大学班级学习计划范文
时间：2023-03-08 14:53:05
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇大学班级学习计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
新学期伊始，经过一个寒假的休息和调整，重新踏进校园，开始新学期的学习工作和生活。回顾上学期，有收获亦有不足。一直在思考：如何管理好这个班？如何把我班的整体成绩提升上去，把课余生活丰富起来？怎样提高班级凝聚力？鉴于上学期的不足，针对暴露出来的问题，经班委以及学生代表讨论，我们制定了本学期的学习和工作计划，具体思想上，学习健康的知识，提高自己的修养，倡导全班同学树立正确的人生观、价值观，争取、督促每位同学都树立一个正确的目标。学习上，鉴与上学期期末考试我班成绩下滑，本学期一定要严把学习关。具体措施1. 本学期执行学习分区负责制。男生普宿由马俊坡、连涛负责，公寓分别由周颖、王家心、刘明明、雷磊各负责一个宿舍；女生由李婧、姜锦云负责，各负责人对所辖区域的同学的学习予以帮助和督促。2. 本学期组织集体上晚自习。参考结合课表安排，我班定于每周星期二和星期四晚上7：00—9：00进行集体自习。学习委员负责查到，无特殊情况不允许迟到、早退、缺到。3. 针对上课逃课问题，本班将由组织委员负责，每周不定期进行课堂查到。对于逃课的同学，将由班委视情况进行适当处分。4. 针对本学期的计算机等级考试、英语四六级考试，班级将组织知识、经验交流以及进行模拟考试。5. 针对抄袭、缺交作业的情况，本学期由学习委员负责，班委以及各同学相互督促以保证每位同学按时保质的完成作业。生活上，为了丰富大家的课余生活一保证学习的效率，本学期将主要开展以下几方面的活动：1. 3月组织同学开展学雷锋活动，参加学校义务活动或者去孤儿院看望小朋友。天高气爽时组织一次放风筝比赛。2. 5月组织一次班级集体出游 ，该月班上还将组织一次接力赛。3. 为了提高同学的身体素质，本学期我班将组织集体晨跑。4. 每个月由体育委员、生活委员以及组织委员组织一次班级内部篮球赛或者班级间篮球赛。本计划针对整个班集体，至制订日起执行。希望大家一起努力，力争取得更好的成绩。相信付出就一定会有回报，加油，加油！！06级通信工程3班班委
XX年2月28日
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篇2
二、学习内容：
A、理论文章学习_—_—
1、《整合课程生成发展活动的几种类型》
2、《让生成活动充满教育智慧》
B、生成活动教育案例学习
《做人好还是做动物好》
C、现场讨论：生成活动的途径有哪些？怎样有效开展生成活动？什么样的问题具有生成价值等等问题
三、学习目的：
丰富理论经验，通过理论学习，以在自身实践的整合课程中，能更好地实施生成活动。
四、学习流程：
1、年级组长引言：
2、理论文章学习一：《整合课程生成发展活动的几种类型》
3、年级组长小结：
由于教师群体和儿童群体均存在极大差异，所以同样的课程内容在不同地区、不同幼儿园和不同班级实施都会产生较大差别。我们教师在摁扣成实施过程中与不断互动，共同成为发展课程的主体。幼儿和教师互动生成的课程大致可以分成三种类型：生成发展的课程活动；生成发展的课程线索；生成发展的课程主题。幼儿园的是横成发展受到儿童兴趣、儿童经验、教师倾向和家长资源等因素的影响。总之，生成活动是在师幼互动中完成的。
4、学习理论文章二：《让生成活动充满教育智慧》
学习后获得，如果将生成活动视为探究问题的过程，我们可以将生成途径分为几种：一是寻找有争议的问题；二是寻找感兴趣的问题；三是寻找幼儿发展过程中存在的问题；四是寻找原有教材中经验缺失的问题。
5、生成活动教育案例学习：《做人好还是做动物好》
6、现场讨论：
生成活动的途径有哪些？怎样有效开展生成活动？什么样的问题具有生成价值等等问题
五、摘录教师发言：
生成课程对教师有较高要求，首先教师要是一个细心的观察者，要善于发现，并抓住幼儿反馈的信息。其次教师要是一个策划组织者，将抓住的来源于幼儿的信息进行归类与整理，再返回给幼儿，并组织幼儿进行讨论，协助幼儿形成辐射图。最后教师还是一个幼儿经验的提升者，将幼儿讨论的内容充实，进一步提升，让生成课程完整而有意义。
以前在我们的意识里，认为在实施的教育教学中，只要将教材里预设的课程上完就可以了，认为生成课程比较难，对怎样生成新的课程，到哪里生成新的内容等问题都比较模糊，所以在活动中生成的新内容很少。但随着对课程的不断研究，我们在观念上对生成课程引起了重视，也逐渐地对生成课程有了进一步的理解与认识，所以在教学时间中很多老师能够从幼儿的兴趣点或幼儿的现有经验等途径出发，也派生了一些生成课程。我认为在课程实施过程中，我们教师最重要的是要作好整理和展示的工作，这才是课程开展的价值所在。
通过学习使我知道了其实生成课程的途径有很多，在幼儿园里我们往往抓住幼儿的兴趣点或由是幼儿在活动中引发的讨论话题而展开新的生成活动。书中讲的由幼儿园迁移到家庭中的学习，给我很大的启发。（是的，这个例子在我们班级就产生过，刘插话）最后还从家庭到全园展开的学习，这就进一步拓展了课程开展的范围，以后我们就应该这样去做。
课程的生成是孩子和老师的互动中对活动的再次延伸，是幼儿在经过讨论、研究的基础上，挖掘新的知识点，从而提高幼儿的探索兴趣，使他们获得更丰富的学习经验。在生成的活动中，不仅体现了幼儿的智慧，同时也充分地展示了教师的智慧。在探索生成课程的过程中，教师对生成课程的内容、价值、途径等作了深入的思考，所以在这样的活动中，也使我们教师迅速成长起来。
我们要留心就会发现身边许多值得幼儿探索研究的问题，于是就产生了有价值的生成课程内容。只要我们把握活动的目标和教育价值，兼顾幼儿的年龄特点、兴趣和经验等因素，寻找可以利用的资源，思考恰当的活动方式，就可以与幼儿互动生成更多的活动。
我觉得只要我们认真倾听幼儿的每一句话语，在幼儿的语言中也可以生成新的内容，我想这就是在倾听中生成的活动。所以我觉得我们应该抓住幼儿的话题作为探讨的内容生成内容，也是一个很好的方法。
篇3
第一章 学员基本情况的概述
在以湖南科技大学老年大学学员的调查和访谈中，发现其学员的组成大部分是湖南科技大学的离退休干部和老师，以及少部分的在职老师。
在湖南科技大学老年大学学中发现其年龄一般都在60岁以上，当然也有5个学员是在60岁以下的在职教师。基于这样的学员年龄的分布可以看出：60岁以下的准老年人所占的比重很小。60岁以下的年龄还不能算是老年人，非老年学员比重小，使得老年大学学员的平均年龄不会因此而有大的降低。
在湖南科技大学老年大学学员的文化构成中发现一个显著特点是老年学员的文化程度都普遍很高，其中还有博士学历的。在学员文化程度偏高的情况下，学员更具有积极的人生态度和开放的教育观念，也会有更好的学习习惯。因此离退休后更加愿意去学习。
在湖南科技大学老年大学学员的经济状况中发现学员基本上都处于中等收入阶层且有保障。学员的经济状况良好，由于学员基本上都是本学校的离退休干部和老师，和部分在职老师，因此离退休工资都会按时足额发放，是老年人免去了学习的后顾之忧，以便更好的专心学习。
在湖南科技大学老年大学学习的学员中多数人认为自己的身体健康状况还可以，其主要原因是医保制度的不断完善，使老年人“老有所医”。还有部分老师除了参加了书画班的课程，还参加了广场舞的班，多锻炼了身体，有益于身体的健康。
由以上基本情况分析可以看出，影响老年人上老年大学学习的主要的四个因素，年龄程度，健康状况，财力情况，文化程度四个主要因素。
第二章 学员学习的内部动机
2.1 学员自身的学习需要
学习需要是学习动机发生的第一步，是学习积极性的源泉，学习需要是学员对学习发生的内在要求，是一种后天习得的社会需要。在社会生活中由于每个人的生活经历的不同，形成了个人独特的需要和认知事物的方式，表现在学员的学习动机上，不仅存在着程度上的差别，在内容取向上也是各种各样的。在我对湖南科技大老年大学书画班学员的调查中，是什么原因要进入老年大学书画班学习一问中，有25个人是选择了自己喜欢 ，其它这是5人，别人原因和家庭原因则是没有人选择的，这表明在这一因素中83%左右的学员是由于自身的学习需要，而在问及主要是通过何种途径进入到书画班学习时，有8人是通过自己打听的方式来进入到书画班学习的，这表明这8人的学习书画的愿望十分强烈，占总人数的27%左右。
还有11人是通过别人介绍的方式进入书画班学习的，这表明这11人的学习书画的愿望比较强烈，占总人数的37%左右。这表明有63%左右的学员进入书画班学习书画的自身需要比较强烈。
2.2学员的性格差异
性格特征对一个人的学习过程起着重要的推动和控制作用，对其学习活动效率有着巨大的间接影响。在对湖南科技大学老年大学雨湖校区书画班的了解中，有些学员是愿意与人交流自己的书画作品的，在交流中比一比谁的书画更具魅力，更为重要的是分享其中的心得，增加交流。这样的学员是属于有较高的竞争意识和分享意识在其中。而有些学员对自己的学习缺乏自信心，常有自卑感，总觉得没有别人的字写得好，画的好，这样的学员则是具有较高的对自己的学习能力的不认同感。因此学员的性格也是影响学习动机的因素之一，性格不同，学习动力的大小也会不同。
2.3学员的抱负水平
学习动机与理想是紧密联系的，因此，学员的世界观，人生观，价值观所直接反映的理想情况或抱负水平直接影响着学习动机和目标结构的形成。理想水平高，学习动机就强。在对湖南科技大学老年大学书画班的调查中，在问及在老年大学书画班学习，你最主要的理想是什么一问中。有13人选择了增加与人的交流，占总人数的43%，有10人选择了延年益寿，占总人数的33%，有4人选择了打发时间，占总人数的13%，有3人选择了其他，占总人数的10%，而选择成为书画家的人则是零。这表明学员们更多的是在增加与人的交流收获乐趣。
第三章 学员学习的外部动机
3.1社会舆论与家庭环境对学员学习的影响
篇4
一、公有民办二级学院
大学生学习动机的特点
1.近景性学习动机强于远景性学习动机
普通高校大学生符合社会需要的，健康的远景性学习动机远比公有民办二级学院大学生表现强烈，而近景性学习动机公有民办二级学院大学生表现出强烈的倾向性。同时，学习动机是一个动态过程，带有一定的不稳定性和综合性，大学生身上往往会有好几种不同的学习动机存在。在对公有民办二级学院大学生通过口头询问发现，该群体的远景性学习动机取代过程要比普通高校大学生更为漫长，难度有所增强。
2.个人自我发展的学习动机表现突出
心理学家马斯洛认为学习者的学习动机就是自我实现需要的具体实现。个人自我发展的学习动机在公有民办二级学院大学生身上表现出比普通高校大学生更强的倾向性。尽管公有民办二级学院大学生有较强成就感和胜任感，但是却表现出自信心不足，情绪波动大，从公有民办二级学院大学生的学习行为表现上，表现出其成就动机的内部强度并不高，学习不是很努力、很自觉，往往在学习中追求尽可能少的失败从而获取心理平衡。
3.学习动机中活动性指向性居指向性动机首位
学习动机可以分为三大类，第一类为目标指向一为完成某种个人目标而学习；第二类动机是活动指向一学习是为了社交，而不是读书；第三类动机是学习指向一为求知学习，学习成为个人需要。公有民办二级学院大学生中活动指向性动机居榜首，建立更多人际关系为95.6%，普通高校大学生则以完成某种个人目标的学习动机为主要动机。社交被公有民办二级学院大学生视为人生发展中一个最不可缺的重要条件。可见学习动机相比更加突出。
二、强化公有民办二级学院
大学生学习动机的措施
1.明确学习的目的和深远社会意义，挖掘自身的深层求知需要
公有民办二级学院大学生由于自我发展的学习动机较强，缺乏将学习动机与社会文化环境因素的结合。培根说过“知识就是力量”，学习知识，不仅是自我实现的需要，更是建设祖国的需要，只有将社会意义和个人的意义结合起来，即有效的结合近景性学习动机和远景性学习动机，这样才能使学习的动力持续增强，寻求自身的更深层次的需要，起到强化学习动机的作用。
2.设立中等难度的学习目标
公有民办二级学院大学生中学习目标二级分化比较突出，学习目标难度过高或者设定过易的目标都不利于学习动机的强化。由于公有民办二级学院大学生在学习基础和同校普通高校学生有一定距离，学生设定的学习目标过高，目标不易实现，结果不得不放弃，过易的目标不能满足学生的成就感，这些不足以强化学习动机。因此，根据学生自身情况，设定中等难度的学习目标，即经过努力可以实现的目标，有利于学生能从中体验到成就感，有利于强化学习动机。
3.合理、理性地进行归因分析
生活中人们往往把成败行为归因于努力、能力、任务难度和机遇等四种因素，其中努力和能力属于内在因素。在进行四要素分析时，能否做到理性地进行归因分析，需要对自我有一个正确自我认识。情绪波动，行为的不稳定性不利于理解看待问题。过于极端地将原因归为内在因素，或过于极端归为外在因素，都不利于问题的解决，往往会适得其反。所以对待这些家庭环境较好的同学，更加注重正确认识自我的培养。合理、理性的归因分析有助于学习目标的制定，从而有利学习兴趣的激发而强化学习动机。
4.找到合适的学习方法
学习方法关系到学习的质量和效率，自学是大学学习中比较重要的方法之一。自学能力的培养可以从以下四个方面入手。首先预习，目的可以提高听课效率。其次，带着问题听课，是获取知识的关键环节，是发展智能的重要途径。第三，课后的大量阅读，可以让人深层次思考所学知识，不断有新的东西需要学习，这样可以保持学生持久的学习兴趣，从而激发和强化学生的学习动机。最后，认真完成课外作业，作业是巩固所学知识的一个重要环节，在对公有民办二级学院大学生的调查中发现，能够自觉独立完成作业人数的学生只占了12.8%，剩余的要么抄袭，要么不交，这样使得学习效果大打折扣。寻找到适合于自己的学习方法能使学习效果达到事半功倍的效果，增加学生学习的自信心，从而起到强化学习动机作用。
三、教师在强化
学生学习动机中的作用
1.发挥成就动机和威信性动机在课堂中的作用
公有民办二级学院大学生寻求自我满足、个人崇拜的意识与普通高校大学生相比相对较强，因此发挥成就动机和威信性动机在课堂中的作用，是强化学习动机的有效途径之一。
成就动机往往表现为获取成功和避免失败二者之间的情绪冲突，如果在课堂学习中，教师注意在教授学生知识的同时，注意强化学生获取成功的意识，淡化回避失败的感受状态，将大大有利于提高学生的学习兴趣和效果。与此同时，威信性动机是一种社会动机，建立在交往动机之上的一种追求别人对自己的尊敬，并希望得到别人赞扬、肯定的动机。对于公有民办二级学院大学生来讲，交往动机在学习动机中表现出较强倾向性，若能有效地使用威信性动机理论，在学生的学习中具有巨大的意义。教师在教学中，应该发挥教育机制，正确运用学生学习的有效诱因，调动学生学习的积极性，从而激发、强化学生的学习动机。对于公有民办大学生，由于他们的个性特点中自我意识较强，成就动机和威信性动机在课堂中的应用，有益于得到他们的认可。
2.培养公有民办二级学院大学生独立进取的个性
外国学者罗西和亨里曾经把一个班级的学生分成三组，每组给予不同的反馈。对第一组，学习后每天告诉其学习结果；第二组，每周告诉其学习结果；第三组，则不告诉他们学习结果。进行八周后，改换条件。除第二组仍告诉他们学习结果外，第一组和第三组的条件对调换，即第一组不告诉他们学习结果，对第三组则每天告诉其结果，这样又持续了五周。实验表明，在第八周之后，除第二组显示出稳步的前进之外，第一组与第三组情况则变化很大，第一组成绩逐步下降，第三组成绩迅速上升。可见，反馈在学习效果上的作用是显著的。反馈可以不断激发个性的进取，从而起到强化学习动机的作用。
公有民办二级学院大学生由于其生活环境的关系，大多是被无微不至照顾的长大，依赖性和独立性相对其他群体来说要弱，优越的家庭环境造成进取心相对较弱。而学习动机与独立、进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。上进心强，抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化作用。所以教师要注意通过多种途径不断强化学会独立、进取的意志品质。在学生的学习行为中，教学的反馈对增强学生进取心是一种很好的方法。根据学生的实际情况，教师注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生能认识到自己的不足，明确努力的方向。
3.注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化教学方式
