一年级数学口算论文范文

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《新课程标准》指出，人人要学有用的数学。在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。教师在平时的教学中要重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢？笔者认为重点从以下方面进行训练。

一、加强练习，掌握“20以内的加减法”，“九九乘法口诀”

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。为了熟练掌握“20以内加减法”，“九九乘法口诀”，要加强练习。在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。使学生感到口算也是一种有趣的活动。每天安排3至5分钟，持之以恒地坚持训练，使学生看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。

二、多种形式，激发学生对计算的兴趣

根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。浓厚的兴趣是儿童智力发展的动力，是有效学习的源泉。对于一年级学生来说，数学基础知识与基本技能的理解，数学思想和方法的掌握，情感态度与价值观的发展，都是一个新的开端。策略：利用故事情节，激活兴趣；依托学具操作，引发兴趣；感受生活气息，浓厚兴趣；融入现代技术，延续兴趣；微笑亲近学生，传递兴趣。以期点燃学生的智慧火花，从而主动学习，积极思考，忘我实践，体验到数学学习的快乐。最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容，每一道练习题都可以用一个小小的故事把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。例如，在教学人教板一年级数学下册第38页例7《100以内数的顺序》一课时，我创设了去蜜蜂大城堡做客的故事情节，串联教学内容。课伊始，我深情地宣布：同学们，告诉大家一个好消息，蜜蜂王国的国王盛情邀请我们一年级的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高兴吗？蜂王为了表示他的诚意，给我们每人发了一张请柬。我们只有破译了请柬（即百数表）上的密码，也就是正确地填写出表上空格里的数，才有资格进入城堡中去。聪明的你们有信心吗？情节激起了孩子们学习的热情，他们认真地观察填写，积极的探索表内规律.通过填数，加深了学生对100以内数的顺序的理解，采取合作交流的方式，将“前面的数小，后面的数大”等排列规律揭示出来，使学生获得对数的顺序的本质认识，培养了学生的数感。

三、重视口算，培养学生估算能力

加强口算训练对于提高学生计算的正确率，发展计算能力，有着重要的意义。因此，在平时的教学中，我特别注意学生的口算练习。如：教学一年级“10以内加、减法和20以内进位加法与退位减法”时，为了能让学生达到脱口而出的程度，我经常采用“视算与听算”两种形式的练习。视算是通过眼看、脑算、口说得数；听算则要通过耳听、脑记，才能f出得数，引发练习的兴趣，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果。培养学生的估算能力很重要，其中新课标中就把培养学生的估算能力列入到了教材中，从中就不难看出估算能力的重要性。估算在数学计算以及实际生活当中都有很重要的位置。估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面。具备良好的估算能力，能帮助我们预知计算结果，提高数学计算与浅析硕士论文能力；可以解决实际生活中遇到的具体不足；可以检查计算的结果是否基本正确。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样，才把口算这项能力提高起来。

四、利用错题资源，提高学生计算能力

在做练习时，学生出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要充分利用错误资源，引导学生进行分析。如：我常常用“数学医院”的形式，把学生在计算中出现的错误暴露出来。当医院的“红十字”旗出现时，学生都很激动，纷纷争着当“大夫”，“大夫”要说出“病因”，并把“病”治好，就评“好大夫”。这样，不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

五、严格训练，养成良好的计算习惯

教师在教学中要严格要求学生认真书写数字和运算符号，计算时要认真审题，严格按照规范的计算过程进行计算，教给学生检查的方法，计算后要及时检查，及时纠正。培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1.培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。

2.培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

3.培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的。为此，在教学时还应教育学生养成计算后认真检查演算的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查数字及预算符号是否抄错。二查计算过程、计算结果是否有误。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

【参考文献】

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3、自加压力，示范引领。作为市小学数学名师，本人意识到不断学习、自我提高的重要性，自觉订阅《小学教学》《小学数学教师》等业务杂志，阅读全国著名教育专家著作，养成了写业务学习笔记的习惯。同时本人还充分发挥示范作用，积极参加湖南省“教师主题研修网络课程资源”研发项目工作。本人善于反思、及时总结教学经验，撰写的教学论文《让数学社团开启学生发现肯探究之窗》获省一等奖、市一等奖，论文《浅谈一年级课堂教学中数学思想的渗透》获市一等奖。

4、深钻业务，主动研究。本人主持省级数学课题《小学生发现和提出数学问题能力培养的研究》，带领全校数学教师深入研讨，走在了课改的前沿阵地；策划、主编的两期课题组内部刊物《课题研究》成为学校课题组资料样板；指导的课题研究录像课获省一等奖；执笔构建的“四疑四导”课堂教学模式，促进了学校数学课堂教学的改革，积极参与另一个省级课题《基于教师信息素养的研究》。现学校正在全国率先进行低年级语数质量评价方法的改革，本人承担数学总方案的设计及二年级数学质量评价方法改革的制定，为将方案制定好，本人多方请教专家，苦心钻研教学大纲，利用休息日、节假日多次加班加点思考方案、修改方案，为学校课改贡献力量。

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1、进一步学习数学新课改理论、课程标准，学习成功的课改经验，学习一些中外教育理论。真正转变课程理念，并把新课程理念转化为教育教学的自觉行为。

2、认真学习和落实各项教育教学常规。

3、认真学习1——6年级数学教材和教学参考，并详细作好学习笔记。

二、深入课堂教学，提高课堂教学效率。

教师是课程改革的实施主体，课程改革要落实在日常教学行为的改善中，只有真正转变了教师的教学方式和学生的学习方式，才能从根本上促进每个学生的发展。本学期数学组注重抓实课堂教学,提高课堂教学效率。要求每位数学教师以课堂教学为研究重点，让学生生动活泼、兴趣盎然地学习，让课堂焕发生命活力，让每一堂数学课都成为学生发展的一个新起点。

1、每周到学校听课，全面了解学校教育教学、学生行为习惯、教师备课、上课、批改作业、辅导等情况。掌握第一手资料，有针对性地实施指导和服务。

2、继续学习贯彻Xx市教育局下发的《中小学教学常规》，到学校听课中检查教学常规落实情况。

3、加强课改实验专题研究，充分利用本区教学资源，发挥中心教研组的作用，以点带面，开展课改研讨，加强集体备课，通过案例研究、教学反思等形式帮助教师确立正确的观念，帮助教师提高课堂教学水平，提高教学效率。

三、改进教研方式，提高教研工作的实效性。

1、学期初我们就确定了本学期的研究课题，让区中心组成员围绕《如何上好复习课》进行研究、实践，积累第一手资料。

2、区中心组成员两人为一小组进行集体备课、说课，写出初案，再进行修改写出复案，由一名成员进行课堂教学实践，另一名教师课前针对本课设计抽测题，课后及时抽测部分学生，并写出抽测情况反馈，以便执教教师改进教学。在此基础上所有成员进行评课，执教教师及时进行反思。通过本期的教研，老师们清楚的明白，要想备好一节课必须做到：①深入了解学生，找准教学的起点。②客观分析教材，优化教学内容。③注意目标的全面性、明确性和可操作性；④选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式。⑤明确教师角色，构建非直线型的教学路径，探索合理有效的教学模式。

3、充分利用网络教研，开通博客，建立中心组QQ群，上传一些学习资料，供老师们学习交流。

四﹑认真做好数学电教优质课的参赛工作。

本学期的一项重要工作就是Xx小学Xx老师、Xx小学的Xx老师的电教录像课，我从老师定课题开始，就帮助老师准备素材，认真备课、说课，修改教案，按新的教学理念，一遍又一遍的反复修改教案，两位老师在录像时取得了很好的效果。

五、针对上学期一年级数学教师开展的《初始年级教学中如何关注学生已有的知识经验》的课题研究，学期初开了课题总结会，对一些好的做法给予肯定，以便一年级的教师们今后能够在教学中更加关注学生已有的知识经验。

六﹑科研工作

本着科研带教研，教研促科研的原则，区中心组学期初就确定了《如何上好复习课》的课题，让全组成员参加课题的实验研究，另外中心组教师人人申报省市科研课题，如申报的省课题《小学数学“学困生”发展策略的研究》等，使教师们在科研方面得到促进，通过课题的研究过程使我们的教师由经验型向科研型、专家型教师转变。

七﹑加强质量检测及分析工作，提升教学质量。

提高教学质量是发展教育的永恒主题，是学生家长和社会对学校的迫切需要。考试是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学情况和学生知识能力发展状况的综合评价。本学期加强了对毕业班的检测反馈力度，进行每月测试，质量检测后及时做好质量分析，找出存在的主要问题，制定改进措施。把薄弱年级、班级和学困生的转化作为重点，实施重点帮教，进行跟踪指导。发挥质量检测对学生发展、教师提高和改进教学的促进功能。

1、二月份进行上学期三、五年级期末试卷分析和教材分析。

2、认真做好1—3年级口算、4—6年级解决问题练习册的命题工作。

3、认真做好2—6年级期中调研的命题工作。

3、认真做好毕业班每月（三月、四月、五月）调研工作及一年级期末调研的出卷工作。

在时间紧、任务重的情况下，我以尽量不出错题为前提，本着为学校、家长、学生负责的原则，在试卷命题上狠下功夫，我深知测试评价具有很强的导向作用，因此我力争做到试题编制体现新课程理念，增加了更为人性化的命题风格，试卷内容紧紧贴近学生的生活，贴近儿童的特点，图文并茂，内容适度开放，评价标准相应适度开放的特点，受到广大教师的认可。

4、认真做好毕业班十份综合练习卷的命题工作。

为了提高我区毕业班的教学质量，我区专门为毕业班出了十份综合练习卷。我在对这十份综合练习卷进行命题时，都按照新的教学理念，重视考查学生分析问题、解决问题能力，不出死记硬背的内容，多出一些与学生生活实际相关的、能体现综合应用的具有创新思考的内容，这样命题的导向，就是要求广大数学教师必须打破陈旧的教学模式和经验，调整自己的教育教学行为，关注学生的综合素质、综合能力的发展。

5、认真做好六年级每月调研的卷面分析工作。

每次调研考试后，我都及时把六年级学生的卷子认真翻阅，并仔细分析学生出错的原因，当场进行卷面分析，并给老师们进行教学质量分析，对数学教学全过程进行有效指导和管理，对考试、检测情况进行监控和指导，依据课程标准和相关教学管理文件对学校教学工作做出客观的评价，并提出改进意见。

八、认真做好区数学教师作业设计及听课评课的比赛及评卷工作，并选拔优秀教师于5月23日参加Xx市教师作业设计及听课评课的比赛。

九、认真做好1——6年级的期末成绩汇总工作及指定年级的集中评卷工作。

十、参赛及获奖情况

1、10名教师参加Xx市作业设计比赛，5名教师参加Xx市听课评课比赛。

2、本学期数学组有9篇论文参加省论文评比，13篇参加小学数学学数学用数学优秀小论文评比，还有9位老师制作的课件参加了省小学数学优秀课件评比。

3、三名教师参加Xx市电教录像课比赛。

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Abstract: Good computing habits is guaranteed to improve computing power, and good computing habits developed starting from the lower primary school. This article from how to develop students ' written carefully, proofed carefully, carefully examining, estimating and conscious calculation, calculating interest and will, and other habits discussed. Good computing habits can benefit students for life.

Key Words: Computing habits; Writing carefully; Proofing; Examining subject; Inspecting

中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：

学习的过程是一个养成习惯的过程，凡是学习成绩出色的学生，都有着良好的学习习惯，其中也包括良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯，计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证，而良好的计算习惯的养成就要从小学低年级开始。

我在小学低年级数学教学中通过实践、总结，摸索出了培养学生计算习惯的点滴经验：

一、培养学生认真书写的习惯。从一年级学写数字开始就要培养学生认真书写的习惯。很多学生往往对课堂作业本的书写比较认真，在草稿本上书写时，会错误地认为草稿本不用交给教师批改，便随心所欲地乱画，有的不注意格式，书写混乱，字迹潦草，影响了计算的正确性，使这些学生在不知不觉中养成一种不认真书写的习惯。一般来说，如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就会在正式作业本上认真书写。因此，从最初学生开始写字做题就要养成学生认真书写的习惯，课堂作业、家庭作业或草稿本都要如此。书写认真就会避免很多计算中的失误提高计算的准确性。

二、培养学生认真校对的习惯。如果题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？在平时的教学中我都会要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。学生在每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。低年级的学生经常会有漏抄或抄错的现象，因此，学生独自完成作业后，我允许他们互相看，让他们及时的发现自己与别人的不同，及时纠正错误。比如用竖式计算时我会要求学生做到三点：1、抄好题后与原题核对；2、竖式上数字与横式上的数字核对；3、横式上的得数与竖式上的得数核对。

三、培养学生认真审题的习惯。审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。小学生因审题不严而导致错误的现象严重。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。一年级的同学不认识字，并不代表不用审题。我在指导学生一年级学生做题时，逐字引导他们读题，当遇到不明白的符号和标示时耐心的给学生讲解说明，使同学们初步知道接下来要做什么，其实这就是审题。从学生开始接触每一道题都要引导学生审题，这样更有利于学生认真审题习惯的养成。高年级的同学做错题时总是说看错了，其实就是没有仔细看题目中关键的字词。平时指导学生的时候注意让学生多读两遍，养成习惯，对高段的解答应用题是很有帮助的。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，也要先审题，弄清这道题应该先算什么，后计算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。通过审题训练，养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

四、培养学生估算和自觉验算的习惯。在第一个学段，让学生结合具体情境进行估算，这种情境，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验，结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了，这样设计，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

五、培养学生的计算兴趣和意志。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

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广东碧桂园学校英语初小部 吴小霞

我校是今年秋季9月份开始启动数学课程改革实验的，使用的是北师大出版的义务教育课程标准实验教科书。短短3个多月的实验与探索，我们在积极投身于课改的过程中，饱尝了甘甜与艰辛。艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的；甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了教师与学生在课程改革中喜人的变化。教师教得舒畅，学生学得快乐，我们在探索中求取课改的真谛。

一、观念的探索——求新

课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师在新课程实施中的主体地位能否得到真正确立，潜能能否得到充分的挖掘，创造性能否得到充分发挥都将关系到整个新课程改革的成败。因此，我们通过参加各级各类培训和学习，让新鲜的血液源源不断地流入教师的体内，更新教师观念，提高教师适应新课程改革的能力，促进教师与新课程共同成长。

在课改实践中，我们重点抓了“实现两个转变”“提供五个机会” “创设四种氛围”。

“实现两个转变”是：变主导者为组织者、引导者、合作者；变注重数学知识技能为关注学生学习情感和学习态度。培养可持续发展能力，实现“以人为本”的整体教育观。

“提供五个机会”是：创设情境，给学生探索发现的机会；组织丰富的数学游戏活动，给学生充分参与的机会；适时组织讨论，给学生创造合作交流的机会；尊重学生，给学生展示算法多样化的机会；注重联系生活，给学生运用知识解决问题的机会。

“创设四个氛围”是：民主和谐的氛围，生活数学的氛围，大胆创新的氛围，理论联系实际的氛围。

为了使教师的观念尽快转变，我们采取了一系列的培训措施。

培训对象多元：参与课改的数学教师（一年级教师）、非参与课改数学教师（二、三年级数学教师）、以及家长和领导。课程改革是一个系统工程，需要社会各方面的配合。我们除学校内部进行教师培训外，我们还积极利用家长会、校园网、报纸等多种渠道，积极宣传课改思想，求得社会各方面的理解和配合。

培训内容广泛：新课程改革的指导思想、教育理念、改革目标、国家数学课程标准的解读、新教材分析、信息技术等。课改培训特别注重新理念转变和体验，使转变观念和转变行为互促互动，帮助教师比较顺利地步入实验轨道。

培训形式多样：有专家报告（李一鸣专家的《新标准、新教材、新观念》；有专题讲座（王永教授的《数学课程标准主要内容解读》与《新世纪小学数学第一册教材分析》）；与专家对话；案例教学；论文、经验交流；说课评课；课题研究；上网学习等。

观念的改变是痛苦的，但是幸福是伴随着阵痛而来的。我们在一次次碰撞中醒悟，一次次受伤中站起来，我们的信心也越来越强了，路也越走越宽了。

二、课堂教学的探索——求活

课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新观念融

入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们的课堂永远充满活力。我们主要做了下面几件事。

1、跳出来——鼓励教师创造性使用教材。我们过去把教材视为，

《圣经》，教材上的东西都要讲，在严格遵循教材进行教学的过程中，教师的灵性与创造性磨灭了。课程改革，强调老师要有自主意识，教材只是进行教学活动的一个重要依据，但绝不是唯一依据。教师在使用教材时，完全可以跳出教材的框框，创造性地使用，对教材进行灵活处理和重构。如：在教学《摘果子》这一课，教师就创造性地将情景图动态化，采取表演的形式让学生提着小篮子亲自表演摘果子，并可自主选择摘的个数，列出不同的减法算式，学生在这种动态的情境中，不知不觉中深刻理解了减法的含义。这样处理教材，达到情、知、趣的有机统一，取得很好的教学效果。

2、沉下去——沉下心来，走进学生，深入钻研教材。在实施新

教材的过程中，遇到的许多新问题，任何人都没有现成的答案。为了加强研究，我们采取集体备课形式，由一人写出简案，再由个人根据本班实际情况对共享的简案进行修改补充，突出个人备课的详案。在集体备课中，大家带着问题而来，带着多种答案而归，没有预先准备的系统发言，更没有权威性的结论，只感到有了更为开阔的思维空间，有了更多的解决问题的思路。 在个人修改教案过程中，又能深入研究本班学生实际情况，制定符合学生认知规律和心理规律的教学设计，也突出了教师的个人风格。

3、打开门——开放课堂，随时推门听课，加强沟通和研究。除开

展每人一节精品课的展示活动，我们还倡导互听推门课。在相互沟通中，大家共同研究，互相吸收，共同进步。如一位教师在上《左右》这节课时编了一首儿歌：伸出你的左手，伸出你的右手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸右耳，右手摸左耳；左手抓右耳，右手抓左耳。学生通过游戏的形式，学中玩，玩中学，充分体验自身的左和右，体会到生活处处有数学。

4、关起门——上完课后，认真写课后反思。《标准》重视教师对

自己教学行为的反思，通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。我们每篇教案后面都专设一栏写课后反思，并进行课后反思征文比赛。现摘录几位老师的课后反思，“在学生看图说话的时候，从小孩子的眼里可以看到一个无垠的童话般的世界，我由衷地感受到当今的小孩们具有无穷的创造力。”“新教材的新理念的实质大概在于充分给学生展示的时间和空间，教师当好一个合格的导演和观众是个值得探索的课题。”“当问到你怎样知道铅笔和橡皮谁轻谁重的时候，刘声震同学提出将两样东西同时扔下，谁先落地谁就重一些。暂且不管这其中的科学的严密性，几岁的小孩子涉及了这么深奥的科学思考，不能不让人惊叹！”。

5、整合——数学与其他学科整合，数学与信息技术整合，数学与

情感整合。过去我们的课程过于强调学科本位，所以我们要改革，增强课程结构的综合性，加强整合。如，我们《前后》这一课里的数学故事，当学生津津有味的讲着兔子和乌龟比赛爬山的故事，学生说：“……，乌龟落后了，乌龟想了一个办法，将头一缩，滚下山去，乌龟又取得了第二次比赛的胜利。”多么精彩！将数学的思维创造力、丰富的想象力以及教强的表达能力有效地加以整合。在讲《轻重》这课时，当学生手上拿着一个苹果和一个橙子反复掂来掂去时，你说这不是在获取数学概念的同时，也获得到了生活的体验吗？另外我们重视数学与信息技术有机整合，除每节课运用信息技术辅助教学以外，我们还实现人机交互，让学生上机操作，达到及时评价及时反馈。如，进行数学电脑口算比赛，过五关斩六将等。

三、管理的探索——求实

没有规矩不成方圆。任何改革都要有严格的管理作保证，我们也

制订了一系列要求，使实验教师学有方向，赶有目的，做有规则，为实验的顺利推进提供保证，使课改实验落到实处。

吃透三本：《国家数学课程标准》、《实验教科书》、《国家基础课程改革纲要》。使教师尽快熟悉课改指导思想，规范教学。

苦练三功：教材教法功、信息技术应用功、教育科研基本功。

落实三培训：市教研培训（参加3次）；教研组内培训（每周一次），外出培训（骨干教师赴湖南长沙学习一次）。

上好三课： 观摩课、 精品课、推门课。

评选三优：论文评优、精品课评优、课后反思评优。

四、评价的探索——求发展

评价是对课改成效的最终检查，也是课改能否顺利实施的关键。学校的教学质量如何评价？学生的学习成绩如何评价？教师行为如何评价？这些都是课改中普遍关注的问题。我们也在对学生的评价上作了一些尝试和探索。

1、评价方式多样。在评价方式上改变以前以一张试卷评定学生

为多种评价方式。除常用的单元测验、期中期末考试， 我们在此基础上增加了口试（如讲数学故事等）、电脑口算过关（上机操作，及时评价）、操作实践（整理书桌等）、 学科活动（数学迷宫等）等多种评价方式。让学生在多种评价方式中充分展示自己的综合才能，

2、评价结果形式多种。每月对每位学生本月的学习情况进行一次

定量和定性综合评价，评价结果以分数和评语的方式同时呈现。分数是对学生知识技能和能力的考察，评语是对学生学习数学过程中的情感态度的评价，原则是鼓励为主，保护学生的自信心和自尊心，保护学生对数学学习的浓厚兴趣。除此之外我们还采取以等级和口头评价等多种方式呈现评价结果。

3、评价标准多层。为了体现课标中提出的激励评价，我们对考试方法进行了改革。每次考试准备两套不同层次的试卷，给在第一次考试中不满意自己成绩的学生第二次考试的机会，采取自主选择的方式。通过这个改革，学生就可以通过第二次考试获得信心，充分体会乐考，学生从害怕考试到喜欢考试。这种方式充分尊重学生的个性差异，也帮助学生认识自我，建立信心。

评价改革措施正以不可阻挡的趋势前进着。虽然我们做得还很不够，但教师们已渐渐学会在评价他人以及审视自己的过程中进行反思。

五、课改成果扫描

课程改革虽然实施短短的三个月，但带来的变化是巨大的。你会

发现无论是教师、学生还是家长，无论是我们的课堂，还是我们校园等等，都在悄悄地发生变化。让我们一起走进去扫描几个精彩的镜头：

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[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-015

客观地看，新一轮课改以来，不少基层学校对于如何改革学生数学学业评价作了积极的探索，只是因为缺少行政推动和媒体宣传，加上差别化、校本化特征比较明显，还难见被大家普遍推崇的评价典型。不过，从诸多学校的做法中，还是可以勾画出一些改革的面貌。

一、“考试+考查”的大框架

从各学校对学生数学学业评定方案来看，基本上都分为两大块：考试（笔试）+考查。考试着重于知识能力测试，考查着重于难以通过笔试呈现的能力（素养）测查。这样的格局，切合了传统的“评价离不开考试”的大背景，又带有“素质教育”的指向，在整体性、颠覆性的教学改革到来之前，这样的格局估计还很难打破。当然，各学校在考试命题变化、考查项目确定以及具体的考试考查方式上还是做了些积极的探索。

下表为北京某小学学生数学学业发展评价的项目表：

上表中，在“期末考试”之外，设有“实践操作”、“三分钟演讲”、“情感态度”、“思维训练”、“数学阅读”等五个考查项目，覆盖了学生动口、动手、动脑以及情感态度等诸多方面。

下表为江苏南通某小学的学生数学学业水平评价考核表：

从表中可以看出，在笔试之外，设置了“口算”、“实践操作”、“数学表达”、“情感态度”作为考查项目，整体风格和上述北京学校的相似，不同的是它采用了量化的方式将考试和考查项目的权重进行了分解，最终再进行“综合等第”转换。

我们海安县城南实验小学在“考试+考查”的大格局下，根据各年级数学学习的特点和要求，分别研制了不同年级《数学能力测查方案》。以下是一年级数学能力测查方案的部分内容（考试要求另有说明）：

测查内容

1.故事讲述。能够按照指定的PPT和图片讲述数学绘本故事，或自己讲述一个数学故事。

2.动手操作。测查本学期学过的图形拼搭、摆小棒、计数器拨数、按要求分类、比一比、认方向等内容。

3.数学思维。设置一定的问题情境，说一说思考过程和解决问题的方法等。

评价方法

采用“星级”评价的方法。

：能迅速完整地讲述、合理地操作、正确清晰地表述解决问题的方法，评为五星。

：能比较完整地讲述、比较合理地操作、比较正确地表述解决问题的方法，评为四星。

：能基本讲述清图意和故事大意，能在提示下修正操作错误，能在提示下正确地解决问题，评为三星。评定方式

采取“自主评价”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测查”相结合的方式进行，累计积星达到16颗，评定为“优秀级”；累计积星达到14颗，评定为“良好级”；累计积星达到12颗，评定为“合格级”；累计积星不足12颗，评定为“暂不达标”。

整体看来，各学校在对学生进行数学学业评价时，都在着力体现评价内容的多面性，评价方法的多样性，评价主体的多元性。既重视认知，也重视能力；既重视动手，也重视动口动脑；既关注学习成绩，也关注情感态度。评价指向性比较明确，要求也较为具体。

二、共性中有特色

数学学业评价是数学课程在实施过程中对学生学业发展状况的综合评价，各学校对评价内容、方式、要求、结构等在理解上、认识上的差异，导致了具体实施的差异。不少学校在共性中求差异，差异中显特色，形成了较有特色的评价方式方法。

1.评价内容方面

北京某小学将“数学阅读”作为考查项目后，专门设计了“数学阅读评价单”：

这份阅读单，比较全面、具体地呈现了学生所读、所思、所为、所得，较为完整的评价项目为客观地评价学生的阅读奠定了基础，更重要的是对学生如何有效开展数学阅读进行积极的引导。

江苏南通某小学将学生数学学习过程中“情感与态度”评价进行量化考核：

数学学习“情感与态度”评价表

该评价表中，对学生数学学习“情感与态度”评价的主体是自己、同伴、家长、老师，体现了很强的开放性。当然，在评价维度上仅仅落脚到“课堂表现”和“作业情况”似乎有点窄了。对数学的好奇心、探究欲、兴趣，良好的学习习惯，对数学学习有困难的小伙伴的帮助，等等，也应该作为重要的“情感与态度”评价方面。

张家港某小学在“形成性评价”、“终结性评价”和“表现性评价”三结合对学生学业的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面进行综合评价的大框架下，就“课堂观察”、“即时性评价”、“作业考查”、“调查与实验操作”、“资料收集”、“作品展示”、“数学日记”等具体考查项目分别研制了评价要点，评价结果用“学业等级+综合评语+成长档案袋”的方式来呈现。

比如，关于“课堂观察”，他们的认识是：课堂观察适用于学生数学学习的一切领域，包括了解数学知识与技能、数学思考、解决问题以及情感态度与价值观等；课堂教学的关注点要转向学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、合作探究等。针对学生在课堂上呈现出的状态确定如下几个观察维度。

学生的参与状态：观察学生在课堂上是否全神贯注倾听；是否积极参与，敢于质疑；是否有自己的认识、观点；是否有探究问题的欲望；是否对所学知识有浓厚的兴趣。

学生的交往状态：观察学生是否运用交流、讨论的方法进行交流合作；是否能诚恳说出同学学习中的优点与建议；是否虚心接受同学的评价；是否有平等、合作、探究的学习氛围。

学生的思维状态：观察学生是否能流畅、有条理地表达自己的意见；解决问题的过程是否清楚；解决问题是否有独特性、创造性。

学生的达成状态：观察不同的学生是否在原有的基础上都得到了相应的发展；是否掌握了必要的基础知识与技能；能否用所掌握的知识解决实际问题；能否将所掌握的新知识迁移到新的学习情境中。

学生的情感状态：观察学生是否具有满足、成功、愉悦的情感体验。

课堂观察评价可根据需要一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异。

比如，关于“表现性评价”，他们的认识是：表现性评价具有诊断和促进的功能，以个人发展为参照物；表现性评价为学生运用先前所获得的知识解决新异问题或完成表现型任务一系列尝试；其评价形式主要有调查与实验操作、资料收集、作品展示、数学日记等。根据不同年段学生的思维特点，组织不同层次的表现性任务。

低年级学生的思维以形象思维为主，开展“玩数学大本营”系列活动，运用形式多样的游戏活动“包装”数学知识，“串联”数学技能，“考查”数学素养，从而达到激发兴趣，巩固知识，提高能力的目的。教师根据学生活动中的表现，通过家长评价和教师评价相结合的形式来评定学生的发展情况。

中年级学生的抽象思维能力逐渐增强，因此结合教材组织开展思维训练为主的“做数学大本营”系列活动，组织例如学绘思维导图，运用旋转、平移知识设计花边等形式多样的活动，指导学生学会思考，提高学生的思维能力。结合活动过程，教师要设计一套过程性、多主体的评价方式，将评价贯穿于整个活动过程，包括教师评价学生、学生之间的互评、学生自我评价、家长评价多个维度，并从学生思维活动记录的结果（如：思维导图、调查报告、数学小论文等）中选择优秀作品进行展示评比。

高年级学生思维能力有了进一步提高，掌握了较多的解决问题的策略和方法，可以进行比较复杂的推理和运算。针对学生的思维发展情况，结合教材开展“用数学大本营”系列活动，鼓励学生用数学眼光观察生活、提出数学问题，并综合运用数学知识去解决生活问题。通过多样的“用数学”的活动提高学生对数学知识的应用能力，并将学生通过实践活动产生的成果（如：观察日记、活动照片、制作学具等）进行优秀作品的展示评比。

再比如，关于“成长记录袋”，他们结合德育处的学生成长档案袋，引导学生将自己最满意的作业、最喜爱的数学小制作、印象深刻的问题和在日常生活中发现的有意义的数学问题、解决问题的方案和过程、解决问题的反思、阅读数学读物的体会、课堂观察检核表、数学日记以及获奖奖状等收集在自己的成长记录袋里，在学期中和学期结束时，教师、学生、家长一起参与评价。材料定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，并向更高的目标迈进。

2.评价方式方面

在评价方式上，很多学校也进行了自主创新。比如：

免考制。主要规则有：根据学生平时学习、课堂表现、夺星情况，优异者可以免试；在学校“小小数学家评选活动中”获得一二等奖的可免考；提前一周“免考学生光荣榜”；聘请免考学生担任考核助手；等等。学生可也以根据自己的情况，对所设考查项目中的任意一项或几项提出综合测查优秀级免考申请，经全班同学表决，获得60%以上同学同意，且得到任课教师认可后，可以直接评定为优秀。每个项目的免考人数不得超过全班人数的25%。

合作制。以班级原有互助学习型小组为基础，适当调整，一年级以2人为一组，小组成员由1强1弱组成；二年级以4人为一组，其中1人能力较强，2人中等，1人较弱；以小组为单位复习考核内容，优秀同学要帮助后进同学；以小组为单位参加各项目的考核；如有小组成员未通过考核，其他组员要帮助其努力通过；等等。

闯关制。以小组为单位进行闯关考核，小组成绩计为个人成绩。

复活制。凡星数特别低的同学可以申请“复活”，在组员共同帮助下，进行重新考核。

学生进行情境讲述和闯关游戏

此外，有的学校还设置一定的情境，让学生进行情境活动；提出一定的要求，让学生进行自由创编；邀请家长或其他学科老师共同担任“考官”；等等。

总的说来，上述关于学生数学学业评价的改革都在努力改变以往单一的笔试考核形式，淡化传统的考试痕迹，更为全面地关注数学学习三维目标的落实，较好地体现了数学课程改革中评价改革的精神实质。

三、后续发展的思考

随着义务教育数学课程、教材与教学改革的稳步推进，学生数学学业评价改革也进入到攻坚阶段。如何深化现有的改革成果，真正地发挥评价的激励功能和导向功能呢？以下五个“更加”是非常重要的。

第一，更加科学。目前各校设置的学生考查项目在内容上、类型上、数量上差别性还很大，少的一两项，多则七八项。到底从哪几个角度考查学生的数学学业更为科学呢？这几个角度分别指向学生数学素养的哪些方面？此外，评定标准几乎都是各学校自我研定，差别性、随意性很大，如何更科学地设定评价标准，也需要专业的团队参与。

第二，更有突破。要更加重视学习过程在评价中的占比，关注“情感态度价值观”的个体落实。在考试评价方面，要改革传统的试卷样式，打破“一道道彼此孤立、毫无关联的题目堆积”的格局，让数学思考、逻辑理性、创新意识、实践应用等核心素养成为考试评价的重中之重。

第三，更成体系。小学阶段的时间跨度较长，是学生身心发展变化较大的一个阶段。在具体的数学学科学习方面，要努力形成更有针对性的各年级（学段）评价方略，做到有差异，有梯度，有体系。条件成熟时，可以将这种体系和第三学段（即初中）的数学学习对接，使之成为一个完整的、科学的系统。

篇7

小学教研活动总结范文1我们小学在上级教育主管部门的领导和关怀下，凭借着全体教职工的共同努力，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、指导思想

本学期以来，我们数学教研组全面落实县教育局的工作部署，以优化课堂教学模式为主题的“高效课堂”为契机，牢固树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”的教学理念，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本改变，提高课堂效益，实现减负增效的总目标，打造“理念先进、目标明确、结构合理、氛围和谐、质量提高”的高效课堂。

二、工作目标

1、继续学习教育教学理论，切实转变教学观念。

2、积极推行“高效课堂”教学模式，构建高效课堂。

3、加强教学常规管理，扎扎实实开展有效教学。

4、坚持集体备课，备实用性教案。

5、优化作业设计，“减负”增效。

7、加强校本研训工作，积极撰写教学心得小论文。

三、主要措施

1、继续学习新课标。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。组织教师进行新课改的理论学习和研究，更新教学观念。

(1)学习《新课标》和《课程标准解读》。

(2)学习有效教学的相关资料。

(3)学习“高效课堂”的22条标准。

本组教师积极研读各种教育理论专著;关注教育科研重点、热点问题;组织广大数学教师配合学校的“营造书香校园、创学习型学校”读书活动。本学期，我校已经把电子白板的学习和使用正式纳入正常的课堂教学中。让先进的教学辅助设施为课堂教学服务，增色，促高效课堂的构建，促有效教学的达成。

2、继续进行新课改的课堂教学实践活动。

让数学课堂真真切切地有“疑”有“探”，凸显：和谐、自主、合作、参与和创新。广泛开展课堂教学观摩研讨活动，主要有优秀教师示范课、新模式尝试课、师徒结对子指导课，同课异构常态课。让全体教师每人至少讲一节公开课，在听评课活动中互相取长补短，借鉴提高。

3、今年我校继续开展了“同课异构”课堂教学活动。

按照随机原则，只在每天早上通知要被听课的教师，即时就进行听课活动。在这样的活动中，老师们展示出来的是真真实实的功夫，是实实在在的课堂，既对老师的教学提出了更高的要求，又发现了平时教学中存在的问题，有利于我们查找不足，分析原因，探索对策，提高质量。同时教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西，达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同，同中求异的境界。

4、加强集体备课。

依据县教研工作常规中的要求，做到了集体备课常态化。一是每学期开课前进行一次以研读教材为主要内容的集体备课，对本册教材进行全面解读，具体就教材内容、总的目的要求及教学进度等进行商讨，形成学期教学计划。二是每单元一次集体备课，内容包括：反思上单元教学中的得与失及补救措施，并就本单元的教学重点难点，教学思路特别是疑难问题等集中进行讨论，形成课时教学共案。研课式集体备课。我们按主备人拿出课标解读、教材导读意见、相应的教学素材——共同讨论教学目标的定位、教学重难点的设计及课堂教学思路——个人根据自己班级的学生实际写出具体教案。这样的备课形式保证了每一课时都能在集体备课的基础上，再根据班级的实际情况修改教学方案，充分发挥群体优势，提高了各位教师处理教材和独立备课的能力。

5、优化作业设计，以期“减负”增效。

规范学生的课堂作业和家庭作业：不求数量，但求质量。

6、开展常规教研和专题教研活动。

(1)搞好每周一次的教研活动。

(2)每位教师要积极听课，并做好听课记录。

(3)加强常规教学研究，指导与服务，及时帮助教师解决教学中存在的各种问题。

(4)围绕本学期上的示范课、随堂课搞教研。尽量做到以下三点：一是能在优秀的课例中找出一个问题。二是能在规定的课例中提出一个亮点。三是每个人亮出一个教学的妙招。

四、特色活动：

1、小黑板，让我们感受到了辅助设施为我们的课堂教学带来的新变化：让省时成为可能，让有效教学成为可能，让高效课堂的构建不再是一纸空话。

2、同课异构，让我们看到了常态课的精彩。

一分耕耘，一分收获。本学期我们数学教研组通过一系列的活动，让每一位老师的专业水平都有了不同程度的提高，让每一位学生在学习活动中都取得了不同程度的进步。

当然，教育工作总是苦乐相伴，教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。“行百里者半九十”，在今后的教育教学工作中，我们还会本着“勤学、勤思、善研、务实”的原则，大胆探索，不断创新，一如既往，再接再厉，以更饱满的热情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换来更好的发展，争取让我们的教研工作百尺竿头，更进一步。

小学教研活动总结范文2本学期本组的教研工作在充实而紧张中走过来了，在这一学期中，本组继续以新的数学课程标准为依，深化改革，促进学生的全面发展。在校领导和中心教研组的带领下，本组全体教师认真执行学校教育教学工作计划，坚持教育，教学理论学习，积极参加各项教研活动，各老师认真研读了数学课程标准，领会其思想和要求，树立新的教学观念，用课标指导教学实践，并置身其中去迎接各种挑战，齐心协力，团结共进，为本组的教育教学改革跃上一个新的台阶而努力工作着。

一、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

本组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及严肃、勤奋、求真、善行的良好的学风的形成。全组教师认真备好每一节课，年青教师扎实撰写每个课时的教案;每位教师课前精心设计，课时全力以赴，关注细节，关注全体学生，用心上好每一节课，课后进行反思，写下自己的执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光或困惑，并提出来全组成员共同分享、讨论、借鉴、学习，为以后的教学积累许多有益的经验与启示。

二、开展教研，深刻认识到教研工作在教学中的重要性。

为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，本组每个教师积极参与到每次教研工作中，在每次的大组、小组教研活动中，每位教师把自己的宝贵经验与学校的先进理念有机结合;在听、授、评教研活动中，教师们认真按照“集体备课，集思广益，共同评议，反思总结，内化吸收”的步骤进行。本学期，本组教师成员也相继出力协助。级组内教师努力奋进，虚心向学，并积极备课，上研究课，其他成员认真评课，及时反溃每个教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师的教学理论向纵深方向发展，教育教学工作也得到了一定的提升。

三、加强集体备课。

同年级每位老师主备若干单元，再由其他老师作参备，最后再集体讨论形成共案，各班都要根据共案进行上课。随后要进行每课的教学反思。加强集体备课的另一体现是同年级老师多互相听课，取长补短。

四、加强小组长的培养。

根据低年级学生的特点，我科组将全班学生分成六大组，六大组中又分四人小组。教给小组长如何分工，怎样带领全组同学进行交流、展示。

教研工作是教学工作有序、系统进行的重心，也是每个教师成长的必备手册，从中教师可以获取更多有用的教学工作的资源。本组全体教师本着认真、勤学、善思、实干的准则，将一如既往，再接再厉，持之以恒，把教研、教学工作做得更好。

小学教研活动总结范文3时光荏苒，一学期很快就过去了。在这一学期中，我们数学教研组六个数学教师群策群力，相互学习，共同进步。使主体式教研取得了较大的成绩。

我们这学期数学教研组的教研主题是——培养提高学生的计算能力。我把这学期的教研活动作如下总结：

一、带领全体数学教师明确本学期数学组的教研主题。

了解“培养提高学生计算能力”的意义和重要性。学习《数学课程标准》，学习新的教学理念和现代教学思想，培养教师的开拓和创新意识，提高理论素养。

二、深入课堂，扎实的教科研活动，提高老师的课堂教学水平同时，推进课题的落实。

课题研究不能是纸上谈兵的理论学习，更重要的是关注课堂教学，通过改革课堂教学，促进学生的良好计算技能的形成。因此，围绕本课题定期开展教学科研活动，展开集体讨论，根据教材和课题要求，选择最佳方案，分析课堂教学的得失。本期老师针对课题都上了校级公开课，如《小数除法》、《三位数乘两位数笔算乘法》、《倒数的认识》、《乘加、乘减》、《连续退位减法》、《九加几》等课堂教学注重小学生计算能力的培养，收效良好。在这学期本年级组举行的口算、计算、巧算比赛，在孩子们中形成了比一比、学一学的风气!

三、在教研过程中，总结了许多提高学生计算能力。

1、加强口算能力的训练以及笔算计算的正确性。

从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。从而提高学生做计算题的速度及正确率。鼓励提倡每周十道计算题，以提高学生的计算正确率。

2、重视错题的分析。

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。

3、增强简算意识，提高计算的灵活性。

简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的`特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在学习中注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。

4、培养学生的估算能力，强化估算意识。

培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。

5、帮助学生弄清算理，揭示规律。

在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。例如老师的《九加几》教学。由于一年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在教学时老师利用多媒体教学，利用形象具体图片和合理的解说—凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基矗。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

6、培养养成良好的计算习惯

例如：培养学生打草稿的习惯;认真细致书写工整，格式规范的良好习惯;培养学生检查、验算的习惯等等。

四、研究的不足与思考：

经过这学期的课题研究，我们在普通的课题研究领域，面对现实的研究课题，不断探索，不断思考，有行动的快乐，有实践的收获，有思考的喜悦，但也有许多的不足和困惑。

(一)课题研究的是具体、实在的问题，每一位课题组教师都有着愿干、肯干的精神，在努力探索着、实践着、总结着，但很难上升到一定的理论高度。目前还是立足于课堂和学生的研究，处于实践研究阶段，尚未能概括出系统的操作模式和方法。我们需要有专家对我们作进一步的引领和概括，使得研究成果显性化，便于总结推广。

(二)我们需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材计算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

(三)研究不能细致化、具体化。

我们学校都是单式班教学，很难针对某一年级学生的特点共同研究出更好的教学模式。因此，我们的主题教研不能进一步具体化、细致化。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事。但是通过一年的研究，我们感到在业务方面有了很大提高，努力的方向也越来越明确，心中也有了越来越多的新的设想。既便课题顺利结题了，但课题的研究工作不会停止，继续探究。

小学教研活动总结范文4春的耕耘是富有挑战性的，是艰辛的;秋的收获是丰硕的，是有意义的，它总让我们倍感欣慰。很快的一学期也即将结束，我们数学教研组在校领导的正确部署下，在全体组员的共同努力、奋斗下，回顾一年来的教学工作，总的感受是辛苦而又快乐的。下面我就数学教研组以下几个方面：

一、学习、领悟新课程标准的精神，切实转变教育教学观念。

新课程标准给教育领域注入了新的生机、新的活力，它指出了教育教学的发展方向，充分强调学生的学习地位。本学期我们教研组把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，我们组织年轻教师学习了数学课程标准，学习给老师们带来了深深的反思，充分认识到不转变传统的教学观念，不提高自身的的知识素养，不掌握现代化的教学手段，是很难适应教育的新形势。

(一)精诚团结，形成合力。虽然我们数学组年龄层次不一样，但是同事之间是团结和睦的。我们利用每周一次的教研组活动聚集在一起研究教案，集体备课，互相交流成功的教学方式，讨论不足。在轻松、愉快的氛围下来研究教材、教参的重点、难点，探讨教育教研的方向，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题，年轻教师虚心向老教师学习，老教师毫无保留的传授给年轻教师。

(二)互相学习，共同提高。一个再优秀的教师也需要不断地学习，不断地提高，我们除了一起学习参考资料以外，我们之间更主要的是互相学习，其主要目的就是相互学习，通过集体备课，找出教学过程中的不足之处，甚至缺陷和漏洞，提高我们每一个人的业务水平。

(三)勇挑重担，从不推辞。我们数学组的老师从校领导到刚出校门的年轻老师都能认真准备好一节课，每位老师都精心准备了一节研究课。无论是敬爱的副校长，还经验老道的老师，特别是几个刚毕业的年轻老师在顶住压力，完成了自己由学生向真正教师的蜕变，此外，老师还积极接受学校的安排，去承担了国家级课题《小学数学分层测试卡》的任务，一丝不苟地去认真完成。

(四)作业批改，认真及时。作为数学老师，最头痛的事情就是批改学生的作业，学生的作业错了，有的要重复几次的更正，而我们的老师都是不厌其烦的认真检查及时的讲评，这样做的话，学生记忆深刻，效果明显，从来就没叫过苦。

二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。

课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。各位老师在学习新课程标准后能以新课程标准的精神指导于教学实际，在课堂中能科学的运用合理的教学方法，努力创设学生求知的氛围，充分体现了学生为主体和老师为指导两者之间的关系。每位老师的实践的过程中，均有着或多或少的收获。

三、提高教师的自身素质，服务于教育科研。

教师素质的高低决定着学生能力的高低，决定一个学校教育的成功与否。我们教研组的老师们都意识到了唯有不断提高自身的素质，不断更新自己的教学理念、方法，才能不负于教师的职责，才能培养出创新型的人才。一个学期来，教研组的每位老师都能努力挤出时间来学习新的教育理论，参加本科学历进修，认真撰写经验论文，以便在今后的教育教学的评比中能取得好成绩。同时，我们教研组还以四年级数学分析了国际级课题《小学数学分层测试卡》，全组的老师都在积极的进行课题研究当中。

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了丰硕的成果，同时我们也发现了我们的不足(教科研的理论研究)还尚待提高，但我们有信心也有能力，一定能够突破这层层的难关，共创新的篇章。总之，“学无止境、教无止境、研无止境"短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花!

小学教研活动总结范文5一学期以来，我校紧紧遵循教育主管部门的部署，以课改为契机，深入发动全体教师广泛参与，积极参与教科研工作，以教科带动教研，扎扎实实地开展教研活动，引领教师专业成长，现作出以下总结。

一、以教科带动教研，引领教师的专业成长。

本学期，我校紧紧围绕“中小学课堂教学综合能力的提高”和“小学生素质教育发展评价研究”两上课题展开教育科研工作，以这两个课题为切入点，引领教师广泛参与，每位教师有自己的研究专题，写出研究方案，定期组织教师理论学习，以理论指导实践、采用案例分析、课题中期小结、教学反思、论文撰写等多种形式开展广泛的研究，让教师从理论上得到充实，从理念上得到更新，并通过各种形式的外出培训学习、外出听课、外出研讨，提高教师的综合素质，开拓教师的视野，促进广大教师的专业成长。

二、定期进行集中教研，为教师创设研究平台。

为了把教研工作落到实处，我校每周定期组织集中教研活动、分学科、分时间、分地点举行。教研活动形式多样，集中理论学习，了解教研动态;观看优秀教学录相，并进行讨论评析，取人之长，补已之短;开设教学研讨课，集中评课，探讨教学中存在的问题，推进教学经验。由于有了这些平台，教师可以展示处人风采，也可以发现自己的不足之处，有价值的经验得以推广、研究，不完善的地方得以改进，学校教研气氛较浓。本学期我校共开设语文教研课10节，数学教研课10节。促进派了教学研讨的实效性。

三、抓教学常规管理，提高教育教学质量。

在教学管理中，我们力求向管理要质量。建立教学质量监控与评价制度。定期检查教师教案及作业批改情况，发现问题及时反馈并进行跟踪检查，期末对教案进行归纳整理，按学科、年级分类，存入学校教案资源库，并评选出优秀教学设计，给予奖励。

规范日常巡课制度，定时巡课与不定时巡课相结合，及时了解教师教学前沿动态。建立推门听课的制度。校级行政领导、教导处不定时下班听课，与执教教师共同切磋存在的问题，加强对教学工作的监控，促进教学质量的提高。

落实年段日常互听课制度。要求以年段教研组为单位，教研组长负责督促，每位教师最少听10节本年段教师的常态课，增强互动交流，达到互相取长补短的目的。

四、集中与分散相结合，推进教研成效。

我们教研形式采取集中于分散相结合。以集中为主，以分散为辅。分散教研是教师利用空课时间、下课时间相互交流，一事一议，一事一论。将功夫用在平时，发现问题及时讨论解决。

五、设教师论坛，促进经验交流，提高教育教学质量。