课堂教学情况总结范文

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本次活动的开展以教学领导随堂听课、课间抽测的形式进行。听课范围全面铺开，教师全员参加，活动中每位教师都能按教学大纲的要求认真备课、课前做好充分的准备，教师能正确把握教材内容，教学目的明确，重难点突出，思路清晰，富有条理。教师语言规范准确，板书清楚明了，授课中能够设计富有启发性的问题，灵活选用教法，并能合理有效地调动学生的积极性，充分实现了课堂40分钟的实效性。在规范个人卫生习惯的同时，教师还能够注重培养学生的课堂卫生习惯，多数教师上课能注意学生的用眼卫生，注意纠正学生阅读，写字时的错误姿势，能留神观察学生的精神状态和学习状况。能按时上、下课，不拖堂，课间让学生走出教室活动，得到充分休息。

二、突出的成绩

通过课堂听课、课下抽测学生的练习本，作业本，我们从中也看到了闪光之处。

1、从课堂学生的坐姿、写字、回答问题等习惯方面看，五年

三班、六年一班、六年二班、六年四班、三年一班、一年一班学生课堂卫生习惯规范，尤其五年三班学生表现较突出。

2、从抽测学生的作业批改的情况看，大多数教师能够按照教学计划和教材的要求按时布置、批改作业，个别教师作业批改过程认真详实，还有批语和评定，作业反馈及时，学生作业规范整洁，这一点高年级学生的作业较突出。

3、授学生以“渔”。教师能进行启发式教学，能根据教材特点和学生实际，指导学生找到科学快捷的学习方法，从“辅”到“放”，教给学生学习方法，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生。让学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，变厌学为爱学，由爱学到乐学、会学、善学、巧学。从课堂上学生思维敏捷度，思考方式的角度，回答的问题上看多数班级的学生已经掌握了良好的学习方法。较突出的班级是六年三班、五年一班、二年一班。

三、存在的问题

1、在课堂教学中，教师采用的教学辅助手段、电教媒体应用还不够。低年级为适应儿童的身心特点，教师还应多动脑设计适宜儿童的教辅手段。通过教学媒体的应用，使之很好地激发学生兴趣、活跃课堂氛围、简化重点难点、提高课堂效率，真正辅助于课堂教学。

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清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在2014年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。

二、调查对象

本次问卷调查的对象是XX县部分初中学生和初中语文教师。

三、基本情况

《初中学生语文学习调查问卷》共发放300份（其中县城学生发放160份，乡镇学生发放140份），回收XX份（县城学生回收155份，乡镇学生回收102份），回收率XX.6%（县城XX.9%，乡镇72.9%），县城学生共提出了135条建议，乡镇学生提出了62条建议；《初中语文教师调查问卷》共发放XX份，回收54份，回收率为XX%，语文教师共提出了32条建议。

四、结果分析

从调查问卷中，我们归纳出以下结果：

（一）学生方面

1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有XX.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。

2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中，XX.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。

3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4．“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。

5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

（二）语文教师方面

1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。”

2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中，XX.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。

4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占XX.8%。

5．开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

五、调查总结

通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：

1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167

师者传道授业解惑也，可见教师在学生获取知识过程中发挥着重要的作用，然而随着社会的不断发展，教师不仅要对学生的知识进行引导，更要对学生的行为、思想等进行引导，因此教师的综合素质变得越来越重要。教师在学生的学习过程中肩负着重要的角色，只有打造一支优秀的教师队伍，才能为学生提供更加有效的指导。初中阶段是学生进行美术学习的关键时期，因此必须不断提升初中美术教师的综合素质。本文就提升初中美术教师综合素质的有效途径进行探析。

一、通过理论知识的学习提升教师的理论水平

思想是行动的先导，作为一名初中美术教师，只有具备了先进的教学理念与能够跟上时展步伐的学科知识，才能更好地去指导教学实践活动，因此在提升初中美术教师综合素质的过程中，首先要注重提升教师的理论水平。我们可以从以下几个方面分析该如何提高初中美术教师的理论水平。

（一）学习先进的教学理念

在提升教师的理论水平的过程中，掌握有效的教学理念十分重要，随着现代教学的不断发展，传统的教学理念已经难以适应现代教学的要求，只有用新的教学理念来指导课堂教学活动，才能更好地提升课堂教学的有效性。初中美术教师要能够积极主动的去学习新的教学理念与教学方法，用现代教学理念来武装自己的头脑，进而更好的组织课堂教学活动。

（二）学习新的专业知识

美术作为一门与实际生活联系密切的艺术，随着社会的不断发展也在不断的发展，新的创作手法在不断出现，因此作为一名初中美术教师，应该及时进行知识的更新，不断学习新的专业知识。教师一方面要做好教学活动，另一方面还要利用课余时间进行自我充电，主动去把握学科发展的新动向，跟上现代教学的步伐。

（三）学校要为教师理论水平的提升提供保障

在实际的教学中，想要使初中美术教师的理论水平跟上现代教学的要求，一方面要靠教师个人的努力，另一方面学校也要为教师理论水平的提升创造条件。例如学校应该为教师提供相应的培训机会，使教师能够及时掌握最新的教学动态;也可以组织教师展开交流，使教师能够及时的就最新的教学理念等进行沟通与交流，为教师理论知识水平的提升打造平台。

二、通过实际教学活动提升初中美术教师的教学实践能力

作为一名教师，不仅要掌握丰富的理论知识，而且要能够用理论知识去指导实践活动，通过有效的教学更好的指导学生的学习。作为一名初中美术教师，在实际的教学中应该注重提升自身的教学实践能力，教师可以把握好课堂教学的这几个环节来提升自身的教学实践能力：

（一）提高自身用有效的教学方法指导教学活动的能力

现代教学要求教师在教学的过程中将多种有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧与课堂教学结合起来，教师不仅要在理论上掌握多种不同的教学方法，更要落实到实际的教学中去。教师虽然从事教育活动，然而在灵活的将多种不同的教学方法应用于课堂教学之前，需要先在实际的教学中通过不断地实践去掌握不同的教学方法。教师在实践中要对多种不同的教学方法进行反思，对不同的教学方法该如何与课堂教学有效结合起来进行反思，这样才能真正做到在实际的教学中对多种不同的教学方法进行灵活应用，进而更好的提高课堂教学的有效性。

（二）进一步提升自身的美术实践能力

初中美术教师虽然作为知识的传播者，已经掌握了扎实的专业知识，然而我们不可忽视的一个问题就是教师的美术实际应用能力也需要进一步提升，部分初中美术教师的创新能力、绘画能力等需要进一步提升。中国教育注重教学相长，美术教师在实际的教学中对学生进行知识点的讲解，就是一个教学相长的过程。教师不仅要注重通过课堂教学提升自身的美术应用能力，还要利用课余时间积极的进行多方面能力的训练，在提升自身能力的基础上为学生提供更多指导。

（三）拓展美术教师提升自身美术实践能力的途径

教师不仅要把握好课堂教学时间努力提升自身的美术实践能力，还要将自身的实践活动延伸到社会这个大舞台。作为一名教师想要给予学生一点知识，自己就要成为一股清泉，社会为教师美术实际应用能力的提升提供了广阔的空间，教师要利用课余实践积极的参加一些真实的美术交流活动，使自身的美术综合素质得到有效提升。

三、通过课后反思提升初中美术教师的归纳与总结能力

在教师的多种能力中，教师的归纳与总结能力也是一种十分宝贵的能力，很多教师将注意力集中于课堂教学，而对课后的反思并没有引起重视，即使有些教师进行了课后反思，也不能在反思的过程中对教学中的一些问题进行有效的归纳与总结。因此在课后的反思过程中提升初中美术教师的归纳与总结能力就显得十分重要。

（一）通过课后反思对自身的教学情况进行归纳与总结

教师在对学生进行美术教学之后，接着要做好的一项工作就是进行课后反思，而反思的一个重要内容就是自身的教学情况。教师要反思自身在课堂教学中的可取之处与不足之处，对于可取之处教师在以后的教学中要积极的发扬，而对于不足之处，在以后的教学中就要及时的更正，使教师的教学水平不断得到提升，从而对学生进行更加有效的指导。

（二）反思学生

美术教师不仅要反思自身的教学情况，还要反思学生。教师要对学生的实际学习情况有一个清晰的把握，这样才能结合学生的实际学习情况展开教学活动。教师在反思学生的过程中，要考虑自身的课堂教学方法是否与学生相适应，符合学生特点的教学方法要继续发扬，与学生不相适应的教学方法就要及时更正。

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目前，很多高职院校基础会计课程的课堂教学较为落后，无法达到预期的教学目标。在课堂教学中，教师普遍采取灌输式教学方法，以至于学生缺乏学习会计知识和参与课堂教学的积极性。而基础会计课程本身具有较强的抽象性，教师一味进行理论讲解，容易导致学生对课程的理解缺乏感性认知，使学生失去学习的兴趣。进而导致了课堂教学效果不佳，教学质量较低。

二、高职院校基础会计课程有效课堂的打造

（一）通过合理导入激发学习兴趣

开展基础会计课程教学，想要获得良好的课堂教学效果，首先要对学生进行学习兴趣的激发。将课程教学寓于兴趣提升当中，以激发学生兴趣为导向，以教材为基础，进行合理的课堂设计[1]。例如，在学习会计平衡公式这一内容时，教师可以在上课之前将架盘天平摆放在讲桌上，从而引起学生的注意。上课后，教师可以先将学生划分成多个小组，然后引导各组进行天平的操作和演示。而在操作的过程中，学生则会对学习教学内容产生更多的兴趣，并且对教学内容产生更加直观、形象的理解，进而更好的掌握知识要点，使课堂教学的有效性得到提高。

（二）通过互动沟通加深知识理解

在基础会计课程教学过程中，教师还要加强与学生的互动沟通，从而帮助学生更好的进行知识的总结与归纳，并理解重、难点知识，促进学生学习形成系统性。例如，在讲解账务处理程序的内容时，如果只是单纯讲解课本上的各种程序流程图，学生将很难对教学内容产生更为深入的理解[2]。针对这一情况，教师可以利用多媒体设备展示学生在生活中能够接触到的各种账务和例子，然后通过讲解帮助学生区分不同的账务处理流程。在讲解的过程中，教师还应采用竞赛+纠錯的模式加深与学生的互动。可以将学生以小组为单位对账务处理过程中存在的问题进行纠正，并以竞赛的形式进行抢答。在这一过程中，不仅教师与学生能够加深互动，学生与学生之间也将产生互动，进而能够帮助学生更好的理解各种账务的处理流程。此外，采取该种课堂教学方法也能使学生的团队精神得到培养，并且增加学生在会计知识学习上的自信心，进而使课堂的有效性得到保证。

（三）通过实践环节增强知识联系

作为一门实践性课程，基础会计教学不仅需要完成理论教学，还要使学生掌握会计专业技能。因此，教师还应在课堂中增加实践环节，从而帮助学生加强理论与实践的联系，进而更好的夯实各个知识点[3]。例如，在讲述会计报表编制的内容时，教师可以完成某企业在一个月内的经济业务的编撰，然后要求学生进行账务处理，通过学习到的知识结合编制实践，学生则能完成填制和审核会计凭证、登记账簿、简易会计报表的编制等操作，从而将理论与实践联系到一起，并能实现知识的融会贯通，继而更好的完成会计知识的学习。除此之外，登记账簿和填制会计凭证等教学内容时，都可以采取此种实践方式开展，在使学生加深理论知识理解的同时，使学生的实践能力得到更好的锻炼。

（四）通过归纳总结确保教学效果

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一、教学反思的主要特征

以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如：在第一个班教学关于环境保护的书面表达时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思――如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论在我们生活中What things harm our world？每组罗列十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：What must we do to protect the environment？第二组辩论：What mustn’t we do to improve the environment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。

二、教学反思的一般内容

教学反思，是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深久的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为二种：反思教学理念与反思教学方法。

反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

三、教学反思的实践

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一、教导主任的角色定位

在全面实施素质教育，积极推进课程该给的今天，学校教学与管理创新愈来愈显现出它的重要性，教导主任这一角色的重要地位和作用也更加突显。这就给教导主任在教育思想、理念、素质、能力等方面提出了更高的要求，教导主任只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行职责。

1.参谋者

教导主任在决策中起着传递信息的作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级的要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供实施后的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。最后还要做好总结，积累资料。

2.协调者

教导主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。一是指导年级组、教研组开展教学研究工作。既要了解同一年级不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要通过年级组长、教研组长联合教研等形式，分析研究教师工作，共同探讨教研教改方案。二是加强对实验室、图书室、档案室等工作的管理，经常听取教师对这些部门的意见，指导各室人员热情周到地为教育教学工作提供优质服务。

3.探究者

教导主任要不断地学习和研究教育科学和管理科学，按照教育规律和管理规律办事。在教学管理实践中不断探寻科学的管理方法和模式，努力寻找学校发展的新路子，使学校在发展中进步。探究新型的教育教学模式，加强教师培训力度，带领教师从经验型教师向创新型教师转化，不断提升教育水平和教学质量。

4.督导者

教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。要全面贯彻教育方针，落实课程计划，实施素质教育，确保教育目标的实现。一要抓督导，督促各教研组和教师制定工作计划，定期检查执行情况，期末搞好总结交流。二要抓评估，对教研组的工作，教师的教学态度、能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差，根据绩效评比表彰。

二、狠抓课堂教学管理

教学是学校的中心任务。这是由学校工作的性质和任务决定的。当今世界风云变换，各种办学模式如雨后春笋般涌现，但不管如何转化，学校的中心任务不变。孩子到学校来，主要任务是学习，即学习文化科学知识，学习做人的道理，学习基本的生活技能，获得必要的将来进一步发展必备的本领，使自己成为全面发展的人。而教务工作是专门抓教学这个中心任务的管理活动。落实这项中心任务的关键是抓好以课堂教学为核心的教学活动的全过程的管理。

其一，必须按照国家和上级教育行政部门颁发的教学计划、教学大纲和教科书进行教学。

其二，必须对课堂教学这种基本的教学组织形式进行改良。目前的课堂教学存在不少的弊端：如课堂教学效率问题；如认知、技能和情感态度的关系问题；统一要求和因材施教的问题等。

其三，必须对课堂教学的各个环节把握和指导，调控课堂教学全过程。

其四，学校的管理人员要以大量的时间和主要精力抓课堂教学。

为了达到本项目标，较好地围绕这个中心任务开展工作，我校制定并实施了《课堂教学常规管理制度》及相应的考核细则，内容涉及课前、课内、课后及学生管理、三教结合等各个方面，使全体教师明确课堂教学各环节的构成要素及评价要点，管理活动有章可依，有据可循。同时，采取两种听课方法――随堂课和公开课，强化对课堂教学过程的“实时评价”。随堂课：由教导主任或教学校长掌握，根据学校实际情况和教师任课情况，当日公布上课教师名单，由负责的校长或中层领导随堂听课，对课堂教学情况进行分析，同时让有空课的老师一同参加听课，填写随堂课评价表，由负责的领导将信息综合后反馈给执教者；公开课听课：既针对某个老师或某个班级的情况，有目的、有针对性听课，旨在帮助老师查找出问题症结或发现优点特长。

三、引导教师和学生

教师和学生是学校实施教育活动的主体，同时兼具客体的性质。只有当全体教师齐心协力，发挥创造性和能动作用，才能提升办学水平，提高教学质量，才能使我们的教育对象――学生得到充分的自由发展。而从真正意义上来说，一个学校的办学水平如何，一个教师的教学水平如何，必须通过实践的客体，也即学生来体现。因此，教师和学生是教导主任工作的两大支柱。

一个学校的教师，各自的学历、经历、能力、态度不尽相同，对教学常规的理解和实践也很有差异。刚出校门的青年教师和没受过师范教育的同志更是一切生疏。我们在教学检查中看到，有的教师制订教学计划简单肤浅，备课除摘抄“教参”别无内容，至于课堂教学结构不合理，作业布置不科学等更是不乏其例。这除极少数系由态度不认真所致外，一般看来，不能不说是缺乏指导的缘故。所以，教导处必须重视并组织力量，针对教师实际，在计划、备课、教上课、批改、辅导以及考试命题诸方面，区别对待，分类指导。因此，教导处必须在教学观、质量观、人才观方面给以正确引导，组织学习，开展讨论，鼓励实验，抓好反馈，求得师生共识，使贯彻教育方针和开展教学改革逐步深化，避免走弯路。

“一切从学生的实际需要出发”这一基本点确定以后，有些本来存在的矛盾也就迎刃而解了。如“教师考核标准”中，加进关于学生发展的条款，使得考评标准更加合理；对课堂教学的改革和评价方面，充分考虑学生这头的因素，制定了《课堂教学评价标准》，包括教材理解与处理、过程设计与理念、媒体应用与开发、时间结构安排，以及智、情、意若干方面及体验等，其中近60%是关于学生课堂表现和发展状况的指标。经过实施和研究，课堂教学改革呈现出良好的态势。

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【关键词】

专业教学 中职语文 应用策略

中职教育不同于其他阶段的教育，教育目的主要是为了培养专业性人才，对专业知识的教育相对文化教育要更多一些，学生选择中职学习，就是为了专业技能的学习，而对于文化课程的学习重视程度也就不够，这个时候课堂教学中老师采用的教学方法以及教学内容的安排就至关重要。要想使中职语文教育的课堂变得高效活跃，同时又能使中职语文课堂能与中职专业技能教育有效的结合，是中职教育有效进行，最直接高效的途径就是在中职语文教学的课堂上融入专业教育，譬如专业知识的讲解，专业技能的演示等等。这样可以使传统单一的课堂变得多样化、形象化，且对中职技能教育的实效性强。

1. 教学内容的改进

在中职语文教学中融入专业教学的第一步就是语文教学内容的改进，要改变传统单一的教学内容，这就需要教育工作者进行相互交流，使学科之间具有相关性，同时对学生的学习需要进行统计，获知学生对专业知识的需求情况，然后在合理科学地制定教学计划，这样可以让中职语文教学在内容上对学生具有吸引力，让学生能够主动加入到课堂教学中，且对知识的吸收也会有所提升，对于专业技能的培训也会起到一种基础知识的铺垫作用，对实现中职教学的目的有积极促进作用。

2.教学方法的改进

中职语文教学内容上的改进，在教学方法上也需要配合，既然融入了专业教学，那在教学方法也要结合专业技能的讲授，这样可以让学生在语文教学课堂上进行专业知识的有效掌握，对在专业技能教学中不理解的专业知识概念上的理论进行深入了解，对于实践过程中出现的知识错误还可以进行纠正，这些都是对于中职学生的技能掌握有实质性帮助的。

3.合作教学的实践

专业教学在中职语文教学中的应用还需实践老师与学生之间的合作教学。中职学生是一个极其特殊的群体，学生的思想比中学阶段要高一些，但相对于全日制的大学生而言，又有一些欠缺，这个阶段的学生在心理以及思想上都容易有一些叛离的情绪，尤其是进行语文这种学了很多年的传统科目。因此要让学生科学地对待中职语文这门学科，就需要老师能够与学生之间打破过去的权威与服从的关系，而建立一种合作的教学关系，合作教学可以让老师和学生之间的关系变得更加融洽，学生有了更多的话语权，能够对老师讲授的知识进行怀疑，老师也能够加强与学生的沟通，了解学生对知识的实际需求，这样让老师和学生的教学定位更加科学合理，明确老师的主体地位，巩固学生的主导地位。

4.学生主观能动性的激发

要专业教学在中职语文教学中的应用实现，老师还激发学生的主观能动性，让学生在中职语文教学中发挥自己的自主学习，使学生在教学过程中明确自己的学习任务，让学生能够抛开过去将学习当做是一种任务的境况，而是当做是自己的兴趣进行，这样可以最大化地实现学生的学习效率，同时还能为学生之后的专业技能实践操作的学习奠定坚实的理论基础，对学生未来的学习生活都有积极的意义。

5.课后作业的多样化

中职教育主要任务是培养专业性技术人才，要求对专业技术有实质性地掌握，因此在中职语文教学中融入了专业教学就需要在课后作业的安排中也能够多样化进行，需要老师结合专业教学中的基础知识以及学生的实际情况，包括学生的专业知识掌握情况进行合理的安排。譬如对于专业知识掌握较好的学生则可以安排学生进行下一课时要进行的专业知识进行学习，并提出自己的意见，包括自己的看法、认知或是疑惑等；对于专业知识掌握有欠缺的学生则可以安排学生继续复习巩固，对专业基础知识结合实践操作进行记忆，这样可以从根本上掌握知识。

6.教学情况的反馈

最后，专业教学在中职语文教学中的应用还需要能够对教学情况进行反馈，使教学计划可以进行科学完善，帮助专业教学在中职语文教学中的应用探寻一条最佳的教学模式。教学情况的反馈包括老师自己对自己的教学情况进行总结，总结自己在教学过程中的情况进行总结，包括自己的教案是否有漏洞，自己采取教学方式是否恰当，学生听讲的表现如何等等；学生对教学情况的反馈包括老师的讲解自己是否能听得懂，自己向老师反映的知识短板是否得到补充，老师的讲解是否对自己有吸引力等等。对教学情况的反馈是检验教学是否有效的方法，因此反馈的这个过程非常必要。

专业教学应用到中职语文教学是实现中职语文教学高效的实质有效的必经途径，也是实现中职教学最终教学目的的必需过程，但目前没有系统的教学方案可以推行，也没有过去的成功案例可以效仿，因此实施起来需要逐步摸索，在进行传统语文教学的沿袭同时结合专业教学，教学方法的改进同时结合教学内容的创新，老师自身素质提升的同时结合学生的自主学习，多管齐下，最终一定会实现专业教学在中职语文教学中的最高效应用。

【参考文献】

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1、说课主要分为说课程和说课堂，要有相应的说课稿。

2、每学期至少应安排语文、数学的说课各一次。

3、说课教师分步完成所上课题的课堂教学设计和说课工作，要使每一位教师都得到说课锻炼，全面提升学校课程质量和教师教学能力。

4、说课结束后，听课人员组织集体评议，交流经验，共同研究提高课程与课堂教学质量的措施。

5、说课要坚持经常化。说课时要坚持围绕四个重点（说教材、说教法、说学法、说进程）进行说课，并把说课稿存档。

学校评课制度

一、学校领导要带头参与教学工作，学校中层必须担任至少一门学科的教学工作，带头落实教学常规，带头进行教学改革，努力提高教学水平和教学质量。

二、学校领导必须强化教学意识，把听课评课工作纳入学校管理规程的轨道，作为掌握教学动态，提高领导管理水平和业务素质，提高学校教学质量的规范性制度。

三、为了掌握教师的教学水平和专业素质，学校领导必须对全校任课教师分学段、分层次、分学科、分人进行听课评课活动。

各教研组包组领导必须对其所属教师逐个进行听课评课活动。上级教育行政部门和学校内部举行的教改教研活动的听课评课，学校领导必须全员参加。

四、领导成员必须认真参加自己所任学科教研组织承担的教研听课评课活动，并在听课和评课活动中起组织、领导和带头的作用。

五、学校校长每学期听课评课不得少于15节，教务处领导每学期不少于20节次，并在听课笔记本上认真作好听课评课记录。

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关键词：千淘万漉；特殊教育；艺术休闲

一、调查目的和意义

作为智障学生，身心固有的缺陷让他们置身于更加悲苦的人生境地，作为一个具有完全生命特征的大写的人，同样也应该让他们生活在尊严与幸福之中，也应该惬意地栖居在地球上。扑克游戏作为一种艺术休闲方式，可以提高其生活质量，提高其尊严感与幸福感。本课题研究的扑克游戏的设计与开发就是基于提高我校艺术休闲课堂教学质量，设计开发适切的游戏，充实学生生活。我校开发扑克游戏，其玩具性质不发生改变，其目的是教会学生一种休闲娱乐方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社会。

二、调查对象

酒泉特殊教育学校培智四、五、六年级学生。

三、调查内容

（一）学生现状

酒泉特殊教育学校为寄宿制学校，针对学校培智四、五、六年级23名在读学生的调查表明，大多学生来自农村，存在课外知识欠缺，活动单一的现状。特殊儿童长期被家长“圈养”在家，早期干预情况不容乐观，学生障碍类别多重复杂。

（二）前期课程设置

培智各班级艺术休闲教学情况。学校根据国家课程设置要求在培智班级开设艺术休闲课程。利用寒暑假进行备课，教师在课堂教学准备时再进行二次备课修改，教师设计的艺术休闲教学内容有书法、美文欣赏、下棋、看动画片、网络蜘蛛纸牌等，相对杂乱、不够系统，课堂还是以看动画片为主。

四、调查方式

（一）访谈法

采访艺术休闲任课教师，教师感到无论在课堂还是兴趣小组活动中，教学效果评价操作困难，不够直观，不具体。如学生在课堂结束之后到底达到什么样的休闲目标，什么层次，量化评价操作不具体。

（二）观察法

观察学生的表现，同一学习内容学生兴趣并不浓厚。如看动画片，由于性别差异，学生的爱好不同，老师选择的内容并不是每位学生都喜欢的。课堂教学效果不明显。还有部分学生感到无聊，课堂无所事事。还有的学生就是凑热闹。设计的书法课，对脑瘫的孩子就不适合了，不能握笔，更别说写了。下棋也还是需要一定的智力基础，班级C类学生就没有参与机会。

（三）查阅资料法

查阅教务处课程设置资料，在2012年之前，学校成立之初，并未开设艺术休闲课程，随着课程改革不断深入，2013年学校在培智班级增设了艺术休闲课程。查阅教案等相关艺术休闲教学资料，学校根据国家课程设置要求在培智班级开设艺术休闲课程。

五、调查过程

（一）调查时间：2015年5月-2016年2月

（二）调查计划与实施过程

第一阶段：准备阶段（2015年5月-2015年9月）确定调查对象及内容；第二阶段：实施阶段（2015年10月-2016年4月） 通过访谈、观察、查阅资料等方式进行对艺术休闲教学情况进行调查；第三阶段：分析总结阶段（2016年5月-2016年7月）整合分析调查资料，撰写书面调查报告。

（三）调查人员：周艳娟

六、结论与建议

（一）结论

1.学生课堂学习情况。询问学生，艺术休闲我们可以看电视，看动画片。单调、乏味。2.任课教师上课情况。教师感到束手无策，无从下手。3.教师对艺术休闲课程的理解。教师认为的艺术休闲课程就是书法、美文欣赏、下棋、看动画片、扑克游戏等，相对杂乱、不够系统。4.扑克游戏教学情况。“高端、大气、上档次”的艺术休闲方式不适合，简单、喜闻乐见的游戏比较适合。因为扑克游戏场地随意，易被融入。扑克游戏让智障学生有兴趣上艺术休闲课，而且是全体参与，多感官参与。

（二）建议

1.找《休闲理论书籍》及休闲学学习。如：辨认两种花色，只用两种牌，抽调对子。出错表演节目。或插其它花色的一两张。扑克牌过塑、定期消毒、学生爱撕牌，可保护及时更换新牌。大号牌挂教室、随时认。密切观察学生玩扑克的表现，拿到手什么举动。如：认为拿到牌是自己的，不愿出、不愿和别人玩。上课录n、回放、观察学生表现。2.改善目前看动画片的现状。教会学生一种休闲娱乐方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社会。改变以前看动画片的现状，结构模式学生有兴趣，学生课堂组织模式改变，学生获得团队互助和合作能力。3.针对学生实际，选择适合学生的游戏。轮流发牌，培养学生秩序感。认识数字，为数字排序。认识花色，颜色的辨认。团体游戏：互帮互助。

篇10

1.每位参训学员必须根据附件格式撰写两份微改进行动研究方案。

2.微改进行动研究方案的问题必须是自己工作中的实际问题，可以是学校的管理问题、教学问题、家校合作社问题或者其他问题领域中的具体问题。在本次行动研究实施方案中只能写一个问题。

3.问题/题目填写时可以以问题的形式表述，也可以以研究题目的形式表述。具体表征主要写问题在自己工作的现实中主要是哪几类现象或表现为几种形式。原因分析主要结合实际写什么原因导致了问题的出现。解决措施主要写基于问题的表征、原因分析，写接下来自己将从哪些方面解决问题，措施撰写要求要具体，具有操作性，避免出现“全社会要重视教育”这种类似的操作性弱的措施。

4.《中小学工作微改进行动实际操作方案》指回到学校后计划如何具体解决本方案提出的问题的计划与步骤。拟达成的目标主要写预计解决问题后的状态，可以用“理顺、规范、提高、消除、营造”等类似词语表达。具体步骤指计划把工作分为几步，每个步骤需包括时间与完成的总任务（如第一步：XXXX)、具体做什么工作以及怎么做(1.XXX)

二、组织形式

1.参训学员参训前按要求做好《中小学工作微改进行动研究方案》（见附件1），并于2020年11月23日按要求提交。11月24日我们组织专家对方案进行答辩指导。具体安排为：11月24日(中学班上午，小学班下午)学员将提交学校微改进行动方案的初稿，专家和学员进行分组交流，对学员进行指导，主要针对方案提出问题的价值、现状描述、原因分析以及解决对策等进行诊断，参训学员根据专家建议进行修改，同时基于专家的意见和建议撰写《中小学工作微改进行动实际操作方案》（见附件2）

2.参训学员11月27日前必须完成《中小学工作微改进行动研究方案》（修改版）和《中小学工作微改进行动实际操作方案》（见附件2）并做好汇报PPT，同时电子版（含PPT）交给班长。11月28日我们组织专家对学员的两个方案进行最终答辩。具体安排为11月18日(中学上午，小学下午)，主要检查《中小学工作微改进行动研究方案》的修改情况和《中小学工作微改进行动实际操作方案》的可行性与操作性。由两位专家给出分数（10分制），我们将从中择优选择5篇作为日后跟踪指导学校。

附件1:

中小学工作微改进行动研究方案

姓名：李超 单位：贵州省关岭县永宁镇中心学校

任职经历及任现职时间

勾选符合的选项

任职经历

任职时间

√

老师（学科----）

2016年9月——至今

学科组长

年级组长

大队辅导员

德育主任

教导主任

校长助理

√

副校长

2018年9月——至今

校长/书记

其他（请注明）

具体

分管

工作

学校教学业务

题目

或问

题

参与性课堂教学组织与策略

具体

表征（200-500字）

第一、参与性课堂上农村学生随意性过强，导致教师把握能力有待提高；第二、受考试升学率影响，教师不敢大刀阔斧的尝试，观望者不在少数；第三、参与性课堂教学中的活动项目设置有限，且与课堂教学知识点关联性不大；第四、我校学生基础薄弱，学习主动性不强，参与率不高；第五、课堂教学环节设置经验欠缺，教学效果不显著，且未能抓紧教学重难点。

原因

分析（400—600字）

第一、教师缺少参与性课堂教学的相关专业培训及学习，课程经验与活动设置缺少必要的能力，且部分教师传统课堂教学观念的转变需要一个过程；第二、相关教学行政部门缺少必要的支持（如：观念的引导、技术的支撑和政策的支持、设备的建设等）；第三、学科间教师对于活动设置的认识不到位和学科知识点的差异导致参与性课堂教学的具体实施上、内容上、设置上、环节上、效果上结果不一；第四、我校各班级学生人数过多，且基础差，学习主动性不强；第五、教师专业化发展有待提高，学习不够，认识不足。

解决措施

（400-500字）

第一、聘请专家来学校对学校班子成员、各教研组长及学科骨干教师进行培训，先富带动后富，先转变教师的传统教学思维，根植参与性课堂教学概念及其对课堂教学的优势；第二、根据学校实际制定参与性课堂教学实施方案，并交相关专家审核、补充完善；第三：对学校各班级进行调研，了解学生学习性格及习惯，组织对个别班级进行参与性课堂教学改革在实践中不断反思、在反思中谋进步、促发展；第四、科学设置参与性课堂教学流程和环节，实施导学案，以学生为主体实施课改，班子分工对各年级、各学科参与性课堂教学情况进行监督，科学完善教师课堂评价体系和评价、定期对外公布；第五、教学活动结束后，要对教学活动的组织与课堂效果进行总结。首先，以问卷调查等方式让学生们总结、评价活动过程中的参与程度、同学间的合作意识、自身的体验感受等；其次，由教师进行教学总结，每堂课后要记下所设置的活动过程、体验、感悟，以获得更深一步的理性认识，促使学生主动学习能力的提高和参与性课堂教学效果的提升。

附件2:

中小学工作微改进行动实际操作方案

拟达成目标

1. 成立参与性课堂教学工作领导小组、制定实施方案。

2.科学完善教师课堂评价体制和考核方案。

3.总结微改成效及发现的问题，在校基本完成参与性课堂微改，提升教师教学理念。

解决问题的步骤及对应策略

第一阶段：

1.通过问卷调查等形式，了解学生、老师对于课堂教学的想法，评估参与性课堂教学微改是否可行。

2.聘请相关专家对我校班子成员、各教研组长、学科骨干教师进行培训，提升教师参与性课堂教学设置及活动组织能力。

3.成立关岭县永宁镇中心学校微改工作领导小组，由校长任组长、分管教学副校长任副组长，教务、教研主任及各教研组长为成员的工作领导小组，结合学校实际制定参与性课堂教学微改实施工作方案，并过校务会及教师会。

第二阶段：

1.对各班级进行调研，科学设置参与性课堂教学流程和环节，实施导学案，以学生为主体实施课改，在实践中不断反思、在反思中谋进步、促发展。

2.班子成员分工对各年级、各学科参与性课堂教学情况进行监督指导，科学完善教师课堂评价体系和评价、定期对外公布。

3.适时聘请专家到我校参与课堂微改，通过听评课等教研活动发现问题，解决问题。

第三阶段：

篇11

笔者有幸成为2012年赴韩国中小学汉语教师中的一名志愿者，在对多名赴韩汉语教师志愿者的汉语教学情况进行了调查和了解后，从志愿者教学的角度进行了如下分析和总结。

一、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学现状及特点

（一）教学对象低龄化

在韩的汉语志愿者的教学对象大部分是中小学生，年龄在10—15岁左右。这个年龄段的学生活泼好动，喜欢团体性活动，自我约束能力弱，课堂注意力集中时间较短，自主学习能力比较低，主要依靠教师的引导，对汉语的学习更是如此。

（二）课程设置和教学内容按学校的要求来进行

韩国的中小学汉语课是最近几年才开设的，属于选修课。汉语课的课程设置需要按照学校的规定和要求来开设，大部分学校每周开设3课时的汉语课。每周3课时的课主要以语言学习为主，没有独立的文化课和汉字课。

（三）教学模式为中韩教师协同教学

传统课堂教学模式是一个教师 “一言堂”，课堂全程由一个老师来讲。协同教学模式是由两个或两个以上的老师共同完成课堂教学。中韩教师协同合作，发挥各自的优势共同引导课堂。中国老师示范标准的汉语发音，展示正确的语言表达方法；韩国老师利用自己学习汉语了解到的学习重点和难点，用母语给学生讲解语法知识。这样的协同教学模式对于学生汉语水平的提高有一定的帮助。

（四）教材使用的是韩国本土出版的教材

应汉语教学的发展和学习者的需求，韩国的汉语教材出版业迅速发展。据韩国国立国际教育院统计，目前韩国的初中生使用的正规教材就有13种。大部分志愿者通过对课堂教学实践的情况进行总结后说，这些教材的内容设计不太科学且实用性不大。这在一定程度上给志愿者的教学造成了困难。

二、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学存在的问题

（一）语言不通，工作中很难和学生沟通

志愿者很大一部分不会说韩语，在教学中存在着一定的语言障碍，因此在课堂上和学生很难正常沟通，这样势必会影响到教学。据部分志愿者反映，学生更喜欢会说韩语的老师，这样课下可以和他们很好的交流，拉近师生之间的关系。

（二）协同教学中中韩两位教师的分工很难把握，志愿者角色被动，对课堂掌控不大

传统的课堂教学模式是一位教师引领课堂。中韩教师协同教学，这在一定程度上提高了课堂教学效率，但是也存在着很多问题。例如在具体的实施过程中，很难把握课堂主辅角色，分工不明确。据调查，大部分志愿者认为自己在课堂上只是充当“智能复读机”的角色，对课堂的教学内容掌控甚少。

（三）工作量大，承担的授课种类多

韩国教育部规定，每位志愿者每周上不少于20课时的汉语课，除了正常的在一个学校上课外，部分志愿者需要去2—3个学校授课。此外，有些志愿者即便是在一个学校上课，教学对象的学习需求和汉语水平也不一样。这样志愿者面对不同的年龄层次和不同需求的学习者，工作量和压力都很大，很少有时间做相关的教学总结。

（四）学生的兴趣和积极性不高，教学效果不明显

由于汉语不是升学考试的科目，学校对汉语的学习效果要求不高加上汉语本身存在着比较难学的特点，学生的积极性不高。尽管志愿者积极开展课堂活动和各种形式的文化活动来激发学生的学习兴趣，但因受学习主动性的限制，教学达不到预期效果。

三、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学工作的对策与建议

（一）加强韩语的学习，积极了解韩国文化，提高自己的沟通交流能力

志愿者应充分利用在目的语环境下生活的条件，利用工作之余加强韩语的学习，积极与韩国籍老师交流提高语言表达能力。志愿者在异国文化中生活、教学，除了传播中华文化，还应该积极了解韩国的文化，了解韩国人的思维方式和性格特点，这对志愿者的生活和教学工作都有很大的帮助。

（二）加强专业知识学习，提高自身知识水平和教学能力

志愿者大部分是本科刚毕业的学生或在读的研究生，课堂教学经验不足，需要不断地学习自己的专业知识，尤其是加强对教育学、心理学、二语教学方面的学习 ，在提高自己专业知识的同时，总结课堂教学经验，积极与有经验的教师交流学习，以改进教学方法，提高教学能力。

（三）根据所教学生的特点，设计多种灵活的教学方法，激发学生学习汉语的兴趣

志愿者应通过观察学生的课堂表现情况，积极深入了解学生的性格特点和学习习惯，“投其所好”，设计灵活多样的教学方法，积极引导学生参与课堂学习，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习汉语的兴趣。

（四）加强与韩国籍教师的沟通，讨论协商课堂教学中的问题

从目前来看，中韩教师协同教学模式有利有弊，如何使有利的一面得到最大优化，是我们亟待研究和探索的问题。志愿者应积极与韩国籍教师做到“课前讨论，课中配合，课后总结”的方式，努力提高课堂教学质量。

篇12

1.课堂实际教学情况“电路分析”中的知识点非常多，而其前后有一定的连贯性，这需要在课堂上加强与学生的互动。老师要在讲新内容的过程中不断地回顾前面讲过的知识点，同时需要与学生进行课堂交流。比如网孔分析法，实际上是基于KVL来列写得到的方程组，节点电压法又是基于KCL来得到的方程组。又比如分析动态电路的三种响应，为什么要对电容的电压和电感的电流分析列方程，主要是基于电容和电感的基本性质——连续性。通过与学生的交流互动，可以了解学生对这些知识点的掌握情况。如果学生能比较好地跟着老师的思路思考，并能较快较准确地回答老师提出的有关问题，则表明课堂教学情况较好。

2.课后作业完成情况通过学生的课后作业，一方面可以了解他们对待这门课程的学习态度问题，一方面可以了解他们对知识点的掌握情况，特别是有些课后习题需要学生能独立思考并举一反三的。如果学生能较为规范并及时、准确完成课后作业，表明学生学习“电路分析”的态度较为端正，且能较好地掌握课堂教学内容，意味着课堂教学质量处于较高水平。反之，如果学生的课后作业较为糟糕，抄袭成风，则反映出课堂教学没有带给学生良好的学习兴趣，课堂教学质量处于较低的水平。

3.课后与学生的交流利用课间休息的空隙或课后答疑的时间，与学生交流课堂讲授内容的节奏与方法，能较为及时地了解学生对课堂教学的评价和要求。通过与学生的交流，可以清楚地了解老师在教学上的不足和特色，也能较为及时地了解到学生的学习动态。这样，就有助于教师对整个课堂情况的掌握，并能及时调整课堂教学方法和教学内容。综合以上三方面的考察，教师对教学质量可以有一个较为完善的自我评估，并能较好地总结出老师在课堂教学上的特点和不足。教师需要在课堂教学的进行过程中不断调整，改进教学方式，使教学质量更优。

二、教学质量的提高

由于学生的基础不一样，教学效果必然会存在一定的阶梯效应。对课堂教学质量进行自我评估之后，面对不同层次的学生，要尽力采用多种方法提高课堂教学质量。提高或改进课堂质量的主要方法可以从以下几个方面思考：

1.课堂教学内容要多与实际生活联系，让学生始终保持学习的热情和兴趣“电路分析”课程的理论性比较强，内容相对比较枯燥。要激发大部分同学的学习兴趣，就需要考虑选取一些生动的实例融入到课堂教学中。生活中有许多与电路分析理论相关的实例。例如在讲动态电路的三种不同响应时，就可以联系路灯的变化情况来讲解。当路灯接通电源时，路灯并不是立刻达到最亮，而是逐渐变亮，这就属于零状态响应问题。当路灯断开电源时，路灯也没有立刻熄灭，而是逐渐变暗，这就属于零输入响应问题。此外，也可以将许多事例与电路分析理论进行类比。例如，讲基尔霍夫定律时，KVL可类比为大家绕操场跑一圈回到原点，这期间虽然消耗了很多能量，但做功为零。将各种实例不断引入课堂教学中，就能让学生保持兴趣来学习和消化，保证课堂教学质量。

2.重逻辑，轻计算“电路分析”课程主要是从理论上教会大家怎么去分析电路，电路分析中的计算都是些基本计算，即电路分析方法才是这门课程的重点，而电路分析中的计算则属于次要部分。要让这些方法能很好地被学生接受，就需要教师在讲授时采用恰当的方式，注重分析方法和分析思路的逻辑性和条理性。如讲授戴维南定理时，就需要把置换定理和叠加定理的逻辑性讲解透彻，这样学生就易于理解为什么一个单口网络可以等效为一个电压源和一个电阻的串联。在重视电路的逻辑分析上，进一步强调计算，这样就可以把整个电路分析弄得非常清楚透彻。

3.前后知识点的关联对比“电路分析”课程的知识点非常多，但是这些知识点并不是孤立存在的，各部分内容之间都是相互关联的。这就要求教师在课堂教学时注意各部分的联系，适时进行对比分析、归纳联系，帮助学生理顺思路，便于理解。如第一章学习的基尔霍夫定律，贯穿于整个电路分析中。第一部分电阻性电路分析中的有关定律、定理以及分析方法同样也适用于后续部分要学的动态电路的分析。通过这种不断的对比分析，可以让学生在学习新内容时，加深对之前学过的知识点的理解，也有助于新内容的消化。

4.例题、课后习题的选择要得当“电路分析”课程中的许多定理，都需要结合例题来进行讲解，以便于学生能更好地理解。教师在选取例题时，也要尽量有针对性地选取有代表性的例题，而不是简单地照本宣科。例如在讲戴维南定理时，可以先讲解简单电路的等效，然后再慢慢过渡到较为复杂电路的戴维南等效。同样，在给学生布置课后作业时，也要选择恰当的习题。课后习题不应该仅仅是课上老师讲解过的题型，还应该包括少量的老师没讲到的题型，这样除了让学生巩固学过的知识点之外，还可以激发学生的自主思考能力。

5.注重对学生的人文关怀课堂教学质量除了要求保证教师的讲授质量之外，还要看学生的接受程度。学生的接受程度又容易受到他们的主观情绪的影响，比如对教师的形象、仪态以及教学态度等的主观评价。因此，课后多和学生沟通交流，对学生多一些人文关怀，可以让学生对教师多一些好的主观印象，学生对课程的兴趣也会相应有所提高。另外，课后的一些交流，也可以帮助学生解决在学习和生活上的一些难题，进一步增进师生之间的了解，加深师生之间的感情，改善师生之间的关系，使学生能全神贯注于课堂上，并注重与教师的教学互动。