五年制大专辅导员范文

时间:2023-03-08 14:55:20

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五年制大专辅导员

篇1

五年制大专是高职院校里一个特殊的群体,不论在管理方面还是教学方面,都存在一些难题。根据带过五年制学生的实际情况和多方面的调查研究,我针对五年制大专学生的特点,简单谈谈在工作中的尝试。

1.从思想上认识班集体的重要性

一些学生强调自我价值,追求自我实现。他们对班集体的事从不关心,对于机体的感情也是局限于我不会损害自己的集体,而不想主动为集体做点什么,这时仅说些集体多重要的道理是无济于事的。辅导员必须从实际出发,找一些实例,让他们意识到集体的重要性。我接班不久,那天早上刚好开会,有一名女同学早自习突然晕倒了,从凳子上滑了下去,这时班里几名学生赶紧把她抬到医务室去,原来是这名学生由于早上不吃早餐发生低血糖了,经过输液好起来了。以这件事为例,我就讲集体的力量,人生处处离不开集体,上学时是班集体,工作了单位是集体,一个人只有把自己融入到集体中才能实现人生价值,通过类似的一些工作,学生慢慢意识到了集体的重要性。

2.建章立制、强化行为规范

良好的习惯是做事、做人的基础,培养良好的习惯难,纠正不良的习惯更难,组织学生认真学习校规校级,充分查找生活中的不良现象,比如迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、不起床、不上操等,针对五年制学生的这些问题,制定详细的考核标准。在抓学生的过程中,辅导员每天都要准时出现在教室门口,检查上课出勤情况,并且利用课余时间找学生谈心,每周召开班干部会议,对当周的工作进行总结等。

3.开展各种集体活动,发现和培养学生骨干

学生骨干是在集体生活中涌现出来的,当他们在活动中表现出自己的良好品质和才干时,才会被拥戴。比如,召开主题班会,学校集体活动参加时的组织过程,聚会的安排等,使骨干有机会显示组织协调能力,得到全班的认可,而对不称职的干部及时调整。另外,听取班里班委和学生、代课老师的意见,找学生干部谈心,不断在思想上、工作方法上对干部进行指导,充分肯定其工作,给予支持信任,努力提高班干部的思想素质和工作能力。

4.拓宽沟通途径,建设和谐班集体

4.1网络给辅导员管理班级工作创造了一个新的沟通平台,充分利用网络对班主任工作有很大帮助。随着计算机技术的发展,腾讯QQ功能不断完善,利用QQ交谈是网络时代学生较为普遍的沟通方式之一。创建并利用QQ这一互动的交往平台,拓展QQ各项功能,有效引导学生的思想行为,促进其品德健康发展,是网络时代构建和谐校园的一种新的管理模式。

4.2随着微信的产生,可以建立微信群,比QQ更加方便、快捷,通过在微信中写状态心情,用文字感化学生,打破了以往的课堂上说教,避免了学生的叛逆心理,易于拉近与学生间的距离。

5.在生活上关心学生

五年制大专学生年纪相对偏小,在上小学、中学期间都没有远离,现在开始在学校住校,生活中难免遇到各种各样的困难,老师应及时给予关心。由于我班男生比较多,男生在生活细节上是比较粗心的,更需要老师的耐心指导予帮助。周内每年晚自习后,我都会去宿舍查宿了解情况,督促学生宿舍应经常开窗通风,勤打扫卫生,垃圾及时清理;天冷时多添衣,晴天时多晒被褥等,尤其在查宿过程中,发现学生生病了,要及时关照并就医;心情失落了,要进行开导;不在宿舍的要及时了解原因等。通过生活中小事的关心,老师就更容易走进学生的内心。

6.在学习上引导学生

五年制大专学生基础差,入学年龄小,自控能力较差,学习积极性不高,作为辅导员而言,从思想上要有准备,正确看待学生存在问题的必然性,耐心、细心、诚心、真心地培养他们的学习习惯,针对不同的情况,采取不同的解决办法。例如,晚自习跟班上自习,从代课老师那里了解学生的学习情况,进而采取相对应的措施。

7.搞好教室环境卫生

教室是学生学习的最重要场所,反映了集体的形象,要抓好教室环境卫生问题。教室环境整洁,窗明几净,不仅反映班级的精神面貌好,而且一走进教室就觉得舒适,精神振奋,这样学生学习才有动力,但现在的青少年多是独生子女,在家里很少参加家庭劳动,缺乏劳动观念,参加集体劳动时敷衍了事。为了改变这一局面,一方面树立劳动光荣、人人参与的观念,另一方面制定卫生考核评比细则,同时在大扫除时,我和学生一起参与,调动学生的积极性,和学生打成一片,顺便了解学生的最新动态。

在不断尝试改进教育方法后,五年制大专学生的综合水平有所提升,学习积极性也有所提高,但教育是一门需要不断学习的课程,辅导员必须有爱心、责任心、事业心,以身作则,遇事果断严厉,不断改进、不断学习,这样学生的工作才能顺利圆满地完成。

篇2

一.五年制大专学生现状分析

1.心理素质较为脆弱,容易受外界影响

学生的年龄主要分布在14~18岁之间,这一年龄段的学生正处于青春期,自制力和自控力远远都不及成年人,但具有较强的独立意识,却又缺乏主见和是非观念,特别容易受到外界不良因素的影响。这就导致在遇到困难和挫折的时候,学生缺乏应有的心理准备和心理预期。如果调节得不好,极有可能会出现极端的思想和行为。

2.基础较为薄弱,学习缺乏动力

五年制大专教育虽属于高等教育范畴,但却是初中起点的专科,并且学生普遍的学习基础较为薄弱,普遍都存在着厌学情绪,大多数的学生是在家长的逼迫下才走进校园的。在这种消极的情绪影响下,学生的学习目的不明确,学习缺乏动力,往往出现彷徨、失望、自卑的心理,容易使学生寄托于网络游戏的虚幻世界中。

3.学生可塑性强,发展空间大

尽管这些学生在学习、生活等方面有许多不尽如人意的地方,但是我们也不能以偏概全,要发掘他们身上的闪光点,如自我表现意识强、积极活跃、多才多艺、思想单纯等。他们当中有不少学生十分渴望能够在社会实践中锻炼自己,学有所长,增长才干,从而得到家长、老师、社会的认可,体现自己的价值。所以,就这点而言,只要教育管理方法得当,五年制大专生也存在着很大的发展空间和潜能。

二.五年制大专学生教育管理中存在的问题

1.人本教育思想缺失,管理缺乏服务意识

人本教育思想体现在高校学生管理工作中,就是要树立“以人为本”的管理理念。而反观我们现在的管理,管理者处于主置,而学生则处于被管理、被塑造的位置,习惯于以严格的规章制度对学生进行教育管理,却忽视了其为学生提供服务的职责,所以管理工作带有明显的强制性色彩而缺乏“人情味”。

2.心理健康教育不够,德育方式滞后

目前德育工作目标空洞缺乏说服力,脱离了学生学习、生活的实际和兴趣,远离了生活根基,不能真正走进学生心田。教育形式单一,主要采用说教、讲解等模式,缺乏让学生讨论、体验、观察、访问、参观等灵活多样的方式来提高学生的思想水平,增加学生学习的兴趣。

3.辅导员大包大揽,学生干部队伍建设力度不够

五年制大专生普遍年龄小,生活自理能力差,处理问题缺乏主见,缺乏自我管理意识,因此,目前对于学生管理通常处于一种辅导员大包大揽的状态,辅导员时刻关注,发现问题及时处理,这种管理方式漏洞少,管理效果好。但同时无形中增加了学生对老师的依赖性,从而忽略对于学生干部队伍的建设力度。

三.改善五年制大专学生教育管理的对策建议

1.转变观念,树立“以学生为本”的教育服务意识

尊重学生,关爱学生,在管理中真正做到“一切为了学生”。为此,管理工作者首先要理解、信任和关心每一位学生,应设身处地考虑学生在学习、生活中的困难,关心学生身心健康及发展、就业等问题,为学生提供贴心周到的服务。

2.注重思想教育,构建思想政治教育的目标和内容体系

结合学校实际,依据党的政策方针,以社会主义核心价值体系为主导,建立具有各校特色的思想政治教育目标体系,完善思想政治教育的内容体系,这些目标和内容要与中华民族的传统美德和优秀文化相符合,要与时俱进,贴近学生的生活实际。

3.加强学生干部管理,建设一支高素质的学生干部队伍

学生干部是高校实施学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量。必须大力发挥学生会、班干部、团委的积极作用,尽量消除其对于被管理的逆反心理,也使工作更加符合学生实际,做到有的放矢,取得事半功倍的管理效果。同时,学生干部也在这一过程中得到锻炼,主体意识和责任感也会明显增强。

4.注重校园文化建设,拓展教育管理渠道

丰富多彩的校园活动是对学生进行人文教育,加强思想政治教育的载体,参加活动也是学生提高自身素质的需要。学生活动在提高学生综合素质、形成良好学风与校风、提高凝聚力、和谐校园文化氛围等方面具有不可替代的作用,学校应加强各兴趣小组、社团的建设,组织学生开展各项活动。

篇3

四川幼儿师范高等专科学校自1999年以来一直在培养初中起点五年制学前教育专科的幼儿师资,至今已有11年的时间。在这十多年的时间里,四川幼专积累了一定的培养初中起点学前教育专科学历教师的经验。

五年制学前教育的最基本特点是:起点低——招收初中毕业生,要求高——培养专科层次人才,学制长——五年一贯学制,定向强——专业定向为高素质幼儿师资,就业好——用人单位更愿意选择五年制的毕业生。与专科及以下幼师培养模式相比,它优于三年制中专学前教育,也优于三年制高专学前教育,并且从幼儿教师的高技能特点来说,它也是五年制高职中的一种优势专业。五年制学前教育是现阶段培养高素质幼师的一种优化模式。

一、五年制学生管理工作中的难点

(一)学生自身问题

由于高校的增加和生源的扩招,绝大部分高中生都能进入各类高校学习,这就使大多数初中生在升学时选择了高中,一部分初中生选择了就读类似于我们这类学校。我校招收初中起点五年制学前教育专业的学生虽然也有入门分数线,但总体水平较低。

从上述的省控线分数可以看出,招收的初中毕业生的入门分数线较低,除此之外,这些学生的其他一些素质也比较差,甚至有的学生还是一些教师眼中的差生。学校为了生存和发展,还要把这些学生培养成合格的符合社会需要的幼儿师资,这是目前所有和我校一样类似的学校需要解决的难题。

主要有以下表现:

1.学习、生活无目标

很多学生读五年制不过是为了混个大专文凭,并没有想在这里真正地学习知识和技能。他们没有明确的理想和目标,很少考虑自己的前途和未来,表现为整日没精打采,上课注意力不集中,对学习采取敷衍马虎的态度,厌学情绪突出。在教学常规检查中发现,每天的上下午第一节课学生的迟到现象严重,每节课上都有学生玩手机、听音乐的。对清洁扫除、文体活动等也不认真对待,总是得过且过。

2.自卑情绪突出

每个人都会有或多或少的自卑情绪,即使是成功人士也不例外。这种自卑心理五年制中专段学生中尤为突出。这些学生由于长期以来学业上的不如意,不仅他们自觉在校园生活中比三年制大专生低人一等,也使得老师和家长的鼓励、表扬、赞美很少落到他们头上。长期以往形成了恶性循环,自卑心理就越发严重。

3.叛逆

部分学生长期以来形成了和老师、家长对立的惯性思维,不接受师长的教诲,总是和老师、家长对着干,不让做的偏要做。迟到、早退、缺席、上网、不假外出等屡屡发生,受到师长的批评时就顶嘴、漫骂,难于沟通。

4.容易冲动,情绪控制能力差

因五年制中专段学生年龄在15-18之间,还处于心智不成熟阶段。对许多事情缺乏理性的思考与分析,常常因为一些小事和同学发生冲突,经常与人抬杠、打架等,很难控制自己的情绪。比如在11级新生中就有这样的案例:一女生和同寝室一同学发生冲突,端水将对方的床铺浇湿;还有一女生与同学发生矛盾后将全寝室同学(包括自己)的被套里都洒上洗衣粉,以此泄愤。

5.学习压力感

虽然我校不象高中那样涉及升学,但这些五年制学生也有学业压力。主要原因是由于她们的学习基础本来就薄弱,再加上有些艺术类学科以前从未接触过,还有就是来自于同学间的竞争和教师的严格要求,学习上的压力感始终是学生中普遍存在的心理问题。这些学生提到学习就头疼,想方设法逃避学习,一听说要考试,心里就紧张,不能发挥平时的水平。就上学期统计发现,有500余人次参加本学期开学的补考。

6.人际关系不良

五年制中专段学生因年龄偏小,认知能力差,缺乏人际沟通的方法,加之个性比较自我,与同学的交往就如孩时过家家,说好就好得不得了,说不好马上细数对方的不是之处,又重新去组织帮派。还有的学生个性太强,自傲、狂妄,在同学中总显得格格不入,形单影只。

7.行为习惯差

在管理中发现,五年制中专段学生普遍存在行为习惯差的现状。她们很在意自己的个人形象,但寝室内务和教室清洁糟糕,喜欢随吃随扔。见到老师不能主动问好,喜欢讲粗话,情商发展较差。对家庭、学校和社会缺乏责任感,一切以自我为中心,我行我素,明知不能违反学校的规章制度,但由于自控能力差而时常有迟到、早退、缺席、不假外出等违规行为,且屡教不改。

(二)学校管理体制问题

1.招生门槛低是造成五年制中专段学生多元化的原因之一

随着国家对学前教育事业的广泛重视,报考学前教育专业的学生明显争多,招收该专业的高职院校也越来越多,这也就发生各个学校抢生源,造成生源质量下降。就我校而言2010年五年制学前教育专业有200名招生指标,2011年增加了一倍。从学生质量来看,虽然省教厅划定了录取分数线,但总体水平都比较低,多数学生的分数线刚好是省控线的起点,而成绩好的学生都去读高中了,这也就使得学生出现了上述多元化的表现。

2.高等院校中办五年制大专增加了管理难度

由于我校的招生主体是三年制大专,学校现有学生人数是以她们为主。因此学校也把培养重点放在了三年制大专学生身上,而五年制学生也就退居二线。这些五年制学生是一群特殊类别的群体,和三年制大专学生生活在一起,她们原有的自卑心加深。加之学校对这两种学制学生的区别管理(比如,出校门时大专生可以凭学生证自由出入,而中专段学生必须持有效假条)使得学生产生了逆反心理。

通过对以上中专段学生的思想状况及存在问题的调查分析,可以看出,只有从源头抓起,也就是从学生思想抓起,坚持“以人为本”重视学生的思想教育工作,重视对学生的管理,才能改善和提高中专段学生的目前状况,从而提高五年制学生的教学质量。

二、五年制学生管理策略

(一)提升管理者自身的管理思想

建立服务育人和以人为本的管理理念。管理是手段不是目的,及时、周到、高效、热情的服务和善于理解、接纳、尊重学生才是管理的本质。学校所有成员都应承担起育人的责任,摒弃对学生放任不管、爱理不理的态度,帮助学生建立自信,为他们搭建一个实现理想和抱负的舞台。

(二)加强和规范管理者的职责

一是要进一步明确系部德育工作职责,发挥学生管理部门和辅导员在培养学生问题上的作用。二是要进一步明确学校整体育人,全员参与学生教育管理的职责,要认真加强管理,积极做好学生的思想工作,充分发挥党政工团和保卫部门在学生管理工作中的作用,管理要科学化、规范化、制度化。学生教育与管理工作是学校重要的基础工作,要挑选思想品德好、政治觉悟高、责任心强、热爱学生工作、懂得和会做思想政治工作、具有奉献精神、身体较好的老师担任学生教育与管理的工作。

(三)充分发挥教师的职能作用

在管理工作中应充分发挥辅导员和任课教师在课堂上的育人作用。为此,我们结合本部门学生的特点,利用每月一次的全体教师例会,强调教师要坚持对学生严格管理的一致性,坚持每节课检查学生出勤情况,并要求教师充分利用课堂对学生进行人生观、价值观教育。要求尺度的一致性,使得我部学生的出勤率有了明显提高。

(四)充分发挥学生管理团队的作用

系部的团总支学生会是开展学生工作的重要力量,同时这个群体还给其他同学树立了“优秀学生”的榜样。因此,学生干部的选拔任用就显得尤为重要。为打造一个有活力、工作主动积极、工作有创新的学生管理团队,就必须严把选拔任用关,对学生干部实行试用制,凡有违纪、学业成绩差、工作不认真者一律开除。对工作主动积极、各项成绩优异的学生加大表扬力度,为她们的工作创设宽松的环境氛围,充分发挥学生干部在学生群体中的模范带头作用。

(五)着重解决学生中存在的突出问题

对于厌学问题、帮派问题、打架群殴问题、泡网吧问题、早恋问题、行为习惯差等要进行有效的综合性的治理。做五年制学生的思想教育工作要有耐心、责任心,不能怕麻烦和困难,更不能有畏难情绪,必须有如“婆婆的嘴、爸爸的严和妈妈的爱”的这种管理方式,要常抓不懈。

比如,针对学生厌学问题可以对授课方式和教材进行调整,加强技能和实际操作能力的训练,努力调动学生的学习兴趣和参与的热情。针对学生行为习惯差、文化素质低的问题,我部从本学期开始,充分利用周日晚集中时间,给学生选择观看有教育意义的视频,并组织学生讨论、写感想,让学生从典型人物及其事迹上受到启发与触动。

总之,在学生管理中应将“以人为本”的“人”放在首位,采取积极可行的激励机制,采取有针对性的教育措施,使学生树立正确的人生观、世界观、价值观,把学生培养成具有高素质的劳动者,为国家培养出更多有作为的专业人才和建设者。

注:该论文是“绵阳幼儿教育与发展研究中心”四川幼专学前教育改革与发展研究室的阶段性研究成果。

参考文献:

[1]张洪易.浅谈中职学生管理存在的问题及对策[J].素质教育,2009.10

[2]齐小青.浅谈中职学生管理工作中的几点认识[J].科教文汇,2011.09

篇4

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.05.100

近年来,我国医学高等教育事业发展加快,规模不断扩大,办学条件得到较大改善,医学类大学生的数量和质量也大大提高。五年制大专医学生作为一类特殊群体,与其他大学生相比,学习课程更重,学习时间更长,就业形势也发生了巨大的变化。研究生供不应求,本科生供求平衡(其中有专业方向的差异存在),专科生供大于求,处于相对不利的地位。内外交困之下,五年制大专医学生面临更多压力,并由此产生思想上的困惑和心理上的失衡。本文通过调查,旨在较为详细地了解该类大学生所面临的心理压力,试图为拥有五年制大专医学生的院校提供心理健康教育依据,以便更好地引导该类大学生正确解决面临的心理压力,促进其健康成长。

1 压力调查

1.1 调查目的 了解五年制大专医学生普遍面临的心理压力、应对压力的策略、寻求帮助的行为模式等,为拥有该类大学生的高校心理健康教育提供依据。以便更好地引导大学生正确解决面临的心理压力,促进其健康成长。

1.2 调查内容及方法 调查内容有专科生面临的主要压力,对压力的了解及态度,产生压力的主要原因等。调查工具采用自编压力调查表。该调查表包括五个因子,即主要面临的压力、对压力的了解及态度、产生压力的原因、应对压力的策略、寻求帮助的模式。每个因子设计4~6个问题,共30个问题。问题回答采用开放式和封闭式相结合。

2 结果

2.1 对学生在心理上造成较大压力的因素,主要有以下几项:个人前途/就业(80.7%),学业问题(78.3%),人际关系问题(53.8%),恋爱问题(39.8%),经济问题(34.2%)。

2.2 “个人前途/就业”随着年级的增长而上升,且个人前途/就业已成为学生心理产生压力最大的因素。说明许多大学生对毕业分配体制的改革远未适应。冷门专业的学生,担心毕业能否找到工作。分配形势较好专业的学生,又会为选择留在城市,还是回到家乡而苦恼。不少大学生之所以报考专升本,往往就是因为面临择业的苦恼,为了能找到更理想的工作或者暂时回避职业的选择,不得已而为之。同时,我国现在正处在经济调整时期,转变就业观念,就业难等问题也同样对在校大学生产生压力。

2.3 学业问题仍然是大学生主要的压力来源。大学课程多、难度大、要求高,与中学相比,学习环境与方法差别大,学习压力和竞争加重。而大学生大多具有自信、好强的心理特点,同时由于肩负父母过高的期望,一些同学担心被同学超过,精神压力大,长期睡眠不足,从而导致学习兴趣下降,学习效率降低,各种紧张症状随之产生。调查可见,“学业问题”所形成心理压力随着年级的增高而降低,这说明随着年级升高学生对大学学习适应性增强,压力逐渐减小。

2.4 大学人际关系的困惑、障碍是影响大学生压力产生的主要原因之一。由于大学生来自全国各地,不同的生活习惯、性格、个人爱好等使大学生的人际关系变得更为复杂,同时在交往知识和技能上又存在不足,造成了大学生既渴望交往又害怕交往的心理困惑,由此产生压力。

3 护理引导

3.1 多部门配合,做好思想工作 入学初期(第一年)组织开展适应新环境的心理卫生讲座,要求学生提高自我管理能力。年级老师特别是班主任、辅导员主动关心新生的学习生活,及时为他们解决困难,使他们尽快适应新的学习生活环境。入学中期(二年级上学期至三年级)树立正确人生观、理想、学习动机教育,摆正爱情与学业的关系,树立远大的理想抱负,以饱满的精神情绪和充分的心理准备投身未来的工作。

3.2 开设心理咨询门诊 校医务处一方面开展心理咨询门诊,为大学生解决不良的心理冲突、感情危机等问题;另一方面组织班主任、辅导员开办心理卫生教育辅导班,由班主任、辅导员对年级学生进行心理健康咨询,把大学生的心理障碍控制在萌芽状态[1]。

3.3 发挥医生心理治疗主动性 医生不仅要有良好的服务态度、精湛的医术,而且要加强心理学学习,对心理障碍会分析疏导,将心理障碍的发病率降到最低,使精神疾病得以恢复,使学生保持健康的心态。

3.4 讲授心理健康教育课 适当地组织学生开展心理健康测试,使学生对自己的心理卫生状况有一个正确的认识,检查每个人在大学生活中的适应能力。健康教育对培养大学生良好的道德品质起到因势利导的作用。大学生极易出现心理紧张、吸烟、意外伤害,在恋爱、环境污染、不良卫生习惯等方面受到不同程度的损害,其中很多是“自我制造”的危险因素。而正面的心理健康教育的目的,是教会同学们如何遏制其危害,避免这些危害引起心理失衡而带来恶果。

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