职业学校办公室范文

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篇1

在教学改革的形势推动下，职教部门多次号召的“半工半读”的办学模式在试行的过程中，不仅解决了许多山区贫困学生读书难的问题，而且给学生、家长、学校带来的良好的经济效益和社会效益。但在推行“半工半读”模式的过程中，出现了一些问题，下面以酒店管理专业半工半读模式为例分析，根据实习指导工作中遇到的实际问题和积累进行探讨。

半工半读学生实习管理中存在问题

酒店管理专业是一门应用性和可操作性十分强的专业，专业要求学生必须到酒店企业实践。在酒店管理专业实施半工半读办学模式，学校负责招生，让学生在企业里一边工作一边上课学习专业课程，有机的将理论和实践结合起来，学生在实习的同时获得一定的经济报酬，解决学生在求学期间的学习和生活等费用问题，从而减轻家里的负担。然而半工半读办学模式是一种全新的教育模式，不管是企业还是学校对半工半读模式的认识还是在摸索和试行的过程，正因为认识的偏差，导致校企合作的过程中出现了管理上的种种问题，使学校委派到酒店带队的老师无所适从。

（一）上级主管部门关注力度不够

首先相关部门重视程度不够，政府只是出台相关的指导性文件，而这些文件只是大方向，没有明确的指导。从而导致在加快职业教育的实际操作过程中产生相应的问题。

政府也出台了职校半工半读办学模式的文件，但是具体文件精神是要靠学校自己摸索和解读。比如半工半读学生的年龄都没有明确规定，导致有部分中职学校招收不满16周岁，半工半读学生在实习时存在实际的问题。实习学生最长工作时限没有明确规定。另外，还存在企业在这种模式下担任怎样的角色，带队老师的工作职责是什么，企业和学校及实习带队老师的关系如何协调，教师在企业中充当怎样的角色等等诸如此类的问题。

（二）所在学校半工半读制度建设还不健全

学生去企业实习有两种身份，一个是在学生的身份，另一个是员工的身份，企业关于实习带队老师的管理、半工半读学生的工资待遇管理等制度是相对不够完善的，例如：如何在学生工资里扣缴学费等。另外实习老师在外面工作出现问题该由学校哪个部门负责调解，这都是活生生摆在实习老师面前的问题。据对我校08秋季和09春季的酒店半工半读学生的调查，通过和学生进行座谈等形式，反馈的信息如下：（1）学生实习工作时间长，工作强度太大，学习时间太短。特别是酒店行业具有鲜明的节庆时间性，双休日和节假日是酒店实习生最忙的时候，一天的工作时间超过9个小时。经常性加班，甚至连休息时间都得不到保障，因此学生专上课学习的时间受工作的影响，不能保证学习的时间。（2）存在实习企业不完全对口，没有在企业中学习到真正的专业知识。如非酒店专业的学生安排到酒店实习，导致学生学习的积极性不高，管理难度大。（3）学生年龄偏小，综合素质存在差异，心里承受能力不强，大部分学生的年龄刚刚年满16周岁。（4）实习单位住宿环境较差，生活空间狭小，员工饭堂伙食不好，不利学生健康成长。（5）学生离职率高，受多种因素的影响导致学生产生厌烦情绪，不安心工作和学习，从而导致学生流失人数多。而酒店实习带队老师方面：（1）实习带队老师管理学生的工作强度大，心里压力大。特别是如果学生实习的地方是多处的话，给实习带队老师巡查工作带来较大的难度。另外，实习生突发事件多，带队老师要全天24小时疲于应付各种突况。（2）责任重大，不仅仅忙于学生的思想工作，另外还要和实习单位做好沟通协调，更重要的是要及时将实习生的实习情况反馈给学校，而学校部门之间又缺乏协调，让带队老师无所适从。（3）实习带队工作琐碎繁杂，实习带队老师经常会出现心理压力过大的现象。（4）实习带队老师工作待遇难保障。刚开始带新的实习生的时候，由于对环境的不熟悉，带队老师通过去实习岗位巡查、宿舍巡查、单独辅导等形式进行工作。由此可见，不仅学生在企业的“半工半读”过程中是存在很多问题的，实习带队老师同样有很多困惑，得不到学校的解答和指导，学生如果没有从实习老师那里得到解答，会导致不满情绪的产生，从而会产生对学校的误解，影响学生工作的情绪。另外学校也还没有相应的指引性、规范性文件给学生和实习带队老师参考和执行。

（三）企业对学生管理不完善

负责半工半读模式的企业对学生管理不完善，导致连续性的合作难以持久，合作具有典型的间断性。

首先，学校在选择合作企业的时候，往往要考虑很多因素，例如：企业和学校两方经济利益，否方便学校管理，学生的利益，还有学生是否能在实习过程中真正学到知识等。要把学校、企业和学生的三方面处理好的情况下，才能和谐地合作下去。据我们实习带队老师在企业实践的时候发现，大部分企业接受实习生的积极性不高，因为实习生群体不稳定因素较多。主要原因是企业花费的培训成本和时间比在社会上招收的员工花费更多，另外实习学生存在思想的不稳定性，容易出现群发、突发事件，不利于企业的稳定生产。其次，在实际管理中，实习单位和学校的距离也是学校和企业考虑的重要因素之一，为了方便学校带队老师的管理，学校通常应该选择离学校具体较近的酒店企业合作。再次，企业与学校的合作难以深入，在两者合作的过程中，通常都是浅层次的，没有达到深层次合作，比如一些星级酒店在安排学生进行岗位实习时，只是让学生参与最基本的单一的服务工种。局限学生的实习岗位，没有很好的根据学生特点进行不同的岗位安排，没有让学生深入了解酒店管理的内涵和企业文化等。

二、解决问题的策略和建议

出现上面问题的时候，只是学校和企业负责处理半工半读办学模式的问题，把政府排除在外，笔者认为要解决半工半读的问题，首要要解决学校、企业、政府三方面的沟通和合作，政府充当主导作用，为半工半读办学模式创造条件，成为学校的有力后盾，保证学校和企业达到双赢，确保相关方面有效合作，减少双方的误解，让半工半读模式顺利开展。

（一）政府在推行半工半读办学模式中充当主导作用

政府相关部门应大力推动校企合作，为校企合作提供政策保障，出台相关法律法规和指导文件。营造一个良好的校企合作的大环境，不仅在政策上大力扶持，还要积极向相关酒店企业推广半工半读模式，给开展半工半读校企合作的企业政策倾斜和税收等优惠。同时，加强对企业和学校的监督，制定相关的指导意见。进行制度摸索和创新，对半工半读提供制度上的保障，规范半工半读的办学模式，解决学校和企业的后顾之忧。

（二）半工半读办学模式推广和实施需要教育制度的保障

半工半读模式不同于普通的全日制教育模式，尤其在实习期间，那就要求学校根据实际情况对酒店管理专业进行教学改革，提高学生的操作技能和综合素质，让学生真正做到学以致用。半工半读模式还在探索阶段，所以中职学校应加大课程改革力度，设计出更适合中职学生的教材。比如在实习前编制半工半读手册和学生实习手册，半工半读手册发放给家长，让家长了解半工半读，寻求家长支持和配合，而学生实习手册是给学生让学生明白和了解实习过程中的规章制度、实习学生的权利与义务、实习带队老师的工作职责和范围、工作奖惩条款、突发事件的处理方法、相关人员的联系方法、实践考核方法等，让学生明明白白地实习。另外实习前加强学生的思想素质教育，特别是服务意识、职业道德方面的意识灌输，促进半工半读模式的可持续发展。

（三）学校、企业、实习带队老师和实习生四方面加强沟通。

在学生实习的过程中，往往会出现很多问题，不是单方面可以解决的，必须四方一起协商才可以解决。建议采用联席例会的形式，通过定期的座谈，对实习中存在的问题进行沟通，减少在实习过程中四方不必要的误会和损失。学校方面成立专门的实习生领导管理小组，负责实习带队老师的工作和事情的处理。而酒店方面专门指定部门专人负责实习生问题协调。

（四）加强对学生实习前的实操能力培训和心理辅导

实习生去到酒店实习的时候，往往有个适应期，也就是心理的“过度期”，如何去缩短适应期，建议是校企在实习生在实习前加强企业培训，由企业和学校合作编定专门的教材，派出专门的培训老师进行培训。还可以成立校企合作的培训基地的形式培训。另外学校方面要加强对学生的心理辅导，多开展心理健康讲座，让实习生认识到在酒店实习的过程中实现“学生”和“员工”的角色转变。

（五）加强带队管理老师的继续教育培训

在推行酒店管理半工半读办学模式的过程中，实习带队老师起到核心的作用，实习带队老师的素质是关键。实习带队老师最主要的工作就是协助企业管理好实习学生，处理好学生存在的问题，还是学校的形象代表和代言人。因此实习带队老师的工作方式和工作效果都直接影响到带队工作的顺利开展和学校的声誉。所以，学校要根据专业特点组织带队老师培训，进行经验交流，提高实习带队老师的素质，才能胜任实习带队的工作。

三、综述

半工半读是一种不断摸索向前发展的办学模式，目前存在很多问题，对于这种模式我们要大胆的实践下去，去实现政府、学校、企业和学生“四赢”，才会产生良好的经济效益和社会效益。半工半读不仅可以舒缓社会就业压力，又可以让贫困学生重获完成学业的机会，学校和企业都在承担社会责任的同时获得良好的经济利益，提高学校和企业的社会知名度。学校和企业互利合作的方式还有很多，有待企业行家和教育工作者不断交流创新，促进我国中等职业教育事业的长远发展。

参考文献：

[1]、《职业教育课程教学改革》、清华大学出版社。作者：戴士弘。

[2].《国内外“工学结合、半工半读”模式比较研究》.作者：曾九江

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学生公寓的管理是通过一定的运行机制和思想教育来调节规范大学生思想的协调活动，从而促进学校的良好校风，舍风的形成，以达到民办高校以管理育人，服务育人的目的。所以高校学生公寓管理也是学校学生管理的重要组成部分。

一、学生公寓管理工作

（1）加强学生公寓思想道德建设。现在的高校公寓场所慢慢变成了大学生学习、生活的重要场所。所以学生公寓思想道德建设是现代民办学校思想政治工作者的必然选择，也是作为学生管理工作者必然选择。学生管理工作者必须根据变化的情况，及时调整工作思路，作出相应对策。

（2）学生公寓管理的手段主要还是靠管理。就以我校为例，在学生公寓管理上有完整的一套学生公寓管理规章制度，学生公寓管理得到规范。所以科学合理的规章制度，可以对学生起着良好的规范、协调和激励作用。学生在校期间，通过学校的学生公寓管理规章制度的约束，规范了自己的行为。比如我校在学生宿舍管理上规定了晚上宿舍的关门时间，早上宿舍关门时间，在这点上可以有效的控制学生上课迟到及晚归的发生。通过这样的自我管理，自我服务，自我教育的过程，起到了让学生养成遵纪守法、热爱集体、相互协作的良好行为和高尚的道德情操。

（3）学生公寓管理的保障是以服务育人为理念。在民办院校中，管理人员必须把学生当成自己的亲人一样来对待，就是力抓服务，提高服务质量。所以必须增强管理人员的服务意识，改进服务态度，从而提高服务质量。坚持以人为本，把让学生“吃的好、住的好、学得好”作为以人为本重要思想的具体体现，增强学生的归属感。

（4）教育也是学生宿舍管理工作的重要因素。通常高校学生大部分的时间是在宿舍中度过的，在同一间宿舍的学生有着不同的学习生活方式，所以宿舍自然就成为了各种情感各种思潮的交汇处，而思想教育和管理作为共同教育手段，自然需要最大限度发挥自身学生公寓教育功能的作用。

二、学生宿舍管理工作模式探索

（1）加强公寓学生的自我管理，自我学习及自我教育。在学生宿舍管理上，各宿舍实行“宿舍长”和“宿舍管理委员会”制度，班主任负责明确和选定宿舍长，宿舍长依据宿舍长职责负责宿舍的管理和卫生工作，在分管楼层和区域内的宿舍长中挑选3-5名宿舍长组成“宿舍管理委员会”，对区域内的宿舍进行纪律、安全、卫生等检查与评比。民办高校自我教育，还包括学校的学生会，班级班委，学校学生社团等。这是大学生思想政治教育的基层管理组织，要充分发挥基层管理组织的作用。

（2）规范学生宿舍管理制度，提高管理效益。健全的规章制度是做好学生公寓管理的重要保证。没有规范的管理制度作为学生公寓管理的基础，管理就不可能有创新，还会导致管理的混乱，没有秩序。实践证明，在管理上，一方面要建立和完善各种规章制度、工作规范及考评标准，严格按照制度执行，用制度规范人的行为。引入竞争机制，实行优胜劣汰的方式，做到敢管理善于管理，创造良好的工作环境，积极引进先进设备，技术和管理手段，提高管理效益。

（3）健全公寓管理机构。可以在学生公寓管理上设立学生管理工作处，目的是提升学生公寓管理的重要性和育人功能。从而可以更好地在学生公寓开展相应的立体化管理及教育工作。

（4）营造健康向上的公寓文化，实现学生公寓的和谐管理。其实宿舍文化在教育中起着举足轻重的作用，加强对宿舍文化的建设，可以为学校营造一个健康活跃的文化氛围，也可以为学校的教育自身设计一个当代意义上的隐形课程，对培养高素质人才有着非常重要的意义。比如可以依据宿舍有关的一些活动引导宿舍文化，可以举办类似宿舍文化艺术节活动等，引导宿舍文化活动的开展，在活动中，可以举办有关宿舍文化的征文比赛，促进宿舍间文化氛围的形成。通过一些活动，达到真正提高学生素质的目标，促进宿舍文化健康发展。

（5）在学生宿舍管理中，还可以适当的以学生自主管理外加聘用社会人员进行管理，一是在民办学校中，可以为学校节省开支，减轻民办高校后勤管理负担，让学校可以集中更多力量加大对教学方面的投资，这样也可以实现资金利用的最大化。对于可以参与后勤管理工作的学生来说，这不仅为其家庭减轻了家庭经济负担，而且也极大的提高了学生自我创业的意识，为学生以后踏入社会工作岗位做好了铺垫，让学生更早的参与社会活动，更快适应社会。

（6）让思想政治教育工作进入学生公寓。让学生辅导员进学生公寓参与学生管理和对学生进行政治思想教育，学生自我的管理及社会物业化管理相结合的模式，有条件，可以派政治素质好，工作责任心强的辅导员晚上进入学生公寓进行值班，还有成立的宿舍管理委员会，在协调配合及相互沟通下，形成强化学生公寓管理的合力。要求辅导员要及时了解和掌握学生的思想和行为动态，做好学生的思想政治工作及行为指导工作，了解帮助学生解决生活中的实际困难问题。

（7）加强学生公寓管理人员的综合素质，提高管理人员整体素质和业务技能水平。对新员工进行严格的岗前培训及考核以外，还要制度年度培训计划方案，对各岗位个工种人员就相关的规章制度和操作规范、服务礼仪及紧急状况的处置方法等进行系统化的在职培训。

总之，在民办院校的学生公寓管理，成为许多高校管理者的工作重心，但高校学生公寓管理模式还是需要一个不断探索的过程，我们要不断的提高学生公寓管理水平，从而在提高学生思想政治素质，培养正确的人生观、价值观方面发挥更大的作用。

参考文献：

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这些缺陷的形成有着个体、学校教育乃至社会风气的成因。班主任则可以就个体因素有针对性的纠偏。一些“问题学生”的“问题”表现主要有这样几个方面：第一，眼界狭窄，自我封闭。独生子女，不会主动与人交往，缺乏与人沟通的方法；加之初中学校以分数为中心，基础差，上进心不强，进职校后有边缘化倾向。第二，情感单一、情绪波动。这样的学生情绪经常失控，喜怒无常、无度。第三，性格暴躁，无自制力。课间和课外，自控能力薄弱，往往知道对的，做了错的。第四，举止散漫，行为无常。自己喜欢什么就要求什么，以自我为中心，没有一颗感恩的心，始终把自己的需要摆在首位。不讲道理，常对父母、老师提出不合理要求，满足不了时，就会抱怨，甚至怒气冲冲，以离家出走威胁父母，要挟老师。这些情况就要求班主任尽快转变观念，转换角色，大胆探索有效的教育方式方法，创造性地开拓工作。在实际工作中我坚持“了解个体，尊重个体，因材施教，人性化管理”的方法，按照学生的知情意行的发展脉络有针对性的开展工作。

一、知――深入分析，理解沟通

学生个性、志趣、爱好、智力等因素的差异造成了学生不同的发展程度和特点，多年的班主任工作使我懂得：要做好职校生的教育工作，就必须接近他们、了解他们、分析他们，主动与他们交流、沟通，设法打开他们已经紧锁的心扉，做他们的贴心人，这样才能走进他们的内心世界，针对个体差异，有针对性地教育学生。我曾经带过的9904烹饪班中，有一名叫孙晶的男孩子，他毕业于市特教中心，个体表现特别内向、自卑，专业技能学习进展缓慢。在与其家长的交谈中，我发现他父母流露出明显的消极情绪。但我发现孙晶对食品雕刻十分着迷，便决定以此为突破口。我在课余时间主动接近他，与他交谈，教他雕刻，通过一学期的努力，他有了明显的转变。在家长会技能汇报表演时，看着他举起雕刻作品向在座的家长展示时自信的表情和他父母脸上激动的神情，我觉得我成功了！

二、情――充分信任，循循善诱

有些学生心胸狭窄，以自我为中心，情绪经常波动，难以与教师沟通，所以班主任在做工作时不能持有偏见，要给予他充分的信任，耐心细致地做好他们的思想工作。做工作时，要尽量避免与他们正面交锋，切忌给他们上枯燥单调的“思想政治课”，要以小见大，在日常学习生活中捕捉他们的闪光点，充分肯定，给予表扬，使他们心理上得到满足，变得容易接近。现在我带的0910班里，有一名叫李旗的同学，有很强的个性和逆反心理。在10月的一次集体活动中他迟到了一个小时，当时我没有直接批评他，有同学说他是乘出租车赶到现场的。回到学校后，我在全班大大地表扬他能积极参加集体活动，然后在与他个别谈心时我批评了他的迟到，他虚心地接受了。现在他和我的关系很好，有时还能主动找我谈心。

三、意――加强交往，正面引导

现在的学生，个体活动中随意性较强，思想和性格大多活跃，但易于形成团体。如何引导“后进生”抱成一团，这时班主任就必须掌握分寸，用科学、客观的态度加以分析、引导，使其团体有向上的追求，而个体意志在团队活动中得到锤炼，以团队纪律激发个体意志。在我担任班主任的0101烹饪班中，就有一个这样的小群体，有六个十分调皮的孩子成了“死党”，有时在学校里他们利用小团体的力量欺侮同学，我一边耐心教育，一边经常接近他们，和其中一名叫卢国竞的学生关系非常亲近，以他为突破口，他们渐渐地接纳了我，和我无话不谈。在交往过程中我发现他们有优点，他们讲“义气”，重承诺。我便用他们的方式与他们交朋友，时间长了，我取代了他们“老大”的位置，成了他们的引导人。这个小团体在我的影响下逐步成了一个切磋技能、互帮互助的兴趣小组，这个小团体中的两名同学还在市技能比赛中获得了一二等奖。

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中等职业学校班主任肩负着教育和管理学生的重任，如何把学生教育好，把班级管理好，是值得我们不断学习和探索的问题。本文试结合自己的班主任工作实践，探讨做好中等职业学校的班主任工作的有效策略。

一、营造良好的班级氛围，树立正确的班级舆论

良好的班级氛围，是取得各项优异成绩的关键，也是学生形成良好道德观和价值观的关键。在日常生活中，我把规范学生的行为作为班级工作的重点，采用班会强调、尊重学生自尊心的不提姓名批评、个别谈话重点强调等方式，明确指出学生不文明行为的危害性以及给个人、班级带来的不良后果。积极配合学校学生处的工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育，使其不断提高认识，端正思想。为使常规管理工作落到实处，鼓励文明守纪的学生，同时也为了约束文明守纪较差的学生，班级管理实行量化考核，对文明守纪优秀的学生每月给予奖励。树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以个别的典型事例教育全班、带动全班，让班级快速形成一种良好风气。

二、培养团结协作的精神，增强学生的集体荣誉感

集体荣誉感是集体成员意识到集体的作用和价值，并自觉维护集体声誉的一种道德情感。在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心里动力，在一个集体荣誉感强的班级里，谁能为集体争光，谁就能受到尊敬和爱戴；谁做了有损于集体声誉的事，谁就会受到谴责。因此，在班级日常管理工作中，如果班集体有较强的集体荣誉感，会使日常行为规范做得到位，同学之间相互管理，相互制约，使这样的集体有较强的凝聚力，有一种朝气蓬勃，向上的气氛。树立强烈的集体荣誉感，可以从培养团结协作的精神入手，在班级里逐步形成团结、齐心协力、树立为班级集体荣誉而争光，班荣我荣的个人荣辱观。抓好班集体建设，落实班级日常管理，使班级保持上进精神和良好的气氛，这有助于集体主义精神的形成，有利于集体形成较强的凝聚力，使学生感受到集体的温暖，全面提高自身素质，达到教学管理的目的。

三、重视班干部的工作能力培养，建设一支高效率的班干部队伍

班级管理是一件琐碎繁杂的工作，从宿舍里的抽烟吵闹到教室里的学习氛围，从教室里的卫生到每个学生的身体、心理状况，都是班主任要关注的，一个班集体好比一台正在工作中的机器，任何一个零件，一个部分都不能出错。这一切仅靠班主任一个人去做是不可能的，因此，培养一支高效率的班干部队伍至关重要。在班干部的产生过程中，我采用先民主后集中的方法，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。实践证明，在民主选举的基础上，经过优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。在对班级干部的教育和培养方面，我要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求自己，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任不应该对他们过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候，更要鼓励他们，教他们一些工作方法和技巧。使他们带动其他同学，促进整个班级的管理工作，而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息。俗话说得好：若要火车跑得快，全靠火车头来带。一段时间下来，许多班干部都说感觉压力小，动力大，在处理班级事务中，得到很好锻炼机会，在与老师交流中，感觉到信任、支持。班干部的优秀表现，使班级具有良好的氛围，促进了学生良好习惯的形成。

四、形成良好的学习习惯，提高学习的兴趣和自信心

总理在国务院教育工作座谈会上指出，大力发展职业教育，要把学校学习与劳动实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结合起来，今天的学习和明天的就业结合起来。因此班主任必须高度重视班级学生学习情况，要把督促学生形成良好的学习习惯摆到更加突出更加重要的位置。为此，我注重向学生宣传中职学习的广义性和技能学习的重要性，让学生理解学习不仅是学理论知识、书本内容，更应该着眼于技能上的学习。对个别厌学的学生耐心教育，使其转换观念，认识到学习的重要性。班里有个学生很聪明，但情绪一直低迷，上课睡觉，作业乱抄，每天过得混混沌沌，学习成绩一塌糊涂。对于他的表现我首先找来班干了解情况，打电话与其父母沟通，请他到办公室语重心长地进行鼓励劝导，抓住他自尊心强的特点，激励他努力奋进。当他明白老师对他的用心和关怀后，表示要改变自己。在以后的学习生活中，他积极上进了许多，学习成绩有了很大的进步。

在学生人生发展的过程中，班主任既是良师益友，又是引路人。我们将博大、精深无私之爱，像阳光一样洒向班级的每个学生。让学生在自己的引导下，形成高尚的职业道德，掌握更多的专业技能，在未来的职业生涯中取得更大的成功。

【参考文献】

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加强学生的日常管理

我在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学生的扣分和受奖学生的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学生作准备。这些资料也是我与学生的家长进行沟通的必备资料。

通过每周主题班会，加强学生的思想教育

激发学生的自尊自强意识，树立“我能行”的观念

我充分利用每周主题班会对学生进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育工作，正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的集体观念。由于各种原因，有相当多的学生心理自卑感很强，针对这种情况，我在一次主题班会上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口号，要求每个学生把这句话和自己的座右铭写一个小字条，贴在桌面上最醒目的地方；号召学生读伟人传记；每天写两条名人名言，这样可以使学生有意识或无意识地强化自己对自己的信心，用名人的言行来时刻激励自己，让学生坚信自己每一天都是最棒的，并向着更棒的方面努力。

抓好班级干部建设，形成互相监督，层层监督的班级管理局面

首先，通过全体同学民主选举选出本班的班委和团支部，负责管理班级和团的日常工作。并从中选出五名品学兼优的学生组成班为常委会，并与每周主题班会前召开一次班为常委会会议，如实总结上周本班情况，并提出下周本班需要进行的具体工作及需要注意的问题，并将有关情况及时反馈给我进行处理。第二，以自律为主，设立每日值班班长，这样就形成了一个以班委、团支部、自律委为核心的层层监督的班级管理局面。

加强与学生的沟通，

亲切地走进学生心理

为了走近学生的心里，加强与他们的沟通，我要求学生每周给自己做一个自我鉴定，主要包括：本周自己认为做得最棒的事是什么；本周自己认为做得最糟糕的事是什么；鼓励和自我鼓励；批评和自我批评；对班级工作的意见和建议；我想对老师说的内容。这样做，一是为了我能更多地了解学生，二是让学生每周有一个对自己的正确评价，知道自己应该做什么，不该做什么，借以鼓励和约束自己。

通过各种特色活动和专题教育，陶冶学生情操

引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生在一个快乐、上进的环境中成长。

德育是整个教育的灵魂。对我们职业学校的学生来说，我认为德育教育更是重中之重。我们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学生切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。为了使学生树立正确的人生观和价值观，以上学期为例，我在班上主要开展了如下系列活动：

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1.国内飞行器制造工程专业人才培养现状

随着我国飞机保有量和需求量快速增长，以及为实现从“航空航天大国”向“航空航天强国”发展、提升航空航天工业水平而实施的“大飞机”等项目产业政策的推进，我国对飞行器制造方面的专业人才需求不断加大。近些年，各类高校依托教学科研优势，不断加强或开设了飞行器制造方面的专业，提高了行业参与度。至今，办此本科专业的有西北工业大学、北京航空航天大学、南京航空航天大学、哈尔滨工业大学、南昌航空大学等十多所高校。各高校依托自身的优势，积极开展专业特色化建设，培育自身的专业特长。如西北工业大学偏向于CAD/CAM集成的数字化制造技术、北京航空航天大学突出于板料成型技术专业教学和实验、中北大学以飞行器特种制造为特色等，形成了面向飞机制造、适应航空航天发展要求的课程培养体系，培养出一批具有飞行器制造工艺技术的航空航天类人才。

从2002年开始，我国高校开始重视本科专业教育教学实习基地的建设，并以此为依托加强学校与企业的交流与合作，如带领学生深入企业进行现场教学、企业人员为学生讲课（讲座）、征求企业意见制订专业培养计划、订单培养等。我校飞行器制造工程专业主要面向航天航空飞行器产品制造等相关产业培养钣金、铆接、装配技术类高素质应用型本科人才。由于本专业开办时间短，目前我校在飞行器制造工程人才培养方面仍处在探索阶段。加强实践教学已成为飞行器制造工程专业人才培养模式的必然选择，而其中最有效的途径是校企合作。

2.校企“3+1”合作办学的优势

3+1校企合作办学指前三学年的培养在校内进行，第四学年除部分课程及实验教学在学校完成之外，其他现场课教学、生产实习、课程设计、毕业设计等环节均在企业内实施，以强化学生工程实践、动手能力及综合素质的培养，简称“3+1”合作办学模式。校企合作办学“3+1”模式，这种合作教育能够实现工学结合，为学生提供在真实工作环境下学习的机会，是实现应用型工程技术人才培养目标的有效途径，也是与就业联系最密切的一种教育模式。

由于有很多限制条件，学校无法投入过多资金购置像企业的一些精密加工设备作为教学仪器设备，所以学生在校内学习期间只能在理论上了解基本成形原理和方法，根本看不到实际的设备及生产工艺过程，也就无法掌握一些知识。而合作教育提供的教学手段和设备资源，弥补了学校的教学条件的不足，解决了教学与生产实际脱节甚至落后于生产现状的严重问题，实现了校企教育资源的优势互补。

学生在航空航天企业生产实践过程中会认识到，一个不受社会和企业欢迎的人是无法发挥才干的。到企业后，学生清楚地了解了用人单位人才需求目标，了解了作为飞行器制造专业的工程技术人员必须重点掌握的知识，明确了学习目的和方向，增强了学习主动性。在专业知识对生产过程发生作用的亲身体验中找到了成就感和危机感，提高了学习兴趣，明确了专业思想，树立了学以致用、理论联系实际的观念，使就业观念和定位更符合社会与航空航天企业的需求，且学生就业之后，表现出的工程意识、创新意识和适应工作岗位的能力都明显增强。

3.飞行器制造工程专业校企“3+1”合作办学模式探析

我校长期以来，一直与一些航天企业有着较好的合作关系，并与其建立了校外实习基地，如中国航天科工集团柳州长虹机器制造公司、桂林航天电子有限公司等。这些公司每年都会吸收一批本科毕业生，以补充和优化专业技术人员结构。本科生在外语、计算机及基础知识等方面表现出了一定的优势，但普遍存在本科生专业知识与航空航天生产过程的需求脱节比较严重、独立解决现场实际问题的能力非常薄弱，同时表现出对社会及企业的了解甚少，融入工作环境的协作精神比较欠缺等问题。这正是毕业生和企业共同担心的问题。这些公司在航天专业技术领域与我校飞行器制造工程专业在培养学生过程中需要的全部专业知识具有良好的适应性。可见校企及学生三方都有合作办学需求的基础。

3.1合作办学模式的定位

飞行器制造工程专业人才培养采取校内培养和企业联合培养的方式，即学生在校期间的学习分为校内学习和企业学习两部分。学制4年采用“3+1”模式，即3年校内通识类课程、大类学科基础课程、核类专业基础和专业课程的理论与实验教学，着重加强学生基本知识、基本理论和基本技能的学习、锻炼和培养；累计1年（主要集中在第四年）校外企业核类部分理论课程和实践教学。重点是最后一个“1”的环节，具体而言在这一年的校外企业实践教学环节中实行“部分专业课+课程设计+生产实习+毕业论文（设计）”的集成化教学方式，着重培养学生获取知识、分析问题和解决问题的能力及创新能力。

3.2“3+1”校企合作办学的主要特征

3.2.1规范选拔机制，组建一支优秀学生队伍。第四学年初，学校需要在飞行器制造工程专业组建实验班进行统一编班授课。学生自愿报名的基础上，根据学生前三年在校成绩及获奖等综合素质表现，择优选拔出一定数量的学生，成立“飞行器制造工程专业‘3+1’校企合作试验班”。规范的选拔机制应公平公正，公开透明，也是对低年级学生的一种激励。再则，一支高素质学生队伍是校企合作有效办学的重要保障。

3.2.2校企双方共同制订和实施培养计划。试验班的培养计划和教学大纲应由我校机械工程学院牵头，与企业共同协商制订，将学校教学过程和企业生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，使学生在掌握一定飞行器构造、飞行器制造工艺与工艺装备的基础理论和专业知识基础上，具有钣金、铆接和装配等基本操作技能，能够从事飞行器产品零件的设计、生产及装配、工厂生产管理和服务于第一线的工作的能力。实验班往往会加入部分企业需要的专业课程，学校无法完成的可由在企业中聘请的兼职教师到学校讲授。部分实践教学依据学校实验设备条件和企业生产进度协调安排。课程设计、毕业设计选题应尽量来源于企业的生产实际。

3.2.3建立校企双向管理制度。学生实践活动期间，不仅要保障学生安全和日常教学活动，还不能影响企业正常生产，因此，应严格实行校企双向管理制度。学生的劳动纪律考核应由企业负责，尽量与员工保持同步。校企双方应各派一名专职辅导员，有利于学生日常行为和具体事务协调与管理。由于航天企业有其特殊性，教学管理程序要适应航天企业产品研制与生产中的相关保密规定。

3.3“3+1”校企合作办学实施的保障措施

许多学校在开展校企合作办学的过程中，企业合作积极性不高，教学主体在实施过程中缺乏企业的实际参与和互动等问题。为了实现校企双赢的合作关系，保障校企关系持久稳定，要在以下两方面下工夫。

3.3.1寻求学校、学生与企业三方协调。学校有教学任务，学生有就业任务，而企业有其生产任务，校企合作教育应该在学校、学生与企业三者间寻求协调和统一，在学校教学管理部门、二级学院和专业教师的精心组织与周密安排下，加强与企业的沟通和联系，加强与企业兼职教师之间的合作与协调。校企之间要协同制定相应制度，明确各自在应用型人才培养过程中的职责，成立专门部门，负责协调校企合作各项事宜，真正做到有政策制度的保障。特别要健全学生在企业实践学习阶段的教学质量考核与评价体系，优化企业对试验班毕业生的择优录用机制。

3.3.2培养高质量“双师型”教师队伍。近年来，为了加强师资力量，学校引进不少拥有博士学位的毕业生补充到我校飞行器工程专业教师队伍中，他们虽然有扎实的基础理论，但工程实践背景比较薄弱。因此，师资队伍建设中，除注重学历、年龄和职称结构外，还特别强调教师的航空航天企事业单位工作经历和工程实践背景。为了加强专业课教师工程实践能力的培养，学校要鼓励或创造条件让来自高校或没有一线工作经历的教师到相关企事业单位挂职，增强实践能力，以促进校企合作教育的开展。

4.结语

合作办学是以学生为中心的，在合作教育所有效益中，适合人才市场需求，提高学生的就业能力是利益的核心。校企合作办学让高校走向企业，也让企业走进高校，将高校的理论教学与企业实践有机融为一体。这种办学模式对促进飞行器制造工程专业创新人才培养模式、拓宽人才培养思路非常有利。

参考文献：

[1]蔡向朝.积极探索校企合作的形式与内容[J].西安航空技术高等志科学校学报，2005，23（5）：23-27.

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中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0216-01

近几年随着高等教育的快速发展和高校招生规模的扩大，各高校学生人数急剧增长。如何促进大学生思想政治教育、维护高效稳定，是我国高等教育面临的巨大挑战。为了加强高等学校辅导员、班主任队伍建设，教育部在2004年颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。目前，许多高校采取专职辅导员与专业教师兼职班主任相结合的模式，对学生进行管理和指导。本文从专业教师的角度出发，就如何配合辅导员展开学生工作进行探讨。

1 专业教师发挥专业优势，促进学生专业发展

专业教师担任班主任工作可以发挥自身专业优势，在不同学习阶段，为学生提供相关专业方面的具体指导，促进学生专业发展。比如，在新生入学阶段，大部分学生对专业发展认知度不够，从而导致部分学生学习兴趣不高、学习目标不明确。针对这种情况，班主任可以根据自身专业优势，在专业认知、学习规划、学习方法等方面进行及时、专业化的指导，帮助学生尽快掌握专业精神，进入学习状态，有目的、有选择、有规划的进行学习；在学生学习过程中，专业教师可以跟进监测学生学习状况，针对不同特征的学生进行有选择性的专业辅导。比如，针对专业知识掌握牢靠、有钻劲的学生，可结合教师自身科研情况，鼓励学生参与相关大学生科技创新项目，培养学生的科研意识，指导并扶助学生尽早了解、掌握科研方法；针对热爱社会活动、积极活跃的学生，可以发挥他们的组织协调能力和优势，指导参与甚至组办与专业相关的大学生社团活动，鼓励学生参与大学生创业活动。

专业教师担任班主任，可以从专业的角度出发，充分了解学生，指导其扬长避短，发挥各自所长，激发在专业领域的能动性、积极主动的开展各项活动。在学生的学习、成长过程中，专业教师能时刻观察、关注到学生的专业需求，并及时给予帮助和指导。在毕业论文的方向和方法等方面，专业教师可以结合学生的学习、工作能力、兴趣爱好等给予有针对性的可行性指导。在就业指导方面，专业教师可以根据本专业的就业前景和发展前景，结合学生自身的学习情况及其他情况，有针对性的制定就业规划，进行个性化就业指导。

2 专业教师配合辅导员工作，开展班级思想政治工作

辅导员是学生的管理中的重要角色，其工作范围包括学生的学习生活各个方面。班主任的工作侧重于对学生的学习指导但又不仅限于专业学习方面，如：思想教育方面，从专业学习的角度培养其德育素质，做善良诚实守信的人，树立法律职业道德观；生活方面，给予适时适度的关心，通过各种渠道给学生释放正能量。

专职辅导员和兼职班主任工作分工不同，又相互关联。专职辅导员负责某个专业或某个年级学生的宏观管理，专业教师兼职班主任负责某个班的学生日常管理工作。专业教师兼职班主任通常都担任所带班级专业课程的教学工作，这为深入了解学生学习、生活特点提供了必要条件，并增加了班主任与学生沟通、交流的机会。本人曾担任护理日语班班主任，在教学过程中发现有一名男生课堂上总是心不在焉，不太认真。经过和辅导员沟通后，了解到该生护理专业课程掌握良好，动手能力强，护理实践课经常被老师当作典范。在和该生沟通后，发现他对学习日语有抵触心理，日语学习目的不明确。经过对该生进行专业认知辅导，使其了解到护理专业学习日语的必要性、护理日语专业发展趋势的可拓展性，意识到护理专业学习日语的积极意义，该生的学习态度产生了大幅度扭转，学习主动努力，成绩突飞猛进。

班主任与辅导员工作是相辅相成的关系，需要经常性的沟通与配合。班主任察觉到的学生情况需要及时告知辅导员，辅导员了解到学生在学习方面的问题和困惑时要及时传递给班主任。有些问题的解决需要班主任和辅导员共同研究并分别采取相应的对策。

3 专业教师加强自身素质、掌握心理学知识，为学生成长保驾护航

兼职班主任是学生班级各项工作的直接组织者和领导者，他们的工作直接关系到学校学生培养目标的实现，关系到学生健康成长和成才。加强对学生心理特点的研究，树立“以人为本”的德育理念，从知行统一上来真正认识和践行德育内容和要求，真正实现促进学生整体协调发展这一目的。关注学生心理健康状况，进行心理健康教育，也是兼职班主任的主要工作之一。健康的心理素质对学生的健康发展会起到积极正面的影响。医学院校普遍功课紧、临床实践、动手操作等要求高，学生时间紧、压力大，课余时间少，文化娱乐活动不足，发泄口少，会导致部分学生出现不同程度的心理健康问题，甚至心理障碍。这就要求班主任掌握一定的心理学知识，根据医学院校学生的心理特点，运用心理学手段进行干预和指导。本人担任班主任期间，在教学过程中发现一名学生情绪低落，学习积极性下降。经过调查了解发现该生性格内向、不善言谈，和同寝室的同学发生了点小摩擦，内心无法排解，导致心理压力较大，影响学习。在及时和辅导员进行沟通后，对该生进行心理疏导，引导她尽快走出心理阴霾，主动和同学达成和解，并学会和他人积极沟通，很快该生走出心理低落期，和同学融洽相处，学习也更积极努力了。专业教师兼职班主任在注重学生专业发展的同时，加强自身素质培养，掌握一定的心理学知识，更利于教育和管理的进行，心理学知识博大精深。班主任工作要注意到方方面面、细致入微。只有在实践中不断地尝试，不断地学习，不断地总结经验，才能更好地运用心理学知识去指导和辅助班主任工作，从而将班主任工作做地更好。

在新时期，高校辅导员及兼职班主任队伍由严格的管理向教育服务发展转换、由经验型向科研型转换、由知识的单一型向复合型转换、由非专业化向专业化转换。因此，专业教师担任兼职班主任可以充分发挥其专业优势，配合辅导员工作，提高自身素质，使我们的教育工作与时俱进，促进高校和谐稳健的发展。

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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0181-02

随着社会的发展，对各类高素质复合型人才的需求也越来越迫切。班主任工作在教育的第一线，是教育教学工作计划的助手，是学校、家庭与社会之间的桥梁与纽带。班主任直接影响着学生人生观、世界观和价值观的形成，也影响着中等职业学校的教育教学质量，甚至中等职业学校的生存发展。所以，在人才激烈竞争的大环境下如何做好班主任工作，是一个值得探讨的问题，具有重要的现实意义和社会意义。

一 做好班主任工作的前提——具有较高的思想政治素质和专业技能

班主任是班级的管理者、组织者、教育者，是班级工作的决策者。班级工作能否顺利开展与班主任的思想政治素质、职业道德、实际工作能力以及专业技能有一定的关系。因此，作为班主任首先必须具有热爱祖国和教育事业的政治素质。班主任在工作中表现出来的责任感和敬业精神就是对人民和民族无限热爱的具体表现。班主任是学生的引路人，其思想政治素质决定和影响着其他素质的发挥。

其次，班主任必须具备高度的责任感和良好的职业道德素质。班主任工作，不只是个体行为，而是一个群体职业行为的代表。教师的自重是在维护教育事业、在推动社会发展中的价值取向。可以说，做好班主任工作的关键是严谨的治学态度、较高的思想境界和诲人不倦的育人精神。这对学生优良品质的形成有着积极的导向和促进作用。

最后，专业技能水平的高低、知识的广博程度也在很大程度上影响着班主任工作。班主任的成绩与学生对班主任综合素质的认知有直接关系。学生对班主任的认知内容主要是学历、专业技能及科研成果等。班主任若在班级工作中渗透一些本专业的发展前沿、在教学中拓展知识面、更新知识结构等内容，将对学生起到良好的引导、鼓舞作用。

二 制订班级管理制度，实施科学管理

确定的奋斗目标能促进学生向着共同的方向奋斗、努力。首先，班主任有针对性地提出总体思路，然后再集思广益，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与班级目标的制订以及确定实现目标应采取的途径、方法和措施，以培养学生的班级荣誉意识和集体意识。

无规矩，不成方圆。科学合理的管理制度是中等职业教育取得成功的重要保证。因此，一个团结向上的班集体，必须要有一套切合本班实际可行的班级管理制度。学生若长时间严格遵守、执行班级管理制度，行为习惯就能规范化，从而形成一种有章可循的集体模式。

三 树立为人师表形象，发挥身教优势

班主任在工作中应注重自身优势的发挥，要以良好的师者形象、规范的教师行为和人格魅力来感染、影响、带动和教育学生。班主任的气质风貌、行为方式和待人处世等，直接影响着学生的成长。有些方面的影响甚至会伴随学生的一生。

班主任作为第一线的教育教学工作者，应注重为人师表。班主任在管理学生的过程中，应以身作则，要求学生做到的自己要先做到，坚持诚信、守时、表里如一；始终以积极向上的精神风貌影响学生，以高尚的品格感染学生。与此同时，班主任还应团结学生，凝聚集体向心力，努力建设一个团结友爱、积极向上的班集体，为学生的健康成长营造良好的氛围。

四 树立以学生为本的工作理念

班主任要想管理好一个班级，使每个学生健康成长，必须具备正确的管理理念。以学生为本的工作理念，强调以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教师的引导作用应与学生的主体作用有机统一。

第一，尊重学生。班主任应尊重学生的个性，尊重每一个学生的人格。学生的成长经历不同，其个性心理也不同。在班级工作中，班主任要从每个学生的实际情况出发，尊重每个学生的个性心理，实现个性化培养。尊重学生的人格，是尊重学生的实质。无论学生的学习成绩是优还是差，学生的人格都是平等的，班主任应同等尊重他们的人格。因此，班主任在日常生活中，需更加关注所谓的“差生”，经常与他们谈心，了解他们的精神和心理状态，并对他们取得的进步进行及时表扬和鼓励，使他们真正感受到被理解、被关注的温暖，从而推动他们在其他方面努力进取。

第二，发挥班干部的积极作用。管理的成功在很大程度上取决于用人是否得当。班级管理亦如此。好的班干部，一方面能减轻班主任的工作负担，另一方面也可以培养班干部独立工作的能力。因此班主任应坚持全班参与的原则，慎重选择班干部。

五 结束语

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关键词：新形势；中等职业技术学校；班主任工作；探讨分析

一、班主任工作的重要性

职业技术学校对学生进行思想教育，班主任工作是最重要的教育力量。班主任不仅要直接遵循学校的教育方针，贯彻教育原则，执行教育计划，协调学校的全部教育活动，而且要以各种方式直接作用于学生。班主任是学生获得知识，实现自我教育、自我完善的引路人，在一定意义上影响着学校教育目标的实现和学生学习的发展方向[1]。因此，发挥班主任的主导作用是搞好班级工作的关键。班主任工作的针对性很强，其内容和方式方法也就千差万别。但对于相同类型、层次的学校而言，还是有其明显的共同点的。

二、中等职业技术学校学生各项特点

职业学校学生涉世不深、社会经验不足、思想尚不成熟、识别是非能力不强，他们中大多不仅文化基础较差、综合素质不高，而且行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题。有的学生甚至有着不良嗜好和行为：如说脏话、撒谎、逃学、抽烟、喝酒、谈恋爱、沉迷网络、甚至夜不归宿等等。但是他们精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，所以也易动感情而难于自控、自律，遇事冲动、急躁而不沉着，思想方法简单，看问题片面；集体荣誉感不强、与人相处能力较差、理解承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重、不轻易接受长辈和教师的劝导等等。学业上长期的不得意，是造成学生自我效能感低下的最主要因素，相同的命运使他们在心理上得到沟通，很容易形成小团体，为了赢得“和谐”的人际关系，许多的学生愿意为朋友两肋插刀。因此，职业学校学生打群架现象频繁。学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够全。职业学校学生的实利精神还带有缺乏理智和规范的特点。为了追求利益，不计手段、不问是非的人数比例更大，在追求利益的道路上，一些学生已有突破了道德、纪律、甚至法律的底线[2]。

三、做好中等职业技术学校班主任工作的有效策略

（一）持续提升自身综合素质水平

班主任是在整个学习活动中与学生接触最为频繁的教师，其个人修养、思想内涵、言谈举止等都会对学生社会价值观的形成产生深远影响，由此可知提升班主任综合素质水平是非常有必要的[3]。中等职业技术学校班主任应该充分认识到持续强化自身教育教学及管理技能的重要性，首先着手于基本道德修养，以良好修养影响学生，引导其树立正确的思想理念；另外还要强化班主任管理技能及理论知识体系，一般情况下班主任不仅要负责整个班级的管理工作，还要承担某个专业知识的传授任务，因此教师要进一步研究班级管理技能，并不断提升教学质量。教师可以通过博览群书来丰富自身知识体系，例如拓展心理学方面的知识；或者经常与其他班主任进行沟通交流，借鉴学习彼此有效的管理措施。最后教师还应该顺应时展需求加强对先进技术的了解与使用，例如学生出现沉迷网络问题时，教师就能够充分掌握网络生活特征，顺利与学生开展对话并及时引导其走出误区[4]。

（二）积极组建班级干部管理体系

组建负责高的班级干部管理体系是中等职业技术学校班主任引导学生进行自主管理，树立良好班风的有效措施[5]。班主任在日常学习生活中要积极发现并培养班级干部，可以通过创造平台来为学生提供展现自我的机会，例如在制定班级管理规章制度的时候，教师鼓励学生自愿报名应征班级干部职位，要求学生针对班级管理提出自己独特的看法及意见。然后再根据管理需要筛选适宜人员，并按照学生能力进行职位安排。完成学生干部选举工作后，班主任还应定期开展有针对性的培训活动。因为学生干部心智上仍未完全成熟，在班级管理工作中非常容易出现错误，因此班主任通过各种形式的班干部会议及培训活动帮助学生干部形成正确的管理理念，同时培养其管理技能，避免出现一些不必要的失误。班主任还应制定专门的激励制度，全面激发学生干部参与班级管理工作的热情。在组建完成高效负责的班级干部管理体系后，班主任应淡化自身的主导作用，放手让学生干部进行自主管理，给予学生干部充分信任，相信其能够处理好一些力所能及的事情，只有这样才能深入挖掘学生干部潜在的管理技能。

（三）做好主题班会工作

主题班会是指在学生学习过程中以班级为单位，围绕鲜明主题而开展的思想品德教育教学活动。主题班会不仅是中等职业技术学校开展德育活动的主要方式，也是班主任施行集体教育的良好平台。在实际操作中，班主任可以将这一项德育活动当作班级管理的有效形式，也可以拓展为学生展示自我，提升综合素质水平的平台[6-7]。班主任应该将德育理念始终贯穿在整个主题班会中，根据中等职业技术学校学生特点，落实一些具有针对性的教育教学工作。在选择班会主题时，班主任可以联系学生实际生活进行筛选，确保活动具有实效性，让学生思想上获得洗礼与启迪。比如班主任将“自我能力提升”定为班会主题，要求学生进行交流讨论，探讨自我能力提升的必要性及具有较强可行性的施行方案，以此帮助学生形成积极提升自我能力的理念。

（四）落实职业指导教育工作

具有明确的学习目标是学生学习的基本动力，在明确理想的促进作用下，学生会主动进行学习，并积极克服一切困难，持续提升自身综合素质水平；反之，若学生学习目标模糊，就会出现消沉、不求进取等负面现象[8]。技术学校由于具有职业教育性质，因此学生不仅要掌握丰富的理论知识，还要具备实践动手能力。落实职业教育指导工作，能够让学生掌握目前社会各项需求，从而明确自己的学习目标。中等职业技术学校学生所学的职业技术在将来很可能成为其赖以生存的重要手段， 因此班主任必须始终把职业教育指导工作贯穿在整个学习过程中。

（五）做好特殊群体教育管理工作

关心学生中的特殊群体是班主任工作中不可忽视的一部分， 虽然他们为数不多， 但如果做不好他们的工作往往产生比较大的负面影响[9]。在班级中有两类学生是应该特别关注的， 一类是所谓的“后进生”， 不好好学习又调皮， 意志力相对薄弱， 甚至还染上一些坏习惯； 另外一类是贫困生， 特别是因家庭困难上学不安心又比较自卑的学生。对于“后进生”， 他们的负面影响往往比较大， 他们不学习还往往会影响别人， 有的学生意志不坚强往往会和他们“同流合污”。针对这样的学生要加强教育， 帮助他们树立明确的学习目标，经常关心他们的生活， 除坚持不懈的说服教育外， 还可以采取“一帮一”的形式， 让表现好的同学去带动和影响他们。对于贫困学生， 更需要给予他们更多的理解和关心。他们往往容易把自己封闭起来， 产生自卑心理， 不能正确对待困难，长期下去形成不健康的心理。因此要特别关注贫困生的思想和生活， 首先要了解他们的困难， 帮助他们寻找一些勤工俭学岗位以解决生活问题， 使他们树立起生活的信心， 教育他们要通过自己的努力来改变自己的命运； 另一方面通过学校和社会为他们寻求一定的资助， 如奖学金、困难补助、学费减免等[10]。

四、结束语

中等职业技术学校应该给予班主任工作足够的重视，要求学校其他部门积极配合，协调职能部门与相关人员之间的潜在联系或利益冲突，避免出现阻碍班主任工作顺利开展的各项因素。总而言之，中等职业技术学校班主任工作需要在教师、学生、学校相关人员、职能部门、家庭、社会等多方领域的互相配合支持，在协调一致基础上才能促使管理工作走上可持续发展道路，为学生创造良好的学习氛围。

参考文献

[1]许丽华.职业学校班主任工作技巧探析[J].科技致富向导.2011.12（21）.453-454.

[2]杨玲.新形势下中等职业技术学校的班主任工作[J].安徽电子信息职业技术学院学报. 2007.23（04）.475-476.

[3]周慧萍.甘作人梯，在奉献中享受收获的喜悦――班主任工作漫谈[J].新课程（教育学术版）.2008.29（07）.745-746.

[4]董香萍，杨东坡，郭洪飞.透视班级管理――从如何开展班主任工作谈起[J].科技资讯. 2008.34（03）.617-618.

[5]占周.再论新时期当好职业院校班主任的必备素质[J].中小企业管理与科技（上旬刊）. 2012.49（01）.613-614.

[6]刘毓梅.新形势下中职学校班主任工作探究[J].职业.2011.28（05）.1024-1025.

[7]蔡映纯.新时期中职班主任工作初探[J].中国科教创新导刊.2010.17（07）.410-411.

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关键词： 工学结合;半工半读;工程造价;管理体制;创新

Key words： integration of work and study;work-study program;project cost;management system;innovation

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）04-0241-02

0 引言

随着经济社会和职业教育的快速发展，我国社会对于高等职业教育的认识逐渐深化。工程造价是一门对口、专业性很强的专业，在学生学习的过程中必须加入建筑工地实习这一环节，才能使学生适应并走入社会。目前这种产学研相结合的教育模式日益被社会、学校、学生广泛接受，国家也因此加大了对高职教育教学模式的关注度，为了进一步推动工学结合、半工半读职业教育模式的开展，2006年3月，国家教育部就此提出《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，意见称要职业院校提高认识、深化改革、完善管理体制、加强校企合作等等，为各级各类高职院校提供发展方向的同时，也为学校推行工学结合、半工半读教育模式提供政策保障。但是，针对工程造价专业到建筑工地参加见习、顶岗实习的具体实施过程中，由于学生学习场地的转换、学习内容、工地环境艰苦等等问题，给学生管理人员提出了更多的难题。目前学者对于工学结合、半工半读这一教学模式的研究主要集中在教学方面，对于学生的管理体制论述较少，本文希冀就学生管理体制方面做相关的研究探讨。

1 工学结合、半工半读教育模式概述

工学结合的教育模式最早可追溯到1903年英国桑得兰德技术学院工程与土木建筑系实施的“三明治”教育模式，具体到我国可上溯到近代推行的实业教育。工学结合、半工半读是一种“注重实践、技能”和“为未来工作”的教育思想，是一种直接通向生产岗位，为职业、为未来而工作的教育，强调的是技能和实践能力的培养，它的目标指向集中在学生职业素养的提高上。[1]

针对工程造价专业的学生，当学生在学校完成一定的理论知识和专业基本技能学习之后，通过与学校建立长期的合作关系的企业协商，安排学生到企业当中参观、学习、顶岗实习。通过实地到建筑工地现场考察，组织学生了解工程构造和结构、工程施工的主要流程和管理组织工作，为将来从事工程施工和造价管理打下坚实基础;跟随工程师学习工程量的计算与审核工作，熟悉施工规范、文件设计、资料勘察与验收，能够达到熟练识图、土石方量、钢筋混凝土工程量、砌筑工程量等的计算，以便学生掌握实际工程造价的基本技能。

从工学结合、半工半读的内涵解读中，我们得出其基本特征为：①实施开放性教学：工学结合、半工半读打破原来学校只在课堂进行封闭教学的模式，将教学课堂转移向社会企业，组织学生到建筑工地当中去实践、学习，将学校企业、行业紧密联系在一起。②明显的职业教育倾向：工学结合的教学模式要求学生走向企业当中，参加顶岗实习，可以加深学生对于社会和职业的认识，有利于学生毕业后身份的转变。③注重实践：工学结合要求学校组织学生参与到企业的实践生产当中，改变单纯的理论知识学习，更加注重学生实践技能的培养和训练。

2 学生管理体制面临的新挑战

学生管理体制是高校教育管理体制中的重要环节，与高校学生的学习、生活、就业、思想品德等息息相关。因此，学生管理的效果如何直接关系到学校的稳定运行、未来发展以及学生的人格塑造。[2]目前，高职院校采取工学结合、半工半读的教育模式，组织学生进入到社会企业当中实习，实习过程可能会出现很多问题：首先，由于部分学生独立生活能力比较差，刚进社会容易碰到挫折，有可能导致学生离岗情况的出现;其次，学生在实习期间，远离学校，与社会闲散人员接触机会相对比较多，可能会受到一些不良的影响;第三，学生离开学校到工地参加实习期间，由于自身理论知识与实践技能掌握的不充分，生产安全教育学习不到位，这些可能导致在实习工作期间频遇挫折，严重者可能发生意外事故。以上这些问题都给学校管理工作者管理学生增加了难度，显现了传统的校、院两级学生管理体制的局限性。

除了实习过程中可能出现的问题和隐患，工学结合、半工半读本身对传统教育模式进行了很大的改变。首先，在教育环境方面，工学结合、半工半读将原来单纯在学校开展学生教育的场所延伸到社会企业当中，学生离开熟悉的校园和同龄伙伴，投入到复杂的社会企业洪流之中，复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理等会使学生产生很多新的想法[3]。其次，进入企业参加实习，学生兼具员工与学生的双重身份，在能力和素质上面对学生都产生更高的要求。如何引导和组织学生进行理论学习和技能提升，成为学校学生管理工作者的一大难题。第三，传统教育模式下，学生在学校接受教师传授知识。当进入企业当中，在项目部或者建筑施工场地，实习生碰到不懂的问题必须向工程师或者建筑师傅请教，教育主体的改变使学生在思想上很难适应。

学校为了维护正常的校园秩序，保证学生正常的学习、生活，进而制定一系列制度措施对学生实施管理。工学结合、半工半读教育模式带来的转变对于学生心理会产生很大的影响，一定程度上增加了学生管理的难度。

3 工学结合模式下学生管理体制创新探索

3.1 校企携手共建高校的管理机制 ①学校和企业都要设置专门负责学生管理的机构，企业当中要对实习的学生进行监督观察，有问题适时向学校反映，及时与学校相关负责人员取得联系，真正做到责任到人。②学校与企业应该做到互相信任，一切以学生利益为重。不定期的召开学生情况研讨会，互通学生情况，对学生切实做到预防为主，避免大错误的出现。③学校与企业经常保持联系，切实做好校企合作办学，学校可根据企业发展需要的人才适当调整学校的专业设置及招生情况，企业也要考虑学生的发展，为学生设置合理的实习岗位。

3.2 完善学生参加工学结合、半工半读的制度 首先，申请半工半读制度，学生在自愿原则下，征得家长同意，与学校、企业签订合同，明确双方的权利义务。其次，对于学生实训制度的规定，学生要到企业中参加实习，除了条件艰苦之外，还要对学生进行岗前培训，提高学生的自身素质，避免出现意外事故。最后，学校还要委派专人负责到企业中，对实习学生进行跟踪管理，负责学生的生产、纪律、安全等问题，及时向学校反映情况。

3.3 充分利用现代高科技，构建师生网络交流平台 现代科技影响人们生活的方方面面，充分利用互联网的便捷性，通过建立微信公众号、班级QQ群、专业BBS论坛等方式，与学生互动联系，及时掌握学生动态，加强对学生的管理。

笔者在分析近年来教育实践实施基础上，认真总结实施“半工半读、工学结合”的教育模式实习期间容易出现问题的原因，最后创造性地提出了加强学生管理的一些措施意见，希望能够促进工学结合模式下学生的管理工作。

参考文献：

[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007（7）.

[2]李翠芳.书院制――学生管理体制的新探索[D].大连理工大学硕士学位论文，2009：2.

[3]陈书田，黎家龙.“工学结合、半工半读”人才培养模式下的学生管理初探[J].国土资源高等职业教育研究，2008（1）.

篇11

政行校企合作办学是在政府的主导下，行业协会指导并参与，高职院校和相关行业、区域主导产业的龙头骨干企业以合作共赢为基础，以协议形式缔约的相互联系、相互开放、相互依赖、相互促进的利益实体。学校搭建政行校企合作办学理事会的校、院（系）两级平台，成立以“五个共同”为核心的利益实体，实现“三融合”的工学结合人才培养模式，最终形成独具特色的校企深度合作办学管理运行体制机制。其特点是目标共同定、资源共同建、人才共同育、成果共同享、责任共同担，如图 1 所示。

实 践

形成校院两级组织架构

学校建立政行校企合作办学理事会。通过学校与政府、行业、企业集团签订战略合作协议，共建重庆工商职业学院政行校企合作办学理事会。实行理事会领导下的政、校、企联合办学体制，在专业建设中充分发挥各自优势，实现多主体办学、多渠道投资、全方位、深层次的校企合作，增强办学活力。学校制定理事会章程，明确理事会组织机构、性质、作用、权利和义务、活动方式等内容，建立理事会议规则、联席会议制度等。政行校企合作发展理事会由政府、行业、企业、学校等相关机构代表组成；理事会设常务理事会，负责在理事会闭会期间行使理事职能；设立理事会秘书处，配备专人，负责理事会日常事务。理事会的主要工作职能有：协商合作发展战略、规划，决定合作发展领域和项目；审议学校事业发展规划，专业建设、“双师结构”教师队伍建设、校内外实习实训基地、科研及产业基地建设总体规划与合作办学政策文件；协调政府、行业、企业、学校合作发展关系，协商协助解决相关难题和困难；监督共建共享资源及合作成果的利用情况，评估其合理性与有效性。

二级学院组建校企合作工作委员会。二级学院校企合作工作委员会是二级学院邀请行业协会、企业等合作办学单位相关人员共同建立的校企合作组织。其组织架构和开展工作从属于政行校企合作办学理事会。负责听取本级校企合作工作报告，审议二级学院校企合作工作计划和校企合作制度；为二级学院专业建设、校内外专兼职教师队伍建设、实习实训基地建设及社会服务、学生就业等搭建平台。学校对外合作工作部门负责学院合作办学管理与校级层面合作办学组织实施工作；二级学院设立的校企合作工作委员会，负责本单位校企合作项目实施及管理工作。

创建由市级相关政府部门、学院驻地区政府、重点建设专业市级行业协会、骨干企业和学院代表组成的“政行校企合作发展理事会”及“二级学院校企合作工作委员会”，为全方位、深层次的校企合作提供体制保证；建立相应运行组织机构和规章制度，明确各方的权利、义务和责任，发挥议事、咨询、协调、合作功能，形成学校新的办学管理机构和校企合作专业建设组织，全面提升办学水平。

搭建“四位一体”互利共赢的合作平台

互利共赢的合作平台是一个由学校、政府部门、行业企业和科研院所按照资源共享、优势互补、平等互利、共同发展原则组成的产学研联合体。按照“校企合作、共建共管”的思路，建设创意产业及创新创业基地，搭建校企产学研合作平台，以基地“管委会”为协调机构，以“中心”为专业建设载体，由各校企合作工作委员会实际操作的互利共赢的合作平台运行模式。学校从两校区办学实际出发，围绕重点专业建设，分别在九龙创意产业基地、嘉陵江创新创业基地成立校企合作组织、协调机构，并按照行业、专业划分成立以专业（群）层面集实训实习、技术研发、创业孵化、社会培训“四位一体”功能的互利共赢合作平台。

在华岩校区建设九龙创意产业基地。九龙创意产业基地由九龙坡区人民政府、重庆工商职业学院、重庆创意产业联盟、重庆广电集团等法人主体合作共建。由学校出场地，政府出政策，引进影视、动漫和艺术设计行业企业，通过产业集聚，建成接纳影视动画和环境艺术设计专业及其专业群的师生进行产品研究开发、参观、见习、实习实训教学和提供社会服务的创意产业基地，为影视动画和艺术设计专业提供专业建设支持。基地主要功能一是对接环境艺术设计、影视动画专业的校企合作办学载体“环境艺术设计创意与推广中心”“动漫产品研发与推广中心”；二是承载环境艺术设计专业群、传媒类专业学生实习教学，为校企专兼职教师提供社会服务项目，成为企业、学校共同开展科学研究的平台；三是成为服务于企业技术攻关、员工培训、学生定岗实习的平台。

在合川校区建设嘉陵江创新创业基地。嘉陵江创新创业基地由合川区人民政府、合川区招商局、重庆华地投资集团、瑞思集团、重庆群标移动网谷管理公司等法人主体合作共建。在学校原有的校企合作实训基地、技术推广中心、研究所和微型企业等基础上，学校出场地，政府制定优惠政策，引入企业，建成创新创业基地。学校依托位于重庆“全球移动网谷”的现代化资源和设备设施，为软件技术、市场营销、旅游管理等专业建设提供支持，把嘉陵江创新创业基地建成社会服务、创新创业、微企孵化为一体的人才培养基地。基地的主要功能：一是积极参与合川区“重庆市服务外包示范区”和“全球移动网谷”的建设，投入学校优势技术资源服务于地方经济建设和企业发展；二是利用其重点发展旅游、电子商务和移动手机软件产业的定位，引进软件研发、游戏动漫、电子商务、旅游酒店相关企业，按照行业分类共建软件技术、市场营销、旅游管理专业及其专业群；三是对接校企合作专业和专业群，在嘉陵江创新创业基地建立“嘉陵江软件开发与推广应用中心”“ 嘉陵江营销管理推广中心”“嘉陵江旅游产品开发和推广中心”。

开创“五个共同”合作办学机制

学校以重点建设专业，九龙创意产业基地、嘉陵江创新创业基地建设及社会服务能力建设为载体，创新并实践“目标共同定、资源共同建、人才共同育、成果共同享、责任共同担”合作办学体制机制，提升学校内涵建设水平和可持续发展能力。校企各方在理事会的推动下，以九龙创意产业基地和嘉陵江创新创业基地为平台，利用政府和行业的支持政策，做好学校与企业合作育人、合作培训、合作开发等方面的制度建设，构建完整的校企合作制度体系。通过创新学校内部的运行机制，建立适应现代高校发展的治理机制，适应以教学为中心的院系两级管理运行机制，以及适应工学结合的教学与学生管理保障机制；通过项目的合作，形成校企互利共赢的市场化运作机制，确保校企合作长效运行。

紧贴“五个共同”为核心的体制机制建设，政行校企合作发展理事会成立后，理事会从两校区办学的实际出发，在九龙创意产业基地、嘉陵江创新创业基地分别成立“政行校企合作共建管委会”。管委会以各“研发与推广中心”、研究所、企业等为重点专业（群）建设和生产研发载体，根据理事会授权协调各专业校企合作委员会的工作，即：管委会通过签订校企合作协议，将进入“创意产业、创新创业基地”的企业、工作室等，按照行业，专业划分到与重点建设专业相对应的同一个中心，各行业“研发与推广中心”又对应学校相应的专业，相应专业的负责人又是相应行业中心的成员或负责人。正常情况下，九龙创意产业基地、嘉陵江创新创业基地以“中心”为单位在二级学院校企合作委员会的组织下开展工作。 从而形成了“管委会”协调下的，二级学院校企合作工作委员会实际操作的，行业、企业与专业对接，行业、企业的负责人与专业负责人合作，实践“两个平台、五个共同、三个融合”人才培养模式，校企紧密合作的运行机制。

构建“三融合”人才培养模式

实施以“五个共同”为核心的校企深度合作办学体制机制，推动人才培养模式与课程体系的改革，教学方式与教学方法的改革，实验实训考核方法的改革，师资队伍岗位结构的改革。在新的体制机制下，按照学校与企业共同制定的培养目标、人才规格、课程体系、教学内容、管理制度和评估方式，形成的人才培养模式，可实现“三个融合”，即：三段能力（通用能力、专门能力、综合能力）的融合；三种评价方式（学校评价、企业评价、社会评价）的融合；三种学习环境（课堂学习、职场学习、网络学习）的融合。三个融合工学结合的人才培养模式，极大的支持和推动以重点专业为龙头的专业建设与发展。

搞好“五个共同”为核心的制度建设

合作育人制度：充分发挥企业在人才培养过程中的重要作用，让企业积极参与到人才培养方案的制定、招生就业、课程开发、课堂教学、顶岗实习、教学评价等人才培养的全过程，通过制定相关制度，使合作育人工作制度化、常态化。

资源共建制度：校企充分利用各自的优势，共同在学校教师培训、挂职实践、企业员工培训、学历提升、对外培训与服务等方面进行长期有效的合作，通过建立相应的制度，形成校企双向兼职、共同向外、互利互惠的合作机制。

责任共担制度：理事会成员单位签订共管共育的协议明确彼此之间的责任与义务；加强校企考核与评价制度建设。

合作发展制度：签订政行校企合作办学战略协议，在互惠互利的基础上，确定合作原则、合作目标及内容、各方责权利、合作组织领导机构及工作制度等。界定合作办学内容、各方责权利、工作机构及制度。促进校企合作双方的全方位提升。

成果共享制度：制定合作办学项目利益分配意见，为企业开发新项目、新产品、解决企业技术难题，开发符合企业需求的项目并及时转化成果提供动力。

构建校企合作长效运行机制

创新教育管理体制，形成政行校企参与的内部治理机制，通过内部人事分配制度的改革，打破校企员工的身份障碍，激发员工的工作热情与责任感；建立适应校企合作的学校内部运行机制和管理制度；以基地及其组成要素为载体，通过市场化运作，构建校企互利机制，确保校企合作长效运行。

建立“双岗双责”的教师交流机制。建立“校企互通”共同培育师资的制度，通过进行校企合作单位之间的人事制度改革，努力实现专业带头人与企业部门管理人员、教师与企业技术人员或师傅之间的身份互换，提升教师专业实践能力和企业管理能力。健全有利于人事制度改革的长效机制，制定校企人员互聘、轮换管理制度，通过推行专业带头人“兼职企业顾问”制、骨干教师“企业挂职锻炼”制、专业教师“顶岗实践”制建立起适合高职教育理念的教师实践制度。同时，积极推促兼职教师的选拔和聘用，以锻造专兼职双师教学团队。

建立“项目合作”的共赢合作机制。建立企业教师工作站以及校企合作项目负责制度，加大用于合作企业项目研发资金的支持力度，鼓励二级学院与企业共建产学研合作基地，并挂牌运行；奖励在企业产学研合作中作出突出贡献的师生员工和企业员工，以建立起多元化的评价体系，引导广大教师积极投身校企间的产学研合作。

建立“多元评价”的质量监控机制。学校合作办学理事会从整体利益出发，全面考虑各办学主体之间的关系与联系，建立接受政府、社会、企业、学校评价的应对机制。一是政府和上级主管部门作为合作办学的主导者，他们代表国家的利益，实施对学校办学主体的教学质量监控与评价。二是社会化的教学质量监控与评价机构，它们代表学生和家长的利益对学校进行检查和评估。三是企业作为合作办学的人财物投入者，参与制定合作办学、培训、科研及社会服务保障制度，形成合作办学全程监控机制。四是学校内部通过教学督导、教师评学、学生评教、毕业生质量跟踪等方法和手段进行质量监控与自我评价。政府―社会―企业―学校多主体监督的质量监控机制实现了依据办学目标，对合作各方的教学质量、科研服务水平进行评价、测量、调整或修正，保证学校各利益主体目标的顺利实现。

建立“搭台唱戏”的集聚效果机制。政行校企合作办学体制机制的建立，推进九龙创意产业基地、嘉陵江创新创业基地的发展，有效促进基地企业引入，这种通过政府出政策、学校出资源、企业出项目，政行校企共同参与的办学体制机制富有效率，充满活力。

合作发展信息管理服务平台

为加强理事会成员单位的信息交流与资源共享，理事会成员单位将合作共建管理信息平台。建成集校企合作门户网站、合作项目管理、学生顶岗实习管理、网络教学实施等功能于一体的信息平台。为校企合作开展项目建设、顶岗实习学生管理、课程建设与教学实施提供网络支持，满足学生边工作边学习、校企共同管理、学业成绩评定的信息化需求；为行业企业员工培训、企业技术支持提供及时快捷的途径，实现校企、学校优质教育资源的共享，提升学校支持行业发展、服务地方经济的能力。

成 效

篇12

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0150-02

高校工科专业毕业班专业课程教学质量如果不能保证，将直接导致教育资源的浪费及教育质量的降低，影响就业及人才可持续发展。高校工科专业毕业班学生专业课程学习质量差的直接原因是专业课“空巢”现象严重，学习效率低下。其实，该现象的存在与很多因素有关，于学生本身来说，找工作、考研及各种考证成为其“有说服力的原因”；更深层次的原因是现在的大学生求知欲低，长期学习态度消极，到毕业前夕更甚；还有一些学生长期对自己的专业认同感较低，甚至厌恶，缺乏学习热情。客观大环境更是影响巨大，激烈的就业竞争压力，对学历及各类技能的高要求等。而同时，对于这一相对特殊的学生群体，学校及院系没有及时采取合理、合适的管理措施，或是制定针对毕业班学生群体的适应性政策等。就专业课本身而言，面对毕业班学生，授课教师往往也是消极怠工，未能起到在这关键时刻“传道、授业、解惑”的职责。

一、专业课学习质量差的严重危害

（一）教育资源浪费，本科专业教育质量降低

面对“空巢”现象及消极的学习态度，在到课率较低甚至极低的情况下，专业课任课教师仍然要正常上课，这严重影响了教师的上课积极性，导致很多教师上课时应付差事，使授课质量严重下降。四年制本科在无形中演变成了“三年制或三年半制”的本科，最后学年处于半放假状态，使得教育教学资源的利用效率大打折扣。另外，专业课学习质量差，学生缺少相应的专业知识，不利于学生专业素养的提高，学生难以形成应用专业知识解决实际问题的综合能力。

（二）就业率降低，人才可持续发展性受挫

毕业学年开设的专业课，包括相关的理论和实践课，目的在于提高学生综合运用所学专业知识分析问题、解决问题、实践动手能力，但是毕业班的重心却完全转移到了就业、工作或是考研考证等方面。尽管有的学生提前半年甚至更长时间就已经找到了工作，提高了就业率，但虚高的就业率掩饰了很多问题，如大学生普遍面临现实困难、就业质量差以及学生本身专业素质滑坡等。一方面，学生不能按教学计划保质保量地完成相应的学习任务或学习环节，这将影响到学生专业素质和素养的提高，最终影响学生的就业率和就业质量，影响人才的可持续发展。另一方面，由于专业知识学习不扎实，对专业领域的相关内容了解的没有深度和宽度，导致很多学生眼界狭隘，如果再缺乏就业选择上的指导，很容易出现盲目选择的情况，或是在考研的专业上盲从跟风，选择了并不适合自己的发展轨迹，这将严重影响个人或者是整体的人才可持续性发展。

二、解决措施

毕业班的专业课教学有待于全方面的改进与支持，在尊重和适应大环境及国家政策的前提下，学校院系及任课教师可以从各个层级、各个环节采取切实可行的措施手段。

（一）学校院系等职能部门的科学管理

学校和职能管理部门应该加强对毕业班的管理。首先，需要严格考勤和考试制度，重视学生的出勤情况，严肃对待考试作弊行为，情节严重者按校规校纪处理。其次，不能把毕业班学生看作一个特殊群体，从而对其特殊对待，应该制定相关政策采取一定措施来适应具有一定特点的学生群体，而不是在相同的政策下搞特殊。同时，也需要针对毕业班学生考研、找工作等情况实行全方位帮扶，让他们能够减轻相关压力，能够相对正常地投入到最后一学年的专业课学习中去。

另一方面，在教学上也需要针对这一特殊群体进行教学改革。调整适应其节奏的培养计划，加快学分制改革步伐，在专业课程的设置和时间安排上进行合理调整，同时制定合理的专业课授课计划。在完成必须的教学计划的前提下，又能给学生提供较为充分的时间准备考研和找工作。

（二）加强就业指导及思想道德和心理教育[1]

市场经济前提下，巨大的就业压力要求学校必须加强对学生的就业指导。毕业生情绪不稳定，学习态度消极，严重依赖于能否就业或就业是否理想，因此就业指导工作是毕业班教育管理工作的中心环节。学校首先要通过宣传国家就业政策和措施，帮助毕业生树立正确的择业观，减少盲目性，合理选择工作岗位。其次是要切实加强求职技巧指导，使学生学会包装和推销自己。最后要加强就业信息服务，积极拓宽就业渠道，捕捉和创造就业机会。稳定学生情绪，减小学生压力，有利于其学习积极性的提高，提升专业课的学习质量，提高其综合素质，这具有长期的发展意义。

坚持思想政治教育与心理健康教育相结合，加强毕业生心理健康教育，是高校思想政治教育的重要内容。通过心理指导，针对每个学生的特点进行深入细致的指导帮助，既解决普遍存在的思想问题，又有针对性地解决存在于个别学生身上的实际问题，帮助毕业生消除心理障碍，正确客观地认识自我和评价自我，增强自信心，增强社会适应能力和竞争力，以乐观的情绪和良好的心态步入社会。同时，各院系要加强对本专业学生的专业教育，提升其专业认同感。从低年级开始开展本专业相关的报告会，到企业单位参观、实习等，让学生们能够充分地认识和了解自己的专业特色及发展前景。让学生对本专业产生学习兴趣，对本专业的发展前景充满信心，提升其学习积极性和动力，这样做能够极大地提升其专业课的学习效果，利于是专业素质和综合素质的提高，对于未来就业或是继续深造有着举足轻重的作用。

这些方面的措施和精力的投入应该从低年级就重视起来，一方面打好坚实及健康的心理基础，使得学生在毕业学年能够轻松坦然应对各种情况，合理分配时间并处理好最后一年考研、找工作及专业课学习等各项事宜，在保证个人事务有效解决的前提下又能够学好专业知识提高专业素质；另一方面，也利于学生长期保持一个求知好学的心态，积极投入到学习中，有信心、有毅力学好基础课程，打下扎实的基础，利于最后阶段专业课的学习和综合能力的提高。

（三）教学优化举措[2]

考虑到毕业班的特殊性和专业课教学的困境，提高出勤率不是最终目的，而是希望通过专业课教学实现对学生专业素养和能力提高的最大化，因此，除了调整教学计划，优化教学内容和方式也十分关键，有必要设计一些有针对性的做法。将一些综合性强，与实践结合紧密的课程放在毕业学年，这不仅符合教育规律，也与这个阶段学生的学习兴趣相符合，有利于教学的开展，多数高校在这一点做的比较到位。在教学内容方面，充分利用毕业班专业课层次高、综合性强、与实践结合紧密的特点，适当的将知识点与学生主要实习、就业行业的实际情况相结合，让学生感受到知识能够学以致用，又同时能够提升其专业认同感。此外，把专业课的知识点与毕业设计甚至是未来深造领域的选择相结合，将其穿插到整个教学中，既能提高学生的学习兴趣，又起到了可持续发展的作用，一举多得。

而另一方面，学生对于专业课教师的期望更高，不仅希望教师能传授知识，还希望其具有丰富的专业经验，能够对其在未来工作、深造等方面给予指导和帮助。专业课教师应及时准确地认清学生的需求，利用其自身知识和经验，主动对学生进行有针对性的指导和帮助，建立良好的师生关系。这将为毕业班专业课课堂创建一个和谐的氛围，为提高教学质量打下良好的基础。但这也对任课老师提出了更高的要求，要求其有较高的责任心，并且更要求其在各个方面不断地充实提高自己。

同时，毕业班学生专业课的考核方式也需要灵活调整，提高其适应性和可行性，符合该年级学生的特点。例如，可以采用大作业、小论文的辅助考核方式，一方面可以考察学生的综合应用能力，另一方面利于学生拓展自己的专业视野。此外，毕业班学生往往将自己置身事外，可以采取让学生参与课堂讲学的方式，提升其参与度和学习积极性，从各方面的实践经验中发现，这一措施的效果显著[3]。

三、结论

通过分析高校工科专业毕业班专业课程教学质量差的现象及原因，在尊重和适应整个国家社会政策的大前提下，提出了几条适应几个层次的切实可行的解决方案和措施。首先，学校院系等职能部门要加强对这一特殊群体的科学管理，制订合理的政策及对策；其次，要加强就业指导及长期的思想道德和心理教育，起到一个长期的潜在的正面影响，提高学生的学习积极性及专业认同感；再次，从培养计划、教学计划、考核制度及授课教师本身等几个层级和方面优化教学举措。当然，从本质上改变现状需要全方面的共同努力，但是无论是从学生自身，授课教师，或是学校院系角度出发，任何一个层次环节的努力都将益于专业课授课及学习质量的提高，从而对学生的专业和综合素质的提高及人才的可持续性发展起到一定帮助。

参考文献：