会议室标语范文
时间：2023-03-08 14:53:36
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篇1
4、会议的成果是行动,言必行,行必果。
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6、有争论才有高论。
7、无效的会议就是在浪费生命。
篇2
随着社会的发展，艺术也变化着。但这种变化并不意味着艺术自身的不断完善。原始绘画已经具备了高度的艺术品质，它们是原始的而非落后的。当我们面对阿尔塔米拉洞穴壁画、青铜器上神秘饕餮纹等原始先民浩如烟海的绘画作品时，无不为之感叹。但原始先民不会像儿童一样无拘无束地表达自己，无功利的表达对他们而言没有任何意义，这与儿童绘画有着本质的区别。
一、原始绘画与儿童绘画的绘画动机
我们翻阅资料发现，在欧洲很多石窟岩画都画在隐秘的洞穴中，它们并不是为了供人们欣赏也不是为了炫耀自己的绘画技法。艺术史学家认为原始绘画有着强烈的功利和实用价值，被赋予了巫术性质。原始先民用绘画的形式保证狩猎成功，把动物的形象刻入石壁，在被画的动物身上都画有用棍棒刺中和打击的痕迹，那么那些大型的、凶猛残忍的、不易征服的动物也就能在下次的狩猎中被成功猎杀，预示着下次狩猎的收获和原始部落劳动的丰收以及生命的延续。
儿童绘画是儿童自身生理需要产生的一种心理需求，是在语言表达能力、文字表达能力欠缺的情况下，借助绘画这样的表现形式传达自己的情感、发泄内心的情绪，绘画的过程是他们用“另一种语言”表达自己的思维过程，他们眼中的世界丰富多彩、充满想象力。例如，他们会用绘画的形式记录一天的生活、描绘自己幻想中的世界，“愉快的一天”、“春游”等都是他们乐于表现的主题；不同性别的孩子们喜欢描绘不同的事物：女孩喜欢画长发飘飘的“美少女”，男孩则津津乐道自己作品中手拿兵器的“奥特曼”。他们的绘画相比原始先民的作品没有任何功利价值，指在表达自己的所看、所知、所想，并以此来表明自己高兴、难过或感到有意思的情感体验。
二、原始绘画与儿童绘画的题材
题材是作者生活经验、情感积累、审美追求、人生观、世界观、价值观的体现，题材的选择对于一副作品的成败有着至关重要的作用。原始绘画的题材相对匮乏，表现技巧单一，大致可以分为两类：一是对食物的需求，在阿尔塔米拉洞窟壁画中我们常见被猎杀的动物或是驯养的家畜，他们认为可以通过绘画施以巫术确保狩猎成功，因此大型草食动物例如马、牛就成了原始艺术的一大主题；二是生殖需求，原始先民用孕妇、性器官等表示他们对生命繁衍的渴望和崇拜，对美好生活的向往，以拉文特岩画为代表，岩画中经常出现舞蹈场面，其中最著名的是《跳舞的妇女》一群着衣的女人围着一个男人跳舞，岩画表现了原始社会的生殖崇拜，那男性的形象非常小，比起围绕着他的那些女人们要小的多，这幅作品看起来，更像表现某种仪式。这种淳朴、拙劣的美是植根于大自然之中，具有蓬勃的生命力。
儿童绘画在创作题材上，常常表现成年人不为关注的另一种生活状态和世界。他们发挥想象的空间，表现任何他们生活中出现的物体和想象空间的物体：他们画自己、朋友在外太空与外星人开化妆舞会，自己是超人与怪物进行大战，他们甚至可以把全世界都搬到他们的画布中。构图时，喜欢将不同空间的物象呈平面一次排开，例如海底的鱼与天上的太阳在同一平面中并排排列；或者由于“自我中心”思维形式的影响，将主体物以“我”的形式置于画面中心，根据自己的需要将画面填满各种元素；或者将物体的正面、侧面混杂一起，物象各自散落，互不遮挡。总之，画面没有前后、远近之分。他们用手中的画笔抒发对生活的憧憬，发挥想象去表现从没有去过的空间世界，在这样的画面上我们看到了孩子天真、可爱的心灵，看到了生命的延续。他们的绘画是现实和理想的结合，荒唐离奇，充满想象，神秘美妙。
三、原始绘画与儿童绘画对颜色的偏好
红、黄、白、黑是原始绘画中的颜色，原始先民热爱红色，除了当时条件的局限颜色稀少外，更是因为红色代表着“战斗”、“荣誉”。据记述，“红色是一切野蛮人喜欢的颜色”。在原始社会，男人为了取得社会地位，统治家族部落吞并其他部落需要证明自己有强悍的战斗能力，没有战斗能力的人将会被部落淘汰。原始人类在狩猎成功以后，总是把自己打死的动物鲜血来涂抹武器或自己的身体。当出发打仗或跳舞时也总把自己涂成红色。红色和鲜血成为原始人类的一种社会荣誉。
同样，儿童对红色也有着特殊的喜爱，格罗塞认为儿童对色彩鲜艳的红色有一种天生的偏爱心理。“我们只要留心观察我们的小孩，就可以发现人类对于这种颜色的爱好至今还没有改变，在每个水彩画的颜色匣中，装朱砂红的管子总是最先用空的。”但儿童对于艳丽好看的色彩的喜爱和认识是单纯和稚嫩的。他们不懂色彩中明度、亮度、纯度的概念，也不明白色彩的特殊意义。在他们眼中色彩是用来表现情绪的，心情愉悦用色亮丽，心情低落则喜欢用深色。他们夸张表现物体的颜色，大胆的用对比色，纯色，无拘无束变换色彩位置。
四、结语
原始绘画与儿童绘画有许多的相似之处，我们欣赏原始绘画天真纯朴的同时也会感叹儿童绘画的无拘无束、大胆纯真。但原始绘画有其文化背景和观念支持，儿童绘画则是儿童无意识的自然情感地流露和表达，它们的绘画有着本质的不同，因此在绘画形式上也呈现出不同的特点。原始绘画和儿童绘画都是人类艺术宝库中的瑰宝，它们有着自身的艺术价值，为现代艺术家的绘画方向提供了一个独特的艺术榜样。
【参考文献】
篇3
中图分类号：S818.9 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2013）01-0089-02
为了防控动物疫病的发生和流行，保护人民的身体健康，保障养殖业的健康发展，保证动物免疫标识回收工作的顺利、及时、快速、有效开展，保障动物追溯体系的顺利实施，防止动物免疫标识的二次利用，制作了动物免疫标识回收器。经过笔者的反复现场试验，该产品具有造价低廉、制造简便、携带方便、操作简单、使用安全等优点，是动物免疫标识回收工作者的首选工具。
现代化的动物产业发展模式，给动物产品安全带来诸多风险，导致食源性疾病患病人数增多，引发一系列动物产品安全事件。在养殖阶段，为控制疫病发生，提高生产效率，需要使用疫苗、药物及添加剂等，但是，超标准使用或违规使用，将导致动物产品药物残留、重金属等有害物质超标；在动物产品的加工、物流和销售等环节，均存在不合格卫生条件与违规使用添加剂等风险。在世界范围内，动物产品安全性成为重大公共安全问题，关系到产业可持续发展和人类身心健康，是亟待解决的社会问题。中国加入WTO后，国外对动物产品质量要求更严。在此新形势下，如何开展动物防疫与重大动物疫病防控工作成为摆在我们面前的首要问题。2006年，农业部颁布实施《畜禽标识和养殖档案管理办法》（农业部令第67号），启动动物免疫标识及疫病可追溯体系（以下简称追溯体系）建设工作，经过前期技术准备和四省市试点建设阶段，目前追溯体系建设已在全国范围内全面展开，并在动物及动物产品追溯管理和重大动物疫病防控工作中发挥积极作用。
1 动物耳标在国外的发展历史
动物耳标起源于19世纪欧洲荷兰、英国等一些发达国家对奶牛生产信息及品种信息的记录。目的是用于奶牛个体标识的区分。后来一些畜牧业生产发达的国家（法国、加拿大、美国、澳大利亚等）将此种标识用于牲畜的免疫记录，并输入免疫档案备查，反映畜禽群体整体的免疫信息。动物耳标的应用，大幅度提高了国家强制免疫动物疫病的免疫密度，使这些国家动物疫病免疫有计划、有步骤、有程序、按标准地进行，有效地控制和消灭了许多重大动物疫病，使这些国家的动物及动物产品在国际上有可信度。同时也提升了一些国家的畜牧业生产水平及产品知名度，使国家的畜牧业有计划、按序发展，畜牧业生产者的经济效益得到大幅度提高。
发达国家尤其是欧盟国家早已建立该体系。欧盟的动物标识和标识溯源信息系统是要求强制执行的。1997年欧洲疯牛病危机之后，欧盟要求各成员国建立一个广泛协调一致的机制，以便能快速、准确地查证动物调运情况，并实行肉制品标签制度。
法国设立了1个国家动物标识与溯源信息中心，在地方上建立了42个分中心，拥有庞大的信息库。目前已有85万个农场、100万畜主、6 000万头牛及1亿头次牲畜的调运登记存于信息库中。通过该信息系统可查到任何一头动物从生到死的全部情况，并能通过溯源手段快速、准确查找到问题根源。
2 中国动物耳标起源和发展
我国的动物耳标佩戴工作开始于20世纪50年代，当时也是沿用国外的做法，用于奶牛和种牛、种羊的生产信息及个体信息的区分。1999年我国在全国范围内进行了动物疫病的强制免疫工作，但对强制免疫的免疫密度、免疫效果一时无法反映，动物免疫的个体信息也不能在检疫和流通领域反映。2001年，四川、重庆、江苏、湖北、上海等省、市实行了免疫证明，江苏、重庆、上海等省、市同时试行了猪免疫耳标的佩戴。2002年10月，农业部下达了在全国实行《动物免疫标识管理办法》的13号农业部令，从2003年起在全国推行动物免疫耳标制度。2006年6月，根据《中华人民共和国畜牧法》，农业部下达在全国实行《畜禽标识和养殖档案管理办法》的67号农业部令，废止了13号农业部令。《动物免疫标识管理办法》中规定了动物免疫标识的编码全国统一，为8位阿拉伯数字，分上下两排。上排6位编码为免疫工作所在地，使用本地邮政编码。下排2位编码为防疫员的编号。新出台的《畜禽标识和养殖档案管理办法》规定了畜禽标识编码由畜禽种类代码、县级行政区域代码、标识顺序号共15位数字及专用条码组成。同时也规定了畜禽标识采购、保管、发放、使用、登记、回收、销毁等制度，畜禽标识实行一畜一标，编码具有惟一性。
从第一代动物免疫耳标到二维编码动物免疫标识的出现，充分体现了近几年我们国家在动物疫病的防控和追溯上免疫标识所起的作用。标志着我国将建设起一个高效的动物标识管理和传报信息网络，不但可以使动物疫情早发现、早报告、早控制、早扑灭，而且有利于畜禽及畜禽产品追溯。据中国动物疾病控制中心信息处负责人介绍，畜禽标识溯源信息系统的建立，第一可以有效地打击假标、假证；第二将防疫、检疫、监督、管理等统一起来；第三提升了畜禽产品质量安全的监管手段和技术手段，提高了追踪溯源能力。从畜禽标识申请、生产、监控到耳标的发放、佩戴等各种信息，都通过电脑保存到中央信息库，使全程监管“有据可查”。
动物免疫标识的佩戴在防病控病方面起到了很大作用，随之而来大量的动物免疫标识的回收工作也就成了官方兽医所面临的一个严峻的问题。由于没有得心应手的动物免疫标识回收工具，致使相当一部分的动物免疫标识没有得到及时回收和销毁，更严重者被一些不法商贩重新利用，不但严重干扰了动物免疫、追溯秩序，而且还使动物免疫工作出现了不必要的瑕疵。笔者根据近十几年的工作经验、经过不懈的努力、探索，通过大量的实验操作，制造了简易的耳标回收器具。
3 动物免疫标识回收器的种类
笔者发明制作的动物免疫耳标回收器可分为手动、电动和气动三种，使用者可根据自己的实际工作情况来选择。手动的动物免疫标识回收器适用于日屠宰能力较小的畜禽屠宰场，对于日屠宰能力大的畜禽屠宰场应考虑选用电动和气动的动物免疫耳标回收器。
4 动物免疫标识回收器的制作
从市场上花12～15 元买一把质量较好的普通果树剪，买回后在其刀刃上距离轴较近的部位并排打上3～5个直径为7 mm的半圆形豁口，这样简易的畜禽标识回收器就做好了（由于所有动物的畜禽标识耳标颈的外径都是6 mm，动物免疫标识回收器半圆形豁口做成7 mm的直径便于耳标顺利滑入，3～5个豁口不但可以防止耳标在刀刃上的滑动，而且可增加耳标的固定几率，做到随到随剪，提高了工作效率。）
5 动物免疫标识回收器的使用优点
手动的动物免疫标识回收器由于造价低廉、制造简便、携带方便、操作简单、使用安全等优点可被广泛的应用于畜禽屠宰场。
5.1 造价低廉，制造简便
手动的动物免疫标识回收器制作材料普通，成本低廉，仅需十几元，制作也很简便。
5.2 携带方便
手动的动物免疫标识回收器体积小，重量轻，可以随身携带，而且其刀尖部位不需要锋利的做工，保证了携带人员的人身安全。
5.3 操作简便
将改造好的手动动物免疫标识回收器易操作，就像日常生活中用剪刀剪纽扣一样，把刀刃从畜禽耳朵和耳标面之间剪入，稍用力气就可以将畜禽免疫标识的耳标颈剪断。分别拾取剪断的畜禽标识，就完成了免疫标识的回收工作。
5.4 保证一畜一标
由于用动物免疫标识回收器回收下的畜禽标识的耳标颈是断裂的，无法被继续利用，杜绝了被回收的动物免疫标识再次流入社会，防止二次利用的可能性，有效的保证了一畜一标及身份的惟一性。
5.5 保证标识回收的单一性
以前的动物免疫标识的回收由于没有恰当的回收工具，工作人员或者是屠宰企业的工作人员都是用刀将耳廓割开至打耳标处，然后再拉取耳标。由于不能将豁口割至耳标颈处，所以也不能把动物免疫标识尽数取下，最后不得不将动物免疫标识连同部分耳廓一同割下，共同回收，按照规定保存后进行销毁。用动物免疫标识回收器回收标识面，这样不仅在操作上节省了大量的时间，更利于回收标识的保存，也避免了二次污染。
5.6 保证动物产品的完整性
以前用刀回收动物免疫标识，对畜禽耳朵的破坏性较大，也给畜禽经营户造成一定的损失，从而给检疫工作造成了不少麻烦。所以改进耳标的回收方式势在必行。
篇4
[中图分类号]H0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0124-01
社会语言学是研究语言与社会之间关系的一门学科。它包括两个方面,即语言与社会。语言可以影响社会,社会也可以影响语言。社会语言学的研究内容相当广泛,从语言的社会功能、使用语言的不同方式到语言的变迁及变体,从语言的层次到它与政治、社会、文化、教育、法律、人口、心理以及交际的关系。不同的社会,甚至不同的社区都有着各自独特的语言方式和语言环境。男女、老少、种族、民族、地域和文化的差异都在影响着语言。
20世纪是语言学研究大发展的世纪。较之上半叶兴起的历史比较语言学、描述语言学、方言地理学、地理语言学、和方言学等各学科,社会语言学最早出现于T.C.Hodson 1939年的论文Sociolinguistics in India 一文中,Oxford English Dictionary Supplement中却记述首先使用sociolinguistics 这个术语的是Eugene Nida在1949年出版的Morphology一书的第二版。20世纪50年代,社会学家与语言学家的研究工作才在英美两国蓬勃发展起来。从1952年美国学者Haver.C.Currie开始,Labov,Hymes, Delamp, Blom,Bernstein及Fishman等学者都对社会语言学这门年轻的边缘学科做出了杰出的研究。
社会语言学刚出现时,学者们一部分关注的是语言的社会因素即微观社会语言学,另一部分关注的是社会的特征即宏观社会语言学,这也是社会语言学(Socialinguistics)与语言社会学(Sociology of language)的来历。社会语言学研究语言使用与社会结构之间的相关性,侧重于语言在不同社会环境下的使用情况。社会语言学家认为,语言的使用是一种社会现象,他们还设法说明,社会与语言之间存在着一种因果关系。例如,某种语言对一个社区的形成起着重要作用,一个社区也对某种语言的规范与变化起着重要作用。语言与社会的关系是相互影响的。语言影响着社会,说同种语言的人对于外部社会往往有相同之处。语言是种文化现象,来自于不同社会的人,对同一事物持有不同的观点。
英语学习者需要了解社会语言学,我国各类型的学校向学生们教授的都是标准英语。上个世纪英国英语是我国英语学习的主流,而在20世纪80年代迄今,我们又以教美国英语为主导方向。许多教师的发音、语法等都是英式英语和美式英语的结合体。澳大利亚英语及加拿大英语,这些英语变体间确实存在着许多差别。中国人学习外国语都是首选英语。我们的英语学习者若能尽可能地学习些社会语言学,会让他们更好地理解、掌握和运用英语。社会语言学会让英语学习者了解英语既是有规律可循的系统语言,又是充满着无数变体的灵活语言。语言变体是社会语言学研究的核心问题。英语学习者若是对社会语言学毫不了解,就很难对英语有高层次的掌握,很难把英语恰当地、高效率地应用到日常学习与工作中。要恰如其分地对外交流,一定得懂得社会语言学的知识。因为社会语言学向我们介绍了来自不同种族、民族、阶层、性别、年龄、职业和文化水平的人的英语是有差别的;正式语体和非正式语体之间也有差别;标准语和方言之间有差别;社会的各种因素都会引起语言的变化。霍恩伯格在谈及社会语言学与教育的关系时说Languagein all its societal, variational, interactional, and cultural diversity both influences and is influenced by education. Education is the site where, on the one hand, broad social and political forces are reflected in the kinds of educational opportunities offered to speakers of different language varieties and , on the other, language use mediates the participation of these speakers in other opportunities and , ulimately, their potential contributions to the large society. 我们知道了社会语言学与教育密切相关,同样社会语言学与英语学习也密切相关。
本文意在让英语学习者了解语言在社会环境下的变异以及文化冲突的现象,体会学习社会语言学的意义,发展明确学习目标的观念;在将来的英语学习活动中,发展合情推理和演绎推理的能力,清晰地表达自己的想法;学会独立思考,体会英语语言的基本思想和思维方式。
【参考文献】
[1]Fishman,Joshua A.1989. Langeage and Ethnicity in Minority Sociolinguistic Perspective. Clevedon and Philadelphia: Multilingual Matters.
[2]Labov,William 1991.SociolinguisticPatterns.Phiadelphia:University of Pennslvania Press.
[3]祝畹瑾.社会语言学概论.长沙:湖南教育出版社,1997.
[4]祝畹瑾.社会语言学译文集.北京:北京大学出版社,1985.
篇5
一、依据《课标》选择教学内容是“依标施教”的基础
“依标施教”，就是根据“课程标准”进行课堂教学活动。这就要求我们在确定课堂教学目标和内容前首先要准确地解读《课标》的有关要求。
【例1】 《课标》1-2-8内容目标：描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
除去标点和数字，该《课标》内容目标共41个汉字；同样内容，2012年版《历史与社会》七年级上册中却用了整个第三单元的篇幅来阐述，且要求在一节课内完成。选择什么内容才能“依标施教”的确让人“纠结”。经过研读和思考，笔者发现，应从宏观角度去解读该条课标的地位和作用，思路如下。
与《课标》1-2-8有一定关联或者相对应的《课标》内容目标至少还有：
1-1-2：描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例；
1-1-3：描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的实例；
1-2-1：考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题；
1-2-6：描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点；
1-4-2：运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
上述几条《课标》内容目标，或分担了1-2-8的一些具体要求，或为1-2-8的问题解决提供了一些方法。例如，要描述一些国家或地区不同的自然条件，自然需要描述与之相关的地形、水域、气候等内容，那就离不开1-1-2；而如何来描述，则需要一些工具，于是1-4-2就发挥了工具的作用。同样，要比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点，首先要描述人们的社会生活，而1-1-3中对之就有所体现；1-2-1和1-2-6，要解决的是和1-2-8一样的问题，只是范围缩小了而已。
最终，在仔细分析《课标》的基础上，笔者将《课标》1-2-8内容目标具体分解为下列教学目标与内容：运用地图、图片、视频等多种资料，学会从具体的情景中获取信息，了解沙特阿拉伯王国的自然环境条件、社会生活和风土人情等方面的特征，引导学生比较其与学生家乡的社会生活和风土人情等方面的差异，在探究和比较中初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
一道难题最终化解了，教学得以顺利地进行。
当然，“依标施教”绝不是“死板照搬”，完全可以做一些弹性处理。例如，《课标》2-3-8内容目标：列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。《课标》在其要点中提示下列内容：马戛尔尼使华与闭关政策，与《》，八国联军侵华与《》。是中国历史上的转折点，从此中国面临的民族危机和社会危机步步加深。很显然，这么多内容是无论如何不可能在一节课内完成的，所以，笔者最终只选取了其中的“马戛尔尼使华与闭关政策”这部分内容。虽没有面面俱到，但是却很好地阐释了《课标》的要求。
总之，准确解读《课标》，并且依据《课标》来选择教学内容是依标施教的前提和基础，而我们所能做的第一步就是要夯实基础，无论如何不能偏离《课标》要求。
二、围绕“学情”组织课堂教学是“依标施教”的关键
“依标施教”过程中，除了要清晰地解读《课标》内容，根据《课标》来确定教学目标和内容，还必须非常关注“学情”这一关键点，以设定准确的教学起点，选择合适的教学方法，让每一位学生都获得最优化的发展。
以2-3-8这一课标内容目标为例，它要求“列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机”，但这一《课标》内容原本该是学生学习和掌握了近代欧洲的资产阶级革命、工业革命、海外殖民贸易等人教版教材《历史与社会》八年级下的课文内容后，才能与清末中国进行比较，看出孰优孰劣。而笔者的学生却连《历史与社会》八年级上都还没学完。
为了解决这个矛盾，笔者依据《课标》要求将教学内容进行了重新组织，以马戛尔尼使华这一具体的史实呈现宏大的历史背景，而不是用抽象的数据、理论来说明问题，以符合初中学生的认知特点和水平。整堂课的设计都以马戛尔尼使华为线索，设置了礼品备置、沿途见闻、礼仪冲突、英使请求、回国汇报五个环节，把这节课所要涉及到的中英两国在技术、政治、经济、思想、外交等方面的差异都渗透进去，使学生在有趣的史实当中，通过马戛尔尼的视角认识到乾隆盛世背后的种种危机，并分析清末出现重重危机的缘由。这样安排出于如下考虑：学生的知识存在着断层，要让学生跳过这一断层，很好地参与学习，应在教学难度上做适当的浅化处理，为学生准备好“跳板”——史料。在中英两国的对比中，笔者弱化了对英国的要求，侧重于对中国的社会状况的认识，也为学生顺利跳过断层作了铺垫。
另外，在问题的设置上也给学生留有充分的思维和探究的空间，以自主地表达个人思想和观点。例如，“看了这组图片，你有什么想要告诉我的？你体会到了什么？”“对于马戛尔尼的要求，你会是怎样的态度？为什么？”等问题，都是开放式的，学生完全可以按照自己的认识自主地表达观点。在这一过程中，教师只是起到一个“推波助澜”的引导作用，学生才是主体，最终的结论或者观点也都是由学生得出。这样，学生的参与意愿就很高，效果也就事半功倍了。
综上可见，我们首先要根据《课标》要求确定教学内容，然后还要结合学生的学情适当调整教学的目标和要求，同时设计适合学生特点的活动和环节，这些都是使“依标施教”成功展开的关键。
三、因势利导是“依标施教”的重要途经
依据《课标》确定教学的目标和内容，并根据学生情况设计具体的教学形式和环节之后，还必须在课堂教学的过程中，充分挖掘学生的“潜力”，因势利导，有效地达成《课标》的要求，这是“依标施教”的重要途经。
例如，《课标》1-2-8有一个隐含的要求：在探究和比较中初步树立因地制宜和可持续发展的观念。这是更深层次的要求，通过一节课的教学往往难以达成，而通过因势利导，笔者有效地解决了这一问题。
笔者的做法是：让前后四个学生为一个协作小组，根据上一学习环节得出的关键词，进一步梳理知识之间的内在逻辑，尝试进行板书设计，建立知识结构图。然后，请学生重新对自己的板书进行排列，并作出解释。
生：沙特阿拉伯是热带沙漠气候，那里石油资源十分丰富。热带沙漠气候决定那里的
人们的生产和生活都缺少淡水；石油资源丰富，出口后可得到大量的金钱进行海水淡化；有了淡水就可以发展工业和农业，衣食住行也就有了保障，而且那里的人们十分注意节约淡水，绿洲农业都是用很少的水来进行浇灌的。
在这个环节中，学生的回答中虽未出现“因地制宜”和“可持续发展”的字眼，但已包含着相关的思想，表明学生的创造力和学习能力被很好地激发了出来。笔者顺势进行了引导。
师：气候和资源其实都是属于自然环境的范畴，而生产和生活则是人文环境。在并不优越的自然环境下，沙特阿拉伯人民因地制宜地利用当地各种有利条件创造出了富有特色的当地生活。
笔者的因势利导有效地突破了教学难题，并给了笔者重要的启示：因势利导，必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”即《课标》的课程目标的三个方面入手。
“知识与技能”落实到具体的课堂教学往往就是具体的知识点，要是通过教师的直接讲解，往往效率低下，效果很差，但是通过因势利导，让学生自己去发现知识，结果就事半功倍。例如，1-2-8这一《课标》教学的第二环节是：“根据各种资料及你的理解，请用一种颜色填充阿拉伯王国，并请说明你选择这一颜色的理由。”结果有学生选择了蓝色，说其周边有很多海域。笔者就顺势展示了有关地图，让学生自己指出其周边具体有哪些海域，收获了比直接讲解好得多的效果。
“过程与方法”的要求往往是一节课的重点和难点，而因势利导有利于解决问题。《课标》2-3-8要求“综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机”，难点是“综合多种因素分析”。为此，笔者在课堂的总结阶段设置了“归国报告”这一环节，引导学生自己从政治、经济、外交、科技等方面概述当时中国的发展状况，顺利地完成马戛尔尼的使华报告。
篇6
以案促改警示教育会上的表态发言
作为一名普通党员，刚才听了两起违纪违法案例后，深受触动。结合自己分管的工作实际，下一步，我将从四个方面进行努力：
一要讲政治，头脑清醒坚定。提升政治站位，保持政治定力，对党忠诚，做到“不该看的不看，不该听的不听，不该问的不问，不该说的不说”，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，始终保持政治敏锐性和政治鉴别力，在反腐败斗争这个大是大非问题上，头脑清醒、立场坚定、旗帜鲜明，坚决与市委和局党组保持高度一致，确保政令畅通、令行禁止。
二要讲学习，提升综合素质。坚持学习，每天坚持阅读党报党刊及学习强国等，第一时间洞悉时势，第一时间掌握国内外要事。同时，坚持向领导学习、向同事学习、向群众学习，取长补短、提升自己。工作中要深入学习调研，吃透情况，密切关注和跟进上级政策导向，着眼灵宝林业生态发展。
三要讲实干，发挥模范作用。紧紧围绕全市林业生态发展大局，牢固树立“身在其位、参谋其政”的角色意识，超前谋划、精心思考、悉心做事。特别是主管财务工作，要深入进去，严格流程，严格把关，确保林业局财务健康稳定高效运转。
篇7
新表现主义艺术的核心，即是倡导人本性、自由、情感化。人本性，就是以人为本，从人的本能出发，充分肯定人的自身的认识能力和价值观，追求某种自由，是人们向往文明与自由、文明与进步的本能，是人性的本质所在。人的问题，始终是艺术家要表现的问题。新表现主义的产生和发展，是人的思想及精神寻求解放，寻求生存，释放人性，来反抗命运的过程。
当今，商业问题泛滥，信息技术爆炸，人的价值观失重，精神失衡，人的尊严受到强大的挑战，同时，文化面临经济的重压，商业的侵入，使人的精神产生危机，人的思想及行为出现躁动和迷茫。那么，新表现主义在这种时期就担负着人的理想与精神信仰，追求人的崇高价值与人文精神，以追求人本身的自由解放为宗旨。新表现主义艺术重视艺术家的心理本能的情绪喧泄，对现实社会的弊端的艺术批判，强调人的价值与需求，以象征或隐喻性的主观变形和重新组合构成，建构震撼心灵的艺术世界；强调艺术家主体情感的抒发；强调直觉、灵感、顿悟、想象等主观心理因素为创造的重要地位。强化表现审美对象个性的神态、情态，以变形、夸张的构成，形成强烈的张力，以达到极限的表达画家的灵魂深处的情绪、感受、心态。达到表现主体的情感化，文化观念和价值追求。情感是一种纯自然的精神观，是艺术家审美情感对事物的主观反映，是自我表现和自我照应的结果；情感以心灵冲动为源泉，重视形式语言，重视激情而充满活力；重视文化内涵及冲击力。
90年代中国新表现主义，不仅吸收了西方哲学思想和艺术精神，而且更注重中国本土文化，传统哲学与艺术观念的走向，形成了中国独有的新再现主义特征。在吸收西方表现主义绘画方面，首先是法国早期表现主义、德国表现主义，美国的抽象表现主义，德国新表现主义为核心。在哲学美学思想上吸取了叔本华、尼采的哲学思想的哲学、弗洛伊德的精神分析的无意识论(潜意识)。西方的这些流派和非理性哲学思想对中国新表现主义艺术有着极大的影响。而使新表现主义艺术的兴起和发展，理论的内因是中国传统的文化及哲学思想由以庄禅哲学思想而突出，主张“从性而游”认为人生的痛苦解脱，只能求于自己的灵魂和内心解决，是一较高的精神理念。追求清景交融”，“自性本自清净”的思想境界，心的“顿悟”与艺术审美活动是相通的。中国传统的哲学理论不仅为中国历代各画派，提供了理论依据，而且为中国现代的各流派，特别是中国的新表现主义绘画理论提供了理论依据，并更适合于根植于这肥沃的土壤里。不仅影响了中国历朝历代的艺术家，而且也影响了当今一大批学者和艺术家。在这种中西文化哲学的影响下，新表现主义美术产生了许多著名的画家，例如：北京的尚扬、东北的赵大钧、贾涤非、周卫等，中原的段正渠，西南的毛旭辉等。
情感化充分体现在新表现主义绘画艺术家的作品中，如：尚扬的作品《黄土高原》系列，以浑厚的艺术语言和变形，表达了对中国文化渊源的追问。将西方文化和深厚的中国文化底蕴，较完美的结合。《94大风景》以地质横断面的地质结构，表明了对现代科技和历史文化的关注。地壳运动，岩浆喷射出符号：小汽车、茶壶、飞机、钟表，这些商品日益侵蚀到各个领域，商业社会改变了人们的精神和价值追求。《诊断》系列以现代科技把人变成无性别的符号，表明了科技对人的巨大的异化作用。对中国人当今的生存状态和文化走向深深的关注。他对生命很执着的追求。《状态》系列、《诊断》系列，《大风景》系列，都显示了这一观念。他以深厚的本土文化根基，感悟到了人性与自然的配合。他从艺术的真诚，自在净化的艺术表现，通过画面上的张力和黑白灰高雅的色调，以激情和诗一般的心绪，以符号语言来展现内心和压抑及悲怆。以敏锐的直觉领悟和心灵的感悟，即有理性思维，又充满了激情和冲动，建立了精典的现代艺术的精神。
挑战命运，释放个性的画家要数东北的贾涤非了。他的大写意用笔，狂放挥洒。理性在情感的渲泄状态下淹没了。作品《收获季节》以强烈的色彩对比和狂放用笔，把一种肥硕充满张力的女人体置放于葡萄圆中的情态，也证实和体验到他的思想和欲望。《有自行车座的母与子》以阳性空间回到现实生活的情景，人性的情感有某种转移，给观赏者很多想象的空间，视觉上的、强刺激，体现了画家本能的自动发生发展，也充分体现了禅宗哲学和弗洛伊德潜意识论。《尴尬图——弯道示意》使人联想到以京剧这种程序化的艺术形象，表现了画家内心的压仰和反叛，隐喻的手法，暗示人类的尴尬，现代人灵魂的尴尬。轻松自如的笔触，充满激情联想、形与色无不流露出人文精神的大写意。
我们在赵大钧的作品中，无不感受到他的真诚。他感悟到生命与自然的美妙，从悲伤和慰藉中净化了灵魂，他晚年醉心于音乐，音乐的美感使他青春永驻，从他的作品中我们感情到音乐的节奏性的美和旋律结构的展开，色彩的情感紧奏而浪漫，《我和小春》这样富于情感性的作品，展现了一种平静中的满足，又体现出生命中不可抗拒的青春的活力，生命中崇高的理想离不开灵魂的期望和冲击。他的近期作品《一棵树》唤起了他的音乐情绪，这是本原性的表现艺术。那么赵大钧他这种音乐的情感中，感受到了音乐的哲理，音乐与绘画融汇在一起，净化了思想。他把音乐的梦幻通过绘画更于完美，他的作品和灵魂饱受着痛苦和欢乐，在欢乐中真诚的渴望着生命价值的展现。
段正渠以重低音符的分量把作品展现在你眼前，特点厚重的黑色，粗大的轮廓，情感以象征性的发泄表现，他把握着生命永恒的冲突。他对中原这片黄土深深地热爱，对生长在黄土地的人们的喜怒哀乐深深地关注。《东方红》、《走西口》、《山歌》、《夏口黄河》，暗示着民族的昌盛、兴旺、发达。他从西方的表现主义绘画中吸取了营养，然后，一头扎进黄土地里与黄土地的儿女们去实现民族的理想和愿望。
而马路也是一位天才画家，他把东方艺术精神，把现实世界和灵魂空间重合，承受着外来文化的冲击，受着德国新表现主义的影响，受着意志的左右，以东方文化精神来拯救自我。例如：《闹中取静》的梦境，灵魂的净化。《天斗》对神灵的对白，宗教的神圣，灵魂同存于天地。《龟》系列，感情制约了理性，是对东方文化深深的思考。
对以上的几位著名画家在文化上、情感上的分析，证明了中国表理主义艺术由于重情感化，重西方文化吸取和对本土文化的宏扬，理性的东西居于很次要的地位，宏扬情感精神，展示了新的精神结构。形形的艺术符号经过画家的精心安排组合，形成解释现实与想象、虚构、灵感的形式和内涵，产生了情感的思维逻辑，理性的精神被情感的冲击而淹没。他们的作品都形成特有的奔放的艺术效果，具有很强的感召力。以激情为动力，任意挥洒艺术家的审美情绪，使情感、趣味、立意发挥到极限；以非逻辑非理性的思维及情感把事物对象人情化和移情化。可以说情感是艺术现象最深层最内在的本质，是艺术家潜在的内心需求和欲望。强调了审美主体的情感冲动，也扣住了艺术的特质和核心。他们都体现了中国新表现主义的本质。即：人本性，自由情感化的特征；重视精神信仰和人本能的价值，对现实的超越和对文化的批判，解放人本身。艺术家充分发挥了潜意识、直觉、灵感的心理因素。以独特的审美情趣和激情，自我表现和发泄，是中国新表现主义绘画重视对传统文化的吸取与发展的一大贡献。
任何艺术形式和内容都不可能绝对的完美，总有许多的不足。而中国新表现主义绘画也是如此。
篇8
1灵感源于生活
画家必须深入生活，随时留心观察自然景色、周围环境、各阶层人物、各民族风情、各种建筑、社会现象、特别是人情世故、风俗习惯、历史渊源等。将这些观察、感受、分析、研究的信息储存在脑海中，形成许多艺术显现，成为日后创作的积淀。伴随着创作思路，逐渐从已有的积累中迅速地搜索出有关信息，并将其范围逐渐缩小，向创作思维靠拢、逼近、诱出若干思想火花，当突然爆发出一个偶然的奇想时，点燃了整个思路而突然贯通，形成灵感。这就是灵感产生的过程，生活中看到的景物，有的当时没有引起我的注意，有的是一时没悟出合适的表现形式。在冥思苦想进行创作的构思时，这些潜藏在脑海深处的东西，在翻阅速写的偶然启示下，会突然爆发出来。如果创作时没有真实甘受，就应该放下画笔去感受生活，等充实后再回到画架前。生活是艺术的源泉，也是灵感的源泉，一切灵感都是生活经验的产物。所以说生活的积累是产生灵感的基础源泉。
2灵感源于文化底蕴
艺术各门类是相通的、交叉的、互动的，文学、诗歌、绘画、音乐、雕塑、舞蹈、建筑都有相互融通和渗透的界面。文学的美和境界有助于提高绘画的品味。诗歌与绘画更是关系密切。唐代大诗人、画家王维的作品既是诗中有画，画中有诗。音乐中的标题音乐如贝多芬的田园交响乐既是音画，以音乐语言表现田园风光。雕塑的表现手法也与绘画有许多相通之处。舞蹈也是一种造型艺术，生动绚丽的舞姿是绘画的丰富素材。叶浅予的画表现舞姿最为传神。建筑艺术中的对称、高耸、曲线、直线的协调、凝重、流畅等要素对绘画都有借鉴价值。作为一个画家，要对文学、诗歌、音乐、舞蹈、建筑等学科都要涉猎，加深研究以拓宽自身的文化底蕴。
3灵感源于勤奋
灵感只是创造性活动中认识的飞跃和升华，他只是提供了解决问题，取得成功的契机，起到催化的作用，并不能代替整个创作过程，还需要付出创造性的劳动，画家的成长必须经过艰苦的学艺过程。齐白石画鱼虾经常每日观察鱼虾的动态。刘海粟曾遍游国内名山大川，在自然环境下作画，年逾九十仍上黄山。通过长期观察、临摹、体验、耳濡目染，自然而然地掌握画法的奥秘，达到浑然天成，出手不凡。无论走到哪里我都喜欢手拿一个速写本，记录自己喜欢的人与物，在创作时也多了很多素材和灵感。俄国大画家列宾写到：“灵感是对艰苦劳动的奖赏”。柴可夫斯基也说过：“灵感是这样的一个客人，他不爱拜访懒惰者”。所以没有勤奋就难以产生创作灵感。
4灵感源于独立思考
画家的作品所表现的是自己独特的思路、见识、表达和感受，是具有个性的产物。因此，不能止于摹仿名家、名作。要从大家的作品中吸取营养，经过消化吸收，依自身的人生观和艺术感触来进行创作，独立思考才能触发灵感。深藏的苦难岁月刻记跃然画上，是源于画家对生活的深切感受和想象的迸发，突出其个性；是源于心灵的再创作；是思想、理念、观察和情感结合后的升华；是超越自然物表层向提炼出来的更高层次的情感倾诉。
5灵感源于个性
“个性，从广义讲是一个人区别于他人的稳定的、独特的、整体的特性。”它包括一个人的性格、气质和能力等。画家的个性不同，他们对生活的兴趣、关注点也不同，对生活的感受、心理体验也不同，所表达的思想、情感也不一样，灵感的形成和产生也有很大差异。绘画创作灵感的激发和降临，因人而异，因个性不同而有别。一些画家在创作实践中，形成了一些独具个性的、易于激发灵感降临的习惯和癖好。当然，不是所有的画家都有此类习惯癖好，在一定条件下，同样可以获得灵感。个性对画家的创作灵感、作品风格虽有很大影响，但个性不能决定画家的社会价值和艺术成就。无论何种类型个性的画家，经过主观的艰苦努力，都有可能达到艺术高峰。
我喜欢在风景中散步，散步是我在创作灵感与生活之间自然架起的一座桥梁，会使我在平静的心态中感悟周围生活，可以使灵感在有意与无意之间获得，我认为灵感不是刻意求得的，也不是常在无意识状态下偶得，它是在有意中追求，在松弛的无意识状态下产生，当对生活的感受多起来后灵感也就随之产生。在北方很多美丽的风景是我无从想象的，阅历的浅薄限制了创作灵感的来源，更无法展开想象的翅膀，所以说灵感是源于对生活深刻的感悟和阅历的积累。
有时灵感也会来自于偶然，在某种特定环境下，面对某种物体，经过巧妙的结合达到理想的效果。我开始迷恋丙烯画也是很偶然的巧妙结合，做油画底用的丙烯与水相溶，竟然出现了意想不到的效果。经过反复推敲实践形成了一种风格，一种特定的符号加上一种能够体现自己个性的表现方式。
6灵感源于知识的积累
灵感不是凭空制造的要多读书、多进行知识的积累。当知识的积累达到一定程度时灵感的火花就会迸发出来。
灵感来自于多方面，要善于挖掘善于捕捉！
世界各国的绘画都是自然地理、人文、宗教、历史背景下的产物。是与世界观、价值观、哲学观和思维方式相契合的。我们学习西洋画法，要进行消化、辩证吸收、借鉴和融通，将优秀的、具有特色的因素与我国固有文化相结合。将国画的立意、构思、布局、取景、意境、远近、疏密、繁简、浓淡、深浅等章法与西方绘画的立体表现、投影、光彩折射、光度变化等手法以及对物象、形象、心象、意象及幻想的结合方法溶于一炉。达到东西方交融；古典与现代的融通；理性与情感的统一、科学与艺术的契合；这就大大提高了绘画艺术的展现力。升华成一种全新的绘画技法。
画家是通过绘画语言和表现技法来抒发对画的哲学思考、理念、深度和意境。绘画的表现技法在不断地改进和更新。绘画底料材质的改进，画笔、颜料的技术进步，与之相适应，技法也随之有所更新。中西画都有其基本理论、章法及技法。比如说：国画的画论及画谱等。西方画的线条、投影、透视等。在实际运用中，各画派又有着自己的侧重点及特色，形成多彩纷呈。表现技法基本功的勤学苦练就显得十分重要。布局、笔触、着色、光度以及表达内在情操的深度等都需要日积月累地练习。就和小提琴家天天练指法和弓法一样。绘画表现技法基本功的深化和积累可以帮助画家发现思想潜意识中的可燃点，从而增加了突发的灵感所诱燃的机率，增加了灵感出现的机会。
参考文献：
[1]苏和.论油画创造力的思维灵感与表现形式.南京艺术学院学报，2001，01.
[2]赵九杰.生活灵感状态——浅谈油画风景创作.美术研究，2000，02.
篇9
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0125-02
1 前言
制药过程自动化与仪表是制药工程专业的主干课程之一，其培养目标是使学生系统掌握制药过程中仪表的工作原理、使用方法和自动控制系统参数变化等，使学生具备自主设计过程和检测控制系统的能力[1]。该课程涵盖的知识面较广、内容抽象、应用性和综合性较强，在理论教学过程中，学生感觉学习难度较大，知识点不易理解。其实验教学相对于理论教学而言，更具有直观性、实践性、创新性等特点，能够加深学生对抽象理论的理解，培养学生运用理论解决实际问题的能力，是课程教学中非常重要的环节[2]。为了提升制药过程自动化与仪表实验教学的质量，笔者根据课程特点和培养目标，结合自身教学实践与经验，提出以下几点建议与体会。
2 做好课前准备工作，提高实验质量和效率
河南中医药大学制药过程自动化与仪表实验课共12学时，实验项目包括水箱液位PID控制、加热水箱温度PID控制、纯滞后水箱温度特性测试等。实验设备使用CS4000型过程控制实验装置，该装置体积较大，配备六个实验水箱、主副管路系统、检测执行元件等，对学生来说是一套较为复杂的实验装置。实验课时有限，为了让学生能尽快开展实验，课前准备工作非常重要。因此，教学设计先在理论课上介绍实验项目和设备，并播放图片、视频等，让学生形成初步认识；然后利用课余时间，安排学生提前进入实验室，对实验装置进行详细讲解，让学生熟悉设备结构，理清管路流程。这样在实验课堂上，学生就能较快进入状态，提高实验效率。
加强预习也是提高实验质量和效率的有效措施。在以往的教学中发现，多数学生忽视课前预习，到课堂上比较盲目，只会按照实验步骤进行机械操作，一出现问题就问教师，没有真正掌握实验的原理和技能。教师应当引导学生养成良好的预习习惯，使学生主动参与实验过程，如此才能提高实验教学的质量。因此，要对学生提出预习要求，包括：课前必须阅读实验指导书，熟悉实验内容，同时还要配合复习理论教材，明确实验原理，如控制器控制规律的特点、控制参数对控制质量的影响等。这些知识学生需要事先掌握，才能在实验中灵活运用。为了检查学生预习情况，在实验讲解前要进行随机提问，将学生回答情况列入其成绩考评中。
3 采用提问式教学，发挥学生实验的主动性
传统实验教学以“教”为主，实行程序化、灌输式的训练模式，学生只动手而很少动脑，实验的积极性和主动性受到限制。实验教学应当注重培养学生独立思考和分析、解决问题的能力，引导学生主动参与实验是能力培养的前提。在教学过程中，教师要抓住这个核心，转变传统教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。笔者采用提问式教学法，激发学生的学习兴趣，让学生“全过程、全身心”地参与实验，真正成为实验的主体。
提问式教学是以学生为主体，教师充当学生的引导者。在本实验教学中，基于学生已经提前熟悉实验装置，进行了较好的预习，实验内容、相关原理等可以略讲或不讲，而是使用提问的方式请学生讲。如加热水箱温度特性测试实验，可以先请学生介绍管路流程，学生一般都会顺着管道走向梳理：储水箱―主管路循环泵―电磁流量计―进水阀―加热水箱―排水阀。理清流程后，教师针对实验装置及对象特性提出几个问题：加热水箱中溢流管为什么设计得比较短？干烧报警的检测元件是什么？检测原理又是什么？对象的输入量、输出量分别指的是什么？问题提出后，学生开始思考、讨论，教师鼓励学生踊跃回答，再进行点评修正。如对象的输入量、输出量，很多学生将其与工艺过程的输入输出混淆，那么就要对该问题详细讲解。这样不但能激发学生的学习兴趣，还能发现学生掌握知识的薄弱点。
接着提出问题，引入本次实验内容：在平衡状态下，水箱中电加热管功率突然改变，温度会如何发生变化？环境温度对实验过程会有怎样的影响？温度系统与液位系统有哪些不同之处？让学生带着问题去做实验，教师强调操作规范和注意事项，实验过程少演示或者不演示，把更多时间交给学生，由学生自己全部动手完成，允许其出错重做，这样使学生实验的积极性、主动性明显提高。
4 重视实验操作过程，培养学生的综合能力
实验的过程就是学生动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力等的培养过程，是实验教学中的重要环节。教师不仅要关注实验的结果，更要关注学生操作实验的过程，多与学生交流互动，注重引导与启发，才能使学生的综合能力获得提升。对于学生在实验中出现的问题，不是直接告诉学生“怎样做”，而是给予提示，让学生认真思考、积极讨论，运用所学知识去分析和解决问题，加深学生对理论的深刻理解和应用体会。同时，教师也参与学生的讨论中，适时进行指导和讲解。
如加热水箱温度PID控制实验，关于控制器正、反作用的选择问题，这是一个小难点，学生不太容易理解。可以采用由浅入深、层层推进的方法，先提出一个简单问题：自动控制系统的基本组成有哪些？学生很快答出：被控对象、测量元件及变送器、控制器、执行器。接着让学生从温度控制系统中找出与上述组成相对应的设备元件。学生在实验装置中寻找：被控对象是加热水箱，测量元件是热电阻温度传感器……确定对应的设备元件后，教师与学生共同分析、讨论各元件的作用方向，根据自动控制系统具有负反馈的特性，从而推导出控制器的正、反作用。@样通过教师逐步引导与启发，让学生学会将理论知识与实际问题相结合，锻炼学生独立思考和分析、解决问题的能力。
实验操作以分组形式进行，每组自行设定实验参数、对实验过程和结果进行分析，这样既能发挥学生的主动性，加强学生的团队意识，又能避免出现数据雷同、相互抄袭的现象。如在PID控制实验中，由学生设置给定值和控制器的控制规律，并对控制参数进行整定，让学生在实际操作过程中学会对控制过程进行分析和判断，运用所学理论对控制参数进行调整，最终使控制质量达到预期的要求。在学生实验期间，教师要勤于走动、仔细观察，及时纠正学生的不规范操作。整个实验过程，从实验参数的设置、实验数据的测定与记录、实验过程的分析到得出结论，每一步都由学生自主进行，这大大激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思考能力和动手能力，有利于学生综合能力的培养。
5 提升实验报告质量，对学生进行全面考评
验报告是对实验工作的全面总结和系统概括，是实验教学的重要内容之一，能够锻炼学生的归纳总结能力、综合分析能力以及写作能力等。在以往批阅过程中发现，一些学生对实验报告应付了事，书写的报告格式不规范、内容不完整，有的看似写好多页，但大多是抄袭实验指导书的内容，对实验结果的分析和讨论写得很少。这样的实验报告仅仅流于形式，没有起到实际作用。
为了提高实验报告的质量，笔者结合本实验课程特点，制定实验报告的书写规范，要求学生按照规范认真完成。如强调分析和讨论部分的写作，该部分是实验报告的核心，可以反映出学生对实验的掌握程度；实验原理、方法步骤等做好课前预习，实验报告就可以少写、拣主要的写，但不允许照抄教材上内容，要用概述性的语言描述；由于实验测定的数据较多，需要用图示法描述实验结果，在实验报告中要求学生使用Excel软件作图，提高学生的数据处理能力和计算机应用能力。教师还要对每次实验报告存在的问题进行总结和归纳，并及时向学生反馈信息，从而使学生实验报告的完成质量越来越好。
合理的实验考评能够促进学生积极的学习态度，获得良好的实验教学效果。本实验课程考评由课前预习、实验操作、实验态度、实验报告以及学生的自评互评组成。通过课堂提问，检查学生对实验内容和相关理论的预习情况；在实验过程中，对学生的实验操作技能进行综合考核，包括学生的动手能力、分析和解决问题能力、团队协作能力等，该部分是考评的重要组成部分；同时还要观察学生的实验态度，能否做到科学严谨、实事求是、认真细心等；实验报告按照是否符合书写规范进行评分，不单看实验结果的好坏，以实验结果的分析和讨论为关注重点；自评互评由学生自己给自己打分、相互打分，让学生学会自我检查、自我促进，也有利于学生之间进行相互督促。
6 结语
制药过程自动化与仪表课程的实践应用性很强，其实验教学是课程教学的重要组成部分。笔者通过对课前准备、教学方法、实验过程、实验报告、实验考评等各个环节进行强化，有效地提高了实验教学的质量。今后，笔者还需不断进行实验教学的探索与尝试，以促进学生理论知识、实践能力和工程素质的更好发展。
篇10
在基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题五方面的内容。其中词汇是语言学习的基础，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写，就无法有效地用英语进行交际。因此词汇学习是语言学习的重要组成部分。掌握足够的词汇是提高学生语言运用能力的前提。
下面就词汇教学的目标、原则以及实施策略谈一谈。
一、初中英语词汇教学目标
《英语课程标准》要求学生在初中阶段应该了解语音对英语学习的意义，并在日常生活中做到语音语调基本正确，自然流畅。根据读音拼写单词和短语。理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。学习掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟常用语言形式的表意功能等。以下详细阐述词汇教学的三维目标。
（一）知识与技能目标。
1.正确读出各个音素，了解发音原理和发各个音素时发音器官的活动情况。
2.根据单词重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。
3.根据音连贯语连读、爆破、弱读、句子重音、停顿及节奏的规律，做到朗读时流畅而有节奏感。
4.对于要求掌握的1500-1600个单词，能读出它的发音，说出它的词性、基本意义、在特定语境中的意义，以及它能够充当的句子成分。
5.在日常交流中能够运用一些基本短语和习惯表达方式。
6.利用音形结合、构词法等方式学习词汇，拓展词汇。
（二）过程与方法目标。
1.能运用图片、实物等直观手段更好地理解记忆词汇。
2.能通过单词在上下文中的语境，正确把握单词的正确含义。
能通过创编谜语、游戏等方式，加深自己对单词发音和拼写的印象。
例如：
⑴单词接龙游戏：任一学生说出一个单词，下一个学生说出一个首字母是前一学生所说单词的尾字母的单词。以此类推，循环下去。如果有人在规定时间内未能说出单词，则淘汰。谁坚持到最后，谁是获胜者。
⑵拆词游戏：如天气weather这个单词用单词里德七个字母能拼出多少单词？ we/he/are/here/there/……
⑶改头换面游戏:即在单词中增加或减少一个字母，使其成为一个新的单词。如：
rat,把r改成f，，就变为fat，adj.形容词，胖的。
salt在salt后加y,就变成salty ,adj.咸的。
（三） 情感态度与价值观目标。
1.在学习单词的过程中，做到严谨细致，不在拼写和发音上出错，尽量做到标准。
2.能举例说明英语和汉字各有其优点和缺点都是人类文化的杰出创造。
二、英语词汇教学的原则
很多学生反映学习和掌握词汇很难，他们经常学习新的，忘了旧的；或者死记了一大堆单词而不会用。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此，如何进行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断思考的问题。做任何事情都应该遵循一定的原则，只有按原则办事，才是遵循了客观规律，才是科学的做法，才能收到良好的效果。因此，英语词汇教学也应遵循一定的原则。具体如下：
（一）音形义相结合原则。
读音的正确与否往往与词汇的掌握程度成正比。在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，让学生熟练掌握音标和字母的发音。只有这样，才能让学生形成从单词到发音的自动化反应。了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙，初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生等构词方式。语义教学是词汇教学的重点，教师教授单词除了音形之外，应让学生切实掌握词义，只有音形义相结合，才能算作掌握了一个单词。
（二）词不离句原则。
学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义就可以了。更重要的是能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，进行交际。应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。
（三）回顾与拓展原则。
老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言运用的能力。但在运用这一原则时，要把握好“度”，要在学生的接受能力之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。
（四）学以致用原则。
教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。因此，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。
三、英语词汇教学的策略
（一）词汇教学策略。
如果说结构式语言的骨胳，词汇就是最重要的器官和肉。 （Harmer ,1991）没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效地交流。教学的目的不只是知识的传递，而应是能力的培养，也就是说教学应侧重学习技巧，学习策略的训练。 一般用来帮助词汇学习和记忆的技巧有：
1.上下文：利用上下文学习记忆单词。将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，在词汇之间建立语意联系，记忆不仅准确而且长久。
2.词根、词缀：利用词根词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。如能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆则会变得轻松。若再将这些同根词融入一语境中，不仅可以记住词的含义，还可以清楚其用法，记忆也有了参照物。例如：The boy is active. He often takes part in many school activities.
3. 分类：分类是一种有效地记忆手段，将同类的词汇按其语意、用法、构成、搭配等进行分类组合。这种分类记忆的方式符合人们的记忆习惯，因此是学习者那类常用的一种手段。如：① 按语义分类：表示花费：take, spend, cost, pay。②按用法分类：只能接不定式作宾语：decide, hope, plan, choose, wish等，只接动名词作宾语：finish, enjoy, pratise等。还可以根据同义，近义，同音等进行归类记忆。在记忆不规则变化的动词过去式和过去分词时，可以把这些词集中起来，在不规则中找规则。归类方法如下：
符号表示法 不规则动词
①AAA型 put putput
②ABA型 come camecome
③ABB型 teachtaughttaught
④ABC型 drivedrove driven
4.掌握固定搭配：记单词时做最好把它们放在固定搭配里一起记忆，这样单词之间有了联系，可以进入长期记忆同时让大脑携带方便，也可以随时调出来使用。 英语单词中常用动词do 和have组成的一些固定用法，可以把它们联系起来记忆。如:
篇11
中图分类号:F240 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)04-127-02
一、问题的提出
目前，各高校就本科毕业生的解决问题能力不强、创新能力差和不适应用人单位的需要等问题在人才培养目标等诸多方面进行了改革和探索，也尽可能在人才培养方案中表现出学生成才每一环节的社会的要求。然而，在目前人才招聘过程中，我们经常看到用人单位提出“招聘×年以上工作经验的会计人员”这样的条件，让应届的学子们感到无奈，也让从事会计学专业教学的人们深思。是企业招聘倾向存在问题？还是我们的培养模式与规格出现了问题？是什么原因让我们高校辛辛苦苦用了四年时间培养出来的学生难以得到社会和用人单位的认可？
随着社会主义市场经济的快速发展和全球化经济进程的推进，社会对会计人才的需求也在不断增加。与此同时，高等学校的会计人才培养和社会需求的矛盾也在不断突出，具体表现为“量与质不匹配”的结构性矛盾。前程无忧人事管理顾问、《人力资本》主编杨勤女士曾指出：从全国来看，目前会计从业人员中，普通的财务人员供大于求，已经呈现出疲软的态势，而高级的会计从业人员却十分短缺，未来的5年里，高级财务管理人员缺口达到60%。可见目前普通高等教育的应用型会计人才培养与社会要求的期望有着较大的差异。
二、目前会计学专业人才培养方案的特点与不足
普通高校会计学专业人才培养的目标往往定位于高级应用型人才培养，是面向大企业、上市公司，兼顾会计科研、教学的高级“应用型”人才。随着社会的发展和企业的发展壮大，毕业生今后面临的“将是一种多元性的和开放的工作”。经济全球化使我国与世界各国的经济交往越来越频繁，新业务也不断出现和日趋复杂，也将不断提升对会计人员的职业素质和内在的能力的要求，在这种背景下，传统的记账、报账式会计已经不能满足发展后的企业经营管理的需要；市场对会计人员内在素质的需求必然上升到一个战略高度。
1.人才培养目标定位的应用性具有单一性。在对会计人才培养目标定位方面，尽管都突出了应用性，但基本是基于会计职业岗位的单一定位，偏重于教育会计专业知识的系统性、全面性和单一会计知识的应用能力，忽略了学生综合能力的培养。会计工作的目标之一是为企业的经营管理者提供有用于经营决策的信息，而现在的会计人才培养方案普遍没有工程或商业背景做铺垫，学生不了解企业生产经营过程，只是简单地强调会计教学要以会计操作和会计实训为主，其结果只能是经济业务的数字核算，很难对企业的经营过程进行深入的分析，学生虽然学会了怎样编制分录、报表，但在如何利用这些信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。培养出的也仅仅具有会计操作能力的“专门应用型”人才。这种培养目标定位强调的专业应用性，必将难以应付不断变化的人才市场需求，应用型会计人才的培养没有错，但人才培养方案没有很好地体现出实现目标的过程。
2.人才培养目标定位的应用性具有混淆性。应用型人才的培养是相对于研究型人才而言的，与研究型人才培养注重理论性知识比较，应用型人才培养更注重应用知识，强调技术的应用，强调理论与实际的结合。为了达到这个目标，必须围绕应用型创新人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为中心。构建重视基础理论和创新能力、强调实践技能和综合素质的人才培养方案。而目前的现实是会计学人才培养方案过分强调学生动手能力的培养，混淆了会计学本科层次应用型教育和高职高专应用型教育的概念。会计学本科层次应用型会计人才的培养除了具有会计核算的基本能力以外，还要具备较强的专业知识综合应用能力、职业判断能力和决策能力。只有把应用型人才和研究型人才的培养相互融合，才能形成学生的持续发展能力，才能体现和反映科学研究的科技生产力的性质。研究型人才与应用型人才在工作中是相辅相成、相得益彰的辨证统一关系，是相互补充、相互促进、相互作用的关系，就如同车之两轮、鸟之两翼同样重要，缺一不可。两者只不过是在工作中的分工不同而已。故会计学本科层次应用型人才的工作仍是智力型和创造性的，是高级人才的培养，其工作的性质同样是“动脑”，而不是“动手”，动手只不过是动脑的外在表现。而不像高职高专毕业生那样毕业后去从事某一岗位工作的所需的在一定程度上具有“重复性”的动手操作能力。
3.人才培养目标定位的应用性缺乏实用性。目前，本科会计实践教学环节主要通过校内模拟练习和校外实习来完成。校内实际操作练习基本停留在账、证、表的填制和基本业务的处理上，实践教学的应用层次处于最基本的没有任何公司经营背景下的会计核算层面上。本科实践教学与高职高专学校没有显著差别，深度和广度也难以达到本科会计培养目标的要求。校外实习是有利于学生在毕业后迅速进入角色的关键。而目前的现实是，尽管每个单位在招聘会计人员时都要求有实际会计工作经验，每个企业却都不愿接纳会计专业的学生进行岗位实习，这一方面固然是由于会计信息的特殊的私密性，另一方面也体现出每个单位都不愿为新人培训付出过多的培训成本。整个实习过程，学生很少有机会真正参与企业的全面的会计工作，实习环节流于形式。另外，本科会计应用型人才的培养目标，应遵循本科人才培养规律，以培养学生分析问题和解决问题的能力作为应用型本科会计教育的核心和立足点。而在目前的教学过程中，往往认为重视实践教学就是增加实务操作的学时，把实务操作作为应用能力培养的主要教学内容，不重视理论与实践的相互渗透，过于强调机械性的模拟，因此达不到对学生应用能力的培养和训练目的。学生沿着教师制定的路线去完成实践任务，“被动实践”窒息了学生的创新思维，自然也就难以提升学生日后处理实际问题的能力。
4.人才培养目标定位的应用性缺乏通用性。近年来，我国的会计制度建设打破了过去按行业划分会计的习惯，普通高校的会计专业和课程建设也淡化了行业会计的界限。改革开放初期，工业企业会计人员的需求一直是主要需求，为了迎合市场，工业企业会计一直是我国普通高校会计专业进行专业建设和课程建设的主要素材或研究对象。学校在会计专业学生强化和突出专业技能应用性时，更多地是从工业企业会计核算方面着手，而忽略了专业知识的拓展。现代会计业务的一个重要特征就是综合性，在一个完善的资本市场上，会计的功能不仅仅是反映企业的经营成果，更多的是参与企业的经营管理，企业更需要具备经营计划和控制系统设计、问题诊断及相应管理知识的综合人才。目前部分高校的解决办法是设置了一些不是很规范的专业来解决这个问题，如国际会计、交通会计等，这样过细的划分不仅反映出高校在学科设置上为了学生的一时就业表现出的急功近利，而且反映出了对会计学这门学科理解上的偏差，即有将会计学简单理解一门技术性的算账之学的意味。这种理解必然会反映到人才培养方向的定位上，具体表现为专业划分过细、自然及人文类课程不受重视等现象。这种所谓的实用性和社会需求的相关性实际上是以牺牲通才教育和创新教育为代价的，是一种忽视了会计应用型人才多元化通才教育长远目标的短期做法。
三、构建会计人才培养目标与需求标准一致性的模式的思考
构建会计人才培养与市场需求标准一致性，需要高校的会计专业以就业为导向，发展应用型素质教育。一方面，要提高会计专业的办学质量，结合地域特点，突出办学特色；另一方面，切切实实提高学生的职业素质、岗位技能及综合能力，为社会培养合格的会计应用型人才。
1.以优化课程结构为重点，以能为学生构建合理的知识、能力和素质为目标，构建以会计学科与会计职业双主导的课程体系，理论教学与实践教学双主体的教学方式为主要内容的人才培养方案。人才培养方案是人才培养的规范，关系到教学过程的组织和教学资源的配置。方案的每一次修订，都应该是人才培养观念的一次升华。社会需求决定人才的类型，由此才产生专业培养目标。所以，应用型教育不仅有职业属性，还有学科属性。合理的人才培养方案应包括以提高基础理论和基础知识为目标的理论教学体系，以提高基本技能与专业技能为目标的实践教学体系和以提高综合能力和拓展专业外延为目标的综合素质体系三个方面的内容。要想真正达到这一目标，就要依托会计学科，从会计职业的角度整合教育过程与教学过程，整合会计职业所需的知识与相关学科的知识。
应用型人才的培养主要通过专业设置和课程体系两个子系统来表现的，专业设置在某种程度上反映了人才培养的业务规模和职业方向，也体现了市场对人才的需求的变化，具有很强的社会适应性。课程体系是人才培养模式中的硬件与实体部分，是学科专业培养质量标准的具体化，是反映培养目标、提高人才培养质量的关键。在课程体系中体现“必要、充分和可能”的课程设置原则，在课程结构上构成“基础平台＋专业平台”的平台化架构、形成“专业基础＋专业主干＋专业选修＋专业方向选修＋跨专业选修”等模块化、纵向化和职业化的培养体系。即在会计专业这个大平台基础上，根据学生的成长要求，结合社会的发展要求，在原有专业内选择，实行有针对性的分流培养。满足应用型人才培养特点和培养目标的要求，以“基本会计学科理论+专业方向拓展”的方式满足社会的需求，避免不规范专业的设置，保证人才的基本规格和多样化、个性化发展，通过分流培养，增强学生的社会适应性。
另外，从就业目标上看，我们的培养也应当有所定位，在这个市场细分的时代，不同专业方向的学生适合不同类型的企业。所以根据具体情况对就业的目标细分，设计出不同专业方向的选修课和跨专业选修课。通过适当加入商业或工程背景方面的课程，开阔学生的视野，使学生更好地理解和掌握公司的商业运作与经营过程，拥有兼顾商业运作和会计事务的能力，为今后在会计师岗位上有出色的表现打下基础。
2.重视培养“双师型”教师，提高教师科研能力与实践能力。教师队伍是应用型人才教育的主导者，也是应用型人才教育的实践者，要培养学生的应用能力，从事会计教学的教师除了具备较高的专业水平和相关专业领域方面的综合知识外，还必须要有丰富的实践经验，否则，提高学生的应用能力就是一句空话。
教学与科研是学科、专业建设的两翼，我们要改变目前重学历、学位、职称的虚增长的现象为重学历，更重能力。教师在高质量完成教学的同时，必须围绕地方经济建设、学科专业建设、人才培养等开展研究，通过科学研究不断提高教师的学术水平，利用科研成果促进教学内容不断更新，真正实现“以教学促科研，以科研促教学”。教师的教学和科研相结合是应用型本科院校发挥人才培养、科学研究和社会服务职能的重要平台和有效途径。这不仅能为学生提供稳定的校外实训、实践基地，而且还对于专业人才培养方案的制订、校内实训基地的建设、专业课的实践教学、人才综合素质的培养等都具有很强的支持作用。教师通过双师资格的取得和对企业经营运作等环节调查，可以不断完善和充实教学内容，也会给予学生更多具有针对性的指导。通过这样培养出来的学生在未来的工作中会有更好的综合性、灵活性。
3.改革实践教学方式，缩短校外实习课时，提高能力培养效果。为了缓解学生在校期间实践锻炼越来越困难这一矛盾，建议把实践环节的大部分内容搬到课堂，通过尽量接近实际情况的情景教学这种方式来解决。即在不涉及企业商业机密的情况下，通过实景拍摄与电脑模拟等手段将实际工作流程转化为声像资料，建立实习基地声像资料库，这是基于现在技术条件下的校外实习基地合作的特殊“仿真”方式，也是培养学生的应变能力和判断力、独立工作能力和协作能力的有效手段。当然这项工作是复杂的，应该在有关部门论证后多院校实施可以取得更好的效果。
3.适当增加专业培养计划的灵活性，提高社会对应用型人才培养的满意度。应用型高等教育是与社会人才需求联系最紧密的高等教育。随着科学技术的发展进步，职业能力要求和职业岗位的设置将随之发生变化。而现在的高校人才培养方案是学生还没有招，而方案却早已确定，而培养的人却要在四年以后与社会对接。因此，社会要求高校的人才培养方案在专业方向、专业课程及选修课程设置上应具有一定的灵活性，应具有能够适应社会需求变化的调整环节。专业培养计划的这种灵活性应体现在密切关注市场需求以市场为导向，及时调整人才培养方案的弹性教学环节上。为此，我们的教育观念还要进一步开放，有组织、有计划地定期进行市场调研，及时了解人才市场变化，把握企业的需求，以便及时调整人才培养方案，重新界定人才培养规格。
4．将学历教育与会计职业资格教育相结合，构建复合型理论教学体系。随着就业压力的增大，职业资格考试已经波及高校校园，在招聘现场也经常会看到有××会计资质证书优先考虑的现象，这从某个角度说明了企业对用人的基本要求，同时也是对本科学历教育的冲击和挑战。对此，我们不能一味拒绝、也不能无动于衷。在人才培养上，除了注重专业知识外，还要坚持大实践培养观，围绕会计职业资质认证，在人才培养方案上体现出夯实专业基础、体现学科交叉、注重个性发展、结合资质认证、强调实践环节的思想，构建出以强化实践能力和适应能力的“本科基本规格＋实践动手能力＋会计资质认证”的应用型人才培养模式。将人才培养方案中的课程设置与ERP资质认证、注册会计师资格考试等与会计专业相关的资质认证紧密结合与协调。也就是把会计职业资格教育融入到会计学历教育，这不仅不会淡化高素质高级应用型会计人才的培养，而且会更加突出会计毕业生将来胜任岗位的核心课程，也会优化应用型会计人才模式，进而培养出更多、更优秀的高级应用型会计人才。
普通高校人才的培养与社会之间有着某种契约关系，即为社会提供满足社会需求的人才，否则就会失去存在的价值。会计人才培养与社会需求期望的差距如同理想和现实之间总会有所差异一样，而且这种差异是难以消除的，努力缩小普通高校应用型会计人才培养目标与社会期望之间的差异则是现实的选择。
参考文献：
1.施海丽.高素质财会专业毕业生培养路径探讨.会计之友,2007（4）
2.贝洪俊.基于核心竞争力的高素质应用型会计人才培养模式.黑龙江高教研究,2008(3)
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篇12
通过多年教学发现目前成本会计课程教学存在以下问题：
第一，以企业产品成本核算作为主要的教学内容，对生产流程和组织结构的不能清晰掌握，不利于核算的目标和核算方法学习。
本课程需要学习者全面掌握对研究对象的生产流程和组织结构，是否了解整个生产过程和组织形式，直接影响学生对各种方法的掌握和操作。作为理论与实践相互结合的学科，只有真正将理论理解透彻并且可以在实际过程中正确运用才能解决实际问题。
第二，成本核算过程中包含许多的计算公式，学生掌握的准确性差。
例如，原材料的成本在各种产品生产过程中的分配，整个后续工程中所需要的生产和运行费用的分配，以及在生产过程中半成品和产成品的费用分配方式和计算公式，但是在这些计算公式中我们既可以找到他们的相似点也会发现他们之间的差异，这些细小的差异很容易导致学习者无法准确掌握。所以学习者一定要掌握这些计算公式各自的特点，才能在实践的过程中不出现错误，避免不必要的损失，在最短的时间内完成工作，达到事倍功半的效果。
第三，成本核算的方法，未能找到多种方法共同点结合掌握。
不同成本核算方法存在各自的特点，目前教学中只是分割讲解各个不同的成本核算方法，学习过程中单一方法的运用学生很容易掌握，但结合具体环境下的相关信息，选择哪种方法、怎样运用，学生会出现思维混乱。可以看出，在教学过程中基本知识的综合比较掌握是合理运用的成本核算方法的首要问题，将理论知识合理运用到实践过程中找到这些方法的共同之处和可以应用的不同领域，可以提高工作效率更加完美的完成工作任务。
通过以上对成本会计教学的现状进行分析，本文想从成本会计课程中的教学模式、教学方法和实践教学这三个方面提出成本会计教学做一体化改革的策略和方法，设计成本会计一体化教学模式中的考核指标和评价体系，实现成本会计理论和实践教学的有效结合。
二、关于成本会计一体化教学的考核指标的确立
（一）考核指标的基本目标
课程考核是检验教育成果的关键步骤，是验证教学成果、保证教学质量的主要指标，目前通常采取的考评、平日的工作和考试，只是教师单方面的作出评价。这样的评价的方式是片面的单一的，并不能够全面的考核教学成果。一体化的考评的过程重视实施的实用性，重视职位能力的培育，重视学科知识的应用和归纳能力的提升，关注日常的多方面考核。一是注重考核学习者应用知识解决问题的能力、处理问题的水平；教师能否依据学科的特色和方向，全面点评学生在整个过程的表现能否周到、完美的解决问题。二是用全面且发展的眼光看待问题，能否用发展的眼光去引导学习者的方向，使学习者可以准确掌握理论知识，并且可以在实践过程中快速的寻找到正确解决问题的方法，在最快的时间内解决问题的同时完善整个过程。
（二）成本会计考核评判方式
考核方法与授课方式息息相关，绝大部分院校对成本会计的考核一般采纳期末考试将分数当作学科最后的结果，忽略了学习者日常学习的情况和表现。但是，一些平常读书认真的学习者在期末测试时考试结果却不尽如人意，这个现象提醒我们仅依据期末考试成绩并不能真正反映出学习者领会知识的真实状况。究其原因，考试内容是教师自己决定，测试的形式也是由任课老师拟定，测试内容客观性较弱，达不到全面检验学习者知识的掌握情况，会给考评结果造成误差，不能够精确的测试学习者所掌握的情况和学习者的真实水平。因此，我们必须改善关于成本会计检验成果的方法，达到真正的教学目的，不仅只有闭卷考试这一种形式，还可以实行问答考试和实践操作等多种形式来检验学习者的掌握情况，从整体考察学习者是否真正掌握了专业知识水平，能否熟练运用所学知识来解决实际问题。在成果评估上，最终的成绩应包含随堂成绩和期末测试结果，力求全面公正的评判一个学习者的综合能力。
三、成本会计一体化教学的评价体系
（一）评价体系的原则
1.科学性标准。将经济学等科目观点作为基本建设企业社会职责成本会计考核系统，将科学性与成本会计紧密的联系在一起，在实践过程中观察是否真正掌握了理论知识，是否真的将理论知识熟练掌握，作为评价体系过程的关键。
2.客观性要求。全面讨论目前一段时间与中国企业社会职责有关的会计相关信息泄露的问题，正确的反映出企业生产赢利工程的现实状况，攻克多种多样的非客观元素的影响。寻找出一种能够全面具体解决各自突发状况的方法，针对不同的问题可以提出不同的解决方案，在最短的时间内完成工作。
3.可测性守则。建立企业社会职责会计点评系统时，尽量采取可测量的目标和利于稳定获得的信息，用来增加会计点评系统在现实工作中操作和运用的可操控性。
4.实用性要求。选取指标时既不能以偏概全也不能偏离中心，一定要从企业实际出发走进社会真枪实干积累经验，拒绝纸上谈兵，遵守实用性的要求才会真正的承担起企业的社会责任。
5.全局性法则。企业的会计评价体系必须要系统而又全面的依据社会的要求来拟定，要准确符合社会的各项要求，制定的标准应由小到大由内到外全面而有详细的将各项要求包含在内，任何一个小的细节都不能忽视，在顾全大局的同时又能将不易察觉的细节做到完美，是否能顺利且完美的完成一项工作，是对于一个成功企业能否承担其社会责任的集中体现，这也是能否承担社会责任的集中体现。
6.比较性原理。采用的要求必须按照国际通用的信息规则来制定成本会计的标准和规范，不能脱离现实，要与实际相结合，从而能够与国际相接轨，按照国际性标准的要求站在同一个平台上面进行比较，并且可以在同一平台上与竞争对手在同一要求和规则下进行比较，同时可以从对方身上寻找到自身还需要改进的东西，提升自己的价值和实力，所以只有遵循比较性的原则，才能够在比较的过程中提高自身的能力发现自己的不足。
7.独立性原则。制定各项要求和规则时，需相互包容，应具有自身独特的属性，不能与其他性质相重合或相互包含，防止产生重复效应，不同的规则有不同的要求，规则之间相互独立不能重复，从而全面并且充分的完成事物的要求，所以必须要具有各自的独立性。
8.时效性原则。在计算目标成绩时，最好的方法就是采用现有的数据资料，从而可以更加准确的反应目前的真实情况。只有根据现有数据得出的结果才能准确反映现实情况，得到准确的数据。只有遵循时效性的原则，才能够避免造成舍近求远所带来的时间浪费，在最短的时间内得到准确而又真实的数据方案。
（二）评价体系的结合
