廉政学习材料范文

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篇1

*各地各部门按照区委统一要求，组织广大党员干部特别是领导干部认真学习党的十七届三中全会和全区经济工作会议精神，把落实责任制与落实“争进全省十强”和“新个十百千万”的战略目标结合起来，与落实科学发展观，构建和谐社会的实际行动结合起来，与改进和加强党的建设、全面落实党风廉政建设和反腐败各项工作任务结合起来，增强抓党风廉政建设责任制的责任感和紧迫感。

二是突出重点，进一步夯实落实党风廉政建设责任制的工作基础。

篇2

编者按：我作为一名教师，要做到清正廉洁，就要安于乐教，甘于奉献，不能为社会上的金钱诱惑所动，要把职业当作自己的事业来完成。在教学中处理教材时，要抛开老教材传统的呈现方式，另辟蹊径来设计我们的教学。要对教材进行深入的价值分析，要想想这个教学内容有没有活动价值，有没有探究价值，有没有实验价值，有没有游戏价值，有没有合作价值。小学生正处于道德启蒙阶段，教育学生从小学做人，学做堂堂正正的人，学做清清白白的人，崇尚清廉的有正气的、有气节的，洁身自好的人，是将来成长为社会主义现代化建设的劳动者和接班人的重要基础。

在当今呼唤廉洁的形势下，作为在教育战线上工作的我们，我们教师就是要用自己的言行告诉他人也告诉自己：教育是奉献不是索取，教育是公益不是功利；教师先自重，才能受尊重。我们教师要廉洁从教，拒绝“有偿家教”、拒绝“家长馈赠”；要爱岗敬业，远离“有偿家教”、远离“家长馈赠”；要为人师表，唾弃“有偿家教”、唾弃“家长馈赠”。同时坚决做到：不向学生摊销教辅资料及其他商品；不索要或接受学生、家长财物；不要求家长为自己说情、办事，不做任何违反教师职业道德规范的事情。

我作为一名教师，要做到清正廉洁，就要安于乐教，甘于奉献，不能为社会上的金钱诱惑所动，要把职业当作自己的事业来完成，不能把它作为自己的谋生的手段来看待，作为教师要有良好的师风和教风，要有强烈的工作责任心和爱校如家的主人翁思想和团队意识，要教好每一个学生，上好每一节课，管理好每一个班级，在学校里要行成“四育人”的良好风尚，即教师教书育人，职工服务育人，领导管理育人，学校环境育人。对于全国上下都在进行课程改革的今天，得过且过的工作态度，因循守旧的教育观念，都是同时代的要求相违背的。我们使用的教材新了，普遍反映新教材是教师难教，学生难学，这就要求我们要有新的教育观念。在教学中处理教材时，要抛开老教材传统的呈现方式，另辟蹊径来设计我们的教学。要对教材进行深入的价值分析，要想想这个教学内容有没有活动价值，有没有探究价值，有没有实验价值，有没有游戏价值，有没有合作价值，等等。根据其价值改变教材的呈现方式，设计适当的学习指导方案，让学生经历有价值的思维过程，而完整知识结构的建立。教师不要仅仅满足于照本宣科，更不能让学生满足于记住教材提供的结论。陶行知先生曾经说过“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发现相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”

小学生正处于道德启蒙阶段，教育学生从小学做人，学做堂堂正正的人，学做清清白白的人，崇尚清廉的有正气的、有气节的，洁身自好的人，是将来成长为社会主义现代化建设的劳动者和接班人的重要基础。我作为班主任要及时组织学生掀起收集有关“廉政、正直、气节”等方面的格言和人物故事，体验廉政风范的系列活动。同学们通过查阅书籍、上网等方法精心挑选古今中外清正廉洁的故事、格言、图片和漫画，利用班会课进行诵读会和故事会，从而将“敬廉崇洁”的启蒙教育延伸到课外，使学科教育与课外教育有机结合起来，让学生在兴趣盎然的课外阅读中感受和领悟。

总之，作为一名教师，我要牢记教师的职责，不断提高自己的思想水平和工作能力，在工作中做到廉洁从教，保持廉洁自律，坚守高尚情操，抵制不良风气，保持教育公正，全心全意为教育事业作出自己应有的贡献，让我们以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以殷雪梅等先进人物为榜样，以正在深入开展的“廉洁文化进校园”活动为动力，用我们良好的精神风貌、崇高的职业道德和一流的工作业绩，在校园这块圣洁的土地上谱写新时代人民教师的正气之歌和教育发展的辉煌乐章！

篇3

【中图分类号】R453

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2014）05-0444-01

冠心病是2型糖尿病中极易产生的一种并发症，而高血症则是糖尿病冠心病发生的主要危险因子，是导致患者死亡的一个主要原因[1]。为了提高2型糖尿病伴高脂血症患者的生存质量，就要控制好患者的血压和血糖，同时也要严格的控制好患者的血脂，这对于缓解患者疾病的发展有很好的效果。临床上对此类患者多使用贝特类以及汀类西药进行治疗，近几年为了优化药物治疗效果提出了竹叶黄芪汤联合西药治疗2型糖尿病伴高脂血症患者的方法，在临床上取得了良好的效果，现报道如下。

1资料与方法

11临床资料

选取我院80例2型糖尿病伴高脂血症患者进行研究，分为两组，每组40例。其中一组采用传统的汀类要药物进行治疗为对照组，其中采用竹叶黄芪汤联合汀类西药进行治疗为研究组。对照组患者中有男性患者25例，女性患者15例，患者年龄在40岁到70岁之间，平均年龄5075±78岁，其中患者患有糖尿病的平均病程为154年，患有高脂血症的平均病程为72年。研究组中男性患者有19例，女性患者有21例，患者年龄在45岁到75岁之间，平均年龄为564±82岁，其中患者患有糖尿病的平均病程为141年，患有高脂血症的平均病程为81年。两组患者年龄、性别以及患病病程无统计学差异。

12方法

两组患者进行常规治疗，在患者的饮食、运动以及药物服用的基础上，对照组中TG升高者服用非诺贝特胶囊，每天服用一次，一次服用200毫克，对于TC升高患者服用辛伐他汀片，每天服用一次，一次服用20毫克。研究组在次基础上服用竹叶黄芪汤，竹叶黄芪汤由10克竹叶、白芍、当归、黄芩和法半夏，15克的党参和泽泻，5克生甘草，30克黄芪和20克的石膏熬制而成，患者每天服用一剂汤药，连续服用30天，在服用期间禁止服用其他血脂药物。

13观察指标

对两组患者治疗前后的FPG（空腹血糖）、TC（总胆固醇）、TG（三酰甘油）等进行测量。诊断标准参照1999年WHO测定标准：TC>57mm0/L，TG>17mm0/L，LDL-C>363mm0/L[2]。

14统计学方法

全部数据采用SPSS130统计软件进行分析。计数资料以百分比或率表示，组间比较用χ2检验；计量资料以均数±标准差表示，治疗前后比较采用配对 t 检验，两组比较采用独立样本t检验或秩和检验。P

2结果

研究组治疗后，治疗疗效要明显高于对照组，且研究组患者的TC、LDL-C同对照组相比明显降低。具体情况见下表。

3结论

糖尿病伴有高脂血症在中医中属于痰湿以及血瘀的范畴。中医认为此类疾病多是由于消渴日久导致气阴两虚而无法推动血液运行导致血瘀于脉道积久而成[3]。因而，糖尿病伴有高脂血症的病源为痰热，而治疗的最佳办法就是要实现标本同治。针对此类疾病的临床特点采用竹叶黄芪汤能取得一定的效果，是因为药汤中的各类药物都具有各自独特的功效，例如，竹叶、石膏以及半夏等能够除热消痰。在增减药汤的基础上联合西药治疗能够在不降低患者血糖的情况下起到降脂的效果。

由此可见，和单纯性的药物治疗效果，西药联合中药汤药治疗糖尿病伴有高脂血症患者效果显著，能够有效的改善患者的临床症状。总而言之，通过竹叶黄芪汤联合西药治疗2型糖尿病伴高脂血症患者能够有效的减轻患者的痛苦，且治疗效果显著，值得在临床上推广使用。

参考文献

篇4

1、指出材料中所蕴含的唯物辩证法的哲学范畴并分析内涵。（70分）

2、请理论联系实际，如何理解“具体问题具体分析”？（30分）

参考答案：

华佗对症下药治头痛发热的故事所涉及的唯物辩证法基本范畴主要有：

第一，现象和本质的辩证关系。现象和本质是揭示客观事物的外部表现和内部联系相互关系的范畴。现象是事物的外部联系和表面特征。本质是深藏于现象背后并制约现象的内部联系。本质和现象既有区别，又相互统一。华佗对症下药是透过头痛发热的现象，运用科学的方法，发现了疾病的本质。

第二，原因和结果的辩证关系。原因和结果是揭示事物的前后相继、彼此制约的关系范畴。唯物辩证法把这种引起与被引起的关系，称为因果关系或因果联系。其中，引起某种现象的现象叫原因，而被某种现象所引起的现象叫结果。因果联系的特点是：因果联系是有时间顺序的联系，总是原因在前结果在后，但并不是任何前后相继的现象都存在着因果联系。原因和结果的关系是辩证的：原因和结果的区分既是确定的，又是不确定的；原因和结果是相互依存、相互作用、相互转化的；原因和结果的关系是复杂多样的。引起头痛发热这一结果的病因是复杂多样的，华佗运用科学的方法，发现了不同的病因，才做到了对症下药。

矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理都要求具体问题具体分析，具体问题具体分析是活的灵魂。所谓具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。

首先，必须要在矛盾普遍性原理的指导下，也就是说要承认事事有矛盾，时时有矛盾。如果不承认这一点，那就意味着世界是一个没有矛盾的世界，因而也就谈不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具体分析矛盾的特殊性应在承认矛盾普遍性的前提下才能进行。

其次，我们具体分析矛盾特殊性的最终目的是要找到正确、合适的方法，从而解决矛盾。仅仅停留在认识的层面上是远远不够的，哲学理论必须在实际运用中实现自身的价值。所以，具体问题具体分析应在认识事物矛盾特殊性的基础上真正解决矛盾。

华佗对症下药治头痛发热的故事说明，要在实践中真正做到“具体问题具体分析”。启示有：

第一，一切要从实际出发；