欧亨利短篇小说集范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇欧亨利短篇小说集范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

世界三大著名短篇小说家是指法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧·亨利三位文学大师。

1、莫泊桑：代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《项链》等，长篇小说《一生》、《俊友》等。

2、契诃夫：代表作有短篇小说《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》等。

3、欧·亨利：代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等，其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。

（来源：文章屋网 ）

篇2

读张慧兰的小说，使人想起美国作家福克纳的南方小镇约克纳帕塔法。张慧兰的小镇虽然没有确切的命名，但其小说中的人物形象，与福克纳异曲同工，都生活在这个无名小镇上;与福克纳不同的是，张慧兰小说中的人物，多为普通平凡的小人物，他们行色匆匆穿行在乡村与小镇的时空地带，怀抱梦想，我行我素。这些看似不经心信手拈来小人物，却是作家精心采集的一朵朵生活浪花。

张慧兰于是诠释其小说：“它们是我精神领域里开出一朵朵小花，是我自留地里生长出的一株株菜苗，我喜爱它们，喜欢品尝它们……”

张慧兰小说精神领域里开出的一朵朵小花，如同小镇漫山遍野盛开的映山红，热情而绝不艳丽，她带着作家朴实无华的审美理念，其视觉投焦点，往往集中正在运动中的生活一隅，在思绪荡漾的感性触摸中，牵引出一个个关于小说的记忆，提醒和焕发记忆的却是作家审美对象化的领域――那个尚未明确命名的小镇。

正如英国学者休谟认为：“如果没有记忆，我们就永远不会有因果关系的概念，因而原因和结果的链条也将不复存在。而构成我们的自我和个性的正是这个链条。”而美国学者伊恩・P・瓦特在其《小说的兴起》里引用了这段话，并且强调说：“这个观点就是小说的特征。”

小说与记忆的确有着千丝万缕的内在联系。著名作家余华也谈到儿时记忆是如何美妙地触发和点燃了小说的叙事热情，并认为其好多小说都于记忆有关，《一九三四年的逃亡》、《呼喊与细雨》，尤其是给他带来众多荣誉的《许三观卖血记》，都与记忆有关。问题是，拨动小说家记忆燃烧的只能是现实。余华谈到《许三观卖血记》的创作初衷，是因为接到父亲一个电话，告知“李血头死了”。作者这才搜索回忆，想起了每年春天来村里鼓动村民到县血站献血的“李血头”，于是，中国当代文学中一部杰出的、别出心裁的关于卖血的小说因此应运而生。

而张慧兰的《证人》小说集，大致应该分为三种类型：精短小说、短篇小说和中篇小说。第一类精短小说，如《愧》、《疯哥》《路魂》《老师，我做你的男朋友》等，大多结构凝练，人物单纯，情节集中，没有刻意的粉饰和作秀，而是沿着生活的河流，如同观风景，写出了爱情、亲情、师生情、乡情和邻里情，在玲珑剔透的简述中，传达出作家对于乡村生活的印象。精短小说的结构特征，从理论上谈，它不需要表达复杂的生活局面和故事载体，仅只截取生活的横断剖面，采集生活浪花，就像鲁迅先生总结的：“以一斑而窥全豹，以一目尽传精神”，有的作家甚至将“浪花说”来诠释短篇小说。精短小说宥于篇幅所限，在叙事章法上尤为注重灵巧，尤其讲究所谓欧・亨利式的结尾，让人物言行的几个片段跳跃似的显示出性格光斑，而不是求得性格的完整性。

第二类的短篇小说，也有其意义。而当代文学的短篇小说创作，在经历了新时期文学始初的创作繁荣后，作家们似乎暂时退于舞台幕后，除了少数作家坚持短篇创作，多数作家则很少关注和倾心短篇小说创作。张慧兰却一如既往坚持短篇小说创作，靠着深厚的生活积累，游刃有余地在生活时空里采集浪花，写出一个个小人物的命运，生活与艺术融会贯通，其短篇小说如同一朵朵浪花闪现，浸透着生活的浓汁原味。从中不难看出张慧兰作家对于乡村生活一如既往的眷念。眷念其实是延续和保存一种永远的记忆。作家站在乡村审美立场上观察和描写乡村的美和魅力，融会地域和时空因素，在自然而然的时空转折中，将乡村审美与都市审美互补，时代进程化的趋势，导致了笔下人物的生活趋向和生存目的。

张慧兰显然掌握和理解小说的特征，调动了所有的生活记忆，积累，倾注了对于乡村生活的感情，写下了一个又一个可读的故事……乡村生活的平静和安宁在起伏跌宕中开始有了细微的波澜，抑郁不安，思绪蜕变，非正常化的人性因素在小说时空中隐约闪现。《证人》里的短篇小说，所写的内容或题材，仍然带着作家的叙事特征，那些家长里短的故事，既带有小镇简朴的情怀，又有了超越小镇生活领域里的动态不安因素。如《证人》中小夫妻间的相互猜疑，捉迷藏似的感情摩擦，透着一种不安分。包括《野种》《替身》等，均多从生活细微处入手，写情感世界突兀出现的真空，写敏锐多疑的性格冲撞。而这些人物故事多发生在乡村生活朝城镇化进程的时空中，各种想法和欲望如暗流涌动，每个人怀着不甚明了的目的愿望，抑或生活梦想，使得这部乡镇小说有着风景画卷的宽泛，显示作家乡镇审美立场的坚定性和忘我性，值得阅读和肯定。

《证人》里的第三种类型，即这部小说集里为数不多的中篇《房梦》等，则表现了乡村生活朝城镇化迈进途中，必然出现的新的性格冲突和新的感情裂变，以及普通小人物对于新生活崭新和悠悠的憧憬。《房梦》中的男主人公，老实本分的丈夫培友顶替父亲职位到了城里，因为这个原因，漂亮的柳絮才嫁给他，当上城里人。但初时的进城喜悦过后，小两口开始为房发愁。此时的城市，楼盘林立，万人倾之，买房就像全民行动，疯狂得无以复加，所有人都在买房子。女主公柳絮也想有套自己想样的房子，幻想有朝一日把亲戚朋友和熟人请到家里做客，显摆一下她作为一个普通女人的虚荣心。这不为过，以至她委身于老板的最重要的原因，就是想得到一套房子。这个在以往小说中应该得以严厉批判的女人，在《房梦》得到令人叹惋的同情。乡村审美离与城市审美在此想相互参照，相濡以沫，男主人公最终原谅妻子越轨，可以看作是两种审美互为参照的结果。

还是说美国学者伊恩・P・瓦特的《小说的兴起》，小说作为一种文字形式，它的产生、发展、完善，需要一定的社会历史环境，而其中的哲学、宗教、经济、社会阶段、科学技术诸种因素都对这种文学形式的定型，起着或多或少，甚或是关键性的作用。小说之兴起，综观其前因后果，来龙去脉，我们不难发现，要了解文学的发展规律，了解某种文字形式的形成过程，必须结合时代，接融合我们赖以生活的生活时空。

当然，张慧兰的乡村情怀与小镇情结，虽是带着生活局限的真实小镇，却是充满人生梦想和生活理想的小说艺术世界。上面说过，张慧兰的小说与福克纳有异曲同工之处，即在她的小说里，我们可以感受到与福克纳相似的小说手段，如运用丰富的乡土语言创作，在技法上，运用重复、比喻、夸张、变形、幽默等手法来表达心声，却又不同于福克纳，完全坚持乡村审美的立场，而是兼容城镇审美，将两种审美融会贯通，在描写充满泥土气息的乡村和自然环境时，倾注了自己全部的感情，而一旦表现人物性格冲撞时，又闪现出新的审美情怀，表现出一种情感转移的倾向。

透过生活复杂的格局，窥见小镇普通人的生存状态，将笔触伸进人物隐秘的精神世界，通过塑造各种乡村人物形象来建立起新乡镇生活的审美立场。

张慧兰的小说显然属于现实主义。她朴实无华的叙事策略和语言策略，在经验化的叙述中，日益得到提升。下一步需要提升的恐怕是增强作品的文学内敛，增强作品的艺术含量，包括提炼和丰富语言结构、增强叙事的审美情趣，跳出惯有的策略，将艺术视野投放到更广阔的小说世界，使小说肆意，将人生梦想与小说梦想融为一体，试想那种小说情景，该是何等的神奇与壮观。

城镇化的日益进程，单纯的、风平浪静的乡村已经成为过去，站在今天的审美高度，我们既要坚持过去固有的审美立场，要保留美好的瞬间回忆，让记忆推动小说燃烧，只有倾情燃烧，叙事的热情才不会消退。我们有理由期待张慧兰的小说能够走出自我，走出思维狭隘的时空，写出更为精彩可读的关于城镇化的风俗画卷。

参考资料：

1.（美）伊恩・P・瓦特《小说的兴起》

篇3

问题是，谁想放假了学几何背单词？我们不过是应付家长啊，汤老头看我们无精打采，估计一去不复返，就把小黑板擦干净，一边写上“人猿泰山”，一边说：“来来，我给你们讲故事吧。”

那泰山是个孤儿，被遗弃到原始丛林，跟着一群猿猴厮混，上蹿下跳，爬树抓鱼，结果不会讲人的语言，反而身手敏捷，成为森林的居民。

这故事可比教科书好玩。我们问：“后来呢？”

汤老头说：“后来啊，等下次，再给你们讲。”

我们几个很不高兴，开始起哄，您现在就说啊，快点快点。

汤老头笑眯眯地，活像一只世界上最狡猾的狐狸。他宣布下课，踱着步子去院子里吃饭。我们一群猢猴散了，各回各家，各找各妈。第二天，我们当然是急不可耐地在家吃了晚饭，就去汤老头家继续听故事。

两天一个故事，故事前学一点东西，写写作业。汤老头说：“听了故事，可以在本子上记下了，再讲给别人听。”

我们兴致勃勃听从他的意见，再献宝似的，说给邻居家小孩听，甚至说给大人听。

汤老头讲的最后一个故事，是《最后一片叶子》。而这个故事，只有我在听。

因为他的小小补习班已经结束，新学期开学了，我的小伙伴都去上学了。

至于我，因为母亲是个多礼的人，要我拎着一盒皮蛋，送去致谢。其实我们去他家之前，就已经缴了20元补习费的。

那个黄昏变成了我一个人的故事专场。

我用尊敬崇拜的目光，看着这个肚子里有无穷故事的老头，央求他再说一个，因为我很喜欢听。他呵呵笑了，我能发现他的汗毛都在震颤，大概是很高兴有学生喜欢听他讲。他收下谢礼，剥了个皮蛋直接给我吃了。

这个故事，汤老头讲得很慢：一个叫乔的年轻女孩生病住院，凄风冷雨中，孤独又绝望。于是，年老的画家贝尔曼，偷偷在窗外画了几片树叶。乔觉得自己的生命就像树叶一样，最终都会凋落，一片不剩。但是，有一片叶子却一直顽强地挂在枝头。

我听得目瞪口呆，世界上还有这么奇特的故事，让人心里有一些哀伤，但又不会绝望。末尾听到树叶是画的，我呆住了。

离开汤老头家，走的时候，他顺手给了我一盒云片糕。

去了学校之后，我才想起，忘记问他这个故事从哪儿来的。我的胃口一直被吊着，念念不忘。我想搞清楚来龙去脉。

我打算等我从寄宿高中放假回家了，去找他问清楚。

也不过是半个学期，活了80岁的汤老头去世了。我看见他的子女，把一屋子书清理出来，卖了。

后来，在大学的电子阅览室，我在搜索框里，输入了那个从汤老头嘴里听到的名字――欧・亨利。

篇4

目前，制约农村高中生健康课外阅读的一个重要因素是图书资源匮乏，学生难以得到优秀读物；另外，其他学科的教师普遍认为课外阅读占用了时间，耽误了学习，所以反对或限制学生课外阅读，使多数学生不能光明正大地进行课外阅读，更顾不上阅读的效益与质量，不能充分发挥课外阅读的作用。基于这两点原因，我认为可从以下两方面开展课外阅读，以培养学生课外阅读的兴趣和习惯，提高他们的语文素质。

一、激发课外阅读兴趣，让学生爱读书

学生的课外阅读兴趣主要靠语文教师的培养和引导。要从认识着手,激发学生的求知欲,辅以及时的鼓励和表扬,要针对学生的思想实际,用古今学者劝人博览群书的名言警句启迪学生,以酷爱书籍,通晓各学科间的生动事例教育学生,体会广泛涉猎的必要。

开展课前5分钟演讲活动。每节语文课课前5分钟让两位学生发言，或讲名人故事，或说说自己读了某篇文章的感受。这项活动能激发学生课外阅读的热情、兴趣，让学生把阅读当作每天的必修课，久之，就会养成了习惯。

二、加强课外阅读的指导

1.指导学生选择健康的、有益的课外读物

课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

（1）统一读物，便于指导。初始时，教师可从课外读物中选择几篇同一主题的感人文章印发给学生，指导学生边看边思考：文章写了哪些人？哪些事？表达了人物怎样的精神节操？哪一情节最能打动你？读后你有什么感受？这些问题都可以在班上交流。

（2）支持学生自由选择读物。有了课外阅读的兴趣，就要适宜地让学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。如《格言》、《读者》、《中学生阅读》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小说选刊》等。也可建议学生自己订阅一些报纸。

（3）结合课文推荐课外读物。教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。如学习了课文《〈呐喊〉自序》后，介绍学生自读鲁迅小说集《呐喊》，学习了《祝福》后，介绍学生自读《彷徨》，让学生进一步了解鲁迅的思想发展历程。除了自己向学生推荐读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用到课内，并给予鼓励，以强化学生课外阅读的兴趣。

（4）向学生推荐一些经典著作。为了不占用学生在校的时间，放假时间向学生推荐一些经典著作阅读，如《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《围城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《复活》、《老人与海》、《简?爱》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧?亨利短篇小说等。收假后安排一节经典著作阅读交流课，让学生谈谈对某部小说感受最深的地方。

2．读书方法点拨

教师在指导课外阅读时要系统地对学生阅读方法进行点拨,将精读法、略读法、快读法三大读书方法相结合,要让学生明白“精读是准备,略读、快读是应用,是人生阅读活动的主体”,课外阅读应以课堂教学为基础,着重培养略读和快读能力。

3．要求人人有读书笔记

“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是《语文课程标准》强调阅读要“丰富语言积累”的原因。为此，要求学生人人都备读书笔记本，或摘抄一些好词佳句佳段，或写一些读书心得，旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师每周检查一次学生的读书笔记，让“不动笔墨不读书”的思想深入学生的心灵。