青年教师成长总结范文

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篇1

到这个学期结束，我已经工作满三年，三年一节点，回首这一学期，正在经历一种漫长的等待，期望着有朝一日教育思想火花的迸发，每一天和天真烂漫的小朋友打交道，真是很欢乐，但同时发现自我肩上的职责也是很重的，在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟：

1、基本功、青年教师成长的基石

努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。

2、磨课、青年教师成长的捷径

磨课是基于问题解决的课例研究，教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨，从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动，本学期我既作为新教师，同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅，尤其是公开课教学的开展，对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识，磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程，个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试，细细品味。

3、听课、青年教师成长的翅膀

听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶，理论上会大大促进年轻教师的成长。借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台，老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的，多听老教师的课，则是我学习的途径。

4、教学反思、青年教师成长的阶梯

每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后，我都会坚持写教学反思，在反思中成长，不断提高自我的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名优秀的教师。

一年的教学，看到了成功的喜悦，也体会到自身的不足，然而“坚持就是美丽”，这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号，多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表，课余训练扎实进行，开展了一节市级公开课以及多节校级公开课，渐渐的找到了课堂教学的入口，相信只要坚持，就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。

青年教师年度成长总结2

教师不仅仅是一种职业，并且是一种专业。

这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。

在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自我的专业思想、知识和理论，经过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。

下头我就自我的专业成长，说一下完成情景.

一、强化职业道德素养

教师的职业道德素养体此刻对待事业、对待学生、对待团体和对待自我这四个方面。

对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待团体要团结协作，对待自我要为人师表。

这四个方面是从事教师职业最起码的要求。

一向以来我都严格围绕这四点要求自我，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛;伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自我一份力量。

仅有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。

二、加强学习、实践，促进专业成长

从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深明白，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。

为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《中国人的研究》《中国通史》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并进取撰写心得体会。

我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。

经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自我的教育教学水平。

在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。

所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的教师反复讨论交流，从中找出优缺点，自我备课时选择性地加以利用吸收。

我明白自我经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都进取参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。

课后我认真听取各位教师提议和意见，并做好总结。

三、反思让我不断成长

教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造和提高，所谓“和改变世界联系起来。”

教学反思不仅仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产

生作用，并且，也需要经过教育实践来检验，为进一步反思供给条件和准备。

随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自我的观念，以适应新事物、新变化。

因为“变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪”，要尽快跟上新课改的步伐，加快自我成长的速度，我们应当善于反思，善于开展批评与自我批评。

我时时注意反思，不断发现自我的不足，随时更新自我的观念，对于自我的每一次实践进行深入的反思，经过不断总结构成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。

我坚持写教学后记，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足，力争提升自我的思维品质。

以上是我所作的个人专业成长小结。

学无止境，我会继续努力，不断充实自我，让自我的教育教学水平更上一个新的台阶，为人民的教育事业作出更大的贡献。

青年教师年度成长总结3

转眼间，来到芙小工作已将近三年的时间了。三年对于我一生的教育事业来说，只可是是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只可是是几十分之一。可是，三年对于我这个刚刚走入社会的人来说却能够用意义非凡来概括。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多教师在工作和生活上给予我很多的关心和帮忙，而我本人也倍加努力，各项工作得以有条不紊的开展。在这三年里我也深刻体会到了做教师的艰辛和欢乐，我把自我的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。

听课是提高自身教学本事的一个好方法，尤其是像我们这样的年轻教师，仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常其他教师请教教学上的问题。这些教师都十分热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自我从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自我当成学生一样，进取吸取周围其他教师一切先进的东西，才能提高自我的水平。此外，学校组织的科组活动和团体备课活动，也使我明白了教学的目标和方向。

总的来说，我在这过去的一年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作本事，个人基本素养等等，都有了很大的提高，这是在大学中都无法学到的。尤其这一年里，我转变了很多观念，并且更加明确了“关注学生”这一重要思想。

学生的表现有时只是一个细节，可是这些细节背后蕴藏着他们最原始，最真实的想法，如果教师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情景随机地改变自我的教学行为，就有可能收到意想不到的效果。关注着课堂上每一个学生的表现，适时地去调整自我的教学。在真正的课堂上，就算有上万人坐在学生中间，教师也要做到熟视无睹。因为你的眼中仅有学生，必须要做到“心无杂念”，这是我们追求的教学境界。

在今年的教育教学中我还异常关注了学生在课堂中的情绪表现，在整个课堂教学过程中，我觉得不仅仅要关注学生的学习状况，更要关注他们在课堂活动中所表现的情感和态度。有的时候“师生情绪对立时，学生会拒绝理解来自教育者的一切要求。”这也是我明白在教学中，我不能忘记保护学生的自尊心和上进心。

实践证明，关心学生的身心健康是教师的职责，仅有从学生的个性差异、思维规律、心理、生理特点出发，走进学生的心灵，乐做学生的朋友，建立师生间的友谊，结合教育的需要，把握适当的教育时机，教育才能收到效果。我在实践中不断学习，也在实践中开始慢慢成长。

青年教师年度成长总结4

刚工作时，更多的是懵懂无知，但心底也是有一个念头的，就是我工作了，要好好工作。可是没有任何人告诉我该具体怎样好好工作，怎样和领导、同事、学生相处，怎样上课，怎样讲课。出于一种对领导，对各位前辈教师自然的敬重，当时的我就是多听，多看，少说，踏实干。第一次上课紧张的胃疼，之后才开始慢慢习惯教师的主角。对于备课，当时更多的是看教案参考书籍，大多是教案的翻版。此刻感觉这样远远不够，教师必须要吃透教参，但又要有自我的思路，灵活教学。我认为当时应当，或者说提前看一些教育教学类书籍，名师的教学专著或课堂实录，班主任教育教学管理书籍。这样在工作之后也许就会有较强的底气和明确的方向。什么时候看都不晚，必须要看，学习别人，会让自我少走弯路，会给我们很多有益的启迪。

刚开始也不太会或说是不太好意思管学生，可是我也明白绝对不能和学生走的太近，没有距离感绝对不行。“十分客情不如一分怕情，课上绝对不能和学生嘻嘻哈哈，学习上犯错绝对不能纵容。课下偶尔谈一些学习以外的话题是能够的。此刻越来越觉得这样对，课上简便和谐的教学氛围不是指乱成一锅粥的、嘻嘻哈哈没有规矩的课堂，那样绝对保证不了课堂效率。

我们语文原先的教研员武主任有一次来听课后评课时以往说过他在港内听过几个教师的课后的感受，他说感觉此刻的年轻教师有太多把教师这个工作只是看成一份工作，把它当成事业的人少了。这句话我一向记得，我的理解可能是指工作就是干好干坏无所谓，干了就行。事业可能就是需要有所追求吧。我理解的终究是浅薄。可是，我认为工作首先是踏实，别和别人比，别看不惯这看不惯那，年纪轻，没资格议论别人，干好自我的活是根本，慢慢干，一点点干，把领导交代的工作当成锻炼，时间长了，工作也就成了事业。

工作的提高除了自我的努力，还要善于理解别人的提议。我们要对领导和同事的提议抱有感激之心。工作初的两年，各级领导会经常听我们的课，课后会给我们一些指导提议。这时我们必须要摆平心态，千万不能把领导对我们的提议指导当成是批评，领导是期望我们能尽快成长成熟，期望我们早日出师，我们要虚心理解，好好反思改正，才能提高教学。校长、主任，各级领导的出发点都是为了我们的提高，他们的每次教导都值得我们理解。

篇2

阅读是青年教师专业发展必不可少的必由之路。阅读会让我们的青年教师更加善于思考、更加远离浮躁，从而让青年教师更加富有教育智慧，让我们的教育更加美丽。因此，要让阅读成为青年教师的一种基本的生活方式，这样，青年教师就会在阅读中不断有新的感悟和发现，形成自己的“睿智”和“卓识”。

教育经典中大师们深刻的、高度的感悟和解读，成功的教育教学案例和教育故事会影响青年教师，教育青年教师。使青年教师不断思考自身的教学实践，及时反思自己的教育教学问题。这样教育经典就能推着青年教师往前走，使他们不断进步，不断成长，不断提升他们的专业水平。

二、集体备课 敦促青年教师专业成长

真正能使青年教师成长的集体备课是由备课、听评课、反思三部分组成。集体备课备什么？备对教材的理解，备教学过程的设计，备练习的设计，备拓展的内容，备学生的接受状况。其中最重要的环节是听评课。只有有目的的听评课，并做到结合理论及实践评价总结所听的课，才是真正的集体备课。

在集体备课中，有的教师能做到引经据典，旁征博引，对问题鞭辟入里；有的教师的语言如潺潺小溪，优美动听的词汇如“大珠小珠落玉盘”般清脆自然；有的教师生活情感丰富，那饱满的情绪让人如沐春风；有的教师设计的教学思路独出心裁，给人曲经通幽之感；有的教师导入语、过渡语的设计“举一发而动千钧”，课堂能因人制宜，因时制宜，因目标制宜……如果用心的教师，在这其间必定会不懈怠地努力去取长补短，汲取营养，提高自己的教学艺术。

其实，集体备课的目的，是就某一教学问题进行探讨和研究，以期在思想的碰撞中产生更多的火花。真正有效的教学设计，还需教师在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，以便更适合自己学生的学情，而就是在这样的反复磨炼中，青年教师的教学个性就慢慢地形成了。

此外，在集体备课中处于弱势的青年教师决不会甘于缄默其口，不甘于自己的见解不被人重视，不甘于孤陋寡闻。他们会在积极利用这个机会吸华取精的同时，注重自己的积淀。

三、案例分享 促进青年教师专业成长

促进教师的成长，案例研讨必不可少。研究案例，一般可分为三个步骤：一是选取典型的教学案例供青年教师分享，可以是校内的，也可以是校外的；二是青年教师与骨干教师共享和讨论这些案例；三是青年教师在教学实践中深化对这些案例的理解。

要实现优秀案例的分享，首先需要总结和编辑教师提供的优秀案例资源，引入校外优秀教育教学案例，为教师提供有价值的校本教学经验与知识；其次是要在学校内部建立教师共享交流平台，通过教师的互动与交流，经专家引领，教师在案例知识分享过程中对教学经验产生多元的理解，并进一步实践创新。

四、以赛代训 激励青年教师专业成长

为激励青年教师的专业发展，鼓励教师充分挖掘自己的潜力，发挥自己的特长，展示才华，尽可能为青年教师创造更多施展才能机会，组织并鼓励青年教师参加各种教学竞赛活动。

一是开展各种竞赛活动。如，青年教师优质课竞赛课、青年教师展示课、说课竞赛、板书设计竞赛等。

二是在校内开展优秀论文、优秀教案、优秀课件的评比活动。为教师们提供相互学习、相互交流的机会，并对活动及时总结，表彰成绩优秀的教师，从而激发青年教师的工作热情。

三是抓住一切机会组织青年教师参加各级各类组织的论文、教案、案例、范文等评选活动，把他们的科研成果送到各级教研刊物发表，为他们争取成功的机会。

四是办好校刊和教师成果集，这可为教师增加发表作品以及相互交流的机会。

一系列的教学教研竞赛活动，充分调动了青年教师实现自我奋斗目标的积极性，真下收到了“我搭台，你唱戏；我评议，你进步”的培训效果。更重要的是使他们笑容与希望一起荡漾，促使青年教师自信地走在专业成长的大道上。

五、精心反思 引领青年教师专业成长

教学反思，是青年教师专业成长的必由之路，是提升青年教师专业水平的法宝。教师只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有进步。

一个能迅速成长的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个有专业素养的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个能成为名师的教师，更是一个会“反思”的教师。当“反思”成为一种教师的自觉行为、一种校园文化，那便会有与众不同的价值意义，青年教师的成长就会突飞猛进。要做一名爱思考，会思考的青年教师，就应当从学会记教学“反思”开始。

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一、主动介入、提高认识，指明青年教师成长方向

我校通过会议动员、专题讨论等方式引导青年教师形成正确的职业认识：教师专业化发展是分阶段的、终身的;反思与研究是教师专业成长的重要方式。为青年教师指明专业化成长的方向：由维持型教师转向创造型教师;由支配型教师转向指导型教师;由再现型教师转向研究型教师;由单一型教师转向综合型教师。

二、加强组织、明确职责，诠释青年教师研训内涵

为使校本研训工作落到实处，我校明确了校本研训工作的组织领导与职责：校长是校本研训第一责任人;教科室是校本研训的日常管理机构;教研组、备课组是校本研训的基本单位;教师是校本研训的主体。同时，在广泛调研的基础上，我校制定了旨在促进青年教师成长的“研训一体化”培训模式。 所谓“研”，即通过青年教师对日常生活的实践及实践中的体验进行研究，通过这种以课堂为主的研究，能发现青年教师在教育教学中的问题，寻求解决问题的办法，使青年教师更好地理解自己，从而有效地帮助学生发展。所谓“训”，指青年教师发现问题、解决问题，需要理论、理念和能力、智慧的支持，青年教师联系“研”的内容，主动锤炼自己的技能。

三、研训合一、项目推进，帮扶青年教师持续成长

1. 校本教研，促青年教师扎根课堂

校级研讨总结经验定目标。每学年度结束、新学期尚未到来之前，学校就组织召开由中层干部、教研组长、备课组长、年组长、班主任、新任教师参加的中考研讨会，在对上一届中考工作进行总结和交流的同时，对新学年、新一届中考工作进行规划和安排。

教研组教研有“问题”讲对策。教研组的教研活动，学校要求要有含“金”量，做到“四有”，即：有主题――用问题驱动研训：教研组至少需要以学期为单位设计专业性的研究主题，青年教师实行每月汇报制度;有目标――用展示推动改进：教研组引导每个青年教师制订个人三年发展规划;有方法――用技术突破难点：引导教研组针对听课和评课活动主动前延、后置，从集体备课到课后辅导，对青年教师的教育教学进行全面、全程跟踪。

2. 校本培训，润青年教师内在涵养

（1）岗位砌磋――开阔技能视野。学校每年有不同层次的岗位练兵活动。（2）主题沙龙――聚焦课题研究。以课题促教改，以教改促科研。（3）师徒结对――助力青年成长。（4）名师工程――促进整体进步。（5）专家引领――提高理论素养。

3. 研训一体，筑青年教师成长平台

（1）构建教学范式――提升课堂实效。我校形成了常中初中部新授课、复习课和习题课教学的基本操作规范。以新授课教学范式为例，它的基本操作步骤：创设情景、提出问题;激思探索、研究问题;反思归纳，解决问题;巩固深化，应用问题;总结拓展，升华问题;检测反馈，评价问题。各教研组根据学校模式，结合学科特点创建本学科教学模式。

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教师作为素质教育的直接实践者，是全面高质量实施素质教育的决定性因素之一。近年来，由于普通中、小学扩轨，大量的拥有较好的道德素质、文化专业知识和教育理论的师范毕业生充实到教师队伍中来，成为教育教学工作的主力军。因此，如何提高青年教师的师德素质、师能素质、身心素质，以适应素质教育的要求，已是当前学校师资队伍建设的一个重要课题。

目前，大批新毕业的大学生进入中学任教，成为中学的主力军。因此，青年教师能否快速成长关系到普通中学教育事业的成败，所以，青年教师的培养迫在眉睫。

一、青年教师成长的阶段

青年教师的成长可分为三个阶段：

第一阶段：钻研教材，不断实践，总结经验

教师要利用教材进行教学，是教学的中心。青年教师首先要掌握教材对学生的多层次要求，要阅读与教材相关的资料，全面把握教材的整体教学要求与目标，并要学习相关备课质量及优秀教师处理教材的技巧。在不断的实践中不断反思总结，逐步使自己成为学生接受，同行包容，领导敢用的胜任教师。

第二阶段：取长补短，克服缺点，不断提高

中学三年一轮下来，在较好的把握教材之后，青年教师要以教材为核心，把视野拓展到教材以外，从更高层次，更广层面钻研、设计教学。要求青年教师进行学习深造，了解教育、教学理论的进展情况，成为学生满意，同行信任，领导放心的骨干教师。

第三阶段：明确优势，培养优势，形成优势

学校要在前两阶段培养的基础上，明确认清青年教师的特点，找出其优势所在，然后把对青年教师的培训作为福利进行培养。青年教师则要再次把精力放在教材上，开始形成自己的教学思想、教学理念，逐步把自己培养成为学生向往，同行赞扬，领导倚重的优秀教师。

二、帮助青年教师成长的有效方法

教师是课堂教学的导演者，师生交换意见的参与者，更是激励学生学习的鼓动者。为此，帮助青年教师的成长方法以下几种最为有效：

（一）加强教育理论培训，指导实践操作。对青年教师培训的方式方法很多，也起了一定的积极作用。其中一种就是校本培训，这种培训方法具有见效、针对性强、连续性好等许多优点。目前学校中的教师大多数都是青年教师，有些教师还处在教学的适应期。虽然他们有良好的思想道德素质、较深的知识功底、健康的心理，但在师德素质、师能素质、身心素质上与新世纪高素质的教师尚有一定距离。一般学区中都有一批骨干教师，像我们这样规模较小的学校，独立开展教研培训，人力财力难以到位，因此学校就要联谊学区的各学校，或要求学区带头成立由学区中这批骨干教师组成科研小组，再由这个科研小组指导青年教师。并要求指导者与被指导者融入到为人师表、教书育人的情景中，强调以青年教师为本，注重青年教师自我分析、自我调节，利用学区中现有较好的师资力量，帮助各学校青年教师提高师德、师能、身心各方面素质；探索出新的更为有效的青年教师学区“校本”培训的途径。

其次是聘请外校教师来本校上课评课，鼓励本校教师外出培训，加强学校与学校之间的联谊。学校分期分批派本校各学科教师到联谊学校参加组内备课、集体教研、说课听课、评。

（二）加强教学反思，不断提高教学能力水平。教学反思，就是要根据学情，反思教情，发现教学中的优点和不足，总结经验，在学习、研讨、反思中提高自身的业务水平和业务能力。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教学中要做到对学生的适时、适当的点拨与启发，而不仅仅是为上课而写教案。青年教师应当把自己当作课堂教学的实施者和开发者，主动探索、大胆创新，在成就学生的同时成就自己，成就学校。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。

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统一思想，提高认识，加强领导，关心青年教师成长，努力营造青年教师成长的良好氛围，努力提高青年教师的政治思想素质和业务素质，使之尽快成长为思想素质高、业务能力强、职业道德素养良好的青年骨干教师，成长为我校教育教学工作的中坚力量，使我校教育教学质量再上新的台阶。

二、培养对象

35周岁以内的老师（在我校教过高三两届以上的不作硬性要求）。

三、培训方式

1、集中培训：学校教学处定期对培养对象进行集中学习培训，各年级级组长督促并跟踪培训情况，每学期不少于10个课时的学习。

2、名师讲坛：邀请相关专家或有经验的教师开展具有实战价值的专题讲座。通过讲座交流，提高青年教师的专业能力，为全面提高教学质量提供经验保障。

3、师徒结对与自主学习：坚持积极有力的推进“老带新”工作，促进青年教师的快速成长。青年教师培训最终落在课堂上，通过自主跟踪听课、推门听课、汇报上课等形式来完成。通过听课、评课，及时总结经验教训，进一步提高授课能力和水平。每学期，每位青年教师至少安排一节过关汇报课，由指导教师、科组长和备课组长等共同考评过关。

4、教学能力大赛：每学期在青年教师中开展书法、教学设计、说课等教学基本功比武，并在每学期期末评选出优质课堂和优秀教案。

5、学习交流：校内各学科以专题方式有针对性地解决教师教学中存在的常态性问题，各备课组深入研究学情、探讨教法。在条件成熟的前提下组织教师外出观摩学习。

四、具体安排：

1、20xx年9月：高一年级新教师培训：备课、上课等基本要求。

主讲：陈淑玲、向国庆、苏渝萍。

2、20xx年10月：教师集中培训：师徒结对仪式；专题讲座。

主讲：彭银祥、李和、杨金云。

3、20xx年11—12月：老师汇报课，教学能力比武。

4、20xx年1月：老师集中培训，师徒结对经验交流；专题培训。

篇6

一、青年教师的快速成长需要院系创造有利条件

学校对青年教师的培养有一套完善的培训体系。该体系包括岗前培训、青年教师听课制度及一些激励性办法如每年一次的青年教师基本功大赛、青年教师之星评比活动等。通过设立这些制度和举办这些活动为青年教师的培养和学习提供机会、平台。

院系要安排青年教师承担班主任管理任务。教师最基本的要求就是了解学生、爱学生。班主任的工作可以让青年教师更快速的深入到学生中零距离的接触到学生的学习和生活，充分了解学生的喜好，掌握学生最深层的思想动态。为今后课堂教学打好基础。

作为管理系统最基本的组成单元——教研室也承担起青年教师培养工作的执行、监督和评价的任务。教研室主任为新进青年教师安排资深的老教师进行一对一的“传、帮、带”，以减少青年教师初上岗位的盲目性。制定系统的听课制度，对本专业课程有完整的认识和学习。定期组织本教研室其他教师对青年教师听课，及时收集整理青年教师的不足加以指出，让青年教师有明确的认识。在第一学期要安排青年教师参与期末考核，完整了解常规教学。对于在理论教学方面有所进步的青年教师要大胆启用，参与实践教学过程，激发其积极性。我们教研室长期坚持不懈的定期组织备课，让青年教师全面了解备课整个过程和细节；检查教案，充分了解其课堂教学设计，指出不足，加以完善。不但青年教师受益颇深，每位教师能及时对课程大纲的难点、重点统一意见。

专家引领，借力登高。学校经常聘请该领域的专家来我校举办讲座，这是开拓青年教师思维和眼界的绝佳机会。及时了解国内外现阶段高等院校的问题和未来的发展趋势更为青年教师的成长指明了方向。

青年教师应充分利用学校和院系提供的外部环境，把握契机，快速成长。

二、青年教师的成长需要自身的不懈努力

青年教师的使命感和价值观，以及探索新事物的心理优势，是促使青年教师成长的内在动力。如何借好外部环境这个“东风”，调动自我学习能动性完善专业知识、学习实践教学是关键。

会学不代表会交。我们所教的学生的能力目标和自己是学生时的能力目标是不同的，这也是大多数青年教师从台下转到台上时面对的角色转换问题。如何准确把握课程的讲授深度和语言的组织是作为青年教师面临的第一个问题。面对这个问题青年教师应多听听资深教师和其他青年教师的课程，做比较找到自身的不足。多请其他教师听自己的课，指出讲课过程存在的问题。

深化专业知识，拓展知识面。俗话说“给他人一碗水，自己就要有一桶水”，讲课围绕课本，但为了使学生更深入的理解课程，加强学习兴趣，在讲解过程中必须穿插与课程相关的其他知识，这需要青年教师备课过程中花大量的时间和精力搜集材料。

积极参与实践教学。在课堂教学基本过关情况下主动参与实践教学，了解实践教学过程的组织、内容的设计，并提高动手能力。对实践教学有了基本了解以后对课堂理论教学也有很大的帮助。

及时更新教育理念。我校非常注重新教育理念的培训和学习，每学期会聘请专家做专题报告，青年教师把握机会，补充和更新现代高职教育的教育理念。

企业锻炼。我们专业属于工程类专业，专业课程的开设和学习效果都是以企业需求和评价为主。所以深入企业，学习现代专业技术有利于课程重点、难点及能力目标的选取，理论与实践相结合的讲授过程可提高学生的学习兴趣，而学生也可以真正做到学以致用。

有计划，有总结。无论是哪方面能力的学习都需要青年教师有目的性的进行，学习过程要及时反省总结。青年教师应不怕繁琐、坚持不懈对每次学习列出学习计划，学习过程尽量依计划进行，学习完成后及时对此次学习过程做出总结，找出过程不足及学习所获得的成果。

参考文献：

[1] 石焕焕，杨莉，柳亮.广西普通高等医学院校新引进青年教师教学能力存在问题及改进措施[J]

[2] 梁莹，杨海波，樊晓晖.浅谈高校青年教师的成长培养

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教师这个职业，注定不会带来任何物质上的满足感，但是在精神上却是无比充实的、快乐的。在当前比较复杂的环境下，我们要充分认识到自己所承担责任的重要性，正确对待自己的工作，淡泊名利、志存高远，树立崇高的职业理想和职业信念，爱岗敬业、关爱学生，以真性、真情、真心、真诚教育和影响学生，成为学生的良师诤友。可以说，正确的职业观是青年教师专业成长最具动力的源泉。

二、青年教师应树立终身学习理念

终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。我们以前常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”现在看来，“一桶水”根本不够了，所以教师必须要不断地学习、学习、再学习，向书本学习，向前辈学习，向名师学习，让知识像泉水一样源源不断地灌溉在学生的心田里。那么作为青年教师应该多读哪些方面的书呢？我认为青年教师尤其需要多读一些如《给教师的建议》、《和教师的谈话》等教育理论书籍，也需要经常读一些古今中外文学名著，当然百科知识类也不可少，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。先进的教育理论有助于我们更好地认识和处理教育教学中遇到的各种问题，丰富的文化知识能更好地满足学生强烈的好奇心、旺盛的求知欲，当然也提升了教师的个人魅力。可以说，扎实的专业性知识和文化知识是青年教师专业成长的可靠保证。

三、青年教师应努力提高课堂教学能力

1.备好课

新课程下我们备课不但要备教材，还要备学生，备教学方法，根据本班的实际灵活地设计教案。初步形成教学设计后，应请和自己结对的指导老师或其他优秀教师过目并认真听取意见，以便修改。文章不厌百回改，备课也是这样。

2.听好课

作为青年教师，应积极听结对指导老师的课，积极参加校镇县市等组织的各种研讨课、示范课，积极观摩互联网上优秀的教学视频，并在专门的成长本上作好详细记录，写写自己的体会和收获，努力吸收他们的优点。

3.磨好课

青年教师的成长离不开课堂这一重要的舞台。课余或教学研讨时间，我们可听听同年级组其他老师的意见。然后，我们根据这些建议对说课稿作修改，为下一次说课作准备，直到大家认可为止。“闭门”是造不出也不可能造出“好车”。有条件的还可对自己的说课、上课过程进行录像，这样会更有利于自己总结得失成败。上完课后如不太满意自己的表现，认真总结后可在平行班再上一遍。像这样说―议―改―上―议―再议―再上式的“磨课”，深入思考，反复推敲，青年教师一定能以最快的速度成长起来。

4.认真反思

古语曾道：“吾日三省吾身。”青年教师要快速成长起来，一定得认真反思，反思能使我们的教育教学工作事半功倍。我们可以反思教育教学中的成功之处、遗憾之处、不足之处。比如：一节课上下来，应静心沉思，有没有生成新的教学，体现了什么教育规律和原则，教法上有没有创新，学生有没有高效参与课堂，听说读、议、写等训练有没有到位。及时记录下这些感悟，并进行一些必要的归类，写出“再教学设计”。

四、青年教师的成长需要良好的氛围

学校应广泛开展骨干教师与青年教师结对活动，使青年教师成长有方向，学习有榜样。骨干教师要主动热情，毫不保留地指导青年教师。学校应积极创建良好的教研氛围，学习氛围，树立互帮互学的良好作风；不以应试教育下“以分数论英雄”的准则来考核年青教师。良好的氛围，学校的支持是青年教师专业化成长的情感和信心上的保障。

五、青年教师的成长要有规划

青年教师专业成长规划应分两块，一是青年教师的自我成长规划，一是学校方面培养青年教师的成长规划。个人的规划离不开学校的支持，学校的规划少不了个人的参与，两种规划相辅相成，合力使青年教师更快更好地成长起来。

1.青年教师要有自我成长规划

一个教师如果没有目标和方向，那他必然会逐渐安于现状，每日重复着上班下班混日子的庸碌无为生活。所以，青年教师一定要有自我专业成长规划，给自己确定一个目标一个方向，让自己的人生不消沉不颓唐，在自己的岗位上焕发出青春的活力，展现出生命应有的风采与价值。青年教师专业成长的自我规划至少应有：针对自身实际的情况分析、总目标与阶段性目标、方法措施。

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中图分类号：G451 文献标识码：A

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。在新的历史时期，建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是实现中国梦的关键。与老教师比，青年教师学历比较高，思想观念较新，思维定势较少，容易接受新事物。并且热情高、干劲足，上进心和创新意识强。然而，由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。因此，如何有效地培养青年教师，使他们能够迅速成长起来，是目前高校共同面临的任务。青岛农业大学为山东省“应用型人才培养特色名校建设”的首批学校，从师德、教学、科研、管理和服务等方面对青年教师进行了全方位的能力培养。

1 师德教育熏陶

师德是教师的灵魂，要使青年教师迅速成长，就必须加强师德教育。因为教师担负着培育下一代的光荣任务，在向学生传授科学知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，教师职业道德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。因此，青年教师刚进校时，学校便安排岗前培训，认真学习“教师法”、“高等教育学”、“高等心理学”和“职业道德要求”等课程。培养青年教师有正确的思想政治观，树立科学的高尚的人生观、价值观。要求他们热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心。热爱学生，全面关心学生的成长。严谨治学，精益求精，勇于开拓。以身作则，为人师表。团结协作，有集体主义和奉献精神。同时，安排德高望重的老教师或优秀教师介绍成功奋斗史，用言传身教的方式，激励青年教师爱岗敬业，热爱教育并献身教育事业。

2 教学能力培养

（1）学校采取了以老带新的方式。学校制定了导师培养和督导制度，给每位青年教师指定一位德高望重并具有高级职称的老教师担任指导教师，开展互帮互学活动，使青年教师尽快成长。指导教师的职责是，帮助青年教师树立良好的教风学风和师德修养，增强教师责任感和敬业精神。指导青年教师备课、书写教案、设计课堂讲授，传授教学方法。每月至少听两次青年教师授课，做好听课记录，并对青年教师授课进行指导。督导经常听青年教师的授课，随时掌握青年教师的教学情况，现场指导。帮助青年教师总结教学经验，提出努力方向。（2）进行示范教学活动。在指导青年教师教学的基础上，老教师每学期进行示范教学3～4次，引导青年教师尽快掌握授课技巧，提高驾驭课堂教学的能力。要求青年教师必须每星期听课2～3次，虚心向指导老师和其他老师学习，博采众家之长，努力提高自己。各个学院还聘请学校的教学能手和省级教学名师等优秀教师为青年教师上示范课，从组织教学、授课内容、授课技巧、师生互动和授课效果等方面予以示范，促进青年教师迅速成长。（3）开展精彩一课活动。要求每位青年教师在全院上“公开课”，全院的老师和领导当学生，由教学督导、教学名师和学校教学管理人员现场指导，指出授课讲得成功和可取之处，同时指出不足之处，以便进一步改进和提高。同时，学院每学年举行“青年教师优质课比赛”，选拔优秀教师参加学校的“教学能手”和“教学质量奖”竞赛，有力地促进青年教师成长。（4）多媒体教学的运用。多媒体教学是现代教学的重要手段，可补充传统教学方法的不足，学校要求青年教师必须迅速掌握并熟练运用。学校对青年教师进行现代教育技术培训，使他们能熟练利用网络资源进行学习，把好的网络资源应用到教学和科研工作中。学校每隔两年为青年教师举行多媒体课件制作和多媒体教学比赛，以提高他们运用多媒体教学的水平。（5）开展教学研究活动。为了更好地掌握学科知识体系，把握教学规律，学校鼓励青年教师开展教学研究，在向同行老教师学习和自己实践的基础上，不断总结教学经验和教学规律，并不断思考与探索，撰写教学研究论文。在不断总结成败的基础上，一步步提高自己的教学能力。（6）开展教学竞赛活动。学校为青年教师开展了形式多样的教学竞赛活动，并运用激励机制，以精神鼓励为主，物质奖励相结合，激发青年教师的进取心、责任感和事业心。有关研究表明：工作绩效 = 能力准だ潭取E┮蹈咝R谑导使ぷ髦谐浞衷擞眉だ疲嗄杲淌Φ某沙ご瓷栌欣肪场？

3 科研能力培养

（1）选择方向，融入科研团队。青年教师选择与自己研究方向相同或相近的课题组，加入到科研队伍中去。向该领域的专家学习，学习研究思路，研究方法，培养创新思维。这样，既能锻炼研究能力，又能为课题组增添新的活力。各学院大胆让他们参与科研项目申报、方案确定、项目的实施、鉴定和验收全过程，增强他们对科研工作的感性认识，尽快成为科研工作的骨干力量。（2）鼓励青年教师积极申报各类基金。在项目实施过程中，要统筹兼顾，不断实验，努力完成。同时，须对实验数据进行分析与整理，最后撰写和发表科技论文，或者申请相关专利。在研究的整个过程中，青年教师的科研素质不断得到提高。（3）举办各种学术活动。学术活动是教师的科研成果相互学习相互交流的平台。通过学术交流活动，青年教师可博采众家之长，开阔科研思路，产生创新思维，提高科研能力。（4）鼓励青年教师积极参加科技合作与交流。科学无止境，为了迅速提高青年教师的科研能力，学校采用“走出去和请进来”方式进行合作与交流。既加强了学科建设，促进青年教师的成长，还提高了学校知名度。学校还聘请国内外知名专家为客座教授，指导青年教师的科研和研究生的培养工作。为了促进青年教师发展，学校与美国康奈尔、韩国首尔大学、以色列希伯来大学、荷兰瓦赫宁根大学、英国阿伯泰邓迪大学等18个国家和地区的66所高校和科研机构建立了学术交流和合作关系，双方互派访问学者和交流学生，开展合作研究。

4 服务能力培养

（1）科技服务活动。科学技术是第一生产力，潜在的知识只有运用到实践中才能发挥巨大作用。学校常常组织青年教师到企业和深入农村地区调查研究，“产、学、研”相结合，理论联系实际，解决现实问题。要求青年教师积极参加国家科技下乡活动，加入专家科技服务团，咨询和指导生产实践。（2）社会实践锻炼。青岛农大于2012年被评为首批“山东省应用型人才培养特色名校”，学校规定 45周岁以下从事教学、科研工作的教师，原则上在每晋升高一级专业技术职务前，均应参加不少于3个月的社会实践锻炼。这一活动，可充实基层政府部门和有关企业的科技力量，有针对性解决当地区域生产实际问题。因许多科学问题来源于生产实践，促使人们去思考去解决，并为申请各类基金项目提供丰富素材。同时，青年教师在解决实际问题时得到迅速锻炼，并为课堂教学提供了丰富的实践知识，有利于指导学生走向社会。丰富的实践经验更易于理论联系实际，有利于提高教学效果，更受学生欢迎。通过锻炼，让青年教师在理论上是学者，在实践上是专家，在课堂上是名师。（3）指导能力培养。为了促使青年迅速成长，提高创新能力，学校成立了“创新协会”平台，便于青年教师交流指导经验。每年学校要求每位青年教师都必须指导一定数量的本科毕业实习，担任研究生导师或协助其他导师指导研究生科研工作。鼓励青年教师指导学生参加各类竞赛，指导学校和全国的“大学生科技创新活动”，让优秀青年教师脱颖而出。2013年资环学院青年教师指导学生参加全国“环境科技”大赛，获得一等奖的佳绩。海洋学院青年教师指导学生参加第13届“挑战杯”科技作品竞赛，获得山东省二等奖。

5 管理能力培养

（1）做好班主任工作。要做好班主任工作，须抓学生的思想、学习、体育、生活等各个方面。青年教师在管理学生的同时，自己的工作能力也能得到提升。学校组织青年教师学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，并请校内外的优秀班主任担任指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。（2）教研室主任工作。教研室是学校教学活动和教学研究的基本单位，关系到教学质量和人才培养质量。学校鼓励青年教师担任教研室主任工作，老教师进行指导，开展教学教法研究、观摩教学活动、学科建设、组织编写教材或参与国家高校规划教材的编写等工作。通过压担子、加任务、挑大梁、唱主角促进青年教师的迅速成长，并建立有效的考核和奖惩管理制度，对做出突出贡献的青年教师破格晋升、提拔重用。

总之，青年教师是高校可持续发展的后备力量，学校须从思想、教学、科研、服务、管理等方面进行全方位的能力培养，形成长江后浪推前浪，世上新人换旧人的局面。正如同志所说：“青年人是早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上”。学校各部门要为青年教师的健康成长提供有益的环境，让他们中的优秀分子脱颖而出，成为学校各项事业发展的中坚力量。我国只有实现教育事业大发展，才能实现中国梦。

基金项目：青岛农业大学“应用型人才培养特色名校”资环专业建设项目（编号：7121003）

参考文献

[1] 王燕，张立.高校青年教师的特点及培养途径探讨[J].高等教育研究，2011.28（2）：73-75.

[2] 徐新阳，韩斌，刘一.高等学校青年教师培养的探索与实践[J].中国高校师资研究，2011（2）：47-50.

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2010年教师节，我校召开青年教师座谈会，将我校教龄在8年以下，年龄28岁以下的近20名青年教师组建青年教师培训班。以前我们的培训没有明确的界定，从这次开始，我校形成了较为固定的组织。为充分发挥班级的功能，我们明确培训教师范围，要求范围内的青年教师全程参与各项培训活动；由校长策划将青年教师培训工作纳人学校常项工作；明确组建班委会，鼓励班委会自主开展班级活动作为学校活动的补充。为让培训工作更贴近青年教师实际，反映青年教师需求，我们开展了专题座谈和专项问卷调查，共收到86条有用的建议，为培训的内容和形式提供了很好的参考。

二、选聘培训团队，牵引培训方向的高度

培训师资的水平决定培训的高度。选聘培训师资团队应该注重三方面的师资。第一，是学校行政骨干力量，这一团队可以对教育改革和学校发展提供指导。第二，是校本教育教学骨干教师，他们是青年教师身边的学习榜样。用好本校“专家”为青年教师引路，可以起到事半功倍的效果。骨干教师在本校的成功经验可以直接为青年教师借鉴和运用，骨干教师与青年教师之间的交流可以直接提高青年教师的教育、教学技能。第三，是外聘部分优秀专家。外聘师资对前两方面是一个补充。如为引导青年教师热心写作，善于写作，我校聘请岳阳青年名师《写成一位名师》的作者来校讲座，开阔了青年教师视野，为青年教师指引了更高的努力方向，所以也得到了青年教师的认可。

三、系统化培训内容，规划培训范围的宽度

根据新课程改革特殊时期和青年教师本身业务水平特点，对青年教师的培训要有三方面的内容：第一，是理论学习。包括各国经典教育理论著作，新课程系列学习丛书。为此我校本期给每位青年教师订购了300元的专业书籍，发出读书倡议，组织读书竞赛引导青年教师提升理论修养。第二，是教育教学。围绕课堂教学，我校开展了三个层次的培训内容，一是开展教学竞赛，二是开展小组研讨。三是开展评课指导活动。评课指导活动很关键，每次青年教师上出研讨课后，都由培训团队的骨干教师针对青年教师的特点与现有水平作出诊断，指明下阶段努力的方向。如本学期青年教师教学竞赛后，结合五堂数学课，骨干教师分别从教材把握、练习设计、学生活动、教师态势和数学语言等方面作出分析，为每位参赛教师指出现有水平和努力方向，这样对青年教师的帮助很大。第三，是业余生活。学校除了运用讲座、座谈、引导老师健康向上的业余生活外，还指导班委会组织青年教师开展丰富的文娱活动。在活动中促进青年教师交流、合作、相互关心、相互帮助，建立良好的团队。

四、完善培训形式

传统的培训形式主要有单向性的讲座、报告、介绍经验，互动性的谈心、师徒结对，多向性的座谈会、讲课评价等。传统的培训形式在我校的教师培训中发挥了很大的作用，在组建班级后，我校进一步整合，创新了新的综合培训形式，那就是以班级为单位，创建集体学习平台。这一培训形式我们建设了很好的载体一“青年教师小报”。在这一载体上，既可以将学校规定的培训内容传达到青年教师，又可以开展培训者与被培训者，被培训者之间的交流互动。这一新形式的实施，综合了多项传统的培训学习形式，克服了传统培训面对面受时间与场地限制的局限，可以随时随地实施有效培训学习，并能很好地再现培训效果。

构建青年教师培训平台的实施，我们取得了一些成效，正在进一步深入的开展，目前对实现学校的持续发展至少具有以下意义。

1.通过培训使青年教师尽快达到了“新手型”教师向“熟手型”教师过渡，并指向“专家型”教师发展。青年教师理论水平和教学技能技巧得到了很大提高。我们明确了青年教师成长特点与规律，对我校组织青年教师培训这项必需工作有指导意义。

2.通过构建青年教师培训平台的实践，我们总结了开展什么内容的培训对青年教师最适合，明白了组织什么形式的活动对青年教师最有效，建立了一套青年教师的培训教材系列。积累了一套青年教师的成长记录档案。这些实践成果在一定时间段内对青年教师培训具体操作有借鉴意义。

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一、“青年教师双导师制”的实施背景

导师制起源于十九世纪的西方高等教育，主要是针对研究生的培养，其最大特点是密切师生关系。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异加以引导，因材施教。近年来我校引进的青年教师比例逐年增加，学校教师队伍的年龄结构在慢慢发生变化，青年教师已经成为我校可持续发展的生力军。加上我国职业教育快速发展和制造业技术水平不断提升，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更适用的要求，这就对职业院校的教师能力也提出了新的要求。因此，除了培养青年教师的教育教学素养外，如何提升他们的企业实践能力与职业素养已经迫在眉睫、刻不容缓，成为了学校师资队伍建设的最重要的工作之一。如何让职业院校的青年教师尽快掌握职业教育特点，满足现代职业教育对教师人才培养的需求，我校建立了“青年教师双导师制”，即学校给被培养的青年教师配备一名校级导师和一名企业导师。实践这一制度成为规划青年教师职业发展和职业素养能力提升的重要途径。学校希望青年教师这一后备力量能够快速稳健地成长，从一个“教学生手”能迅速进入职业教育教师的角色，获得成长空间并尽快成长为“教学能手”。“双导师制”顺应职业教育领域对教师具备企业实践能力和具备职业素养的要求，它提倡校企双方导师与青年教师通过面对面的沟通与交流、传授知识与技能、引导青年教师具备企业化的职业素养和积极参与技术项目、社会服务。

二、“青年教师双导师制”的主要目标

教师素质决定学校教育教学水平和质量，抓住教师队伍建设和教师人才培养，就抓住了学校建设全面提升和可持续发展的中心环节。建设一支不但具有教育教学新理念、而且能具备企业化职业素养的教师队伍，将企业岗位能力需求对接到课程教学中，是深入实施职业学校素质教育的关键。学校实践“青年教师双导师制”的目标是培养青年教师的教学专业技能、职业素养、责任感和荣誉感，实现青年教师、学校和企业的共赢，从而推进人才培养模式和课程体系改革、校企合作工学结合机制的运行。青年教师在校企双导师的带领下开展双边听课、集体备课、业务学习等环节可以将老教师的丰富经验与青年教师的现代信息化知识有机结合起来，新老教师相互取长补短、互受启发、共同提高；青年教师与校企双导师通过共同参与教学研究和技术项目研究，提高专业水平和职业素养，获得初为人师的成就感；校企双导师还可以通过对青年教师的指导充分发挥自己经验丰富的专业优势，指导青年教师积极参与各级各类的技能竞赛，使得青年教师在大赛平台上崭露头角；校企导师也可以从指导青年教师过程中进一步提高自己的教学艺术，吸收教育新理念，导师和青年教师相互促进，形成并提炼自己独特的教学风格，体验到职业教师的责任感和荣誉感。

三、“青年教师双导师制”的条件保障

学校首先强化了教师教学能力、教学成效、教育科研成果、社会服务的全面评价机制，完善了《教师考核办法》，将“绩”与“效”紧密结合，充分调动广大教师的工作积极性；二是完善了专业带头人、学科（课程）带头人和中青年骨干教师的培养与选拔机制，进一步加强了考核奖罚力度，为争先创优健全了机制，建立了平台，形成了氛围；三是高度重视青年教师的公开招聘、培养与管理工作，优化了师资队伍的学历结构、年龄结构；四是制定了《青年教师双导师制培养管理办法》，学校与合作企业共同对新进校的青年教师实行校企导师“一对一”的传帮带，使他们尽快成长并适应教学岗位的要求；五是完善了师资培训和能力提升机制，学校拨专款定期组织青年教师参加企业实践和各级各类培训。学校从制度上保障定期选派教师“走出去”参加“岗位实习”、“国培”、“省培”，“请进来”专家开展学术讲座和指导工作。

四、“青年教师双导师制”的工作过程

青年教师从“教学生手”转变为“教学熟手”再提升到“教学能手”是要经历一个长期历练的过程，采用双导师制培养方式，可以使得青年教师迅速和稳步地成长。为了进一步规范导师和被导青年教师的行为，我校主要从以下几个方面作了具体要求并采取相应措施。

（一）引导青年教师树立正确认识

引导青年教师树立正确认识，把培养过程看作是对自己成才的历练，不应认为学校或导师安排的任务是一种负担。导师把职业素养的教育贯穿于日常各项工作过程，及时给予正确的引导，使他们不断加强对自身的严格要求，树立职业教育的使命感和责任感。帮助他们树立爱岗敬业精神，遵守职业道德，青年教师应尽快实现角色转换，满足岗位要求、提升教学能力、为人师表、率先垂范。

（二）提高教育教学能力素养

1、指导教案设计

教案不是教材内容的翻版，教学设计的好坏关系到授课质量，因此导师指导青年教师做好教案设计是一个很重要的环节。导师指导青年教师对课程相关的实训基地设备深入专研、阅读相关学材、教材等资料并进行分析思考。指导教案设计依照职业教育课程设计的原则进行：以职业活动为导向；突出能力目标；以学生为主体；用任务训练职业岗位能力；知识、理论、实践一体化的课程设计。导师考查教案包含几点：①是否与课程标准吻合，注意教学内容与岗位能力需求对应；②每个知识点重点和难点是否明确；③是否提供相关学材与参考资料，对相关知识点有拓展；④是否注重教学方法、教学手段及教学过程实施“教学做一体化”；⑤是否在备课和教学环节中使用现代信息技术。导师若发现问题应及时提出，与被导教师共同探讨，帮助青年教师合理安排教学内容、合理组织教学活动。

2、经常双边听课和集体备课

青年教师要做到有目的、有计划地系统听取导师的课程，作好听课笔记，学习老教师在课堂上如何组织教学内容、如何运用教学方法、教学手段，如何掌握教学环节，如何运用肢体语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。要求被导教师在观摩听课中去揣摩导师的“扎实的基本功、丰富的经验、授课的生动、活跃的气氛”。导师听课主要是了解青年教师教学过程情况，发现问题及时指出，就不足之处进行探讨，使他们尽快熟悉教育教学的方法，提高教育教学能力。教研室通过集体备课和在实训基地业务学习，新老教师共同切磋把握教学重点和难点、对接教学内容与岗位能力需求、跟进学科进展趋势和走向，尤其是注重知识与技能紧密联系并用于解决工程实际问题。

3、注重对青年教师的言传身教

导师“身教重于言教”，要做好“传、帮、带”工作，要注意自己的修养，业务知识要不断地更新，工作上要有奉献精神，以实际行动影响青年教师。导师既要关心青年教师的思想动态，关心他们的学习和生活，同时也对他们高标准、严要求。导师对青年教师督导有五个方面：①为人师表，严以律己，教书育人；②教学上要做到“三不”：不迟到、不早退、不随意调课；③作业要及时认真批改；④虚心好学、博采众长、活学活用；⑤坚持写教学日志，把教学中的问题与不足记下来，总结经验教训，不断改进教学。

（三）提升企业化的职业素养和教科研能力

教学和实践相结合对加速职业学校的青年教师的成长十分必要，学校与合作企业共同为青年教师选配企业导师，指导青年教师下企业实践和带学生顶岗实习。青年教师通过参加工程实践和带领学生顶岗实习、参与企业技术项目，快速提高自身的业务水平与新技术应用能力，感受企业文化和企业管理制度，从而能把企业职业人所必备的职业素养带入课程教学中，继而培养学生的职业道德素养和岗位能力。校企导师共同带领被导教师涉足科研领域、掌握教学研究的基本方法。如指导学习文献检索、图书和网上资料检索、撰写实训报告与科研论文、参与各级各类项目申报，等。通过企业实践和项目研究促使青年教师有效提高对教学内容的把握和具备良好的科研能力。

（四）支持青年教师参加各级各类培训

为促进青年教师的成长，多给青年教师提供外出培训、考察学习的机会。规范外出学习行为，提高学习效率，因此我校加强了教师外出培训、学习的管理，并做如下要求：①参加各类培训、学习必须系部、教务处、教学主管院长审核项目申请表，论证外出学习的必要性，对确实能提高青年教师能力的培训必定大力支持。②学习人员应秉承务实上进的态度，尽可能广泛搜集资料，增长见闻学识，真正提高自己的业务技能，对于优秀学员学校给予考核方面一定的加分。③学员要认真整理学习资料，要求写出1000字以上的书面总结报告，内容包括学习体会和获取证书复印件，附上相关照片以及对相关学科或部门提出的可行性建议。④对于高层次、高级别的境外学习，将由外出学习者在全校作专题汇报讲座，要求学习汇报者做出总结生动、图文并茂的相关PPT课件。其他级别的学习汇报要求在系部进行交流。

（五）搭建青年教师参与各类比赛的平台

教育部定期举办职业院校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的竞赛序列，为此我校提出“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”的口号，搭建平台，大力支持青年教师投入到各级各类技能竞赛活动当中。青年教师参加竞赛或指导学生竞赛，促进青年教师对技术知识的学习，培养教师和学生有良好的职业道德素质和心理素质，提高师生的合作能力、创新能力。学校的各类比赛先由系部、教务处、教学主管院长审核竞赛项目申请表，对能提升青年教师能力的竞赛在政策和项目资金方面给予大力支持。

五、“青年教师双导师制”工作的成效

实践证明，“青年教师双导师制”的实施使得年青教师们的成长周期短了、成长过程中的“弯路”少了、与中老年教师间的“距离”近了。青年教师勇挑重担，在课程建设和教学改革以及科学研究的各个环节中磨练成长。我校的绝大多数青年教师能敢于创新，勇于开发，把握各种锻炼自我的机会。在首批实施双导师制的年青教师中人才脱颖而出，2013年我校青年教师蔡干杰参加全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛工业机器人与机器视觉系统编程调试项目竞赛获得一等奖，被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。我校青年教师唐太财在江西省第二节“振兴杯”职业技能大赛中，获得数控车工教师组竞赛第一名，被江西省总工会授予“五一劳动奖章”。2014年我校青年教师董理与康例启同学组队参加全国机械行业职业院校教师技能大赛获得二等奖，被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。“课程是核心，教师是关键，硬件是支撑”，青年教师双导师制的实施不但使学校师资团队能力提升，并对专业建设起到了很大的促进作用。青年教师在校企双导师带领下参与校企合作的课程与校本教材的开发，建设精品课程与专业资源库；参与企业实践和技术改造、技术创新与研发，为企业开展技术服务、为企业在职人员进行培训；参与技能竞赛，师生发挥特长、崭露头角、提高技能。实践证明，这项工作的实施是提高教学质量的重要途径，是深化双师型教师队伍建设的重要工作，是学校长远发展和拓展校企合作领域的重要举措。

六、体会与思考

职业教师必须从“书本理论”的阐述者向“实践技能”的操作者转变，教师具备良好的职业素养才能保证良好的教学效果和培养出合格的劳动者、技能型人才。我校在建设中非常重视师资队伍能力提升，不管是导师还是青年教师，若没有实践机会和施展才能的平台，终将是空洞的理论。在今后的工作中应不断总结经验，摒弃形式主义，做到措施具体，目标明确，结合不同时期工作的要求突出重点、务求实效，使青年教师双导师制度更加规范，并促使全体教师职业素养提到一个新水平。我校抓住国家级示范校建设的契机，使改革成果得到推广，成为促进广大师生素质提高、推动职业教育良性发展的强大动力。

【参考文献】

[1]张新科，王斌，杨润贤“.1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J].教育与职业，2012(9).

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【中图分类号】G642 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0097-01

加里宁说：“青年是人类的精华。”罗曼・罗兰也说过：“标志时代的最灵敏的晴雨表是青年人。”在教师队伍里，青年教师更是一支标志教育事业晴雨表的生力军，因此做好青年教师的培养，让青年教师在较短的时间之内成为教学业务骨干，提高他们的政治思想水平，专业化水平，是教师进修学校培训教师提高基层学校教育教学质量的“重头戏”。

青年教师大部分是刚出校门不久，他们工作热情高，但经验不丰富。为让青年教师尽快地熟悉教学工作，通过几年的培训经验我感到基层学校可以通过以下途径，以点带面，全面丰收。

1、抓思想。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此，教师应具有较高的职业道德情操，要以身立教，自觉率先垂范，真正地为人师表，对学生产生潜移默化的影响。

而对于年轻教师所需要的不仅仅是学习书本上的知识，也不仅仅是聆听他人的种种教诲，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意，去干好本职工作。――这不仅仅有益于集体，最大的受益者是我们自己。

追求主动发展，专业发展，和不断自我更新的教师，才是真正的教师。尤其是青年教师，思想积极，要求进步，才有进步的空间，才有进步的动力，潜力才能激发出来，能力才能展示出来。作为学校领导层应该充分认识到这点，对于青年教师的思想工作应该常抓不懈。

2、抓帮扶。学校可开展拜师活动，以老带新，也可以在岗位安排时，采取新老结合、男女结合、不同气质类型的教师结合、不同知识层次的教师结合。在新老结合中，可以充分发挥老教师的传、帮、带作用。老教师教学经验丰富，许多经验还相当宝贵，很有价值，老教师应该毫无保留地把这些传给青年教师。青年教师在“拿来”后，还要在此基础上创新，从而不断地提高自身的专业素质。

3、抓教研。学校通过集体备课、各种竞赛、各种教研活动营造教研氛围，通过集体的力量提高青年教师能力。马卡连柯说“集体是社会的有机体，……教师的使命就是创造这种模范的组织，爱护它，改善它，把它传给新的教师。这并非在两个人之间来讲道德，而是对于集体的正常成长的技巧而聪明的领导，这就是教师的使命。”因此说用教师的集体带动个体教师的成长是青年教师培养的有效途径。

4、抓听课。课堂教学是主阵地，尽快成为课堂教学能手是青年教师成长的必经途径，学校领导要随堂听课，抽查教学常规落实情况。鼓励教师积极听课，通过互听、互评，举一反三，反馈指导，使青年教师在实践中感受教育教学规律，掌握教育教学技巧，内化教育教学能力，从而走向教学技能的成熟。

5、抓练功。

打铁还需自身硬，对于青年教师有时容易急功近利，忽视基本功训练，一旦教学成型后，许多细节就不容易改掉，因此重视青年教师基本功训练，加强基本功提升，不容忽视。

6、抓科研。学校要求青年教师认真学习教育教学理论，潜心摸索教学规律，总结教学得失，积极承担科研课题，成长为研究型教师、专家型教师。

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目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。青年教师刚从师范院校毕业，具有合格学历，但由于从教时间短，对教育、教学规律还不能驾轻就熟，为此，学校与各位青年教师签定责任状，制定了近期、中期、远期奋斗目标，激励青年教师加强学习，加强锻炼，缩短对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，力争在较短的时间内成为学校乃至市级骨干教师。为了鞭策和激励他们达到这个目标，我们与青年教师签定了“青年教师教学责任状”、“三年新上岗教师培养目标”等。在目标的激励下，我校青年教师参与教研、教改活动的热情十分高涨，他们大胆创新，锐意改革，为自己的成长拓展了更为广阔的发展空间，并逐渐地踏上了发展的快车道。

二、校本科研――搭建青年教师成长平台

以校为本的教育科研为全体教师，尤其是青年教师提供了有力的学习环境和智力背景。在实践中，我们发现，一个青年教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究，才能使平时的教育教学工作上升到一定的理论高度。我们每个学年都要组织青年教师“三个一”，具体做法如下：

1.目的明确，针对性强

参加教学“三个一”竞赛的选手都是不满35周岁的年轻教师。我们的目的就是通过教学竞赛活动，为青年教师的成长搭建一个舞台，为大家提供一个锻炼、展示的机会，促进青年教师对自身教学活动加强反思，促进青年教师提高自身素质，同时也对我校实施的“青蓝工程”进行阶段性总结。使年轻人尽快成长，早日成为我校教育教学的骨干力量。

2.领导重视、组织严密

为加快我校教育教学的发展，多年来，学校始终把对青年教师的教育教学能力的培养提高作为一项非常重要的工作内容，开展了“结青蓝队子”、“领导跟踪听课”到每个学期的“每人一节汇报课”等系列活动，可以说每次的“三个一”竞赛既是对前面活动的一个总结，为每位教师提供了一个展示的平台，也为下一步青年教师培养提高工作吹响了集结号。在筹备和组织比赛期间，负责校长亲自参与，出主意、定政策，提指导性意见，提出要加大奖励力度和宣传力度，人人获奖，办宣传板，鼓励青年教师提高综合素质，为教师发展铺路。比赛所有选手参赛，需要调整的课程很多，各位教师克服重重困难，准时参加竞赛，才如此圆满成功。

3.态度端正，精心准备

相信每个参赛者对本次活动感触颇多，令我们非常欣慰的是每位参赛者都非常重视本次比赛，态度端正，虚心请教，精心准备，反复揣摩，精益求精，都把这样活动当作是一次很好的锻炼机会，大多数参赛者都认真做了教学课件，有些教师利用“十一”长假，反复修改教案，有的教师在病后按时上课。从上课效果来看，每位参赛者的课堂教学能力都比以前有长足的进步，平时那些勤于钻研业务，虚心请教者尤为显著。张校长听课后高兴地说“这是历届教学竞赛中水平最高、效果最好的一次。”

4.理念更新，教学得法

参加教学竞赛的青年教师大部分走上教学岗位时间不长，最短的只有一个月，但是他们对新课程的理解、对教育理念的接受还是比较快的，能正确运用教学方法，体现新课改教学思想，营造师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围；学生在教师的引导下，独立思考，小组合作，实现自主、合作、探究的教学方式。

5.张扬个性，各显神通

本次竞赛活动最大的亮点就是基本功展示，大家都能够放下架子，充分展示自己的才艺，可以说是八仙过海、各显神通，琴舞书画打、读诵讲剪做，给与会的领导和教师留下了深刻的印象。李曙光以铁锹上做粉笔，以操场做黑板，拉开了本次教学大赛的序幕。刘军老师虎虎生威的军体拳，黎明老师声泪俱下的演讲，刘蕊老师诙谐幽默的故事，李娜老师婀娜多姿的舞蹈、刘锡臣老师刚劲有力的书法……无不令听课者拍案叫绝。

三、指导反思――提升青年教师的教学理念

“没有反思就没有提高”，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，一个只会读书、教书，却不反思、不写作、不梳理自己成败得失的老师，是难以提升自己的教学理念的，这样的教师充其量只能算一个教书匠。要使自己尽快成长起来，我们认为，就要坚持反思。