体育教学论文范文

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1.全面发展学生的身体素质。全面发展学生的身体索质，增进健康游戏活动，提高学生走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本能力，以及学习与巩固已学会的技术、技能。如障碍游戏，这是个综合性的游戏，通过跑、跳、抛、钻、跨越等全面发展身体素质，同时又能促进学生掌握田径方面的技术、技能等。

2.促进学生思维活动和智力发展。在体育教学活动中合理的通过体育游戏的形式，发展学生的想象能力、观察力、判断力等，提高学生的智力。体育游戏的多样性，不仅为形成学生健壮的体魄创造条件，同时也为学生开发智力提供有力基础。课前的小游戏，往往能发展学生的观察力、记忆力、判断力、创造力以及集体团结协作的精神，使学生的思维更加活跃，认知能力、接受能力和独立解决问题的方式方法能力有所提高，对增进学生体质及专项运动意识效果显著，从而促进智力发展，顺应时展对人才的要求。

（二）体育游戏在体育教学中的特点

1.趣味性。体育游戏通常是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中感受快乐愉悦心情，提高神经系统的兴奋性。通常学生在游戏中轻松自由，注意力集中，游戏过程轻松愉快，有效开发了学生的潜力与价值。

2.简易性。体育游戏可以安排在体育课的准备活动、基本部分和教学结束部分，而且体育游戏形式多样，方法灵活，场地器材不受限制，方便可行。

3.广泛性。体育教学通常采用个体或分组形式，活动方法、路线、规则可以根据参加对象而有所不同。游戏中的动作，根据具体情况做出相应变化。4.竞争性。体育游戏既有个人的“自由性”也有集体的“协作性”。要求参与者通过整体的团结协作，相互帮助，共同达到游戏结果，因此具有对抗性、竞赛性，对学生在各种体育项目的比赛中的意志品质的培养有着积极作用。

（三）体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是以健身为目的一种活动，有一定的内容、情节、形式、规则及要求，它为体育课增添了生机和活力，因而在体育教学过程中有着重要的作用。

1.健身作用。体育游戏和其他体育活动一样，是以各种方式进行的身体活动，而其活动的形式方法多样，通过合理的编排使体育课堂气氛更加活跃，学生很容易就会融入快乐的氛围当中，练习的积极性提高，更容易掌握体育技能。

2.积极性提高的作用。学生在学习一个新的技术动作时往往需要反复多次的练习，而在中小学阶段学生本身的素质条件不足，学习动作技能很难完全掌握，而且容易放弃。如果加入一定的游戏，把一些动作穿插在体育游戏当中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，无意中就加大了学生的练习次数和运动量。

3.引导作用。学生在学练过程中会有一些不容易掌握的动作，学生就会容易放弃。如果在学习动作之前，把一些较难的不好掌握的动作在游戏中穿插，让学生有一个初步的印象，到学习完整动作时学生就会轻松许多，这样较易掌握所学的动作。

4.教育作用。体育游戏通常有一定的规则和方法，这样对学生就有教育的意义。通过游戏培养学生遵守规则、遵守纪律的习惯。体育游戏的内容有很多种，形式方法多，根据学习内容的不同设计花样众多，这样就会迫使学生相互比拼，相互交流，相互协作，有利于增进同学们之间的感情和友谊。

二、原因分析

（一）思想上认识还不够彻底

由于长期在受传统理念的束缚，不少体育老师整天忙于教学，训练工作，没有很好体会体育游戏的概念和所体现的价值，因而难以让体育游戏在体育教学实践中得以融合贯通，茫然的游戏课意味着就是“放羊式”游戏，缺乏兴趣性。

（二）因场地、器材的缺乏而影响教学质量

许多学校缺乏体育场地和器材，这给体育老师的教学工作带来了很多的困难。但是，只要把体育游戏应用在教学中，不仅能够调动学生的积极性、兴趣性，还能增强学生的集体观念。

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社会的主体是人类，而课堂的主体则是学生，作为技师学院的体育教师，必须在教学过程中树立以人为本的教学观念，既要注重传授学生体育知识和体育技能，又要注重增强学生的身体体魄，提高学生的身体素质，进而培养学生的综合素质。以人为本的中职体育教学要求其必须在一个相对宽松的环境下开展，因为学生只有在一个相对宽松的环境下学习体育知识和进行体育锻炼，才能够真正对体育的学习提起兴趣，而不至于在这一过程中承担过重的压力和负担，从而真正实现自由体育。总而言之，中职体育教师必须要先具有一个以人为本的体育教学观念，才能够开展更加高效的体育教学。

2.培养学生的终身体育意识

技师学院体育既是一门传授学生体育知识、体育技能和卫生保健知识的课程，又是一门促进学生身心全面发展、注重教学合一的综合课程。体育锻炼不是一时的，而是终身的，只有树立起了终身体育意识，才能够将体育锻炼贯彻到人生的全过程之中。因此，技师学院的体育教师必须要正确认识体育教学的目的和作用，紧跟时代的发展脚步，不断更新教学理念，在教学过程中注重培养学生的终身体育意识和习惯，激发学生的体育兴趣，从而让学生在未来走出校门、步入社会之后仍旧主动坚持体育锻炼。

3.引进和采用先进的教学模式

传统的技师学院体育教学模式大同小异，一般都是先由教师给学生讲述体育理论知识、演示体育项目动作和步骤，然后再由学生机械地模仿和不断地重复练习。这种陈旧的体育教学模式过于单调和枯燥，已经不再适应于新时代下的学生发展需求。因此，技师学院的体育教师必须改变传统的教学模式，不断引进和采用更多的先进教学模式，充分调动起学生对体育的兴趣和热情。例如，教师可以利用游戏教学模式，在课堂上给学生设计一些新鲜有趣的体育游戏，从而提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在游戏当中练习体育技能；又如，教师可以利用实践教学模式，定期在校内组织学生开展一些体育项目比赛，并通过丰厚的奖励来吸引学生主动参与这些比赛，从而既给予学生更多的体育训练机会，又提高学生的团队合作意识和竞争意识。另外，先进的教学模式也应当伴随有全面的评价机制，教师应当要学会全面评价学生的体育学习成果，并促进学生的自我评价。例如，教师可以将学生的体育锻炼或比赛过程录制下来，然后在室内课上播放给学生观看，让学生自己发现和分析自身的不足之处，并找到相应的改善方法。

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1.1教育观念

我国高等院校体育教学的发展经历了几种观念的演变,由最初的以传授运动技术为主的竞技性质的教育观念,到以增强体质为主的身体素质教育性质的教育观念,到以活跃课堂气氛的快乐体育教育性质的观念,再到以养成运动习惯为主的终身教育观念等。医学院校的体育教育观念遵循高等教育的发展趋势,大抵如此。而在医学院校新的改革与发展背景下,在新的“体医结合”的教育观念影响下,应提倡的是“体医结合、终身体育、健康第一”的教育观念。而对医学生的调查表明,大多数教师在体育教学中并未结合医学知识。依然注重体育技术的传授,依然以竞技为教学的目标,在理论知识方面的传授也较少。

1.2教学内容

体育教学内容是教育观念的集中体现,更直接决定教学目标能否实现,教学内容可以根据教学目标进行选择、可以根据学生具体情况进行调整、可以根据教学环境和条件进行操练,主要分为体育知识原理的学习和具体的运动项目学习等。医学院校体育教学的内容主要选择于普通高等院校的体育教学内容,并无专门的医学院校体育教材,教学大纲也是和普通高校的教学大纲相仿。体育活动也主要集中在篮球、排球、乒乓球、健美操等,和医学知识结合不密切。对于太极拳、五禽戏、八段锦等教学内容,主要在于教师的兴趣,并没有广泛进行教学。

1.3教学模式

当前体育教学的模式,基本上体现在对“三基”即体育基础知识、基本技术和技能上,教学的组织形式也多是以教学班为主,这种教学模式下,教师充分发挥主导作用。当前体育教学模式下也存在体育选修课程,主要是根据学生兴趣爱好,打破原先班级的教学单位,是体育教学改革的重点,但只是一小部分。

1.4考核评价

与普通院校体育考核形式无异,主要根据课堂教学时学生的表现和出勤率。身体素质测验的分数,如100m、800m、1500m、3000m的测验分数,体育项目的分数,如跳高、跳远、铁饼、铅球、引体向上、俯卧撑等项目,也主要根据各个项目的评分标准得出。

2医学生体育教学的策略

2.1牢固树立体医结合的观念

体育教师要充分意识到体育教学不仅仅是体育知识和技能的传授,更重要的是要让学生将专业的医学知识融入进去,真正做到医学与体育锻炼的结合,真正做到学有所用,理论运用到实践中去。首先，在体育中要运用“终身体育”的观念。掌握好基本的体育知识和技能,只有具备良好的理论知识才能为以后的学医之路奠定身体条件上的基础,只有具备良好的体育锻炼知识与技能,才能提高自身参与的热情与兴趣,也才能形成健康合理的体育锻炼意识与良好的锻炼习惯。因此,体育教师在教学中要充分挖掘学生学习的兴趣,在讲解、示范和组织教学中能深入学生心理,满足学生需求,调动学生兴趣,让学生有意识将对体育的追求融合到生活中来,时时锻炼,把“终身体育”贯穿体育教学全过程,养成“终身体育”的锻炼信念。其次,要改变传统教育意义上的师生观,树立新的师生学观。在充分发挥教师指导、示范作用的基础上,也要充分调动学生的“主体性”,充分关注学生的“差异性”。学生不再仅仅是被动的知识接受者、教师灌输的对象,而是“教学相长”相互呼应的主体,每一个学生都有自己的想法,都具备不同的身体素质、兴趣爱好、特长等。只有树立了新的师生观,教师才会尊重学生、信任学生,才会以新的眼光对待学生,充分挖掘每一个学生的知识潜力,将教师的主导性与学生的主体性科学有效地结合。

2.2坚持“体医结合”的教学内容

医学生的体育教学内容,应既要考虑学校具体情况,又要考虑学生未来发展,同时还能照顾学生的生理、心理以及适应能力等多方面因素;既要保证完成相应的教学大纲任务,又要兼顾教学活动的科学性、趣味性,将医学院校的体育教学特色——“体医结合、终身体育、健康第一”体现出来。其实,早在《黄帝内经》中就有体育锻炼与治病结合的记载:“不治已病治未病”,这体现了朴素的保健思想。伴随社会发展,多种健身手段逐渐丰富,如被人们熟知的导引术、八段锦、五禽戏、太极拳等等。太极拳的教学在普通院校的授课比较普遍,而相对于导引术、八段锦、五禽戏的引入则相对较少。对于这种无病强身,有病可通过锻炼有助于恢复康健的传统体育项目,可根据学生的身体素质、体质机能、兴趣爱好等,进行适当的选修开设,慢慢进行扩大。也可根据不同的医学专业进行不同的体育项目推荐。如,护理专业可适当增加形体方面的练习;临床医学专业可适当增加提高反应能力的练习;针灸、推拿等专业的学生,可适当增加上肢肌肉力量的练习。总之,作为医学院校的体育教师,要注意“体医结合”,选择具有医学特色的体育项目,将体育舞蹈、健美操、太极拳、五禽戏、八段锦、六字诀、易筋经等融入到医学中去,促进医学生学习更多锻炼身体、恢复健康的手段和方法。

2.3改进教学模式,完善教学评价

教学模式是在教学观念的指导下,结合教学内容实施的相应教学程序,包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。我国体育教学模式的制定根据国家不同时期的教育观念而发生变化。当前环境下,素质教育、创新型人才培养的大环境下,对学生的教育模式也已发生改变。在现有模式的基础上,改进教学设计与方法、改善课堂气氛、提高学生主体性与探究性,增强体育教学的实效性。体育教学的考核评价应是多元化的。教师评价、学生互评、学生自评等方式的相互结合是当前较为全面、客观、科学的评价模式。教师评价应公平公正,切实根据学生课堂表现、测评水平、参与能力进行真实反映;学生的自我评价、相互评价,要有教师的正确指导。这样多元化的评价方式要在实践过程中进一步完善,得出三者在总的评价体系中的权重。

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我校是张家港市一所民办学校，一共有三个级部，分别是初中部、高中部和国际部。上学期学校领导和体育中心的老师针对以往初中部体育教学内容比较单一、偏重身体素质，忽视学生个性发展，国际部学生体育课纪律较散漫的现状。决定对初中部和国际部的体育教学进行改革：1、国际部实行模块教学；2、初中部实行“2＋1”的教学模式。因为我主要负责初中部教学，下面本人就“2＋1”教学模式在初中部实施情况进行阐述。

1问题的提出

近几年，为了学校的教学质量的提高，为了学生在初三体育中考中能够取得较好的成绩，再加上体育教师自身能力的限制，所以在平时的教学中，体育教师无形中在教学内容的选择上比较单一：往往只注重学生的身体素质，而且教学手段、方法比较简单，忽视了学生的个性发展。这样的教学与《国家体育与健康标准》中提出的“健康第一”“以学生发展为中心”“注重学生的运动爱好和专长的形成”“培养学生的终身体育习惯”等理念相违背。实践也证明，这样的教学，我们在体育中考中确实取得较好成绩，体育中考的均分、满分率年年能在市里名列前茅。但我们的学生在其他的体育竞赛取得的成绩很不理想，组织活动时我们也发现学生的体育基本知识、技能相当匮乏。针对这些情况，学校领导和体育教师为了真正落实健康第一的指导思想，做到以学生发展为本，多次召开座谈会，在学生中也进行问卷调查，最终确定了“2＋1”的体育教学模式。

2什么是“2＋1”教学模式

“2＋1”教学模式中“2”是指固定教师在固定班级上两节基本课，教学内容的选择与传统教学较相似，“1”指的是模块教学，体育教师根据自身的特长开设课程（我们一共设置了8个模块，分别是篮球精英班、篮球提高班、足球、羽毛球、搏击形体、健美操、排球和乒乓球），学生根据自己的兴趣开学初自由选择课程（其中人数有一定限制），而且这样的选课，每学期开学初重新进行选择。“2＋1”教学模式的开发，对学生来讲，既考虑了学生的身体素质、激发了他们上课的积极性又有助于其个性成长；对老师来讲，有助于自身特长的更大发挥。

3推进“2＋1”教学模式中“1”即模块教学实施过程中面临的实际情况的解决

3．1师资问题：以前我们学校初中部（36个教学班）只有6名专任体育教师，采用这样的模式进行教学，明显感觉到师资的缺乏，学校进过研究，招聘了不同专业的教师，使初中部的专任体育教师达到了9名，解决了学生在模块选择上的狭隘性。3．2“1”即模块的确定：师资问题解决了，为了确定几个模块，学校领导和体育教师反复商量，然后采取老师根据自己的专长申报、学生问卷的调查征求同学们的意见，形成了上述的8个模块。3．3场地、器材问题：在学校原有的基础上，学校对篮球架、排球架进行了加固整修，重新购置了100只真皮篮球、50只真皮排球和50只真皮足球。为了羽毛球选项的正常开展，在体育馆重新画出了四片场地并购置了新的羽毛球架，同样乒乓房全更换了新的球网。新装修的健美操房、健身房等等为“2＋1”的教学模式做好了准备。3．4课时、场地的安排：每周每班安排1次课，6个班级集中在同一时段上课，不同模块的同学有专项老师集中专门场地进行教学。3．5学生的选项问题：由于第一次采用这样的模式进行教学，在学生选项的问题上，我们体育组的全体教师反复进行研讨和商量，决定采用指定和自由选择相结合的方式进行。模块教学的第一节课，组内安排教师到班级进行宣传发动，再通过班主任和体育委员跟同学进行协商，基本上每个选项安排6个人（每个教学班48人左右）。对一些要代表学校参加高一级比赛的同学，体育教师直接指派其参加该选项的学习。

4“2＋1”教学模式对体育教师提出了新的要求

新的教学模式，尤其是“1”模块教学，对教师的专项技能水平提出了更高的要求，因为其直接影响模块教学的深入程度。在没有实施新模式教学之前，教学内容也能涉及到我们所涉的八个模块的教学内容。但每个教学内容一学期可能只有几节课，少的只有一两节课，再加上体育教师自身能力的影响，很难就某个教学内容进行深入教学，很多情况下，只停留在浅层次上。不仅课堂的效率差，还有可能使学生对自己所喜欢的运动项目失去了新鲜感和兴趣。为了提高课堂效率，增强学生的兴趣，我们体育教师首先熟悉教材，上课之前或利用空余时间加强对教材的研究，认真备课，做到心中有数，这样课堂的讲解就能到位。合理精准的讲解，激发学生的兴趣；然后就是加强基本功的训练，自身专业能力提高了，示范就能到位，优美专业的示范更能激发学生学生的兴趣。我担任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的篮球这三个模块的教学。对于田径专项毕业的我，这样的安排，加大了难度，提出了挑战。但我重拾教材，认真研究，自己专业知识水平再一次得到了提高。当我利用空余时间加强专业技能的练习，看到自身专业技能水平的提高，看到课堂上良好的氛围、学生练习的激情，很有一种满足感。

5“2＋1”教学模式，实施一学期以来，比较受学生喜爱，取得一些成效

5．1激发了学生学习兴趣。由于选课时采用兴趣加指定相结合的方式，满足了绝大部分同学，较以往相比同学们在课堂中能充分发挥自己的特长，展示自己的才能，个性得到了张扬，兴趣自然得到了激发。5．2提高了学生的技能水平。这样的教学模式，较大限度的满足了学生的需要和情感体验，学生比较专门的进行一项运动技能的学习，便于掌握，并容易形成自己的爱好和个人专长，从而不断提高技能水平。就我所带的三个模块，在没有实施这样的教学模式前，部分同学对自己所选的模块技能掌握的水平比较低，通过一个学期认真学习以后，绝大部分同学理论、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我体育锻炼意识。这样的教学模式，使学生对体育锻炼有了新的认识，学生体验到了运动带来的快乐。在平时的学习中，既有个人技能的学习，又有集体的配合，再加上以同体育项目重新组合学习团体，在新的团体中同学们不断适应，形成新的学习共同体，去享受共同的快乐。在这样的过程中，自我体育锻炼的意识逐步增强。5．4这样教学模式，极大调动了我校体育教师课外体育锻炼的热情，增进了同事之间相互学习的积极性，还促进教师自身专业的成长。

6“2＋1”教学模式实施一学期以来有待解决的问题

6．1由于第一次采用这样的模式进行，老师担心每个模块之间选择的人数有较大偏差，报名时采用自主选择和教师指派相结合的方式。这样部分学生选择的不是自己很喜欢的体育项目，降低了这些学生的学习激情，没有达到当初采用这样教学模式的初衷。为了找到好的解决方法，一学期来，我们组内反复进行讨论，决定下学期：1）先通过问卷的形式，再细化些，多了解学生的需求，优化模块，最终确定可操作性的模块。2）在遵循学生自愿选择的基础上，教师要加以引导，对一些热门项目，教师要加以疏导，帮助学生正确选择自己喜欢的体育项目。3）选项时，给学生两个选项，尽量满足学生的第一选项，在不影响学生的兴趣的情况下，通过和学生商量，部分学生安排第二选项。6．2这样的教学模式其实对体育教师的专项技能有更高的要求。从实践的情况来看，由于有很多老师担任2－3项模块教学，部分教师的专项技能水平还不能满足体育教学的需要。这就需要我们平时不断学习，努力提高自身的专项技术水平，以适应学生的发展。6．3针对课上学生兴趣不是很足的情况，组内提出，教师要精心备课，精心设计教学内容，采用合理教学方法，来提高学生的兴趣。在教学中要充分关注学生的个体差异和不同的需求，采用分类、分层、分组教学，让他们体验到运动带来的快乐、成功。“2＋1”教学模式的课堂实践，取得不错的教学效果，学生的运动能力、身体素质和运动成绩等方面还是有了一定的进步，为学校的运动队也不断输入了有用人才。但我们清醒地看到其中存在的种种问题，相信通过我们不断反思、不断总结，定会摸索出适合初中模块教学的方法，让每个学生得到真正的发展和提高。

作者:张继忠 单位:张家港市常青藤实验中学

参考文献

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2、发展：即充分发挥个体身心的潜能，在环境和教育的影响下，通过自身的努力去发展的各种素质。

3、同化：即把那些外在获得的东西，内化于人的身心，形成一种稳定的，基本的内在个性生理、心理品质。

所谓内化，实质上就是社会意识向个体意识的转化。从教育社会学的角度看，人们的外在素质的内化过程，也就是人的思想、意识、观念的社会化过程。社会观念、伦理道德等对学生的熏陶，许多是通过无意识、无目的，潜在方式进行的。学生在一定文化环境和社会道德环境中学习、生活，就会不知不觉地接受其感染，暗示或对其进行模仿，逐渐实现思想、观念和文化心理积淀，可见外界环境刺激通过人的意识或无意识发生作用，使人格、心理从量变到质变，形成主体的内在素质。

体育课的特点比其他学科更具小社会的雏型，一组综合练习，一个分组练习，一场教学比赛等等，以其不同于德育和智育的特有本质及其独特方式影响着学生的人格、身心素质的发展。

体育教学常规是体育教学中根据体育课的特点、教学规律、原则而提出应遵循的教学规定与具体要求，它是教学科学化、最优化的某些具体体现。制订执行好教学常规，是提高教学效率和质量，成功组织教学，顺利完成教学目标、任务的保证，而且对加强学生的思想教育，培养他们守纪律、讲文明、爱公物、懂礼貌等优良品质有着十分重要的影响。

由此可见，素质教育体现在教学常规的规范执行。教学常规执行服务于素质教育。素质教育与教学常规互相促进、同步提高，而且同样凝结着内化的过程，只是程度不同。

因此本人在多年的教学实践中有以下几点教学体会：

一、教学常规要体现素质教育特点，逐步培养学生良好行为规范。

二、教学常规要切合实际、可操作性不搞形式主义。

三、教学常规要具有稳定性，并在一个相当长的时间里保持稳定。

四、教学常规要有权威性、严肃性，并要坚持严格执行。

具体的体育教学常规是：

一、教师：

1、熟悉大纲、钻研教材、写好教案、备教学目标、备学生、备教法、备场地器材。

2、优质施教。牢固树立面向全体学生的观念，促进学生身心全面发展的观点，让学生生动活泼主动发展的观念。科学合理运用各种教法，使用现代化教学手段、器材（如多媒体、录像、投影仪等电化教学手段）。课堂上要保持良好的精神状态，穿运动服、鞋、教态亲切、自然，用普通话教学，语言准确、清晰，口令正确，声音宏亮。

3、文明执教。为人师表，保持师生和谐协调的气氛，杜绝体罚和变相体罚学生，不无故离开课堂，按时上、下课，不迟到，不拖课。

4、课后及时写好教学小结，整理好学生完成教学任务的情况，统计好课的运动负荷分析图表，考核测验成绩等。

二、学生：

1、上课正式铃响前，体育委员在指定地点集合整队，检查人数、检查着装，排除危险易伤的物品，向体育老师报告出勤人数。师生问好，教师宣布本课内容、教学目标和任务。如有学生迟到应向老师报告，说明原因。经老师允许方可入列，站在排尾。安排伤病学生见习，视情况合理安排适当的活动或服务性工作。因故不上课者，必须按规定手续请假。课中学生不得无故离开课堂。下课前必须集队，小结讲评，灵活布置课外作业，师生互道再见。

2、课中应根据教材内容，加强安全意识，做好准备活动和整理活动。体操教学时，必须有专人保护与帮助，投掷项目必须在教师组织下进行，不得对掷，上游泳课时，必须编好小组，在浅水区教学。

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2体育游戏教学的组织原则

进行游戏的条件包括学生、场地、规则、设备等等，只有具备这些条件，才能够保证游戏的顺利开展。在体育教学中，要注意选择适合的游戏，这样才能够使得教学的效果更加的明显。而要使得选择的游戏合理，就要对学生的身心发展特点有一个全面的了解。在组织游戏的过程中，要坚持一定的原则，才能够使得游戏可以正常的进行，而要遵守的原则主要包括以下几个方面：

2.1体育游戏应适合学生心理和生理的特点

小学生一般都具有好动的特点，其不能够很好的控制自已的行为，在活动中不知道疲惫。一般的小学生都不喜欢被束缚，其喜欢自由的进行活动，因此，小学生的纪律性会很差。针对小学生的这些特点，体育教师在进行游戏的选择上，要注意根据学生的心理发展特点，将适宜的小游戏融入到教学当中，摆脱教科书的束缚，不硬套教科书中的教学内容，运用游戏加强教学的趣味性，以游戏来吸引学生的注意力，使得教学的效果更加的明显，从而高效的完成教学的目标。

2.2体育游戏应与教学内容紧密联系

将游戏融入到体育教学中，能够调动课堂的气氛，增加学生的学习兴趣。但是，不能够为了吸引学生的注意力，而在体育教学中随便的加入游戏，却将教学的内容弃之一旁，这样就会使得游戏失去本来的意义，从而导致教学的质量降低。因此，要根据教学的需要进行游戏的选择，游戏的选择要具有目的性和合理性。

2.3体育游戏要结合实际，便于教学

小学生的玩性比较强，在教学的过程中，很多的小学生指注重玩而忽视了对教学内容的了解和学习的。因此，教师在进行游戏编排的过程中，要根据学生的特点，根据实际的教学内容和教学目标，来选择适当的游戏，这样有助于教师教学活动的开展。在进行游戏的时候要注意强调规则和纪律性，对其进行一定的约束，使得学生在玩的时候也有一定的范围，这样能够便于教师的教学，使得教学的质量得到提高。

3体育游戏教学采用的教学法

3.1角色任务法

在活动中让学生担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到教师的表扬。从心理学角度来说，表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗。对活泼调皮的学生，可通过犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成其守纪律的作风，这样可以使学生形成良好的个性和性格。

3.2逐渐增加难度的新奇游戏法

好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。所以，教师在上课时应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣。遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

3.3自由发挥法

学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

4上好体育游戏课应注意的问题

4.1把组织纪律性放在第一位

一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。

4.2注意安全，防止伤害事故的发生

任何游戏都必须防止伤害事故，分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。

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（1）教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的"创新精神"而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。

（2）创新要以人为本 教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《灌篮高手》时，安排篮球教学并结合"三对三"篮球比赛规则；全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合"四对四"足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。

（3）创新必须大胆探索、求新 体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断"犯错"的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待"良性争吵"，多给学生创造"犯错"的条件和机会，大胆求真、求新。

创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的"干中学"和学生的"用中学"等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。

因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如，影响学生动作技能的因素包括哪些（如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等）？哪些是主要因素？现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。

评价的最终目的是为了促进学生的发展，所以推动学生自我评价向自我发展进程的不断深入是教师的一个非常重要的任务。学生在体育学习过程中，他们的情绪体验随时随地都会发生变化，遇到难以完成的动作，他们就会感受失败的体验，甚至随着困难的加大而放弃学习，自我评价就会出现偏差。教师在教学中不断观察和关注学生学习进程，对学习过程中的努力程度以及得与失做到及时性的掌控和了解，并有针对性让学生反馈和评估自我学习状况，让他们在不断体验、感悟的过程中形成积极的学习态度，实现体育知识技能的学习与情感态度的有效结合，进而奠定了自我评价创新过程性的基础。

学生的自我评价创新过程必须要有意义、有效果，做到这一点，教师首先要引导学生对学习前期进行自我理解与认识，包括自己的体育基础和经验，对什么样的学习内容感兴趣，喜欢用什么样的方法方式学习等，以便于自己对学习心中有数，在评价中有一个心理准备；其次是教师在学生的自我评价创新的基础上要不断体现出对学生学习效果的认可和学习行为的尊重，以便能更有利于激发学生对后续学习的追求；另一方面也要委婉指出他们出现的问题，告诉学生体育学习也是一个人的成长经历，它充满着磨炼、意志和智慧，还需要我们具有良好的心理素质和社会适应能力，以此帮助与鼓励他们继续努力，克服困难，增强信心。

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二、中职体育教学与职业特色融合的有效对策

（一）树立现代体育教学理念，加强基础设施建设

体育教师要树立现代体育教学理念，不仅要开展基础知识教学，还要重视培养学生终身体育意识，促使学生能够进行自主体育锻炼，并结合中职学生的特点，重构体育教学体系，将职业特色融入其中，另外，中职教学规模日渐扩大，体育教学基础设施已经难以满足体育教学需求，针对这一情况，政府和学校要适当增加资金投入，丰富并完善设施建设，例如：扩大活动场地、增加篮球场等，激发学生兴趣，引导学生能够积极参与到体育活动中来，为开展具有职业特色的体育教学奠定坚实的基础。

（二）融入职业特色，丰富教学方式和方法

为了能够更好地开展中职体育教学，要积极融入职业特色，结合学生年龄等特点，科学、合理的安排体育教学内容，并围绕着就业方向进行实际教学，有针对性选择体育项目，例如：管工、钳工等职业，具有劳动强度大、固定重复用力，在体育教学中，可以适当增加轻器械体操训练，如：杠铃、哑铃等，在增强四肢力量的同时，也能够更好地适应未来工作，减轻职业病。除此之外，传统体育教学方法无法充分调动学生热情，教学效果大打折扣。因此，教师要深入分析新课改内容，丰富教学方法，开展多样化教学，提升体育教学趣味性，例如：开展竞赛性体育教学，排球赛，促使学生结合自身兴趣及能力等选择喜欢的竞赛项目，并将合作方式渗透其中，通过比赛教学，在培养学生竞争意识、激发其参与欲望的同时，也能够实现强身健体的教学目标，为日后更好地适应工作需要提供支持和帮助。

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一、构建体育课堂师生互动模式的原理和方法

（一）教师的课堂教学作风是其专业知识、思想品德和工作能力等素质的综合反映，教师的人格魅力，会影响到学生对教师品行的认可，学生的良好认可是保证师生良性互动的前提。体育教师既要用正直、诚信的高尚品德感召学生，也要帮助学生树立正确的合作与竞争意识，形成正确的道德观和价值观。（二）寓教于乐，让体育学习成为快乐的事情。中学生课业负担较重，面临升学考试的巨大压力，适当参加体育运动可以很好的调节学生的身心状态，有助于他们消除疲劳，改善精神面貌。一方面，教师要遵循中学生的身心发展规律，制订具有可操作性的教学目标，引导学生通过努力实现目标，感受成功，在体育学习中获得良好的身心健康效益。另一方面，教师要给学生提供宽松的个体发展空间，激发学生以饱满的热情投入到自主学习中，发挥学生的主观能动性，培养学生的开拓精神、创造才能和独立人格。（三）因材施教，关注教学内容和学生个体的差别。首先，教师要根据教学内容和学生的能力水平，充分利用学校现有的体育设施，探索适合中学生发展规律的教学方法，科学安排运动负荷，传授使用正确的运动技术，让学生学会最符合自己特点的体育锻炼。其次，教师在体育教学中要了解学生在身体素质、性格等方面的不同，区别对待，有针对性地开展教学，充分发挥体育教学的激励、唤醒、鼓舞作用，充分发掘学生的特长和潜能，增进学生健康。（四）情感交流，建立和谐的师生关系。首先，教师要重视学生的心理和情感，做到语言生动亲切、教法灵活多样、动作规范到位，在课堂中充满情感交流。其次，教师要随时客观分析影响体育教学的积极、消极因素，要懂得“放大”优点，“缩小”缺点，理性看待学生的努力和进步，信任学生，让学生获得自我认同感，提高自信心。第三，教师对学生要体现人文关怀，让学生感受到关爱和激励、理解和尊重，达到师生间人格平等、和谐教学。这样学生才会怀着愉悦的情感与教师沟通、交流，学生才能“亲其师，信其道”。（五）教学相长，实现师生共同进步。教师在教学中要积极成为学生群体中的一员，师生之间、生生之间主动自发地多组织一些集体活动。在参与集体活动的过程中，学生会逐步认识并改善自己的行为，学会如何与同学相处，提高集体的凝聚力，增加学生的主体意识和归属感。另外，教学过程也是师生共同探求真理、互相学习的过程，教师积极引领学生思考问题，耐心地与学生共同探讨，共生出新的知识价值，使师生共同进步。（六）创设情境，使体育课堂更富活力。教师根据不同的体育教学内容，创设合理的教学情境，不仅可以激发学生主动学习的兴趣，充分发挥学生丰富的想象力与创造力，而且可以提升学生的团体合作能力，加强师生之间和生生之间的了解和情感交流，形成更深厚、稳固的友谊。例如，在足球踢准教学中，利用情景创设，充分给学生自主选择和创新的机会，开展个体表演、小组合作、团队比赛等，不但可激活学生思维，增强学生的真实体验，学生还会想象创造出多种踢球方式，提高自身的学习技能，加强对所学知识的理解。

二、优化体育课堂师生互动模式的建议

（一）紧随时展需要，及时更新教育理念。中学生是有着旺盛的生命力、独特的个性和多方面发展需求的人，是学校教育的重心。教师要不断更新、完善自己的教育教学理念，紧随时展需要，用最先进的教育理念指导教学，调动学生在体育课上的积极性和主动性，培养他们的独立思考能力。（二）提高教师综合素质，调控把握高效课堂。教师在体育课上，不仅要传授体育知识和运动技能，而且要运用个人的综合素质对课堂进行调控，整体把握体育教学进程和课堂结构，不但使学生能够积极主动地学习体育知识，而且可促进学生的身心健康发展，个性品质得以完善。（三）充分利用多种互动，发挥学生主体地位。教师在教学中要因材施教，利用多样的互动方式和多种教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生变被动灌输为主动求知，使学生在愉悦的课堂氛围中学习体育知识，掌握运动技术，体现学生在课堂中的主体地位，增强学生的主体意识。（四）找准师生互动关键点，精心设计教学过程。教学过程是教与学交互影响的过程，为达到理想的师生互动效果，教师要明确三个关键点，即学生学习的兴趣点、探究点和思维点，教学设计时，教师对课堂需有清晰、理性的预设，对时间安排要有计划性，互动方式要能创造积极的课堂心理氛围并兼顾学生自身特点。（五）建立健全评价机制，优化师生互动效果。建立健全合理的师生互动评价体系，不仅可以优化课堂师生互动效果，促进学生的个性发展和潜能开发，还可以促进教师总体素质的提升。对学生评价时，要以学生的身心发展为核心，关注学生的课堂反应、进步情况和内部自评等综合评价；教师则要经常进行自我反思，积极对待学生的反馈和评价。

作者:孙艳单位:青岛经济技术开发区第十四中学

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2、道德教育在中职体育教学中的有效渗透途径与方法

2.1、提高体育老师的综合素质

在中职体育教学的过程中，体育老师的言行举止会对学生产生很大的影响，体育老师是学生直接学习和模仿的对象，要充分利用体育老师与学生之间的关系，提高体育教学中的道德教育。如果体育老师自身的品德行为一般，那么在体育教学中将不会产生良好的教学水平和道德教育成果。因此，要想很好的完成中职体育教学的高水平道德教育，体育老师就必须要加强自身的素质修养，提高自己的人格魅力，培养浓厚的理论基础，为学生树立良好的榜样，在潜移默化中可以给学生带来积极的影响作用，从而实现道德教学的最终目的。同时，由于中职体育教学本身实践性较强的特点，体育老师不仅要将基本的体育技能教授学生，还要结合学生的兴趣、好爱，学会情景教学，为学生创造更好的学习环境，努力培养学生的崇高理想，将道德教育贯穿于体育教学的整个过程。

2.2、提炼体育教材中的道德内容

在中职体育的教学过程中，道德教育的渗透要参照体育教材，遵循中职教学的客观规律进行。体育教师要充分考虑学生的年龄、身体状况和心里特征，选择适宜的体育运动，制定科学的教学计划。在选择教材时，体育老师要结合学期的教学任务，挖掘并提炼体育教学中的道德部分，真正的在教学中体现道德教学。我国的体育发展史是一部充满艰辛的奋斗史，体育教师可以借助体育史上的感人事件，将体育奋斗和坚持不懈的精神传达给学生，让学生了解体育不仅可以强身健体，还能够促进身心的健康发展，让学生树立坚强的意志力。

2.3、注重体育教学与道德教育的结合点

在中职体育教学中，存在许多与道德教育的结合点：体育老师的个人习惯，如果体育老师每堂课都按时或者提前几分钟来到上课地点，那么学生就基本上都会按时上课并逐渐养成“守时”的观念；如果老师上课时对体育课堂抱有认真负责的态度，那么学生也会提高对体育课堂的认识程度，这样有助于学生接受体育教学中的道德教育；体育教师要经常组织各种体育活动，提供老师与学生及学生与学生的交流机会，增进老师与学生及学生与学生间的友谊，进而加强学生的集体意识，并提高学生的合作精神。

2.4、善于鼓励学生，树立学生的自信心

学生是中职体育教学道德教育的对象，因此，在中职体育的道德教育过程中，要体现学生的主体地位。近年来，随着社会的不断发展，越来越突出了创新性和个性的特点，中职学生的学习能力相对较差，在心理上难免会存在低人一等的感觉，中职学生在学习上也缺乏自信心。针对以上现象，中职体育教师要加强与学生的沟通，善于鼓励学生，树立学生的自信心，要充分结合学生的性格，给学生自由发展的空间，引导学生更好的学习和生活，对学生要经常性的给出积极评价，让学生充满信心，可以促进学生积极进取的心态，不断提高学生的学习兴趣和学习能力，可以让学生主动学习，进而将道德教育很好的融于中职体育教学中，进而取得理想的效果。

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1．1教学模式陈旧

从事高职体育教学的教师在多年的教学过程中逐渐形成了自己的教学模式，再加上许多高职院校的前身大多为中专院校，在当前的教学中必定会沿用某些原有的教学模式，甚至是全部照搬照抄，这样一来，导致整个高职体育教学的教学模式相对滞后。陈旧的教学模式和封闭的教学理念致使学生在教学过程中不能体会到学习体育的乐趣和意义，因此就不会积极主动地参与到体育教学活动中，使得高职体育没能体现出其应有的价值。

1．2教学方法单一

当前高职体育教学的教学方式多采用示范讲解、分解教学和完整教学拆分或结合的方式来将体育的相关知识传授给学生，虽然这种教学方法对于体育技术动作的学习来说具有一定的成效，但是从学生接受知识的角度来看，这种传统、单一的教学方法并没有考虑到体现学生主体地位的重要性，学生只能被动地接受教师给予的教学信息，逐渐对体育失去了兴趣，参与体育教学活动的积极性和主动性都相对较弱，同时采用这种教学方法也不利于学生能力的培养。所以说，原有的单一、传统的教学方法并不能满足素质教育的要求，只有对其进行合理改革和创新，才能激发学生的学习兴趣，提高体育教学的质量。

1．3学生的教学主体地位难以凸显

素质教育下，要求在教学过程中体现学生的教学主体地位，开展以学生为主体的体育教学活动。当前的高职体育教学往往忽视学生的教学主体地位，不注重对学生学习情况的分析。高职院校的在读学生年龄多为18～22岁，在这个年龄段，学生的身体及心理的各方面机能都处于相对稳定的状态，这个时期学生对于体育运动有着不同的接受能力和爱好，要求教师在教学内容的制定上要结合对学生学习情况的分析结果，将体育运动的教学与学生的兴趣爱好相结合，对于学生感兴趣的体育项目可以进行个别的专门指导，鼓励学生在自己喜欢的体育运动上获得进一步的发展和提高;对于兴趣性不强的学生要加强引导，明确体育锻炼的价值，引导学生形成终生体育观念，促进学生自身能力和素质的提高。

1．4理论教学和考核内容不符

在理论教学方面，高职体育教学的理论课程所涉及的知识内容主要是裁判法以及与奥林匹克相关的历史知识，而且课程形式大多趋于流程化，教学内容与学生的需求及兴趣不符，导致学生学习体育的兴趣逐渐降低。在课程考核方面，高职体育课程的考核内容一般是指学生的专业运动技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混过关的情况，导致学生学习体育的积极性和主动性逐渐减弱，也使得高职体育教学质量难以得到进一步提高。

2解决高职体育教学问题的对策

当前社会处于素质教育的时代，因此为满足社会的需求，增强学生适应社会的能力，高职体育教学要以素质教育为教学目标和准则，在体育教学中，创新教学模式，丰富教学方法，以学生为教学主体，以体育运动专业技能动作为基础教学内容，结合学生的体育学习情况，开展多元化的教学活动，培养学生各方面的能力，促进学生素质的全面提高，增强其适应社会的能力。现对素质教育时代背景下的高职教学目标进行了明确，并就如何改进高职体育教学提出以下几点措施。

2．1高职体育素质教育的意义

在高职院校的体育教学中贯彻素质教育理念的意义主要体现在三个方面:首先，有助于提高学生的身体素质。高职体育素质教育注重培养学生对体育运动的兴趣，促使学生积极主动的投入到体育锻炼中，通过科学的体育锻炼增强自身免疫力，提高身体素质，同时引导学生形成终身体育的意识。其次，实施体育教学素质教育有助于培养学生各方面的能力，提高学生的心理素质。高职体育素质教育要求注重提高学生的社会适应能力和心理素质，通过体育教学的锻炼项目培养学生的竞争能力和协作能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。其三，高职体育的素质教育是学生在体育教育过程中通过一定的强度、耐力、难度训练来增强自己的意志品质，促使自身心理素质的提高，培养学生良好的意志品质。

2．2高职体育素质教育的教学目标

首先是促进学生的全面发展。在高职体育教学中，素质教育的最终目标是促进学生的全面发展，实现这一教学目标要结合学生自身的特征，使学生在体育教学过程中更好地掌握体育知识及技能，在提升学生自身素质的同时实现学生的全面发展。而且素质教育的教学方式多样，都以促进学生身心健康发展、提高学生综合素质和能力为体育教学目标。其次是培养适应社会发展和需求的专业人才。高职教育具有明显的专业性，学生的专业技能和水平决定了其在社会的生存能力和就业空间。因此，素质教育要求学生不仅要掌握专业技能知识，还要将其应用于实践，教师要充分利用教学资源开展以培养学生专业知识技能、提高学生自身素质为目的的教学活动，培养学生成为专业性人才，提高学生的社会适应能力。

2．3素质教育下改革当前高职体育教学的策略

2．3．1创新教学模式

在高职体育教学中，教师要深刻认识到高职体育教学的特征，将传统的教学模式进行彻底的改革，更新高职体育教学理念，结合素质教育的思想要求，探索满足体育教学要求的教学模式，从学生的角度来考虑和确定体育教学的内容和目标。

2．3．2合理的设计体育教学内容

虽然传统的体育教学在教学内容的划分上具有一定的合理性，但是仍存在结构和内容衔接上的不合理，需要进一步优化和调整，设计可随教学实际状况灵活变化的教学内容。此外，在设计教学内容时要紧紧围绕培养学生专业知识和技能的教学目标，使教学内容满足教学目标要求，服务于专业目标。

2．3．3丰富高职体育教学的教学方法

当前高职体育教学的教学方法多采用示范讲解、分解教学和完整教学拆分或结合的方法来将体育的相关知识传授给学生，虽然这种教学方法对于体育技术动作的学习来说具有一定的成效，但是学生只能被动地接受知识，不利于学习兴趣的激发。因此，为满足高职体育教学的需要，高职体育教师要积极探索和创新教学方法，进行不断的尝试和实践，丰富体育教学方法，并且采用的教学方法要能够激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，培养学生的创造力，这样才能有效地提高高职体育教学的质量，实现素质教育下的教学目标。

2．3．4注重学生在教学过程中的主体地位

不管是在高职体育教学中还是在其他科目的教学中，教师都应重视学生的教学主体地位。高职院校的学生之前已经掌握了一定的运动技术，对于体育运动有着不同的接受能力和爱好，在开展体育教学活动时，教师要根据每个学生的年龄、爱好等特点来设计体育教学内容，采取适当的教学方式，在学生已经掌握的体育运动技能的基础上加以引导，促进其进一步提高，帮助学生培养终身体育的良好习惯。同时，对于体育运动积极性不强和运动技能较差的学生，教师要重点关注，可适当减少运动技能的要求，鼓励他们积极参与体育运动，激发他们的学习兴趣，最大限度地提高学生的身体素质和能力。

2．3．5创新体育教学的理论课程，改革考核策略

在高职体育教学中，教师在选择理论教学内容时要根据学生的兴趣、爱好，还可以举办一些与体育相关的讲座来对理论教学进行适当的补充。高职体育教学的考核制度一直以来形同虚设，并没有发挥其应有的作用。考核办法的改革要更加重视学生运动能力的差异，不仅仅以出勤率和学生运动技能的高低来对学生的学习成果进行评定，而是要丰富考核的内容和考核的方式;不要只重视结果，要关注整个教学过程中学生的学习情况，将全程考核与结果考核相结合，并参考学生的进步大小、参与教学活动的热情高低等重要因素，做到考核的全面性。

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2.职业体育教学模式的理论研究成果

近三年以来对高校的体育教学模式研究的成果是非常多的，其中就有教学模式理论方面的研究、比较研究和体育教学模式的实证研究，我们通过对体育教学模式在相对具体的体育项目教学实践研究，从而形成了一批较为稳定可靠的体育教学模式。我们把这一模式称之为职业体育教学模式。而职业的体育教学模式只是一个非常广的概念，仔细划分的话，我们选择出几种具有代表性的体育教学模式。一是发现学校教学模式，这一教学模式的培养目标是为了培养学生的自主锻炼的兴趣，从而提高学生的自主创新能力；二是快乐教学模式，这一模式是为了培养学生的自主进行体育锻炼的兴趣，在快乐的氛围中逐渐的提高学生的技能和知识；三是小群体教学模式，这一模式是通过学生与学生之间的相互帮助来不断的提高学生的学习主动性，从而提高学生学习的质量；四是自主教学模式，这一模式的培养目的是提高学生的组织能力、培养学生的自信心、自尊心、责任心等等；五是合作教学模式，这一模式主要是为了提高学生的集体主义，促进学生的身体健康。

3.现阶段职业体育教学研究中所存在的问题和不足

3.1职业体育教学模式的种类繁多，研究不够规范

目前我国研究体育教学模式的专家和学者很多，而且对教学模式的内涵也没有一个统一的概念，由于相互之间概念的差异，使得专家和学者之间对体育教学模式的认识上出现了一定的误差。此外，对目前众多的体育教学模式也没有一个固定的研究方形，使得在实际的研究过程当中出现了许多的未知情况。

3.2体育教学模式单一

单一的体育教学模式是满足不了课堂的需要的，在现阶段的高校体育教学当中，教师在一堂体育课上都是运用的一种单一的教学模式，可是在一堂体育课中是有多个教学内容和教学目标的，单一的教学只能够传达一种与之相对应的教学指导思想，所以说在体育课堂中只是运用一种教学模式是不够的，只有运用多种教学模式才能够达到想要的教学目的。

4.职业体育教学模式发展的趋势

4.1对教学模式的研究

要以发展学生的综合能力作为基本出发点现阶段我国的体育教学不只是教学时知识、技能，更主要的方面是提高学生对体育的兴趣和能力，增强学生的体育意识，逐渐培养学生终身体育的意识，但是培养之前还是需要体育教师认清现阶段我国体育教学模式的功能和特征。提高学生的体育能力只是我们体育教学的一个关键的开始，掌握一项体育技术对以后学生进入社会是有很大的帮助的，此外对学生体育能力的培养问题也要引起重视，并且要在体育教学的模式当中体现出来，比如说能力培养模式就是在逐渐的加强学生体育能力的培养。

4.2改变单一的体育教学模式