五年级信息技术总结范文

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1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、了解文字处理软件word操作系统及其操作方法。

3、了解文字处理软件在日常生活中的应用2011－2011学年下期 信息技术教学工作总结，帮助学生从小树立团结合作、互帮互学、资源共享的团队精神。

二、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、结合计算机教学实际，开展好常规教学。

⑴开学初，便结合我校的计算机教学实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进小学信息技术教学工作总结范文行了认真的教学分析，思考在现有计算机软教学的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

⑵、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，自己从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

2、加紧学习课程标准，贯彻课程标准，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

3、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

4、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

三、从教学上讲我主要做了这一些工作：

1、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。

2、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。信息教育的课程学校安排的课时比较少，这对于学生来讲是很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

3、在转差促优上，我也注意在教学中或教学之余以各种形式学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。

4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要不断学习。从思想上端正自己、提高自身的业务水平；从行动上积极参加各种知识的学习，学电脑技术，教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动如：政治理论学习，业务学习及其它的工作等。

四、存在的问题和今后的努力方向

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在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的各项工作安排；与组内同事和睦相处，在教学上给予青年教师帮助及指导。

二、工作方面

这学期主要的工作包括三个方面：一是担任三、五年级共7个班的信息技术课的教学；二是担任政教处德育工作事务；三是学校相关平台及系统（智慧校园、智慧平台、禁毒、贫困资助、综合素质教育平台）的维护工作。

十几年的教学经验让本学期的各项工作即使在疫情期间也能顺利开展。本着“加强学生管理，提高学生学习能力，培养学生信息素养”为目标，展开了疫情下的教学工作。由于开学较晚，时间紧迫，我灵活使用教材，打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识。三年级以学习输入中文为主，五年级以学习powerpoint软件完成电子报刊的制作为主。锻炼了学生的动手能力、信息的筛选能力以及审美能力。在转差促优上，让优生带动差生的做法，转化差生，促进他们的共同发展。教学中渗透孩子们要爱护机房的设施，并注重培养孩子们良好的信息素养，正确利用网络获取知识、不沉迷于游戏，提高综合素质。

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为学生提供开放的、可选择的学习空间和个性充分发展的创造空间，使其在综合实践活动中学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。

二、综合实践活动课程目标

1、情感目标：培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务等一些基本常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

三、实施形式和主要措施：

实践活动的实施要倡导和促进学生学习活动方式的多样化，引导学生开展研究性学习，参与社会的体验性学习，社会活动的实践性学习，生活技能的操作性学习等。在每一项活动中，学生要自主设计活动内容，勤于搜集资料、整理笔记，乐于调查考察、参观访问、观察实验，善于表演交流、社会宣传、反思答辩，以促进综合实践活动各领域之间的整合。

主要措施：

1、选定主题。 根据本校实际，可参照以下主题选定： 劳技教育、学科整合、网络环境、社会生活、班队会、文体科技等活动，然后有学生自主发现问题，提出问题。

2、教研指导。健全组织，学习理论；明确任务，制定计划；编写实施指导方案的框架；检查实施情况，总结评比。

四、具体工作：

1、 开发资源：一是开发学校资源，如开放图书室、阅览室；重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。二是开发社区资源，定期组织学生社会中进行采访、调查，聘请家长担任校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。

2、设计教案。根据教研室实践活动方案确定综合实践活动的主题，并制定好实施计划、拟订实施教案。

教学进度如下:

三年级:主题活动有.....

四年级:主题活动有.....

五年级:主题活动有....

六年级:主题活动有....

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随着“数字化校园”时代的到来，信息技术在教育领域表现出了巨大的优势，信息技术为音乐学习创造了新的境界，音乐学科与信息技术整和已势在必行。小学音乐欣赏与信息技术的整合，将改变以往音乐欣赏教学目标单一、内容陈旧、教学方单调、教学评价不全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，让学生在音乐欣赏课中感受到信息技术创设的真实情境，针对问题，学生通过操作计算机浏览音乐欣赏专题网站，搜集相关的音响、文字、图片等方面的资料，进行处理，获得全面、立体的审美体验，了解相关文化，提升审美素养，同时也会提高学生搜集、整理、运用信息的能力，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。

二、课题实验研究的理论依据

一是建构主义学习理论，近年来，认知理论的一个重要分支——建构主义学习理论引起了人们的广泛关注，建构主义学习理论认为，知识是在社会文化环境下，借助人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取的，认为“情境、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素。而信息技术的发展和普及使实现建构主义学习环境的条件日臻成熟。

二是探究合作学习策略，所谓探究合作学习，就是根据学科教学内容确定问题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主发现问题、探究、实验、搜集和处理信息，与小组同伴合作交流信息，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

三、课题实验研究目标

1、培养和提高学生的音乐感受能力和鉴赏能力以及学生在学习中的探究合作能力。

通过课题研究，让学生利用音乐欣赏专题网站自学了解与音乐作品有关的时代背景以及历史、地理风土人情、作者生平等，然后在教师引导下聆听和感受音乐，使他们感受体验蕴涵于音乐音响的运动中的美和丰富情感，体验心灵的感动。同时，让学生依托网络资源，充分发挥自身学习的积极性和主动性，拓展音乐作品的内涵和外延，满足其个性化的学习需求，从而真正培养学生自主探究的能力。

2、培养学生的信息素养，提高学生的信息技术水平，

通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，培养学生信息获取、分析和加工的能力，培养学生的网络公德，从而真正培育学生的信息素养。

3、拓展教师的知识结构，提高教师适应新课程教学的能力。

通过课题研究，促使教师学习信息技术、应用信息技术，培养教师的信息素养，拓展教师的知识结构，掌握运用 软件制作音乐欣赏专题网站的方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

4、探索音乐欣赏教学与信息技术教学整合的教学模式。

学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们试图通过课题研究，探索出音乐欣赏教学与信息技术学科整合的可操作的教学模式，为推进音乐学科教学与信息技术全面整合、促使音乐新课改向纵深发展作出一定的理论贡献

四、课题实验研究的内容、对象

本课题的研究内容是：在小学音乐欣赏教学中，改变过去传统的教学摸式，建立音乐欣赏专题网站，学生在计算机教室中，在教师的引导下，通过网上自学、小组协作探究、会话讨论等一系列学生参与活动，建构起学生自己的音乐欣赏知识体系，从而提高学生的音乐审美能力，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

本课题的研究对象是：我校小学五年级一班的学生，以五年级三班为对比班。五年级的学生已经有了一定的信息技术知识，能够比较熟练的操作计算机、上网。

五、课题实验研究的步骤

1、准备阶段（2005年2月至7月）

成立了课题研究小组，课题组成员包括：一名教导处副主任、专业音乐教师三人、专业计算机教师二人，课题组成员要进行相关资料查阅、整理，要学习相关的资料、文章、制定可行性研究方案；学习并制作出冀版小学音乐第九册十册各单元音乐欣赏的专题网站，网站内容包括乐曲不同版本的音响资料、与乐曲相关的图片资料、文字资料，作曲家的图片、背景文字资料等。

2、实验研究初级阶段（2005年9月至2006年1月）。

这一阶段为初级探索阶段，在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行小学音乐欣赏课教学实验，对这种欣赏教学的模式进行设计，根据实验过程出现的问题对实验方案、音乐欣赏专题网站进行修改。

3、 实验的深入阶段（2006.2——2006.8）

定期开展实验研究的研讨活动，如观摩课、研讨课，定期进行形成性的检测和阶段性的小结，并在实验的基础上整理典型的课例，教案、总结经验。

参考文献

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社会高速发展及人们对知识学习模式的变化，使信息技术课的重要性突现出来，对于中小学生来说，信息技术课是培养学生创新理念、创新思想、创新能力的有利途径之一。如何通过信息技术课使学生最大限度掌握技能，就要求教师组织好课堂，因此，我在教学中巧用任务驱动教学法，为学生定立目标，公布课堂任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，最大程度激发学生学习的主动性。并以探究问题引起学生学习的兴趣。就如何巧用任务驱动激活信息技术课堂发表自己的一些看法。

一、明确任务驱动的相关概念

（一）什么是“任务驱动”教学法：

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源进行分析讨论，循序渐进的完成一系列任务，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。

（二）任务驱动教学的意义：

（1）任务驱动教学法符合探究式教学模式。采用任务驱动教学法进行教学，在教学内涵上符合探究式教学模式，教师从教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，学以致用，更容易掌握学习内容。

（2）任务驱动教学法能充分调动学生的学习积极性。

例如：我在教学五年级《制作月历》的过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。上课前，我演示很多精美的月历，学生被一个个精美的图片征服了，不少学生问：“老师，这些是怎么做出来的？”我捉住时机和学生说：“这些是应用我们前面的表格知识制作出来的，同学们想学吗？”学生表示出异常的兴趣，都说想学，这样导入充分调动了学生的学习积极性，从课后学生反馈的作品看，这节课的效果显著。

（3）任务驱动教学法能激怒学生的创新意识。在任务驱动教学模式中，所设计的任务是开放性的，学生完成任务的途径是多种多样的，它可以促进学生的发散性思维，从多角度、多方式思考问题，有利于形成发明创造的思维品质。

（4）任务驱动教学法有利于解决学生之间的个体差异。

二、巧立任务，激活课堂

（一）以兴趣为引线，定立任务

学生的学习动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到课堂教学效率最大化。信息技术课优于其它课程的地方就是可以利用多媒体从声音、图像等等美好事物的展示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，这样就达到了以兴趣为引线，又明确学习目标，为这堂课定下学习任务。

如在教学《认识桌面》一课时，我设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏教师机电脑的桌面，桌面的背景是我在《金山画王》中合成的，是同学们熟悉的也非常喜欢的图片，有的学生会情不自禁的叫起来：“这是我喜欢的图片，这不是动画片人物吗。”有的学生会说：“我也想要这个桌面”，看着他们满眼的兴趣，我问学生想不想学，学生异口同声的说：“想！”这样导入，创设了一个轻松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步的学习奠定了扎实的情感基础。

（二）表格式入题，确立任务

人们对直观的事物都能更快的接受并吸收，因此在上五年级艺术字这一模块，我运用了表格入题。

内容用时

插入艺术字 7分钟

插入文本框 5分钟

插入图片 6分钟

这样一目了然，学生很快就确立了学习任务。这堂课后反馈回来的效果也说明这样做，让学生一下就知道这三个环节的分配情况，从而更好下手去操作。

（三）竞赛式切题，渐入任务

没有竞争，就不会有进步，我觉得这句话用在信息技术课上很贴切。只要有竞争就会更好的成绩，会使学生更上一层楼，并激励中游者后来居上，鼓励落后者奋起直追，使每一个人都能在自己原有的基础上得到进一步发展。因此，我经常开展一些竞赛活动，如低年级举行打字比赛，画画比较；中年级举行艺术字设计比赛、电子板报比赛；高年级举行上网查阅资料比赛、绘图比赛，通过这些比赛使学生具有独立操作的能力，还形成了你追我赶的竞争意识，并在这一过程中逐渐深入任务，解决问题。

三、活用任务，掌控课堂

有时信息技术课上的内容不易让学生明白，这就要求老师要活用教学任务，才能很好的掌控课堂。比如在学习幻灯片“模板”这一概念时，如果直接和学生说模板的概念，学生肯定很难理解，在教学过程中，我就运用了一个比喻：什么是模板呢？就好比学生们上美术课老师叫你用橡皮泥做一个很圆的月饼，直接用手做，肯定不能做到很圆周，如果拿个瓶盖做模型，只要把橡皮泥放进去，按一按，出来的一定是一个很圆很圆周的月饼，那么这个瓶盖就是月饼的模板。通过这个比喻有效的和学生讲解的模板概念，学生也一下理解和掌握了“模板”这个概念，这节课也始终掌控在老师的手中，不至于因为课堂枯燥乏味，学生不爱听，上不下去。

四、总结任务、完善课堂

任何任务在完成后，都必须及时做总结，给出评价，才能让学生明白这节课自己哪里掌握的好，哪里还不够理解，从而完善课堂教学，并有利于下次教学任务的教学。比如：我们在教学生用word编辑电子报时，老师先教给学生各种方法，然后让学生自己的去操作，有的学生用拼音输入汉字，进行排版和文字修饰；还有的学生却用文本框的方式进行文字编排，这种方法比较灵活，可以搬来搬去，进行文字修饰、字体的编辑还能用网络上的GIF动画文字或者是GIF动画图片，这样作品会显得更加美观。这时，老师就要对学生进行了评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，可以使用广播教学发送有意思的卡通表情或是送上一句“你真棒，加油！”，对落后的学生要进行了鼓励，提出指导性建议，让学生对自己不要失去信心。

总之，任务驱动教学法对信息技术课的教学起到很好的作用，只要巧用任务驱动进行教学就能很好的达到教学效果，让教师和学生都乐于上信息技术课，激活信息技术课堂。

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信息技术课的评价是信息技术课程体系中的重要组成部分，是实现课程目标、发挥教学导向和进行质量监控的有效手段和方法。通过评价可以帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识、技能等方面的成就和问题。通过评价要帮助学生掌握学习方法、提高学习质量，从而实现促进学生全面发展的根本目的。

信息技术课程评价体系，一定要对学生的知识水平、技能水平的发展起到积极的作用，特别在培养学生的实践能力、创新意识上起到促进作用。信息技术课程的评价体系即要关注所有学生的发展，同时也要有利于学生的个性发展。

通过课程评价要帮助学校和教师及时了解学生的学习状况，帮助学校了解教师的教学效果和质量，为改进课程教学提供反馈信息，促进课程的完善和目标的实现。

二、课程评价的方式方法

课程的评价方式有很多种，典型的有“形成性评价”和“总结性评价”。形成性评价是要通过诊断课程计划或方案以及实施过程中存在的问题，为课程实施提供反馈信息，重视课程的实施过程，将学生在独立或团队工作、计划设计、时间安排、结果表达、成果展示等方面的能力作为评价的重点。这种评价是分析性的，而总结性评价是为了分别鉴定、区分优劣、奖励等目的。评价的注意力常常集中在课程的最终结果上，其特点是概括化程度比较高。信息技术课的评价体系中即要注意两者的结合。要有基础性的终结性评价，更注重过程性评价。

信息技术课评价，实行模块化评价模式。每个模块有一个考核评价。考核成绩分为a、b、c、d四等。最后课程成绩根据模块考核的情况进行综合评定。课程的最终成绩分为优、良、合格、不合格四等。

优：四个模块或以上为a，其他模块为d以上。

不合格：有三个模块为d。

允许学生多次创作，对于不满意成绩的学生，（属作品创作）充许学生修改，进行再创作。只要在规定的时间内尽可能的给学生多次机会

在评价过程中要注重基础知识、基本技能的考查，要面向绝大多数学生，让所有的学生在评价过程中得到提高和发展。同时注意个别学生的特长发展，部分有专长的学生应鼓励其特长的发展。在基本达标的基础上，鼓励特长发展。对有专长的学生评价时可以有所则重。

各模块评价的参考方案

电脑绘画与图形处理模块（一、二、三年级）

考核目的：

1、检查学生掌握绘图及画图及金山画王软件的基本情况。

2、考核学生应用有关软件进行创作的能力。

考核内容：

1、运用不同的工具进行绘画的能力。

2、画面构图、创意、色彩处理的能力。

3、应用相关软件对图形的编辑与处理能力。

考核方式:

学生自己选择创作素材，教师在学生的创作前提出要求，展示有关作品，创作过程中给予指导。最后学生在规定的时间（30分钟）内完成一幅电脑绘画作品。

评价方式：

采用自评（本人）、互评（班里）、点评（教师）的方式评价学生该模块的成绩。（结果存入学生成绩文件夹）

网络基础知识与上网技能模块（四、五年级）

考核目的：

1、考查学生掌握有关网络的基本知识和基本技能。

2、考查学生查询信息、收集信息、处理信息、传送信息的能力。

考核内容：

1、使用拨号或其他方式接内因特网。

2、使用ie浏览器查询指定网站中的相关信息，掌握网站网址的收藏和管理。

3、使用搜索引擎搜索有关网站。

4、掌握网页、文字、图片及软件的下载。

5、掌握电子邮箱的申请、管理以及收、发电子邮件

考核方式：

本模块以上机操作方式对学生进行考检，教师根据要考查的基础知识和技能，设计出多道综合上机题。

评价方式：

本模块评价主要由教师根据学生完成任务的情况给以评价。最后将考核情况记录在该学生该模模块的文件夹中。

考核目的：

1、了解学生使用word字处理软件进行文字处理的能力。

2、培养学生利用word进行编辑、创作的能力。

考核内容：

1、学生掌握文字处理及编辑的基本技能。

2、学生综合运用的实践能力。

3、学生在实践过程中的创作能力。

考核方式：

本模块以学生创作的电子文档（校刊、专刊等）作为最终评价依据。教师应该在学生创作前给予必要的指导，如：作品的创意、板面设计、软件使用。要明确提出设计要求，设计进度。学生在实际创作前要首先完成“设计报告”，报告中要有明确的创意及版面草图，教师确认后学生可以进行实际创作。学生的创作可以在课下，在规定的时间内上交作品就可以。

评价方式：

教师在收到学生作品时通过询问方式了解学生的创作过程，在合班进行作品展示，可以采用自评、互评等方式对学生的作品进行评价。教师综合各方面情况给予成绩评定。最后成绩评价结果记录在该学生文件夹中。

powerpint幻灯制作模块（五年级）

考核目的：

1、学生掌握powerpint制作幻灯片的技能。

2、学生综合使用各种媒体进行集成的能力。

考核内容：

1、对演示文稿、幻灯片等概念的理解。

2

、对文本输入、图片插入及处理、背景的设置等操作。3、幻灯片的动画设置及放映方式。

考核方式：

由学生完成一个小专题的幻灯片，内容可以多种形式。可以与其他学科整合，如做小课件，某学科的小专题研究等。

评价方式：

通过学生的作品进行评价，采用同学互评与教师点评相结合，评价学生该模块的成绩。

网页制作模块（六年级）

考核目的：

1、学生掌握运用dreamweaver制作网页的技能。

2、学生综合使用各种媒体进行集成的能力。

3、学生对网页的审美能力。

考核内容：

1、新建一个以自己名字命名的站点（站点根文件夹建立在班级文件夹下）

2、建立主页文件

3、在主页文件中设置标题“我的个人主页”

4、在主页文件中插入一个两行三列表格。

5、在表格相应位置插入图像与文字内容。

考核方式：

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我校作为一所省一级小学，我们理应要走在教学教研的前沿，而信息技术科组肩负着为学校的教学教研工作提供技术支持的任务，使我校在现代管理手段、现代教育技术的普及、应用和深化过程中芝麻开花节节高。

一、加强学科组的自身建设

2、树立良好的科组形象：本着信息技术科组要服务于学校管理、服务于教学、服务于教师、服务于学生的宗旨，我们要树立工作积极、主动、热情的良好形象。

3、保持良好的工作作风：本科组人员要保持务实、求实、开拓、进取、优质、高效的工作作风。

4、要争创2003学年广州市优秀信息技术科组称号，本学期我校要申报广州市中小学优秀信息技术科组的评选。

二、做好学校现代教育媒体的维护工作

1、继续做好设备的使用指导和培训，引导教师正确用好设备。

2、加强与各级、科组和教师的联系，建立良好的沟通渠道。

3、本科组老师在没课或无工作安排的时间，要在四楼的科组办公室值班，当接到有电脑等技术故障的电话请求时，要及时前往处理，对于不能直接处理的故障要及时向校领导汇报，并填写一份故障处理意见的书面报告。在维修仪器过程中，要坚持节省开支的原则。

三、做好学校电子资料的整理工作

由于我校办公电脑较多，在工作过程会产生许多学校、年级和科组等的学期工作计划、工作总结、阶段性工作意见、各种专项工作计划、各班级的成绩统计等电子文档资料，这些资料对于将来是十分宝贵的，因此，要及时做好对一些有用的资料的进行收集、整理和保管。建议每个级组在你们的级组办公电脑上建一个共享文件夹，文件夹名字统一叫《上传资料》，然后把你们级组老师每个学期的工作计划、工作总结、论文、每个班的期末考试成绩等放入里面，再由信息技术科组收集整理。请各年级把Teacher02电脑上把《上传资料》文件夹拷贝到各年级组办公电脑上，然后把你手头上已有的资料放入对应的文件夹。

四、做好学校网站的建设与维护工作

1、我们广大老师们必须要认识到建设和维护好流溪小学网站的作用和意义，把我校的常规教学工作、教学研究和教学改革的成果、学校的教学动态和学校的重要举措及时地在学校网站上反映出来，对上级教育部门、兄弟学校、社会、学生家长成为一个交流反馈的渠道方式，同时，也是我校对外的一个重要宣传窗口，网站建设得好就是一个正面的宣传作用，反之则起到负面的影响作用。因此，我们的网站是非建设好不可的。

2、为了保证网站建设工作落到实处，我校要成立一个网页制作小组，并把网页的建设与维护工作落实到各学科组上，我们信息技术科组要负责网站建设的指导和督促检查工作。建议由孙楚志老师全面负责这项工作，并请孙教师尽快提出具体的工作计划包括小组成员名单、网站的栏目设计、工作进程等交学校研究决定。

五、做好本学科的教学研究工作

1、本学年，结合学校及学生家庭经济情况的实际，从三年级开始开设信息技术课程，为此我们要根据广州市教研室信息技术学科的教学内容及指导意见，结合我校学生的实际情况，研究制定三个年级信息技术的教学目标、教学内容和教学计划。并争取在我市教研室陈榕权老师的指导下，及早形成书面材料。

2、积极参与广州市第三阶段教学设计与实施活动，开展以发展性课堂教学评价的探讨、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校进行的全市小学信息技术公开课的准备工作。

六、做好校级的学科竞赛工作

为了树立本学科在学校师生及家长心目中的良好地位，使我校的信息技术教学形成特色课程，让学生形成积极、主动探索信息技术的学习动机，本学年开始，每年第二学期组织一次分年级校级信息技术学科竞赛。具体详见竞赛方案。

七、继续进行标准化信息管理系统的数据录入工作

标准化信息管理系统，是一个现代化的教育信息管理系统，它的正确使用和运行，将标志着一个学校的管理迈上一个新的台阶，同时也使我校的校园网的作用产生质的飞跃。因此，做好标准化信息管理系统的数据录入工作，也是我校教育信息化的一项重要工作。

八、整理教师制作的课件

上学期末，收集到许多老师自己制作的课件，我们要对这些课件做好整理归类存放工作，并对优秀课件进行评选，同时要对本次收集的课件进行认真的分析总结，并把评析意见反馈给全体老师。

九、加强与校外的交流学习

本学期计划组织科组老师到广州等外地学校进行参观交流学习，学习和借鉴别人的先进经验、先进技术和管理理念，开阔我们的视野，找出我们的不足，寻求我们发展的出路。

十、主要工作的分工及完成时间表

序号

工作内容

负责人

完成时间

1

课件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

优秀课件的评选

李健生、邓昔溪、孙楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技术校本教研的书面材料整理

邓昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

学校电子文档的整理

邓昔溪

第五周3月12日前

5

全市公开课

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年级竞赛

邓昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

学校网站的建设与维护

孙楚志

第八周、第十四由学校进行检查

8

标准化信息管理数据的录入

李建生、孙楚志

第六周、第十二周由学校检查

9

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教师在上课时经常会布置课后作业。可是这些作业学生做吗？做得如何呢？过程中有什么问题？如何解决呢？如果我们的教学不能解答这些问题，那么我们布置课后作业就等于“一纸空文”。语文、数学等科目几乎每天都有一节课，教师可以安排小组长收交作业，教师课前可以对学生作业完成情况进行评价，然而信息技术课程每周才一节课，利用课堂检查作业的可能性几乎为零。再说现在的作业大多为电子文档，如何提交也是一个问题。我的解决方法就是作业要少而精。具体地说：四年级进行打字比赛，这样作业不用提交，只需课前检查结果就行了；三年级让学生完成一幅绘画作品，五年级制作电子小报，六年级以一个主题制作幻灯片，提交的方法可以通过电子邮件，也可以通过优盘，这样每学期只有一个大作业就行了。

二、精英的组合——学生社团

由于学生的兴趣爱好不同，学生学习知识的倾向也不同。一些学生他们非常痴迷于人机交流，对信息技术课程有特别的爱好，课堂中的教学远远不能满足他们的学习需要。这就需要我们把这部分学生组合起来，形成学习社团定期开展活动。让这些学生参加信息技术相关的培训，如制作电子小报、网页制作、动画制作、编程学习等等培训活动。让这些学生参加中小学电脑制作活动比赛、信息学奥林匹克竞赛，充分发挥他们的专长。信息技术学生社团可以利用丰富多彩的教学方法，摆脱教学计划、教学大纲的局限性，从各个方面向学生提供实践和创造的机会。

三、学习交流和协作学习的空间——校园论坛

引导学生利用论坛发起一起讨论和比赛。学生利用论坛可以把自己学习过程中的遇到的问题发帖求助，也可以把自己的学习经验与同学交流。对自己得意的作品也可以放在论坛中让同学提出建议。在课外活动中使用“榜样”效应。首先是能吸引学生的作品，如：在网络上学生的作品很多，每年的全国电脑制作活动的优秀作品都会在网上公示，教师可以有意识地收集这些作品，经常给学生展示，激发他们的学习兴趣；其次是本校已获得一些成绩的学生，那么这些获奖者和他们作品就是“榜样”，让其他同学和他们交流，激发他们的学习兴趣；再次是自己，让同学自己经常回头看自己做过的一些东西，同时展望自己经过学习完成的作品，会有很大的激励作用，比如我校的一个学生在上学期课外活动的总结中写到的：“当我回头看自己曾经编写的一些小游戏，我还真有点佩服自己；当我展望我现在要完成的新游戏最后是什么样的时候，我不由得激动万分！” 王亮在学习完成分支结构编写了“亮亮牌计算器”放在论坛中后下载量达到300多，学生非常高兴，随着学习的深入，逐渐编出了“亮亮牌计算器2.0版”，“亮亮牌计算器3.0版”。

四、共享软件学习软件——学会自学

当学生有了一定的计算基础之后，学生学习软件不再需要教师一个一个步骤地教了。只需要根据自己的学习需要下载相应的学习软件就可以实现个性化学习。在学习过程中不会的内容可以反复地看，可以反复地练习。这里特别推荐公司出品《开天辟地》系列学习软件。还有专题学习网站。如网页制作学习网站，编程学习网站：http：///oi/。这些对学生都是很有帮助的。教学中可以利用任务驱动法、竞赛法对学生进行引导。让学生以完成一个任务为导向，让学自学软件，达到学习的目的。

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【文章编号】0450-9889（2014）03A-

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叶圣陶先生认为：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在小学语文教学中，教师要引导学生习得方法、学有所获。只有做到这一点，课堂教学才能够实现“以教师为主导”向“以学生为主导”的教与学方式的转变。而在实际教学中，包含多媒体在内的信息技术的应用，能够加速教与学方式的转变。

一、运用信息技术创设教学情境

在传统教学中，教师通常通过口述文本中描绘的场景引导学生想象文本情境。而小学生年龄小，其认知水平毕竟有限，其想象中的场景并非完全符合文本情境。在当下信息技术普及的时代里，网络终端能够提供声音、文本、图形、图像、动画、视频等海量的多媒体信息，教师可以通过网络搜集、整理这些信息制作成教学资料，很容易把学生带到课文所描绘的情境中。以教学人教版小学语文二年级下册《春天里的发现》一课为例，教师可以用多媒体为学生营造出“春天”的情境，例如萌芽的小草、嫩黄的柳枝、姹紫嫣红的花朵、小鸟的啾啾声、春雷的隆隆声、春雨的沙沙声、解冻后欢快流淌的小溪、边跑边笑的放风筝的小朋友们等。学生从多媒体视频中直观感受“春天”的情境，这对课堂文本教学的有效展开达到了事半功倍的效果。

二、运用信息技术提升学生的理解程度

众多的心理学实验和教学成果表明，对新事物的多渠道认知，包括触觉、听觉、视觉、嗅觉等，有利于受众提升记忆力和理解力，加快受众对新事物的接受速度和认知程度。在课件准备阶段，教师首先要明确课文主题，然后围绕主题搜集图片、音乐、视频等资料，并对资料进行处理、整合，或为一个画面配文字、音乐，或为一段视频添加旁白，或编排相关信息的内容和顺序等，加深学生对课文内容的理解。

以人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》网页课件的制作为例，教师首先可通过播放《鼠、兔首拍卖现场》的一段视频，引发学生探究圆明园的兴趣。针对“圆明园的布局”，教师可利用三维影像技术展示圆明园众星拱月的全景布局图：“圆明园风光图”，展示金碧辉煌、玲珑剔透的昔日辉煌；“历史文物”展示青铜礼器、名人书画和奇珍异宝等。学生从中理解了圆明园为什么被称作是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。当讲授到“圆明园的毁灭”时，教师播放一段英法联军抢掠圆明园的视频。画面上的熊熊火光，侵略者嚣张抢夺的身影，以及深沉的旁白、沉重的音乐，引领学生仿佛回到那个历史时刻，身临其境地感受圆明园的劫难，其内心深处自然而然地产生了对祖国瑰宝的热爱和对侵略者残暴行径的愤恨之情。

三、运用信息技术要“收”“放”自如

信息技术应用于教学有积极意义的一面，在实际应用中，教师还应遵循“主题决定内容”的原则，围绕主题筛选资料，避免陷入为应用而应用的误区，如果所筛选的资料没有完全切合主题，教师就需要对资料做必要的编辑整合。但如果没有教学条件整合的，教师要采用宁缺毋滥的原则，不可偏离教学的根本目标。因此，信息技术在教学中的应用不但要“放”，还要“收”。“放”就是从语言文字本身发散出去，用信息技术营造出语言文字所描述的“境”，激发学生的学习兴趣，引导学生认同文本，进而产生情感的共鸣。“收”则是从信息技术营造的“境”中有所感悟，即“胸有境”，然后回归文字本身，作为作者把胸中的“境”写出来。教师在“放”的过程中要引导学生快速理解接受，“收”的过程则引导学生学会归纳表达，两者相辅相成，互为促进。

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[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-00-02

前置性学习任务单是给予学生在前置性学习时的一种方法引领。前置性学习任务单超越了传统意义上的预习单，它可调动学生自身的经验和知识储备，引导学生对新授内容进行自主探索。设计合理的前置性学习任务单能为学生指明学习与思考的方向，让学生带着自己的问题和思考进入课堂，使学习更有目标和效率，使教师在课堂上能更准确地把握学生的学习情况。

高年级学生已经有了一定的学习基础，具备了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质。根据小学高年级数学教材的特点和学生的认知规律可知，他们对于定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。为此，教师可为他们设置前置性学习任务单，引领他们开展有效的前置性学习，为课堂学习做好充分的准备，使学习事半功倍。

一、力求简约有趣，提高学生的主动性

前置性学习任务单要力求简单，使学生能够一目了然，任务单的训练量要典型而适量。前置性学习任务单还要力求有趣，能引起学生的关注，使学生乐意“被导”，从而在问题的引领下循序渐进地进入学习任务中。

例如，对于小学数学五年级下册“打电话”这一知识，笔者设计了一个前置性学习任务单：

这份前置性学习任务单简洁明了，同时又贴近生活，富有趣味，极大地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有动力去学习。在使用这份前置性学习任务单时，笔者发现学生的干劲十足，他们不断地尝试各种方法，如逐一打、分组打等，每个学生都积极参与，最终通过不断地尝试与对比，他们找到了打电话的最优策略。

二、重视实践操作，提高学生的积极性

实践操作是一个手脑并用的过程，是学生形成实践能力的载体，也是促进学生思维发展的有效手段。在数学教学中，通过观察、操作、猜测等方式， 可以使抽象的数学知识形象化，使学生从形象思维过渡到抽象思维，并学会运用所学知识和方法解决实际问题。在小学数学教学中，动手操作活动有很多，如五年级的“探索图形”“长方体和正方体的体积”，在学习这些内容时，可为学生设置极具实践性的前置性学习任务单，以实践操作引领学生自主探究，提高学生的积极性，强化学生的学习体验。

例如，“探索图形”一课，笔者设置了前置性学习任务单：

如果这节课我们不为学生设计前置性学习任务单，而在课中演示操作，让学生观看和听讲，那么学生就失去了体验知识的形成过程。若是让学生在课中现场动手操作，将会耗费大量时间，不能进一步拓展和延伸。因此笔者设置了此份前置性学习任务单，让学生在课前进行操作。学生通过动手、动脑观察与思考，成功地获取了相关数据，体会了分类思想和数形结合思想，最后还得出一些重要规律。通过自己研究得出的规律，犹如科学家得出重要研究成果一样，使学生获得了成功的喜悦，提高了自主学习的兴趣，教师在课上也有了更多的时间进行深入的探讨和拓展延伸，教学效果不错。

例如，教学“长方体和正方体的体积”时，笔者设计了前置性学习任务单：

积木是学生小时候经常玩的玩具。教师设置前置性学习任务单，让学生拼摆积木，自主探究长方体的拼法，学生从中知道了体积相同的长方体形状不一定相同，同时学会将每行的个数、行数、层数和长方体的长、宽、高建立联系，从而理解长方体体积计算的原理。学生在玩中学，学习兴趣倍增。

三、加强新旧知识对比，实现知识正迁移

迁移和类推是学生在数学学习中广泛采用的学习策略。现行小学数学教材，虽然把数学知识分成若干个单元点实施教学，但数学知识之间却有着密切的联系。前面所学知识是为后面所学知识铺路搭桥，后面所学知识是建立在前面所学知识的基础上的。因此，在小学数学教学中，教师应加强新旧知识的对比，从而实现知识正迁移。为此，教师应为学生设置好相应的前置性学习任务单。

例如，教学“分数加减法的简便计算”时，可设计前置性学习任务单：

让学生课前自主完成任务单，并在课始进行小组交流。每个学生都有了自己的思考，通过课堂上充分的探究和交流，学生很快就共同总结出了整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用，利用运算定律可以使一些分数计算变得简便。与此同时，课上师生也有足够的时间进行基础和变式练习。与没有前置性学习任务单相比，这样的课堂学习更扎实、有效。

四、信息技术辅助设计，强化学生自主学习

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教育技术的发展对数学的教育价值、教学目标、教学内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效；要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源。现代信息技术是学生学习数学和解决问题的有力工具，运用现代信息技术可使学生乐意并有更多的精力投入到现实的数学活动中去。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自主学习。

例如，在学习“打电话”这一知识时，学生在生活中已经积累了相关的经验，四年级上册也学习了“数学广角――优化”，这里的“每个人尽量不空闲”和“同一时间内能同时做的事情同时做”本质上是相同的。于是笔者就制作了一个微课，将其作为前置性学习任务，带领学生简单温习数学广角的知识，为知识的迁移做好铺垫。由于学生个体存在差异，因此不是所有学生都有获取最优策略的能力，这时微课架起“桥梁”就能引导学生发现问题及规律的核心。学生可以根据自己的学习基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，这样学习的针对性和有效性得到了极大提高。微课中，笔者还提供了“选择薪资问题”和“国王的故事”两段视频，使学生知道现象中所蕴含的规律。

我们生活在网络时代，网上的知识应有尽有，合理应用网络资源，就能架起课堂与课外学习的桥梁。让学生上网查询相关的数学资料，丰富课堂学习的素材，可让学生感受数学的魅力和探索的乐趣。如教学求最大公因数时，笔者课前安排了开放性的前置性学习任务单：请上网搜索与本节课相关的特别的资料。有学生找到“转相除法”，并在全班分享交流。

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在《品德与社会》的教学过程中，教师要从学生的实际出发，创设情境，活跃课堂气氛，充分激发学生的学习热情，帮助学生积极地参与、思考、感悟、体验。

1. 播放视频，如临其境。俗话说：耳听为虚，眼见为实。视频的感染力可谓震撼人心，尤其是那些历史纪录片，更是一段历史的真实再现，给人以身临其境的感受。如，在学习人教版五年级上册中的《祖国江山的保卫者》一课时，教师让学生收看了驻守在边防线上的战士生活的纪录片，让学生感受到战士生活的艰辛，体会到战士为祖国安宁无私奉献的精神。再如，教学《军民鱼水情》一课时，播放的1998年抗洪抢险的视频，让学生真真切切地得到了巨大的视觉冲击，内心获得直观感受，对战士充满了敬佩之情。

2. 展示图片，直观体验。图画的特点是直观可视，而且，简单易操作，符合小学生的年龄、心理及思维的特点，很受小孩子的喜爱。因此，在品德课的教学中，借助图画来创设情境，给学生直观的体验，将大大提高学生的学习兴趣。如，教学人教版五年级上册第三单元《我爱祖国山和水》中第二部分《江山多娇》一课时，为了让学生感受到祖国地大物博，风景秀美，可以借用图片创设情境。照片内容为四种场景，“春之江南”“夏之海岛”“秋之塞北”“冬之高原”。接着，教师用孩子们熟悉的家乡自然风光照片来展现祖国的美。如，溪水潺潺、绿荫覆盖的葡萄沟；云遮雾罩、清幽雅静的白云山；山清水秀、鬼斧神工的九龙洞等。

3. 音乐渲染，营造气氛。音乐是一门艺术，具有很强的艺术魅力，它能调动人们的情绪，激发人们的情感，触动人们的心灵，渲染气氛。正因如此，品德课的教师在教学中，都会根据教学内容，适时、恰当地选用音乐作品来创设情境，渲染气氛。把知识融入一定的节奏和旋律中去，学生借助音乐去感受知识，探求真理，这样，既迎合学生的心理需求，又给课堂注入了活力。例如，在教学《军民鱼水情》一课时，当学生观看了1998年抗洪抢险的视频后，我精心选了歌曲《为了谁》，并连续播放多次，动情的音乐和令人震撼的画面升华了孩子们的情感，孩子们情不自禁地引吭高歌。在动情的歌声中，学生们深深体会到了军民鱼水一家亲。由此可见，音乐的魅力是无穷的，恰当地运用音乐，将会节省时间，提高课堂效率。

二、运用信息技术 ，丰富教学内容

互联网是世界上最大的知识库、资源库，教师可以通过网络，轻而易举地获得一切可以利用的信息资源作为教学的资源，为学生提供生动、具体的感性材料，在有限的时间内，加大课堂信息容量，大大提高教学效率。

如，在教学三年级下册《阿姨叔叔辛苦了》一课时，由于学生对厨师、邮递员、售货员、清洁工人的工作了解得少。因此，我把各行各业有关人物的故事整合到课件中，使学生从多角度、多层面了解各行各业的工作， 深入感知和体会为我们服务的人们给我们的生活提供了方便，从而激发了学生对他们的感激之情。再如，在教学三年级下册《出行的学问》一课时，由于农村的孩子对城市的交通感受不深，因此，在教学时，我特别精心地制作了一个课件，把有关的交通工具、交通图、交通设施等一起融合到课件中，做到动静结合，这样，大大扩大了学生的知识面，丰富了教学内容，提高了学习效率。可见，有效地运用信息技术不仅拓宽了学生的视野，而且，更大程度地帮助了他们对品德知识的理解和应用。

三、运用信息技术 ，激发社会情感

思想品德课教学应“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。 在“以情感人，情理交融”的教学原则指导下，在教学过程中，教师应想方设法创设情境，诱发学生的社会情感。通过多媒体，教师可以把一些超越时空的事例展现给学生，触动他们的道德情感，指导他们的道德行为。

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一、小学语文作文教学的现状及原因

1.学生自身的因素

对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。

再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。

2.教学方面的因素

写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。

此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。

3.教学手段的因素

随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在QQ空间等地方，进行简短、明了的情感表达，使学生对作文的兴趣深受影响，写作在学生的心中变得越发的不重要，而被逐渐地淡忘。

二、有效进行小学语文教学的方法和策略

1.要树立大作文的教育观

在小学语文作文教学中，语文教师应该兵器教育的功利性色彩，认识到学生学习作文，并不仅仅是为了应对考试，为写作而写作，更多的是为学生增加文化底蕴，打下精神底色，为学生一生的发展奠定基础。因此，在语文教学中，教师先要培养学生爱读书，多读书的兴趣和习惯，多积累，积淀语言基础，最终能够用自己的语言，准确的表达自己内心的情感。

2.教师要不断学习，加强自身的写作素养