大学生网上就业市场范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇大学生网上就业市场范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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失业后记得领取失业保险金

失业问题日益严重，失业保险如何领取?失业保险标准为当地最低工资标准的80％。比如广州最低工资标准是860元/月，失业保险金标准为688元/月。享受失业保险待遇须同时具备三个条件：履行社保缴费义务满1年；非因本人意愿中断就业，其中包括被开除、除名和辞退解除劳动合同等，已办理失业登记并有求职要求。失业后应在解除劳动合同之日起60天内到办理失业保险业务机构申领手续，需要携带证明：户口簿、身份证和一寸证件照两张；单位出具的终止或者解除劳动合同的证明；失业登记及求职证明；省级劳动保障部部分规定的其他材料。

粤44场见面会免费入场

广东2009届高校毕业生供需见面会启动，2008年11月22日至2009年6月30日在全省举办行业性、专业性、区域性供需见面会44场次，门票免费，领取办法：2009届毕业生根据场次，凭学生证及就业推荐表到所在高校就业指导中心免费领取；未能提前领取门票的可于供需见面活动当天凭学生证及就业推荐表到现场指定地点免费领取。参会对象：2009届省内高校毕业生均可以参加；省外高校毕业生须服从现场工作人员安排的入场时间。

江苏村官“扩招”今年将超四千

江苏省启动“一村一社区一名大学生”工程，计划2012年底前共选聘1.4万大学生任村官，实现“一向一社区一名大学生”的目标。2009年大学生村官选聘工作于春节后启动，全省选聘总额超过4000人。省选聘办负责人表示，将严格把握基本条件和素质标准，确保选用思想政治觉悟高、综合素质好、学习成绩优良、品行作风端正的优秀大学生。

浙江大学生网上就业市场开通

浙江将大学生网上就业市场建设列入省高等教育“十一五”重点建设项目。首期投资500万元的浙江省大学生网上就业市场已开通。为确保信息真实可靠，毕业生信息的基础数据与综合素质都需经过高校和省教育行政部门审核后。企业信息则精省高校毕业生就业指导服务中心审核后。企业可可免费进行人类需求登记。

天津立法禁止廉价招用在校生

近期，天津市人大常委会审议通过《天津市就业促进条例》，禁止用人单以实习名义廉价使用在校学生。条例于2009年3月1日起施行，明确规定除学校按照加强学要求组织的实习外，单位以实习名医廉价招用高等院校，中等职业学校在校学生的行为属于违法行为，每招用1人罚款500元。

云南顿生创业2年免税

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随着教育事业的发展，特殊教育越来越受到国家重视，许多残疾人能够进入大学接受高等教育，据统计，2013年，残疾人受教育权得到了更好保障，残疾人中等职业学校(班)198个，在校生11350人，毕业生7772人，其中6200人获得职业资格证书，全国有7538名残疾人被普通高等院校录取，1388名残疾人进入特殊教育学院学习。虽然越来越多的残疾人接受到高等教育，但是就业问题始终是其不可回避的现实难题，一直以来，残疾人受其身体情况及整体素质等限制，就业率比较低，就业层次不高，就业领域受限。虽然残疾人大学生在大学期间付出努力，掌握了专业知识，但却始终难以得到企业的认可和足够信任，社会对残疾人事业热心不够，大量用人单位对残疾人的职业能力持有怀疑，在激励的市场竞争中，残疾人难以与健全人进行竞争。入学率的提升并没有带动残疾人就业率的明显上升，大量残疾人大学生毕业后就要面临着失业，就业形势严峻。可见，残疾人大学生极有必要寻求新的从业方式，除了就业，也可以选择自主网络创业。但是，当前关于残疾人的网络创业教育在我国高校教育中基本还处于空白阶段，在此背景下，在我国残疾人高等教育中开展残疾人大学生网络创业教育就显得尤为必要，这将对于提升残疾人大学生网络创业素养，培养残疾人大学生网络创业能力，推动残疾人大学生灵活创业就业，具有极为重要的作用和意义。

二、残疾人大学生网络创业教育的可行性

互联网的发展为残疾人大学生网络创业提供了契机。近年来，随着互联网及信息技术的快速发展，我国的网民规模不断扩大，最新数据显示，截至2014年6月底，我国网民数量达到6.32亿，互联网普及率已攀升到近46.9%，即将突破50%，网民数量的增加也为广大网络创业者提供了更为广阔的空间。随着网络的普及与应用，我国进入了全民网购时代，许多大学生尝试网络创业，并获得了成功，2009年的中国大学生创业富豪榜显示，从事互联网行业的达到40%左右，位于各行业的首位。可见互联网是诞生富豪最多的行业，我国大学生进行自主创业往往首先会考虑互联网。主要原因在于，在诸多创业形式中，电子商务网上创业对于残疾人有着其他创业形式不可比拟的优势，操作方便，时间自主，成本较低，运作方便，打破了传统商务贸易活动时间与空间的限制，有利于残疾人扬长避短。2014年2月21日，中国就业促进会了《网络创业就业统计和社保研究项目报告》，报告显示，越来越多的大学生、残疾人等弱势群体正通过电商平台寻找就业机会和再创业，全国网络创业就业总体规模已接近1000万人，在这些创业者中，其中，17.8%是大学生，0.9%是残疾人。在全社会重视和支持青年创新创业的背景下，残疾人依托电子商务网络平台实现就业的情况呈现上升趋势。网络创业为残疾人提供了公平就业的平台，许多在传统就业渠道不易就业的残疾人，通过网络创业实现了就业5]。

电子商务催生了许多诸如李春根的这样的残疾人网商，腿有残疾的李春根通过网络做气球生意，已成为坐在轮椅上的残疾人千万富翁；自幼残疾，靠两条板凳挪动行走的浙江人骆润法通过与淘宝合作创办淘宝商城，连续多年年销售额突破500万元；聋哑人陈汉俊在天猫商城开设了运动休闲专营店、在淘宝集市开设家居厨卫时尚店等3家网店，其中仅运动休闲专营店每年营业额就达600多万元。2008年陈汉俊被评为“全球十大网商”；沈晨娴等5名视障大学生开设了“用心创世界”网店，且已成为四砖卖家，2011年，该团队成立上海脉都电子商务中心，公司通过发展，残障员工已达21名，通过远程协作模式，承接电商外包服务。开发了在线客服，数据分析、中差评处理专员，电商讲师等若千网络从业岗位，涉及时尚饰品、早教玩具、客户关怀等多条跨界产品线。可见残疾人网络创业是完全可行的。网络创业投入成本比传统行业低，门槛不高，工作时间灵活，对于残疾人大学生来讲，可以足不出户就实现创业的理想。可见，互联网的快速发展，为广大残疾人大学生提供了一个新的创业平台。

三、残疾人大学生网络创业教育的措施

(一)加强网络创业教育师资队伍建设。进行残疾人网络创业教育，首先要解决师资问题，残疾人高等教育不同于健全大学生的高等教育，网络创业教育也不同于通常的课堂基础教育，其对教师的综合素质和实践能力有着更高的要求。由于网络创业教育本身相对比较新，在我国高校中开展的还不普遍，师资本身也相对比较薄弱，许多教师没有网络创业经历，给学生讲授的基本都是理论知识，缺乏实际经验，极大地的影响了网络创业教育的效果。对于一些视听障碍的残疾人还需要用盲文或者手语进行教学，这就更需要加强残疾人高等教育的师资培训，以提高教师的职业能力和素养，一方面，这些教师首先需学习盲文或手语，能够与视听障碍残疾人进行沟通，另一方面，更要求这些教师应具有电子商务相关的专业技术知识，更要有网络创业的实践经验。高校可以从以下几个方面入手来加强网络创业教育师资建设：第一，高薪招聘一批有实战经验的“双师型”教师充实教师队伍，所谓“双师型”教师不仅是有相关的职业资格证书，关键在于其有企业电子商务从业经历或者创业经历，比如天猫旗舰店的店长，知名网店的运营经理，淘宝网店自主创业者等等；第二，进行校企合作，外聘一批网络创业成功的企业人士走进课堂，为学生进行系统的业务培训，甚至可直接让企业外聘教师参与教学培养方案的制定，课程体系的构建等；第三，高校可以自己培养一批具有实践经验的教师，为鼓励教师进入企业实践或者自主网络创业，学校可以采取系列措施，为挂职锻炼以及自主网络创业的教师在职称评定、薪资待遇方面予以政策性倾斜。为保证优秀教师队伍的稳定性，防止挂职锻炼后优秀教师的流失，高校还可以出台一些制约措施。此外，高校还要做好外派锻炼教师的选拔工作，严把质量关，选派优秀教师进入企业，让教师通过企业实战或者自主网络创业来获取网络商务平台运营经验以及创业经验，并最终提高这些教师的网络创业教育的能力。

(二）构建残疾人大学生网络创业教育课程体系。进行网络创业教育，还需优化课程设置，构建合理的网络创业教育课程体系，使学生不仅掌握网络创业的基本技术，还能具备企业经营管理相关的知识和网络创业的综合素质。课程体系构建可以从以下几个方面入手：第一，设立创业基本素质培养模块。比如，开设网络创业案例分析等课程，引导学生对案例进行讨论，汲取网络创业的经验和教训，培养学生的兴趣；开设管理、服务及产品创新等课程，以培养学生创新意识；开设创业模拟实训课程，在模拟实训中培养学生的创业思维以及团队协作意识，提高残疾人大学生的创业能力；开设创业心理学课程，帮助学生提高心理承受能力等，开设心理课的主要原因在于，相对于健全人，残疾人在生理上处于劣势，所以其在进行网络创业时往往会遇到更多的困难和挫折，而创业的过程本就具有一定的风险，这就要求创业者需要具备良好的心理素质。第二，设立企业管理类模块，比如开设经济学、管理学、企业管理、客户关系管理、财务管理、人力资源管理、物流管理以及模拟谈判实训等课程，培养学生掌握企业经营管理各方面的基础性知识。第三，设立网络创业技能实训模块。比如开设网络营销实务、网店建设及运营实务、SEO搜索引擎优化、图片拍摄及处理技巧、电子商务网络客服实务、电子商务外贸实务、网店装修实训、网络商务市场调研实训、商务网站前台设计与制作实训、商务网站后台开发实训、计算机网络实训等实用性课程，培养学生进行网络创业所必须具备的基本网络应用技能。

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如何激励学生参与网上创业?怎样通过这种创业项目来牵引电子商务的整个教学过程是我们必须探讨的问题。

笔者查阅了大量国外创业教育的相关资料,结合国内先行者的创业教育经验,根据国内高职院校的现状,从以下几个方面简述展开电子商务创业教育实施方案的基本要点。

一、在校期间网上创业的可行性分析

1.大学生网上创业调查分析我们发现在国际金融危机的大背景下,全国就业形势严峻,“不就业,先创业”成为许多年轻人的选择,浙江、天津等省市教育主管部门大力鼓励在校大学生自主创业;浙江义乌工商学院直接成立了自己的独立学院— —“创业学院”,引起了社会的强烈反响。他们的成功给我们带来了很多宝贵的经验。

2.大学生网络创业政策分析2003年6月,国家工商总局下发《有关2003年普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策的通知》后,又陆续出台了优惠贷款的政策,这些政策被概括为大学生创业优惠政策。

二、网上创业可初步尝试国内外已经开始出现专门的创业大学,成立完整的网上创业教育学院需要一定的基础和经验积累,所以对很多高等院校而言,开设电子商务创业班是一个极具可行性的初步尝试,并能为电子商务创业教育实体的进一步建立打下坚实的基础。

三、网上创业与课堂教学的良性互动课堂教学与网上创业配套开展,网上创业与课堂教学同步进行。形成良性互动。学生在创业中遇到的问题在课堂上能找到答案,课堂教学引用的项目案例本身就是学生网上创业过程中的实际过程。创业与教学相结合,教学指导创业,创业是教学实践148盔圈环节。

四、网上创业的风险评估和过程监控创业会有资金风险、安全风险、投资风险、政策风险等。在课程教学过程中应定期和不定期地进行风险教育,这对于失败承受能力差的学生来说是至关重要的工作。另外,对大学生网上创业的风险评估也必须成为一种常态,一旦发现问题,及时解决!

五、网上创业对应的人才培养方案创业教育的内涵是培养事业心和开拓技能的“工作岗位的创造者”,所对应的人才培养方案一定要与创业教育完全一致。创业以创新和创造为基础,将知识转化为价值,是一种更加综合、更具有社会性的复杂活动。

六、网上创业与之对应的课堂教学管理模式学生创业会面对客户公关与事物性的处理,所以,课堂教学管理应与学生网上创业的实践相结合。课堂的教学方式需要打破传统的教学模式。让课堂成为一种探讨,引导学生解决实际问题的过程。把课堂教学当成交流互动的机会,而不只是机械地灌输知识和观点。

七、校企深度合作及与地方经济发展对接一方面学生网上创业,另一方面应深化校企合作,不断开阔学生视野,转换观念,摆脱小富则安的心理,形成大智慧、大商业的远大理想和抱负,在与地方企业深入合作的过程中互惠互利、互相补充,促进自身提高,促进地方经济的发展,为地方经济发展服务。

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随着大学生就业形势市场化以及国家师范生就业政策的相关变化，师范类毕业生的就业形势日趋严峻。调查显示：毕业生能否动态掌握并知晓历届毕业生的就业状况和就业信息情况，是推动就业工作顺利展开的一个重要前提。此外，对毕业生的就业状况进行跟踪与调查，并进行交流和反馈也成为做好该项工作不可缺少的一部分[1]。本课题以湖州师范学院的师范类毕业生为研究对象，通过校招生就业网、浙江省大学生网上就业市场系统、浙江省高校毕业生职业发展状况调查及教育质量分析系统等媒介平台，对毕业生的数据进行分析管理。

一、近两年来我校师范生就业及监测的现状与问题

1.就业现状

根据校招生就业处的数据、浙江省大学生网上就业市场系统数据、学院就业辅导员采集的一手实时就业数据进行分类汇总，结果为：2013年、2014年该校师范类的毕业生总数分别为1010和1008人，师范专业也基本保持稳定。如下图所示：

通过图1发现：近两年湖州师范学院师范类毕业生就业行业流向人数基本呈稳定状态，但是公办教师（幼儿园、小学初高中、高校之和）考编比例却呈下降趋势，由2013的57%下降至45.57%；师范生毕业后从事教书工作的人数也在呈下降的趋势，由2013年79.1%下降至2014年75.6%，说明教师并不是师范生毕业后的唯一选择，就业呈多元化趋势；毕业生在企业从事工作的人数有97人增加到156人，环比增长60.8%。

与2013年相比，2014年待就业率较低的师范类专业为：学前教育、小学教育、物理学、教育技术等。换言之，以上师范类专业毕业生绝对就业就业率较高；相对而言，英语、音乐学、美术学专业学生的待就业率较高，增长趋势较为明显，值得引起大家的关注。进一步观察发现：小学教育、学前教育、教育技术、物理学等专业毕业生在幼儿园、中初等单位的数量较大，且与13年相比有一定的增幅；而英语、音乐学、美术学等师范类专业毕业生就业途径交分散且以企业为主，为此，在解决英语、音乐学、美术学专业学生待就业率较高的问题上，不仅需要解决毕业生的纵向增量问题，还需要拓展横向上的就业空间，从而扩增签约的力度，降低待就业率。

2.目前我校就业监测的现状与问题

自1999年起，我国对高校毕业生就业状况开始实施监测，我校也在加大毕业生的跟踪调查力度、拓宽就业面等工作，新的统计方法较统计方法有了明显的改善。但是，在统计指标和操作方法上部分项目依然存有一定不足。依据浙江省大学生网上就业市场系统显示，2014届毕业生就业数据上报期限为：2014年底至2015年5月（每月1次）。

由此可知：（1）监测时间设置不合理。相对而言，每年分别做一次校（下半年）、省级（上半年）就业问卷的跟踪调查和一次用人单位问卷调查（上半年）相对合理。然而，该校就业统计监测时间设置基本上在毕业生离校前半年实行每月一报制度。据笔者所知，在毕业离校后的3个月内，基本上实行每月两次报审制度。

（2）监测指标不完善[2]。监测指标不仅在数量维度上有所体现，在质量维度更应有严格的标准。通过图1发现，在就业统计中，将“考取研究生”、“出国”的毕业生归为已就业人员，这显然和就业的定义不符；再如“隐性就业”人员未列入就业范围这一缺陷，如部分同学毕业后可能从事第三产业，因客观现实原因决定其不能及时签订合同协议书，从而影响了该班级就业率的计算，最终导致就业采集的数据不够客观、科学。从以上分析可以得出：该类统计方法最大的弊端就是缺乏一定考量监测指标――质量维度，缺少对就业稳定情况、就业结构、就业满意度等质量维度评价标准，从而使就业状况的监测效果不尽如人意。

（3）监测主体不科学。原因如下：首先就业监测、统计的数据主要来源高校自己，个别专业为了提高影响力和提升自身信誉，存在受外界因素的人为干扰，对数据缺乏有力监控，有待验证真实性；其次，就业率的统计是一项庞大而系统的工程，需要大量的人力、物力、财力支撑，对于话语权较弱且人手相对缺乏的二级学院而言，这是一个重大的挑战。为此，监测主体可参照时间点的变换而发生转变。

（4）数据难采集。由于监测主体的不科学，导致毕业生离校后数据难采集，也就更不易核实。量多点散，学生、企业不配合等情况，信息的有效性不易核实。因此，就高校对毕业生是否就业，以毕业生是否与用人单位签订就业协议（或合同）为唯一鉴定标准，值得商榷。建议：只要毕业生向就业监测主体提供一定的劳动报酬作为经济收入证明，就可以视作其已经就业。毕业生离校之后应当回归社会，其监管主体也可发生转变，如政府相关的人事劳动保障部门。

二、就业动态监测体系的构建与探讨

1.动态监测指标体系模型的建构

针对以上提出的监测指标模糊，监测主体复杂这一境况，我们引入一种新型的综合评价法，来进行综合评定，这样可以得到一个定量的结果。该法是评估信息综合处理方法中的一种，即在模糊环境的条件下，考虑多种因素的影响，为了某种目的对一事物作出综合决策的方法[3]。我们采用模糊数学技术和理论，对这种受多种因素影响的监测主体进行综合处理[4]，从而解得出高校毕业生就业状况监测指数。由于在监测信息的采集、监测指标的选择以及指标权重的制定都需要汇聚高校就业工作者、毕业生、用人单位、专家，因此，本文构建的运算模型和指标体系得出的结果较为客观，能够准确地反映监测主体的就业状况，归纳其特征[5]。

根据上述高校毕业生就业监测的指标内容和监测指标系统的构建方法，可以大致研究并形成高校毕业生就业监测指标体系的初步模型（见图2）。

2. 该模型的优点及不足

该模型以湖师院师范类毕业生为研究对象，前期基础：生源监测。统计得出各师范类专业毕业生的人数之和，或者是根据其生源地，划分出各地区师范类毕业生人数之和（便于针对性的就业信息）。在此基础上，做好每年生源异动（包括：专业调换、专业分流等）的摸底情况，根据生源异动的情况可以间接显示就业是市场的趋向性，即所谓的专业“热门度”。其次，中期考核：签约监测，即毕业生签约人数、用人单位性质等统计与分析。此阶段往往是备受关注，其重要性不言而喻。后期管理：反馈监测。通过中期考核的洗礼，各项数据的相继出炉，此时更需做好毕业生的后期跟踪调查工作，可持续2-3年（不稳定期时常）。除此之外，该阶段的监测主体可转变为政府有关部门。

该模型可最大化挖掘高校毕业生在就业监测的过程中隐藏的信息，提高有关就业方面的分析和决策力，转变以往“中间重，两头轻”的不合理观念，重塑三者兼顾、监测主体动态转变论等观点；其次，该模型还能用于高校毕业生的就业监管，如就业情况的归类总结；就业信息的归类、分群及排列，方便于监测主体对就业情况的知晓、研究和利用。其次，可对毕业生就业信息进行关联分析，探索各指标间背后的信息、找出规律，准确把握分析相关性特点，加大特定时间的指导和服务[6]；最后，还可进行就业危机预警，预测将来一段时间内的就业情况，并依据警戒线预警信息。不足之处在于该模型的监测主体较复杂，需要多部门的联动配合，时间周期较长。

三、结语

在高校师范类毕业生就业动态监测过程中，涉及海量数据，一方面要界定就业监测数据的范围，包括监测和评价的指标与维度。如，毕业生的生源信息汇总、用人单位性质分类汇总、毕业生离校后的跟踪调查（含调查结果和调查频率）等，从以上信息中筛选我们需要的数据进行监测，从而对将来进行指导和预测；另一方面，明确并落实就业监测工作的主体，施行动态转变论，对不同类型、层次、区域的高校、专业就业情况作出客观的评估。

参考文献

[1].郑雪静.师范类毕业生就业形势与对策的研究[J].福建教育学院学报，2013，（1）.54-57

[2].春英.高校毕业生就业状况统计及监测体系的构建[J].人民论坛，2012，（32）.124-126

[3].石声波，吕何新.高校毕业生就业市场监测指标体系的构建初探[J].浙江树人大学学报（自然科学版），2012，12（1）.11-15