小学教师经验交流材料范文

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篇1

在担任班主任期间，我在于英平老师的身上学会了不计个人得与失，每天早来晚走，认真的做学生的思想工作，做好学生与学生之间、科任与学生之间的协调工作，我知道我是他们沟通与合作的桥梁纽带，为了能够更为顺利的开展工作，无论严寒酷暑我都坚持开展必要的家访工作，放弃了难得的与爱人和孩子共同相聚的时间，更多的是把时间用在了与家长交流、与学生沟通上，把该让家长了解的、掌握的情况都让他们知道，这样，当学生有问题出现时会很容易得到各个家长的理解与支持，更便于我对问题处理。作为一名班主任，我在杨丽娟老师的感染下，每天流连在学生中间，做学生的朋友，与他们沟通交流，倾听他们的心声；做学生的亲人，给他们家人般的关爱与呵护，为他们解决生活中的问题；做学生的普通老师，为他们辅导，帮他们制定学习计划，指导学习方法；更要做学生的严厉班任，对他们存在的各种不良行为习惯予以强硬的遏制。为了培养学生积极向上的品质，建立良好班集体，我把德育放在首位，对学生进行量化管理，给学生平等的机会，在每一次建校劳动中我都以身作则、率先垂范，因为我知道我的言行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响。所以，我一直向身边的几位班主任学习，去做学生的榜样，让学生信服。数年寒暑，我与大家一样，就这样点滴的奉献着，很多亲朋并不理解，都说我傻，但是作为松南中学的老师，这么“傻”的又何止我一个呢，至少我们可以自豪的说：我很充实、很快乐，我们付出了，为教育奉献了，我们无怨无悔。

篇2

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。

篇3

教师培养人才人才学校在市场竞争中核心竞争力因此小河职中领导班子充分认识到建设高素质师资队伍重要性和必要性并形成了师资队伍建设明确目标那就努力建设一支以本科生为主体、以研究生为导向、以学科带头人为核心、以中青年学术骨干为中坚结构合理、勇于创新、师德高尚、治学严谨双师型教师队伍以确保学校各项事业可持续发展

建设高素质师资队伍多措并举途径

在社会转型教育观念、方法不断更新时代教师本身发展不但教师立业之本更学校教育质量根本保证、教育内涵不断提升动力之源和学校可持续发展最关键因素只有科学地面对现实全方位、多举措促进教师全面发展才可能建设出一支高素质、高水平师资队伍

转变教育观念增强服务意识

我校在师资队伍建设中首先从转变教师教育观念入手努力增强服务意识结合职业教育特点我们确定教师主要职能为学生形成道德品质、掌握职业技能、提高综合能力服务为地方经济发展服务在服务前提下努力提高教学水平、科研水平和服务能力教育观念转变、服务意识增强对我校确立“培养新型实用人才服务地方经济建设”办学宗旨、“贴近产业办专业面向市场育人才”办学思路以及实践“三个对接”、铸造“四大品牌”兴校举措起到了决定性作用

培育团队意识树立敬业精神

在教育与市场经济接轨和竞争日益激烈大背景下弘扬团结协作精神建设一支团结高效、相互信赖、分工协作、相互激励、学习型教师团队对于学校教育事业发展具有极其重要意义我校在师资队伍建设中注重教师个人发展与学校发展有机结合、教师个人价值实现同学校办学目标实现有机结合、教师个人成就与集体荣誉有机结合建成了一支富有凝聚力、战斗力教师团队形成了“负重自强团结奋进创新争先不胜不休”兴校精神成为了我校在激烈竞争中立于不败之地、节节攀高制胜法宝团队意识培育促使教师充分发挥责任意识、市场意识和创新意识把使命感注入到工作当中敬重自己职业将学校发展当作自己事专心致力于教书育人千方百计将工作做好

建立考核机制培养创优意识

学校在师资队伍建设中建立起了教师业务技能水平和常规工作两大考核评估体系对教师出勤情况教务处派出两名教师专门记录考核对学生满意度低、不能胜任教学工作6名教师调离了教学一线组织离职进修或从事教辅工作；在校内实行考核考评结果公示制实行奖惩分离奖惩公开学校每学期都要拿出专门资金对“师德标兵”、教学骨干、优秀班主任、“科室能人”以及教师优秀教研论文等进行表彰奖励新制度激发争先创优意识通过考核评估机制形成和实施在教师队伍中形成了“班长抓班子、班子带队伍、队伍促发展”、人人“创新争优”良好局面

注重引进人才优化师资结构

按需求不断引进高层次人才高质量使用人才我校师资队伍建设又一举措近几年来学校坚持德才兼备标准遵循按需设岗、按岗聘用、严格考核、公平竞争、择优录用、合理规划原则从川师大、贵州师大、西华师大等高等院校引进优秀本科生20余人外聘了中国农大、西南大学及我县黄羊专家王维春、贾正贵等为兼职教师优化了学校教师队伍结构促进了学术思想交流、融合以及知识、科技创新推动学校教学、科研和专业建设保持了学校可持续发展后劲

构建和谐校园确保教师发展

教师个人能力发展、社会地位提升、经济待遇改善、个人价值实现关键在于通过行实之有效管理手段构建和谐校园环境尊重每位教师个人价值理解每个教师所起作用给予教师更多人性关怀注意营造一种宽松和谐环境让教师心情舒畅、工作愉快、生活幸福确保了学校教师无一例上访、我们具体做法：

第一关爱教师构建和谐环境激励教师发展

一让教师参与学校管理充分发挥教代会民主监督作用学校发展重大决策都广泛听取意见青年教师读书会、教育科研论坛、网站论坛都可以让教师自由表达实现沟通吸引教师参与到学校决策制定、项目规划、财务管理等工作中来二打造服务型管理队伍实施管理干部学年述职评议制、竞聘制等制度在学校管理干部竞聘中由教职工投票决定确保了管理干部在工作中对教师负责为教师和学生服务三提高教职工福利待遇在精神和经济上同时体现教师价值在利益分配上重点考虑教师补贴方案尽量公平、公正；实施安居工程让教师都能安居乐业四关心教师生活在教师评职称、办调动手续等问题上学校都积极做工作；想方设法为教师家属联系调动或在学校各处室和后勤服务中心安排临时工作；教师生病学校领导班子都去关心问候；教师婚嫁学校领导都新自参加；教师生日学校不忘送上一份祝福无微不至地关爱让教师体会到了集体温暖解决了后顾之忧从而全身心在投入到工作当中

第二从严治教严格教学管理推动教师发展

我校在教师管理中引进人力资源开发理念和方法以师为本、注重协作目标细化务实管理狠抓常规、提升质量分层教学、分类指导、从严治教重在挖掘教师潜力体现不仅学校对教师“管”更“帮”和“促”从而推动了教师发展

第三加强培训建设学习型团队促进教师发展

一加强校本培训和业务水平培训学校提倡“在工作中学习在学习中工作”多举措打造学习型团队通过举办专题讲座、开展教学分析与研究、“师徒”结对、课件制作与评比、校内校际教学竞赛和课题研究等形式在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面开展形式多样、富有成效校本培训和专业技能培训使教师教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和素质教育要求促进教师专业化发展

二加强教师学历培训学校鼓励教师参加学历培训对参加学历培训教师在工作安排上给予适当照顾并给予经济支持凡在职获取本科学历教师学校一次性补助3000元同时学校同电子科大、川农大等高校合作启动了在职研究生学历培训计划凡在职参加研究生学历培训教师学校一次性补助6000元从而营造出了教师终身教育和可持续发展良好格局目前已先后有23名教师参加本科学历培训专业教师学历合格率达96%

第四举贤荐能拓宽成长平台服务教师发展

教师发展需要平台同时也需要一个更为广阔空间施展才能我们不但千方百计促进教师在校内发展同时也尽力为教师在更为广阔空间发展提供服务鼓励教师在校内练好本领到校外施展抱负决不为教师发展设置障碍造成阻力对于特别优秀教师学校全力举荐鼓励其走出去积极为其发展搭建平台

建设高素质师资队伍实现办学水平整体提升

师资队伍建设最终落脚点在于学校整体办学水平提高、可持续发展水平提升以及日渐扩大团队影响力多年实践和努力小河职业中学师资队伍建设取得了一定成效具体表现在团队精神形成、团队发展以及学校办学水平整体提升

团队发展提升了学校核心竞争力

篇4

一、坚持理念的普及化取向，将心育理念根植于全体班主任的头脑

推进班级心理健康教育工作，首先要解决的是“愿不愿做”的问题。受传统片面追求升学率的影响，把“教育窄化为智育，又把智育浓缩为分数”的教育方式，在中小学校并不少见。很多班主任并没有充分意识到心理健康教育的重要性，心理健康教育其实是为智育的发展奠定更加坚实的基础。为了提高班主任的认识，我们先后邀请了全国知名心理学家北师大郑日昌教授、华中师大刘华山教授、市教科院教科所张汉强副所长、靳岳滨等专家学者以及颇有教育管理经验的上海建平中学老校长冯恩洪来校讲座，他们的精彩讲演和点拨，极大地推动了班主任对心理健康教育工作的认识和水平。同时，我们还派出大批心理骨干教师和班主任代表到各地心理健康示范校进行考察，不断提升班主任对心理健康教育工作的认识，从而形成班主任非抓心理健康教育不可的思想意识，营造了大家共同学习、相互探讨心理健康教育工作的浓厚氛围。

二、坚持操作的专业化取向，将技能提升贯穿于队伍培训的全程

在开展理念转变工作的同时，我们还对班主任进行多种形式的专业培训，提升其专业技能，重点解决有些班主任“有热情，不会做”的问题。

1.专业引领式培训

专业进修：班主任参加心理培训，学校承担50%到100%的学习费用。在此项政策的激励下，四位班主任完成了心理咨询师的学习，取得了国家二级心理咨询师资格证，一位班主任目前正在积极攻读华中师大的心理学研究生。学校还积极组织专、兼职心理健康教育教师参加省、市、区各级心理健康业务培训、学术研讨与交流活动，以提高教师自身的心理素质和心理健康教育能力。

课题引领：我校积极参与心理健康教育相关的课题研究，以期教师在参与课题的行动研究中，得到专家的理论指导，在实践中提升教育能力。《班级心理辅导的途径和方法研究》是在刘华山教授指导下的湖北省重点课题，十年来，其研究成果成为我校班级心理辅导的指导依据。省重点课题《优化情感—社会因素，提高中学生学习效率》结题达到了省级领先水平，课题成果让更多的老师认识到提高心理健康水平与教学成绩提高的相关性，促进了更多教师教育教学能力的提高。我校还参加了教育部重点课题《高中生心理健康测评和团体辅导研究》子课题、*市“十一五”规划课题《整合教育资源，促进区域性心理健康教育策略研究》、市重点课题《教师心理支持系统建设》的研究。课题的引领，提升了我校教师队伍的专业化水平。近两年，我校有30多篇论文获省、市级乃至国家级奖励。

2.技术支持式培训

我们与高校合作，对全校班主任进行“格式塔图形”心理学知识培训，并请班主任亲身体验，做“房、树、人”心理测试，大大提高了班主任对心理健康教育的认识和兴趣。

在教科院的指导下，我校配备了专业心理测量软件“中学生心理健康检测系统”，专业教师及班主任在软件的使用过程中，接受了一系列理论培训和实际操作培训。近年来，我们已经建立了一整套心理健康档案，获得了每位学生的个体检测报告和班级年级的群体分析报告。针对群体分析中出现的共性问题，开展相关团体辅导活动；针对个体报告中出现的偏常情况，心理教师协同班主任积极进行关注和干预。心检系统的使用，使心理辅导工作更具专业性和系统性。

此外，学校为每位教师发放《心灵绿阴——教师心理自助手册》，为每位班主任老师订阅一本心理健康教育类的杂志。同时，学校图书馆购置大量心理专业书籍，供老师借阅；学校心理辅导室购置的心理书籍、杂志和光碟，可供班主任随时参考。

三、坚持活动的多样化取向，将求实效作为班级心育工作的最终归宿

1.开设“菜单式”心理健康课程

学校在每年开学初就应用“中学生心理健康检测系统”对全校各班进行心理健康调查。针对调查报告反映出的共性问题，我们列出各年级“心理自助菜单”，各班级自主选择，报到政教处备案，然后申请什么时候上，由谁来上，还差哪些条件，政教处统筹安排。周四社团活动时间按“心理自选菜单”进行团体心理辅导，利用班会安排适量的心理健康教育主题活动。此外，高三毕业班还定期开设心理讲座，每次大型考试后都要请本校教师或聘请有关专家到校讲座，进行心理疏导，以解除学生过重的心理压力。

2.实施班级为本的心理辅导

每班设立一个心理辅导委员，负责处理班级学生日常的心理问题，设立一个悄悄话信箱，收集班级学生的焦虑、烦躁、意见、建议，然后以合理的形式反馈给教师、班主任，尽量把心理矛盾化解在萌芽状态。在信箱中我们也会发现一些有心理疾患倾向的学生，这时我们就会聘请心理辅导老师来进行心理辅导或及时转介到专业心理机构。

“周记本”是我校班主任与学生心理沟通的传统有效形式，从军训到高三结束，师生的心灵碰撞在这里展现，对一些特殊学生而言，这是温暖一生的精神财富。在学生珍珍成功地考入北京理工大学后，她和警察的真情故事开始为人们所传颂。这个秘密，被善良的班主任和学校共同保守了三年，终于使这位死囚的女儿阳光、健康的成长。

我校的“心灵绿地”，是一个心灵倾诉和求助的空间。按照*市教育局《关于推进中小学心理辅导机构建设的试行意见》，学校不断投入，逐步完善心理辅导室的建设。轻松安全的环境、一应俱全的软、硬件设施，便于师生面对面的沟通与交流。为了拓宽沟通渠道，我校还设立了专门的心理信箱、电子求助信箱、“心灵绿地”博客和17中网络心理健康教育魔灯，注重发挥现代信息技术和网络技术在咨询中作用。

3.营造浓厚的心理健康教育氛围

我校每班每学期至少办一期心理小报、“心理健康教育专题”黑板报；举办校内心理健康教育宣传刊和教室内心理健康教育名言布置等。每年高考前夕，非毕业年级每个班都以学弟学妹的身份办一张心理展板，以“为高三加油”为主题表达祝福和鼓励，营造温馨和谐的备考氛围。

4.班级心理健康教育的触角延伸进家庭、社区