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作者简介：卢均治（1980-），男，广东高州人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；刘美（1967-），女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，教授。（广东茂名525000）

基金项目：本文系广东省高等教育教学改革工程项目（项目编号：BKZZ2011041）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）11-0095-02

改革开放以来，我国高等工程教育取得了很大发展，为工业化的发展培养了大量的工程技术人才。但随着近年我国高等教育招生规模不断扩大，相应的教学质量却不尽如人意。同时，国家作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这些都对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。

为此，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是在总结我国工程教育历史成就和借鉴先进国家成功经验的基础上，以走中国特色新型工业化道路为契机，以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，重点培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。[1]

广东石油化工学院是以工为主、石油化工特色鲜明的省属高校。电气工程及其自动化专业（简称“电气专业”）作为广东石油化工学院特色专业已经加入“卓越计划”试点行列。

在新形势、新要求下如何深化作为“卓越计划”中一个重要内容的实践教学环节的改革是面临的重要课题。

本文根据实践教学存在的一些问题和不足以及电气专业加入“卓越计划”后的发展要求，对广东石油化工学院实践教学的改革进行了有益的探索。

一、实践教学的现状

这里把实践教学从总体上分为三个方面进行讨论。第一是实验教学，包括理论课程的实验和独立开设的实验等；第二是实习教学，包括认识实习、生产实习和毕业实习；第三是毕业论文（设计）。

在实验教学方面，平时教学中普遍存在重理论、轻实验的问题，在实践教学过程中存在着验证性实验和演示性实验多、自主设计实验少和单科性实验多、综合性实验少的情况。轻实验的观念也使学生存在不爱动手做实验、抄袭实验报告等现象，使得实验效果大打折扣。

在实习教学方面，无论是认识、生产实习还是毕业实习，其实习时间都较短，企业普遍认为接收学生来实习会干扰企业的正常生产和管理；另外，在高等学校与企业之间没有国家层面相应的学生实习制度的规范与保障，也没有相关的鼓励政策，造成很多企业都不愿接纳太多的学生实习，就算接纳了也没有安排足够的技术指导。因此学生实习如走马观花，流于形式；再加上有些学生思想上的不重视，整个实习结束后学生收获不大。

对于毕业论文（设计）环节，由于指导教师缺少工程背景与项目经验以及学校实验场地和设备的不足，选题缺少挑战性和创新性，并且大多与生产现场、工程实际的问题脱节。在大环境下，很多学生对毕业论文（设计）不够重视，认为毕业论文（设计）没有多少实际意义，把时间精力用在复习考研、找工作等方面。

二、卓越工程师计划下的实践教学探索

“卓越计划”采用“3+1”培养模式，其中一年为企业学习阶段，校内学习时间相应减少。为实现卓越工程师培养目标，除了对理论教学做出相应的调整与改革外，对实践教学同样也要进行改革。本文根据实践教学的现状，对广东石油化工学院电气专业在“卓越计划”计划下的实践教学进行了一些探索。

1.实验课

要改变重理论、轻实践的观念，使教育回归到工程教育的理念上来。同时，通过整合有限的实验教学资源，优化实验课程教学内容，提高综合性、设计性、创新性、开放性实验的比例。延长实验室的开放时间，设置开放实验室，让学生不受时间和空间的限制充分使用实验室，从而达到提高学生动手操作能力、设计能力及发现问题、分析问题和解决问题的实践能力的目标。

2.实习教学

“卓越计划”采用“3+1”培养模式，相应的教学计划要进行较大调整，以满足一年企业学习要求。广东石油化工学院电气专业实习教学在原计划里就是在企业中进行，较容易整合到“卓越计划”中去。但这个整合是要满足“卓越计划”具体要求为前提，因此，新的实习教学有很多问题值得探讨。

首先，教育部已经联合多个有关部门研究制订实习安全与保险政策、联合培养企业的财税政策等，提高企业参与“卓越计划”的积极性。在这些不断完善的政策与措施下，学校要建立校企联动、多层次协调的组织体系，[2]精简办事程序，满足企业高效率要求，保障试点专业与企业合作的顺畅。学校要重视企业培养方案的制订与实施。选好合作企业，要求企业有实施保障措施，包括建立专门的组织机构，制订相应的规章制度，配备经验丰富的工程师作为指导教师，提供教学、实践、科研场所和设备以及可能的参与实践的机会，安排好学生在企业学习的生活，并提供充足的安全和劳动保护等等。[3]

其次，学生到企业实习前要求先完成实习计划。学生在实习之前，根据企业的生产内容，通过查找、查阅相关的资料和教材，自主完成实习计划。在这一过程中使学生对实习内容所要涉及的知识有大概的了解；对专业课程所学过的相关知识进行较为全面、有针对性的复习。这样就可以使学生重视实习，认真严肃对待实习安排，也避免学生进到企业后对实习内容与专业课程产生脱节感，对整个实习产生游离感，影响实习效果。根据已经完成实习教学学生的反馈，可以知道在实习前做了相关准备的学生要比毫无准备的学生收获大得多。这也进一步说明了实习计划的重要性。

再者，实行集中学习、分散跟岗的模式。“卓越计划”要求参与学生在企业累计学习一年，在这一年中学生通过参与企业运行的各项活动达到“卓越计划”的培养要求。目前，广东石油化工学院的实习企业主要有中石化茂名分公司、茂名自来水公司、茂名热电厂、供电局变电站等企业。其中，中石化茂名分公司是最主要的实习基地。然而，由于石化企业的特殊性，其运行要求的安全性非常高，顶岗实习和参与故障维修的机会很少。为了满足“卓越计划”的培养要求，可以实行集中学习、分散跟岗的模式。

（1）集中学习。“卓越计划”中的实习内容包括在企业接受培训。因此，面对人数不算少的实习学生，可以让企业安排相应的技术人员讲解企业制度、生产流程、技术规范等内容。此外，还可以加入到新入职员工的集体培训，使学生接受最真实的企业培训。

（2）分散跟岗。目前，广东石油化工学院电气专业的学生实习时是以7～8个人为一个小组，分配到一个生产班组中，再由班组指定一位技术人员进行带队实习。为了遵循企业的生产、安全要求和满足“卓越计划”的培养要求，可以进一步把小组细分为1～2个人一组，每组配备一个技术人员，然后以跟岗的形式进行实习。这里的跟岗是指每个小组的指导工程师上班在岗时全程带着所指导的学生。当工程师进行班组例会、查看技术图纸及手册、在岗巡查等一系列生产活动时，跟岗的学生都能深度参与其中。而且，当涉及到现场动手操作时，工程师也可以在评估安全性是否满足的前提下指导学生进行操作。

这样，一方面学生能深入参与到企业活动中去，同时能保证一定的动手操作量。这些情况在多个学生为一小组时，相应的安排就不易实现。另一方面，可以保障企业运行高安全性的要求。对工程师来说，学生跟岗并没有额外增加太多工作量，而且，由于学生人数较少，也可以对学生进行较多一对一的交流与指导。

3.毕业论文（设计）

首先，毕业论文（设计）是学生在校学习期间一个重要的实践性教学环节，要让学生认识到这个环节的重要性，意识到这是对其大学四年学过知识的一次全面总结和深化。认真做好毕业论文（设计），对继续深造和走上工作岗位都有很大的益处。[4]

其次，利用电气专业加入“卓越计划”试点的契机，选派相关教师到合作企业中锻炼，加强教师的工程素养。建立一支“双师型”指导队伍，联合指导学生的毕业论文（设计）。在选题方面，根据学校应用型人才培养的目标，选取学生在企业中实习所遇到的工程问题或者所参与完成的工程项目作为选题内容，让学生能够“真刀真枪”完成毕业论文（设计）。

三、结束语

“卓越计划”的实施是一项系统工程。加入“卓越计划”试点行列对广东石油化工学院电气专业的发展来说既是机遇也是挑战。深化实践教学改革有利于全面完成“卓越计划”的培养要求，有利于进一步提高工程教育质量，应该不断进行探索和思考。

参考文献：

[1]刘文清.基于“卓越工程师教育培养计划”的我校工程教学改革构想[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2010,(5):2.

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2、期刊发表文章字数少。一般大多数的单位要求职称论文必须是2000字符以上。例如，山东省会计职称政策中就有明确要求，文章字数要在2000字以上才有效。因为大部分的期刊排版方式，单版面字符数都在2500左右。所以，发表一个版面的文章在很多地区都是认可的。但是，还有部分地区要求文章字数必须在3000字以上。而大部分期刊单版面字数都很难超过3000字。所以，这些地区的作者必须在1.5个版面以上。以免造成发表的论文在职称评审中不被认可。也因为此，很多期刊是要求1.5个版面起发的。另外，有部分的杂志允许刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以称为短文)。

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中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0165-03

近年来，随着高层次人才培养规模的逐年增加，对于高层次人才培养的目标和方向也日益丰富，仅仅培养理论创新的科研人才已经不能满足当代社会对各类高层次人才的迫切需求。从高校的教学资源来看，导师人数、科研经费、设备条件等一时无法充分满足研究生培养的需要，教育资源短缺成为研究生教育质量的瓶颈，尤其是师资力量的瓶颈不是短期内能够解决的。如何解决规模迅速扩大与资源缓慢增长的矛盾？产学研联合培养研究生是目前最具实际意义的解决方案。研究推广实行产学研联合培养研究生模式，一方面，要根据企业需求和研究生培养自身的客观规律，努力探索多种形式的产学研联合培养研究生的模式；另一方面，要善于根据不同模式的特点，从招生、导师遴选、合作企业选择、日常管理、论文审核等环节入手，建立有效的质量保障机制，确保产学研联合培养研究生的质量。

1 前言

为了重视实践与应用，实现“产学研”真正意义上的合作，“双导师制”这种培养模式应运而生，是研究生教育和培养模式的一个创新举措。研究生双导师制是指一名研究生分别由理论导师和实践导师共同知道，理论导师主要负责研究生的课程学习、课程选题、学位论文理论指导等，实践导师主要负责研究生的实践能力培养、课题实施、学位论文实践部分指导等，理论导师和实践导师共同制定研究生的培养计划，为研究生提供完成课题所需的研究经费、对研究生的课题和学位论文负责。一般由高校或科研院所的科研人员担任理论导师；由从事实践行业且具有一定实践经验的副高级及以上职称的企事业相关人员担任实践导师。

2 双导师制培养研究生的优势及存在的问题

传统的研究生单导师培养模式，主要由高校或科研院所的科研人员担任研究生导师，在研究生的培养过程中，以导师个人培养为主导，这种培养模式的优点是学生某一方面的知识比较深，但是，师徒之间一脉相承，门户观念较强，不利于研究生学术思路的开阔以及合理的知识、能力和素质结构的形成，不利于创新人才的培养。尤其是近几年，由于研究生招生规模的扩大，一个导师带十几名甚至几十名研究生的情形尤其突出。一方面，使得很多导师由于精力不够，培养经费缺乏，对研究生的培养质量降低，出现很多研究生的学位论文，因缺乏实验，仅能依靠数值模拟和仿真来实现，导致学术论文抄袭之风，学术造假行为日益严重，对学术和科研水平的提高产生了很大的负面影响；另一方面，研究生们太注重学术理论性研究，很少考虑个人综合能力的培养，使得学与用相互脱节，毕业后无法适应企业的需要。

“双导师制”的实施为培养高素质人才提供了良好的模式，通过校内导师和校外导师的相互结合与补充，真正实现了教学相长、理论和实践相联系的培养目标。校企导师联合培养研究生，有利于实现高校教学和社会需求的双向互补，一方面可以缓解企事业单位生产和管理任务繁重、高层次人力资源不足等企业问题；另一方面，也可解决高校科研课题研究成果很难转化为生产成果以及研究生导师队伍不足等问题。

目前，在我国研究生的教育中，实施双导师制度存在以下问题：（1）教育成本的增加以及培养经费的不足，使得双导师制的推行受到限制。（2）缺乏政府相关机构的监管和社会力量的监督，双导师制度在具体的培养过程中很难落到实处，很多高校都是流于形式，校外导师只是挂名，并不参与实际指导，双导师制名不副实。（3）高校和企业之间缺乏人才培养的协调与沟通，校内导师和校外导师的职责、权利及利益未能明确，导师责任意识不强，造成研究生在理论与实践培养环节上脱节，影响人才的培养质量[1]。

根据以上分析，可以发现在双导师制推行过程中，导师的责任意识至关重要，而提高导师责任感很重要一条就是如何明确导师的地位，激发校内外导师的积极性。

3 双导师制培养中的导师地位的分析

调查研究表明，在对校企导师走访座谈中，双方导师都认为对方没有主动与自己联系。企业导师对自己的职责并不十分清晰，并没有指导学生撰写论文，且很少参与学生论文答辩[2]。由此可见，校企联合培养中，制定有效的监督制度是十分必要的，只有让校企双方导师明确各自的权责，才能有效加强双方的合作，能使双导师制培养模式在研究生教育中发挥积极作用。

3.1 校企联合培养研究生的模式

从我国研究生教育的现状来看，目前实际的双导师制度基本可以分成“以学生为本、以校外导师为主”和“以校内导师为主”三种模式[3]。结合东北林业大学机电工程学院研究生培养的模式来看，具体实施过程可分为如下五种情况。

（1）研究生主要在学校进行基础课程的学习，由校内导师对其学习情况进行监督和管理，并对各培养环节进行督导；在企业进行实习和科研工作，由企业导师帮助确定学位题目，并指导研究生做课题。研究生主要在实习基地完成开题报告和学位论文，企业导师主要指导，对其论文的研究及进展情况等进行把关；校内导师辅助指导，通常是对论文的格式要求及理论深度等进行把关。

（2）研究生主要在学校进行基础课程的学习，由校内导师对其学习情况进行监督和管理，并帮助确定学位题目，并指导研究生做课题，对各培养环节进行督导；在企业进行实习，由企业导师提供实习基地或实验仪器设备及场地。研究生主要在学校完成开题报告和学位论文，校内导师主要指导，对其论文的研究进展情况及理论深度等进行把关；企业导师辅助指导，通常是协助指导研究生做课题或试验。

（3）如果学校和相关企业或科研院所已有合作项目，联合培养的研究生参与合作项目，并承担具体任务，则学生可以项目内容作为选题依据，由两位导师共同协商并指导学生完成开题报告和学位论文，结合项目需要选择实验和答辩场所。

（4）如联合培养的研究生是在职攻读学位（如：非全日制专业学位硕士），则既可以根据所在单位的相关课程做学位论文，此时选择本单位的企业导师，主要由企业导师来进行指导；也可以选择校内导师拟定的题目，此时主要由校内导师指导。

（5）除以上四种情况外，研究生还可以结合自身的兴趣和爱好，选择研究方向和论文题目，并根据自身研究方向来选择校内导师，并跟校内导师协商选择确定跟课题相关领域的校外导师，此时校内导师作为第一导师，企业导师作为第二导师。

3.2 导师地位的确立

总的来说，导师对研究生学位论文贡献的大小，决定其地位。结合东北林业大学机电工程学院的实际情况，我们一般按照如下原则来确定导师的指导地位。

（1）方向指引。

结合研究生学位论文题目的确定情况，以及校内导师和企业导师承担的培养任务情况来确立导师的地位。一般情况下，研究生学位论文题目由哪位导师确定，将由其担任第一导师。但研究生学位论文的选题必须与其所在学科的培养目标相一致。

（2）经费支持。

在研究生培养过程中，学校会给予一定的培养经费，但是仅能满足学生发表学术论文的需求，对于购买实验器材以及实习等费用很难满足。在确立导师地位时，主要根据学生完成论文过程中培养经费的来源。如果完全由校内导师承担，则由校内导师担任其第一导师；如果企业导师能给予提供相关实验器材和实习经费等，则由企业导师担任其第一导师。

（3）实习基地。

随着研究生培养规模的扩大，产学研联合培养的进一步推进，各大高校纷纷创建了研究生创新实习基地。机电学院也已经先后和5家企事业单位签署了研究生创新实习基地协议书，在协议书中明确规定，校外导师的职责及其为第一导师的地位。

（4）应用指导。

如果导师能将研究生取得的创造性成果或者申报的专利等，进行产业化推广，则由该导师担任第一导师。

（5）创新创业。

如果导师能指导研究生取得创新性成果或者协助并指导研究生进行创业，则由该导师担任第一导师。

3.3 导师地位标志

双导师制推行以来，很大的难题就是对于联合培养的研究生所取得的成果归属问题，这也是确定导师地位的重要标志。研究生在研期间所取得的成果一般有发表学术论文、申报并获得专利和创业公司的股份等。

（1）署名。

研究生在读期间发表学术论文，一般要求第一导师为第一作者，学生本人为第二作者（通讯作者），也可以学生本人为第一作者，第一导师为第二作者（通讯作者）。当校内导师为其第一导师时，成果署名第一完成单位应为学校，校外导师所在单位为第二完成单位；当校外导师为其第一导师时，成果署名第一完成单位应为校外导师所在单位，学校为第二完成单位。

（2）专利署名。

研究生在读期间申报专利，一般要求第一导师为第一专利权人，第二导师为第二专利权人，学生本人为第三专利权人。当校内导师为其第一导师时，成果署名第一完成单位应为学校，校外导师所在单位为第二完成单位；当校外导师为其第一导师时，成果署名第一完成单位应为校外导师所在单位，学校为第二完成单位。

（3）股份及股权。

研究生在读期间创业并成立股份公司，则一般应由其第一导师占50%的股份或股权，研究生本人占30%的股份或股权，第二导师占20%的股份或股权。

3.4 成果归属与毕业要求

校企联合培养研究生时，关于研究生所取得的成果归属问题与学校制定的研究生毕业条件存在着矛盾。具体表现为作为企业导师，一般希望所指导的学生所取得的成果应归属于企业，而学校要求研究生毕业发表学术论文必须以学校作为第一完成单位。另外，近几年各类研究生奖学金制度，也规定参与评奖材料成果署名单位必须为学校。对于这类新形势下的矛盾，学校需要结合实际情况改革的相关规定。

4 学校应对措施与政策支持

4.1 健全双导师制管理制度

学校应针对“双导师制”这一校企联合培养模式，制定有效的监管制度，让校企双方导师明确各自的权责，充分尊重双方导师，明确其地位。与企业或研究所签订联合培养协议书，确立双方关系与定位，明确责任、权利和义务。责任与权益并重，建立双导师制的考核体系，出台适当的激励措施，如制定校外导师的薪酬、职称聘任与激励机制，提供适当的补贴，并在横向课题上有倾斜等，调动校企双方导师的积极性，让企业导师参与研究生选题、开题及答辩全过程，实现校企双方导师和研究生的三方互动，充分发挥联合培养的优势。

针对研究生取得的成果归属问题与毕业要求之间的矛盾，学校应出台相应的政策，鼓励学生多出成果，制定相关文件规定成果的产权归属，并针对联合培养的学生制定特殊的毕业条件和要求。

4.2 合理修订培养方案，更新教学方法

进行联合培养研究生的课程设置时，应在注重理论知识学习的同时，尽可能多的开设相关的实践锻炼课程，培养学生的实践能力。由校内导师负责对学生课堂理论知识的教育和指导，企业导师负责对学生实践能力的指导和培养，加强学生对前沿问题的掌握和吸收能力。校企双方导师应定期沟通和协商，针对学生实际情况制定或调整培养计划。

培养应用型创新人才，实践应用能力相对而言更加重要，不能按照传统的讲授式教学方法来进行教学，在讲授理论知识时，多采用案例式教学方法加深学生对相关知识的认识，同时多增设课程实践环节。聘请企业中经验丰富的、长期从事工程管理和技术工作的专家到学校或基地做专题讲座，与校内导师和学生进行交流。将传统的教学―― 科研学术性培养模式，更新转变为教学―― 科研―― 生产或应用这种新的培养模式。

4.3 拓展研究生培养经费筹措渠道

双导师制的推行会使研究生培养的成本增加，而国家对于研究生教育的投入非常有限，尤其是实践环节中培养经费的投入更大。学校可通过加强研究生创新实践基地建设，建立研究生工作站，积极联系各专业相关企业或研究生，签署联合培养研究生协议书。尽力争取校外导师所在企事业单位的经费资助，吸引企事业单位投入来促进科研成果的转化，形成长期联合培养模式来降低实践环节的成本。

参考文献

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关键词:研究生教育;质量管理;全过程

Key words: graduate education;quality management;overall process

中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0108-02

0引言

研究生培养质量是一个全面的系统工程,必须进行全程质量管理。全程质量管理,不仅包括对各个关键环节的显性的管理,也包括对研究生培养过程中学术环境的建设和管理;不仅包括对教学培养过程中人和事的管理,也包括相关规章制度的建设;不仅包括对质量的控制,也包括对卓越的研究生培养质量的不懈追求。几年来,针对科研院所研究生教育实际情况,我们初步建立了能涵盖研究生全程质量管理的规章制度体系;通过对关键环节的规范与控制,确保了教育质量;通过对学术环境的建设。

1基于研究生培养全过程的质量管理方法

国家研究生教育发展规划均明确指出,研究生教育必须实现从规模数量型向质量效益型转变。近些年,我所研究生教育也经历了跟全军大部分院校相同的情况,出现了培训规模迅猛增长,培训层次进一步提高,考生来源多样化,培训形式多元化等新情况。在新的形势下,如何强化管理,确保从规模数量型向质量效益型转变,进一步提高研究生培养质量,是我们必须面对并认真加以解决的重大现实问题。进一步浓厚了学习氛围,逐步形成了追求卓越的治学精神。

1.1 健全规章制度近几年,我所研究生教育发生了深刻变化,学位授权点数量从原来的三个硕士点,增加到现在的四个硕士点和两个博士点;在开展学历教育的同时,还开展了研究生课程进修班教育和工程硕士教育。以上这些变化,给研究生教育的质量和管理带来了新的课题:如何进一步提高管理水平,保证管理的科学性和有效性?如何进一步提高研究生培养质量,保证规模和质量的有机统一?针对这些问题,我们加强了对先进管理思想和理念的学习和思考,明确了依靠规章制度加强管理、提升质量的思路,确立了“规章制度是实施管理的重要依据,建立健全规章制度是提升培养质量的基础性工程”的共识。为加强教育的针对性,区分不同培训形式,我们制订了《全日制研究生管理暂行规定》,明确了各任务承担单位的责、权、利,规范了研究生课程各个培养环节。为严把学位论文质量关,制订了《研究生学位论文工作实施管理办法》、《研究生学位论文全盲审组织办法》等涵盖学位论文工作各关键环节的系列规章制度。为加强拔尖人才培养,制订了《硕士研究生学位论文专项科研基金资助管理办法》。几年来,为规范研究生教育过程,制定颁发了10余项管理制度,健全了法规体系,初步形成了科学的管理机制。规章制度的建立和实施,在全所树立起依法管理、按章办事的理念,促进了管理工作的正规化和科学化,调动了研究生学习的积极性和主动性,促进了教风学风建设。

1.2 严把关键环节全程质量管理是一项系统工程,必须循序渐进,逐步深入,坚持以点带面,把握关键环节。科研院所狠抓了研究生入口、课程教学、课题研究主要环节监控和学位论文审查等关键环节,取得了较好的效果。①严把研究生人口关,确保生源质量。生源质量是影响培养目标能否实现的重要因素。为进一步提高研究生生源质量,我们采取了一系列措施,一是加大了宣传力度,以实地宣传、寄发宣传资料,与知名高校建立合作互动机。②加强学位论文审查组织,严把出口关。学位论文审查答辩是研究生教育过程的最终环节,科学、客观、准确、公正地评价学位论文质量是确保研究生培养质量的重要手段。我们积极探索改进学位论文质量评价的形式和方法:一是较早实行了研究生学位论文全盲审制度。在2003年0004年连续两年实行抽查盲审基础上,从2005年起实行学位论文全盲审制度,每份论文分送三名专家进行双盲评审,其中所外专家至少两名。几年来共有近20名硕士研究生未能通过论文盲审。我们对存在问题的论文,责成作者重新修改,并区别不同情况,推迟半年或一年重新提交论文,组织审查和答辩。二是建立了复议制度。对在学位论文送审或答辩中,成绩较差或排名靠后的学位申请人,由科研院所机关重新组织专家进行学位论文答辩复议,复议的结果作为科研院所学位评定委员会审核学位发放的重要参考。三是建立了高水平的评审专家库。按不同学科和研究方向,建立了包括军内外著名高校和科研院所知名专家的评审专家库,遴选送审专家,保证了论文审查的公正有效。同时,与国防科学技术大学、西安电子科技大学、中国科技大学等知名高校建立了学位论文评审互动关系。四是推行了质疑和申诉制度。在研究生或导师对论文评审结果提出异议时,由科研院所组成专家组,对论文送审的结果进行评议。几年来,共受理了五名研究生的质疑和申诉,并进行了客观公正的处理。

通过以上措施,强化了师生的论文质量意识,树立了“质量是生命线”的观念,学位论文质量逐步提高,较好地把住了研究生毕业出口关。

1.3 加强学术环境建设全程质量管理,不仅要加强关键环节的监控,同时也要重视对研究生培养环境的建设和管理。科研院所在学术道德和学术规范、拔尖人才培养和学术活动等方面采取了一系列措施,取得了良好效果。

1.3.1 加强学术规范教育,培养良好学术道德和规范学术规范是研究生必须遵循的学术准则,近年来科研院所研究生教育中曾出现了个别学员违背学术道德,部分研究生学术规范意识不强,论文撰写不够规范标准的现象。我们重视加强教育引导和行为规范,一是加强学术规范教育,经常性组织导师和研究生学习相关规章制度,为导师配发《学术规范通论》,并专程邀请该书作者来院为师生讲学。二是加强对学位论文撰写的规范要求,在全所开设了《学术规范与学术论文写作》课程,强化学术规范意识,规范学位论文的撰写;三是实行了学位论文原创性声明制度,规定研究生在学位论文中增加《论文原创性声明和使用授权》,从制度上保证了论文成果的原创性和真实性。通过学术规范教育,进一步明确了学位论文规范化、形式化要求,强化了导师和研究生的学术规范意识,优化了良性健康的学术环境,促进了良好的学术道德的形成。

1.3.2 加强拔尖人才培养,促进优秀人才脱颖而出近年来,我们积极创造条件,加强拔尖人才培养,促进优秀人才脱颖而出。一是加大经费投入,设立专项研究生科研基金,对基础理论扎实、方向明确并有良好预期的研究生学位论文给予资助。

1.3.3 积极开展学术交流活动,创造浓厚的学术氛围科研院所通过各种途径和方式积极开展学术活动,拓宽视野,提高学术水平。一是开展学术月活动。在每年五、六月份,组织论文质量好、学术水平高的应届毕业研究生开展专题学术报告,邀请院外答辩专家进行学术报告,开阔了学生的视野,浓厚了科研院所的学术氛围。二是开展学科交流活动。依照导师职责,每年组织导师和回所博士开展学术报告;组织研究生在学科内部阶段性地汇报课题进展;研究生调研结束后,完成调研报告并在学科内部进行专题汇报和交流,非内在在所网上公布;开设《学科新专题》课程,由导师为研究生介绍学科前沿的最新发展。三是建立所外专家讲学制度。制订学术讲座计划,每年邀请10名左右专家来院讲学,与研究生沟通交流。广泛深入的学术活动,扩展了研究生的学术视野和科研思路,促进了不同研究内容的交叉融合,提升了研究生科学研究水平,进一步提高了培养质量。近年来,科研院所研究生课题研究无论在广度上还是在深度上,均有较大突破,70%以上的研究生承担了国家级课题研究任务,研究生发表学术论文的水平得到大幅提升。

2实行全过程质量管理的效果

科研院所在研究生教育方面开展全程质量管理以来,取得了显著的成效,主要体现在以下四方面:

2.1 研究生学位论文质量显著提高研究生学位论文质量是研究生培养质量的最主要标志。近几年,科研院所研究生学位论文被评为省部级以及校级优秀学位论文的数量取得了历史性突破,学位论文水平得到专家的高度认可。

2.2 学位论文水平得到专家的高度认可近几年来,我所研究生以学位论文为主要内容的方案,共获得某专项优秀论文一等奖2项,二等奖13项,这些成果不仅获得了专家的高度认可,而且大部分成果已进入装备的研制和生产环节。

2.3 毕业研究生获得用人单位的高度认可用人单位对毕业研究生的评价,是研究生教育质量的又一重要考核指标。全程质量管理,旨在通过对学习过程和环节的控制和管理,从而全面提高研究生的素质和能力。经近几年跟踪问卷调查,科研院所毕业的研究生,经过全程质量管理,综合素质得到全面提高,绝大部分成为单位的业务骨干和技术带头人,还有部分毕业研究生已经担任了所在单位的领导职务。

2.4 学科竞赛成绩优异学科竞赛成绩,也是对研究生培养质量进行考核的一个方面。近几年,科研院所通过相关措施,极大地激励了广大研究生参加高水平的学科专业竞赛的积极性,并取得了突出的成绩。

3结语

研究生培养,既有其在培养环节上的共性,也有其在培养方式上的特殊性。基于研究生培养全过程的质量管理方法,也必须兼顾共性与特性。在把握原则性的同时,不能抹杀不同学科不同层次不同个人之间的特殊性。以上只是我们基于培养全过程的质量管理方法的一些探索,尽管在实践中已经取得了一些成绩,但在具体操作过程中,还需要对其科学性、完备性进行更加深入的研究和探索。

参考文献:

[1]李蓉.加强研究生学术道德建设的有效途径[J].发展,2010,(2):118-119.

[2]王书会,王丽华,李俊.金融危机形势下研究生择业状况调查分析――以上海市三所高校的调查为例[J].上海青年管理干部学院学报,2010,(1):17-19.