窦娥冤教案范文

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篇1

姜大牙是我的语文老师，新来的，全校最年轻的男班主任。女生们都说他长得帅，我怎么看不出来？我觉得他的皮肤过于白净，肩膀过于单薄，严重缺乏男子汉的魅力。尤其是他的牙齿，太不工整，竟然有两颗突出而搞笑的大门牙。所以，私下里我叫他姜大牙。

“哈晓天，你这是裸的嫉妒！吃不着葡萄说葡萄酸！”我的公主同桌潘朵朵哼了一声。她一定爱吃葡萄，否则怎么说话酸溜溜的。

好吧，我承认让我觉得糟糕的还有我的姓，姓哈，哈士奇的哈，还有比这更怪异的姓吗？

不过，要说我嫉妒姜大牙那我可不承认。有必要吗？我有必要嫉妒他吗？虽然我自嘲为最命苦的人，但我可是全校有名的“文学女生”。要知道，人类的内涵不在外表，要看脑容量的！

这一点，即使是作为语文老师的姜大牙也不得不承认。

所以，我确定，姜大牙一定恨我在心！

2

今天的第一节语文课了无生趣。

《傅雷家书》虽然是好文章，可惜整本书我已经看过好多遍，实在不想听了。于是，我在课桌里开起了小灶，看我的白话版《窦娥冤》。

看得正过瘾的时候，有人敲我的桌面。姜大牙站在我面前，朝我勾了勾手指。

“什么？”我明知故问。

姜大牙说：“小说！”

“小说？”

“如果是我，肯定不会用重复老师的话来装傻。”姜大牙一本正经地表现着他的冷幽默。

我的同桌潘朵朵被逗得笑趴在桌子上。有这么好笑吗？我撇撇嘴，交出手中的小说。姜大牙刚要伸手接，我忽然又抽回手来。

他一愣。

我在第23页小心地折了个角，然后恭恭敬敬地把《窦娥冤》递给他。

更多的同学笑了。没错，我就是要让大家知道，什么叫做真正的冷幽默。

就在那一刻，我猜姜大牙恨我入骨，那种表情在他脸上蔓延开来。像恐怖电影里的一滴血，“啪”地溅到屏幕上，然后一点点扩大，直到整个屏幕布满红色。

之后的情节就很简单了，大概姜大牙觉得死乞白赖地和一个90后且长得不是很像女生的女生生气犯不上，于是他拿着折了角的小说回到了讲台上。

一种获胜的满足感顿时在我心里爆炸开来！

《窦娥冤》的作者关汉卿说：“我是蒸不烂煮不熟捶不扁炒不爆响当当的一粒铜豌豆！”

我也是！

别想用我的外表来嘲笑我，我要用才华压倒一切！要知道，我看过几乎所有的世界名著，在各类杂志上发表过大大小小的几十篇文章。我知道，总有一天，文学会带给我骄傲！

语文课继续，好像刚才什么事都没发生过一样。直到下课后，姜大牙才叫住准备出教室的我，说：“哈晓天，你很喜欢文学？”

“您可以叫我晓天。没错，在文学的道路上我很努力。”我回答得简明扼要，“爱迪生说过，天才是1%的灵感加99%的汗水。”

“嗯，早听说你是一个有才气的文学女生。哈晓天你很努力，但要分时候。”他微微笑。

我断定，这笑里藏着刀。

当然，即使姜大牙真这么想，他也不会表现出来。他继续低下头，边整理他的教案边说：“《窦娥冤》一个星期后还你，作为上课看小说的惩罚。”

我的怨气顿时爆满，作为一个有才气的文学女生，在姜大牙这样的打压下，想活得风生水起真的很难。不行，我要找个机会报复，用我的聪明才智！

3

不知道学校每天都安排两节语文课是不是就为了让我找机会和姜大牙明争暗斗。我作好准备了。

下课10分钟，大家都忙着在操场上跑来跑去，去小卖店买零食，补前一天没写完的课堂作业。像擦黑板这样的小事儿，值日生通常都会忘记。

今天我值日，擦黑板的好人好事我可不能忘。

用粉笔擦擦掉上节课的粉笔字后，我把一块巨大的抹布扔进水桶里，提出来，“噗”地一下拍在黑板上。黑板槽里顿时聚集了一小汪黑水，黑板倒是变得黑里透亮了。

接下来是老师的讲桌，也要用这种含水量充足的抹布才擦得干净。

上课铃声响过，姜大牙拿着教科书和教案走了进来。

可想而知，他打开语文书往讲桌上一放，语文书的封面和封底顿时“啪”地一下，平平的贴在了桌面上。

哼哼，这就是没收我的小说的后果，我在心里窃笑，想着：“看你姜大牙怎么办！”

姜大牙扫视了整个教室一眼，目光停在了我这里！

“狡猾。”我小声嘀咕着，想着姜大牙一定猜出是我做的“好事”了。不过他竟然没有动怒，而是把两个粉笔盒拿过来，一左一右像两个支架一样，把语文书和教案都放在了上面。

敌过我这一招，那又怎样，还有第二招呢！要知道，刚洗过凉水澡的黑板也不是一时半会儿就能干的。

果然，姜大牙拿着粉笔在黑板上画了几下，确定黑板太湿了根本写不了字后，沮丧地转过身来。

“那么，今天我们不讲新课了，测试吧！”

“啊……”同学们发出了一声惊呼！

我也傻眼了。这个姜大牙也太阴险了，竟然能想出这种卑鄙的手段来报复我，此时他心里一定得意得开了花。

不仅这样，下课后姜大牙还从他的教案里抽出一个大信封，叫住我说：“哈哈，《新风》杂志社寄来的，你的文章又发表了？”

听到了吗，当一个人恨另一个人，是可以让这个人拥有很多稀奇古怪的叫法的，姜大牙一定觉得，我胖得像女版大肚弥勒佛似的，整天哈哈大笑吧。

我接过他递过来的大信封，没好气地说：“也许吧，我投过很多稿，记不清了。”

“我看看。”

“我先看。”

和每次一样，同学们争抢杂志社寄来的那本杂志。

姜大牙一把抢过杂志，放在我的桌子上说：“马上要到课间操时间了，大家回来再欣赏吧。”

同学们看了我一眼，都乖乖地走出教室。

篇2

随着新课改的深入开展，提高课堂教学效率、激发和引导学生自主探究与思考，实现课堂教学最优化，这是每一位教师在改革与探索中追求的目标。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，重视课程资源的开发和利用。那么如何在中学语文教学中激发学生求知欲，拓展学生的知识领域，启迪学生的智慧，让语文课堂焕发出生机与活力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、巧妙导入，激发学生的求知欲

新课的导入是一门艺术，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的求知欲望，使学生“想学、爱学、会学”，使语文课堂真正达到高效。例如在教学小说《林黛玉进贾府》时，我从电视剧《红楼梦》中人物的海选讲起，这是一个学生很感兴趣的话题，并且插入讲解了许多有关电视剧《红楼梦》中主要演员的拍摄花絮，极大地调动了学生的兴趣；讲必修一读本《忙碌经纪人的浪漫史》时，导入由赵咏华演唱的《最浪漫的事》。这样便很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。教师在教学中还要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。

二、精心设计教学目标，突破教学重难点

语文课堂教学的目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。例如讲《荷塘月色》重点在散文语言的品位；《廉颇蔺相如列传》的教学目标为：在掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式上学习廉颇、蔺相如的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。再次要做到点面结合，重点突出。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高，真正实现语文课堂“三高”目标。

三、灵活处理教材，激活课程资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《中国建筑的特征》一文的教学中，在了解“中国建筑”的特征后，引导并唤起学生的民族自豪感。并设置问题情境，针对现在城市大规模建设，很多古老建筑都被拆毁的问题进行讨论。是拆还是留？让学生积极地讨论。学生以前启而不发的状态变成了积极热烈的情况。让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动诸如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。

四、运用多媒体手段建立“信息多向交流”的新课堂

篇3

现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。可我心存疑虑:这样的课堂能高效吗?教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼。

二、如何实施高效课堂教学策略

第一、以有效的课前准备保障高效的课堂

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前,课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心:虽然所有的教师课前都能做到认真备课,认真钻研大纲和教材,也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬,更有少数教师为了应付检查,突击抄写别人的教案,不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等,去精心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。

第二、改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率

课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节:复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性,对各个环节的时间也有大致的规定,这样课堂教学就“模式化”了。依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。

心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中,才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。因此,教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念,废止“一言堂”“家长制”的教学作风,在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现,态度和蔼可亲,作风民主正派,充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见,提出不同的问题,这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”,勇于提问,敢于质疑。。

第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”

当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义,华而不实的花架了,更有甚者出现一些课堂“作秀”,尤其是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。我认为课堂教学必须务实才能高效。华东师范大学叶澜教授认为,高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实,这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。

1、高效课堂应当是平实的。所谓平实,是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务,而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我听过这样一节课:一位高中历史教师教学文化史《诗歌与小说》,教师先让学生回忆已读过的一些唐诗、宋词,然后让学生欣赏戏剧《窦娥冤》,接下来放映明清小说《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》中的一些片断,教师在课堂上仅仅讲了3分钟左右的刘心武点评《红楼梦》。最后让学生自己看书。不到5分钟,下课铃声响了,教师只能草草收场。这节历史课好像上成了语文课,耕了别人的田,荒了自己的地。很明然,这是纯粹的表演课,扭曲了高效课堂的实质。学生能学到一些什么呢?一节课就这样白白地浪费了,这就是华而不实带来的课堂教学的低效率。

2、高效课堂应当是真实的。所谓真实,指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性与合作学习,这是正确的,但必须从教学实际出发,在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真。我听过一节高中地理公开课,那节课是讲工业布局的。教师提出很多脱离学生实际的高难度的问题,学生都能回答得相当完整,就连学生回答完问题其它学生的鼓掌都是非常有节奏的。很明显,这堂课是事先教师为学生提供了问题的答案,这样的课是不真实的,这种失去真实的课堂绝不会是高效课堂。

篇4

教师良好的情感对学生起着潜移默化的作用，教师的饱满热情是诱发学生情感的基础。因此，作为一名教师，要有良好的道德风尚，做到为人师表，要与学生建立美好的师生关系，深厚的师生情感，与学生打成一片，交流思想，爱生如子，给学生以亲切、和蔼的态度。在课堂教育的全过程，教师必须时时体现出：亲切的教态，期待的目光，和谐的语言，体贴的心肠。只有这样，才能传递自己的情感，而不应该忽视学生的情感需要，置学生的自尊心不顾，用粗暴的态度和方法对待学生，使学生受尽挫折，以致厌学。这哪还能使学生接受自己教育教学内容呢？苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。”只有用情感对学生进行感染，这样才能使自己的每堂课能在和谐的气氛中顺利进行。

二、发掘教材内容的情感因素

教师在组织课堂教学时，既重知识，又重情感，“以情促知，以知促情”。注意充分发掘课文中知识本身的魅力。变教材为学材，变教案为学案，注入情感因素，使之活起来，成为可以接受的信息源。因此，我有了教《包身工》时拍案而起的情感冲动；我有了教《故都的秋》时眷恋、落寞、苍凉的美感；我有了教《琵琶行（并序）》时受挫、失意、沦落之情。再譬如：我教《声声慢》这首词时，首先介绍李清照的生活背景和人生经历，以激起学生对李清照晚年饱受国破家亡的悲痛之情，接着我声情并茂地配乐吟诵这首词，动情之处，声音颤抖，呜咽流涕，在整个吟诵过程中，学生的伤痛之情如决堤之水，横溢难阻，雷鸣般的掌声不断爆发，反复冲击我的吟诵，真正营造出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲伤氛围。正是对教材内容的情感发掘，对教材内容的情感演绎，使这堂课获得全县高中语文优质课竞赛一等奖。

三、增强教学手段的情感功能

创设教学情境，渲染课堂气氛，是提高学生参与教学活动积极性的重要方面。在授课时做到：使用教具创设情境；播放录音、录象再现情境；扮演角色进入情境；象征性活动带入情境。如讲授《飞向太空的航程》，我利用多媒体放映“神舟五号”载人飞船顺利进入太空的录象资料，对照课文，联系画面，让学生“亲眼”目睹“一个民族飞天梦圆的辉煌时刻”，加深对课文的感受。讲解《纪念刘和珍君》一文，用语音机播放贝多芬《命运交响曲》的旋律，借以烘托悲怆、沉重的气氛。教戏剧单元（《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》）采用了编课本剧的形式，同学们先选取自己感兴趣的文本内容，有的当导演，有的当演员，将课本搬上舞台，别看这么搬一次，比起坐在课堂上听讲，学生的脑筋动得“深”多了，也有“味”多了，而学生主动探究，团结合作，勇于创新的能力在课堂中也慢慢的得到提高与发展。