上完英语课总结范文

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很多时候,我们很重视英语教学课的导入，而常常忽视了英语课堂的结尾。殊不知一堂精彩的英语课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有不绝于耳、课毕思不断、言尽意不完的结尾。而且好的课堂教学结尾不仅是学生学习新知识，新内容的起点，更是激发学生求知欲望的燃烧点。笔者在不断的实践和学习中,初步总结出以下几种方式:

一、 概括总结式

我们可以改变以往一堂课结束之前由老师唱独角戏的模式，即教师一个人归纳总结，学生只是听和记。而采用图示，图表，简笔画对一节课进行概括总结，教师只起到引导和点拨的作用。新目标英语教材图文并茂, 在下课前5分钟，教师可带领学生通过欣赏图片、根据图片复述教学内容。还可借助教学挂图，引导学生对所学知识进行梳理总结，以加强学生对教学内容的感知，也可以引导学生根据教学内容，自己画出示意图，以加深理解。例如,八年级英语上Unit4“How do you go to school ? ”Section A 2a学完后，笔者让学生一边听录音.一边绘出怎样到学校的示意图，之后同桌交换检查。这种方式既有助于揭示英语言教学的目标,使知识具体化，又有利于训练学生思维能力，培养学生的归纳能力，同时也充分发挥了学生的能动性,使教学起到事半功倍的效果。

二、拓展延伸式

拓展延伸式结尾就是要求教师，根据教学的内容和相关的知识点，在课堂教学结束时，引导学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题，引导学生由课内向课外延伸、拓展,使学生自觉地去课外寻求知识,以弥补课堂教学之不足。这是发展思维，培养创造能力的有效方法，例如学习完“Why do you like koala bears?”这一课，我例举了一些有关动物的谚语，如：“Kill two birds with one stone. 一箭双雕；一举两得。Cats hide their claws. 知人知面不知心。Love me, love my dog. 爱屋及乌Never offer to teach fish to swim. 不要班门弄斧。”以扩宽学生的视野，同时，也激起了学生想了解更多相关的谚语的兴趣，激发了学生课后查字典或上网查询生活中常见的更多的英语谚语的动力。这样既培养了学生勤于运用工具书的习惯，也让学生能合理利用网络资源，充分调动学生的积极性，使学生对所学内容有了更深层次的理解，又让学生拓宽知识。

三、悬念设疑式

古语云：“学患无疑”，教师在课堂结尾如善于设疑，便能促使学生积极思维,使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。例如在讲到比较级和最高级的用法时，一学生说只有最高级前面要加定冠词the，于是我出了一句：“Look at the two boys. My brother is ____ taller of the two.让学生判断taller的前面要不要加the ，很多学生都认为不加，我并未直接给学生答案，而是采用巧设悬念的方法说：“欲知后事如何,且听下回分解”。

这样的结束语能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，引发学生的学习兴趣，形成学生强烈的求知心理状态，诱导学生进一步的学习。同时为第二课时的教学做好了铺垫,使前后课时互相关联，形成一个有机整体。

四、趣味幽默式

兴趣是最好的老师，教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的兴趣。可采用歌曲，游戏，顺口溜，谚语，谜语，口诀等形式进行课堂结尾。有试验结果表明,有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高2.17～2.50倍，由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。例如，笔者在上完八年级上第二单元What’t the matter ? Section A部分，就播放一首有关歌曲，当学生舒舒服服地沉浸于音乐中时，这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学完音标后，为让学生记住一些常用的单词中字母组合oo读短读音，我编了句口诀；穿着羊毛（wool）衣服的三K （book, look, cook, ）党，有短（指短音）的木头（wood）脚（foot）。口诀形象生动，学生印象深刻，很容易理解和掌握。

五、对比理解式

吕叔湘先生认为：“一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出来，……”这种比较研究，于教学很有用。这种运用对比结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将知识与以前学过的其他知识进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课知识点的理解。这种结尾方式特别适合于语法教学，词汇教学 。比如:学完过去进行时，教师可以通过列表让学生比较过去进行时和现在进行时，在教授完词汇sometime, 让学生比较sometimes, some time ,some times；学完quickly ,让学生比较soon, fast。这样的对比有助于学生从整体上把握所学的语法知识，并加以巩固和内化，形成自主学习与探究的能力，同时也有助于提高学生运用所学语言的能力。

六、检测巩固式

一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时可以通过一些测验手段来及时反馈。比如，可以根据一节课的教学内容，教学目的，或者是针对学生的具体情况精心设计一些学生易忘的，易错的练习。例如学生在学完八年级Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time.对If引导的宾语从句和条件定语从句很难区分，我就设计了一道词型转换题I don’t know if he ____ ( come) tomorrow, If he ____( come),

I’ll tell you事实证明，将学生不易掌握的知识当堂消化，向四十五分钟要质量，可以减轻学生课下的负担，也能及时反馈教学情况，而且有利于学生巩固知识和提高学生能力,同时也能指导自己的教学。教师在设计题时一定要注意难易适度，以考查基础知识为主，应面向全体学生。

七、情感教育式

“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,”英语教学要渗透情感教育,这是不容置疑的。深入挖掘教材中内在的思想教育因素,用以熏陶感染学生,鞭策激励学生,感召学生热爱自然,热爱生命。例如在教学完新目标九年级第15单元We’re trying to save the manatees!时，结合“激发学生关爱动物、善待生命的情感”的教学目标可作这样的结尾：出示一系列动物濒临灭绝，人类的行径已经导致许多物种的灭绝的图片，让学生明白动物应该有生存在这个星球上的权利。然后请同学们想一想，对珍稀动物我们已经做了什么？我们又该做些什么？问题一出就激发起学生们的好奇心，学生的心灵怎能不受触动呢？这样结尾唤醒了学生增强保护动物，保护地球的责任意识，激励学生为我们的动物，我们的地球做力所能及的事，让学生的情感得到升华。

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《英语课程标准》指出：要“通过唱、演、玩、画画涂色等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。”儿歌不仅能激发学生学习兴趣，还能够使他们在吟唱歌曲中增强英语语感和节奏感。如教《牛津小学英语》 3B Unit 11 A good idea有关重点词句： Do you like ...？ Yes， I do. /No， I don’t. What do you like？ I like ... 时，笔者在下课前把这些单词句型放入歌曲“两只老虎”的旋律中进行演唱，课堂气氛马上就活跃起来。这节课在悠扬的歌声中结束了，学生也很快掌握了本节课所学的单词和句型。

二、 游戏式

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”运用小学生喜闻乐见的游戏结课不仅能促进学生大脑积极思维，让学生的注意力保持高度集中，还能让学生在轻松愉快的环境中加深对所学知识的理解和记忆。如《牛津小学英语》 3B Unit 10 Do you play ...？ 的教学重点是： 1. 句型： Do you ...？ Yes， I do. /No， I don’t. 2. play + 球类， play + the + 乐器类。在结课时，笔者拿出了课前事先准备好的篮球、足球、笛子、二胡等，利用小组合作、相互竞争的游戏方式，让学生创编短语并根据所学句型进行情景对话。整个游戏过程气氛活跃，学生跃跃欲试，既巩固了本节课重点句型，又有效延伸了课堂。

三、 绘画式

绘画是小学生特别喜欢的课堂活动形式之一。因此，在结束新课时，教师可将绘画活动与语言操练活动结合起来，以达到复习、巩固的作用。如教学《牛津小学英语》3A Unit 3有关水果名称类单词时，笔者利用课堂最后几分钟时间让学生听指令动手画一画，如： draw a red apple， draw a yellow pear， draw a yellow banana ... 并让学生边画边重复指令。此项活动不仅锻炼了学生的听说能力，还将新旧知识联系起来，加强了单词的形象记忆，达到了事半功倍的教学效果。

四、 悬念式

叶圣陶先生说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”如果教师在课堂教学结束前给学生设置一些悬念，则能让学生有强烈的破疑愿望，激起他们寻根究底的兴趣。如在教学完《牛津小学英语》 3A Unit 1 Hello B部分有关动物类英语单词后，笔者就出了两个谜语让学生猜： 1. It is very clever and lovely. It is good at and likes to climb the tree in forest. What is it？ 2.It is from China.It is fat. It is black and white. It likes eating bamboos.What is it？ 学生听完后都努力思考着答案。这时笔者对他们说：“I’ll tell you the answers tomorrow.”这样，学生带着问题离开课堂，问题激发了他们的探究欲望，每个学生都急切地期望下一节英语课的到来。

五、 归纳式

一节课结束时，教师引导学生对教学内容用精炼的语言进行总结归纳，既有助于学生加深对所学知识的理解和记忆，又可以帮助学生建立知识之间的纵横联系，提高他们综合和概括的能力。如在教学完《牛津小学英语》3B Unit 5 Plus and minus B、 C部分重点句型： “How many ... can you see？ I can see ...”和数词的表达方式后，笔者就运用了归纳式，让学生借助教师在电子白板屏幕上提供的板书内容，归纳本课重点句型how many后面跟复数名词形式。值得一提的是：在运用归纳式结课时，教师只是组织者、引导者，要给学生留出思考的时空，让他们自己去观察、发现归纳语言知识，从而培养他们的自主探究能力。

六、 拓展式

《英语课程标准》指出：从学生的学习兴趣、生活经验等出发，使学生学习语言的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践等的过程。因此，教师在教学中要注意为学生创设生活化的语言环境，让学生在真实的情境中运用所学的语言知识，从而达到学以致用的目的。例如，在教学《牛津小学英语》 3A Unit 11 A boy and a girl一课时，在学完了Nancy和Liu Tao的自我介绍后，笔者让学生在熟读课文的基础上向全班做自我介绍，学生的表现非常出色。如，本班的一位女同学介绍道： Good morning， boys and girls. My name is Chen Yu. I’m a Chinese girl. I’m from Yangzhou. I’m ten. I’m tall and thin. My hair is black and long. My eyes are big. This is me. Thank you. 学生在做自我介绍时，在课本知识的基础上添加了许多新的内容，真正做到了活学活用。

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上好英语课，是每一位在职英语教师的任务。上一节英语课很容易，基本上每位教师都会上课。可是上完课以后，效果如何？你的课堂是否有激情、有活力？学生是否喜欢你的教学？是否实现你的教学目标了呢？是否学会运用所学的知识了呢？这些都是我们值得思考的事情。如何才能上好一节英语课呢？现根据我多年的教学经验来总结一下，大致分为以下五点：

一、课前充分准备

课前准备主要是指备课方面，备课是教师上好英语课的先决条件。即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师精心准备每一堂课。在备课上面，教师要多研究、多下工夫。只有把课准备充分了，才能有效率地完成教学任务。备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等，教师要充分准备并研究透彻。教师只有把这些目标充分掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离学生这个主体，那么你的这堂课就没什么意义。教师要根据学生的实际水平和年龄特点设计课堂的教学目标、教学策略，这样备课才能到位，并且有一定的效果。教师在备课过程中可以参考其他优秀教师的教学方案，取长补短，这样才能不断地进步与成长。

二、小学英语小组合作学习中存在的问题

目前看来，虽然小组合作学习方式已经成为小学英语教学过程中不可缺少的教学方式，但是不可否认的是，小组合作学习依然存在着一些问题。

（一）对合作学习活动的评价不够科学，过于注重每个小组的整体成绩，而忽视对个体的评价。评价过于单一，评价的方式单一、语言单调、缺乏感情，而且对于评价的频率把握得不够准确。

（二）把注重点过多放在了合作学习的形式上，形成一种“为合作而合作”的现象，缺乏相应的情景教学模式，最终偏离教学目标，合作学习的有效性大打折扣。

（三）小组合作的人员分配不够合理，通常以前后左右这样相邻的座位进行分组编排，没有充分考虑每个学生的学习能力、知识水平、性格特点，所以导致小组的结构不合理，无法达到小组合作优势互补的效果。结构不合理，小组的合作就缺乏默契和自信，不利于学生个体的发展。

三、组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣

一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。教师根据自己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动让学生达到知识的掌握与运用。课堂活动所谓的丰富就是形式的多样化、教学方法的多样化。我们经常采取的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、比赛、表演、小组对话等多种形式。教学方法有：听说法、任务型教学法、情景教学法、TPR教学法等多种多样的教学方法。对于低龄段的小学生来说，一节课当中TPR教学法用得比较多，当学生进行小组对话和句型操练时又会用到情景教学法和任务教学法。教师要根据学生的认知特点和年龄特征来设计丰富多彩的活动，让学生用眼、鼻、嘴、耳、脑、手等多种感官，这样有助于加深学生对知识的记忆，还能让学生轻轻松松、快快乐乐地上完一节课。一节课的活动形式越丰富，学生的兴趣就越高，掌握的就比较牢固。所以教师应该精心设计每一节英语课的课堂活动，避免形式单一、活动单一。

四、巧妙指点

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如，在教3A有关颜色的单词时，每教完一种颜色，教师都让学生选出相同颜色的水彩笔跟教师在准备好的白纸上画一个圆，当画完三个圆，开始画第四个圆时，学生开始骚动起来，当画完第五个时，学生兴奋地说奥运五环，奥林匹克，奥运会，教师顺势写了“2008北京”。看到这儿，学生情不自禁地伸出两手指，大声叫道：“Yeah！”此时，颜色已不是单纯意义的色彩，它已带有丰富的情感，2008北京奥运会，这是一个多么令人骄傲的词语，这是一个令多少中国人期盼、自豪的盛会，它使学生放飞了自己的思维和想象，感受到了积极的情感体验。

二、在句型操练中突出

前苏联教育家赞可夫曾说过，教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥出高度有效的功能。牛津小学英语教材中有许多内容都涉及并渗透了这些内容，因此教师在课堂句型操练的过程中，可以充分利用这些课本上现有的教育资源，使学生在心灵上产生共鸣。

例如，在教学6A Unit1 Public signs表示公共标志的句型时，教师们可以要求学生把新学的标志语制作成一系列的广告牌，随时随处提醒自己和他人要遵守以下规章制度：

No eating or drinking in class.（课堂上严禁吃喝。）

No cycling in the school.（校园里禁止骑车。）

Be quiet in the library.（图书馆里请保持安静。）

No littering in the computer room.（电脑室里严禁乱扔垃圾。）

Keep off the grass.（禁止践踏草坪。）

全世界都在呼唤遵守规则，社会的正常运行也要靠规则。让我们和孩子们一起严格遵守各项社会规则，深省规则的力量，把规则永留心中，让我们的学生生活在高效守规的环境之中，在这一方乐土上生活得幸福愉快。

三、在新课导入时引领

新课导入关系到学生对整节课的信心、注意、目标指向，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于学生在上课伊始即产生情感上的震动。

如，在教学6A Unit6 Holidays一课中的节日时，我用多媒体课件给学生呈现了一本精美的小书，自由点击小书的每一页，除了有节日类单词的中英文外，还配有插图或音像资料，以及相关的节日由来。如，翻开“国庆节National Day”这一页，一小段庄严的国歌旋律即刻响在学生们的耳畔，伴随着国歌声，一幅雄伟的中国地图出现了，地图下还有一段话：We are Chinese. We love China！ We love our National Day！ 看到这一段热情洋溢的话语，学生不约而同地齐声诵读，爱国之情油然而生。一页页地往后翻，学生又领略到别样的异域风情。神奇的“万圣节Halloween”，学生们可以看到一盏盏南瓜灯；奇妙的“复活节Easter”，学生们可以欣赏到一个个可爱有趣的彩蛋；热闹的“圣诞节Christmas”，学生们可以听到那美妙绝伦的圣诞歌和圣诞老人由衷的祝福……不知不觉中，学生已接受了西方传统文化知识的熏陶，学生的思想感情也在不经意间提升，他们迫切地希望能学会用英语配乐配图介绍节日。

四、在总结全文处点睛

在英语课接近尾声之际，教师有必要及时总结全课的学习内容，概括出整堂课的精髓之处，这时，便是对学生进行情感教育的最佳时机。牛津英语教材中每一单元都有它的主题，每一个主题都或多或少蕴含着一些思想内涵，教师若能及时捕捉，将会给我们的英语课堂画上一个圆满的点睛之笔。在学完了3B Unit4 Time 这一单元后，我们在总结全文时不妨给学生提供几句与时间有关的谚语，让学生能时刻牢记于心。如：

A young idler，an old beggar.（少壮不努力，老大徒伤悲）

An hour in the morning is worth two in the evening.（一日之计在于晨。）

学生受这几句英语谚语的濡染，自然就能体会到时间的宝贵，懂得要好好珍惜时间。

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1.微课的概念阐述

最早在2008年时，美国高级教师戴维?彭罗斯提出了"微课"这一概念，"微课"的主要目的让学生能够在课外时间进行作业训练以及讨论，理解和巩固所学知识。他认为把教学重点内容压缩成简短的核心视频，不仅能够节约大量的时间，而且可以让学生在移动学习和在线学习的过程中充分利用微课知识，发挥微课知识的作用。微课参与课堂教学的流程为以练助学和查漏补缺。具体而言，在利用微课教学时，首先需要开展考试测评，了解学生的知识薄弱点，然后以此为基础来设计微课，利用微课来阐释教学难点、重点，加强学生对知识的内化、理解。和传统课堂教学模式相比较，微课主要具有这样几种显著特点：第一，微课的时间比较短暂，一般为5-10分钟的微课视频，内容非常简洁明了；第二，微课视频能够突出主题核心，包含的内容非常充分、具体；第三，微课视频使用起来非常灵活、方便。

2.小学英语教学现状分析

2.1小学英语教学过于游戏化。随着新课程改革的深入发展，部分教师为了丰富小学英语教学形式，营造良好的课堂氛围，在小学英语教学中采用游戏教学法，以此来培养学生学习英语的兴趣，在英语课堂中进行英语歌唱表演，虽然能够活跃课堂氛围，但是很容易偏离教学主题，使英语教学内容偏离了教材。而且经常采用这种游戏教学法，很容易降低学生的学习热情，课堂教师虽然涉及了有趣的英语游戏，但是小学生的个性比较活泼好动，不容易管理，课堂中随意奔跑，结果影响了正常的课堂教学流程。往往在课程上完之后，学生对于教材内容非常生疏，无法保障学生的学习成绩。

2.2教师的教学方式过于单一、落后。根据实际调查发现，目前，在许多小学英语教学课程中，教师仍然采用传统的教学方式，导致英语教学课堂氛围僵化，完全依赖于课本内容以及课外教辅材料来开展英语教学，没有充分考虑到学生的未来发展，脱离了学生的学习兴趣，结果导致教学成效不佳。例如：教师在进行新单词教学时，通常让学生跟随老师阅读或机械地背诵几遍之后，就让学生自由阅读并默写单词，这种机械式地死记硬背方式，只能让学生当堂课记忆单词，无法理解单词的深层含义，所以无法保持长久记忆。

3.小学英语教学中应用微课的策略分析

3.1小学英语课堂教学中微课的应用。在小学英语课堂教学中，应用微课的主要目的就是培养学生的"听、说、读、写"能力，所以微课视频必须包含这几部分内容，首先，由教师来解读微课视频，让学生在听的过程中了解知识重点，教师要时刻引导和提醒学生，防止学生走神。其次，在学生观看完微课视频之后，要跟随教师来阅读教材中带你内容，通过阅读来调整自己的英语发音，在读单词的过程中也可以同步抄写，这样才能更好地记忆单词。

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一、问卷调查表

1.你喜欢老师上英语课经常使用PPT吗？

A.喜欢B.不喜欢C.无所谓

2.英语课使用PPT上课的最大好处是什么？

A.容量大B.看得清楚C.拓宽知识视野D.ABC

3.你喜欢PPT的字迹颜色是 和 .（请写出答案）

4.你最不喜欢的字迹颜色是 .

5.你喜欢老师用PPT上课链接视频的频度是 .

A.经常B.偶然C.该用则用

6.英语课用PPT会激发你的学习兴趣吗？

A.会的B.不会C.不知道

7.你感觉英语课用PPT实用吗？

A.实用B.不太实用C.作秀

8.英语课用PPT便于你做笔记吗？

A.是的B.不便于C.要看切换的速度

9.老师用PPT上课还需要板书吗？

A.有必要B.不必要C.视情况而定

10.英语课用PPT是否有助于提高成绩？

A.是的B.不能C.不知道

参与调查人数：120人（小学二、四、六各一个班）

二、调查结果：以百分比表示

以上调查结果显示，小学阶段的学生对老师的教学能力、课件质量已经有了相当强的评价能力。我们绝对不要认为小学生年龄小，好对付。笔者认真地进行了思考、分析和总结，发现为了达到良好的教学效果，满足学生的心理需求，教师制作PPT课件时，应该遵循以下三个原则。

三、英语PPT制作应遵循的原则

（一）兴趣性原则

和传统的英语教学手段比较，使用PPT教学更能激发小学生的学习兴趣，因为它能把教学内容有声有色地表达出来。为了激发并保持小学生的兴趣，在课件的字体颜色、画面形式、动漫效果等方面要尽量做到生动活泼，丰富多彩，以适合学生的认知特点。

（二）实用性原则

在兼顾兴趣性原则的同时，我们还应避免制作一些花里胡哨、华而不实的课件。利用PPT教学是手段，传授知识才是最终目的。因此，我们要针对教学内容的要求，紧紧围绕教学目标，做到认真备课，认真选题，认真讲解。我们的教学任务不是把PPT的幻灯片放完，而是让学生当堂掌握知识，提高英语应用能力。笔者经常外出听课，听过不少示范课、研讨课、公开课等，但经常听后感觉PPT课件有一些不尽如人意之处。有的把书本上的东西照搬到课件上，使学生感到乏味，有的只注意激发学生的兴趣，忽视课件的实用性，还有的不是字体太小，屏幕内容太多，就是字体颜色太浅，学生难以辨认，总之难以达到既能吸引学生的注意力，又做到知识传授朴实无华，对路到位的目的。归其原因，是过于追求形式而忽视教学内容。

（三）关爱性原则

小学生年龄小，认知能力不强，自控能力较弱，同时又处于身心成长的重要时期，因此，从关爱学生耳朵、眼睛、心理角度，我们制作课件时应注意以下方面：

1.背景图案。有像背景主要起烘托主体的作用。要注意与主体内容匹配，并注意虚实，明暗色调。无像背景起美化图片作用，要注意面积、部位、色彩、明暗度等变化。一个画面不宜设计三个以上完全无关的图案。另外，变形的图片会干扰学生的正常认知。

2.字体设计。文字设计应规范，标题与文字大小要搭配合理，确保让坐在最后一排的学生也清晰地看到。选用结构规整、笔画细小秀丽的字体。复杂，斜体或全部采用大写字母等会使学生感到阅读困难。字体闪烁只能在非常关键的字词上，而且用完尽快关掉，否则会分散学生的注意力。

3.字体颜色。从上面的调查表可以看出，学生大多喜欢黑色，重点内容可选用红色加以强调突出。偏浅的蓝、黄、绿等颜色会让学生的眼睛感到疲劳。另外，同一画面杂乱的颜色也会分散学生的注意力，一段文字设置好几种颜色则不利于学生阅读。

4.动画设计。运动速度应适中，过快会使学生产生焦躁感，过慢又会产生乏味感。画面切换不要添加无关的动画效果。例如：在制作每一张幻灯片中出现设置“伸缩”、“小动物”、“有铃声的飞入”或“百叶窗”动画效果等情况大多会起到分散注意力，让学生感到啰唆厌烦等反作用。

5.声音设计。有时课件中会配有声音，但要注意音量、语速适中。背景音乐旋律与主题适应，节奏与音量协调。不要设计与教学内容无关的效果声，如：风铃声、射击声、鼓掌声、爆炸声等。这些都会使学生分心。

使用PPT教学要做到适时、适度、适量。在英语教学中，它只是起到辅助教学、服务教学的作用。教师应有选择性地在部分课型或部分教学环节使用PPT，不能喧宾夺主，屏幕不能完全代替黑板，所设计的教学内容和教学容量应符合小学生的认知规律。使用PPT教学追求的是效果、效率和效益。因此，在制作PPT课件时应遵循以上三个原则；应注意引导学生思维，提倡学生讨论，激励学生回答问题，从而使PPT的教学效果更加显著。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12A-0059-01

要想提高学生学习英语的效率，除了课堂教学，还应充分利用好英语课外作业。然而，现在很多教师在给学生布置英语课外作业时，一般都是让学生“背背抄抄”，作业内容枯燥、形式单一，导致学生对英语作业丧失兴趣。教师只有精心设计小学英语课外作业，让课外作业与课堂教学有机结合，才能更好地提高小学英语教学效率。

一、联系生活――设计搜集型作业

英语是语言类学科，而语言类学科的一大特点就是立足于生活。随手翻一下我们的英语教材便能找到众多生活案例，教师可以利用英语的这个特点，将课外作业设计成让学生在实际生活中主动寻找和收集英语信息的形式。例如，在教学《牛津小学英语》3B Unit 9 “Shopping”一课之前，我给学生设计了这样的课外作业：陪妈妈去进行一次购物，将购物过程和内容简单记录下来，给所记录的内容匹配出相应的英语。有的孩子收集了购买物品需要怎样表达，如“Can I help you？What…colour？How much is it？…Yuan，please.”等；有的孩子收集了很多关于蔬菜的英语单词，如，圆白菜cabbage，南瓜pumpkin，洋葱onion，胡萝卜carrot等；还有的孩子收集了很多关于零食的英语单词：点心Biscuits，小甜饼干Cookies，爆玉米花popcorn，葡萄干raisins，开心果pis-tachio等。通过这样的准备学习，再让学生学习课本的内容，就变得轻而易举。

生活搜集型作业可以是课前，也可以是课后。同时，因为教学的对象是小学生，所以作业设计可长可短，也不需要对语言形式作严格的要求，以取得效果为准。设计这样的作业，一是可以丰富学生的英语语言知识，让他们感觉到英语就在自己的身边，二是可以巩固学生的英语基础知识，使学生体会到学习英语的乐趣。

二、突出活动――设计实践型作业

由于学习英语的主要目的是使用，所以英语的学习必须注重实践，在实践中考查学生的英语学习情况和锻炼学生实际运用英语交际的能力。因此，英语课外作业可以设计成英语实践活动，通过活动达到英语学习的目的。具体实践活动可以分为以下两种：

1.采访式实践活动。也就是让学生通过采访这一形式来达到运用英语进行交际的目的。例如，在教学完《牛津小学英语》6AUnit 6“ Holidays”一课后，我让学生设计一个关于“Whats your favourite holi-day？”的采访，具体要求：至少采访本班30%的同学，知道大家平时都过哪些节日，怎样过，以及大家最喜欢的节日是什么。然后就采访内容填写采访记录表，总结出以上问题的答案。因为采访的主题都是贴近学生生活并为学生所熟知，学生均表现出了很大的积极性，主动去查询各个节日的英语表述方式以及自己在最喜欢的节日里所做活动的英语表述方式等，在锻炼了英语能力的同时也增强了同学间的情感交流。

2.调查式实践活动。英语新课标指出，学生学习英语是以交际为主要目的。在课外作业的设计中，采用调查式的作业能很好地锻炼学生的交际能力。例如，在学完《牛津小学英语》3B Unit 9“ Shopping”一课后，我给学生布置了一个调查任务：就近考察自己家周边的各大商场和超市中常见商品的价格，将考察到的商品及商品价格用英文填表，比较得出最实惠的购物地点。布置这样的调查作业，不仅能培养学生的生活实践能力和观察能力，同时也能很好地锻炼学生的口语交际能力，可谓一举两得。

三、引导创新――设计创造型作业

在小学英语教学中，英语课堂的任务除了英语语言教学之外，还要培养学生的创新能力。因此，教师在设计英语课外作业时，应当从培养学生的创新能力出发，给英语课外作业插上创新的翅膀。

1.改编课文内容。现行牛津小学英语教材提供了大量的歌曲、诗歌、小故事等内容，设计课外作业时，教师可以利用教材内容设计一些具有创新性质的作业。例如，在教学《牛津小学英语》1B Unit 9 “Happy Birthday！”时，里面有一首歌曲“How Old Are You”，在学生熟悉该歌曲后，我要求学生在这首歌曲的基础上编出一首新的歌曲。不一会儿，一首首妙趣横生的歌曲便从学生的手中诞生了。我再将每位学生的作品做成音频资料，让学生自己保存。这不仅大大地调动了学生学习英语的积极性，更重要的是培养了学生的创新能力，效果良好。

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一、英语在现代社会的地位

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富。英语的使用范围非常广泛，它是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。因此，英语在我国的普通教育中地位是十分重要的。

二、英语在中职学校的地位

英语――这门在普通中学中十分重要的学科在中职学校中却处于一个十分尴尬的地位。在中职学校它被划归为文化课，地位不及专业课。我们的中职学生视英语为最难学并且是最没有用的课程，他们认为自己没有机会用上英语，自己来职业学校是学一门技能的，因此，在这种心态下，课堂上玩手机、睡觉、做其它科目作业的现象比比皆是。而更可悲的是，很多英语教师本身也不明确自己所教的英语在中职课程中到底是处于一个什么地位，他们教学目的不明确，只是因为学校开了这门课所以就每天备课、授课。在他们看来中职生毕业后基本都是从事比较低级的技术操作活，能用到英语的机会不多，再加上所教的教材都比较浅显，用处就更不大了。英语课不如专业课重要的观念根深蒂固，甚至现在有这么一种建议：中职学校是否可以取消英语课？总之英语在职校中就成了鸡肋：教之用处不大，不教又与当今与国际接轨，学好英语的环境格格不入，所以各中职学校只好勉为其难地继续开设下去。

那是否中职学校就没有开设英语课的必要了呢？正如上文所提到的，英语在当今社会是如此重要，那么作为一名当下合格的社会主义建设者，学好英语是很有必要的。我们中职学校应该把眼光放长远，应把英语教学的培养重点放在语言应用能力素质的培养上。英语首先是一门语言，是一门技能，无论学生毕业后从事什么性质的工作，好的语言应用能力都会帮助学生在自己的工作领域取得成功。如果我们取消了这门课，又抑或是继续稀里糊涂地教下去，让学生也稀里糊涂地学下去，那么我们不但失去了培养学生应用能力的好机会，同时也让我们的中职学生在日益激烈地竞争中不知不觉地处于弱势。

既然要将英语继续开下去我们必须要努力做出改进。其实很多从事中职英语教学的工作者都在致力于不断提高教学水平，他们也运用了很多教学手段来提高英语课堂的有效性，例如：情景教学法、任务驱动法、小组合作法等等。但在笔者认为，这些教学法虽然都能在一定程度上活跃课堂气氛、增强学生的学习兴趣，帮助学生学会某堂课的知识点，但在帮助学生明确学习目的、培养学生的综合能力、迁移能力，促进学生职业能力发展方面稍有欠缺。而项目教学法却能较好地解决这些问题。同时，从中职学校选用的教材来考虑，采用项目教学法也是比较合适的，中职学生的英语程度较低，各专业基本不会选择专业性强、层次高的专业英语为教材，而是转向内容涉及广、层次较低的基础英语教材。这类英语教材的内容基本都是按照常用话题的形式来进行的，所涉及的内容程度也不深，内容大概有以下几类：出行、购物、饮食、互联网等，而正是这些比较普通、比较简单的话题才是我们学生日后在实际工作中要用到的，这也是我们职业学校所开设的专业必定是面向大众的，是服务于社会各个方面所决定的。而且这类话题也比较容易设计成一些适合中职学生，难度不是很高的任务。

三、项目教学法与中职英语相结合的优势

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。理论上讲，项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学培训方法。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。一些人认为，项目教学法只适用于操作性强的专业技能课。其实只要操作得当，在英语课堂上采用项目教学法是十分有利的。

首先，当学生用英语能真正完成未来从事职业中的项目时，他们会真切地体会到：学英语――是有用的！英语是一门技能，那么他应该能服务于实际。所以采用项目教学法就能引导他们从内心意识到：我需要培养这种能力，因为在今后的工作、生活中我必须要用到它。

其次，采用项目教学法的英语课堂不仅仅是英语课堂，不仅仅是完成听、说、读、写的课堂，而是在专业能力的培养中操练英语，同时让英语服务于专业，在操练英语中培训技能，让专业课知识在英语课堂上得到实践、检验甚至升华，凸显职业学校的特点。

四、项目教学法在中职英语教学中的实施

那么要如何在英语课堂上开展项目教学法呢？

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。运用项目教学法至关重要的一点是把握好教师的角色。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任沼校喝范ㄏ钅磕谌荨⑷挝褚求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学生引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决困难问题。

项目式教学法的教学步骤为：确定项目任务、分组与做计划、实施、检查评估。

在第一步的确定项目任务中，通常由教师提出一个或几个项目任务同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。项目教学法虽然提倡的是学生的主动性，但由于我们中职学生的英语基础较差，所以笔者认为，不能只给出个项目标题就放手让学生自由发挥。而是应该有一份项目任务书，然后还应当把项目适当地分解成几个任务，这样可以让学生按照任务把项目推进下去。待学生适应项目教学法之后可以逐渐弱化教师在教学过程中的作用。例如：在烹饪专业的英语课中，上What’s for dinner一单元时，根据教学大纲，学生在学完本单元应掌握如下知识：常见食物的英文表达、能读懂菜谱、能描述菜谱。于是，我们可以这样设定任务：让学生自己经营酒店，为了推广自己的菜肴，需要制作一本英语食谱，还需要摄制一个教做菜的饮食节目。课前教师要首先布置学生注意收集菜肴的中英文名称，课上下发任务书，任务书中有任务分解：确定主营范围――收集菜肴中英文名称――给菜肴分类――设计菜谱等。在这两个项目任务中，教师除了给出项目，还应当首先把一些常用的食物名称、配料名称传授给学生，剩下的再由学生自由发挥：他们还需要收集更多的食物、配料以及做菜方法。学生目前知道的做菜方法只有几样，如何用有限的方法介绍出各式菜品，对学生来说是一个拓展也是挑战，无论你怎样描述，只要观众听懂了你就成功了。

还有在拼读方面学生也需要通过网络、相互帮助、或是自己决定是否要请教老师来解决。它们具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决遇到过的实际问题。

第二步是分组与做计划：首先是将全班人分成工作小组，笔者认为，分组既要充分给学生自由选择的机会，老师也应发挥作用。学生自由选择能保证他们的合作度，教师指派能够提高互助程度也能较好地确保任务地完成。切不可一味让学生自由组合，这样很可能出现爱玩的、成绩较差的学生在一组，从而影响项目的完成，也不能完全由老师安排，这也会打击学生的合作积极性。

第三步是实施阶段：学生确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤和程序工作。要想最后能做出一本菜谱，并录制一段做菜的教学视频学生需要掌握老师已经教过的知识还需要在课外查阅资料收集更多的资料。在这个过程中，学生不但学习了英语方面的知识还结合了专业知识来进行操练。这里建议英语教学可多采用录制视频来做成果展示的方法。毕竟英语是一门语言，会英语意味着你能在众人面前说出来，你能把它当作交流的工具，尤其对我们英语基础较差的中职生来说，书面、语法不是他们的强项，那么至少在实际运用上他们应该具备一定的能力，而采用录制视频的方法首先是能激发他们的兴趣，其次是能增强他们的自信心，同时在他们不断重拍的过程中能不断重复练习口语，最后还能留下影像Y料，这也有助于他们过后的总结与提高。而且在录制视频时学生需要用到设计、美感、多媒体操作等，这些都是对学生综合能力的一种训练。在该过程中，如学生确有需要教师指导的地方，教师可以提供帮助。但不应代办，而是提供引导。

最后是检查评估：各小组展示本组作品，并到多媒体教室播放视频，先由学生自己进行互评，各小组需要介绍自己作品的亮点，然后再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判，最后教师总结工作中问题的解决方法、学习行为特征等。此外，教师也可以采用阶段性展示来检测与促进教学。例如在学生收集完食物名称后可要求学生在最终完成整个项目之前先上台展示自己目前的成果，这样教师既能够及时掌握学生的学习方向是否有偏差，同时也能让各学习小组之间有一个共享成果的机会，让不同的思维方式在碰撞中擦出火花，为学生的后续工作提供。甚至，在课堂结束整个项目完成后，教师还可以让各小组学生利用课余时间随便选取其中一个小组的菜谱作为参照，自己尝试做菜，让学到的知识再次得到检验。

这整个项目中涉及到的知识都与烹饪专业紧密相联，所以只要学生能最终完成任务，他们的英语能力不仅获得了提高，专业能力、综合能力也将大大提高。

根据以上设计笔者尝试过教学，发现学生的学习积极性的确有了提高，而且根据课后反馈，学生对每次上课完成一个有趣的项目并录制视频很感兴趣，当看到自己的作品得到展示，他们很有成就感，并且希望老师能继续采用这种方式上课。

总之项目教学法能为英语教学提供良好的运用环境，在这个环境中学生能快乐地学，主动地去用英语，在反复操练中逐步掌握英语，同时还培养了学生的综合能力，充分的展示职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量大幅提高。

篇9

“兴趣是最好的老师。”小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键作用。教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语，在教nose, ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵，使学生感到教师的亲切和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中，让他们从心里萌发出“我们能每节课都学英语该多好啊”的念头，我所教班级的学生现在已经达到了这种意境，每当我提前5分钟进入教室时，学生们都会发自内心地欢呼：Ye!上完英语课后，他们又都会围在我的身边用课上学的一些语言和我交谈。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming--up）.比如唱一些英语歌曲，开展如“Simon says” 或“Do like this”“Go fishing”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二．以争促学。

单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，使学生体验到竞争成功的喜悦。比如在课堂中采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习《PEP小学英语Book 1 Unit 5》一课中的句型：I like……时，在小组内展开竞赛，比一比谁说的句子多。学生就会争抢地说：I like Coke. I like juice .I like bread .I like monkey……再如，高年级的学生拼学单词时，我们还可以来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予奖励。总之，课堂上适当的竞赛，有效的调动了学生的学习积极性,使学生情绪饱满,合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心，提高了课堂效率。

篇10

二、讲评课重于“点”立于“伸”

英语试卷评讲课是对知识点和学生掌握情况的一种针对性的指导。通过讲评，教师既可以帮助学生查漏补缺，也可以借此反思自我教学中的成败，进而改进教学方法，促进学生学习。英语试卷在题型种类上可分为：听力，单选，完型，阅读，词汇，句型，写作等，在多样的题型中，教师如能切中要害找到并分析学生在知识和能力方面的薄弱环节，同时找出复习中出现的具有共性的典型问题，再次针对导致错误的原因及解决问题的方法进行评讲，就能真正地帮助学生解决学习中存在的问题，从而使得学生更有效地学习。笔者认为如果在试卷评讲时巧借多媒体技术呈现学生的错误，或某一知识点引导学生发现并认识自身问题，有针对性的根据学生的不足去拓展，去提升，让学生对错误得到更充分的认识和练习，加深知识点，扎实学生基础；同时变通相关题型，引导学生从不同角度，不同层次多方位思考，延展学生思维能力，促进学生知识迁移能力，做到有的放矢，有效突破。以译林版某次8A的单元测试卷评讲课为例，教者在课前延伸部分借助多媒体用图片和录音让学生进行口语练习，练习口语的同时将学生的弱项听力加以操练，进行学法指导，可谓“一石二鸟”；接着借助PPT和学生一起巩固了考查的重点知识点：形容词副词比较级最高级变化规则，快速而又直观地把知识点呈现给学生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步骤中教者根据数据分析的结果又针对性的重现部分易错题，对于基础性语言点，教者辅地罗列出课本中相关语言点，以题变题的方式进行进一步练习，使得学生得到巩固和提高，对于完型和阅读的评讲上，教者能巧借多媒体方便快捷地呈现某一问题，给出相应的解题技巧，并进行相关技巧能力的训练；在书面表达评讲上，教者利用多媒体可以呈现更多学生写作细节问题，让学生积极主动地提出修改建议，巧借多媒体也可以呈现更多的范文，帮助学生整理积累知识。

篇11

当天我就听了英语老师的课，尽管我是老师，可我是英语课堂里的差生。上课时就发现我有很多东西听不懂了。记忆最深刻的是，当天的英语作业之一是背诵一个英语句子。由于句子中有几个单词我还不会，所以我觉得这句话就像中国的古文一样，太难记了。我背这个句子背了三十遍才差不多记住。

回到家后，和妻子说起这个事。她总共看了三遍就说记住了，还当着我的面背了一遍。第二天早晨起床后，我试着再背一遍，嗨，有的地方还是忘了。让妻子再试试，结果她很流利地背了出来。

人与人在学习某些科目上真的差别很大。数学是我的强项，英语就是我的软肋。学生也一样有他们擅长的学科，也有不擅长的学科，我们不应该用我们擅长的学科去比他们不擅长的学科。一周以后，我们办公室里再也听不到原来的抱怨声了，有的是对学生的理解和支持，有的是对学生的鼓励和宽容。

为了更好地探讨如何实现对差生的转变，我开始研究英语的学习方法。从李阳疯狂英语到许国璋英语，再到新概念英语;从高中英语听力到美语经典《老友记》;从如何记单词到跟奥巴马学演讲，我的课余时间都在研究和实践如何学英语。我按照总结出来的学习方法，每天有计划地背单词，在上下班的路上练听力;我会用24小时知识的保持率考核我每天的学习成果;在学习过程中有不明白的地方，我会马上找英语老师或学生询问;每周六晚上还看一部英语电影;我还坚持每天抄写五个英语句子，并尽量背过整整四百天，笔记摞起来有半米高了;我还报了一个辅导班去学习英语。上辅导课时，由于我是英语的差生，所以听课非常吃力，但有两件事对我的影响很大。一是当我没有听懂老师讲的内容，我是多么渴望老师能稍微给点时间让我问问旁边的人;二是每当我回答完问题后老师都要给我表扬和鼓励，其实我知道我的回答并不是很好。

篇12

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求,树立起新的育人理念,我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读,了解了目前英语课程改革的目的,掌握了目前英语改革的重点,明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标,理解了英语教学原则,学会了一些科学评价原则等,从而为后面的教学提供了充分的依据,奠定了的扎实的基础,保证了教学的顺利进行.

二,扎实备课,理清教学思路.

备课是课堂教学的重要环节,我在备课时做到了以下几点:

1,课前备课,做到有备而来.我认真阅读各种教科参书,既备教材,教法,又备学生.结合学生的实际和教材的内容,既要考虑知识的纵向联系,又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点,又要突破难点;既要体现出完整的教学过程,又要注意好各环节的过渡自然.并制作了各种有趣的教具,如:单词卡片,实物(图片),头饰等教具为课堂教学做好服务.

2,课中备课,灵活安排简单易操作的游戏活动.我通过游戏引入新课教学时,为了不打消学生的积极性,我在实施教学的时候,总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动,将教学内容层层铺开,把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡,让他们在快乐中学习,在玩中获得新知,通过反复的趣味操练(如:唱,演,玩,画,涂色,做手工等形式)来巩固所学新知.在活动中学生们都乐于参与,充分调动了学生们的情感态度和兴趣,学生的积极性得到了充分发挥,教学效果良好.

3,课后备课,总结教学经验.每上完一单元,我都及时对该单元作出总结和反思,写出教学后记,肯定本节课成功的地方,探讨该单元的不足之处,为以后的教学工作打下基础.

三,认真上课,体现以人为本.

《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.这便要求,英语课的教学要以学生为主,培养他们学习英语的兴趣,提高他们对词汇,句型的听说认读和语言实际运用的能力.为此,我在实际的课堂教学中做了以下几点:

1,巧设导入,培养兴趣.每节的教学我首先通过做游戏,唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内.

2,图文结合,掌握新知.根据教材图文并茂的特点,充分运用单词卡片,实物教具,简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图片,动作,表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣.在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力.在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育.

3,游戏活动,巩固新知.在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动,生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习环境,以简单易操作的趣味性,多样化游戏为主来实施教学,让学生进行反复模仿,认读,玩演,视听,从而给他们提供充分的活动和交流机会,让学生在玩的过程中获得新知,提高他们语言的运用能力,培养他们的学习兴趣.

4,通过听录音,复习新知.我常在每节课结束的前5分钟,让学生听有关本节课教学内容的录音磁带.第一遍先认真听,第二遍边听边跟读.在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿,表演对话.在学生进行合作学习,表演时及时给予示范和指导,让学生充分体验到成功的喜悦,体会到学习英语的乐趣.这样既复习了本节课的知识要点,又提高了同学们的听说能力和读音的准确性,,从而让学生真正做到眼到,口到,心到,手到.