中学心理健康教育总结范文

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    一、领导关心，组织策划，学生会工作人员协作配合，积极互动。

    校领导非常重视这次活动，按照学校的规定和要求，和学校政教处主任共同关心指导、精心策划组织了这次活动，顺利完成了前期准备工作，以电子显示屏、展板等形式针对性展示初中生生活、学习等心理健康相关知识，让学生了解更多的心理健康知识信息，能有效地面对现在，应对未来。

    二、活动总结，成效创新

    为进一步做好我校心理危机预警工作，防患于未然，做到心理问题早发现、早防范、早干预，防止学生因严重的心理问题引发恶性事件，确保在校学生的身心健康，维护学校、家庭和社会的稳定，根据校政教处的统一安排，我校2020年5月13日-5月20日对在校的学生进行分别排查。

为了使学生复学学生尽快的调节好情绪安心线下学习，2020年5月14日，麻榨中学心理健康辅导室开展了以华南师大心理学院王玲教授主讲的《疫情下如何加强学校心理健康教育工作》的教师专题培训。

家校携手同抗疫情，共育孩子健康成长。家校共育工作不会因为疫情的阻挡而停止，为进一步加强家校沟通，让家长更好地了解学校工作，共同做好疫情防控期间学生的居家和在校学习与生活指导，达到家校共育的一致性和有效性，麻榨中学决定于5月16日召开以“家校携手 共抗疫情 别样方式 共育成长”为主题的线上家长会。

5月16日，为了进一加强我校学生心理防护工作，促进我校学生身心健康发展，缓解因疫情复学带来的心理影响，筑好筑牢心理健康防线，开始由学校心理辅导室团队协助指导图音体科组开展以“愉悦身心 “疫”起成长”为专题的心理拓展文体活动。

为营造良好的学习氛围，提高毕业班学生的自我学习意识，增进师生感情，形成友好型的和谐师生关系，使学生在快乐的环境中积极学习、健康成长，麻榨中学于2020年6月3日下午开展以“活力青春，共学共长”为主题的拓展活动。活动由团委书记路忠明主持，九年级全体教师共同参与。

6月16日下午，为了进一加强师生心理防护工作，促进我校教职身心健康发展，缓解教职工在疫情春季复学教育教学的顺利开展，缓解教师的身心压力，麻榨中学体育室里热火朝天，由心理辅导室团队组织全校教职工进行了以《愉悦身心 “疫”起成长》为主题的教师心理拓展活动。

6月18日下午，为做好未成年人的身心健康教育，结合麻榨中学心理健康教育需求，从当前学生的实际出发，12355团省委青少年心理咨询热线的心理专家为麻榨中学送来“生命教育 健康成长”------12355团省委专家到麻榨中学开展心理健康教育讲座。

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根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开

展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，XX年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局长为主任的“**市中小学心理健康教育指导中心”，下达了

永教[XX]151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁发了《**市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法（试行）》、《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》、《中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》、《中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育的有效开展。

二、统一部署，明确要求，切实开展

为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了《**市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法

为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作；二级工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作；三级工作机构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作。

在管理中，我们做了如下规定：（1）首长负责制原(！)则。各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任人；（2）日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。（3）全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生心理的健康和发展负有责任。（4）督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力。

我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。

我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化。

四、加强培训工作，提高教师素质

为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、有步骤的培训活动，争取到XX年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一轮培训。我们的具体做法是：

1．确定**市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作。

2．确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，

把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。

3．确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者来**讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到**讲学。大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。

4．构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容。

5．以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。

6．培训活动有声有色。第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加了培训。第二期学校心理辅导员的培训活动也即将展开。本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市教师开展心理健康教育与辅导。

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一．前言

自从20世纪80年代以来，心理健康教育越来越受到社会的广泛重视。徐州市自20世纪90年代末，开始实施中小学心理健康教育。几年过去了，徐州市中学心理健康教育普及率较高，发展速度较快，但实效性不高，仍然存在一些问题。为此，笔者对徐州市城市中学心理健康教育现状进行调查，试图找出制约因素，并提出可行性对策。

二．徐州市城市中学心理健康教育现状及问题

（一）研究方法及调查对象。本研究使用了问卷调查、访谈和文献综述等研究方法，对徐州市10所中学（企事业单位、民办学校2所；附属中学1所）的心理健康教育工作进行了调查，对100名中学教师（专、兼职心理健康教育教师，德育负责人，　班主任，普通教师）和400名中学生进行了问卷调查，对3名专职和2名兼职心理健康教育教师进行了深度访谈。

（二）徐州市城市中学心理健康教育现状。徐州市自20世纪90年代末开始在中小学实施心理健康教育，目前，普及率较高，发展速度较快。徐州市教育局和许多中学教师已经意识到心理健康教育的必要性和重要性。许多中学通过板报、橱窗、广播等广泛开展宣传活动（在笔者调查的10所中学中，徐州一中、三中、八中的宣传活动开展地非常好）。1998年，在徐州八中开设了徐州市中小学生心理热线咨询中心。1999年，徐州市教育局聘请部分专家为我市中小学心理热线咨询中心顾问。江苏省教育学会心理教育专业委员会设立徐州八中为江苏省心理健康教育实验学校，并设其为中国教育学会心理健康教育课题研究基地。

（三）徐州市城市中学心理健康教育存在的问题。主要表现在以下几个方面：

1.心理健康教育的发展程度不平衡。目前，徐州市城市中学心理健康教育发展程度不平衡，个别学校开展得较好，比如：徐州一中、三中都已设有专门的心理咨询室，团体辅导室，资料档案室；此外，徐州三中还设有专门的心理网站“心灵之约”。其中，西苑中学，徐州三中，徐州三十六中开设了心理健康教育课程，更多的学校还没有开设心理健康教育课。

2.心理健康教育工作的定位不明确且缺乏评价标准。据笔者在徐州市的调查结果显示：有8所中学设立“心理咨询与辅导机构”，其中，有3所中学隶属教务处，有4所中学隶属德育处，只有1所中学独立设置。

3.心理健康教育专业师资力量薄弱且教师性别比例不合理。心理健康教育专业教师队伍严重不足也是目前徐州市心理健康教育不可忽视的问题。在调查中发现，徐州市心理健康教育与咨询工作队伍大都是兼职人员，专业教师甚少。笔者在调查中得知，徐州市仅有3名专职心理健康教育教师。

4.心理健康教育工作在具体实施上不合理。徐州市心理健康教育工作在具体实施上不合理，主要表现在：形式化严重，心理辅导工作德育化，心理辅导内容片面化，心理辅导对象孤立化，辅导方法缺乏专业化，心理健康教育课程化。

三．徐州市心理健康教育问题的原因分析

徐州市心理健康教育问题存在的原因是多方面的，有历史的局限，旧的教育体制的阻碍，落后的教育观念以及专职心理健康教育教师的缺乏，兼职教师素质的欠缺。历史的局限以及专职心理健康教育教师的缺乏是其重要原因，但最根本的还是教育观念的陈旧和教育体制的落后。具体分析如下：

（一）旧的教育体制对中学心理健康教育的严重阻碍。虽然我国正在对现存的教育体制进行改革，但是原有的教育体制依然是制约徐州市中小学开展心理健康教育的重要原因。在现存的教育体制中，“升学率”是评价一所学校办学质量的唯一标准。

（二）落后的教育观念。由于教育观念的落后，致使中小学心理健康教育迟迟得不到顺利的开展。虽然国家也曾多次指出要加强中小学的心理健康教育工作，但是在具体实施中，许多学校仅仅是走过场，搞形式主义。

四．关于徐州市中学心理健康教育的思考

（一）建立中学心理健康教育工作指导机构。徐州市各中学要确保心理健康教育的地位、任务、运行方式的落实及财力物力的提供，使学校心理健康教育有章可循，不至于因领导的更换或学校的好恶而兴废，就须建立一个由市教委带头的心理健康工作指导机构，设置专门的机构和人员负责心理健康教育工作，主要提供学校心理健康教育所必需的宏观政策和配套措施，对各中学心理健康教育工作进行督导。

（二）建立与健全中学心理健康教育的评价机制。有效的绩效评价制度是工作顺利开展的促进剂。在开展心理健康教育工作的同时，徐州市教委、教育局应进一步完善心理健康教育工作绩效评价制度，以便对中学心理健康教育的水平和绩效进行阶段性检查和评估，以提高工作水平，保障工作质量。

（三）制定中学心理健康教育专兼职教师的选拔与聘用标准。目前，徐州市各中学大都是兼职心理教师，只有少数学校聘用专职心理教师，要想提高各中学心理健康教育工作，制定专兼职教师的选拔和聘用标准就显得尤为重要。

（四）建立“学校、家庭、社区”三位一体的、全方位、多层次的心理健康教育模式。促进学生心理健康，全面提高学生心理素质，需要学校各方齐心协力，但是仅靠学校是不够的，必须建立学校、家庭、社会三结合的教育网络。

（五）继续加强师资培训与管理。按照《　中小学心理健康教育指导纲要》的精神，建议徐州市继续加强培训专职心理健康教育教师，定期举办学术研讨、经验交流，这有利于促进师资队伍建设。

五、结束语

虽然人人都认为心理健康很重要，但在今天的教育领域，心理健康教育作为非主流的教育内容仍得不到一定的关注。在社会不断变化的今天，我们的儿童和青少年需要更多的心理援助，中小学心理健康教育需要获得更多人的关注和支持。

［参考文献］：

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教育的重要目标是培养全面发展的高素质人才,而良好的心理素质是促使个人全面发展的前提。因此，素质教育目标的实现取决于心理健康教育的成败。当代社会，健康的心理和良好的应变能力尤为重要。然而，在应试教育的影响下，重知识，轻能力的培养，使得心理健康教育被长期忽视，严重阻碍了素质教育的实施。随着新教育改革理念的提出，我们学习了大量的教育方针政策，以及个体非智力因素的开发研究。作者基于心理健康对学生终身发展的影响，而提出本课题，主要研究分析本校学生普遍存在的心理问题。近两年，在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视，以及众多教师的大力支持配合下，我校课题组进行了大量调查研究和实践探索，最终取得了可喜成果。[1]2016年9月-2019年6月，我们以我校学生为样本，进行了大量的心理量表和问卷调查，建立健全了学生的心理健康成长档案，多渠道开展了心理健康教育活动，并定期开展了心理健康教育讲座。同时，教师在学科教学中，不断渗透对学生的心理健康教育，家校联动，与社会实践活动相结合，全方位渗透各种教育资源，积极实践，总结经验，形成了以下成果：

1.“阳光心语”简报集锦。阳光心语简报自开办以来，便受到教师和学生的一致好评，简报里的心理小知识，不仅可以调节学生的消极心态，还纠正了他们之前对心理学的一些误解，让学生放开了思想包袱。学生再去个体咨询时，心态自然放松，不怕受到同学的嘲笑和排挤了。