英语教育专业范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇英语教育专业范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2005.8-2006.12在广州市华立学校从事英语教育工作。

2007.2-2008.2在广州森佳贸易有限公司从事外贸跟单。 教育背景 毕业院校： 重庆三峡学院 最高学历： 本科 毕业- 2005-06-01 所学专业一： 英语教育 所学专业二： 日语 受教育培训经历： 1998.9-2001.7 湖南省望城一中

1995.9-1998.7 湖南省梅园中学

1989.9-1995.7 湖南省茶亭中心小学 语言能力 外语： 英语 优秀 国语水平： 优秀 粤语水平： 一般 工作能力及其他专长 1. 工作主动积极，有团队合作精神，有高度的责任心。

2. 语言表达能力强，沟通协调能力佳，擅长与客户交流

3. 有较强的适应性，能承受工作压力。

4. 能熟练使用电脑。(word,excel.,photoshop,powerpoint软件)

5. 英语听说读写流利。

6. 会利用互联网进行客户开发和销售。 详细个人自传 本人性格开朗，诚实豁达，具有开拓创新精神。喜欢思考,能够和他人进行良好的沟通，协调，具有团队精神，责任心强。工作态度认真仔细，有很强的责任感，能够承受压力，善于在工作中不断调整和完善自身的知识结构。愿从事任何能发挥自身能力和具有较大发展空间的工作。

经验浅谈:性格决定命运,态度决定工作质量,学习提高竟争力.具有沟通,协调,学习开发团队所应具备的素养.”能力是你能够做某件事情,动机决定你做什么,态度决定你能把这个事情做得多好.”请用系统的方法去评审一个人,谢谢你们的接纳!只要给予机会,我不会囿于现有的经验,能力,缺点,我会用我的热情去证实一切! English Resume: RESUME

Name: Xie Wen / Yvonne

University Address: Chongqing Three Gorges University

Telephone Number: 13544588714

Date of Birth: October 1st, 1981

Political Statue: League Member

Self Assessment:

1. fully understanding procedures and knowledge about foreign trade business

2. strong teamwork and coordination skill

3. can use the Internet to develop business

4. proficient in computer operation (word,excel,powerpoint,photoshop)

5. good command in English

6. willing to work under pressure

7. self-motivated and self-disciplined University, major in English, Bachelor

curriculum: Psychology, teaching methodology, phonetics,

rhetoric, grammar, composition, British &

American literature international, business

English.

Languages: English / Chinese

Certificates: CET-4 / CET-6 / TEM-4

Working Experience: 2005.3-2005.8 sales in foreign trading dept,

Leo Paper Group.

2005.9-2006.12 English teacher of Grade Six,

Huali private school

2007.2-2008.2 sales in foreign trading dept,

Guangzhou Senjia Trading Company

篇2

随着我国与其他国家交流的日益频繁，人们普遍用英语进行国际交流，英语教育专业建设的重要性也愈发凸显。在当前的学校教育过程中，英语教育专业建设取得了较大成就，但仍存在部分问题。伴随着世界全球化的不断发展，英语交流将日益广泛，因此，有必要针对当前英语教育专业建设中存在的问题提出相应的改革措施，从而提高英语专业的教学质量，提升学生的英语能力。

一、英语教育专业建设的重要性

伴随着出国留学的热潮，英语的应用受到广泛的推广，英语专业也逐渐得到人们的重视，各种英语教育机构如雨后春笋般纷纷建立，培养具有国际竞争力的英语教育专业人才，需要不断加强英语教育专业的建设。由于中国与国际联系日益紧密，复合型的外语人才成为现实社会的迫切需要，只有不断加强英语教育专业建设，才能不断地培养出高素质的复合型外语人才。

二、英语教育专业建设中的问题

1.英语教育专业课程设置不协调。

虽然目前大多数国内师范院校都开有英语教育专业，但英语教学和相关教育专业课程却由外语院系和教育院系分别承担，两者之间的课程设置也并不协调。在制定培养方案过程中，往往会形成同一专业下两个互不联系的课程模块。其结果导致英语专业毕业生在日后从事英语教学工作的过程中，通常存在教育专业素养不足的问题，缺乏心理学专业的相应知识和相关的教育理论知识。英语学科与教育学科不协调，不利于英语教育专业的建设。

2.教师教学方法陈旧，实践能力明显不足。

虽然素质教育在不断推广，但相应的教育理念和教育模式却未能得到相应的发展。英语专业教学模式依然是传统的教师讲解，学生记录的模式，先进的教学模式未能得到推广，按部就班的学习使学生的英语水平难以得到提高。陈旧的教学方法，较大程度上影响了教学质量的提升，影响了英语教育专业的建设与发展。此外，教师自身方面也存在一系列问题。教师自身缺乏足够的文化功底，导致在教学过程中通常采用传统的教育模式教育学生，影响学生的学习。教师自身教育理念落后，缺乏对学生积极引导，导致学生在学习英语的过程中存在一系列的问题，不利于英语教学的发展。

3.学生缺乏相应的学习意识。

学生在学习英语的过程中，通常只是加强对英语本身的学习，而忽视了对英语背后的西方文化的关注与体验。文化是语言的内涵，对外国文化不够了解，容易影响学生学习英语的效率。此外，英语是一门实践性很强的语言，如果学生只是通过课堂来学习英语，缺乏英语的实践与应用的意识，现实生活中难以完全熟练地使用英语，也不利于英语水平的提高。

三、英语教育专业建设的策略

1.实现英语与教育的学科融合。

在英语教育教学过程中，为了提高学生的英语水平和相应的教学水平，有必要改变英语与教育互不联系的现状，实现两者的交叉融合。在制定英语教育专业的培养方案时，做到英语专业课程与教育学专业课程的双向兼顾，实现两者之间的协调。让学生通过英语教育专业的学习，既提升了英语水平，又掌握了相应的教育学理论，在以后的英语教学生涯中能够更好的从事教学管理工作。

2.改变传统的教学模式，提升教师的实践能力。

在英语专业教学过程中，要坚持以学生为主体的原则，教师通过先进的教学方式，提升学生的学习兴趣，从而更好的引导学生学习英语。在英语的课堂教学中，教师不仅要教给学生英语知识，还要引导学生积极地学习外国文化，从而帮助学生更好地学习英语。在英语教学过程中，坚持实践教学的观点，不断的提升学生英语的实际应用能力。打破传统的教育模式，通过情景教学等模式，让学生在课堂上通过角色模拟，提升学生的英语学习能力。由于教师的主导地位在英语教学过程中的重要性，有必要加强对英语教师的培养。不断提升英语教师相应的文化素养，改变教师落后的教育观念，从而改变传统的教学方式，提升学生的英语学习能力。教师加强对英语教学的重视，在英语教学中做到积极顺应教育形势，不断地采用先进的教学方式来教育学生，有助于加强英语教育专业的建设，提升学生的学习能力。

3.改变学生传统的学习意识，加强学生对外国文化的体验。

英语是一门国际流语言，是不同文化之间接触的媒介，学生在学习英语的过程中，应不断强化相应的跨文化意识。通过对西方文化的学习，对中西文化的对比分析，有助于培养学生的跨文化知识，从而提升学生的英语学习能力。在英语专业教学过程中，通过有计划的学习语言文学，使学生更好的了解单词的意义延伸，从而减少学生的理解误差。

结语

随着国际化进程的加快，中国与世界的联系日益紧密，英语教育专业建设的重要性也愈发凸显。针对传统英语教育专业的一系列问题，通过实现英语与教学的学科融合，改变传统的教学模式，提升教师的实践能力，改变学生传统的学习意识，加强学生对外国文化的体验，从而更好的进行英语教育专业建设，不断地提升英语专业教育教学质量。

参考文献：

[1]李辉.对英语教育专业建设的思考及其改革策略[J].外语教学,2011,05(06):49-52.

篇3

高职高专英语教育专业是一门实践性很强的学科，随着社会的不断发展与进步，社会对复合型的外语人才的需求越来越迫切。不断提升高职高专英语教育专业人才的职业素养，通过科学的培养方式，复合型的培养方案，不断提升高职高专英语教育专业人才的专业技能，不断提升他们的职业道德和道德素养，使得高职高专英语教育专业人才能够以综合技能迎接未来社会的挑战。然而，由于教学理念、道德品质等方面的原因，现在的高职高专英语教育专业的教学还远远不能适应职业教育的需要，提高高职高专英语教育专业人才的职业素质势在必行。

1高职高专英语教育专业人才职业素养培养中存在的问题

职业素质是指从业者在职业活动中起着决定性作用的、相对稳定的基本品质。具体而言，职业素质分为职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质等等。对于高职高专英语教育专业人才而言，只有不断提升自身的职业素养，不断提升自身的职业道德，才能适应未来社会的挑战，才能提升自身的竞争力，也才能真正推动职业外语教育的发展。在当前高职高专英语教育专业人才的职业素养培养中存在着以下明显的问题，集中表现在以下几个方面。

1.1职业素养并没有纳入培养体系中

高职高专英语教育专业的职业素养培养已经逐步形成体系，并日益得到教育部门的重视。对于高职高专英语教育专业而言，培养综合技能的专业人才，不仅能够推动高职高专英语教育专业的发展，同时也能够提升专业人才的社会技能，进而推动社会的快速发展。在高职高专英语教育专业人才的培养中，职业素养的培养是非常关键的。但在当前教育过程中，虽然人们已经注重职业素养培养的关键作用，但在实践中并没有形成科学的体系，并没有将职业素养的培养纳入培养目标，这些都在一定程度上影响职业素养的培养。特别是一些普通的高职高专院校中，针对英语教育专业人才的培养，缺乏明确的目标，仍停留在传统的英语理论的教学中，缺乏英语应用技能的培养，更缺乏针对学生的职业素养的培养。这种薄弱的混乱的英语教育专业人才的培养，严重限制了高职高专英语教育专业的良性可持续发展。

1.2思想道德教育在实践中困难重重

在高职高专英语教育人才的培养中，职业素养的培养是非常关键的。在职业素养的培养中，不断提升高职高专英语教育专业人才的思想道德水平，是职业素养的基本要求，更是培养社会主义现代化建设优秀人才的关键。但在当前高职高专英语教育专业人才的培养中，思想道德教育在开展中面临着诸多的难题。一方面，由于高职高专教育的特殊性，决定了高职高专教学管理的宽松性，针对学生管理力度不足。特别是在信息技术的影响下，学生很容易受网络中不良思想的腐蚀，很容易沾染社会中的不良习气，这在很大程度上增加了高职高专学生思想道德教育的难度。另一方面，由于高职高专的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后进生，高职高专学生的文化素养不高，文化水平有限，这些都在一定程度上影响高职高专学生接受思想道德水平的能力，进而影响思想道德教育的有序合理开展。

2高职高专英语教育专业人才的职业素养培养

在高职高专英语教育专业的人才培养中，有效地培养学生的职业素养，培养专业技能、职业技能和思想道德同步并重的复合型人才，是高职高专英语教育专业的基本要义，更是社会对高职高专英语教育专业的基本需求。结合当前高职高专英语教育专业人才职业素养培养中存在的突出问题，应该采用科学合理的措施，不断优化高职高专英语教育专业的职业素养教学水平。

2.1以思想道德教育为始点

思想道德水平是职业素养的核心部分，在高职高专英语教育专业人才职业素养的培养中，应该首先加大力度，不断提升学生的思想道德素养。一方面，学校教师应该充分认知到思想道德教育开展的必要性和紧迫性，将思想道德教育摆在职业素养的重要和核心位置。构建完善的科学教学体系，明确思想道德教育的教学目标和教学计划。同时，教师还应该充分结合当前思想道德教育中存在的问题及面临的困境，不断优化思想道德教育的教学方式。此外，教师还应该不断提升自身的思想道德水平。对于高职高专的学生而言，教师的思想道德水平可以作为他们的学习榜样，使得他们更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要价值。另一方面，作为学生应该认清自身思想道德水平对于自己发展的重要意义，从一点一滴入手，不断提升自身对职业的性质和意义的认识，并产生强烈的职业感。只有具有良好的思想道德品质，热爱教育事业，热爱英语职业，才是一个合格的英语教育专业人才。

2.2优化英语教育课程的组织模式

在高职高专英语教育专业的课堂教学中，虽然职业素养已经得到了比较广泛的认知，但在实践中，不少教师仍采用传统的课程组织模式。在英语教育的课堂组织上，教师照本宣科地讲解英语理论知识，教师仅仅注重学生的英语词汇等基础技能的提升，并不注重学生实践应用技能的培养。特别是一些英语教师，缺乏对英语教育专业和英语普通教学工作的准确划分，在教学中教学方式单一，教学方法落后。因此，为了提升高职英语教育专业的课堂效率，为了不断提升英语教育专业人才的实践应用技能，应该不断改革英语课程的教学模式。一方面，教师应该注重转变教学观念，改变传统的以教师为主体的教学模式，不断突出学生的主体地位，充分调动和激发学生的英语学习的积极性，引导学生主动地探究英语应用技能和应用知识。另一方面，教师还应该积极更新教学方法，利用多媒体教学技术，不断提升英语教学工作的社会实践性。通过小组讨论、社会实践、问题探究等多种能动性的教学方法来提升高职高专英语教育专业人才的英语应用技能。此外，英语教师还应该积极结合当前社会对应用英语的需求点，开展更加针对性的英语教学工作。

2.3开展职业兴趣和职业道德教学工作

在高职高专英语教育专业人才的职业素养培养中，学生的职业兴趣和职业道德是非常重要的，是职业素养开展的重要保障，更是职业素养开展的主要内容。首先，在英语教学过程中，教师应该注重提升学生的职业兴趣。职业兴趣是引导学生深入地热爱本职工作的前提条件，如果学生缺乏对英语教育专业的兴趣，那么他们很难真正地投入到英语教学工作中。鉴于此，在英语教学中，教师应该着重培养学生的职业兴趣。教师在提升学生英语应用技能的过程中，有效培养学生的探究精神，积极向上的乐观精神，有效融入职业技能和职业兴趣的培养。其次，教师在英语教学过程中，更应该加强对学生职业道德培养。教师应该不断规范自身的职业道德，使得学生以教师为榜样，不断纠正自身存在的问题。同时，教师还应该积极引入一些实际的例子，来提升学生对职业道德具象认知。

3结语

高职高专英语教育专业人才是英语教育的实践性人才，在职业素养的过程中，应该针对当前高职高专职业素养培养中存在的突出问题，采取科学有效的措施来不断提升和优化高职高专教育的职业素养，使得学生的专业技能、应用技能、职业兴趣、职业道德等得到整体优化。

作者:罗云梅 单位:黔南民族幼儿师范高等专科学校

篇4

随着社会发展与进步，整个社会对高职院校人才培养质量的要求越来越高。为更好地适应这种新情况和新形势，满足教育教学工作需要，提高人才培养质量，采取有效措施，构建完善的实践教学体系是十分必要的。教师教育共同体强调任课老师的共同参与，构建健全的教育教学体系，推动教学活动顺利进行，保障教学效果和教学质量。高职英语教育专业担负着为中小学培养优秀英语教师的重任，为提高教学质量，应该提高思想认识，构建完善的实践教学体系，促进课堂教学活动顺利进行，增强学生的实践技能，更好适应将来教育教学工作需要。

一、教师教育共同体概述

教师教育共同体由关注教育的、具有共同兴趣爱好的任课老师组成，在这个共同体内部，能充分发挥每个教师的优势，相互学习和借鉴，取得更好的教学效果，同时对实践教学活动开展也具有启示作用和借鉴价值。

（一）教师教育共同体的概念。教师教育共同体是在共同体的概念基础上发展而来，指的是教师队伍当中的一个团体，由关注教学、科研的教师队伍组成，在充分合作的基础上形成亲密、稳定、志同道合的团体。每个成员有着共同的目标，在教学过程中相互合作和探索，共同完成教学任务，促进教学效果提升。教师教育共同体是当前教育变革形势下出现的一种教师教育创新形式，体现教师教育改革方向，对教学活动有效开展也具有启示作用。

（二）教师教育共同体的内容。教师教育共同体包含三个方面的内容：精神共同体、合作共同体以及实践共同体。共同体的每个成员有着共同的志趣和价值追求，肩负着共同的目标和使命，他们具备团结合作精神，志同道合，相互学习、交流和借鉴，对遇到的困难也相互帮助，促进优势互补，积极开展合作，共同完成任务。另外，每个教师成员致力于关注和解决教育教学活动中遇到的现实问题。教师教育是复杂的实践活动，这个过程会面临很多问题，每个组员应该认真思考和分析这些问题，探究问题的根源，有针对性地提出改进和完善对策。同时在实践活动中，每个组员会取得相应的进步和提升，彼此相互学习和借鉴，为了完成共同目标而努力。常用方式为参加进修和学习，接受继续教育和培训，开展项目研究等，从而更好完成教学和科研任务，推动资源共享，促进相互进步和提高

（三）教师教育共同体对实践教学的启示。在实践教学活动中，教师教育共同体参与课堂教学，为了增强学生的实践技能，促进教学效果提升，积极参与课堂教学活动当中，更好地完成实践教学任务。例如，在高职英语实践教学中，各任课老师可以合作开展课堂研究工作，共同承担中小学英语教师培养任务，开展教师队伍进修和科研活动，定期和不定期组织教学培训，组织学生参与教学实践，从而对英语教育教学有更为深刻全面的认识。同时，在这些活动中总结经验，明确存在的不足与缺陷，然后有针对性地采取改进和完善措施，推动实践教学体系改进和完善，进而不断提高学生的实践技能，让学生获得更为丰富的感受和经验，为他们以后从事教学活动创造更为有利的条件。此外，教师教育共同体还能促进实践教学管理制度完善，建立有效的沟通协调机制，推动教学和科研活动的有效开展，促进教育教学资源共享，对提高实践教学效果具有启示作用和指导意义。

二、高职英语教育专业实践教学体系的不足

实践教学是培养学生综合技能的重要环节，要求在高职英语教育专业课程教学中，引导学生深入社会，深入实际工作，积极参加锻炼，培养学生的知识应用能力，促进学生综合素质和实践技能提升。但由于受到思想观念、教学管理等因素制约，当前实践教学没有得到有效落实，存在被淡化的现象，不仅导致学生动手技能差，还影响人才培养质量提高。就高职英语教育专业实践教学来看，目前存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）校内实践教学体系的不足。校内实践是课程教学的重要内容，在提高学生实践技能、完成课程教学任务方面具有积极作用。但目前高职英语教育专业校内实训存在不足，影响教学效果提升，难以达到有效提高学生实践技能的目的。例如，实践课程体系不完善，课堂实践活动组织不到位，课时得不到保障，形式比较单一，难以激发学生的热情。再加上一些任课老师课堂组织能力欠缺，难以有效调动学生参与的热情。这些问题的存在制约学生实践技能提升，难以达到有效提高实践教学效果的目的。

（二）校外实践教学体系的不足。校外实践是校内实践的补充，也是不可忽视的内容，它能为学生创设实践情境，让学生主动参与教学实践，应用自己所学知识进行课堂教学，培养学生的授课能力和课堂组织能力。常见形式为教育实习和顶岗实习。目前存在的问题主要是实训基地不够，学生校外实训的时间难以得到有效保障。再加上管理监督不到位，考核评价没有严格落实，导致校外实训难以取得应有的效果。

三、高职英语教育专业实践教学体系的改革与实践

为应对实践教学存在的不足，构建完善的教学体系，结合教师教育共同体建设和今后学生从事工作的需要，笔者认为应该从校内和校外两个方面入手，构建完善的实践教学体系。

（一）校内实践教学体系的改革与实践。校内实践是实践教学的关键环节，通过在校内采取有效对策，让学生积极参与实践活动，不仅有利于顺利完成教学任务，还能提高实践技能，为以后从事教学工作打下良好基础。

1.完善实践教学课程体系，有效指导实践教学。弥补传统教学课程体系设计的不足，注重完善实践课程体系，增加实践教学内容所占比例。以提高英语教育专业人才的教学能力和知识应用能力为目标，结合中小学英语教育教学需要，合理设置实践课程内容，促进学生综合技能提升，对不同能力培养分别设置不同课程模块。例如，必要教育模块包括入学教育、心理健康教育、就业指导课程等。知识技能模块包括英语语法、听力、口语、写作、阅读、翻译、跨文化交流等。教学技能模块包括英语教学法、教学技能课程、教案设计、英语演讲等。职业能力包括毕业实习报告、毕业论文撰写、毕业设计等。还可以开设与英语教育相关的选修课程，包括计算机技术基础、体育、舞蹈、音乐、多媒体课件制作等。学校可以举办英语演讲、口语、口译、诗歌朗诵、教学技能大赛等活动。毕业实习采用教育实习和顶岗实习两种方式，教学评价将平时成绩和期末成绩结合起来综合考虑。通过构建完善的课程教学体系，为后续实践教学活动开展提供有效指导。

2.合理组织课堂实践活动，培养学生实践技能。高职英语教育专业人才培养应该以就业为导向，培养技术型和技能型人才。要想实现这个目标，必须注重实践教学工作。侧重于基础理论知识在教学活动的应用，学练并重，将课内学习和课外学习、知识学习与技能应用结合起来。创新课堂教学活动，将教学内容与实践活动有机结合起来，采用课堂讨论、情景模拟、小组合作学习、角色扮演等方式，提高教学课堂的趣味性。同时还能增强学生的英语口语和书面表达能力，提升分析和解决问题的能力。另外，还要加强学生语言技能的训练，在专业实训基础之上，每学期安排1～2周为语言实践教学周，加强语言实践教学，促进教学效果提升。

3.科学组织课外实践活动，提供更多实践机会。语言教学仅仅依靠课堂实践是远远不够的，还应该重视课外练习，通过反复训练，将语言知识转变为自身实践技能，促进学生更好地组织课堂教学活动。鼓励和帮助学生积极参加学校各类社团活动，包括英语沙龙、英语俱乐部、英语剧社等，在这些社团活动中加强英语训练，提高学生的英语语言组织和表达能力。还可以组织丰富多彩的课外活动，包括英语读书会、故事会、演讲会、辩论会、英语知识竞赛、英语技能竞赛、英语歌曲大赛等活动。通过这些活动的组织和参与，让学生感受英语语言技能的应用过程，加深对语言技能的了解，明确学以致用的重要性，养成良好的英语学习习惯。另外，这些活动还能增进师生间的交流，鼓励学生积极参与英语口语训练，促进口语表达技能提高，对学生以后从事英语教育教学活动也具有积极作用。

（二）校外实践教学体系的改革与实践。校外实训是校内实训的补充和延伸，也是不可忽视的内容，学校应该创造条件，让学生积极参与教育实习和定岗实习，在实习过程中不断增强自身综合素质，提高教学实践技能。

1.教育实习。高职英语教育专业必须认真组织教育实习，它是教学计划的重要组成部分，也是教学的必修环节。通过对中小学教育的了解和掌握，熟悉中小学英语教学课堂，不仅能巩固所学的专业知识，培养学生课堂组织能力，还能让学生利用所学知识组织课堂教学，初步掌握科学的教育教学方法，为以后从事教学活动打下良好基础。教育实习能培养学生对教学活动的初步认识，可以采用听公开课、示范课的形式，返校后让学生评课，发现其中的优点，谈谈自己听课的感受，并将教学理论和课堂实践进行对比，让学生受到感染和启发。还可以每学期组织学生到农村学校进行一次送知识下乡的实践活动，并开展社会调查，了解农村中小学英语教学现状，然后提出改进和完善对策，并撰写调研报告。这种教育实习活动，既能提高学生的课堂教学能力，还能使学生对农村英语教育教学有更为深刻全面的认识，促进学生合作能力、分析问题能力和解决问题能力提升，让学生形成正确的职业道德观念，培养爱岗敬业、勤劳奉献精神，促进自身职业素养不断提高。还可以组织学生每学期到实习基地开展实践教学，加深对教学内容的认识与理解，取得更好的教学和学习效果，在实践锻炼中提高教学技能。

2.顶岗实习。顶岗实习是高职学校工学结合人才培养模式的重要组成部分，将学生置于真实的职业环境当中，促进学生职业素养和职业能力提升，同时也有利于提高人才培养质量。各高职学校应该严格落实顶岗实习的要求，遵循教学管理规范标准。随着整个社会对高职教育专业人才培养要求的提高，很多单位不愿意在人才培养方面花费过多时间，希望教学能与实践实现无缝对接，而这一目标要通过顶岗实习来实现。顶岗实习应该无缝对接，可采用集中和分散方式进行，并加强管理和监控，确保顶岗实习效果。英语教育专业顶岗实习基地比较多，幼儿园、中学、小学、教育培训机构等，都可以进行顶岗实习。还可以组织学生去农村和边远地区进行爱心助教活动，这些地区比较落后，英语老师比较少。通过学生实习不仅有利于充实当地的师资队伍，还能提高学生实践技能，为他们以后从事英语教学活动打下基础。

四、高职英语教育专业实践教学体系改革与实践的保障措施

除完善实践教学体系外，为推动其得到有效落实，使其更好发挥作用，还应该采取相应的保障措施。具体来说，应该从师资、制度、组织等方面采取有效对策。

（一）师资保障——加强教师教育共同体建设。为推动实践教学有效落实和完善，充分调动任课老师的积极性和主动性，加强教师教育共同体建设，重视师资保障作用是十分必要的。坚持将实践教育放在突出位置，培养专业基础扎实，实践技能强，科研能力强的双师型教师团队。实践教学中加强各任课老师的协调与配合，注重实践教学过程的合作，促进资源共享，不断丰富任课老师的经验，提升实践技能，推动实践教学效果提升。

（二）制度保障——构建完善的实践教学制度。教学管理部门应该高度重视实践教学，结合具体需要构建完善的规章制度，推动实践教学活动有效开展下去。明确实践教学的目的、课时、流程等内容，推动各项工作有效开展下去。加大相应的资金投入，完善校内基础设施建设，为校内实践活动顺利开展提供设备保障。严格落实实践教学的各项制度措施，更好发挥其规范和指导作用，确保实践教学活动有效开展下去。建立完善的奖惩激励机制，对实践工作有效开展的班级和任课老师给予适当奖励，发挥榜样和模范作用，带动其他班级更好开展实践教学，促进整个实践教学效果提升。

（三）组织保障——校企合作并加强考评监督。高职学校应该增进与中小学校、企事业单位的联系，拓展实训基地，为开展实训教学提供充足的场所，让学生更好开展教学活动。坚持互利共赢、资源共享原则，密切与实训基地的联系与合作，同时依托实训基地，有效开展实践教学活动。充分利用校内实训资源，确保实训课时到位，给每位学生以充足的实训时间，并做好考评监督工作，保证实训效果。注重实训教学的管理和考评工作，建立学校和院系两级考评工作制度，分工负责，完善制度措施，促进考评工作有效开展下去。根据教学任务和人才培养要求，加强实践教学管理，实现教学质量监督和考评，提高实践教学的实效性。对监督考评中发现的问题应该及时改进和完善，促进实训教学工作不断改进和完善，保障实训课堂教学效果。实践教学是高职英语教育专业课程教学的重要内容，对提高学生的实践技能，更好适应将来工作需要具有积极作用。作为任课老师，应该认识存在的不足，结合人才培养目标和课程教学需要，有针对性地采取改进和完善措施，并提供师资、制度、组织上的保障，加强教师教育共同体建设，从而更好推动实践课程教学活动顺利进行，提高人才培养质量，为整个社会培养更多优秀合格的英语教育专业人才。

【参考文献】

［1］张增田，赵庆来.教师教育共同体：内涵、意蕴与策略［J］.首都师范大学学报（社会科学版），2012（6）

［2］曹阳，高凤兰.“转型期”教师教育合作共同体的理论建构与实践价值［J］.学术探索，2015（2）

［3］张景斌，蔡春.教师教育中的合作共同体建设［J］.教育科学研究，2012（1）

［4］贾睿.岗位核心能力视角下实践教学体系的构建［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（11）

［5］张媛媛.地方院校英语教育专业实践教学体系的构建［J］.邢台学院学报，2014（3）

［6］许瑛.高职英语教育专业实践教学的调查与研究［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（3）

［7］曹阳.高职英语教育专业实践教学模式的探索［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2012（3）

篇5

近几年来，中国的英语教学早已将教学重点由读写训练转为听说训练，这里对英语听说能力的重要性就不再累述。由于现在英语教学的目的是将语言形式与学生的实际应用相联系，对英语初学者的小学生来说，就要从听说入手。鉴于此目的，小学英语教育专业的听说教学就应与小学英语听说教学紧密联系起来。研究这个问题就能增加该专业的听说教学的实用性，突出专业特色，提高教学效果和学生的教学技能。

那该专业的专业特色究竟是什么？小学英语教师的专业知识和课堂教学技能，尤其是应用语言的能力将直接影响学生语言学习的质量。老师准确优美的语音语调对初学者会有一种如音乐般的魅力；流畅的口语和地道的表达方式能给学生创设良好的提高听力和口语学习的环境；具有一定表演才能的老师能极大的提高课堂教学效果。因此，一名优秀的小学英语老师应该是：有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说水平和跨文化交际的素养；有课堂演示，表演的特殊技能；掌握了小学生的认识规律和心理特征，能充分适应孩子的特点，通过开展孩子们喜爱的课堂活动，调动他们的学习兴趣和热情；了解影响外语听说能力的因素和外语教学理论，采取适当的听说策略等。有了对专业的深刻认识，下一步就要研究听说教学的教法。首先要对比研究大学英语听说教学和小学英语听说教学的基本要求。

一、教育部2007年7月最新颁布的《大学英语课程教学要求》对听说能力的一般要求（节选）

（一）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。

（二）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

二、小学英语新课标中对听说能力的目标总体描述（节选）

（一）一级（三、四年级）：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣……能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉……

（二）二级（五、六年级）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事……

三、对比分析

对上述听说教学的要求和目标进行对比分析会发现，小学英语教育专业的听说教学在达到其一般要求的同时应突出专业特色，增加实用性。现主要从专业特色和实用性方面讨论：

标准的语音。听说课中首先应该让每个学生过语音关。主要教学内容为国际音标的正确读法和发音方法，美式和英式音标的区别，听音辨音能力，重读、弱读，升降调，断句，正确拼读字母和单词等基本语音技能。语音的训练应该列为第一学年的教学重点，因为这是作为小学英语教师的最基本技能之一，而且对小学生的英语入门和今后的学习有至关重要的作用。

全英文教学。要结合小学英语教法课，让学生在听说课中熟练掌握和应用小学英语的基本课堂用语及肢体语言。为小学生创设良好的语言学习环境，就应该让他们在初学时接受全英文教学，在教师肢体语言的帮助下正确理解老师的指令，通过反复的语言输入和输出形成自己的语言。这里我强调在听说课中有意识地训练学生使用肢体语言和丰富的面部表情，去表达有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵。曾有心理学家的实验表明：信息的效果==7%的文字+38%的音调+55的面部表情动作。在小学英语课堂中，肢体语言的运用比在其他学科中的运用更具发展空间。

能说会唱会表演。根据小学英语新课标的基本要求，小学生的听说能力是在丰富多彩的课堂活动中得到提高的，其听说的能力也是在语言交际和应用中得到体现的，所以小学英语老师首先就应该具有说唱和表演等多种技能，并能开展形式多样的教学活动。这些能力的培养就应结合教法课在听说课堂中得到体现。一般的大学英语听说课堂采用的形式比较死板单一，如对话和讨论等。为了突出小学英语教育专业的专业性和特色，在听说课堂中可采用与小学英语课堂相似的教学模式，如语音模仿，两人及多人对话，讨论，简单评价分析，自编自演儿童短剧，用英文讲童话故事，看英文动画片，英语歌曲演唱和表演，诵读英文儿歌和绕口令等。通过这些形式，未来的老师们在开始教师生涯的第一课中就能吸引学生的注意力和激起他们学习英语的兴趣。

四、建议

基于以上对听说能力的具体要求，在教学实践中应该如何操作。对此，还应该研究我们所使用的教材。因目前还没有小学英语教育专业特定的教材，国内很多该专业的学生仍选用《大学英语听力》配套教材或《新视野听说教程》。对于这种情况，我们就应在目前使用的教材基础之上，合理选用，安排教学内容，并适当的增加能突出其专业特色和实用性的材料辅助教学。笔者在此提出一些教材处理建议，以供讨论。

（一）教材结构。《大学英语听力》教材是根据《大学英语教学大纲（文理科本专科用）》编写的，与精读，泛读，快速阅读，语法与练习配套的听力教材。其中每课都涉及口语训练，因而可以作为训练学生听说能力的教材。该教材着重听说的基础技能训练，材料大多以生活题材为主，在培养学生听懂基本语言单位（如语音，字母数字，单词，句型）的基础上，逐步增强学生在语篇的理解能力和熟练程度，提高他们对听说内容的分析，归纳，综合和推断能力，并在老师的指导下，利用所听内容进行口头表达能力的基本训练。同时教材所提供的题型与全国四，六级考试题型相似，可训练学生的应试技巧。首先具体分析教材结构：

教材每单元分三部分，包括单项听力技能训练（PARTAMICRO-LISTENING），语篇整体听力技能训练（PARTBMACRO-LISTENING）和口头练习（PARTCORALPRACTICE）。

1.单项听力技能训练。该部分主要涉及语音练习，听音辨音，单词和短句等听力基本训练，培养初步的听力技能。结合课本练习和材料，教师让学生学会如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，单词和结构;学会对简单的语音信息做出判断和分析，包括对数词（年份，日期，年龄，电话号码，地址等），简单句的听写。同时，教师还应对语音的基础知识进行强化，如音标的发音原理和技巧，字母和字母组合的发音，连读，省略，爆破等基本技巧的训练，还可辅以英语绕口令，歌曲等对学生进行训练。该部分要将听说结合起来，听和说所占的分量应该是相同的，只有这样，才能让学生的语言输入和输出能力得到同样的提高。

2.整体语篇听力技能训练。该部分短文的题材多为生活场景类，因而对学生来说内容不是很专业化，对提高口语表达也很有实用性。在教材的处理上，可以分两个方面来安排教学：一是对应试听力技巧的训练，要求学生掌握一定的听力应试技能，如主题句和关键词，猜测问题以及对不同类型问题的答题技巧等。这里就不再详述;二是对提高听说能力本身的训练。影响听说能力的因素包括语言因素（如语音，词汇，语法，英语文化背景知识等）和非语言因素（如心理素质听力技巧等）。传统的听说教学把听和说独立教学，或者重听力而轻口语，重口语而轻听力，这些都不能有效的同时提高学生的听说能力。所以两者应该并驾齐驱。该教材的听力材料是我们最为熟悉的生活类场景，如问候，介绍，爱好，学习，提供帮助，请求，致谢，道歉，购物，看病，社交活动，体育活动等。这些内容与我们的日常交流谈话密切相关，所以同时进行这些方面大量的听说训练，不仅具有很大的实用性，还和我们以后的小学英语课堂教学内容紧密衔接。课堂教学可采用先以说为主的热身运动，再精听教材内容，完成练习，为下一步积累语言素材，再就所听材料进行语言再现，之后再听材料模仿语音语调，规范表达。

3.口头练习。这部分主要进行以说为主的巩固扩展（如自编对话短剧，复述，讲故事，讨论等）。要让学生熟练地掌握和应用正确地道的语言表达方式。另外，还要通过课外口语练习，让学生熟练地运用课堂上习得的语言素材和拓展学生间交流的广度和深度，让其意识到自主学习是语言习得的重要因素。

这一系列的课堂活动都应以学生为中心，由学生主导课堂。听说活动交替进行，师生间和学生间互动交流。对于学生在表达，交际中出现问题时，教师要适时给予指导，帮助和评价，起到交际衔接和促进的作用，并把握时机，适时介绍听力策略和交际策略。

（二）课堂教学方法。要在听说课堂教学中突出该专业的专业特色和实用性，笔者建议将听说课的教学与小学英语教学法的某些内容巧妙的结合起来。首先在学生进校的第一天，就要让其充分认识小学教师这个职业，知道自己应该学习掌握好哪些技能。有了这些了解和认识，在教学中就要让其熟练的掌握这些技能，创设真实的课堂教学环境，真切的感受小学英语教师的工作。在课堂教学的具体实践中，应该围绕以下几个方面展开教学：1.用多种教学形式，激发学生兴趣。我们的教学对象是将来从事小学生的英语学习的启蒙人，而小学英语教学的重点在激发学生学习英语的兴趣和培养对英语语言初步的感知能力。要让我们的学生以后有效的开发小学生的学习兴趣，首先我们就要开发他们的兴趣，让他们在课堂学习中深切感受英语学习的乐趣。英语听说课堂的教学形式应该活泼丰富，让学生在课堂上主动选择他们想听，想说的话题和内容。首先要克服学生的畏惧，紧张，羞涩等心理障碍，可以通过先给他们充分的课前准备，再让他们在课堂上做有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。有了习惯，就有信心大胆用英语表达，说英语的兴趣也就会越来越浓；其次是帮助他们克服语言表达障碍。通过听和模仿语言材料，先学习别人的语言表达方式，再形成自己的语言。表达有困难时，学会使用肢体语言。这是小学英语课堂教学一项非常重要的技能，教师应在课堂上多加鼓励。具体的说，除了常规的教学方法之外，以下课堂教学活动可供参考：

（1）材料复述：让学生复述所听材料的关键词，大意，主要情节，细节。不同形式的复述可就具体情况和材料的难易程度安排在听说课堂的各个环节，对学生的要求逐渐提高。课后可以布置故事复述的练习，选材为儿童故事或童话故事，并要求学生用正确的语音语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。

（2）角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。如在诊所，在车站，在邮局，在餐倌，在商店等。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演。

（3）短剧表演。可以就听说材料进行改编表演，或让学生分组自编自导自演一些短剧，并进行小组评比。

（4）英语儿歌和绕口令练习：儿歌和绕口令不仅是练习英语语音的语调的一种非常有效的方式，而且朗朗上口，节奏明快，便于记忆。可以让学生在诵读中进行听音，辨音练习，培养英语语感，同时还为学生以后的教学提供一定的素材。

（5）英语歌曲，歌剧表演：音乐是所有人都乐于接受的东西，所以英语歌曲可以激发学习兴趣和提高英语听说能力。

2.加强语言基础训练和讲解。每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，比较英汉语言的差别，让学生尽量掌握地道的英语表达。在学生的口语练习活动中，教师还要及时纠正学生表达是的汉语式英语和语言错误。

3.利用多媒体进行听说教学。多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这也是学生乐于接受的一种教学方式。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英语歌曲，观赏英文影片，进行课堂语音和听说测试，在局域网或校园网上给学生提供课后的听说练习等，这些方式都能较快的提高学生的听说能力。

4.加强课后练习。提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习，因此，有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。上面已经提到了利用局域网或校园网给学生提供练习，还可以让学生通过网络等多种渠道收集如英文儿歌，英文小故事，英文短剧剧本等训练听说的材料，汇编整理后自主练习，再让学生自己组织参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和英语角等活动。这些活动不仅锻炼了听说，而且为学生今后组织开展英语课外活动积累了丰富的经验。

五、结语

小学英语教育专业除了教法课之外，其它的英语专业课目前所使用的教材都无法体现该专业的特色，因此教师在处理教材的时候应该想办法弥补教材的不足。而听说课是其中最灵活，最具有可操作性的课程.根据笔者在该专业八，九年的听说教学实践，形成了对该课程的自己的一些想法。这些想法在实践过程中得到了检验和改进，让学生在听说课堂中能听能说，重要的是具备了扎实的语言基本功和适应小学生的课堂教学技能，在今后的教学中也知道如何有效的去训练和提高学生的听说能力。

参考文献：

[1]教育部.大学英语课程教学要求[M].2007.

[2]郝建平，李静纯.义务教育小学英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003.

篇6

随着我国与其他国家交流的日益频繁，人们普遍用英语进行国际交流，英语教育专业建设的重要性也愈发凸显。在当前的学校教育过程中，英语教育专业建设取得了较大成就，但仍存在部分问题。伴随着世界全球化的不断发展，英语交流将日益广泛，因此，有必要针对当前英语教育专业建设中存在的问题提出相应的改革措施，从而提高英语专业的教学质量，提升学生的英语能力。

一、英语教育专业建设的重要性

伴随着出国留学的热潮，英语的应用受到广泛的推广，英语专业也逐渐得到人们的重视，各种英语教育机构如雨后春笋般纷纷建立，培养具有国际竞争力的英语教育专业人才，需要不断加强英语教育专业的建设。由于中国与国际联系日益紧密，复合型的外语人才成为现实社会的迫切需要，只有不断加强英语教育专业建设，才能不断地培养出高素质的复合型外语人才。

二、英语教育专业建设中的问题

1.英语教育专业课程设置不协调。虽然目前大多数国内师范院校都开有英语教育专业，但英语教学和相关教育专业课程却由外语院系和教育院系分别承担，两者之间的课程设置也并不协调。在制定培养方案过程中，往往会形成同一专业下两个互不联系的课程模块。其结果导致英语专业毕业生在日后从事英语教学工作的过程中，通常存在教育专业素养不足的问题，缺乏心理学专业的相应知识和相关的教育理论知识。英语学科与教育学科不协调，不利于英语教育专业的建设。

2.教师教学方法陈旧，实践能力明显不足。虽然素质教育在不断推广，但相应的教育理念和教育模式却未能得到相应的发展。英语专业教学模式依然是传统的教师讲解，学生记录的模式，先进的教学模式未能得到推广，按部就班的学习使学生的英语水平难以得到提高。陈旧的教学方法，较大程度上影响了教学质量的提升，影响了英语教育专业的建设与发展。此外，教师自身方面也存在一系列问题。教师自身缺乏足够的文化功底，导致在教学过程中通常采用传统的教育模式教育学生，影响学生的学习。教师自身教育理念落后，缺乏对学生积极引导，导致学生在学习英语的过程中存在一系列的问题，不利于英语教学的发展。

3.学生缺乏相应的学习意识。学生在学习英语的过程中，通常只是加强对英语本身的学习，而忽视了对英语背后的西方文化的关注与体验。文化是语言的内涵，对外国文化不够了解，容易影响学生学习英语的效率。此外，英语是一门实践性很强的语言，如果学生只是通过课堂来学习英语，缺乏英语的实践与应用的意识，现实生活中难以完全熟练地使用英语，也不利于英语水平的提高。

三、英语教育专业建设的策略

1.实现英语与教育的学科融合。在英语教育教学过程中，为了提高学生的英语水平和相应的教学水平，有必要改变英语与教育互不联系的现状，实现两者的交叉融合。在制定英语教育专业的培养方案时，做到英语专业课程与教育学专业课程的双向兼顾，实现两者之间的协调。让学生通过英语教育专业的学习，既提升了英语水平，又掌握了相应的教育学理论，在以后的英语教学生涯中能够更好的从事教学管理工作。

2.改变传统的教学模式，提升教师的实践能力。在英语专业教学过程中，要坚持以学生为主体的原则，教师通过先进的教学方式，提升学生的学习兴趣，从而更好的引导学生学习英语。在英语的课堂教学中，教师不仅要教给学生英语知识，还要引导学生积极地学习外国文化，从而帮助学生更好地学习英语。在英语教学过程中，坚持实践教学的观点，不断的提升学生英语的实际应用能力。打破传统的教育模式，通过情景教学等模式，让学生在课堂上通过角色模拟，提升学生的英语学习能力。由于教师的主导地位在英语教学过程中的重要性，有必要加强对英语教师的培养。不断提升英语教师相应的文化素养，改变教师落后的教育观念，从而改变传统的教学方式，提升学生的英语学习能力。教师加强对英语教学的重视，在英语教学中做到积极顺应教育形势，不断地采用先进的教学方式来教育学生，有助于加强英语教育专业的建设，提升学生的学习能力。

3.改变学生传统的学习意识，加强学生对外国文化的体验。英语是一门国际流语言，是不同文化之间接触的媒介，学生在学习英语的过程中，应不断强化相应的跨文化意识。通过对西方文化的学习，对中西文化的对比分析，有助于培养学生的跨文化知识，从而提升学生的英语学习能力。在英语专业教学过程中，通过有计划的学习语言文学，使学生更好的了解单词的意义延伸，从而减少学生的理解误差。

四、结语

随着国际化进程的加快，中国与世界的联系日益紧密，英语教育专业建设的重要性也愈发凸显。针对传统英语教育专业的一系列问题，通过实现英语与教学的学科融合，改变传统的教学模式，提升教师的实践能力，改变学生传统的学习意识，加强学生对外国文化的体验，从而更好的进行英语教育专业建设，不断地提升英语专业教育教学质量。

参考文献：

[1]李辉.对英语教育专业建设的思考及其改革策略[J].外语教学,2011,05(06):49-52.

篇7

在工作上，作为外语学院编辑部部长，我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动，也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手，但却在细微小事上着笔，这更让我学会了从生活中的一点一滴做起，从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。

但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活！这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业，并不是我今天才做出的选择，而是在三年前就已想好并已做出的选择！是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李；在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。

我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上，我从没有掉以轻心，不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练，而且还做了很多别人没有做的事，比如说在爱看书这方面大下工夫，读一些英、美原著，为自己的精神生活摄取定量的营养。

“有耕耘就有收获”，事实证明这句话是正确的，因为我入大学以来不仅各科成绩优异，并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行，在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的答案的！

正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的英语成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。

教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在长春外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。

当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心！

最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天！

此致

篇8

一、现在我国高职院校英语专业教育中存在的一些问题

1.教育目标太过单一

我国传统英语教学目标主要集中在英语翻译和英语教育人才培养两个方面，相比较而言，教育目标太过单一，和现在全球经济背景下的人才需求之间有很大的矛盾，现在社会需要的是英语交际能力强而且业务知识丰富的多层次人才。所以，现在高职院校英语教育发展的主要目标是具体学科和应用领域更好结合。

2.现用教材和培育综合型人才的目标之间存在矛盾

现在，高等职业院校英语教育专业选用的教材重点内容主要放在对英语单词和语法知识的掌握上，直接忽略社会学、自然学、人文学等学科知识，而且前沿社科类文章涉及得也非常少。除此之外，高等职业院校英语教育专业的教学方式也不能适应现代社会对人才的需求，因为忽略了对英语交流技能和实际应用技能的训练。

3.教育观念比较落后

受传统教学和考评机制的影响，我国许多学校将英语基本词汇和基本语法作为英语教学的重心。在这种传统教学和考评机制的影响下，许多学生的英语语法基础很好，英语词汇与语法技巧掌握较牢，但是这些学生的英语实际应用能力水平却呈现偏低的态势，这是由于这些学生没有良好的英语表达习惯，而且也不具备英语表达的自信心。所以，在自身掌握了大量英语知识的情况下却不能很好地运用，不理解语言本身的交际本质。这种情况是迫切需要我们改变的，首先要做的是转变教学观念，一定要不断增强对英语交际应用能力的重视程度。

二、我国高职院校英语教育专业特色的思考和探究

1.根据社会的实际需求，提升课程设置的科学性

当今社会，教育者和受教者压力较大。实际上，现在的学生大多都成长于新时代，学习能力和创造动力都较高，所以，高职院校英语专业在课程安排上应该更加切合实际，尽可能地减轻学生的负担和压力，教学的过程应该注重活学活用。高职院校英语专业并不是为了培养语言研究人员，所以一定要根据社会的实际需求去改善课程安排，不断提升课程设置的科学性，通过兼并、整合、取消和转变等措施科学地减少和增加科目数量，将重点放在教育水平和有效技能的培育上。

2.教材编制要符合时代的要求

相对而言，我国高职院校专业英语教学的起步比较晚，导致其大多数的教材都是对照普通本科或者是专科的大学英语教材编写的，但是这些教材对于高职学生来讲，起点还是太高，难度也不适合，本身的实用性并不高，而且最重要的是这些教材和学生职业关联程度很低，并不适合高职学生的学习。所以，以后编制教材时应该符合时代的发展要求，应该有益于基本词汇及基本语法和有关技能的培养。教材内容也要比之前的更加丰富，一方面要更好地体现高速发展的时代信息，另一方面还要确保有很强的倾向性和实践性。与此同时，教材的选材上还要重点强调其实用性和趣味性，最终树立听说为先，不断培养听说能力的目标，遵循语言学习的一般性规律，将语言学习当作技能训练的重要方面。

3.抓住专业特点的重要性，为社会培养出更多的专业英语教师

自推进早期英语教育开始到从事各种行业的人员英语培训，对英语教师的需求量是非常大的。高职院校英语专业的教学应该主动把握住这个良机，建立可行的基本词汇和基本语法要求相关的技能标准，这样才能更好地培育出走出校门迈进社会就能够独挑大梁的基础英语教师，稳抓专业特点的重要性，为社会培养出更多的专业英语教师，促使学生毕业之后不仅可以自己任教，而且还能满足其他行业对英语基本技能的要求，不断增加学生服务社会的本领。在当前形势下，高职院校英语专业教学的特点之一就是培养拥有基本词汇及基本语法以及有关技能的实践应用型、综合型人才。

三、结语

不断更新教育理念是现在我国高职院校英语专业教育的核心内容，同时也是我们改革教育的基础性内容，如果不能非常好地更新教育理念，那么具体的教育改革工作就无从下手。所以，应该具体分析研究教育理念的多个层面。除此之外，因为课程安排会对实际的教学效果产生很大影响，因此，在安排课程时一定要注意其科学性和合理性，并且还要认真落到实处，课程的安排可以在内容选取、时间长短等多个方面进行深入的研究和考虑。高职院校英语教育专业应该清楚自己的历史使命，并且还要不断改革，培养出既能够当基础英语教师又具备其他相关基础能力的人才，办出属于自己的特色，以便促使自己可以在新的形势下更好生存和发展。

篇9

从上世纪50年代起，我国建立了包分配的、较封闭的师范教育体系，培养了一大批教育师资。随着国家教育改革的不断深入，原有的体系逐渐暴露出弊端。如师范性院校口径较窄，缺乏综合性；就业的定向性，国家的调控程度较高，使得培养目标和规格僵化，不能满足社会对教师的要求等。这些都表明原有的师资培养体系已不能适应日益发展的经济和社会文明的需要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的制定和实施、《幼儿园教师专业标准》（试行）的出台，都对学前教师提出了新的能力和素质要求。教育改革的现状对现存的学前教育人才培养模式提出了新的问题和挑战。

（二）教师来源渠道多样化的要求

在师资培养体系建立的初期，国家限定了师范院校是输送教师的基地和摇篮，是唯一的师资来源渠道。这样的局面一直持续直到1999年国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院”。师范院校作为培养师资的唯一渠道的格局被彻底打破。而2011年教育部下发的《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》更将师范院校的优势削弱。所有有意愿从事教学工作的人员无论来自师范类专业与否，都可参加国家教师资格考试获得教师资格证。这就意味着，师范类毕业生非但没拥有非师范类院校的专业资源优势，还需与非师范生争同一杯羹。从教师资格制度开放形势可以预见，更多有志于教学工作的优秀人员将进入到幼儿园教学工作领域。这无疑对培养学前师资的幼儿师范高等专科学校的人才培养造成巨大的冲击，不进则退。

（三）教师专业化的要求

教师专业性的问题越来越受到关注。自从国家文件确立教师是专业从业人员之后，对该问题的研究方兴未艾，教师是履行教育教学工作的专业人员的观点勿庸质疑。一名合格的教师必须具备完成教学任务所要求的专业知识。所谓的专业知识，一般包括三个方面：普通文化知识、学科知识和专业知识。专业知识包含多个方面，如专业道德，即师德、专业发展、专业智能和专业训练等内容。这些内容落实到具体工作中即是教师基本功、教学技能、教学技巧、教学能力等基本要求。《幼儿园教师专业标准》（试行）明确提出了幼儿园教师应具备的师德，对专业态度、知识和能力也提出了具体的要求。如重视幼儿的生命与健康、掌握和尊重幼儿的身心发展的特点和规律、掌握幼儿园环境创设知识等。从该标准来看，英语教育（学前方向）的改革要培养学生形成幼儿教师专业素质与能力，达到学前教师的任职标准。

二、改革的思路

（一）观念先行，制度跟上

要改革人才培养模式，首先要从观念开始。观念的主体分为两块，一是培养人才的教师，二是培养人才的行政管理者。整个培养人才的机构从上到下要齐心协力，认清改革的形势，消除原有的优越感，积极面对挑战，构建新的师范教育观，改变原有的教学和管理行为。认识和把握现代教师教育制度的内涵和基本特征是观念转型的基本和关键。作为培养学前英语教师师资的教师要以身作则，走教师专业化道路，认识专业化发展的内涵，提高个人专业技能和能力。而行政管理者在教学管理和教师管理过程中，应处处渗透专业发展的观念，制定专业发展取向的措施，从制度上保障教师专业发展。如引导正确的舆论导向、建立开放、多元化的教学团队、在专业建设上严格鉴定教师教育的课程、关注学生的学习动机和需求等。总而言之，学校层面要尽可能的为人才培养模式的改革提供最大限度的支持。

（二）确立“能力本位”的培养目标

英语教师培养工作中，一直存在学科知识优先还是专业知识优先的疑虑。要肯定的是，师范教育是培养师资的专业教育。强调能力本位一定要走出伪能力的误区。杜绝将师范生单纯操练技术当成训练能力的现象，忽视了他们的思考能力和反思能力的养成。目前，我们普遍采取的是学科知识和专业知识同时进行的培养方式。在进行课时分配时，要处理好两者的关系。英语教育（学前专业）培养的是专科层次高等技术应用性专门人才，这在教育部相关文件中有明确规定，亦即是掌握胜任学前英语教学的学科知识的，具有专业教学技能和能力的专门人才。首先要打破学科体系，分析和归纳该专业的典型工作任务，调整课程和教学内容，在教学过程中强化专业能力。其次，注重专业能力养成的教育类课程的整合和重建，着眼于实践能力的形成和课程的实用性。在课程考核方面，渗透能力本位的思想，改变固有的学科知识检验的考核体系，以学科知识和职业知识相融合、学做并重作为考核体系建立的导向。

（三）注重专业设置的综合性

作为培养学前师资的幼儿师范高等专科学校，学前教育一般是该类学校的龙头专业，拥有丰富的教学资源和较先进专业建设理念。在英语教育专业建设的过程中，能利用起学前教育专业的各方面的力量，形成合力，势必对英语教育专业建设乃至全校的专业布局产生深远的影响。随着社会对教师的要求越来越高，对于学前英语教师的知识结构、专业能力也提出了更高的标准。因此，同一学校不同专业的相互融合、渗透是必然的趋势。从英语教育专业（学前方向）的角度来看，要冲破学科与专业的限制，培养胜任学前段儿童英语教学的师资。开设跨学科、交叉学科课程是高专学校适应职业化导向师资培养模式的必由之路。另外，还应进一步整合学校非师范类专业的优质资源，拓宽师范生的就业口径，避免出现师范生培养规格单一，封闭等不足的问题。

（四）打破课堂界限，引进开放性的学习平台

一个学校的资源，无论多雄厚，多丰富，那都是有极限的。在这个知识网络共享化的信息时代，课程设置与实施过程中要充分利用这些有利的资源，可以大大减少人力、物力上的投入，却能得到大回报。学生在完成所有必修课的基础上，可自由选择网络开放课程。学生可以自主选择学习的时间、地点甚至方式，可以接受他校教师、专家的指导，也可与身处异地的同学进行学习探讨。这样的实践可以帮助学生开阔视野，提升文化修养和综合素质，让学生站在一个开放的、更大的教学平台上，挣脱学校层次、学历水平的束缚，得到更广阔的发展空间。此外，结合师范生需同时发展学科能力和专业能力的特点，还应开设实习前训练课，对教学岗位上典型工作任务梳理和提炼，形成刚需的专业能力图谱。最终形成入门阶段教师应具备的基本专业能力分解图，确定各能力对应的知识，设置实习训练课的目标和内容。邀请幼儿园教学专家和骨干教师担任本类课程的实施者，切实结合学前英语教学实践，训练教学技能和学习专业素养。

（五）建设实习双导师队伍

教育实习是师范类生将教学理论落实到行动和实践中的一座桥梁。有效的实习，可以帮助学生初步形成自己的教学风格，参悟教学理念，具有初级的反思能力。尽管职业教育一直呼吁双师素质教师，教育部也提出要建立双师素质教师队伍的要求。但是实际情况还不尽人意，这既有教师主观的原因，也有国家和学校投入经费和重视程度不够等原因。双师素质教师资源不足，使得一些教育技能类课程师资力量不强，不得不以理论讲授为主。另一方面，教育实习阶段，指导教师的指导力度也显得力不从心。基于上述种种原因，在实习过程中，应充分利用实习单位的师资力量，形成学校指导教师加实习单位指导教师双导师制的实习模式，形成理论素质与实践经验的合力模型。这种做法可谓双赢合作，双方在指导过程中，相互交流，互补长短。不仅使得学校指导教师的实践能力加强，缩短与双师素质教师之间的距离，还可将先进的教育理论传播到一线工作岗位，促进实习单位指导教师职后教育发展，加快其职业能力成熟进程。

篇10

一、课程安排

其中专业必修课共计13门，专业选修课共计14门，专业综合实践课共计8门，分十个学期完成。专业必修课中，综合英语所占比重最大，十个学期都有该门课程，也是唯一一门十个学期都安排了的课程，其中有七个学期安排了96个学时。这样的安排似乎符合英语系的常规教学计划，一般来说，英语专业占据课程比例最重的一定是综合英语，但是泸州某学院曾经做过的一份对毕业生的问卷调查表明，只有百分之十的学生认为综合英语课程的重要性应该排在第一，只有百分之四十的学生将其排在前五位。综合英语课程主要培养学生的听说读写的综合能力，其特点是精，是综合，学生的基础知识和基本技能以及综合语言能力的提高在很大程度上要依靠这门课程。因此该课程一直受到重视，其重要程度在其他任何课程之上。然而毕业生的反馈也许应该引起我们的重视，是否该合理调整综合英语课程所占比重。

在专业必修课中，教育类的课程相比英语专业课而言，其地位显的不那么重要，均只安排了两个学期共计64课时。事实上，对于师范类学生来说，类似基础心理学、教育学、发展与教育心理学这些课程其实是非常重要的，这些课程的学习能直接影响学生今后的工作，这些课程如果没有进行深入的学习，那么学生今后走向教师岗位会很难和他们的学生进行很好的沟通。因此要培养优秀的英语教师，不仅要重视英语专业课，也应该同样重视教育专业课。因此，教育类课程比重应该考虑增加。另外，教师口语课程理论课时安排过少，只在第三学期安排了4个理论课时，28个实践课时， 其实教师口语课对英语教育专业的学生来说，是很重要的，在实际课堂中，英语教师的口语如一些课堂指令：Look at the blackboard./Listen carefully./Good./You did a good job.等等，看起来是机械的，无意识的，实际上对学生是一种潜移默化的影响，而该课程理论课时过少的话，会导致学生学不到这门课程的精髓，从而影响今后在实际课堂上的操作。另外该课程实践性较强，放在第三学期有点早，建议放在第九或第十学期，这样更便于学生与今后工作接轨，不至于放下太久而忘记。

其他必修课，如英语听力，英语阅读，英语口语，英语写作，多媒体课件制作，我认为安排的还是比较合理的。特别是英语口语，每学期是都安排了24个学时的实践课程，对于提高学生的口语是非常必要的。

该专业的专业选修课规定选满24学分即可，也就意味着学生可以自由选择感兴趣的课程或自己认为重要的课程。那么24学分以外的课程学生基本上就不会再选了，因为学分够了。但是在选修课中不乏非常重要的课程。如：小学英语教学技能训练，英语语法，简笔画，教具制作。这几门课都是作为一名小学英语教师必须要掌握的技能课，实践性非常强的课程，如果在校期间没有加以学习，那么在今后教学岗位的工作中，肯定无法完全的胜任。作为一个小学英语教师，面对的学生是处于6-12岁的年龄段，有趣的教具和漂亮的卡通简笔画更能激发他们学习的热情，也更能刺激他们记住所学习的新单词和新句型。试想如果一个小学英语教师不会画简笔画，不会制作诸如英语单词卡片这样的教具，那么这个教师的课堂能有多生动？他的课能多大程度的吸引学生？另外，小学英语教学技能训练也是一名小学英语教师必须要掌握的一门课程，它培养的是学生的教学技能，对学生今后的工作是非常有帮助的。因此，上述几门课应该列为专业必修课。

此外，对于五年制大专的学生来说，本来进校时的成绩就差，而英语语法又是中国学生学习英语的一大难点，这些学生的语法肯定是没有学好的，而今后这些学生又要教授小学生的英语，小学英语是学生学习英语的初级阶段，语法知识虽说简单，但还是有的，特别是到了六年级，面临小升初，要与七年级课程接轨，语法的学习是相当重要的，语法知识的扎实与否，直接影响到学生初中英语的学习。因此，英语语法课也应该列为必修课，而且不应该放在五六学期，应该放在学生刚进校的一二学期，因为学生们刚从中学升上来，对中学的语法知识还有印象，应该趁热打铁，让学生学习英语学习中最难的课程，为今后的学习和工作打下坚实的基础。而且不管是考四六级，还是专四，语法都是很重要的，学好语法对于提高英语等级考试的通过率也是非常有帮助的。相反，必修课中的英语视听说和英语语音相对语法课而言，重要性稍弱，反而可以安排在专业选修课中，供学生选修。

此外，我认为应增加一门选修课：课堂游戏。因为学生毕业后面对的是小学生，我们都知道兴趣是最好的老师，而小学生这个年龄段的孩子，对课堂游戏是非常有兴趣的，可以说的是热情高涨。作为一名小学英语教师，如果不会设计课堂游戏，那么他的课堂将会相当的枯燥乏味，缺乏激情。在课堂游戏这门课中，可以让学生学习一些现成的课堂游戏，再教给他们设计课堂游戏的技能。这门课程最好是放在第九学期。因为这不是基础课，不需要放在前几个学期，而如果安排在第十学期的话，很多学生已经去实习了，那么就无法进行系统的学习。另外这门课操作性较强，应该分配三分之二的学时为实践课时，三分之一的理论课时。这样学生也能得到较好的练习。为今后工作打下基础。

相比必修课和选修课，专业综合实践课的安排比较合理。其中教育实习的比重最大，占到了600个课时，安排在最后两个学期，共计10个学分。教育实习对于学生而言是一种锻炼，为今后真正的从事教师行业作准备，因此这门实践课相当重要。师范生基本功安排在一、二学期课余和三、四学期共计136学时，3个学分，比重仅次于教育实习，这样的安排也是符合实际的，学生刚进校让他们利用课余时间学习师范生基本功，经过两个学期的课余学习之后，紧接着进行两个学期的正式实践，这样，基本功扎实了，今后工作也就更加顺利。

二、课时安排

根据教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，英语专业课程分为英语专业技能课程、英语专业知识课程和相关专业知识课程三个模块。三部分相加，英语专业四年的专业课教学课时为2000-2200课时，原则上不低于2000课时。然而广东A校的五年制英语教育专业都难以达到这个标准，而这也不止是这一个学校的问题，应该说是同类院校课程设置中的共性问题。

篇11

他曾是巴黎高等商学院百年历史中第一位来自亚洲的MBA学生会主席。

如今，他成为中关村新一批海归创业者。

他策划和组织实施的IT职业英语教学与认证体系（English Proficiency Test for IT Professionals，简称EPTIP）是中国第一个拥有自主知识产权的IT行业英语认证考试体系。

他就是张宏岩。

虽然在采访前，记者已经和张宏岩有过几次电话交流，但当张宏岩真的安静地坐在记者面前时，记者却很难将这么丰富的经历，如此众多的头衔和众多的成就同这位30出头的青年重合起来。他太年轻了，就像是一位邻家阿哥；他谈起自己的经历和成就时，甚至脸上还挂着一丝腼腆，浑不似一个曾经面对16000名学子侃侃而谈的新东方托福讲师，更不像记者见过的众多喜欢高谈阔论、舌纵古今的成功人士。但他的低调使记者愈发认定，他是一个真实、诚恳的人，是一个真正能够埋头苦干，成就一番大事业的人。而随着记者与他交流的深入，他的这种品质愈发真切地摆在记者面前。

致力于推动中国IT英语教育的人

张宏岩曾是一名杰出的英语教师，同时他又是一个热衷于计算机的人，在骨子里他认定了自己是做教育的。他给自己设立了两个创业标准：一是要做很有社会意义而其他人做不了或不愿意做的事；二是要做有自己热爱而又擅长的事情。因此他回国创业选定了IT英语教育行业，自然是顺理成章，但这其中，张宏岩也经历了一个艰难的选择过程。

在法国留学过程中，出于个人兴趣爱好，张宏岩一直很关注国内IT行业的发展。近十年来我国信息产业与国际接轨的程度一直在国内各主要行业中居领先地位，中国IT业以其巨大的市场、大量优秀的人力资源和地域成本优势在全球IT行业中正扮演越来越重要的角色。越来越多的国际IT企业逐渐将研发与生产基地向中国转移，联想、华为等众多中国IT企业向国际市场的拓展也代表了中国IT业走向世界的趋势，同时众多为外企和出口市场服务的软件外包型企业也如雨后春笋般出现，如上诸多因素使得IT行业对精通英语和技术的复合型人才产生巨大需求。

同时，张宏岩发现目前我国IT行业技术人才奇缺，人才数量、质量远远赶不上我国IT行业的发展速度；张宏岩找来相关资料，把中国的IT人才教育和印度做了一个详细对比，他发现IT英语的精通程度是导致两国IT人才质量差距的最重要原因。他判定，如果IT英语的教学质量上不去，中国很有可能在未来的信息产业竞争中落败。因此，在法国留学期间，他就产生了将来回国为祖国的IT英语教育作贡献的想法。而通过哪种形式创业，既使自己的想法付诸实现，又能大面积提高我国IT从业人员的IT英语水平，却让他颇费周折。经调查，他发现中国IT行业的英语应用还没有规范，虽然信息产业部、教育部、北京市政协的领导和专家多次呼吁行业英语规范的出台，却一直没有实际的课程和认证体系出台，而这种认证正好与他的初衷相符。因此，2004年他回国后，就创办了东方汇智科技发展有限公司，并把推动中国IT职业英语认证作为公司的业务发展主方向。在他的奔走呼吁及信息产业部、英语教育界专家的支持下，信息产业部电子教育中心作为信息产业行业教育的支撑机构，于2005年6月正式推出全国IT职业英语水平考试EPTIP。EPTIP填补了IT行业英语规范的空白，其教学与认证体系为大规模提高我国IT人员英语水平首次提供了解决方案。目前，张宏岩任全国IT职业英语水平考试项目组组长。

EPTIP教学与认证体系经由信息产业部电子教育中心组织外语教学与测试专家、外籍IT专家、资深国际IT企业工程师与人力资源经理，根据国际IT企业英语应用规范精心设计，整合力度前所未有。该体系紧密结合业界实际情况，侧重英语口语和技术写作等紧缺的实用英语技能，融合了专家团队的开发、教研经验，借鉴了Microsoft、IBM、SUN、Cisco、NEC、Lucent、贝尔实验室、清华软件园软件外包联盟企业等众多企业的IT英语应用惯例，使学员能在较短时间内掌握学习要点，有效提高IT英语运用能力。

EPTIP目前提供针对软件工程师的职业英语水平一级、二级、三级的教学和认证考试。合理的课程设置、明确的教学目标、注重课堂互动的教学方式、经过严格挑选和培训的师资，以教学效果为导向，致力于让即将和已经从事IT工作的人员迅速有效地提高行业英语实际运用能力。

勇做别人没做过的事

张宏岩是一个富有激情的人，他安静的外表下埋藏着一颗果敢、火热的心，他喜欢不断创新和挑战自我。这种性格对他的成长经历有很大的影响。

张宏岩随全家在广袤的内蒙古草原上度过了自己人生的前10年，他从小酷爱读书，喜欢古典文学。当小伙伴们还在草原上摔跤的时候，年幼的张宏岩已经把几乎所有的中国古典文学名著都读了一遍。他喜欢把书里的故事讲给小伙伴们听，在小伙伴们眼里，他俨然是一个博学多才、知古通今的高人，他们都喜欢缠着他，听他讲故事，张宏岩也乐在其中。但很快，张宏岩有了烦恼：同样的故事讲的次数多了，就会产生疲惫感；厚厚的古典著作又让淘气的小伙伴们望而却步，怎么办呢？有一天，他突发奇想――何不把书中的故事画下来，做成小人书，给小伙伴们看呢？小宏岩是一个说干就干的人，他马上找来纸笔，画起了小人书。第一本小人书很快问世了，他马上拿去给小伙伴们看，不成想在小伙伴们中间引发了轰动效应，他创作的小人书成了小伙伴们追逐的对象，也使他在小伙伴们中间树立了威信，成为小伙伴们学习的对象。

这是张宏岩第一次做别人没做过的事，这次经历也使他尝到了做别人没做过的事的好处，也促使他在人生中不断创新，挑战自我，不断做出别人没有做过的事。

1995年，刚刚大学毕业的张宏岩成为北京机械工业学院的一名英语老师。用他自己的话讲，他很快就成为深受学生喜爱的老师，他毫不犹豫地在这片土地上耕耘了两年，曾经担任班主任、计算机辅助教学小组组长，提议建立外语培训中心并任副主任，并被评为院优秀教师。如果我能够培养好二三百人，就有可能培养更多的学生，于是，不甘寂寞的张宏岩内心起了波澜。

1997年6月，在送学生进入大学英语四级考试的考场之后，张宏岩加入了北京金洪恩电脑有限公司。在这里，他又做了一件别人没有做过的事。在大学学习期间辅修过计算机专业的张宏岩对计算机有着浓厚的兴趣和不浅的项目开发经验，而当时计算机正在中国企业和家庭中迅速普及，用计算机学习英语的时代即刻来临，张宏岩敏锐地捕捉到了这一点，并和时任金洪恩电脑有限公司开发部总裁的池宇峰一拍即合，很快在金洪恩创立了英语软件教育部，并任开发部副总裁。在他的主导下，金洪恩开发出了在中国英语软件教育界影响深远的《随心所欲说英语》英语教学软件，创造了3天销售8000套的教育软件销售纪录。从此，洪恩英语一发不可收拾，在张宏岩的主导下，金洪恩又推出了听力超人、开天辟地背单词等一系列叫好又叫座的英语学习软件，为中国的多媒体英语教学做出了里程碑式的贡献。对计算机科学技术的魔力也促使张宏岩再一次走进课堂，成为中国科技大学北京研究生院的一名计算机应用专业的研究生，这次教育经历无疑奠定了张宏岩在日后创业中对计算机应用的驾轻就熟、游刃有余。

几乎在加入金洪恩的同时，张宏岩也加入了北京新东方学校，并很快成为新东方TOEFL首席主讲，被称为新东方TOEFL“三剑客”之一，后来被誉为新东方历史上最优秀的TOEFL讲师。正是在这样一批优秀讲师的共同努力之下，新东方步入了辉煌时期。同样，张宏岩在新东方也做了几件别人没有做过的事。1997年，在张宏岩的推动下，新东方有了自己的网站，在当时网络还不像今天这么普及的时代，新东方借助网络传播的巨大威力，提升了新东方在国际上的知名度和美誉度，这个网络部在2000年中国第一次网络热潮中成为新东方与联想集团合作远程教育的基础，用新东方教育科技集团董事长俞敏洪的话说，张宏岩使新东方的网络化提前了2年。

激情过后是平淡。在做了大量别人没做过的事、取得了一系列的辉煌之后，原本奔腾澎湃的长江进入了宽广的中游，一切又趋于平缓，归于宁静。乐于挑战的张宏岩又开始寻找新的激情，他开始重新思考自己的人生之路。在新东方的讲坛上，他在不断教育准留学生的同时也在实现自我提升，逾20万学生的尊敬甚至崇拜给他带来更高的自我要求，他希望有一天他不在讲坛的时候依然能够为他的学生们所崇敬，而在中国市场经济迅猛发展的今天，实现梦想的最佳途径就是成为一个企业家。张宏岩深感自己的管理知识储备不够，于是，一个思路渐渐明朗起来，先留学获取创业所需的先进管理知识，再回国创业。

出国！为创业储备力量！

几经周折之后，2002年底，张宏岩背起行囊，踏上了前往法国巴黎的路程。在这里，他度过了人生中难忘的2年岁月，在异国他乡，他也为中国人争得了一些荣誉。

巴黎高商百年史上第一位亚裔MBA学生会主席

张宏岩在法国高商这个法国人最引以为自豪的商学院有着非同寻常的经历――通过民主竞选他成为该校担任MBA学生会主席的第一个亚洲人。谈到这一点时，张宏岩充满了民族自豪感。

法国高商汇集了40多个国家的商界精英。“要让学生会中有中国人的身影！”这是张宏岩和其他中国同学最初的想法。热心、随和的他被大家推举为竞选代表，一向不愿争斗的张宏岩就这样被推向前线。“既然决定做，就要把事情做好。”张宏岩的自信很有感染力。

如何在9个强劲对手中脱颖而出，张宏岩将其归功于“”的演讲策略和以往各种工作的文化积淀。他提醒自己，只有抓住不同文化中的共性才能赢得认可与支持，但又不能忘记表露个性。他从一幅自己做西红柿炒鸡蛋的照片谈起，讲到厨师与学生会成员的三大共性，他在新东方讲坛历练的出色的公众演讲能力、幽默的类比和恰到好处的谦逊之词最终打动了所有听众，赢得了最多次数的掌声，并以80%的高支持率当选为MBA学生会主席，他让“小联合国”里有了属于中国人的声音，他给这个骨子里很高傲的百年名校带来了震撼，让他们都不得不记住了一个中国人的名字（Hongyan ZHANG）。

这段独特经历让张宏岩能更多接触到法国的政界要员、商界精英，给他以别人无法想见的职业发展机会，但他更看重与这些成功人士思想碰撞中产生的深刻感悟，“无论中外，有大成者必有其过人之处，不需要很多，也可能是和我们很贴近的一种品质，只是被发挥到了极点。”身为学生会主席，张宏岩也有了更多机会宣传中国，他策划China Night，邀请中国驻法大使举办论坛，组织支持中国抗击“非典”的募捐晚会……

从小就与学生干部有不解之缘的张宏岩笑言在商学院里又干了件“自己辛苦，大家受益”的事。繁重的学生会工作构成了对他分配时间的能力极限挑战。在这所每年都有近30%的学生出现单科不及格情况的学校里，他不得不付出常人难以想象的工夫，以确保所有学科一次性通过。忆及那段异常忙碌的岁月，张宏岩没有后悔，“我舍弃了一些东西，却也因此能走更远的路，收获更广阔的世界。”

专注创造卓越

人生短暂，一个人的精力十分有限，而做企业也是如此。“专注创造卓越”，这是他所领导的东方汇智的企业信条。唯有专注，才能专业；唯有专注，才有杰出，才能真正为中国IT人才英语水平的提高作出实质性贡献，从而为我国IT行业的整体国际竞争力提升助力。

公司产品是否专业的衡量标准，掌握在用户手中，由用户说了算。为此，张宏岩十分注重用户的意见。“客户体验第一”是东方汇智研发团队的不懈追求。

创业，使张宏岩完成了由一位讲师到一个创业者的转变，也促进了他的经营理念的成熟。张宏岩十分关注企业文化的培养，他渴望能够使企业员工和企业共同成长，同时他对团队成员的要求也很严格。

“做事业，不做工作”，张宏岩这样要求自己的员工。张宏岩把提高中国IT人才的IT英语水平作为一项毕生追求的事业，而不是将营利作为企业的经营目标。同时，他把这种理念灌输给了自己的员工，希望团队里的每名成员都能以这项事业为己任。

正是在这种专业和敬业精神的引领下，IT职业英语事业得以茁壮成长，如今，国内已经有北航、北外、哈工大、南京大学等20多所高校引入了EPTIP项目。

创业过程中，张宏岩历经曲折，他对中关村提供给创业者的一系列优惠政策充满感激。他认为，如果不是中关村提供的这些政策，很多中小企业都很难挺过创业前期的阵痛。他在中关村科技园区的清华科技园内深深感受到了大家长的关怀。他曾经在演讲中用航空母舰和舰载机的图片来比喻中关村科技园区和他的企业之间的关系。

谈到企业的未来，张宏岩充满了希冀，他的远期目标是将东方汇智打造成中国新时代的教育科技集团。

“我觉得东方汇智现在就像一只张开双翅的雄鹰，他即将飞上长空……”

篇12

中图分类号：G712

文献标识码：C

1 引言

随着近年来国际交流变得越来越频繁，英语教学也变得越来越普遍，英语是一种针对学生的工作以及生活实践产生的语言，在教学过程中受到的重视程度逐渐提高。当前学校教育过程中，英语专业的教学质量有了很大的提升，但仍然还是存在一些问题。比如学生普遍存在口语能力不强、英语应用能力不强等问题。在素质教育背景下，很多高校针对传统的以知识传授为主的教育观念、体制以及教育方式等，提出了全新的改革要求，学校作为培养学生综合能力素养的重要阵地，在教育管理的过程中也应该要融入更多新的教育理念，对教育过程中的各种问题进行创新研究，比如对教育观念进行创新，对教学方法进行改革等，以提高英语教育的有效性，提高学生的英语应用能力。

2 当前英语专业教育过程中存在的问题

2.1学生的跨文化学习意识不足

英语是一种针对学生的工作以及生活实践产生的语言，随着近年来国际交流变得越来越频繁，英语教学也变得越来越普遍，在教学过程中受到的重视程度逐渐提高。高校学生的综合能力培养受到的重视程度越来越高，在未来的经济发展过程中与其他国家之间进行交流和结合的机会越来越多，面对不同文化背景的人，需要采取不同交际手段，但是当前很多英语专业教学过程中对学生的跨文化学习意识的教育力度不够，使得很多学生不能对西方文化进行深刻的体验，导致很多学生对外国文化的了解不足，学生学习过程中效率不高。

2.2教学方法比较陈旧

素质教育的不断推进，使得教育改革取得了一定的成就，但同时还是存在教育理念和教育模式比较陈旧的问题。传统的英语专业教学模式通常都是由教师进行讲解，学生听讲的模式，从而完成对相应的内容的学习，按部就班的学习使得学生在学习过程中得不到相应的提升，最终违背了英语专业教学的目的。在英语专业教学过程中，各种先进的教学方法应用较少，仍然采用传统的方法进行教学，对教学质量的提升有很大影响。

2.3教师的实践能力存在明显不足的现象

在当前的高校英语阅读教育过程中，因为教师本身的教育理念以及教学方式比较滞后，因此使得教师并不能够对学生进行积极的指导。尤其是教育教过程中，教师自身的文化功底不够深厚，在教学时往往只能采取比较传统的方法进行教育，对学生的学习带来很大影响。

3 英语专业而教育的策略探讨

3.1利用文化差异增加教学乐趣，加强学生的文化体验

在英语专业的教育过程中，跨文化意识是一个必不可少的重要部分，由于英语主要是作为一种交际语言在使用，尤其是随着当前国际交流越来越多，对学生的英语能力的要求也越来越高，尤其是对于高中学校的学生而言，加强学生在学习过程中对各个西方的文化的体验，有助于提高其跨文化意识，从而提高英语学习能力。加强学生对西方文化的体验、培养学生的跨文化意识，需要对不同的文化差异进行对比分析，在英语专业的教学过程中，必须要通过有目的以及有计划的学习，使得学生可以对一些语言文学的表象内容进行深入的研究，比如有的英语在表达过程中，并不是字面意思，尤其是在一些比较正式的交谈场合中，更需要对单词的意思进行延伸，否则有可能会导致学生的理解误差。

3.2加强现代化教学方法的应用

在英语专业教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，以学生作为教学的主体，运用现代化的教学方式，提高学生的英语学习兴趣。英语教学的主要组织形式是课堂教学，作为英语教师，要对一些知识点所包含的文化含义有很深的理解，认真筹划教学内容，要注重知识传授的层次性以及全面性。教师在英语教学中所扮演的角色除了是语言的教育者，还是文化的引导者，不仅要积极要克服传统英语知识传授的弊端，坚持实践教学的特点，还应该要不断适应现代教育的发展，提高学生的英语应用能力。在英语专业的教学过程中，可以采用一些新颖的教学方式，比如任务教学、情景教学等等，在课堂上给学生讲解大量的实例，运用现代化的教学手段为学生提供相对真实的服务场景，还可以让学生进行角色模拟，打破传统的教师讲课、学生听课的单一型局面，提高现代英语教学方法和手段的应用，提高学生的英语领悟能力以及英语学习能力。

3.3加强教育工作者以及英语教师对英语专业教育的认识