查表》，一名护生一张，采取不记名方式，实习结束后交回护理部。调查表的内容包括带教老师专业素养、操作技能、带教能力、沟通能力、对护生的态度5个部分，每部分20分，16～20分为好，11～15分为较好，6～10分为一般，0～5为差。护理部通过问卷调查表、实习手册和日常收集的信息反馈，可以及时动态的掌握带教老师、护生情况，不断总结、整改、提高，改进带教方法。

2结果

2011～2013年3年的实习生顺利的完成了实习任务，95%的护生从事了临床护理工作，得到了用人单位的好评。从护生反馈回护理部的问卷调查统计中可以看出，2011年，带教老师综合评价为好的占78%，较好的18%，一般的4%，差的没有；2013年，带教老师综合评价好的占89%，较好的11%，一般和差的问卷没收到。

3讨论

护理专业经过护理人员多年的努力及护理专业从服务、教育、科研及专业组织等方面的不断完善与发展，已经成为一门独立的学科。"PDCA"循环管理方法，在护理业务技术管理中发挥着重要的作用[2]，这种循环管理适合于多层次、多部门护理人员参与的护理业务技术重点项目管理。张世琼[3]在专科实习生护生带教管理中得出结论，应用PDCA循环有利于护生有效地自我管理及带教老师不断提高带教质量。3年来通过应用PDCA的管理模式，不断总结、改进、完善管理方法，因材施教，既充分调动了带教老师和护生的积极性和主动性，又提高了全院护理的管理质量和教学质量，达到事半功倍的效果。

参考文献：

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药剂专业中职教育是医药生产、流通、营销大发展中产生的新的较热门的专业。随着经济社会的发展，中职教育如何培养出具有扎实的理论知识和较强的实践能力，适应药品生产、营销、管理等一线工作的技能型人才，已经成为药剂专业人才培养工作急需重点解决的问题。

一、提学生技能水平的措施

调查表明，中等医学职业学校药剂专业的学生毕业后，能很好地适应药店或药厂等医药类企业的生产、营销或仓储管理等工作。近几年，随着医药行业的发展，医药企业对中专药剂专业学生的需求越来越多，对学生综合素质的要求也越来越高，这就需要药剂专业中职教育不断改革和发展。

在药剂专业中职教育中，规范完整的理论教育是基础，系统的专业技能训练和动手能力的培养是关键，它可以使学员学以致用，把所学专业理论知识运用到实践中去，以便今后能够胜任医药行业现代化的生产技术岗位，更好地服务于医药企业的生产第一线。同时，实践证明中专药剂学生专业技能的高低直接影响到学生今后的就业和地方制药企业的发展水平。因此，以实训基地为载体来切实提高中专药剂学生的专业技能水平尤为重要。

为了提高中专药剂学生的专业技能水平，笔者学校采取了很多措施，如努力增加校内实训室的设备，改善校内实训条件，增加实训课在总课时中所占的比例等。尽管如此，培养的学生还是不能很好地满足医药企业的需求。近年来，学校积极开展校企合作，通过与医药企业多角度多层次的沟通，逐步建设校外实习基地，在对医药企业的岗位设置和人员需求状况展开调查分析的基础上，由企业与学校共同制定培养方案、教学计划及课程内容，使学生的学习内容针对性更强，按照企业用人标准，为企业“量身订制”适合用人单位需求的人才，尽量使专业设置与企业需求相适应，技能训练与岗位要求相适应，培养目标与用人标准相适应，有效实现人才培养与市场需求之间的“无缝对接”。

校企合作教学模式的重要特点是学生能够顶岗实习，即学生在实习期可以到企业具体岗位上工作，一边学习理论，一边进行工作实践。与传统意义上的实习不同，参加顶岗实习的学生在工作期间有正式的工作岗位，像正式员工一样承担一线的岗位职责，这是顶岗实习的重要特点。在顶岗实习过程中，学生不仅接受学校教师的指导，还要接受企业委派的具有专业技能和经验的师傅的指导，在企业又像在学校，是师傅又像教师，是学生又像员工，是车间又像课堂。同时企业与学校保持密切联系，及时反馈学生顶岗实习情况。学校则根据企业实际要求改进教育教学工作。顶岗实习、工学结合的教育教学模式的优点在于通过工作实践，提高学生的专业技能，有助于学生的快速成长和增强学生的岗位工作能力，帮助学生树立竞争意识，培养吃苦耐劳的精神。通过顶岗实习使学生将所学的理论知识和生产实际相结合，有助于学生认识职业岗位，促进学生就业。

二、强化学生专业技能面临的问题及解决途径

经过实践，校企合作以及顶岗实习的教学模式取得了一定的成效。这种“订单式”的人才培养模式，缩短了毕业生的岗位适应期，使他们到企业后能够迅速进入角色，熟练承担相应岗位的工作，提高了学生的职业素质和就业竞争力。对企业而言，相比从社会上招收的工人，学生素质高、接受能力强、管理难度小，降低了企业的培训时间，大大提高了生产效率，优化了企业人才队伍整体素质。对学校而言，降低了学生的教学成本，使学校成为企业发展的人才基地，提高了办学效益。

但是，目前校企合作和顶岗实习的教学模式还不是很成熟，在校企合作以及顶岗实习实施过程中存在以下问题，需要不断地完善。

1.学校方面

学校为顶岗实习的学生提供的符合顶岗实习要求的岗位数量不足。大部分实习岗位单一、层次较低，不能满足学生的需要，影响了顶岗实习的规模和效果。

2.企业方面

由于部分实习企业规模较小，师傅学历低且无带教经验，也影响了顶岗实习的效果。

3.学生方面

由于学校与企业的沟通协调不够，导致对顶岗实习的学生管理不到位，对个别顶岗实习生放任自流。另外，学生由于对顶岗实习的认识不到位，实习目标不明确，怕苦怕累，缺乏学习动机和毅力。在从事紧张、繁忙、辛苦的顶岗实习工作时，很容易产生厌烦和畏难情绪。还有部分学生过分高估自己，眼高手低，在工作中缺乏主动性、责任心和上进心，工作态度恶劣，从而被企业辞退，严重影响了顶岗实习的质量。

这些问题的存在使得顶岗实习达不到预期的效果。首先可以通过多途径、多渠道拓展稳定的校外实习基地，并且选择的企业最好是理念先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的知名企业。同时学校应更新理念，主动与医药企业联系，开发顶岗实习岗位群，以便有效增加对口顶岗实习岗位；其次密切校企合作，把传统的学校教学模式与生产实践的现场教学方式密切结合起来，发挥学校与企业在人才培养方面各自的优势，共同构建顶岗实习管理体系。制定相关的管理制度，如企业与学校共同制定校外实训教学管理制度，对顶岗实习的学生进行严格的考核。医院根据学生平时的工作表现对其进行考评，给出技能评估的成绩，校方根据企业的评定结合学生的实习手册进行总结，评定学生的实习成绩，将其计入毕业成绩，不达标会影响学生获取毕业证书。这样就使学生对顶岗实习的各个环节更加重视，提高了他们的积极性。通过这些措施，校企共同加强对顶岗实习学生的教育和管理，提高顶岗实习的效果，使顶岗实习真正成为学生到医药企业工作的岗前培训。另外，在顶岗实习前要对学生进行实习前教育，使学生在思想上重视顶岗实习，明确实习目的是使他们能够尽快地走向工作岗位，而不仅仅是应付考核。考核只是一种手段，对学生掌握技能起到促进作用，学生不能仅仅为通过考核而去突击学习，而要在平时的学习中训练自己在操作技能、卫生意识、安全意识等各方面的综合能力，使顶岗实习真正达到促进学生就业的目的。

总之，成功的校企合作和顶岗实习，不仅可以使学生所学的专业技能与所需的岗位很好地适应，还可以使学校和企业获得双赢。

参考文献：

[1]闫世杰.论校企合作办学机制与模式的形成[J].辽宁教育行政学院学报，2006（4）.

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【中图分类号】R72 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0819-01

新生儿科相对而言是一个新兴的学科，新生儿临床护理操作专业性强，具有一个高风险、 日常工作繁忙，紧张度高的特点。教科书上对新生儿疾病护理的阐述相对简单，实习护生对新生儿的护理了解甚少，对新生儿科的实习存在不同程度的恐惧和厌恶，尤其以中专毕业的护生为甚。再加上当前严峻的医疗形势，大家都怕出事，所以对带学生不热心，各种治疗及护理操作大都由带教老师自己完成。学生“动手”机会微乎其微，只能一旁观看，不能亲自实践和体会[1]。为了提高中专毕业护生的动手能力、操作能力、应变能力及综合运用知识能力，笔者应用情景教学法进行教学取得了较好效果，现报道如下：

1 对象

我病室2010-2013年度接收的各中专院校毕业的护生87人，其中女性85人，男性2人，年龄17～19岁，随机分为两组，对照组44名护生采用传统教学模式，观察组43名护生采用情景教学模式。两组护生教学均按实纲要求完成。

2 方法

2.1 对照组：采用传统方法带教，选择临床经验丰富的高年资护士担任临床带教，护生由护士长带入新生儿病室介绍环境，分配带教老师一对一跟班带教，按实纲要求，讲授专业知识及实际操作，观察实习期间护生的动手能力，各种应变能力，实习结束后按要求进行出科考核。

2.2 观察组：采用情景教学方法。

2.2.1 教员组成 选择临床经验丰富的高年资护士3-5名担任带教老师，学历均在大专以上，其中任命1名教学组长。教学开始前带教老师熟悉教学大纲，统一规范教学内容及操作步骤。

2.2.2 课前准备：老师预先备有实际工作中真实的相片或模拟场景相片及视频，影像资料等制作成幻灯片，根据新生儿病房的教学大纲设计情景及呈现方式。情景设计力求真实性、针对性和现实性，并充分估计护生在情景表演中可能出现的问题，标出学习重点、难点。授课前向护生说明情景教学的目标、步骤和要求，使护生对其有一整体了解，指导护生做相关内容的预习。

2.2.3 教学实施 （1）护生入科后由教学组长带领，统一介绍新生儿病房的环境，熟悉新生儿病房的各项规章制度，入室要求等，进行相关知识讲解；（2）针对实纲要求制定学习计划，由入室要求开始，由目前在院病人中选定1-2个，展开此病种的护理讲解，从基础护理技能到专科护理技能，由带教老师根据教学内容创设多种新生儿日常全程护理过程中的情景，此种病会遇到的各种情景，通过图片、文字设定具体场景，再现临床场景。护生自愿分组，从入室，手卫生，更衣开始，分别进行新生儿病房护理工作程序和新生儿病房全程护理操作技术训练。训练过程中要严格按照实际工作操作过程及无菌要求，规范每一个操作步骤；（3）第2天将护生带到监护室该患儿前，由责任护士“一对一”带领参加当日该患儿的全程护理。下班前30分钟根据护生当天护理中的表现，由带教老师进行总结讲解，并有针对性的进行情景模拟训练。在此反复进行过程中，根据实纲要求，由浅入深不断增加新知识及操作技能。

2.3 出科考核 实习结束后，两组均进行出科考核，包括相同难度的理论闭卷考试考核、单项操作考核及综合操作考核。

2.4 统计学方法

应用SPSS 13.0软计行统计学分析，数据采用均值±标准差（x±s）表示，计量资料采用 t 检验，P

3 结果

观察组理论考试及操作技能考试成绩均好于对照组，差异有统计学意义。见表

4 讨论

传统的由带教教员“一对一”带教，采取“我讲你听，我做你看，你做给我看”的带教方法已不能适应社会快速发展和科学技术的进步，应逐渐被重视培养能力的教育模式所替代。情景教学法是通过创设丰富、身临其境的教学情景呈现给学生， 提前把学生带到他们今后的职业生涯中 ，从而激发学生的学习兴趣和职业责任感， 为解决问题自主学习，合作讨论，批判性地筛选、分析整合信息 ，找到解决问题的办法，从而提高了学生解决问题的综合能力[2]。

中专毕业的护生因基础学历较低，基础知识掌握不是很牢固，加之新生儿病房护理工作的特殊性，传统带教下的实习护生基本都属于走过场，没有能真正的完成新生儿病房的实习任务。情景教学利用模拟互动的形式，带教老师“寓教于乐”，护生在心情较轻松状态下学习，大大激发了学生的学习兴趣。学生积极参与到教学活动中来，体验各种疾病的护理，临床上各种情形的处理，能很快适应新生儿病房通过学、做、教的训练过程，加深了对理论知识的记忆和操作技能的熟练，使教学效果明显增强。

情景教学将临床的场景展现在学生的面前，训练了学生学会如何判断病情，如何给予正确有效的处理，提高了学生的良好心理素质及应变能力，缩短了从学校学习场景到职业场景的转变过程，提升护生的岗位适应能力。

我们认为，在新生儿病房的护理教学中，尤其针对中专毕业的护生，情景教学模式能充分调动实习护生的学习兴趣，增强教学效果，是一种更适应整体护理发展，符合培养“以病人为中心”的护理带教模式。

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随着医学科学的发展，教学质量也应不断提升。然而近几年来，由于各方面的原因，县级综合性医院接收的大部分是未经入学考试即进入卫校学习的护理中专毕业生参加临床实习，她们在素质、业务等方面较以往经统一考试后录取的中专生参加毕业实习有较大差别，在实习中暴露出较多的问题，若不加强管理或管理不当，则直接影响医院教学质量、护理质量，必将影响护理队伍的素质。所以，正确看待问题，客观分析原因，采取积极有效的整改措施是管理的良策。

1 问题

1.1 文化、专业知识偏差 文化素质偏差表现在护士在填表格、答试卷时出现较多错别字、语句不通顺、描述不确切、字迹不清等等。我们所担心的是以此水平来书写护理文件会增加医疗纠纷。专业知识差主要表现在：最基础、最基本的医学护理知识没有掌握好；青霉素皮试液的稀释，每0.1ml注射液的含量不能流利回答；对常见病的护理不知所答等等，对自己即将是一名医务人员的意识不够强烈，有时工作中闹出笑话。在校已学的一些护理技术操作不熟练，一些目前临床常用的技术操作尚未学习等等。

1.2 组织纪律性不强 虽然在岗前培训中多次强调要严格遵守劳动纪律，但在实习过程中，仍有同学经常出现无故离开实习岗位，擅自不来上班的现象，临床护士长经常为找同学而奔波，最担心的就是安全问题。究其原因，要么生病了，要么在老家有事来不了或有其他急事等等，只能是“先斩后奏”。

1.3 “满足感” 只经过几个月的实习，有同学就认为自己什么都会了，可以出去赚钱，甚至要求中途暂停实习。于是在工作中缺少虚心请教学习的精神，存在粗心大意、敷衍了事的现象。这与一名合格护士严谨、科学的态度相差甚远。

1.4 轻视实习工作 科室反映临床上遇到护生拒绝调配工作的不少，顶嘴、拖拉，甚至以各种理由找借口回避工作的大有人在。

1.5 沟通与交流知识欠缺 护生只管做，不善于与病人沟通、交流，于是在实习中经常与病人发生争吵。带教老师反映，护生与带教老师、同事、医护之间的交流也是比较欠缺的，有待于进一步加强和提高。

2 对策

2.1 加强岗前培训

2.1.1 介绍医院制度概况 把医院的规章制度、发展概况等内容详细介绍给护生，请各科护士长上台介绍各科情况和特色，以增强护生的印象。

2.1.2 文化、业务测试 不可忽视的是上岗前一定要进行一次严格的文化、业务测试，可从中发现同学们的优缺点，扬其长，避其短，为加强实习过程中的管理提供参考。在岗前培训中尤其注意针对护生不足之处，采取相应的培训措施，力争赶上。

2.1.3 护理技能强化训练

2.1.3.1 情景模拟，师生互动，建立有效的沟通 护患冲突也是实习护生的常见问题，建议护理教师在教授学生与患者的交流技巧时，应指导护生注意运用心理学、社会学的原则来组织不同的谈话内容。其一是：带教者扮演服务对象角色，护生扮演护士角色，演练之后，带教者（以带教身份）予以点评。其二是：带教者出题（或扮演服务对象角色，找护士），护生回答，演练之后，带教者予以点评。通过角色扮演及模拟场景，带给她们身临其境的感受，使她们对医院各科室临床护理工作有进一步的了解。现场示教，立即纠正护生在护患沟通与交流方面存在的偏差，指导护生掌握正确的沟通技巧，建立良好的护患关系。

2.1.3.2 以练补缺，师生交流，进一步掌握护理技术操作技能 经了解，护生对于一些常用的护理技术操作没有很好地掌握。还有一些操作在校未接触过，如静脉留置针技术等。护理部安排相关科室护士长、技术操作骨干一对一的指导护生练习。对于掌握不熟练的操作，先让护生操作一次，不正确之处带教老师立即予以纠正，或亲自演示，直到护生能掌握为止。对于临床常用的静脉留置针技术、微量输液泵的使用技术，在理论、操作、注意事项等方面规范化要求，带教老师认真地讲解、示范，每位护生都练习操作，尽快掌握，为进入临床实习打下扎实的基础。

2.2 注意提高文化素质 由于她们接受教育程度不同，文化水平参差不一，要指导护生业余时间多学习，如学习《语文报》、文学知识、坚持写日记、练习写字等，为日后写好护理记录打下良好的文化基础。

2.3 严格要求，带教有方，不断提高业务能力

2.3.1 严肃劳动纪律 护生们年轻、贪玩，要有严格的制度来约束，达到以制度管理人。对于出现违纪违规的护生，注意查找原因，有针对性地加以引导，循循善诱，促进她们自觉遵纪守法。

2.3.2 因人施教 护生初入临床好奇心强烈，临床带教者应抓住其特点，多关怀、多关心、多指导、多帮助，鼓励她们把在校所学的理论知识紧密地与临床实践相结合，特别是结合病例，提问护生该病的发病原因、临床症状、体征、存在的护理问题、应采取的护理措施、观察病情中注意哪些问题等等，培养护生对学习的兴趣。根据护生的特点，带教老师可以布置一些作业，适当给护生增加学习上的压力，以激发学习的热情，掌握更多的知识。

在技术操作方面，放手不放眼，注意提高护生的操作能力。护生学习新的项目，进行第一次操作前，带教老师先提问操作中的要点或予以示范，确认护生掌握的情况，再让她在病人身上操作，以确保护理安全。实习医院如果因为考虑到患者的安全，许多操作不让护生去做，临床决策也从不让护生参与，将会明显影响护生的积极性，让护生产生畏难情绪，影响工作的主动性及对患者的责任心，甚至扼杀护生的创造性，使护生在宝贵的实习期间得不到能力的锻炼。

2.4 加强职业道德教育 救死扶伤，实行革命的人道主义，时时刻刻全心全意为病人服务，这是每一位医务人员必须牢记且始终都要做到的。年轻的护生对此理解不透彻，工作不主动，甚至有抵触情绪，故带教老师要认真地找她谈心，与她沟通、交流，把思想引导到正确的理解上，逐渐加深认识，学一行、干一行、爱一行，扎扎实实做好本职工作。护士职业生涯中如果缺失高尚的职业道德，她的工作就是苍白的、无意义的。另外，护生应树立吃苦耐劳的专业服务精神。

以上是针对未经入学考试进入卫校学习走上临床实习的护理中专生在医院存在的常见问题，医院从加强教学管理的角度提出解决办法，取得了明显的成效，得到了充分的肯定，普遍反映护生表现良好。而从长远来看，真正要达到提高护理水平，最根本的方法应从源头上治理，即提高进入卫校学习的门槛，严把考试关，高起点，把合格人才送到卫校来培养。我们相信，只要通过多方的努力和支持，中专毕业生的临床实习质量一定会得到提高，她们也会成为一名合格的白衣天使！ 参 考 文 献

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0239-01

完善教学管理有利于提高大中专院校的办学质量，提高学生应用能力。传统的教学管理模式已经无法与工学结合理念相适应，因此需要进行完善与革新。

1.工学结合人才培养模式对教学管理提出新要求

工学结合是我国大中专教育发展的主要方向，它引起了大中专院校的教育理念与教育模式的重大变革，也对高职院校的教学管理提出了新的要求。教学系统是一个复杂的系统，由多种要素与环节构成，而人才培养模式的变革使得现有的教学管理体系需要进一步的完善与创新，其主要弊端主要体现在以下几个方面：

1.1制定人才培养方案及教学计划

传统的人才培养方案以及教学计划通常由学校单方面制定，其普遍关注教育层面，针对专业特点并结合本校的师资力量以及教学特点来设置课程，安排教学进度。但“工学结合”模式对相关方案的制定提出了新的要求，即将实际工作岗位的需要作为设计重点，以此构建学生的知识能力结构以及素质结构等，制定具有实用性的培养计划，将实用作为最高追求，对于岗位所要求的工艺技能要进行常态化的实践训练。因此，在制定人才培养方案以及教学计划时，应该有校企双方同时参与。在确定办学指标时，学校要重点关注社会对于该校毕业生的接纳认可程度以及企业对于人才的素质技能需求。在具体制定时，要保证方案与计划富有弹性，能够适应社会需求。

1.2学制体制管理

学年制的管理模式是目前大中专院校普遍采用的学制体制管理模式，其具体规定了学校各个专业的课程数、课时数、学习年限以及上课学期等，使学生的知识学习具有严格的指定性与计划性，这种模式尽管有利于确保人才培养以及人才输送的计划性，使学校的教学管理变得相对容易，但其也具有较为死板的缺陷。它无法根据学生个人的学习情况进行教学安排，无法做到因材施教，阻碍学生个性发展。工学结合的模式下，大中专院校应该根据企业的需要改革学年制，探索尝试学分制与弹性学制，使学习计划能够根据实际情况灵活调整，学生能够进行合理的实训。

1.3教学质量监督

工学结合模式下，学生通常分散于不同的企业岗位，使得考核标准很难得到统一。无论是对于学校还是对于企业而言，学生的管理和监控都无法得到保证，这使得工学结合的效果受到限制，甚至有学生在实习期满后托关系办假证明而没有参与实际的实习中。因此，大中专院校的教学管理必须进行完善与创新，防止实践教学的失控。

2.完善工学结合模式下教学管理方法

2.1更新教学管理理念

工学结合模式下，大中专院校要树立三种教学管理理念。第一，开放性。校方在进行专业设置时，要紧跟时展趋势，根据经济结构的调整以及企业的需要。在进行课程设计时，要将市场需求作为出发点，进行充分的市场调研，将就业作为课程设计的主要导向。同时，校方还应该以开放的姿态与社会相关群体例如企业、行业合作设计，使课程体系具有更加突出的适应性、开放性以及先导性。采用工学交替等途径，可以突破教学的时空局限，真正做到工学结合。第二，系统化。大中专院校在进行教学管理方法的制定与实施时要遵循系统化的理念，要做到立足整体，深刻认识整体与部分以及环境的关系，全面分析教学过程的影响因素，促进形成对于教学过程、教学输入以及教学输出的系统化管理。第三，全面性。教学管理理念要具有全面性，院校应该形成针对学生的全面素质质量观念以及多样化质量观，号召学生参与质量管理。要将教学管理贯穿于教学的全过程，，促进形成学校领导重视教学、学校教师热爱教学、学校学生关注教学的校园氛围，要以充足的经费为教学提供支持，以科研引导教学，用学校相关政策为教学提供有力支撑。

2.2监理教学指挥系统

工学结合模式打破了封闭性较强的传统管理模式，形成了部门协同、校企互动的新局面，在这种情况下，学校应该建立校企双方协同，校内多方协作的教学组织指挥系统。首先，要建立校企双方协同运作的产学研合作机构。该机构通常以产学研合作委员会命名，主要负责校企之间的合作指导以及信心沟通协调，并为工学结合模式下的人才培养方案确定、专业调研以及课程设计等提供具体指导。同时，参与企业还应设置专门的领导小组参与到顶岗实习等工作中去。其次，学校内部要建立校企合作领导小组。通常由学院院长作为组长，各部门负责人为成员开展校企合作，并对相关工作进行具体指挥与领导。最后，建立主管小组。该机构通常以工学结合办公室或校企合作办公室命名，主管对外联络以及寻找合作企业等内容，同时起到全面协调指挥各部门开展工学结合工作，并提供及时的跟踪与反馈的作用。

2.3健全教学质量保障机制

质量保障涉及多个方面，做好质量保障工作主要从以下几个方面入手。一，重构工学结合课程体系。学校要依据工学结合的具体要求，在进行教材选用时，要选取行业与企业专家合作编写的拥有工学结合特色的专用教材，优化整合校企双方的教育资源。二，建设工学结合校内外实训基地。建立实习实训基地是确保工学结合顺利进行的重点，大中专院校要紧密依托企业，建成一批“生产性、职场化、多功能”的实习实训基地，为实行教学做一体化教学提供场地支持。三，完善教学团队。大中专院校要鼓励教师走向社会，到国内外深入学习，参与到项目研发中去。同时，建立专业教师到企业中进行锻炼的制度，提高其教学能力。

2.4创新教学管理方法

要将宏观管理与微观指导相结合，过程控制与目标控制相联系，对过程管理以及系统管理进行强化，对项目管理以及柔性管理进行完善，以促成灵活的教学资源配置方式。同时，要依托校园网络，推广使用电子教务，构建现代化的教学管理平台，使教学管理具有信息化与现代化的特点。

3.总结

在工学结合人才培养模式下，大中专院校应加快完善教学管理方法，提高学生的适应能力，以实现职业教育人才培养的目标。

参考文献：

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为了使职业中专语文教学更好地与专业教学相结合，促进学生就业能力的提高和综合素质的增强，只有把课程改革的理论探索融于教学实践中，才能把学生的语文能力培养和专业技能提高有机地结合起来。笔者认为，职业中专语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，立足于职教和学生的实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能。具体说来，应从以下三个方面突出职业中专语文的职业特色。

一、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养

1.加强学生语言表达训练，提高口头表达能力。

职业中专学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。但处于青春期的职业中专学生因心理和思想中存在障碍，加上受网络普及的影响，他们宁愿在QQ、微信上发表自己的言论，也不愿在众人面前用口语流露感情、表达愿望。教师应针对学生的这一现象，引导学生消除存在的心理、思想障碍，让他们认识到提高口头表达能力的重要性，启发他们自觉地进行听、说训练，提高听话、说话的能力。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。

（1）引导学生有意识地训练口语。全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流，做到声音响亮、吐字清晰、语言流畅。如可利用每次课前5分钟的时间，让学生对自己感兴趣的事物或话题作一番“畅所欲言”，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了他们在人前说话的胆量。要引导学生养成随时随地注意训练自己口才的习惯，在日常交流对话中有意识地去训练口语，注意说话的场合，做到说话得体，应对自然。

（2）开展多种形式的第二课堂活动。可通过举办朗诵会、故事会、演讲、辩论比赛等活动，让学生有组织地进行口语训练，给学生提供施展才华的平台，让他们体验成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。

（3）结合专业进行听说训练。以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行一系列的听说训练。如文秘专业的学生，可设置接听电话情景进行听、说训练;旅游专业的学生，可依照校园的建筑、景色布局，以导游的身份，带领大家移步换景地作校园讲解;市场营销专业的学生，可向大家作某一产品的推荐、介绍;烹饪专业的学生，可边做菜边介绍食材和菜的做法等等。这些训练，不仅有利于提高学生的语言表达能力，也有利于培养他们的理解能力，更能够使学生认真听讲，专心学习。此外，学生用熟悉的材料训练听说能力，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果。同时，也对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得，使语文教学的工具得以充分发挥。

2.注重应用文写作教学，提高应用文写作能力。

随着经济社会的迅猛发展，我国职场对从业人员的能力要求也越来越高，一些单位甚至把撰写业务信函、总结报告等应用文作为聘任的必备条件。因此，加强职业中专学校应用文教学是实现职业中专培养目标的需要，是时代和社会的需要。

在职业中专学校里，由于专业不同，应用文教学的内容、重点也不完全相同，但应用文教学的基本任务是一致的，这就是：通过讲授应用文的基本知识和常用文种的写作知识，有计划、有步骤地进行写作训练，不断提高学生写作应用文的能力，使学生写作时做到中心明确、内容具体、结构完整、语句通顺、不写错别字、标点正确、书写整洁、格式规范，为他们毕业后做好本职工作打下坚实的基础，以适应现代社会的需要。在具体教学中，如在课堂上指导学生进行学习计划、总结的写作时，除了专门的文体训练外，还可将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、毕业实习阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。