考试语法总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇考试语法总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

总有一种感动让人怦然心动，总有一种情感秒杀无坚不摧！从高一开学到现在我对你们中的部分学生有过愤怒、生气，但更多的是感动和敬佩，因为有很多同学的一举一行深深地让我感动过，诚实、勤劳、努力、拼搏、尊重在你们中的很多人身上得到体现。我想说：高中三年是拼搏的岁月，是改变命运的兮水岭，天道酬勤， 只要你努力就一定会有回报。合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。不管今天我们身在什么高度，只要踮起脚尖，就可以看到灿烂的阳光、只要一直努力拼搏成绩就一定会进步，华丽的跌倒胜过无所谓的徘徊，不管这次考试是好还是不好，请你们不要丧失前进的勇气，因为倒下就是懦夫，放弃就是软弱

针对英语学习我给大家提几点方法与建议：

1：抓基础单词，从黑体字单词开始，黑体字没有掌握一个都不要看斜体字，每天用心去背单词，有的同学说:“老师单词记完就忘。”我想说你们离成功很近很近，在多记一遍说不定你就可以完全掌握这个单词。

2：和用好参考书让你们背课文难度太大，你们可以吃透参考书认真研究书上的短语与句型！因为大家可以发现试卷的内容在参考书上都可以找到对应的考点，多划多背你就一定可以掌握。

3：买一本高考必备，老师不可能讲所有的内容，遇到不认识的单词与短语，用高考必备去解决，上面的图片清晰辨析、明了。10几块钱不多，但却可能改变你一生的命运。

篇2

这一学期，在教导教学工作中，我始终保持党的教导目标，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教导事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得领悟，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教导教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教导教学要努力的方向。二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教导教学是我们教师工作的首要任务。

三、任劳任怨，完成学校其他工作。

我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

四、增强反思，及时总结教学得失。

反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。

2、教导科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。

4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和增强。

五、继往开来，开创新的天地。

鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：

1、增强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

篇3

市法院共有192名干警参加了此次社会主义法治理念理论考试。其中处级干部18人，科级以下干部174人。50岁以上干部26人。

二、主要做法

一是加强领导，提高认识。为确保此次检查验收工作取得预期的效果，我院及时成立了以院长张明山为组长的社会主义法治理念检查验收工作领导小组，并于6月12日召开了社会主义法治理念教育活动检查验收工作动员会。会上，院党组成员、政治部主任刘明杰对有关检查验收工作进行了部署。张明山院长要求全体干警要做到：一是认识一定要到位。要进一步认识到社会主义法治理念是政法工作的指导思想，是提升人民法院和人民法官良好形象的重要保障。而此次检查验收工作，正是对全市法院是否认真践行社会主义法治理念，落实“公正司法，一心为民”要求的全面检验。二是措施一定要有力。要采取切实可行的措施，集中时间对社会主义法治理念教育的有关内容进行全面的复习，使之内化于心，外践于行；要认真组织模拟考试，找出学习上的差距；要对全市法院考核情况进行排名，并与年度目标考核挂钩。三是组织一定要严密。针对此次考核，两级法院领导要以身示教，带头参与。同时，要认真组织好本法院的考核工作，确保一人不漏，全员参加。四是成绩一定要理想。要强化争先创优意识，充分发挥自身优势，力争通过考出理想的成绩，展示两级法院社会主义法治理念教育的成果。通过教育引导，从思想上端正了全院干警对本次考试工作的认识，提高了大家积极准备、勇于参考的自觉性。

二是认真准备，精心组织。凡事预则立，不预则废。为使法院干警在本次考试中能够取得较好的成绩，我院坚持做到“三有一全”。四有即，有一套完整的复习提纲，有一套可行的复习计划，有一套有效的奖惩制度。一全即，全面检查干警社会主义法治理念的学习情况。为此，我院政治部教育处参照社会主义法治理念教育读本，为全院每名干警制作了一套内容涵盖法治理念教育五个方面内容的复纲，并对全院干警的学习笔记、心得体会进行检查，为本次考试打下了良好的理论基础。同时，按照省、市政法委领导的要求，对年龄进行严格的控制。人事部门对照档案，逐一核对，并在全院进行公示，确保了上级要求落到实处。

三是以考促学，打牢基础。参考前，我院充分发挥考试对记忆的强化作用，组织活动办公室工作人员先后制作了10套测试题，对、等领导同志的讲话和社会主义法治理念教育读本中的重点篇章、重点内容反复命题测试。测试方式或全面组织测试，或随机抽取各部门部分人员测试，每周进行一次，测试成绩纳入本院年终目标管理考核范围。每周一次的学习效果测试，给广大干警适度增加了紧张感，也给学习赋予了一定的目的性，进一步提高了干警开展自学的自觉性和积极性，增强了学习效果，同时也为检验干警的自学情况、思想认识情况和学习效果提供了一个较为直观的标准和方法。

四是落实制度，全员参与。为使本次考试达到省、市政法委“全员参与、不漏一人”的要求，我院提出了“积极参考，为院争光”的口号，并结合市法院目标管理考核办法，对各部门和每名干警都提出了具体的要求，明确了奖惩的措施。在人员保障上，院党组按照人事部门提供的名单，在院公示栏中进行公布，自觉接受大家的监督。全院干警也都以“院荣我荣，院耻我耻”的态度积极投身到此次考试之中。市法院行政处处长__同志，在因脑血管供血不促，医生强烈要求其住院的情况下，考试当天早上5点钟前往输液，之后及时赶到考场参加考试。我院法官__*、__*借调到省法院工作，也都提前一天赶回参加考试。

三、下步工作打算

篇4

（一）试题的设计体现了相关学科的相互联系，即财务成本管理要求有良好的会计基础。侧重考查考生应具备的财务成本管理的基本知识，同时也重视对财务会计知识的分析、应用、评价和综合能力的测试。如2003年计算分析题分配联产品加工成本要求采用成本与可变现净值孰低法分配；2004年综合题要求计算投资活动现金流量净额及其项目构成和筹资活动现金流量净额及其项目构成；2007年计算分析题涉及净经营资产利润率、税后利息率、净财务杠杆、杠杆贡献率和权益净利率的计算和分析，2007年综合题涉及编制价值评估所需的预计利润表和资产负债表等，要求考生对新会计准则下的会计报表项目和经济含义熟悉。对于以上问题，如果没有良好的会计基础将很难作答。这一方面体现了今后注册会计师执业方向（除法定业务外的管理咨询）；另一方面对非专业人士群体进入注册会计师行业设置了准入门槛，为注册会计师队伍输送、选拔具有良好专业素养的合格人才。

（二）覆盖面广、重点突出。试题主要突出了财务成本管理的重点，如投资决策、筹资决策、财务分析、流动资金管理、财务预测、企业价值评估、期权估价和成本计算等。

（三）试题设计具有很强的综合性和复杂性，体现在试题的设计跨章节，知识的融合上具有一定的广泛度，这对非会计专业考生有较大难度。如2005年综合题第1题有关各类成本费用的归集和分配、生产费用在完工产品成本与月末在产品成本之间的分配和产品成本计算的方法等融合在一起；2007年综合题第1题把第三章预计利润表和资产负债表的编制，第二章会计报表的改进，第十章企业价值评估中实体现金流量、股权现金流量和经济利润的计算，实体现金流量法、股权现金流量法和经济利润法下的股权价值的计算等结合在一起出题。

（四）试题在考核基础理论的同时，注重测试考核实务操作能力，减少了对记忆和理解能力的测试，重视应用、分析、综合与评价能力的测试。在财务成本管理以及其他的注册会计师考试科目中，试卷上已经出现越来越多根本平时在教材上见不到的陌生题目，表明注册会计师考试的方向已经越来越贴近考查一种真正的能力，一种从书本提升到实际处理和应用的能力，而不是以往靠背书的能力。

（五）注重考查教材的新增和新变化内容。从财务成本管理考试以往命题的规律来看，凡是新增加的内容，历来是考试出题的重点内容。所以考生应加强对教材新增加和变化部分的理解和运用，这对考生能否顺利通过考试有很大的影响。如2003年教材第4章新增的关于相关系数的计算和值的计算作为当年的考试重点考了两个计算分析题；2004年教材第10章新增企业价值评估一章中，考了3个计算分析题和3个客观题共计22.5分；2007年教材第2章新增改进的综合财务分析体系，考了1个计算分析题；2007年教材新增第11章期权估价考了2个判断题和1个综合题共计19分。

（六）试题总体难度降低，但主观题题量增加。2007年主观题题量（计算分析题由2006年的4个题增加到2007年的5个题）增加，题量增加要求考生对相关内容的熟悉程度进一步提高，没有非常熟练的答题速度根本做不完。

（七）题目的条件更具有隐蔽性并充满陷阱。近几年的财务成本管理考试，试题中给出的条件，越来越侧重变形，主要是运用一种考生平时未见过的表达方法，将某一考点表示出来，所以大家要跟上出题者的思路，不能学死。这种出题思路，在2003年的考题中能非常充分的体现出来。例如多项选择题中的可持续增长率公式的变形；判断题中的赎回条款的考查；计算分析题第1题的“平均在15天后付款”，这是一个非常模糊的概念，我们假设存货是均匀购入，款项也是均匀支付，所以，当期购货只需付现50%，下月付现50%。这些都是对原来解题思维模式的一种变化，如果学的不灵活就很难适应。大家要充分注意，其关键点还是要基础扎实，各章节内容联系起来学习。

二、学习方法

在我平时的教学中，经常有朋友问如何学好财务成本管理，我的经验就是要把书本学透，把知识学活，达到一个较高的认知和思考水平。通过考试有3个要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是强调坚持不懈、脚踏实地一步一个脚印积累基础知识，打下扎实的基础，知识的积累和沉淀靠日积月累，不可一蹴而就，尤其是大家戏称的“注会魔鬼考试”，你一脚迈进魔鬼大门，就要准备打持久战，就要摸着黑一路勇敢坚毅地走下去；方法是强调学习方法要得当，如果方法得当会事半功倍，当然好的方法没有定论，因人而异；智慧是指是否具备注会考试应有的知识储备和知识结构，或者说你是否适合这种考试，不是说人定可以胜天，你花了8年的时间考过去又有何意义呢？我们考过注会一方面是为了体现自身价值，但考虑更多的是希望把所学知识转化成生产力，以改变我们的生活现状。所以，我的观点是不要在一棵树上吊死，走适合自己的路，这是一个方向问题，否则会耽误宝贵的时间和青春。

财务成本管理的学习，重要的是把它学活，要从教材中的知识点和做过的习题中，概括总结形成自己的知识体系，形成自己的见解，能够独立解决财务问题。要从被动的学习状态进入到有自己认知的主动状态。不能永远停留在只会做你见过的试题，而要能够举一反三，灵活应对。要想获得上述活学活用、应对考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦学习。一些合理巧妙并且适合自己的方法与经验可以起到很好的促进作用，但绝不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追寻一条最通畅、最快捷、最有效的捷径，但最捷径的路还是脚踏实地地看书、做题和思考。就具体的学习来说，下面的几个环节很关键。

（一）熟知教材内容，排除疑难问题阶段

认真阅读教材内容，首先从头到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太记忆，只是把书中内容都看到，不一定都看懂。通过第一遍看书主要是对教材内容有一个感性的认识，做到心中有数，知道教材中讲了哪些内容，哪些内容估计对自己有难度，如果自学而不参加培训是否能够啃下来。这一阶段需要做的主要工作有：

1.对章节知识的整体把握。在对教材内容有了基本了解的基础上，还要结合手头的辅导用书了解本章历年考试情况，对考试重点和相应分值进行把握，将本章在全书中所占的分量做到心中有数，全章内容框架、逻辑架构、总体脉络有个更感性的认识，在这个基础上进行有的放矢的学习。

2.划分层次，以点带面。教材内容中有重点和非重点的区别，但绝没有考和不考的区别，针对教材中不同的考点采取不同的策略，针对重点采取集中时间彻底攻破，就是在短时间内速战速决；针对难点采取迂回曲折中循序渐进，一次不行就再来一次；针对热点采取反复阅读中慢慢掌握，每次反复中不断加强；在突出重点、把握难点、强化热点的过程中，对于承前启后的基础点已经渐渐渗透，以点带面地将全书的内容串连起来，对全书进行回顾的时候，就会发现整体知识基本尽收眼底，重点难点层次清晰。

学会做题，众所周知，CPA考试以其题量大、难度高、通过率极低而著称，为更好地适应这一考试现状，平常一定强度的训练必不可少。选择一些质量高、具有一定难度的习题进行反复演练是顺利通过考试的一个重要前提。但在不同阶段要分别进行不同层面的训练，这一阶段的训练主要是章节同步训练。在复习当中，看书是基础，但要想将本章考点深刻掌握，并在考场上灵活应用，必须做一些习题。看完一章后配合着做一些章节同步习题，在做题中掌握和记忆有关的内容，攻克有关难点，不要成为下一步学习的拦路虎。完成本章节习题后还要有针对性再看一遍书，通过这样的反复，把看书过程中许多似是而非、似懂非懂的考点具体化。做题既检验了本章节内容的掌握程度，又避免了因看书不细造成的漏洞。

练习题到底做多少为宜，这是好多朋友关心的问题，我的观点是因人而异。对于那些基础较好、领悟能力较强、而又报考科目较多没有太多时间的朋友，那只能有选择地做一些综合性和难度较大的题目，以达到以点带面、融会贯通，便于归纳出规律和方法的目的。但在教学中发现至少80%以上的朋友是非会计专业或在职学习的，因此要尽快把握财务成本管理的精髓，必须要保证相当数量的练习，通过强化练习可以增强对相关内容的理解能力，把原来没有理解的内容理解了；增加知识点，把原来不了解的内容了解了；增强记忆力，把一些过去没有记忆下来的重点内容通过练习强化记忆；增强归纳总结能力，强化练习有利于系统地归纳和总结题型或专项问题，大部分总结都需要习题来验证；增加熟练性，平时的强化练习临场才会解题迅速，争取时间，适应变化。

通过两遍看书和做题或者通过参加培训以后，将教材中的疑难问题解决了，重点问题明确了，但这仅仅还是一种只见树木不见森林的状态。这是学习的第1阶段。

（二）总结提高，融会贯通阶段

在扎实掌握基础知识的基础上，要学得灵活、擅于变化，要前后各章节联系起来，刻舟求剑肯定是行不通的。对书中内容与基本习题有了基础学习之后，就要从整体上把握这门课程。先看每一章都讲了什么内容，可以总结为几个大的知识点，每个知识点又涉及哪几个公式、哪几种方法、有几大块理论等等。每一块的核心内容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新认真阅读此章，直到清楚了解为止，如第4章财务估价涉及投资组合标准差的分析中有这样一句话：“如果A、B完全负相关，组合的风险被完全抵消，如果A、B完全正相关，组合的风险不减少也不扩大”，实际上这句话是有前提的，即A、B标准差相同，投资比例相同，如果放在一般情况下，这层意思应这样表述：完全负相关（r=-1）的两只股票构成的投资组合，风险并不是全部抵消，风险（标准差）等于两种证券标准差加权之差的绝对值；完全正相关（r=1）没有任何抵消作用，风险不减少也不扩大，注意这个不减少也不扩大是相对于加权平均标准差来说的（r=1时组合标准差等于加权平均标准差），相对于A、B来讲，并不是不减少也不扩大，而是比低者高，比高者低，这层意思要注意理解。到了这一程度，解题应开始逐步建立自己的逻辑思维，应该是对基本知识已有比较熟练的掌握，可以从整体上有自己的处理主张的阶段。这一阶段要从机械地学习书上的知识点转到可以有自己的熟练思考、分析、判断和运用。当然开始很吃力，但慢慢就会好很多，慢慢就能在不断完善之中建立起广阔的思考模式，能够融会贯通。这一阶段的训练主要是跨章节习题训练，通过做跨章节综合性大题，将大章化为小节，将一本书当做一章来重新贯穿一下，不断刷新改进自己的知识体系。达到从整本书以自己灵活的思路来把握每一道题，而不只是以见过的题型往上套。这是学习的第2阶段。

（三）进行模拟测试，考证历年试题阶段

经过前两个阶段的学习以后，第3阶段就需要进行模拟测试，考证历年试题，然后对专项问题、重点题型进行归纳和总结。这阶段应在把教材内容学透、学扎实、前后融会贯通的基础功底牢固之后，系统而快速地提高学习效率。

1.考前模拟测试。经过前两个阶段的学习之后，对全书整体内容有了较好的理解并具备了一定的解题技巧，此时进行考前模拟测试是必不可少的一个环节。在进行模拟测试时要注意：一是闭卷，不借助教材，不翻阅参考答案，养成独立思考的习惯；二是计时，开始时间和结束时间在卷首做记录；三是完全模拟考试状态，在可能的情况下将每一个题目做完；四是记录成绩，通过核对答案和解析对测试进行评分并记录，以便做横向比较；五是测试总结，着重是分析错误找出差距，进行有针对性的拾遗补缺。

篇5

每一年的二月底三月初，每一所初级中学的毕业班都在紧锣密鼓的进行中考复习。同一种复习方法下，会产生相反的不同结果，原因究竟在哪儿？在新课程下，针对中考复习，有哪些复习中的关键点决定中考高效复习并且与取得好成绩息息相关的？以下是我对这个问题探讨后的经验总结：

一、备课复习课不要脱离考题

中考复习课绝对不能脱离中考考题。在备中考复习课前，一定要先对近几年内中招考试的题型和出题点有所分析。首先要了解中招考察的方向，再结合复习资料调整复习的方向和内容。平时的课本以及语法中有太多的内容和话题，如果英语老师仅仅是做中考题，而没有进行深入的分析，那么就会导致复习很多，但是没有侧重点，学生容易在复习后产生不知道复习了什么的感觉。磨刀不误砍柴工，英语老师在备中考复习课时应花费一定的时间认认真真分析中考试题，方可获得教学上的高效。

二、重视复习课的时间的安排

英语老师要重视对复习课时间的合理分配，应将复习课的时间分成若干个任务块，将每节复习课的重点和侧重点所需要的时间安排出来，同时每一个任务块儿完成什么任务要提前设定好。要做到在相对应的时间内完成自己所安排的任务块的任务，让课堂在完成一个又一个任务块情况下有节奏的进行，使学生的注意力像攀登高峰一下， 并且时间在合理科学安排下，比较容易在复习课中充分实施大容量，快节奏的复习形式，同时也能使课堂达到高效率。

三、复习内容要多样性融合

以下是我在复习课中在词汇和句型复习方面针对课本，大纲和考题融合的实际操作：

一是词汇复习。首先将几年内河南中招考试真题中的词汇归纳分类选出常考高频词汇，然后结合课本每个单元的重要词汇，将以上三个方面所得到的词汇归类，这样一来，学生在练习每个话题时就比较能够有充分的词汇使用，同时也能够在做一些词汇辨析题不会对这些相似或者同类项的词意思模糊。

二是课本句型复习。复习课本时每一个单元有其相关的话题，复习时不要仅仅局限于所复习的单元，而是要将话题相关三年课本的中所出现的和大纲要求的相关句型，一起总结出来复习，同时也要将在不同话题下的句型是如何在补全对话题中体现的方式复习。

四、第二轮复习不是语法大讲堂

有些英语老师在进行第二轮复习时习惯按顺序将一个个语法专项讲下来，并且在讲每一个语法时恨不得把每一个语法考点都进行讲解，这样也许讲的很全，有些老师也会同时配合相应的课下练习，但是学生在周期短，强度大的复习中可能会完全记不住哪些是重要的，而且课下练习时的效果不好，很多学生仅仅为了完成作业而写，所以英语老师不要把第二轮复习当做是语法大讲堂，关于语法的复习有时候也可以适当渗入到第一轮复习中，部分小语法考点，如冠词，数词等可以插入到第一轮复习中。在第二轮时，将讲练的时间分配为3：6：1，十分之三进行语法点考点重点复习，十分之六进行练习，那么还有十分之一做什么呢？是将考试各个题型会怎么考，如何出题，以及考察形式加入进来。以下是实际操作这一轮语法专项的流程：1.先讲解时要通过对近几年考试的分析得出那些知识点是中招考试考察点。2.接着结合刚才总结的考察点进行复结，主要目的在于将以往学生所学的知识由点串连成一条线，让学生能够将知识点连成串，这也是对语法知识按照重难点进行梳理。3.考点针对练习，练习习题所花费的时间是最长的，但也不是没有目的练习，而是将一半的时间进行知识熟悉的练习，让学生从了解要考什么以及考题大概是什么样的模糊的概念转向到具体的实践操作中。另外一半时间用来进行大容量，快节奏的练习，争取使语法点牢固不失分。同时在大容量练习时兼顾一些易错题型，让学生避免犯粗心的错误。

篇6

首先， 语法知识的获得相当于对语言知识的掌握及其运用有了理性思维，这样有利于学习者语言学习的进步。现在社会上学习英语的人不少，但他们的水平却千差万别，他们水平的高低很大程度上取决于拥有的语法知识的多少，以及运用语法知识进行深层次学习的能力的强弱，这就决定了他们最终能否真正掌握这门语言。

其次，语言是一门很复杂的符号体系，掌握系统的语法，可以帮助学生组织更为复杂的句子，表达更为复杂的思想。掌握一定的语法知识还可以帮助学生领略异国文化， 获得英语思维能力，使学生通过对作者遣词造句的理解而更能体会到作者想要表达的深厚的复杂的思想感情。

再者，英语的学习不能单纯靠习得，而更多的是要通过有目的、有意识的规范系统的学习。很多人认为语法的教学没有必要性，靠习得即可。这种观点是不正确的。高中学生处于基础教育阶段，英语还不能成为他们的专业课程。他们除了学习英语外，还要学习其他很多课程，所以，他们每天接触英语的时间非常有限，几乎就只有在课堂上才可以充分处于目的语中，而课后却只能在其他学科学习的间隙学习英语。在这个阶段还没有大量的英语环境可供中学生沉浸。因此，英语的学习不能单纯靠习得，而更多的是要通过有目的、有意识地学习。这时候，语法的介入就更加强化了目的性和意识性，使学习更加完整和系统。

最后，掌握语法知识还可以帮助学习者运用理性思维，顺利通过考试。中国人口众多，很多人才的选拔主要是通过统一考试来进行的，大有一考定终身的势头。尤其是高考，能否顺利通过高考， 能否在高考后进入一所好的大学是莘莘学子梦寐以求的事。很多学生都需要通过全国性的或国际性的标准考试，以便进一步实施他们的人生计划。这些考试将决定他们是否能够上大学，这些考试甚至可以决定他们对职业的选择。也就是说，他们在这些考试中的表现在一定程度上将决定他们的未来， 而语法正是这些考试的主要内容之一。由此可见，语法教学对考试中把握性的提高是很有帮助的。

二、语法教学的方法总结

1.采用归纳法。

归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则。采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则。

利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统的复习讲解。对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，有利于学生有效记忆。在学习过程中，学生通过对语言材料的观察、对比、分析和归纳，科学思维方法也受到了锻炼。这种由粗及细、由表及里的教学方法，把有关的语法知识利用反复出现的教学手段进行教学，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读、把握其语意打下坚实基础。

2.遵循认知规律，讲究循序渐进。

语法教学要循序渐进，根据学习者不同的认知水平与认知规律，采用相应的措施。语法系统非常庞大，不同年龄阶段的学生认知发展水平是不一样的，学习语法的能力与接受语法的能力也存在一定差别。因此，教师在教授语法时要兼顾学生的认知水平，选择他们容易接受的方式进行教授。对于儿童或者小学生，教师不可以大量运用语法术语来灌输，而是应该让他们自己去感知语法。因为他们处于感性思维阶段，逻辑思维能力较差。到了中学阶段，教师则可以运用各种方法进行语法讲解。句子的结构应该复杂一些， 句子的长度也应该长一些，这样可以促进他们的感性思维上升到理性思维。

3.提倡小组合作探究式学习，突出重点。

在探究式的语法课堂上，教师并不直接向学生解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出解决问题的建议。英语语法教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个语法要点，教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了。

4.背诵经典语句，感知语法。

对于语言的学习，不应该只注重兴趣的培养，感知语法的应用尤为关键。老师可以选择实用性较强的文章、段落吸引学生探究和讨论，例如采用名人演讲片段、时尚娱乐新闻，或者老师也可以自己编故事、采用图片或多媒体的形式让学生感知语法知识学习的轻松。经过多年的教学实践，发现大多数高中生喜欢背诵经典语句或名人名句。老师应该根据学生这一特点，将教材中所出现的经典句子整理出来，让学生自由背诵，并引导学生进行互相提问背诵，从而创造良好的英语学习环境。老师再将学生耳熟能详的句子渗透到高中英语语法教学中讲解，让学生在背诵经典句式的同时学习语法知识，并提高语言运用能力。

5.加强语法练习，巩固知识。

篇7

中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（c）-0190-01

在韩国语的学习和教学过程中发现，韩国语与中文有很大的不同，中文的词汇比较丰富语法较简单，而韩国语的词汇相对简单语法比较复杂多样。因为韩国语70%是汉字词，所以单词学习对中国人来说比较简单，但是语法学习仍然是我们的瓶颈。在学习韩国语的过程中，同样的一个意思可以有很多种不同语法来表达，不同的表达可能与主语有关，与引发的行为性质有关，与语感有关，与书面语口语有关等。表原因语法是韩国语能力考试以及韩国语口语写作的运用中最基础最常用的语法。在此对韩国语中表示原因理由的语法做以简单的归纳总结并分析其中的区别，与韩国语学习爱好者们共享。

表原因的语法主要有如下几种。

（1）前面不能加时制词尾，不能用于命令句（祈使句）共动句中。

因为患了感冒所以没去学校。

（2）

今天很累，我们明天再聊吧。

（3）不能用于命令句共动句。

明天有考试所以不能和你一起去看电影。

（4）用于书面语中，不能用于命令句共动句，后半句主语为第一人称或说话者。

因为天气太热了所以打开了窗户。

（5）用法相同，运用于口语中。

（6）后面出现否定的结果。前后主语一致，不能用于共动句命令句，前面不能加时制词尾。

最近因为忙于做就职准备忙得不可开交。

此句意思为因为我很晚回到家所以家人都很担心。该句子前后主语不一致，前句主语是我，后句主语是家人，不能使用语法。

此句意思为你要去上班所以多穿点。该句子使用了命令句的终结词尾，不符合该语法的用法，所以也是错误的句子。

此句意思为因为今天要聚餐所以可能会晚回来。这句话中前使用了时制词尾，不能使用该语法，为错误句子。

语法是在韩国语能力考试中非常常出现的考点，因为该语法的用法要求较多，很容易用错，所以需要特别的铭记它的四个基本准则：前后主语一致、不接时制词尾、不能用于命令句共动句中、导致不好的结果。牢牢把握这四个要求才能正确的判断句子对错，才能正确的在写作口语中使用该语法。

（7）不能用于命令句，共动句。常用于书面语中。

因为他很努力，所以韩国语实力一定会提高。

（8）

努力地工作了，所以一定会有好的结果的。

（9）动词

因为前面的行为导致不好的结果。

因为周围很吵，重要的事情都没听到。

以上九类表原因终结词尾是连词词尾，也就是用在句子中间连接前后两句因果关系的。

（10）终结词尾，对于前面说的话或者对方问的问题给出原因解释。

那个男演员因为长得帅所以人气很旺。

（11）名词

这四个语法意思是加在名词之后，表示因为某件事或某个东西而导致了什么结果。

因为感冒，一个星期都很难受。

常用的表原因的语法主要总结了以上十一类，其中有一部分是意思用法完全相同可以相互替换的，而有一部分用法特殊或者意义特殊的需要加以区分使用。表原因语法的区分主要归纳了如下三类。

（1）表原因时的区别。

①可以用于命令句和共动句，而

不能用于命令句和共动句

②等表示感情的形容词可以与结合使用，不能与结合使用。

（2）的区别。

两者都是表示原因的连接词尾，都用于书面语，一般情况上二者可以替换。但是表示由……原因直接产生一定的结果，即因果关系，而表示原因的同时能接疑问词，其结果也相应变为疑问形。

（3）的区别。

①可接在时制词尾后面，但不可以。

②表示后面动作的原因，而则表示后面状态的原因，不能与表示状态的形容词连用。

③后半句主语是第一人称或说话者，而没有这个限制。例如该句子用了第一个语法，而该句子的后半句主语是朋友而不是自己，因此这是错误的用法，把主语换成自己或者改用第二种语法才是一个正确的句子。这个语法要求比较细微，所以用的时候一定要注意不能用错。

韩国语中表原因的语法有很多种，我只总结了其中最基础最常用的几种以及它们之间的区别。作为中国人来学习韩国语这门外语时，我们所面临学习难点和体会是相同的，所以作为韩国语学习者的我们要在学习和工作中不断的其规律与区别，及时总结归纳，相互学习相互促进。

参考文献

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关键词 ：技校 高起点 成人高考英语

如今许多中职院校都会同大学合作办学，通过在技校学习，毕业时发放大专文凭的方式来进行。对于此类学生，他们的入学要素就是通过成人高考。

一、学前分析

学前分析的对象有：考试本身以及学生情况。

对于考试本身的分析是十分必要的。作为一位指导者，教师首先要对考试的各方面情况相当熟悉，如考试大纲，历年试题，当年动态等等。首先需要仔细阅读当年的考试大纲，大纲中包含了两个重要信息，即考试内容和考试形式。如2014年成考高起点《英语》考试大纲中就规定了本年“英语复习考试的范围包括语音、词汇、语法、日常交际用语、阅读和写作等方面。”大纲第一部分为复习考试的内容，包括了这些方面：语音，“熟悉英语字母及常用字母组合在单词中的读音”；词汇，“掌握2000个左右常用英语单词和一定数量的评语和习惯用语”；语法，其中包含词类（名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词）、句子和构词法；日常交际用语。大纲的另一个部分详细介绍了考试形式及试卷结构。英语考试的方法为闭卷，笔答，考试时间为120分钟，满分150分。试题比例为：语音知识占5%，即7.5分；词汇与语法知识占15%，为22.5分；完形填空占20%，为30分；阅读理解占30%，为45分；补全对话占10%，为15分；书面表达占20%，为30分。大纲中还分别对各块内容的做题时间提供了参考，语音为3分钟，语汇与语法7分钟，完形填空20分钟，阅读理解40分钟，补全对话10分钟，书面表达40分钟，共120分钟。然后要分析历年试题。近十年来的真题都要亲自做过，此处加强说明应为“做题”，而不仅仅是“看题”。教师只有亲自做题，才能对出题人的主旨有深切的体会。做题的顺序比较灵活，笔者的方法是按照题型分块做，如一次性把近十年的语音题共50个做完，或一次性把近十年的词汇与语法题共150个做完。一种题型做完之后，还需要进行归纳整理，如语音题归纳10年中所考到的字母或字母组合发音有哪些类型。

此外，还需要分析学生。学生总体的学习基础、学习习惯都在分析范围内。而技校的学生总体来说基础偏弱，那么就要考虑简化复习内容，毕竟分数线要求也没有那么高，因此挑选某些重要的内容来精讲比全面复习却无法让学生吸收要更加适用。

二、方案制定

做好了学前分析，接下来就要根据复习的时间和复习的内容来制定合适的复习方案。这一步至关重要，只有对整个复习过程进行科学合理的安排，才能在接下来的成考指导中做到胸有成竹、有的放矢，从而达到事半功倍的效果。

比如，笔者任教学校2014年的高考总复习时间为5周，时间上是比较紧促的，而复习的内容有如下几项：词汇、语法、完形填空、阅读理解、交际用语、书面表达。词汇部分，安排学生在之前的暑假就开始复习，每天掌握20个单词，整个暑假词汇可掌握超过1000个单词，虽然在执行过程中有一定困难，但既然做出要求了，起码有很大一部分学生会去执行，确保有一定效果。语法部分，笔者根据历年真题，总结出几块内容：单词和词组，复合句，动词及时态，主被动语态及伴随状语，代词的用法，情态动词，交际用语，倒装句和反义疑问句，连词、形容词和副词，其他。以上几块复习内容是根据历年考到的频率进行排列，复习的顺序可稍做调整，基本上为每两个学时一块内容，有些重要的内容如时态、主被动语态等可以增加学时。补全对话、书面表达、完形填空及阅读理解各有四个学时，结合练习讲授做题技巧和方法。

三、指导过程

制定了复习方案之后，便正式地进入了指导过程。由于学生已经有一年（有些甚至是两年）没有接触过英语，对这一门科目他们通常会感觉有些生疏，再加上本身在初中阶段就没有打下很好的英语基础，而成考英语也确有一定难度，因此英语复习对很多学生来说都存在一定困难。为了增加学生的学习热情，复习前能够首先创设一种良好的英语学习氛围，在复习课之前的暑假，笔者就开始做准备，通过班级QQ群督促学生学习英语。具体做法是，安排学生每天在QQ群公告中发每日一句英文句子，同时指出其中的生词或词组，提供给所有学生进行学习，积累知识。所发的句子是学生认为比较有启迪性或娱乐性的，比如：When there is a will, there is a way（有志者，事竟成）. No matter how far you may fly, never forget where you come from（无论你能飞多远，都不要忘记你来自哪里）. There is no elevator to success, you have to take the stairs（成功没有捷径，只有一步一个脚印）.正式开学之后，每次英语课前，再由学生来分享英文佳句，学生课前仅凭自己的记忆在黑板上写下佳句，上课后的前3分钟时间都给学生，让他们来读句子并且做出解释，然后全班同学背诵这两个句子。这样的方式，给学生营造了良好的英语学习氛围。营造良好的氛围，是为接下来的重点复习进行铺垫。复习方案中的每一块内容，笔者都精心准备了课件、例题和练习，遵循先展示知识要点，再精讲例题，然后学生练习，最后讲解练习的顺序。除了进行知识要点的复习，还需教给学生正确的做题方法和应试技巧。掌握正确的方法和技巧能起到事半功倍的效果。笔者精心分析考试内容，按照各考试题型的特点总结出做题步骤和方法。比如，做完形填空题需遵循三个步骤：通读文章，梳理思路；细读文章，做出选择；再读文章，检查失误。做阅读理解时也有三个步骤：先读题目，了解大意；再读文章，划出题源；细读题源，做出选择。做书面表达有四个步骤：审——根据提示，了解体裁、内容和要求；列——根据内容，在草稿纸上列出作文中需要表达的各个要点；连——把草稿纸上的各要点连成句子，加上一些连词或从句，正式誊写在答题卷上；查——把写好的作文仔细读一遍，对明显语法或逻辑错误的地方进行修改。在学习过程中，还要不时对学生的学习效果进行检查，重点的内容如掌握不够，要随时进行复习巩固。

四、考前冲刺

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时态学习是中国学生最为头疼是一项语法项目。因为中国人在语言的表达中只有时间的变化，而没有时态的概念，但英语中语言所表述的事情处在不同的时间，要用不同的时态，而且时态的关键表述在句子的谓语动词上。有时背起规则来很容易，但在句子的使用中却常常出现错误。 要准确地掌握初中阶段的五个基本时态，重要的还是要在句子中多运用。

1.弄懂基本概念

在学习一个语法项目时，一定要把它的基本概念搞清楚。理解它的基本用法，并牢记在心，这一点非常重要。学习语法并不只是会做单选题，背许多语法规则，而要重视在真实的语境中、英语长难句中、课文阅读中、美文赏析中、范文的记诵中感知，运用语法，从而达到用英语进行口头，笔头交际的能力。

2.句子结构分析是学习英语语法的一个极其重要环节，通过句子结构分析不仅能加深对语法知识的理解、运用，而且能有效提高阅读理解能力和写作能力。学生的考试成绩是好是坏归根到底取决于学生“能力”的高低。这里所谓的“能力”，表面上体现为“听、说、读、写、译”的能力，而这些能力，尤其是“读、写、译”的能力，与句子结构分析能力有着密切关系。

3.对基本语法即简单句的五种基本类型必须烂熟于心，熟练运用，因为所有的长、难句都是基于这五个类型展开的。

4.对复合句的三大基本类型之定语从句和名词性从句要做形式多样的造句练习，填关系词及连接词练习，单句改错练习，同异句比较练习及长难句分析练习，一定要在高一把基础打扎实。

5.学习语法一定要认真听取老师在课堂上的分析与讲解，归纳与总结，切忌把学习英语的大部分时间耗在啃语法书，做单选题上，这样作对提高英语收效甚微。

6.建立一个错题库，从高一起就把自己在练习、考试中做错的，或是蒙对的题进行整理，分析在错题集上，并经常温故而知新。这样三年下来就是一本不可或缺的，为自己量身定做的宝典，并为自己的后续学习打下基础。

7.把学习语法与单词记忆相结合。只是死记硬背许多单词，既感觉学习英语枯燥，又无多大实际意义，同样如果只是多学习语法，遇到许多单词不知其意，也不会理解语法，而且英语语法中许多特殊用法必须结合单词去运用和练习，才能真正掌握语法。故应把二者结合起来一起学习，在学习语法中练习记单词，背单词时学习语法。另外还可多读些英语文章，同时学习单词和语法。

8.此外，英语学习离不开大量的记忆。每日背3―5句课文中的美文佳句；每个单元后的Learning Tip或 Reading for fun都是很好的记诵材料。

9.及时复习，巩固知识。学了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，学习语言也不例外。因此不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心，即使今天记住的单词明天遗忘也属正常现象。问题在于如何减少遗忘的程度？善于类比，总结知识，把所学的知识与过去学的有关知识进行横向和纵向的比较和联系。

6．学会扔拐杖。实用英语语法只是入门的向导，像一根拐杖一样。英语达到一定水平之后就应该将它扔掉，至少不要让许多规则充斥头脑，影响说和写的流利性。

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中图分类号：G642文献标识码：A

Error Analysis and Countermeasures of

PRETCO-A for Non-English Majors

LI Lan

(Foreign Language Department, Changsha Social Work College, Changsha, Hu'nan 410004)

AbstractPractical English Test for Colleges is a large-scale national standardized test for the students of higher vocational colleges. It aims at testing students' language knowledge, language skills and the cross-cultural communication skills for doing business. This paper is going to analyze the mistakes and errors collected from students' test paper under the guidance of the theory of error analysis, and put forward suggestions for teaching strategies on Practical English Test for Colleges.

Key wordsPRETCO-A; error analysis

0 引言

我国高等职业教育的教学目标是培养应用型人才，其英语教学贯彻以“实用为主，够用为度”的方针，既培养学生必要的英语语言基础知识，也强调培养学生运用英语进行涉外业务工作的能力。作为国内高职院校规模最大的英语考试，高等学校英语应用能力考试根据国家教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》，突出实用性和针对性，考试方式为笔试，以测试学生实际英语应用能力为目标。鉴于高职高专学生入学时英语水平程度不一，《基本要求》将教学要求分为A级和B级。高等学校英语应用能力考试也相应地分为A级考试和B级考试，A级为标准要求，B级为过渡要求。

1 理论背景

1967年，英国应用语言学家Corder受母语习得中错误分析的启发，发表“The Significance of Learner’s Errors”一文，标志着错误分析理论的兴起。他（1967）指出：观察和分析这些错误，可以准确地发现造成这些错误的原因，并对其做出纠正。学习者的语言错误开始有了较高的研究价值，错误不应该只是被当作学习者在语言学习过程中失败的例证，也应该被视为学习者取得成功的表现（Richards & Sampson，1974）。根据错误分析理论，分析错误的程序为：选择一组语言―确认错误分组―对错误进行分类―解释错误―评估错误(张晓兰，2004)。

随着错误分析理论的兴起，针对语言学习者错误所做的分析对外语教学的积极意义已获得广泛承认。错误对于研究学习者学习的程度、存在的问题、及其学习语言的过程具有重要意义。教师可以通过错误分析，判断学生对目的语的学习达到了哪个阶段，还需学习哪些内容，归纳总结其错误类型，分析成因，采取不同的纠错策略帮助学生克服因错误的出现而造成的语言障碍。

2 试题错误分析

英语应用能力A级考试题型分五个部分：第一部分听力，分值15分；第二部分语法选择题(5分)和填空题（10分）；分值合为15分；第三部分阅读理解，分值35分；第四部分翻译，分值20分；第五部分作文分值15分。整套题目充分体现了对语言的实际应用能力的测试。本研究选取非英语专业大一年级学生158名，对其完成的10套真题情况予以统计分析，收集、比较，归纳其错误类别及成因，以期为教师过级辅导教学提供一些有价值的参考。

综合来看，这10套真题学生的听力平均得分8.4，语法选择题平均得分3.2分，语法填空题平均得分5.0分，阅读部分平均得分26.8分，翻译部分平均得分12.9分。由此可见，对于学生而言，难度最大的是语法填空题，其次是听力，而最容易的是阅读理解题。从表1中可以看出，听力难点集中于听写单词的题目，语法选择题错误率高的考点包括代词、固定搭配、各类从句、分词等，语法填空失分最高的在于词形转换、时态语态、分词这三大考点上，阅读理解Task1和Task2选择题的得分明显低于后三个阅读理解任务，翻译部分的四个选择题往往只有两个得分。

针对这些错误率高的题目，笔者在学生中展开调查，试图了解错误原因及学生做题时的心理状态。听力部分单词听写错误的最主要原因是“不会写单词”，其实一些学生都听出来了是哪个单词，对单词的发音有熟悉感，但在听力测试这种紧张的环境下，“就是想不起来了”。关于语法选择题错误原因，一半以上的学生回答是“凭感觉选”，“说不出为什么”。而对于语法填空题失分的词形转换题，是由于很多学生放弃，直接不填或者乱填，因为他们感觉“完全无法下手”。对于阅读理解错题原因，很多学生把“粗心”列为了最重要的原因。翻译题目错误的最大症结是“词汇量不够”，很多学生反馈“单词不认识，就翻不出来”。在这些错误原因中，词汇凸显为学生遇到的最大障碍，这也说明英语教师在辅导学生过级过程中，不能一味强调各种应试策略，更应该注重加强学生的基础知识和能力训练，还要研究和调查学生错误原因，总结和归纳系统性错误，设计符合学生英语程度、有针对性的练习，以降低错误再次发生的可能性和频率。此外，英语教师还应该引导学生加强养成自我错误分析、制定适合自己学习策略的习惯，帮助学生区分错误类型、采取正确的纠错策略，以达到有效自我监控的效果。

参考文献

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引言

随着近年高中英语教学的不断变化，传统的教学方法和模式早已无法适应当前的发展需要。本文基于这一背景，对高中英语定语从句交际化语法教学进行了分析，希望通过这一方式进一步改进当前高中英语的语法教学。

一、交际法英语教学的分析

交际法（Communicative Approach），有人叫“功能法”，有人叫“意念法”，还有人叫“意念功能法”。交际法最开始发源于欧美，取材于语言学与人类学，在20世纪70年代出现后，就被教学领域所看重。国外有的学者认为，人类学习语言，就是为了交流与沟通。在这种意义上来说，交际法注重的就是语法熟练，可以进行交流，而不是把重点放在句法上。还有的学者认为，交际法会受到其他因素的影响，应该看实质意义，而不能只关注表面。更有学者提出，交际法可以成为一种技巧，这就需要有第二语言作为背景，这种技巧在教学中可以帮助我们熟练地与人沟通和交流，具有很强的应用性。在教学中用交际法来理解语法，可以达到事半功倍的效果。

二、高中英语定语从句交际化语法教学的应用

关于怎样将交际法具体落实到高中英语语法课堂中，我们可以用“who”和“whom”的用法举例，更形象地将其表现出来。希望达到如下的效果：

（a）使学生对“who”和“whom”的用法有一定的了解；

（b）培养学生的交际法；

（c）让学生把学到的方法应用到考试中去。

为了达到这样的教学目标，就要把交际法应用到课堂中来。

1.听力引入交际化

在课堂上，英语教师首先通过多媒体播放小说A Dream to India，从中可以听到很多句子中都使用了“who”和“whom”。倾听是英语教学的第一步，也是很关键的一步。然后让学生运用手中的教材研究语法结构，这样，学生就更容易理解语法的内容。这种教学方式能够使学生：

（a）理解语法的表面含义；

（b）可以运用语法知识进行分析处理；

（c）易于进行口头和书面的练习；

（d）由小及大，先理解每一个句子，再到理解整个文章。

2.讲义实现进一步记忆

英语课上，课题导入后发给学生讲义，讲义上面已经把“who”和“whom”空出来。然后再让学生认真听录音，把“who”和“whom”填到恰当的位置，使整篇文章通顺起来。这个过程就是先让学生能够理解字面含义，初步认识到“who”和“whom”该怎么运用。课堂上的录音资料，可以激发学生的学习兴趣，促进学生轻松愉悦地学到语言知识。

3.教师展示正确答案，让学生自我订正

英语教师可以针对“who”和“whom”的用法和区别提出问题：“Can you tell me in what situation we use‘who’ and when we use ‘whom’ in relative clauses？”学生通过刚才的录音以及对“who”和“whom”的填充练习，已经对“who”和“whom”的用法有了更进一步的思考，会说出自己的想法和意见，教师再对学生的想法和意见进行总结和纠正。在这个过程中，学生就对语法有了准确的掌握。

在一个完整的教学过程中，教师要注重培养学生分析问题的能力与技巧。有的学者认为：“课堂上要让学生自己总结出规律，当然，前提条件是学生已经掌握了大量的知识作为储备。不过这种方式对于提高学生的语法技巧以及调动学习兴趣有很大的作用。”

4.考试要点分析

教师可以简要地介绍“who”与“whom”在定语从句中的使用规则，同时指出在考试中定语从句的考点。英语教师要加强语法方面的教导，总结出规律，这样可以让学生减少疑惑，少走弯路。在考试要点的分析过程中，教师也要对学生理解不透彻的问题进行详细总结，方便学生参照学习。然后通过练习对这些知识点进行巩固，使其成为学生自己的知识储备。

5.交际化练习进一步加强记忆

通过下面具体的练习，让学生熟悉语境。以下是“who”和“whom”交际化练习的设计。

Women ____ drink more than two cups of coffee a day have a greater chance of having heart disease than those ____ don't.

He is the only one of the students ____ a winner of scholarship for three years.

In the dark street， there wasn't a single person ____ she could turn for help.

I have many friends， ____ some are businessmen.

We saw several natives advancing towards our party， and one of them came up to us， ____ we gave some bells and glasses.

有学者经研究得出：“实践可以优化知识结构，并且还能让知识更加深入地进入到头脑中，在很长的一段时间里，不会忘掉。”教师在把一种正确的规律传授给学生之后，就可以带领学生进行大量的实践，用来巩固所学到的规律。同样，第二语言的构建也是通过练习来成就的。

6.上升到整个篇章结构

教师可以布置作文的题目，并在课堂上鼓励学生之间进行讨论，敢于陈述自己的观点和看法，让学生在确定自己的观点的同时，还可以吸收其他同学的正确的或者是对自己有利的观点。写作这个环节，对于学生是一个考验，更是一个锻炼，完成这个环节，才能算得上是完整掌握了和学会应用了语法。

这一环节的完成，一定要有熟练度，而且这种熟练是从平时的练习中积累起来的。通过这个环节，学生可以把自己的所学知识串联起来，可以比较连贯地把语法知识应用到具体的文章中，实现一个“质”的飞跃。

小结

综上所述，交际化语法教学方式是一种重要的英语学习方式，在实际教学应用中还应进行更为系统的总结并更多地参考成功的经验，这样才能在英语教学中得到更广泛的推广和应用。

参考文献

[1]苏兰芳.大学英语语法教学探析——以定语从句的教学为例[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2002（3）.

[2]傅彩琼.基于真实语言材料的交际化语法教学模式[J].四川外语学院学报，2002（4）.

[3]彭宣红，龚婧.建构主义理论在英语定语从句教学中的运用探究[J].中国校外教育（理论），2009（No.21003）.

[4]姚国玉.建构主义理论在英语定语从句教学中运用探究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2009（v.19；No.8302）.

篇12

在雅思口语考试当中， Part 2部分可以算是真正的口语考试的起点。很多雅思口语考官也表示，考生在这部分的表现是他们对考生评分的主要依据。由此看来，想要拿到雅思口语考试的高分，必须做好第二部分的学习和备考工作。

现将雅思口语考试Part2部分应该如何作答的方法向雅思学习者进行讲解，同时提供出切实可行的“标准式框架”结构以供参考。此框架是作者深入雅思口语教学多年来总结出的经验之谈，具有很强的实用性，学习者可以通过学习此框架轻松完成Part2的表述。

举例来说明，请看以下话题：

Describe an important building.

You should say：

Where the building is

what it looks like

what it is used for

and explain why you think it is important.

通过分析不难看出，前三个问题中出现的疑问词分别是where/what/what，最后一个问题是why（为什么）。而且，据笔者的教学总结来看，雅思口语Part2话题几乎95%都有这样的规律，前三个问题主要侧重在时间、地点、人物、事件等，要求考生主要以描述事件的发生地点、事件以及过程等；最好一问都偏重于解释原因。基于此向考生提出以下建议：前三个问题可从时间、地点、人物、事件等方面进行简要介绍，重要的表述则放在最后一个问题解释“why（为什么）”上面，也就是说考生把论述的中心放在解释原因上面。同时，可以按照40秒+1分钟=1分钟40秒这样的模式来进行任何一个Part2话题的阐述。前三个问题的表述控制在40秒钟时间左右，最后的问题“why（为什么）”的内容用一分钟左右完成，加起来符合Part2话题不超过两分钟的考试要求。这样的时间安排可以有效的帮助考生自己掌控表述时间，既完成了话题又不超过考官“叫停”的时间。

下面用图表的形式介绍此“标准式框架”。

第一个段落需要完成三个任务，分别是：用丰富多样的词汇改写题目、解释话题、同时给出所描述的方向。此部分大概用两句话30个词汇完成，最好使用复杂句式，用时10秒钟左右。首段的开篇很重要，建议考生使用复杂的语法结构，丰富的词汇来引起考官的注意，这样容易有一个漂亮的开篇。

接下来，第二段完成由几个疑问词where/when/who/what提出的问题的描述任务，分别从这几方面来详细介绍话题的内容。此部分大约用80个词汇完成，由一个简单句+两个复杂句组成，用时30秒左右。此部分也要秉承词汇多样性和语法准确性及多样性的原则。

最后，第三段才是重点需要表述的部分。大概用5句话，150个词来完成，用时1分钟。此部分采取总-分-总的构架进行展开，这种构架很具有逻辑性与层次感，不会显的杂乱无章，没有条理。第一句话是过渡句，很自然的转到解释原因的内容上来，属于“总”；然后分2-3个原因进行分别陈述，属于“分”的部分；最后，用一句复杂句进行总结。话题表述到此结束。

以上就是雅思口语考试中Part2部分的标准式框架结构详解。

下面就Part2部分在表述过程中应该掌握的技巧与策略方面对考生提出一些有效的建议。首先，此部分的考查是由考生自己作某个特定话题的表述，也就是说，在此期间考官不会对考生提出任何问题，也不会打断考生的作答。只有在考试限定时间结束时考官才提醒考生，该进行下部分的测试内容了。因此，不难看出，这部分的话题表述属于单位时间内的“个人演讲”部分，所以考生在备考时应该反复练习演讲时所应具有的语音、语调、表情、眼神等。绝不能是简单的背诵或者自顾自的喃喃自语。考生应该把自己当作是一个“演说家”，把考官当作是一个听众。通过对所给话题的描述，让考官清晰的感受到考生的逻辑性与层次感。除此之外，考生还应该与考官有眼神的交流，也可以用适当的手势来增加说服力。