小班教师读书日活动范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇小班教师读书日活动范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

【文章编号】 1004―0463（2016）13―0021―01

学校管理既是科学，又是艺术，是一种动态的过程。高效理性的学校管理应当顺应经济和社会发展的需要，服从和服务于师生成长的需要。我学区针对各校具体情况，为了使学区内各小学均衡发展，营造各小学百花齐放的新格局，更新管理理念，对管理要素进行创造性的变革，实施“大学区制一体化管理”模式，逐步提升农村小学的管理效能。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、建立大学区制管理下的联合教研教改小组

1. 在大学区制一体化管理下，我学区成立了语、数、英联合教研教改小组，在全学区内进行备课、上课教学研讨，开展学科教研教改活动和学科教学改革。

2. 成立了以寄宿制小学牵头，中心校等四校联动的教改联动发展团体，制订并推行了高效课堂“导学案”课堂教学模式。

3. 对办学规模小的7所小学实施“小班化”管理，制订并推行了“三六三”小班化高效课堂教学模式。

4. 对“音、体、美”课堂教学，因其师资、学校区域特点在寄宿制小学、中心小学实施“捆绑式”教学，并辐射其他各小学的尝试。

二、建立大学区制一体化管理下的校园文化活动，营造“百花齐放、百家争鸣”的学校文化发展格局

1. 学区以教体局“三个指导意见”为抓手，以“营造书香校园、打造人文学校”为主题，开展了“我读书、我快乐、我成长”的一系列师生读书活动。

2. 学区统一要求各校以“学校图书阅览室为中心平台。班级图书角图书漂流柜学区绘本流通车”为读书资源库，以“晨诵午读周末大阅读阅读指导课双休日借阅制”为主的读书模式，从而激发学生的读书热情，充实学生精神，增长学生知识，拓宽学生视野。

3. 编制开发了学区各校学校工作手册，编制开发了“低、中、高年级段经典诵读”校本教材，编制开发了学区“小学生养成教育”校本教材，并积极组织实施了三届全学区经典诵读比赛。

4. 建立长效机制，实行总体统领、动态监管。加大过程考核权重分值，营造“百花齐放、百家争鸣”的学校文化发展格局。

三、建立大学区制一体化管理制下的“捆绑式”发展机制，使学区内各校取长补短，互惠共赢，共同发展

1. 学区共划分为两个“捆绑式”联合发展小组，分别是以寄宿制牵头捆绑中心小学的联合发展小组；以中心小学牵头，捆绑其他各小学的联合发展小组。学区各联合发展小组的工作实行捆绑评价、整体考核、强化共同责任，推行捆绑评价原则。

2. 优势带动原则。各牵头学校在巩固自身优势，发展自己特色的同时，发挥优势与特色的带动作用。从学校办学理念、办学思路、教研教改、课堂教学、文化建设、读书与第二课堂活动、学校软件等方面进行捆绑发展，发挥示范引领，定期开展结对帮扶活动，建立互助互学工作机制，制订相关的工作计划，采取灵活有效的帮扶办法，从而提升帮扶工作的效能，实行优势带动原则。

3. 资源共享原则。在“捆绑式”联合发展小组内实行教师和教学经验交流制度，学生在第二课堂、文艺演出、体育运动等方面的交流活动。学校“捆绑式”发展活动，要求各校增强办学的开放性，采用多种方式与途径最大限度的互补，优化教育资源，促进学校软、硬件资源的共享共用。

四、建立大学区制一体化管理下的“小班化”教学管理模式

1. “小班化”教学管理理念的转变。学区要求参与“小班化”实验校的教师要做到：小班化教学不仅在于学生人数的减少，更重要的是为学生提供一个个性化的学习环境，其核心价值在于“以生为本”。为此，小班化管理要做到：小班管理“精细化”，小班环境“舒适化”，小班备课“集体化”，小班上课“高效化”，小班作业“面批化”，小班辅导“全面化”，小班评价“个性化”。

篇2

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0428-01

早期阅读从属于语言领域，其最主要的也是促进幼儿语言的发展。3-6岁是发展幼儿口语表达能力的重要时期。那么，如何通过早期阅读来促进小班幼儿的语言表达能力？早期阅读的重要性已经普遍得到广大家长和教师的重视，要让幼儿喜欢阅读，会阅读，我们从小班开始培养，从探索本班幼儿进入阅读区的情况看，阅读人数少，喜欢阅读、有阅读习惯或阅读经验的更少；个别幼儿有阅读的行为，如喜欢翻阅，能安静阅读短暂的时间，能看出画面上自身熟悉的事物（主要是名词）。与此同时可以看出，能获得画面信息的是那些比较专注阅读的幼儿，他们能正确拿书，轻轻的一页一页的翻阅，能端正安静的阅读图书；大部分幼儿随意地手抓式的乱翻，开始时一页一页的翻，接着就随便的反复翻书，倒翻书，对图书没有兴趣，对画面没有观察行为，没有任何情绪，语言表达欲望表现出来。针对我园小班幼儿早期阅读现状，我们从创设阅读环境，借助故事讲述，激发阅读兴趣，逐步培养幼儿的阅读习惯和阅读方法几个方面去实践，帮助提高幼儿的阅读能力。

经过一学期来的小班绘本阅读培养，我班幼儿的阅读兴趣明显的提高了，喜欢看书的幼儿多了，现在阅读区经常成了幼儿都愿意去的一个区角。游戏专家林矛教授指出："让小孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上阅读"。在探索实践过程中，引起了我以下的几点思考：

1.教师生动的讲述是培养幼儿爱上阅读的前提

绘本与玩具不一样，玩具直观立体，具有操作性，马上能吸引幼儿，幼儿玩得乐此不疲，而绘本是静止的，平面的，无声的，绘本是以简洁生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配构成的儿童文学作品，是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。我认为没有成人的讲述与引导幼儿很难发现绘本中的有趣，更不会让幼儿主动的喜欢上绘本。日本最负盛名的绘本阅读推广者松居直认为："教师得先为幼儿讲故事"。我认为，当教师把绘本所表现的或快乐、或喜悦、或美感的东西用优美的语言，通过用自己的声音变化、语调、眼神、手势等形式通过教师自己的感受来讲述时，才能让幼儿感受到绘本所要表达的情感，绘本的体验才能留在幼儿的记忆当中，才能感受阅读的乐趣，培养喜欢阅读的情感。所以，只要幼儿有兴趣，我们成人要不厌其烦的给幼儿讲故事，利用一日活动环节的各个时间，只要幼儿喜欢听，随时随地都可以给幼儿讲故事，从而让幼儿爱上阅读。

2.教师正确的阅读方法指导是幼儿学会阅读的基础

日本图画之父松居直还说过："一本好的图画书，即使一个不识字的小孩子，挨页翻看画儿也能明白故事"。这说明掌握正确的阅读方法对于小班幼儿来说是首先要培养的一个阅读习惯，当幼儿掌握了正确的阅读方法和技能才能顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。之前讲过，绘本不如玩具那样吸引幼儿，对于小班幼儿来说，图书就像他们手中的玩具一样，拿着翻来翻去除了发出"嘻嘻莎莎"的声音，一点趣味都没有，所以倒着拿、随意翻、玩书等行为在小班阅读行为是经常发现的，只有极其个别的家庭有这种良好阅读氛围的幼儿才能发现其翻阅一会儿书本。所以教师和家长都应该注重培养幼儿正确的阅读方法：要教幼儿认识书的封面与封底，教师可以先示范正确的翻书方法：认识书的封面，封底，正面翻书，从封面开始一页一页翻，拎住书本的小脚翻，按顺序阅读，看完一页再翻一页，一页一页地按顺序向后翻，爱护图书。这样经过反复练习，让阅读习惯成为幼儿生活中的一项基本技能，就像幼儿会吃饭会睡觉一样，让小班幼儿学会了正确的翻书方法，还能帮助他们建立起页与页之间的联系，从而使幼儿能够更好地初步理解故事的内容。

3.良好的阅读环境与家园配合是幼儿自由、自主阅读的基础

《指南》在建议中指出："要为幼儿提供良好的阅读环境和条件"。幼儿的阅读过程是一个动态发展的过程，受到诸多因素的制约，如阅读材料、环境因素以及认知和情感因素，而环境因素对幼儿阅读的影响尤为重要。幼儿园应该为幼儿创设温馨舒适的阅读区，可以是教室安静的一角，或是楼梯拐角处，或是专门的阅读室，让幼儿园处处弥漫着书的芳香。在自由活动时间，让幼儿可以自由的随时找一本自己喜欢的书，和小朋友坐下来享受阅读的乐趣。对于小班幼儿而言，师幼共读是比较适合小班的幼儿阅读方式。几个幼儿围坐在教师身边，每人一本图书，边看图书边听教师讲故事，教师还可以边讲边观察幼儿，引导幼儿观察图画中都有谁、在做些什么，这样的适时直接地提问是最可以直接帮助小班幼儿仔细观察画面上有什么，它们在干什么，理解图书内容。幼儿的阅读也离不开家长的影响。家庭是培养幼儿阅读素养的重要场所。家长在家里也应该为幼儿营造温馨舒服的阅读环境，不要在客厅或者电视机前让幼儿阅读，同时应陪同幼儿进行亲子阅读，经研究幼儿在成人的陪伴下能较快安静下来，保持心情愉悦，并能在较长时间内集中注意力，提高倾听能力和阅读理解能力，也有助于稳定阅读习惯的养成。师幼共读和亲子阅读都能够帮助幼儿掌握正确的阅读方法和阅读技能，又能从中体验阅读的乐趣，从而产生再阅读的愿望，让阅读活动成为幼儿生活中的一部分，让幼儿自主的爱上阅读。

4.家园协作，帮助幼儿学会阅读

篇3

让幼儿园小班幼儿主动、积极、乐意地入园，在原有的基础上大大提高幼儿园小班幼儿的出勤率，使幼儿教育教学活动得到顺利开展。

（二）所要解决的问题：

1、调查目前幼儿园小班幼儿出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼儿园小班幼儿出勤率的有效方法。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）研究内容：

1、幼儿园小班幼儿入园率不高的原因分析。

2、提高幼儿园小班幼儿入园率的策略研究。

（二）研究方法：

1、调查研究法：通过个别谈话、家访等形式开展深入调查，了解、分析幼儿出勤率不高的原因。

2、文献研究法：通过查阅有关文献，了解别人的研究成果。为本课题的研究提供参考。

3、比较研究法：通过出满勤幼儿与缺勤幼儿间的比较，提高家长对出勤重要性的认识。

4、个案研究法：通过对单一幼儿深入而具体的研究，可以帮助教师及时了解幼儿的情况，及时收集到对自己教育措施的反馈信息，从而得出对以后教育工作的有益启示。

5、经验总结法：归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

三、研究现状分析与参考文献

（一）课题研究读书学习计划：

1、阅读钟组荣、刘维良主编的《教育理论》，高等教育出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2008年9月——12月）

2、陈鹤琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2009年1月——3月）

3、阅读亚米契斯《爱的教育》，连环画出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间2009年4月——6月）

4、阅读有关幼儿教育教学的文章和著作，不定期上网查阅相关文献资料，阅读《早期教育》、《幼儿教育》等杂志。（完成时间：伴随整个研究过程）

5、完成读书笔记与课例分析

研究过程中随时撰写阅读随笔，读书笔记，案例和个案，建立课题博客，及时研究进展信息和学习、研究体会。

（二）具体时间安排：

1、准备阶段（2008、9至2008、12）

（1）调查小班幼儿出勤的情况。

（2）阅读与幼儿教育相关的资料，为本课题的研究提供参考。

2、实施阶段：（2009年1月至2009年6月）

（1）通过家访与调查，了解幼儿不能按时出勤的原因。

（2）利用个案研究法，跟踪了解幼儿的情况，及时做出反馈信息。

（3）通过将出勤幼儿与缺勤幼儿之间的比较，找出两者间的差距，提高幼儿家长的认识。

3、总结阶段（2009年7月至2009年8月）

（1）将所调查的具体资料和反馈的信息做出具体、详细的归纳、论证。

（2）幼儿的出勤率得到提高。

四、研究预期成果

篇4

黑河小学是一所实施小班化特色教育的学校。学校秉承“每一颗星星都闪亮”的办学理念，以“全纳、适宜、精致、优质”为价值追求，努力实现国家课程校本化、校本课程特色化、班本课程个性化，引领师生在实施小班化特色教育的路上感受“小班课程大精神”的内涵，实现成长与蜕变。 

一、国家课程校本化，激活师生的成长潜能 

每一个孩子都是鲜活的、独特的生命个体，都有各自的兴趣、能力和学习需求。我校在国家课程校本化的过程中，致力于追求“全纳、适宜”的目标，以《课程标准》为支点，构建分层分步、科学系统的全纳课程体系，努力激活师生的成长潜能，促进师生共同发展。 

全纳课程体系建设以各学科的《课程标准》为依据，紧紧围绕《课程标准》的目标要求统一整合课程。认真调查师情、学情，细化课时分配、课时目标，对教学内容进行优化调整。学校语文学科实现了两本书（人教版、教科版）的整合，把单元主题相同、价值取向相同、训练目标相同的课文进行整合，并开展多种读书活动。体育学科在一至六年级分别把围棋、国际象棋、跳绳、武术操、鼓乐队、悠悠球这些符合孩子们年龄和学科特点的项目进行整合，提高了孩子们的运动技能，也培养了他们的运动情趣。此外，学校还将京剧、口风琴、竖笛、奥尔夫打击乐等融入不同年级的教学活动中;将粘贴画、钻石画融入美术教学中;将微课、电子小报、空间制作融入信息教学中;将种植、探究等实践活动融入科学教学中;英语的分级阅读，数学的错题集——“让错误绽放美丽”，品德学科的新德育，均为学生的全面发展搭建了广阔的平台。总结阶段可以通过学生课程学习汇报或者竞赛等多种形式展示课程整合的成果，呈现“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的喜人景象。 

学校开展国家课程校本化研究主要分为“深入学习—分科推进—全面铺开”三个阶段。深入学习阶段，采用学习汇报、微型讲座、引领读书、教师基本功练习、教师技能比赛等方式开展培训学习，使教师认识到课程整合的教学价值。分科推进阶段，由校长、业务领导亲自带头，组织各学科教师开展教学研究，通过“同课异构”方式研磨各学科的课堂教学。全面铺开阶段，通过领导走课、家常课、教研课、学科开放课、各学科观课和议课等形式推行各学科课程统整教学。在课堂教学中，教师要充分尊重每一个学生，关注学生课堂活动的参与度和参与效果，对学生多一份理解、多一份等待，激发他们的内在潜能，促进他们的个性发展。 

二、校本课程特色化，张扬学生的个性风采 

学校是育人的场所，课程是育人的平台，课程设计要适合孩子当下的生活，放眼孩子的终生学习。如何走进孩子的心灵世界，培养孩子积极健康的生活方式，张扬每一个孩子的个性风采，黑河小学找到了自己的途径——开发校本课程。 

（一）儿童课程——课程行为促进习惯养成 

教育即生活，学校课程应与学生的生活实际紧密结合，让课程行为作用于学生当下的生活，促进学生良好习惯的养成，这样的教育才最适宜。 

黑河小学抓住儿童特点开设晨诵、午写、暮读课程。晨诵：每天早上读十分钟，以诵读国学经典开启新的一天。学校对每天的诵读有布置、有检查，对学生的晨诵积累情况进行考查、检测、评价和不同形式的展示。在这一过程中师生共同传递愉悦的精神，积累丰富的生活体验，从国学经典中汲取营养。午写：每天下午书写十分钟，写好汉字。学校在多年实践的基础上编写了《写字》教材，以凝神的书写引领孩子静下来、写进去，端端正正地写好每一个中国字，孩子们也从中习得方法，受到熏陶。暮读：每天晚上读书半小时。学校给孩子们买书，并开展“好书换着看”“好书飘起来”“读书推荐会”等读书活动，用书香滋养孩子们的童年，帮助孩子们养成“读书像吃饭一样重要”的习惯。我们教导学生，如果每天都能坚持做到晨诵、午写、暮读五十分钟，肯定会拥有了不起的人生。 

（二）节日课程——课程形式引领生活方式 

黑河小学建立了以“四节”（“读书节”“艺术节”“英语节”“感恩节”）为主线的节日课程体系。如把黑河市建党、建政、建军的奠基人王肃同志牺牲的日子（6月12日）设为学校的感恩节，在感恩节期间，以王肃精神为依托，开展了新生入队、王肃诞辰百年纪念、演讲等课程活动，在潜移默化中将这种课程方式迁移到孩子们的生活之中，让孩子们的生命从此灵动起来、润泽起来。 

（三）实践课程——课程思路拓展学习空间 

黑河小学的课程教学不仅仅局限于学校、课堂，还深挖校外实践资源，开展丰富多彩的课程活动。如组织学生进行“红色之旅，绿色军营”夏令营;到全国爱国主义教育基地瑷珲历史陈列馆、黑河知青博物馆、黑河好八连、幸福工作站等校外活动基地进行体验学习。每一次的课程实践对学生来说都是非常有意义的学习体验，有助于拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。 

三、班本课程个性化，绽放每一个生命的精彩 

构建小班化课程体系，着眼于现在并关注未来，着眼于培养孩子的生活情趣，帮助孩子找到一种适合自身发展的路径。这就要求班主任和任课教师从生命角度看待孩子，所设置的班本课程内容要切合“适合孩子全面发展”的目标，能够促进孩子知识、能力、素质的协调发展。 

（一）根据儿童需要开发课程 

在创建班本课程过程中，黑河小学以儿童兴趣为课程建设的出发点，以儿童全面发展为落脚点，以各班的实际情况为基本点，以课程整合为创新点，使课程更具多样化、融合化和特色化。 

根据儿童的需要，从动手、动脑、激趣、合作等角度优化课程建设。每个班级要结合自身实际情况，充分征求学生的意见，在此基础上制定班本课程计划。学校要给予各班相应的支持，体育、美术、音乐等学科的教师要积极配合，其他任课教师也要参与到班本课程建设中来，为课程建设献计献策。 

（二）课程成为童年的滋养品 

黑河小学以“加强人文教育、提高人文素养、实施人文关怀、熔铸人文精神”为班本课程的内涵，通过课程实施开拓了学生的视野，增长了学生的知识，促进了学生的全面发展。 

我校二年一班将诵读与奥尔夫打击乐相融合，开设了“朗诵”班本课程;六年四班开设了“钻石粘贴画”班本课程;其他班级开设了“读书”“国学”“足球”“演讲”“鼓队”等班本课程…… 

五年三班的“小音符乐团”是黑河小学的首席乐团，也是班本课程与音乐教学整合的成果。一年级入学时，班级制定了组建一个小乐队的目标，班主任要求每个孩子学会一样乐器，电钢琴、小提琴、钢片琴、口风琴、葫芦丝、各种打击乐可以自主选择，班级29人必须全部参加课程活动。一年级时孩子们弹奏得还不是很好，但每个人都专心致志，细心琢磨，不管是“官教兵”，还是“兵教兵”，大家都齐心协力，每个学期都能演奏4—5首好听的曲目。三年级时班级已经能够独立承担展示和展演活动。四年级时，正式成立了小乐团——“小音符乐团”，开始承担学校的首席演出任务。在乐队的组建、训练和演出过程中，孩子们学会了演奏方法，培养了合作意识，增强了自信心。 

篇5

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-082-02

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，而阅读能力成为现代人一项极重要的能力。为了顺应时代的要求，《语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还在附录部分提出了“关于课外读物建议”；近年来，各级教育部门也兴师动众营造“书香校园”，这些都强调了课外阅读的重要性。然而，我们生活在一个充斥网络、电子等各种信息工具的年代，我们的学生如果不是守着电视机，就是伺候着电脑，或者抱着游戏机、手机，上QQ，玩微信和各类游戏，学生与课外阅读越来越疏远。另一方面，由于名著教学本身难以操作，缺少一个可依的“范”；而教师对提高自身素质需求的缺失，对中考急功近利思想作祟，导致了名著阅读教学处于“放羊”的状态：教师对学生名著阅读的指导力度不够，学生缺乏阅读名著的兴趣，中考评卷中，“名著阅读”成为失分较严重的一个板块。如何改变这一令人头疼的现状，还名著阅读一片蓝天呢？近十年来，许多语文老师在不断思考、交流、探索、总结着。从激发学生的阅读兴趣、养成学生良好的阅读习惯，创设浓厚的阅读氛围等方面进行了许多有益的尝试，但奏效甚微，推广不起来。近年来在许多老师频频发出“名著阅读指导课该怎么上”的疑问与求助声中，我们抓住了“名著阅读指导课”这个突破口，进行了专门的研究，在提高学生阅读兴趣、强化学生阅读方法指导的针对性和如何保证其常态性、长效性等方面，总结归纳了一些有效方法进行推广实验。以下介绍的就是我们从实践中总结出来的有效策略与方法。

一、用心预热，做好阅读前的鼓动宣传工作，激发学生走进名著的兴趣，为名著阅读活动的深入开展做好铺垫

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也”。兴趣是打开成功之门的金钥匙，只有将学生的阅读兴趣激发出来，才能水到渠成地将学生带进名著阅读的天地中去。鼓劲激趣的方法很多，比较有效的方法有：

1. 利用自习课或特别安排相应的时间，按年级人数分批组织学生看相关的由名著改编的电影，再组织学生“说电影”，教师可以根据电影“粗略”和文学作品描写细致的不同特点，指导学生如何欣赏电影，如何品赏文学作品，激发学生走进文学作品去了解更多细致内容的兴趣，自觉地在电影的影响下，完成名著阅读的学习任务。

2. 利用每周的课外阅读课时间，开展“好书我推荐”活动，从学生的视角欣赏文学作品。教师对“好书我推荐”活动要做明确指导，以便更好地达成目标。如作品主要写了什么？你认为值得去品读的是什么？最触动你心灵的情节（事件）是什么？等，再用同伴的力量指引学生阅读的方向。这样的课外阅读指导课，由于是同学之间的交流、研讨，撇开了老师的“指手划脚”，学生会觉得更直接、更贴切、更真诚，当然他们也更乐意接受，并自觉去尝试、探究。

3. 以学习小组为单位，举办班际“名著阅读手抄报”展示活动。在活动中展现学生初读名著的感受与见解，在交流学习中，互相补充知识养分，纠正认识的偏差，丰富对作品的理解，完成对作品比较全面的把握。

二、教师先把名著读“薄”读“厚”，再进行分班教学：精心预设侧重方法指导，大班小班教学相辅相成

平日里，老师们是八仙过海各显神通，而一经过考试检验，往往出现指导了还是考不好的结果。我们把目光聚焦于课堂教学，在“名著阅读指导”课这里，发现了可以逆转的玄机。叶圣陶先生告诉我们：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师教；自能作文，不用老师改。”还告诫我们：“语文教学不仅是教学生知识，更重要的是教会学生会学知识。”“ 名著阅读指导”课，目的是通过教师的指导，学生能掌握阅读的方法，自觉主动地进行名著阅读活动，自主完成对“名著”的学习任务。这就要求教师要掌握科学有效的名著阅读方法，再把这些方法传授给学生，以提高学生自主阅读的能力，这样才能达成“指导”课的目的。为此，可以进行这样的尝试：

1. 教师分组合作，共同研读一部名著。教师选择一部所教年级必读名著，三两人一组进行研读，先读“薄”，再读“厚”。记录自己的学习心得，读书要领，积累经验，筛选有效方法。备课组老师分别把年级必读名著分摊消化，作为集体备课资源备案，以便学科组教师都能分享教育教学资源。

2. 分班教学，将阅读指导与落实消化的功效放大，充分发挥“名著阅读指导”课的领航作用。将“名著阅读指导”课分为大班课和小班课两种形式来设计：大班课可以视场地大小确定2-3个班一起上课，小班课即回到自然行政班课室由科任老师主持。上大班课的老师即是负责某部名著专题研究的老师（负责整个年级该名著的大班授课任务），上课的内容由专题研究小组的老师共同策划、设计，着重突出阅读方法的指导；小班课的老师指导学生在阅读实践中尝试用大班课上老师教的阅读方法，完成大班课上布置的延伸作业，检验学生是否落实了该名著阅读的要求。

3. 多种阅读方法指导并行，指导学生把名著先读“薄”，再读“厚”。许多老师会教给学生根据阅读的需要，选择浏览、略读或精读的阅读“三读法”，尽管老师反复强调了这些方法很重要，却常因缺少针对性和具体的范例，学生接受的效果总是差强人意。从小学所习得的做读书卡片、摘抄好词好句等方法也是比较有效的读书方法，有良好读书习惯的学生，都会保持这个习惯。但到了中学，对学生的名著阅读要求高了，这些已远远不能满足学生学习的需求了，要求教师要相应地补充更多的阅读方法指导。在对学生已习得的阅读方法进行普及、强化的基础上，还可以做以下的尝试：

首先要教给学生的是根据作品的体裁、特点来选取阅读的方法，不可生搬硬套一刀切。落实到名著阅读，再具体到某部名著的阅读方法，其实应该在具体的指导过程中，着重体现同中有异的方式与要求。

其次是教给学生把名著先读“薄”，再读“厚”的方法。

古人有先把书读“薄”，再把书读“厚”的读书法。读“薄”就是取其精华，知其要点；读“厚”就是反复吟咏，含英咀华。名著阅读指导的大班课上，我们就是要教会学生如何把名著先读“薄”再读“厚”，最终把名著啃下来。比如，指导学生在读“薄”的过程中，如何理清情节、分析人物形象，可以介绍采用做读书卡片的方法，让学生先小组交流，再展示小组中的优秀作品，最后进行明确点评，让学生清楚该怎么做，并给机会学生课后自我完善。指导学生在读“厚”的过程中，如何反复吟咏、批注及积累，可以向学生特别介绍“批注阅读法”。文字批注法一般有这几种方式：

（1）质疑式批注，即在阅读中针对阅读内容提出问题。

（2）赏析式批注，即从语言表达角度的分析认知。

（3）评价式批注，即对书中人物的评价，及对某事的看法等。

（4）感想式批注，即就文章内容所展开的想象和联想方面的文字表述。而在名著阅读指导小班课上，教师则需要在学生交流、探讨名著阅读情况和相关问题的基础上，根据学生反馈的具体情况，有针对性地引导学生在阅读实践中如何运用所学方法，达成学习的目标。

第三是陶行知先生在“八位顾问”这首歌里，就告诉我们学习时要联系八个姓“何”（“何”事、“何”故、“何”人、“何”如、“何”时、“何”地、“何”去）的兄弟，多提几个问题问问自己，学会举一反三的本领。我们也应该向学生强调在我们的阅读理解中，多和这八个姓“何”的兄弟交流，能帮助我们更好地达成我们的阅读目标。

三、课内外兼顾学以致用，多元生成落实于活动

要让学生对名著阅读保持长久的兴趣，要让教师自觉提高自身的素养，就必须想方设法为师生创造展示自我学习力的机会，搭建展示师生风采的平台。从多年的摸索、实验与总结来看，近年来我们所推广的几种做法还是比较有效的。

1. 创建班刊：“名著阅读经典回顾”。每个学生把自己在阅读必读名著中最有感触的事件（情节）、人物加以分析点评，并把内容制作成一张唯美的A4纸（简单易做），按学号或内容、形式的分类编辑、装订成册，让每个学生在展示自己的“审美”精彩的同时，都能欣赏到别人和别人眼中、心里最精彩的一页。为了这个“经典”的精彩，学生会尽心尽力去打造自己的那一页。坚持做下去，学生就能养成良好的习惯，从而提高了学生审美、欣赏等多方面的能力。

2. 每学期重点组织好一、两项学生的读书专题展示活动。关于读书专题的学生活动展示方式有很多，比如讲故事比赛、辩论比赛、写读书笔记的比赛等，学生比较感兴趣并易于推行的有这两种：

读书百题知识竞赛。建立学校读书百题知识库，可由学生、班级自行命题，提交到备课组、科组，还可以统一提交到有关教研部门，建立区域性知识库；再由年级、学校或教研部门命制题目，根据需要采用口头或卷面答题的方式进行比赛（口头比赛适用于精英赛，卷面比赛适用于每个学生都参与的普及活动）。试题每年都有改变，而命题权交给学生和老师，这样的命题知识面广，既帮助教师完成了名著阅读有关知识的检查，又不脱离学生所读之书的范畴，能激发学生跃跃欲试的好奇心和挑战自我的斗志，是比较受师生青睐的竞赛活动。

3. “读书杂谈”演讲比赛。学生在阅读名著过程中，会有许多感想和体悟，他们希望能把自己的思想与大家分享。通过“读书杂谈”这个途径，让更多的学生知道名著之于自我成长的重要，让学生在交流、分享中丰富自己的心灵、思想，传递读书的正能量。

4. 关注名著阅读中师生都是“读者”的事实，组织好两个评比活动，搭建展示自我风采的平台，促进师生的教学相长。

（1）每年（有条件的话每学期）组织一次“名著阅读指导教学设计评比”。在学校开展“名著阅读指导”专题研究，并通过这一评比促使老师更深入地研读名著，对所研读的名著有更深的体悟，使其所承上的“名著阅读指导”课（大班课）能越上越好，以保证课堂的高效。

（2）开展“寒（暑）假师生同读一本书”征文比赛活动。用征文活动促学生在假期能自觉走进名著，主动去完成这一自由的寒（暑）假作业；用“师生同读一本书”激发老师的斗志，用心读名著，写出更高水平的读书心得。

条条大路通罗马。改善学生名著阅读状况的方法有很多，但我们可以探索、选择更有效的捷径来走。同时，一定要牢记：“不管采用怎样的方法学，都要注意把‘思’放在重要的位置。学思结合是一条行之有效的经验。”一切为了孩子未来的发展，一切服务于师生能达到教学相长的目标。

注：本文获珠海市2013年度教育教学优秀论文一等奖。“广东省教育科学规划课题2012YQJK158”。

篇6

教室是学生生活学习的重要场所，学生大部分时间是在教室里活动。经过多方考虑研究，我们把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。如每个班教室后的黑板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，不断滋养着每一个学生的心灵。在每个班级北面墙壁上设置了“成长的足迹”、“快乐哆来咪”、“艺海拾贝”来激发学生学习兴趣。南面墙壁上的“我们一起飞”评价栏，依据学生平日的表现评出“每周明星”，把照片张贴在评价栏里。为了让教室散发出浓郁的书香气息，全校师生自愿捐献图书，成立了“读书角”，并制定了图书阅览制度，定期开展“读书小博士”评比活动。这些活动不仅满足了孩子们的求知欲，同时还拓展了学习空间，使学生们尽情享受阅读的乐趣，让教室成为智慧的乐园。我们还让教室成为一个展示才华的舞台。教室后左角小书柜陈列了学生们的作品，有读书宝典、优秀作文、手抄报等。同学们踊跃展示自己的才华，培养了他们的参与意识。

浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让同学们在潜移默化中受到熏陶，激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生的性情，培养了学生的优良气质，提高了学生的文化素养。

二、巧妙渗透，构建人文语文生命课堂

要营造一个温馨、民主、活泼的人文生命课堂气氛，需要创造一个良好的精神环境。“小班化教学”中，教师与学生之间要建立起和谐的师生关系，让儿童时时处于充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地授受教育、获得知识、愉悦身心。这也是我们努力构建人文语文生命课堂的出发点和落脚点。

1.以诚挚的态度对待学生

心理学上有一个著名的实验，叫做“皮格马利翁效应”，正是因为教师对学生的信任、鼓励、期望，而带来了孩子的成功。在教学过程中，我们每一位教师热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立民主、平等、和谐的师生关系，这样激发了学生的积极性，使他们主动参与到教师主导的教学过程中来。

2.以热情的语言鼓舞学生

在“小班化教学”中，我们选用了对学生充分信任、充满感情的“谈话式”语言，采用许多符合学生心理需求的教学新用语，提问时可以采用征求的口吻。比如说在低年级语文教学中生字的初识部分，老师可以对学生说：“老师发现有几个词语特别难读，有哪位同学愿意告诉大家呢？”学生回答正确了，教师及时地肯定并表扬：“真棒！愿不愿意当小老师，告诉同学你是怎么学这个词的？”即使是待优生，他们可能在表达能力上不如其他同学，但只要有进步，哪怕只有一上点，老师也要及时给予鼓励。在课堂上，教师时时用语言来激励学生，让学生体验到成就感，提高学生的自信心，这样学生们敢想敢说，课堂气氛也更加活跃热烈。

3.以积极的评价激励学生

评价时，我们尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师都给予充分的肯定，特别是对少数学习有困难的学生，更是加倍关注。首先，着力培养他们的成功心理、自信心理。使他们相信自己能学习、会学习，“我能行”。其次，教师热情鼓励学生发表自己的见解；允许他们随时改变自己的说法和做法；鼓励他们“别出心裁”、“标新立异”；鼓励他们从各个不同角度思考，从而发现新问题，哪怕是问题提得不对，也首先肯定学生敢于提问的勇气。这样，创设了宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，学生们树立了学习信心，积极主动的参与到教学中来，体验成功的喜悦，享受课堂的乐趣。

三、精心设计，尽显语文评价魅力

《语文课程标准》根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对语文课程标准进行了全面而科学的规划，是我们对学生语文学习进行评价时必须牢牢把握的依据和准绳。围绕着“三维”评价标准，我们设计了基础知识评价卡（识字与写字）、美文阅读评价卡（阅读）、进步性评价卡（写作）、特色性评价卡（写作）、群体性评价卡（写作）、口语交际评价卡（口语交际）等类型的评价卡。

1.基础知识卡。根据新课程提出的新的培养目标及教材的特点，我们设计并应用了基础知识卡，对识字、写字方面按周次来评价学生的学习过程。基础知识卡，对学生的课内识字、写字要求以及在课外实践活动中的收获作出考察评价并反馈给家长，以谋求尽快夯实基础。

2.美文阅读卡。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，关注阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，强调培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯，重视加强语言的积累。因此，在学生的发展性评价中，我们设计了“美文阅读卡”。目的是通过多种渠道鼓励学生阅读，鼓励学生去观察，去发现，并及时和学生共同讨论阅读的方式和方法，展示学生“新闻记者”的收获，共同分享成功的喜悦。根据语文课程的开放性，我们开展了周周新古诗、周周新故事、周周读后感活动，丰富学生的阅读实践。这些活动都要在学生自我检查的基础上进行组内检查与教师抽查，做出评价并及时奖以“小喇叭之星”、“背诵大王”、“故事大王”、“识字小博士”、“读书笔记小能手”等奖卡。

篇7

一、初步培养幼儿阅读的兴趣，通过讲故事让幼儿建立基本的阅读概念

我们一开始并不是直接让幼儿接触图书，而是通过老师讲故事的形式，让幼儿对阅读产生兴趣。每天我们会选取适合幼儿的故事，声情并茂地为幼儿讲解，三只小猪盖房子、白雪公主、小红帽等一系列幼儿感兴趣的故事将孩子带入一个个美妙的童话故事里，孩子会想着和小猪智斗大灰狼，和白雪公主跳舞，和小红帽一起救外婆……

二、通过直观欣赏加深幼儿对图书的兴趣

孩子听了很多精彩的故事以后，他们会很好奇，哪里会有那么好的故事，想看看大灰狼什么样子，白雪公主有多漂亮，这时我们为幼儿准备故事书，引导幼儿欣赏。我们边讲让幼儿边看，帮助幼儿了解内容，而且，丰富的人物、鲜艳的色彩，让幼儿对图书产生了浓厚的兴趣，想要看看更多图书，从中学到更多故事。

三、幼儿阅读基本常规培养：

幼儿刚上幼儿园，许多事情都从未接触过，而家中的一些不良的阅读习惯又经常带到幼儿园中。因此，我们针对班上幼儿普遍存在的阅读中的问题进行正面引导。

①纠正“抢书”现象。因为在家中，只有一个人看，想看哪本就哪本，而幼儿园中孩子多，幼儿之间难免会有“抢书”现象。针对这一个现象，我们让每个幼儿先排队选一本书，看完以后和旁边的小朋友换着看，大家都能看到自己喜欢的书，这样一来，“抢书”的现象有了明显的改善。

②培养正确的翻书习惯。在阅读活动中，经常有孩子不分书的封面与封底，不懂得如何正确翻书，所以，教师经常手把手教，初步让幼儿建立页码的概念，告诉幼儿图书娃娃拿倒了，图书娃娃会头晕，小朋友看了也头晕等等，让幼儿学会正确翻书。还有，有些孩子不是一页一页翻过去看，而是想看哪一页就看哪一页，前翻后翻，经常把好好的一本书翻地皱巴巴的，甚至是有脱落页数的现象。教师通过图片、儿歌的形式让幼儿知道如何正确翻书，一页一页翻，翻后把几个角翻平，养成良好的翻书习惯。

③学会安静看书。班内幼儿在安静看书方面还存在一定的不足。有的孩子一边看书一边和旁边的小朋友讲话、玩耍，自己既没有学到知识，还连累到其他小朋友，所以每次看书，我们就把桌子分开，每个桌子上4个小朋友，每一组确定一个小组长，监督幼儿的看书过程，让每一个幼儿学会安静看书。

篇8

上世纪60年代，著名教育家段力佩先生的“读读、议议、练练、讲讲”茶馆式教学在全国产生了很大影响。之后上海静安区教育学院附属学校校长张人利提出后“茶馆式”教学理念，力求使教学方式更加多元，教学方法更加灵活，教学手段更加先进，进一步引领学生开展有意义的学习和知识建构。

黑河小学结合自身实际，把后“茶馆式”教学模式引入课堂，通过几年的努力，这一教学模式不断完善，教学效果也逐渐显现。

一、确立教学思路，提高教学效率

我校结合小班化教学实际，以《课程标准》为依据，在建校之初采用了“质疑导学”的教学模式。在教学过程中教师引导学生自主提出问题，以发现型的问题情境组织教学。但“质疑导学”模式在实施过程中也出现了一些问题，如学生自学的太少，教师引导的太多，学生的潜意识展示不够等。为了解决这些教学困惑，我校与市教研院进行合作，先后两次派教师去上海静安区教育学院附属学校观摩，学习小班化条件下后“茶馆式”教学模式。

上海静安区教育学院附属学校校长张人利结合新课程改革的理念并秉承了教育家段力佩的教育思想，提出了后“茶馆式”教学模式。该模式设定了“学生先学――引导暴露――共同解题”的教学程序，要求体现一个核心：以“议”为教学核心，强调学生与学生、学生与教师进行充分讨论，让教学走向对话;两个干预因素：学生自己学得会的，教师不讲，尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决;三个发展：教学方式要更加完善，教学方法要更加灵活，教学价值要更加明确。

在不断学习的过程中，我校全体教师深切感受到，后“茶馆式”教学关注学生习得知识的方法和过程，能够有效提高学生的学习效率。

二、结合学校特点，落实课改理念

我校实施后“茶馆式”教学模式主要经历了制定方案、试行推广、总结创新、全面推广四个阶段。

首先，结合学校实际制定方案。学校成立了教学改革领导小组，由校长担任组长，制定了科学完善的课改方案，并通过校本培训等活动丰富课改内涵。结合学校小班化教学实际制定了《小班化教学规程》，开创了一条适合小班化特色的教学之路。

其次，以学定教，落实理念。全校各教研组每学期精心部署观课、议课活动，认认真真搞教学，扎扎实实做研究。课堂上积极落实“先学后教，以学定教”的教学策略。语文教研组开展了“同课异构”教学活动，要求四个平行班的语文教师就同一教学内容先集体备课，再相继在各自的班级中上课，其他教师跟随听课、评课、议课。“同课异构”模式为教师搭建了学习和交流的广阔平台，加强了组内教师的团结与合作。数学教研组开展了“一人四课循环实证”教学活动，由一位数学教师就同一教学内容在四个平行班中依次上课，其他教师依次而听、依次而评、依次而议。“一人四课”促进了教师的个性化成长，教师们经历上课、评课、反思和再上课、再评课、再反思的四次循环研课，提升了自身的业务能力和教研水平。在观课议课的过程中，领导和教师从不同的角度关注课堂上教师的变化、学生的变化、课堂的生成等，不断总结经验，探索出适合学校发展的、独具特色的后“茶馆式”教学模式。

再次，课题研究，总结经验。我校在学习借鉴南京个人课题研究模式的基础上，把个人课题研究作为学校教学工作的突破口与切入点，开展了具有小班化教学特色的个人课题研究，鼓励广大教师发掘后“茶馆式”教学中的困惑与问题，通过个人课题研究来消解问题与困惑，促进教师的专业发展。

通过一段时间的探索，全体教师认识到，开展课堂教学改革一定要注重吸取外校成功的经验，在此基础上确立符合本校实际的课堂教学模式。一旦确立了教学模式，就要坚定不移地推行下去，并在实践中不断将其完善。

三、创新课程教学，增强课堂活力

1.设置“长短”课程，调动学习兴趣

我校打破每堂课40分钟的惯例，实施“长短课”结合的弹性课程。根据学科内容，长课40分钟，大多安排在上午，适用于知识量较大的学科，如语文、数学等;短课35分钟，大多安排在下午，适用于有一定操作性和实践性的学科，如科学、美术等。这样灵活安排课堂内容，不仅节省了时间，学生学起来也更有效率，学得更加轻松。实行“长短课”结合的弹性课程后，学生的上课时间比以往少了30分钟，可以利用这30分钟开展跳绳、篮球、羽毛球等体育活动，提升学生的身体素质。

2.开设儿童课程，丰富课堂内容

开设晨诵、午写、暮读等儿童课程，引领学生读好书、写好字。晨诵：每天早上晨读十分钟，用诵读开启新的一天。午写：每天下午书写一刻钟，写好中国汉字。暮读：每天晚上读书半小时，用经典的童书滋养童年。

3.开展节日课程，拓宽课堂内涵

学校建立了以“四节”（读书节、艺术节、英语节、感恩节）为主线的节日课程体系。如在感恩节期间，以王肃精神为依托，采取多种育人形式，开展一系列革命传统教育和国防教育活动。

4.挖掘课外课程，延伸课堂教学

为了挖掘课外的教育教学资源，学校开展了丰富多彩的实践活动。如组织开展“红色之旅，绿色军营”夏令营，使学生体验军人的责任感、自豪感和神圣感。教师带领学生走进军营，参观部队、武警的军事演习，观摩部队的内务卫生、军事训练、队列表演等。还组织师生到全国爱国主义教育基地瑷珲陈列馆、黑河知青博物馆、黑河好八连、幸福工作站等场所开展红色缅怀活动。

5.实施课程统整，开拓学生视野

在音乐、美术、体育、信息、科学等学科尝试进行课程统整，如将京剧、合唱、口风琴、竖笛、剪纸融入不同年级的音乐和美术教学，将围棋、跆拳道、篮球融入体育教学，3-6年级将电子小报制作、ppt应用、fas制作融入信息教学，将种植等实践活动融入科学教学。学校自编京剧、写字、英语音标等校本教材7本，小学健康教育教材6本，并通过开展校本课程教学提升学生的综合素质。

学校倡导建立以班级为单位的“特色课程”，课程建设呈现多样化、融合化、特色化的态势。如五年三班确立了小乐团特色课，二年一班将诵读与奥尔夫打击乐相融合，形成了朗诵特色课，六年四班确立了钻石粘贴画特色课，还有读书特色课、国学特色课、足球特色课、演讲特色课、鼓队特色课……每一个班级的特色课都成为孩子们童年的“营养品”，滋润孩子们的心灵，促进孩子们的成长。

三、课堂变化明显，教学成果突出

1.学生的主体地位得到彰显

后“茶馆式”教学的核心是以学定教，课堂教学中充分体现学生的主体地位。推行后“茶馆式”教学模式以来，在课堂教学中教师讲解少了，学生展示多了;上课打瞌睡的学生少了，敢于发言的学生多了。每堂课学生都积极参与课堂学习活动，有的学生参与活动的次数多达5-8次，在课堂学习过程中学生的主体地位得到彰显，个性特长得到发展。

近几年来，学校先后涌现出中央电视台科教频道《我的一本课外书》全国第二十五强・读书少年张骏驰、“龙江最美少年”丁然、黑龙江电视台《挑战小学生》节目选拔最强国学少年陈博文……今年11月中旬，我校22名学生表演的情景剧《毛豆豆的梦幻之旅》通过黑河市的选拔，到哈尔滨参加全省的展演，并被选送到国家参展。

2.实现教师课堂角色的转变

后“茶馆式”教学模式要求教师由单一的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在教研组集体备课的基础上，教师结合学校小班化的教学实际，从备课本转变为备学生、备课堂，重视学生的个体差异，把学生的差异看成是一种教学资源并加以开发利用，从而真正实现因材施教。课堂上，当学生进行自主讨论时，教师到学生身边走走转转，积极地看、认真地听，了解学生的所思所想，为学生的学习服务。

3.教育教学质量稳步提高

在教学过程中，教师把“话语权”交给学生，让学生充分展示自己的“相异构想”，引导学生自主探究和讨论，激发了学生学习的主动性，提高了课堂学习效率。

关注学生今天的发展、关注学生将来的发展是每一个教育工作者不懈的追求。今后，在课堂教学中我们将继续完善后“茶馆式”教学模式，努力调动学生的学习积极性，进一步优化课堂教学。

篇9

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-280-01

什么是游戏化趣味阅读？就是在孩子们阅读的过程中添加一些游戏环节，让孩子们的阅读变得更加有趣、更能吸引他们的注意力，让孩子乐于去阅读。如何吸引孩子们的注意力呢？就拿小班来做例子吧。要选择生动形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣，也就是说阅读材料要色彩鲜艳，有大幅图画，画面要清晰；语言要浅显、有趣、易学易记。那么如何做到游戏化阅读呢？可以在阅读的过程中加入表演，让幼儿在阅读后，能够在了解内容的前提下，对内容进行演绎，这样能够让幼儿很好的把自己融入到故事情节中去，实现在阅读中游戏，在游戏中巩固。

一、在家庭中开展趣味阅读

“腹有诗书气自华”，爸爸妈妈们都希望自己的孩子有着这样的气质，做个饱读诗书，知识渊博的孩子。确实，良好的阅读习惯能让孩子养成好的行为习惯和学习品质，家庭是开启幼儿阅读的第一扇大门，那么，怎样来开展家庭中的趣味阅读，让幼儿更加的喜欢阅读呢？有以下几点：

1、趣味引导，了解孩子们喜欢的图书内容。首先是要让家长了解自己的孩子在各个年龄段所感兴趣的读物，如果是小班的家长，那么就要为幼儿选择色彩鲜艳、有大幅图画，画面要清晰，家长要通过丰富的语言表达、夸张的面部表情和动作等吸引孩子的注意。此外，应该有层次的选择和投放图书。在家中，家长们可以家长说孩子听；家长问孩子答；孩子讲，家长笑等，这个读书的过程便成为了一个亲子互动的过程，同时也营造了一家子其啡谌诘钠氛，更容易让孩子们感受和谐的家庭关系，增进与父母的感情。

2、形式多样，让孩子乐于阅读。幼儿的天性是活泼好动的，我们不能把孩子置于固定的空间内，强迫他读书。这样，不仅会让孩子厌烦读书，还会造成消极的阅读心理。无论引导幼儿之后融入哪一项活动，都需要激发幼儿的兴趣。作为家长，有很多的形式可以指导孩子阅读。比如说在家里要和幼儿进行亲子阅读，在和幼儿进行阅读的时候加入到互动的环节，也可以边看边演，在阅读中游戏，在游戏中阅读。也可以在讲故事的时候用上手偶，用手偶来讲故事，能够很好的让幼儿进行理解，在幼儿记忆故事内容的时候，还可以让孩子手拿玩偶加入到讲故事中，让幼儿进行角色表演的游戏。

二、在校园中开展趣味阅读

应该怎样培养幼儿的阅读兴趣呢？可以从以下几点入手：

1、从兴趣入手。应该我们顺应孩子的心理特点，选择孩子爱看的感兴趣的书，使孩子对阅读产生好感。在孩子刚刚开始阅读的时候，一定要对孩子阅读的书籍进行精挑细选，尽量给孩子提供一些符合儿童想象和思维特点的图画书，就像动物画册、彩图书。比如说可以用立体的书，让幼儿在翻阅图书的时候，翻一翻，看一看立体书本带来的奇妙感受。每翻一页，都能够翻出不一样的感觉，能够把故事中的小动物“站立”起来，可以让书中的大房子拔地而起，看到立体的，活灵活现的图片，这样能够很好的调动幼儿的阅读积极性。

2、将阅读转化为情景表演，激发幼儿的阅读兴趣。在幼儿园的教学中，会通过故事表演的方法来吸引孩子们的注意力和兴趣。而这些故事表演主要可以分为三种类型，分别是：

（1）整体表演型。也就是老师先帮助幼儿讲解分析这个故事里的人物河故事情节等等，然后让孩子们自主进行表演，这也可以在幼儿园中的小舞台上进行展出。（2）分段表演型。就是教师讲解了一段故事情节，然后和孩子们一起表演，表演完了再讲接下来的故事情节，然后接着表演，一直到故事结束，可以一直保持孩子们阅读下去的积极性。 （3）角色活动型。也就是当幼儿在表演的时候，角色的动作任幼儿自由发挥想象，实在不会做的，可以让大家一起来讨论，增强气氛。

通过这三种故事表演活动，能够让孩子们在学中玩，在玩中学，充分的体验阅读带来的乐趣。

3、为幼儿创造良好的阅读环境，方便幼儿进行游戏。要有良好的阅读环境，才能更好地引导孩子们进行阅读。这就要求我们在班级中创设专门的阅读区角，也就是我们通常说的阅读区，或者阅读角。为了让孩子们更好更舒适的进行阅读，我们可以在阅读区角内放置好桌子、椅子或者可以铺上爬爬垫放上抱枕，让孩子们舒服坐着看书，提醒幼儿正确看书姿势，不可以趴在上面看书，这就要求孩子们事先掌握良好阅读习惯。

4、为幼儿设计合理的阅读活动的结构。小班幼儿由于年龄小，注意力容易被周围的事情分散。幼儿的知识经验、阅读经验相对缺乏，语言的理解能力和思维发展水平较低。所以小班幼儿最初接触阅读活动时，不仅表现出不会翻书、拿倒书、玩书等现象，而且在集体阅读的时候，注意力较差，很难能够跟随老师的引导而有所表现，多数的幼儿在老师提出问题的时候，没有回应。活动中左顾右盼、自己玩耍的现象也屡见不鲜。

其次，教师要参与到幼儿的阅读活动中。由于小班的孩子们刚刚接触到自主翻阅图书，他们还不知道该怎么看，所以教师可以和幼儿共同翻看图书，每人手里拿着一本图书，让幼儿围坐在教师的身旁，模仿老师是怎么看图书的，学会正确的阅读姿势和习惯。再次，在平时的区域游戏中要关注到每个幼儿，要及时的纠正幼儿错误的做法，让幼儿知道只有一页一页有序翻看图书，才能看懂整个故事。

篇10

1．行为养成——少成若天性，习惯如自然。

我们努力让校园的每一个角落诉说习惯教育理念，教学楼的校训，十好习惯标语，操场边、走廊里、孩子们笑脸墙上，到处是习惯名言和稚嫩的习惯收获，就连雨伞架也可以成为学生作业或作品展示的习惯园地。此外，广播室旁，还有各班推荐的 “每周之星”，4年来，校长分批约请学校每一位孩子共进过午餐，培养他们的文明习惯。2008年开始，我们一个月重点抓一个习惯，面向每一个，上好课，读好书，写好字，背好诗，说好话，走好路，做好操，排好队，扫好地，吃好饭，逐步拓展，不断巩固。我们将每一个习惯编成了学生喜闻乐见的口诀，晓之以理，动之以情，导之以行。

2．扬长补短——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

世上没有相同的叶子。习惯教育要谨防大而不当，适合的才是最好的。小班化学校，因为人数少，给了我们更多发展每一个、幸福每一个的机会。小班化教育，不论是课堂或活动，首先应保障每一个孩子身体和心理的安全，其次是思想的自由，习惯的自主。学校开展的“扬长补短”习惯教育活动，让每一个孩子自主发掘潜能，从细节出发，从小事做起，每天进步一点点，不必苛求完美。

二、晨诵，午读，暮写——腹有诗书气自华

在“十好”习惯培养过程中，我们将“背好诗、读好书，写好字”的习惯教育主题，衍生为特有的校本课程——晨诵，午读，暮写。

1．晨诵——熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

我们努力营造诗意的校园文化氛围。横梁上，墙壁上，窗户上，台阶上，长廊上，过道里，四处可见我们的古诗。晨会课开始，教科室轮流安排学生每天在广播室领诵一首古诗，下课铃响了，不是枯燥的电铃，而是一首首古诗的童声歌唱，孩子们喜闻乐见，就这样每天浸润着，大部分孩子对75首古诗耳熟能详。每年，学校都要进行古诗考级活动，自愿申报，家长、老师、同学一起做考官，每级十首，最高八级，除了新课标规定的75首，我们还让学有余力者拓展了20篇初中古诗文。每年，学校都会举行一次诗歌朗诵会……一天天，一月月，一年年，经典的民族文化在潜移默化中成为我们的自觉与美好。

2．午读——问渠哪得清如许，为有源头活水来。

朱永新说：“一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”学校的图书馆，教室边，围墙上，操场上，到处可以看到我们师生精心推荐的好书。的确，只要有了书，孩子就有了阳光，有了成长的空间。每天中午全校统一半小时的午读时间，任何老师不得占用，小干部检查反馈。我们将图书馆搬进班级，为孩子们的阅读提供便利。2008年以来，我们精心推荐了70本适合小学生的各类读物，随后，学生又自发补充推荐50本，我们分年级分学期进行重点推荐，并进行阅读考级，设有读书小硕士和小博士等。每年，我们都会邀请儿童文学作家进校园，激发孩子的阅读兴趣。我们希望通过阅读为孩子提供最初、最美、最好的滋养，培养读书习惯，打好生命底色。

3．暮写——胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

暮写也可称为道德长跑，我们每周三次利用放学前15分钟，让孩子自由习作。每间教室的外墙上，都有一个暮写窗，每周至少呈现4篇教师精批细改的学生暮写，展示不一定是最好的，但一定是有进步的。2008年至今，天天如此，周周如此，月月如此。每学期末，我们每一个孩子的家长会自发装订起暮写集，让孩子拥有一本属于自己成长记录书。学校每学期出版小龙人报，汇编每个孩子的暮写，珍藏孩子童年生活的精彩瞬间。我们每周一节的校本课，可以复习晨诵古诗，也可以读书推荐、赏析，或者组织学生暮写作品分享。这项活动2010年成为南京市教研室立项课题，很多语文老师参与研究，多篇论文获奖或发表。渐渐地，我们的老师也习惯了与学生共读共写共生活！

4.小龙人艺术学校——一花独放不是春，万紫千红春满园。

除了校本课程，我们对综合实践活动课程也进行了变革。2010年，我们克服师资困难，在省民政厅支持下，开办了小龙人艺术学校，每周2节，约请社区、少年宫、南师大教师，免费为学生开课。我们让每一个孩子自主报名，打破班级界限，开了十几门课程，20多个班。有新东方英语、昆歌，还有京剧、舞蹈、棋类、金陵诗词、动漫手绘等。我们的孩子在科学知识竞赛、市区数学小论文评比中获得了一等奖。

三、明白地学，扎实地练——不待扬鞭自奋蹄

作为小班化学校，如果做做环境，搞搞活动，那只是在打转，而最为核心的还是课堂教学。小班化课堂应该是减负高效的课堂，让每个孩子自主学习的课堂，培养每位学生良好习惯的课堂。上学期，在教育局带领下，我有幸参观了洋思中学，触动很大：回龙桥小学就像最初的洋思一样，普通教师，普通学生，学校亟待发展，更需研究课堂：

1．思想动员——草色遥看近却无。

篇11

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0087-03

什么是习惯呢？在最新版的《新华词典》中，对于“习惯”是这样释义的：“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。”孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易、很自然地发生作用了。”确实，儿童期是形成习惯的关键时期。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。

早期阅读教育重在培养阅读能力。国内外众多研究表明，3~8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。我们一向鼓励孩子提问，并主张家长积极、耐心地回答这些问题。但家长的精力乃至水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，而且与家长张口就来的回答相比，孩子对于自己查阅书本找到的答案印象会深刻得多。第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。不少孩子到了小学、中学，开始学习写作时才发现不懂下笔，或笔下文字味同嚼蜡。幼年时就博览群书的孩子则会与之不同，其一下笔就如有神助。原因很简单，文字对他来讲早已驾轻就熟，各式修辞、描绘手法不过是童年经验的再现而已。总之，热爱阅读、良好的阅读能力以及习惯是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。小班幼儿由于年龄小，可塑性强，又是刚刚进入幼儿园系统的学习，可谓是站在了起跑线上。那么在实践中我们应该如何开展阅读活动，以培养小班幼儿良好的读书习惯呢？现根据笔者平日在园中所做探索予以简要论述。

一、创设良好环境，让幼儿爱阅读

1.创设好良好的物质环境，为幼儿爱阅读提供条件。开展阅读活动，没有良好的文化设施和大量的幼儿喜欢的图书，无异于“水中月，镜中花”。与环境相互作用是幼儿获得发展的重要途径，因而有效的图书阅读教育得依赖于良好的图书环境。这种环境应该具有两大特征，一是丰富而温馨，图书量要大，品种要多，而且放置要合理，能让幼儿自主取放，此外图书室光线要明亮、地面要整洁；二是适合幼儿阅读，图书的内容和形式都应适合幼儿理解。有了这样良好的环境你便会看到孩子很喜欢来到这，拿着书有模有样的看起来。这是幼儿早期爱阅读的必要条件。

早期阅读中还包含着早期识字，通过早期识字促进他们的语言发展，激发幼儿的阅读兴趣。那在平时的环境布置中我们就可以灵活地将教室里的物品用电脑打印成文字卡片，张贴在各个物品的醒目处，让孩子在潜移默化中识字。

幼儿园园所拥有良好的阅读氛围也同样重要。在园区内的公共走廊等处精心设计一些故事长廊、诗歌长廊、儿歌长廊等，让孩子平时走在园内抬头就可以看到图文并茂的各种内容，切实为幼儿早期爱阅读的习惯培养提供养料。

2.注重精神环境的创设，让幼儿对阅读产生兴趣。小班幼儿从家里刚刚走入幼儿园，由于家长对家庭教育重视程度的不一样，有的孩子在入园前经常会听爸爸妈妈讲故事、念儿歌，有的孩子还根本不爱听故事什么的，那怎样才能让每个孩子都喜欢上阅读呢？在日常教育活动，笔者尝试了以下几种形式：

（1）在上午的教学活动结束后，教师可以声情并茂地为幼儿讲上一到两个故事，而且教师要拿着书讲。这样做的目的是教师首先为幼儿朗读，激发幼儿今后自己拿书来仔细阅读的欲望。但是在这一过程中教师要注意一点，讲完故事后不要急于提问题，要不然幼儿还没有养成爱听故事的习惯前已经被你的问题吓到了，造成一种心理压力：听故事就要回答问题。不过多次讲述同一个故事以后倒是可以适当地提一些问题。

（2）在放晚学前很多幼儿多少有些想家了，这时可以播放一些有音乐并适合他们年龄的故事、诗歌、儿歌、寓言等，可以是幼儿熟悉的，也可以是幼儿不熟悉，让幼儿在音乐的陪伴下，潜移默化中受到文学的熏陶。

（3）利用午睡5~10分钟，在午睡房里开一个故事会，用轻柔的声音为幼儿讲述各种各样动听的故事。习惯成自然，时间长了孩子肯定会很期待这段美好的时光，说不定在午睡起来时你还会听到孩子对你说：“老师我梦见月亮姐姐刚刚给我讲故事了，好好听！”此时孩子脸上都会洋溢着幸福的笑容，你也会因为孩子变得爱听故事而开心。

（4）在所有的活动中教师应该十分注重自己的语言，应该多采用引导性、鼓励性的语言，激发幼儿爱听、爱表达的愿望，让幼儿在表述过程中找到读书的乐趣，从此爱上阅读。

二、制定阅读规则，让幼儿会阅读

1.认识图书。要学会看书，首先要引导幼儿了解图书的各部分名称：封面、封底、书名、书页。为了让小班幼儿能够更快地记住这些，我们可以根据这年龄段的孩子以形象思维为主的特性，将书的各部分命名为：封面妈妈、封底爸爸、书页宝宝，使其拟人化。认识了图书后，我们可以让幼儿按指令打开书、合书和收书，以此来训练。更可以抓住幼儿的心理特点，教育幼儿爱护书，不撕书、不折书，不能让“书的一家人”哭。

2.取放有序。要学会看书，其次就是要形成良好的取放常规。教师应该把自己教室里的书的总体情况和幼儿一起来总结一下，然后与幼儿一起制定标记贴在图书架上，通过“找朋友”、“送图书回家”等游戏形式，帮助幼儿掌握图书分类取放的方法。还应该利用幼儿愿意积极主动为班级服务的意识，尝试着让幼儿自己来管理自己班级的图书架。人员的选择上可以考虑以能力强的带动全班幼儿的积极性。

由于小班幼儿年龄小，幼儿在看书过程中书总会出现不同程度的破损，我们应该重视这个问题，还应该让幼儿也重视起来。那我们可以在教室中设置一个“图书医院”，让所有破损的图书全部进入这样的一个“特殊”机构中，而且是幼儿自己自觉摆放进去。当进入图书医院的书越来越多时，幼儿自然会心疼，就会想办法了。此时教师再出面教育及补救，将是对幼儿的一次很大的震撼。

3.正确翻阅。要学会阅读，正确的翻阅方法是幼儿阅读能力提高的基础。看书的姿势尤为重要，我们可以通过亲身示范让幼儿先学习，再通过看图判断正误的方式，让幼儿真正掌握并学习正确的看书姿势。接着我们在日常的阅读教学活动中让幼儿学会按照页码顺序翻阅图书，学会仔细观察画面细节，以及理解故事人物、情节，等等。

三、多管齐下，让幼儿能阅读

幼儿能阅读，就是幼儿能够读懂图书中的内容。从小班开始我们可以采用多种方法让幼儿在听听、看看、讲讲、做做、编编、演演的过程中，慢慢理解阅读内容，提高幼儿阅读能力。

1.观察理解法：教师通过让幼儿观察图书画面内容，让图片符号转译成语言符号，加深幼儿对图书内容的理解，帮助幼儿学会自主阅读图书的方法。

例如，在引导幼儿学习童谣《蚂蚁搬米》时，教师将三句童谣画成了三幅画，幼儿通过自己观察画面后，能理解到：一只蚂蚁搬不动米，三只蚂蚁才能把米搬回家。

2.悬念吸引法：教师为幼儿讲故事的开头或开头和结尾，留个悬念吸引幼儿带着问题继续看，在看的过程中慢慢解答悬念。运用这样的方法幼儿愿意集中精力跟着走。

例如，引导幼儿在理解《婴儿画报》中《小熊和花》这个故事时，我就先讲了故事的开头：熊妈妈新栽了一片花，可是她要去姥姥家几天，临走前交代小熊要浇浇花，接着讲了故事的结尾：可是几天过去了，花儿都死了。我便问孩子们：花儿为什么会死？小熊在干什么呢？幼儿带着这样的疑问，很高兴地自己到书中寻找答案了。得到了这样的答案：小熊一直在玩，没有给花浇水。你看问题算不算孩子自己解决了呢？

3.讲演结合法：在讲新的故事时，教师边讲解边引导幼儿根据故事内容运用肢体语言进行表演，帮助幼儿对作品进行理解。

比如我们在引导幼儿理解《婴儿画报》上的另一个故事《玩泡泡》时，我便及时根据故事内容引导幼儿一起动起来：“皮皮猴倒的什么？”（教师做着“倒”的动作）幼儿随即就会学着做，并说出了倒的是洗衣粉。“猫快拿什么来倒？”孩子们做着拎水桶倒水的样子，看着皮皮猴和猫它们的水溶液做好了，孩子们也迫不及待地伸手去“你摸摸，我摸摸”，玩得不亦乐乎！小动物们都滑倒在地了，孩子们也一个个倒在了地上，享受着玩泡泡带来的乐趣。小动物们意识到要干净的好孩子了，于是便都起来去洗澡、拖地、扫地了，孩子们也一个个都从地上爬了起了，学着做呢，俨然自己就是故事中的小动物了。孩子们一边玩一边学故事，正所谓是玩得尽兴学得开心！

4.问题激趣法：在阅读中教师可采取先提问后看书或边看书边提问的方法，以帮助幼儿步步深入地理解图书内容，提高幼儿自主阅读能力。

这种方法也是我们平时在指导幼儿阅读中采用的比较多的方法，这是按照幼儿正常的思维顺序，遵循了幼儿的思维发展。

5.看后质疑法：幼儿的想法是多样的，充满着不可预期性，他们往往会在阅读活动中提出各种各样的问题，也包括质疑的想法，作为教师我们首先应该肯定，然后通过适时恰当的指导，以提高幼儿自主阅读能力。有时教师也可以巧设一些这样的问题，来训练幼儿的思维能力。

篇12

小班10月份工作总结范文一：本学期我园狠抓教学常规管理，以促进保教质量提高为重点，全面提升教师的整体素质，取得了一定的成绩。在总结经验和积累整改当中，特将本学年的教育教学工作总结如下：

一、加强教学常规管理。

1.强化教师的备课、上课。

为了提高教师对教案的再研究再探索，介于很多老师在电子备课中存在的依赖、懒散的心理，本学期经园长要求，我园的电子备课一段时间内以恢复手动备课为主，但是禁止照抄照搬，并要求教师对每一节活动都要形成自己的反思。同时坚持随堂听课制度，以保证课堂教学的质量。

2.强化晨间活动有室内外游戏活动的管理。

要求各班根据幼儿的年龄特点，创设丰富的区域活动环境，鉴于今年教育局组织区角比赛，正好给全园来了一次区角游戏设计大练兵。小班的区角游戏的设计获得了市二等奖。为了提高晨间活动的质量，我园要求各班不断丰富晨间活动的材料和内容，同时要求各班制定好每周的晨间活动计划，有目标、有准备、有检查。

二、勤于学习，充实自我。

“问渠哪得清如水，唯有源头活水来”作为一所正在不断成长中的省优质园，只有不断改变观念，革新理念，才能适应幼教新形势的发展;作为一名优质园的教师，更需要不断的学习、不断地充电，不断的汲取先进的、前沿的教育理念，蓄积深厚的文化底蕴。才能让幼儿园的“优质教育”落到实处。所以本学年我们特别重视教师的学习，着重从以下几个方面进行。

1.加强业务学习。

每周的周四分别为政治业务学习时间，要求教师们认真记好笔记，加强交流，特别是业务学习的内容我们根据每一个阶段在教学中所呈现出来的问题，找出相关的资料，让教师们学有所获;针对每个阶段我园所要开展的活动，找些对教师来说实用价值较大、能促进教师思考、对其有促进价值的材料，进行学习。让教师们在开展活动的时候，不会再出现无从下手的情形。

2.积极鼓励教师参加自学。

本学我园教师的学习劲头很浓，大部分中青年教师都在参加本科进修，我园还有本学期还有几名教师通过了，幼儿教师资格证的考试、计算机等级考试。教师们平常还自订幼教刊物，有《幼儿教育》、《山东教育》、《早期教育》、《学前教育》、《幼教博览》等。大家互相借阅，形成了很好的学习风气。

二、勇于创新，追求高效的工作质量。

幼儿园要想发展得好，吸引更多的生源。就离不开创新，而这里的创新不单单是指硬件上的，更重要的取决于软件上的创新。所以在教学上，我们要求的创新主要体现在： 1.管理模式的创新。

幼儿园的教育教学工作，由三个教科室主任蹲点在中大小班，严把教学质量关。要求年级主任必须对整个年级的教学、日常活动有自己的思考，要多和年级组成员沟通、交流，要保证每一节活动的质量。这样的模式对幼儿园的整体教学现状有了很大的推动。 2.备课模式、读书笔记形式的再创新。

恢复手写备课，或许只是短时间的一种手段，但真正的目的是为了，让大家能自觉的提高备课的质量，而读书笔记的创新，却是为了提高大家阅读质量的一种方法。我们要求教师不在停留于以往单纯的摘抄，要在读后形成自己的思考。这使得大家从中不仅收获了很多同行们的经验。而且大家读书笔记在质量上有了质的飞跃。

2.课堂、随堂听课模式的创新

课堂是孩子们的课堂，我们要求教师，要努力践行将课堂还给孩子这一理念，课堂上当好一个合作者。所以课堂的形式不再是老是单纯的说教，而是有了孩子们的积极参与。课堂形式也多以游戏形式为主，突出了幼儿的主体性。同时鼓励教师参加普通话的二甲考核，在课堂上，要求教师一律说普通话，青年教师必须说，老教师要学着说，让整个园形成一个人人说普通话的氛围。从而影响我们的孩子，养成用普通话与人交流的习惯。而随堂听课，不再是园长的专利，很多时候我在一线的老师也加入到了这一行列中，他们常常去很多有经验老师的课堂上去取经，去学习，以此来提高自己听课和评课的能力。

3.组织活动上的创新

本续期我园组织了幼儿早操比赛，并邀请了部分家长担任评委，首次举行这样的活动，老师们都很用心的对孩子们进行强化训练，反响很不错。这也使我园的早操质量有了很大的提高。

4.特色活动的开展

我园的水墨画特色这学期在人员的有机协调下得以正常开展了，幼儿参与的积极性比较高，孩子的绘画水平也有了很大的提高。当然我们正在思考怎么才能发挥我们其他教学能手的潜能，开展新的特色活动。

总之，在本学期我园的各项教育教学工作开展的还是比较有序，成绩也是可喜的。接下来的幼儿园教学工作，我们需要在原有的基础上多思考、多创新，在最短的时间尝试最新的突破，使我园真正成为社会认可、家长满意、孩子欢心的优质幼儿园。

小班10月份工作总结范文二：在县委、县教体局领导的关怀、指导与帮助下，在园领导的正确领导下，在幼儿园全体老师的共同努力下，我园圆满地地完成了2014年度的各项教育教学工作。这其中的点点滴滴值得我们反思、总结，同时也将促进今后更好地开展工作。

一、营造学习氛围，加强教学研究

充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由原来的旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。本学期我园根据常州市教委颁布的“各领域活动目标”，针对“科学领域”活动进行了目标解读，还进行了教材分析活动。使教师们更深刻的理解了《综合活动》内涵。除此之外，我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。

二.开展园本化培训，以教研活动为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径.

1.优化备课方式。

由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。

2.以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行课堂教学改革，鼓励青年教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。

我园宋陵和张辛两名青年教师作为骨干力量，以塌实认真的工作态度、较好的教学能力赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。

3.正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。

本学期，杨文蔚园长兼小班音乐、美术两节活动。屠纲兼中班、大班四节美术活动及托班亲子游戏。在课堂中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。

4.为探索美术活动方式的多样化，培养孩子对美术活

动的兴趣，并逐步形成我园美术活动的特色。本学期，各班根据班级的实际情况和自身的特点，选择各异的美术材料和方式，制定班级美术特色活动计划。结合主题活动内容，以区域活动的形式提供给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、拓印画、扎染、刮画、撕贴、折剪等美术形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。

5.根据区教研室的教研工作，本学期我园开展数学教学活动评优，在观摩、反思、集体评课的过程中，教师们的分析总结能力、反思能力、写作能力得到了提高，并且通过对数学领域教育目标的解读，探讨教学策略，帮助教师领会数学领域的内涵及教学中重点难点的把握。

6.结合“教师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。

小班10月份工作总结范文三：为了总结经验，取长补短，　岁月匆匆，一转眼，一学期的工作又结束了，回顾这半年来所经历的事情，让我深深体会到了在工作中存在的不足和困难。现将一学期来的工作总结如下：

一、政治思想

能够积极参加园里组织的政治理论学习，认真记笔记，数量足，内容丰富。积极参加园里组织的各项活动。热爱集体、团结同事、尊重老教师、对待幼儿有爱心。严格遵守园里的各项规章制度，不迟到、不早退。

二、教育教学

1、环境创设

我们的教室分为活动室和寝室两块。这一学期，我们的活动室环境是根据“主题——局部”的思路来创设的，同时利用废旧材料加工后来布置。活动室另开设了表演区、小茶馆、小巧手等区角。寝室里也开设了两个区角，以便孩子们在午饭后休息。

2、教学要求

开学初全园召开了教学大会，根据本班幼儿年龄特点和省编教材要求，制定每月计划，并基于计划组织有序的教学活动。我们班两个老师实行了分科代课，我带的是科学领域(包括数学和科学)、音乐、安全教育、社会领域、幼儿识字等。在这些科目中除了科学和社会是按教材上以外，其他的科目还有具体计划：音乐包括10首歌曲、4个律动、4个音乐游戏、6种基本舞步;数学包括5以内的分解与加法;幼儿识字要求认识50%;安全教育要随机教育等。

3、教案、计划及各种学习

教案、计划我们按照“每月有月计划、每周有周计划、每天有教案”的步骤来实施，在不断的竞争中，我们要不断的充实自己，我还经常查看一些资料和书籍，遇到一些好的意见或建议都会记录在业务学习和理论学习本上，使自己的业务水平有所提高。在领导的支持和关怀下，我十分荣幸地参加了市里举办的蒙氏数学和音乐的课程培训，这使我受益匪浅。平时通过我的观察，在孩子们的成长手册上填写他们闪亮的一面，记录他们的一点一滴。

4、各项活动

在教师节来临之际，我们向孩子们讲解了“教师”这一工作的意义，使幼儿懂得了尊敬师长的道理，同时在9月末我们向幼儿讲述了国庆节以及中秋节的来历。在10月份初我们迎接了区幼教科的检查，同时全园举办了艺术月活动，比赛项目有独唱、讲故事、绘画等，我班的陈子轩和史翔宇获得了唱歌比赛前六名，郗宇康获得了绘画比赛前六名。11月我参加了园内听评课活动，再次使我的教学经验得到提升。12月我们进行了感恩教育以及在圣诞节、元旦来临之际，请孩子们为我们的环境创设献出了自己的一点心意——自制窗花和拉链。在我们的庆元旦活动，家长和孩子沉尽在了欢快祥和的气氛里，其乐融融。

三、保育工作

1、就餐：我们班有一部分幼儿中午在园就餐，所以每天有一位老师轮流担当保育员的角色——给幼儿打饭，等幼儿吃完后收拾干净餐具、清理桌面等。

2、卫生：卫生包括室内卫生和室外卫生以及寝室卫生，室内外及寝室卫生每天都有我们两位老师中的一位来轮流打扫，另一位则看好孩子们。

每周还要进行卫生大扫除，不定期进行卫生检查。

3、习惯的养成：在保育工作中，每天按要求做好各项卫生保健工作，填写好各项卫生保健记录，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。

主要包括培养饭前便后洗手，饭后擦嘴、漱口等良好卫生习惯，督促幼儿多喝水，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。我认真做好预防幼儿常见疾病和传染病的工作，经常晒被子、枕头，减少细菌滋生。

一学期下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。

小班10月份工作总结的人还看了：

1.10月份教学工作总结

2.幼儿园小班十一月份安全工作总结

3.2016年10月工作总结

4.10月份服装培训总结怎么写

培训工作总结

5.12月份工作总结会