计算机组装维护论文范文
时间：2023-03-10 14:48:00
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在信息技术飞速发展的今天，计算机的使用和维护作为一门实用的技术，在现代社会发展中已经显示出其重要性。而《计算机组装与维护》作为一门计算机教学的专业基础课程，因其操作性、实用强，而普遍受到学生的喜爱。这几年来，我们根据市场对计算机类人才的需求以及高职教育对人才培养目标的要求，对《计算机组装与维护》课程的教学进行了认真的思考和改革，并取得了良好的教学效果。
一、符合人才需求的课程理念与课程定位
现代教育的观点是，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调学生是认知的主体。计算机组装与维护课程的理念就是要培养具备综合素质的、合格的技能应用型人才。
本课程定位于掌握计算机基本软、硬件的概念及安装、维护的方法技巧。由于专业技术强的特点及所涵盖的内容，掌握该门课程后，学生可以面向计算机应用较为深人的企业和行政事业单位，既可以从事计算机单机安装、操作、管理和维护，也可以从事计算机应用、开发、培训、推广、销售服务等技术工作.
二、重新整合教学内容
传统教学中理论课时与实验课时比例为1=t而本门课程的特点是大量的知识需要通过动手操作来掌握的。我们深人分析了课程教学内容，经过实践探索，将教学内容重新进行了整合。加大了实验课课时，适当缩短了理论课时，实现课时比例为2=1。从教学方式来看，先集中完成理论课后，再集中课时完成实验课。这样做既能完成基础知识的学习，又有足够的实验课时使学生能充分掌握本门课程的基础知识和操作技能。
1.明确理论课程内容
明确课程理念与课程定位的前提下，要求理论课程掌握本门课程的基础知识。这其中包括“硬件知识~计算机组装”“计算机维护与故障检测~软件安装与使用”四个部分。这四个部分内容做到条理清晰、明确落实能力。即要掌握硬件设备的选购及维护、学会计算机组装的方法、掌握计算机的工作环境及良好的操作习惯;硬件、软件系统的维护;计算机常见故障检修;故障的分类，检修原则，检修步骤，检测方法;系统环境的优化;计算机系统的数据备份与恢复;计算机病毒的概念与防范、利用软件工具的使用进行系统维护，增强计算机的处理问题、解决问题能力。
2.细化实验课程内容
实验课程我们给学生的任务要求是:能自己动手组装计算机，能进行常规的维护，故障的判断和处理。就是让学生将实际工作中的需要完成的工作从头到尾自己亲自做一遍。
我们按照实际中要完成的工作，将工作内容分解成实验课程内容。要求掌握的内容包括计算机硬件的认识与组装、CMOS参数与BIOS参数的设置、硬盘的分区与格式化、操作系统的安装、安装设备驱动程序、计算机的维护与优化、常用软件工具的安装与使用、注册表的使用与维护、DOS命令的使用。每部分都有明确的工作要求。这样学生可以把各种概念、原理放在任务中去理解，通过实验加深了学生对它们的理解，而且有利于培养学生的求知欲和探究欲。
三、教学方法独具特色
建构主义学习理论认为，学生学习的动力来自生存环境的压力，学习的过程是学生自己在头脑中对知识的意义进行建构的过程。
学习环境四大要素是:情景、协作、会话和意义建构。“情景”是首先提出一个任务，让学生感觉到课程的学习目标就是完成提出的任务。“协作”是让学生自己动手做，必要时，同学之间相互合作。“会话”是综合所有课程的知识点，进行综合练习，提出学习过程中的问题，同教师进行咨询和答疑。“意义建构”的教学效果，就是对知识形成深刻的理解，用自己的话去表达所学的知识，解决有关的问题。
在建构主义学习环境下，不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
1.“任务”式的理论教学方法
我们每次在课程开始时，首先提出一个任务。就是要求学生在理论课程结束后，交一份根据市场调查的结果完成的适合日常办公、图形图像设计、游戏爱好者等不同需求的计算机装机配置作业。将知识点贯穿在实际应用中，让学生直接与市场接触，使课程适应根据新产品的发展，课程的教学内容就是围绕着这个任务进行设计的。
在“任务”的驱动下，学生对任务的内容充满了好奇。因此在教学中根据课程目标，我们注重优化教学内容，注意引进新知识点和新的技术，引导学生关注每一个新产品、新技术的特点，并与原有的产品、技术进行横向比较，了解其中的差异，从而了解市场。事实上绝大多数的学生都利用几个周末的时间自己去了解市场，这其中的过程比较辛苦。但是回来都说收获很大，并且都交了一份非常好的作业，他们感到课程内容并不是空洞的。而这个过程也锻炼了学生运用课堂知识、了解市场的能力。
2.“模块”化实验教学方法
实验是实践教学课程改革中最主要的环节。通过实验不仅使学生加深了对课堂的基础知识的理解，而且掌握了计算机组装与维护实用技术，加强了学生的协作精神。因此在实践教学中我们进行以下安排。
（1)为了使学生真正拥有计算机组装与维护的能力，我们建立了专用硬件实验室，要求以组为单位共同完成每个实验，每组配备有1台电脑的基本配件。
（2)合理安排实验顺序。在实践教学中，我们将实验内容分解成模块，采用图表的方式来讲解，这样可以用直观的图形来展示实验内容模块之间的相互关系，有利于学生对实验内容的理解与掌握。
按照实验图表首先完成硬件部分的实验，再完成软件部分的实验。再细化具体的实验过程。学生按照实验过程表完成实验后，基本上可以掌握一台计算机的安装、维护过程。
(3)按照实验过程，专门编写了实验指导书，并要求学生填写实验报告。每次实验都有明确的目标，要求学生必须达到，在每份实验报告最后，还有相关的实验题需要完成，让学生在掌握基本知识的基础上，能根据实际出现的问题，自己解决。
（4)在实验完成后，教师要将整个实验过程进行总结。这个过程可以使学生了解知识点之间的相互关系，在学生头脑中形成该课程完整的知识体系，对所有知识点有一个系统和全面的认识，加深了学生对学习过程的印象。
四、改革课程考试和课程评价方式
1.灵活多样的考核方式
本课程考试属于技能型考核，因此我们采用操作性考试，考试项目涵盖计算机维护与维修的主要方面。我们确定了以下几个项目来建立操作考试的题库。这些项目包括:组装一台办公电脑，配置CMOS、硬盘安装、安装操作系统、GHOST的使用、硬盘分区管理软件PQMAGIC的使用、注册表的使用、DOS命令的使用。课程考核以操作考试为主，再结合口试进行。教师根据操作与口试结果，按比例给学生判定本课程的考核成绩。这种教学方法注重能力培养、过程评价，使学生动手技能快速提高。从考核效果来看，学生非常喜欢这种考试方式，学生反映这远比笔试要好。
2.注重过程的课程评价
传统的课程评价方式是期末考试的成绩在学生整个课程学习的评价中占有绝对的比例，这样容易使学生忽略平时的学习的过程，课程的内容不能掌握得更全面、更扎实，学习目的也不明确。因此我们将课程的评价方式改为:学习过程评价+教师评价+综合考试。评价方式中学习过程占了很大的比例，学习过程包括实验作业、实践技能操作等;而教师评价包括课后作业、考试、评语、成绩;综合考试包括实践技能操作考试、口试。
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2 课程的特点和要求
学生学完“计算机组装与维护”课程后,所要达到的目标是:使学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论,能用所学知识选购和组装计算机,具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能,常用软件的使用,局域网的搭建。
该课程的特点:(1)课程内容多、知识面广,包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、局域网的建设、计算机日常维护。(2)知识更新快,具有鲜明的时代特征。新知识、新产品不断出现,只有不断更新教学(实验)内容才能满足学生了解新产品和新技术的要求,做到与时俱进。(3)课程注重实践,培养学生的实践能力,根据该课程的特点,要达到学习的效果和课程的目的,必须通过大量的实践教学环节来完成。
3 实验内容改革
计算机组装与维护是一门实践性较强的基础课程,要求内容新、更新快,对教师的要求也很高,需要不断学习和提高。该门课程一般总学时32,占2 个学分,结合本课程的特点,摒弃过去的先讲后练,甚至是只讲不练,在充分利用实验室计算机资源的基础上,进行实验内容和考核方式的改革,采取边讲边练,或者是先练后讲的教学模式。在课程的学时安排上,我们是理论为12学时,实验为20学时,基本内容大致分为6个独立的项目,现分别说明。
实验1.认识硬件(4学时)。通过理论讲解,使学生对计算机的主要硬件(主板、内存、CPU、硬件、光驱、显示卡、显示器)的性能指标,工作原理有一个感性的认识,通过网上计算机硬件价格、性能的查询;结合市场调研,要求学生写出计算机硬件的调研报告[3],在某个价位的配置清单等手段,使学生从感性上对计算机组装产生兴趣。
实验2.计算机组装与维护(4学时)。计算机组装与维护实验进行拆装的成本较高,破坏性较大,为此,我们采取的方法是利用现有实验室原有资源,例如我们采用03年购买的清华同方机型进行拆装,要求明确目标、拆装顺序、拆装过程中的注意点(曾经有学生拆硬盘上的螺丝);在此熟练的基础上,给予指导,我们准备了15套目前较流行的计算机产品组装,进行分组实验,经过教师检查,方可上电。使得学生既掌握了计算机组装的步骤,又能接触到新产品,不至于用到的都是过时产品。
实验3.常见故障的分析与判别(2学时)。由于现行的计算机维修,主要是板卡级的,替代法也是常用的方法之一,在本次实验过程中,要求学生能对实验2中的常见的一些故障能进行分析、判断,在相互讨论的基础上,自己能独立排错,以便解决实验过程中遇到的问题。通过本次实验可以培养学生的团队合作精神和独立分析问题和解决问题的能力。
实验4.系统的安装(XP和WINDOWS 2000 Server)(4学时)。通过本次实验,使学生掌握系统分区、硬盘格式化、BIOS的设置、系统的安装、网线的制作方法,利用H3C的交换机组建一局域网。
实验5.有关系统相关软件的使用(4学时)。该实验涉及四个方面的内容,要求学生必须掌握,涉及软件的下臷和使用。
(1) 系统的备份(GHOST的使用)。
(2) 系统的优化(WINDOWS 优化大师的使用和注册表的了解)。
(3) 系统的测试(Sisoft Sandra的使用)。
(4) 常用杀毒软件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
实验6.多媒体软件的安装与使用(2学时)。内容涉及
(1) 图像处理软件
(2) 声音
(3) 播放器的安装与使用(豪杰、real PLAY、暴风影音)
4 考核方式的改革
通过该门课程的学习与实践,我们在考核方式上也进行了相应的改革,传统的考核方式是7+3模式,即理论占70%,实验占30%;我们采取的方式是3+7模式,即理论占30%,实验占70%。理论考核为辅、动手操作为主。
笔试考核为辅、实践操作比重高于笔试,各单项实验项目独立计分。这不仅使学生在考核上把风险分散到各个实验项目中去,也不必担心考试通不过,再次重修,真正使学生的实践动手能力得到提高;在实验的考核方式上采取多种形式。
(1) 分组讨论(实验2)
(2) 调研报告(实验1)
(3) 实验报告书
宽松式的实验环境,学生在课内安排实验如不能及时完成的话,可以利用业余时间,由学生本人提出预约申请进行补做,达到规定的要求,分项目进行单独计分,目的只有一个,就是通过实践的练习,确实把按大纲规定的要求落到实处,使学生能在轻松学习的基础上掌握一项技能,体现学以致用的原则。
5 结束语
目前,计算机已广泛应用于各行各业,因此懂得计算机的软、硬件安装,常见的报错信息、检测方法,日常的维护和保养,“计算机组装与维护”势必将成为学生比较感兴趣的课程之一,尤其对于民办本科的学生来说,加强实践动手能力的培养已成为大家的共识,通过对实验教学的改革,目的是为了提高学生的学习兴趣;通过考核方式的改革,消除学生对该门课程由于理论考试不及格而带来的负面影响,使学生能快乐学习,体会实验过程所带来的快乐和成功感,确实让这门课程变成大家想学又愿意学的一门课程,事实证明,通过本学期对该门课程的改革,无论从内容上还是考核方式上,都取得了很好的效果,学生反映较好,收效甚大。
参考文献:
[1] 徐鲁雄. 改革计算机信息素养教育模式 推进素质教育[J]. 计算机教育,2006,(8):57-61.
[2] 张世伟. 浅谈计算机组装与维护课的教学模式[J]. 重庆科技学院学报,2007,(5):165.
[3] 周苏. 专业课程教学测评的创新实践[J]. 计算机教育,2008,(7):88-91.
[4] 高尚,别小川.“计算方法”实验内容的改革[J]. 实验室研究与探索,2007,26(10):106-107.
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《计算机组装及维护》是研究计算机硬件组成、选购、组装和维护的一门课程，主要内容有计算机工作原理；计算机硬件的组件（CPU、内存、主板、硬盘等）外观、性能指标、；计算机组装；操作系统的安装；计算机故障分析及判断方法等，是一门注重动手能力和实践能力培养的课程。
1、《计算机组装与维护》课程主要特点
一是内容丰富。课程内容多、涉及的知识面广、知识面涉及计算机文化基础、计算机组成原理、计算机硬件组成、windows操作系统等课程，教学的内容量大，可扩充性强；二是知识更新快。课程知识更新快，新产品不断出现，当今计算机软硬件发展日新月异，新技术、新产品层出不穷；三是侧重实践。课程侧重实践，侧重培养学生的动手实践能力，课程的教学重点是认识计算机硬件组成，完成计算机硬件组装、系统安装与计算机故障分析判断。
2、《计算机组装与维护》当前教学中存在的主要问题
一是现行教材内容滞后。计算机的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，硬件不断升级,性能日益提高，然而相应教材因印刷、出版、征订等问题，使得学生使用的教材内容严重滞后，不能与时俱进，挫伤了学生学习该门课程的积极性。二是实践环节薄弱。该课程教学目的是中职学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、系统的安装和各种电脑故障的处理，所以要通过大量的实践教学环节来达到目的。三是教学内容与现实脱节。由于教材内容滞后、实践设备陈旧，跟不上计算机的发展，学生在做实验时对理论知识又掌握不足，同时由于安排的实验与实际运用有一定的脱离，学生缺乏实际操作技能，不能很好解决现实存在的问题，这也是我们现实教育的一个弊端。四是可借鉴的实践经验少。《计算机组装与维护》是一门实践较强的课程，有些教师仅仅具备课程理论研究能力，较少从事日常的计算机组装、软硬件安装、故障诊断维护等实践活动，缺乏计算机日常维护经验；五是考核方式欠缺。传统的教育教学过程以基础理论为核心，不注重能力培养，不能很好培养学生实践能力，实践考试条件欠缺，导致学生不重视动手能力训练。重理论轻实践，重结果轻过程，学生的实际操作能力欠缺。
3.优化教学过程的思考和建议
3.1完善教学内容。我们经过实践探索，将教学内容重新进行了整合，及时增补较新的软硬件知识，选用较新、实用的教材，使其紧跟计算机的发展；同时考虑到计算机组装与维护是一门实践较强的课程，我们经过实践探索，将教学内容重新进行了整合，加大了实验课课时，适当缩短了理论课时。
3.2采用多媒体设备。多媒体作为一种现代化的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，它以直观、形象、生动的演示功能，使抽象、枯燥的学习内容转为形象、有趣的动感内容，交互性强、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，充分吸引着学生的注意力，较好实现教学在教师与学生之间的互动。
3.3实物演示教学，提高教师自身素质。实物教学法就是从学生对课堂上的实物的感觉印象开始教学，学生能亲手操作、亲历情境、亲身体验。因计算机技术的更新速度快，所以从事《计算机组装与维护》教学的教师必须尽量及时更新自己的知识结构，提高理论与实践水平。
3.4实施任务驱动教学法。任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。其次是灵活多样的考核方式。通过该门课程的教学与实践,在考核方式上我们进行了相应的改动,我们采用的方式是3+7模式,即理论占30%,实验占70%。理论考核为辅、实践操作为主。
3.5突出以实践为主的教学。一是侧重实践教学。《计算机组装与维护》是一门实践性较强的课程，把以理论教学为主改为以实践教学为主的教学，软硬件的安装要在相应的环境下进行教学。二是加强实验室建设。该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种电脑故障，增强学生解决实际问题的动手能力。三是强化实践，制定相应实践项目。把《计算机组装与维护》核心内容主要分解成认识硬件组成、计算机硬件组装、操作系统安装和常见故障的分析和判断四个模块，每个模块开发出与它相适应的实践项目。
目前计算机已广泛应用于各行各业,因此计算机的软、硬件安装,常见的故障及维护，成为了学生比较感兴趣的课程，但该课程的教学需要改善，突出以实践为主的教学。
参考文献：
[1]华伟杰，《计算机文化基础课程教学改革初探》，广西教育[J] ;2010年第8期，18—20。
[2]阎 川 高职院校《计算机组装与维护》实验教学探讨，职业教育研究[J];2008年第3期，67—69。
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引言： 微课是指基于教学设计思想，利用多媒体技术在三五分钟以内就一个知识点进行讲解的一段音频或视频。微课程特点时间短，内容精，且让学习者在业余玩乐中完成，使大学生能够很好的利用零碎时间来进行有效学习。微课程关注的内容呈零碎化，主题突出，一课一事，层层剖析，有精度，能启发思考。微课程的传播方式多种多样，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。[1]
微信是当前大学生应用最广泛的一款即时通讯工具。微信公众平台是在微信基础上推出的一个扩展功能，可以实现群发功能。因此，基于微信公众平台运用微课进行辅助教学的环境已经成熟，本文《计算机组装与维护》课程为例，探讨了以微视频教学资源为核心，以微课件、微习题为辅助教学资源的微课设计、制作与应用。
一、《计算机组装与维护》课程特点及教学现状
1.课程理论与实践连接密切。《计算机组装与维护》 是一门理论性、实践性、应用性非常强的计算机专业课程。[3]
2.计算机各个部件不断更新，知识更新速度快。计算机硬件一年半个月左右更新一次，说明硬件更新速度非常快。本课程的实践领域是计算机产品最前沿的地方，所以要求学生必须把握各部分硬件市场的动态，紧跟硬件技术的最新发展状况，熟悉当前市场的各计算机配件的主流产品。
3.学校实训实习配套设施不足，实训设备更新严重滞后。很多学校 《计算机组装与维护》 实验室设备都是使用淘汰的设备，即便有部分可正常使用的机器，也是早被淘汰的落后产品，无法安装操作系统，无法建立维护平台。根本不能保证学生实验实训课的需求。
4.教材内容缺乏前瞻性。计算机的硬件发展虽然遵循计算机业界的摩尔定律，但 《计算机组装与维护》的课程教材更新不及时与计算机技术发展相比严重滞后，导致教学内容与硬件技术发展严重脱节，从而无法适应高速发展的计算机技术实际应用，导致培养的学生素质与社会脱节。
二、基于微信平台的《计算机组装与维护》微课教学资源设计
微信平台提供的朋友圈功能，是传统教学模式的良好辅助。在微信平台的基础上， 老师可以上传每天的教学重点及难点，并将 《计算机组装与维护》 中的一个个小例子做成一个单独的视频发送到微信中，学生可以根据自己学习过程中的不足，自行学习。老师可以通过后台的数据统计，查看每天登陆的学生数，对学生提出的问题进行解答。
对于学习者来说，前台功能更为重要。在微信平台上，主要有信息资源、师生互动。其中课程模块中主要有课程内容、内容推送、内容查询、课件作业、微视频等；师生互动模块主要有讨论区、群微信、一对一等；这些功能有效形成一个完整的学习、教学环境。
信息资源是整个资源系统的核心，为了微课能够达到预期效果，参照网上微课的教学设计。做好微视频后，上传至微信平台上，学生可以通过手机随时打开微信，花费不超过10分钟的时间，了解待学习内容的难点和重点，为理论上课的学习作一个简单的预习。让学生了解当今世界最先进的计算机相关知识。师生互动模块是学习之后师生的交流，是知识的进一步巩固和发展。
三、微课教学实例
在学习以前，通过微信将准备学习的内容编辑给学生， 以计算机硬件组装的学习为例， 其教学大纲设计如表1所示：
表1 计算机硬件组装 教学大纲
计算机硬件组装
教学目标：
1了解装配计算机整机前的准备工作。
2熟练掌握计算机组装的方法和步骤。
教学重点 ：
掌握组装计算机的前后顺序。
教学难点：
掌握解决在组装过程中出现的一些问题。
教学过程
一、组装计算机前的准备工作 1准备一些组装计算机的工具
（1）螺丝刀（带微磁）、镊子、尖嘴钳子
（2）其他工具
（3）小容器及网络集成工具
2.学习Windows操作系统的基本操作
3.对照配置清单，核对实物
4.消除身体和周围环境的静电
二、计算机硬件组装步骤及方法 1、计算机组装的基本步骤
2、计算机硬件的安装
3、机箱面板与主板的线路连接
4、显示卡及其他扩展卡的安装
5、电源安装
6、驱动器的安装、外设安装
7、加电测试与整理
三、小结： 电脑组装前的准备工作及组装过程。
四、作业： 做本章的习题与实践题
学生了解了需要掌握的知识之后， 老师将各个要点的内容录制成视频，让学生利用微信平台对学习中的重难点向老师进行咨询。最后老师布置相关的作业给学生，并通过后台对学生的学习情况进行及时反馈。同时，老师也可以查看学生都学习了哪些知识点。[6]
四、微信公众平台《计算机组装与维护》微课应用
微课程平台的目标定位为：从移动端补充和完善课程学习系统，支持零碎化时间利用与系统性学习需求，为学习者提供无缝学习支持。应用微信公众平台，进行了《计算机组装与维护》微课程平台建设。微课程平台提供了信息资源、师生互动基本服务。[2]
总之，微课程作为一种教学资源，不仅适合网上学习者的学习，而且也可将其融入进课堂教学使用；使用得好还可起到调节课堂气氛、分享教学资源的作用。微课程能方便学习者利用“零碎”时间进行学习，提高时间的利用率；微课程结合微信平台能方便学习者随时随地、自由自在地进行不同目的、不同方式的学习，能提高学习者的学习积极性，方便学习群体的自由组合，拓展学习对象。将计算机组装与维护课程制作成一系列微课程，上传到网上，能极大的方便学习者的学习使用和教师课堂教学的嵌入或综合使用，不仅有利于构建终身学习体系，还能提高全民素质。[5]
参考文献：
[1]禹禄君 基于微信平台的微课程在计算机网络技术教学中的应用研究《湖南邮电职业技术学院学报》，2015年.
[2]王萍.微信移动学习的支持功能和设计原则分析[J].远程教育杂志，2013，（12）：34.
[3]孟庆伟 《计算机组装与维护》教学改革实践与思考 《长春教育学院学报》，2010年.
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《计算机组装与维护》是计算机相关专业的一门重要的专业基础课程。该课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的职业能力，从而达到国家“微型计算机安装与调试维修工”高级工职业资格能力，让学生毕业后不需要企业另外对其培训就能上岗。课程对学生毕业后从事电脑销售员、电脑技术服务员、计算机硬件评测师和计算机硬件维修工程师岗位工作的职业能力培养和职业素质养成起重要支撑作用。
很长一段时间里，计算机相关专业在很多高职院校里都是热门专业，深受学生的青睐。但是由于今年来计算机专业学生毕业后就业前景日益黯淡，选择计算机专业的学生正在减少，毕业生找工作也比较困难。在这种形势下，作为一名计算机专业教师，如何在高职院校中创造出计算机专业的亮点，提高学生的专业能力以更好地适应就业和市场的需求成为一项新的课题。
2012年上半年，笔者在学校和系部领导的鼓励支持下，到常州通诚科技有限公司锻炼半年。通过这半年的经历，对于如何培养学生的计算机组装与维护知识能力特别是硬件芯片级维修的职业技能做如下思考。
一、发展芯片级维修势在必行
随着社会的迅速发展，对毕业生的综合素质提出了更高的要求，产业结构与就业结构的快速变化对劳动者素质的要求越来越高，原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容已经明显落后于职业岗位的技能发展的需要。
目前常州纺织服装职业技术学院计算机类专业毕业生的实际就业情况是：一是到长三角周边各城市的电子工厂从事工厂流水线作业，这样的工种虽然可以较大程度地吸收毕业生，但流水线作业对学生的技术水平要求比较低，毕业生只要通过工厂的短期培训，就能胜任，在一定程度上抹杀了学生在校期间对于学习的兴趣；二是自主择业，毕业生毕业后，自谋发展，担任销售、搬运、维修等低等级的劳动。
计算机维修基本上可以分为板卡级维修和芯片级维修两个级别，分别解决不同的问题。板卡级维修是对整机而言的，通过检测找出有问题的板卡、设备，对其进行更换，从而达到排除故障的目的；而芯片级维修是对有问题的电子元件再进行深入地分析。找出具体出现故障的芯片或元器件，并对其进行更换维修，从而达到维修的目的。芯片级维修与板卡级维修相比，需要维修人员具有更高的技术水平和维修经验。
通过近年的市场调查和这半年的企业实践经验得知，板卡级维修人员和销售人员因为准入门槛低，已经严重饱和，而且工资水平也较低；但是另一方面，市场对能从事芯片级主板维修、液晶维修、笔记本维修这类高层次的电脑维修人员的需求量大，而且工资水平相对较高。
基于以上几点，可以看出目前《计算机组装与维护》课程的内容设置不够完善。因此，我校的《计算机组装与维护》的教学改革应适应时代潮流，避开各类高职院校都在开办的低层次的板卡级维修，大力进行芯片级的计算机组装与维护课程改革，迅速抢占芯片级维修这个市场的制高点。
二、提升教师能力 发展芯片级维修
纵观常州大学城高职院校，计算机组装与维护专业教师队伍还主要停留在低层次的电脑组装与维护方面，芯片级别维修的教师几乎没有。究其原因有二：一是计算机技术发展日新月异，芯片级维修需要精通电路、而且精通计算机的中高级技术人才；而高职学校缺乏大批掌握新知识、新技术的教师，导致教学质量不高。二是随着高校的扩招，现在高职生的底子普遍较薄，自学自控能力较差，使之不能很好地完成类似芯片级维修的课程，影响了教学的质量。
建设一支“双师型”教师队伍，是开展课程实训教学，培养应用型、技能型人才的关键。只有加强职业教育教师的在职进修，充分发挥专业课教师的作用，鼓励企业参与职教师资培训，积极探索职教师资培训工作的新路子，才能保证教学质量，满足市场的需要。 常州纺织服装职业技术学院一直鼓励教师下企业锻炼。通过下企业锻炼，自身知识得到了一定的更新，拓宽了教学思路。更加紧密了学院与企业之间的合作，把企业里的相关信息带回到学院，促进了学院与企业的融合和深度合作。
三、大力提高学生实践能力 培养学生实际动手能力
目前，我们虽然开设了《计算机组装与维护》课程，但目前学生实践操作能力普遍较差，主要原因是实践设备跟不上现实要求，上机实践的时间偏少，以及教师实践指导策略的不当等原因造成的。
和传统的教学方式一样，让学生从计算机配件的组装做起，对出错系统进行日常维护。但是要有目的性地加强主板电路的维修能力的培养，特别是笔记本主板的维修能力，要求学生掌握基本的焊接技术，掌握普通芯片的拆卸与安装。
在课程设置上，注重社会实践，减少基础理论课程，锻炼学生动手实践技能。《计算机组装与维护》是实践能力要求很强的一个课程，一定要注重学生实践能力的培养。在课时设置上，应使实践课时与理论授课课时基本持平。
四、加强课程合作交流 增设校内计算机组装与维修操练室
一般的计算机专业软件技术技能的训练门槛较低，但是计算机硬件设备维修的投入成本较高，一般学生掌握硬件维修特别是芯片级维修技能的较少。大部分学计算机专业的学生对电气工具及电器元器件的认知度较低。这里我们可以增加一些电子类实训项目，帮助学生在实践中了解电气元件，掌握电气维修工具的应用，如恒温无铅热风枪、恒温无铅电烙铁、多功能万用数字表的使用，配备基本的维修设备和维护工具，可以适应大部分板卡维修。诸如示波器、万用表和烙铁等，端口测试设备可以检查串口、并口、usb口、软驱和ide口等接口能否正常工作。端口检测设备通过模拟各种工作状态，再搭配专用的诊断软件就可以进行各类接口的故障测试。使用焊台可以拆除一些结构简单的芯片，通过高温气流，再配合规范的加热手法，可以把主板上常用的i/o芯片轻松摘取下来。
计算机组装与维修校内操练室可以看成是既像校内实习实训基地又像维修公司的一个实践操作和训练的场所。
使用一间60平米左右的房间作为校内操练室，购置一些基本的维修电脑的工具。购买维修工具如下：数字万用表、主板诊断卡、936b恒温焊台、850风枪、编程器、普通电烙铁、焊锡丝、助焊剂、松香、吸锡器、吸锡线、十字和一字起子、钳子、刀片、洗板水或无水酒精、橡皮擦、毛刷、电吹风、网线钳、网线测线仪等。可把此待修的故障电脑集中到操练室维修，电脑机房更新后剩下的较多旧电脑，放到操练室，用来练习组装及拆卸元件和维修。各个办公室以及机房所有的出故障的电脑、网络和办公设备全部拿到校内操练室来维修。
挑选优秀学生，对其进行培训，培训方式可以选择任务式方法，把机房管理工作中出现问题的机器或周边设备这些实际故障，指导学生去解决问题。既可以降低设备维修的成本，也可以让学生在练习中找到自我价值，树立学生的自信心。当学生掌握了一定的能力时，可以为这部分参加集训的学生安排参加各项对应的职业技能竞赛，通过大赛的历练强化他们的技术技能。
参考文献：
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《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机应用专业的一门核心课程，对于一名计算机专业毕业的学生，无论其将来从事计算机硬件维修还是计算机软件维护方面的工作，掌握该门课程技术都是必须的。但是，有相当部分的学生对该课程的重要性认识不到位，学习主动性不够，导致学习效果不理想。怎样引导学生更好地学习该门课程，需要教师在教学方法上多下功夫，下面我就以自身的教学体会来和各位读者探讨一下本人在该课程教学过程中遇到的一些问题，给出几点建议，希望能对日后的教学有所帮助。
一、利用多媒体教学，增强教学直观性？
信息论指出，充分利用人的视觉功能能更好地接受信息。通过计算机多媒体教学直观、形象、生动的演示功能，可以给学生带来视觉、听觉上的刺激，从而充分调动学生学习的兴趣及主动性，其所具有的优势是传统的教学手段无法比拟的。比如，在讲授计算机各部件这一块内容时，光靠书本的描述和老师的讲述，生涩的知识往往会使学生越听越糊涂，最终失去学习的兴趣。而通过多媒体教学，可以将每一个部件的图片、在计算机内部的位置、所具有的性能等相关内容进行演示，并结合实物进行讲解。学生在看得见，摸得到的直观教学情境之下 ，既可以产生浓厚的学习兴趣，主动地投入到学习中；又能更好地理解知识，掌握知识；还可以让学生通过互联网查找各种部件的性能指标以及当前市场的价格，进行模拟装机学习，知识得到进一步升华。在学习之余，教师还可以播放一些和教学有关的比较有趣的资料给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高大家的学习乐趣。
事实证明，在《计算机组装与维护》课程的教学活动中，采用多媒体教学方式，对教师而言，教学更加方便了，一些本来无法实现的教学活动变得可行，知识点讲解得更加透彻；课堂教学内容丰富了，枯燥的知识变得生动，信息的传递量也大大增加了。对学生而言，课堂变得生动有趣了，学生在直观、形象的教学过程中对知识的理解更加透彻全面了，知识点的掌握也变得容易了。
二、利用项目教学法，增强教学目的性
《计算机组装与维修》是一门理论与实践相结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。针对这一特点，在教学中采用项目教学法可以将理论变为实际，取得较为明显的教学效果。具体操作如下：采用“单元―活动―任务”的模式，将教材内容划分为若干个知识模块，并转换成与实践相对应的项目，设置实践与理论相结合的任务，构成知识体系完整，模块分明的教学形式。项目选取要以教学内容为依据，既要包含基本的教学知识点，又能锻炼学生的实践操作能力。我们所选取的教材就是采用了这一模式，将每一单元分成若干活动，每一项活动包括工作场景、任务准备、看一看、做一做、练一练、想一想等6个部分。比如，在计算机硬件维修这块内容的学习中，可以通过“制造故障-查找故障-排除故障”的教学方法，让学生参与到教学过程中，真正学到知识，掌握技能。在整个教学过程中始终坚持以学生为主体，教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，调动兴趣，启发思维，边学边练，在实践中提高学生的动手能力。
三、利用双重考核法，增强知识巩固性
对学生进行实践考核，是对学生实际能力最好的检验。考虑到本课程理论与实践相结合，注重动手能力培养的特点，考核也应以实践考核为主，理论考核为辅；以动手操作为主，笔试答卷为辅，实践操作的比重要高于笔试，从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。在具体操作中，又可以将考核分为单元考核和综合考核相结合的方式，给每一单元都制作一张考核表，列出一系列必须掌握的能力和考核标准，让学生反复动手、反复考试，突出在实践中学习，在实践中考核，以考试引导和培养学生解决实际问题的能力和经验，有助于培养学生的综合实践能力。
经过多年《计算机组装与维修》课程的教学，我深刻地体会到在计算机技术飞速发展的今天，单纯地依靠书本上的知识是断然不能达到我们所预期的教学目标的。要给学生一杯水，自己必须要先有一桶水，只有不断地用新知识充实自己，再不断探索研究，与时俱进，采用恰当的教学方法，才能真正让学生学到有用的知识，提高他们的实践动手能力。
参考文献：
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在信息技术飞速发展的今天，计算机已经普及到寻常百姓家庭，它的应用也遍及各行各业，因此懂得计算机的一些基本操作及日常维护显得越来越重要。特别是对中职学校计算机专业的学生来说，掌握计算机操作及维护的程度更是他们就业的法宝。
如何改变以往那种“填鸭”式的教学模式，以全新的教学思维运用在《计算机组装与维护》的教学过程中，就必需探索出一条适应于中等职业教学“以就业为导向”为目的培养实用性人才的教学理念。必须确保学生有充足的动手操作时间，在教室的黑板上是完全无法完成计算机组装与维护教学工作的。在施教的过程中我对学生注重实用性的培养，尽量避免难懂的硬件原理理论知识，而是让学生去了解决定一台电脑的性能是什么、常见的计算机故障排除方法怎么样操作等一系列的电脑知识。而这些知识点的掌握仅仅靠老师去讲授是解决不了的，所以尽可能地让学生他们自己动手去尝试。并且考虑到电脑的硬件组装与软件安装需要一个很长的过程，通常两节课的时间是无法完成。在这种情况下，我们以毕业班毕业实习作为该课改项目的实施对象，安排两个星期去完成这一课改项目，这样就保证了教学的延续性。
一、联系实际，统筹安排项目教学
《计算机组装与维护》是一门对学生的动手能力要求很强的课程。对从未实际动手组装电脑的学生来说有一定难度，所以针对学生的具体情况，并根据实际教学经验，综合该课程的知识点，我将其划分为两个模块和九个主要项目，从计算机硬件系统到软件系统进行统筹安排。在划分项目的时候，我遵循计算机硬件与软件这两个系统相辅相承的原则，尽量使学生可以通过对每个项目内容的理解、实践后，能将计算机硬件系统与软件系统这两方面的知识有机的结合起来。该课程项目安排与时间分配如表1：
表1：项目安排与时间分配
二、软硬兼施，讲练兼顾，强调能力训练
如何将一个整体的教学过程有机的分开且又相互联系，以达到软硬结合教学的目的，这也是比较困难的一项工作。下面以硬件与软件这两大模块的教学项目内容分别讲述。
一>硬件：
在这个模块里面我们主要是让学生认识主机箱内各硬件，包括参数、型号、厂家、价格、功能等一系列信息（具体项目内容请参照表2）。给学生讲述各硬件的作用，以及各硬件的连接。同时使用装机流程图让学生正确掌握各硬件的拆装方法，在拆装过程中学生对电脑主机的组成会有一个感性的认识。在教学过程中，我省略了讲授学生比较难懂的硬件方面的理论知识，如显卡的工作原理等。因为这些作为一般的技术人员是不需要具备的，让学生知道各硬件的相关功能对他们以后的就业将更加的实在。
硬件方面的信息，主要是让学生通过网络去了解当前硬件市场的行情，如太平洋电脑网、IT168等网站。在他们查找相关资料的过程中，提出了一些问题，让他们带着疑问有的放矢进行查询。如当前CPU的主流产品是什么、一般的家庭电脑什么样的配置才能体现好的性价比等一系列问题。除此之外，还要求学生进行模拟购机。给他们两个方案，按照要求写出详细的硬件配置清单，并对自己的清单进行说明，然后全体同学集中对每组硬件清单的性价比评价，进行可行性的修改。这样可以大大的增强学生对计算机硬件信息的认识程度。
在硬件故障方面，我采取了先引入，后讲解的教学方式。在上课之前，给每一组的电脑设置好故障，让学生自己尝试去解决故障。面对真实的故障，如何去解决？在这种环境下，学生的求知热情大有提高，都在积极地试探去排除故障。当然，一些常见的故障，有的学生他们自己还是可以解决的。但是，一些平时很少见的故障现象，还是需要老师的指导。在完成这个项目之前，列举了几个常见的实例，并实地演示。如显示卡接触不良、内存松动、CPU当前温度过高、天气潮湿导致显示器显示颜色走样等现象。联系实际情况，在真实的环境下让学生自己动手，比我们在课堂上乏味的讲授，效果要好的多。也不至于脱节，学生也更加感兴趣。
项目
内容
项目1：拆装主机
①认识主机箱内微机各部件。
②对机箱内主要部件的连接有一个感性认识。
③熟悉主机箱内各部件拆装方法。
项目2：微机硬件市场调查
①了解微机硬件市场各主要部件的市场行情。
②熟悉微机硬件价目单项指标的含义。
③了解微机部件的最新发展趋势。
④煅炼自己动手购机装机能力。
项目3：购机方案
①能熟识计算机的配置。
②掌握不同的工作性质对微机综合性能的要求。
③培养对微机综合性能的判别能力。
篇8
论文摘要 ：针对虚拟现实技 术的发展和 当前微机组装的实习现状 ，提出“动 态网站+数据库 +虚拟现实”的技 术万棠．设计基于 B／S模 式的网络 系统结构模型，该系统更新 、维护方便 ，有良好的通用性和可扩展 性．
虚拟现实 (Virtual Reality简称 VR)技术是近几年迅速发展起来的一种新 的人机接口技术，是一项以计算机技术为核心，综合视、听、触觉为一体，模仿现实三维空间的再现技术，利用虚拟现实技术，在计算机上可以逼真地模拟自然真实环境．随着计算机网络技术和计算机图形学 的不断发展，结合 VR技术，打破了传统的基于 Web的二维平 面交互模式，实现了基 于 Web3D三维空间交互模式 的第二代 Web技术(多媒体 +虚拟现实+Internet)．虚拟现实技术已广泛应用于航空航天、医学实习、建筑设计、军事训练、体育训练、娱乐游戏等诸多领域．目前，虚拟现实技术已应用于课堂教学，作为教学媒体对远程教学已产生深远的影响．
微机组装是高校计算机专业的一门应用及实用性较强的专业课程，学生在掌握微机原理和了解当前计算机硬件发展最新技术的情况下，自己动手组装计算机．高校大都开设这门课程，而大多数都是使用已经淘汰的计算机，远远落后于实际计算机硬件的发展．由于硬件条件的限制，使得理论与实际相脱节．而且，认识计算机结构，频繁地拆装计算机，硬件的损坏程度很大，实验代价太高。针对以上问题，本研究尝试将动态网站数据库技术和虚拟现实技术应用于虚拟微机组装系统的开发中，提出了一种基于 Web数据库技术，结合网络技术和虚拟现实技术口 的网络虚拟微机组装系统的结构模型，综合发挥各种开发工具的优势，设计研究基于虚拟现实技术的网络装机系统 ，为广大高校学生、电脑爱好者 、电脑经营者提供了一个很好的学习业务推广平台，也是今后远程教育的发展和趋势．
1 系统结构
本系统是一个基于网络的共享虚拟微机组装系统 ．使用者可以通过人机界面对虚拟环境中的硬件设备进行组装．系统展示的主要功能：计算机硬件设备展示 、安装过程演示、组装实验，并可 以实现多个实验者协同工作，共同完成实验．
如图 1所示 ，该系统的流程分为 3层，自下而上分别为数据库管理层、应用层和交互层．其中，交互层为使用者浏览界面，有关数据计算和数据处理在应用层，Web服务器负责接收远程或本地的 HTTP请求，根据请求从数据服务器获取相关资源 ，然后将结果转换成 HTMI 语言形式 ，生成 Web页面送到浏览器端．
数据库管理层：负责底层数据库的 日常管理，包括资源的入库、修改、删除、属性设置等相关管理功能． 应用层 ：是整个系统的后台管理层．包括文件查询模块、在线管理模块和用户管理模块等．根据使用者的实际需要进行相应的操作．
交互层：是系统各功能模块的可视化显示 ，使用者通过浏览器与服务器相连，完成各种操作．本系统采用 3层完全独立的结构模型，防止了对数据库的非法操作 ，系统安全性高．任何数据资源的更新或程序的升级都是由服务器端完成的，不影响客户端操作， 系统维护和升级 十分方便．对于客户端只需安装浏览器即可使用．
2 系统开发及运行环境
系统在 Windows2000环 境下开发完成，采用SQL Sever数据库 、Apache服务器和 PHP等作为网络开发工具 ，利用CAXA实体设计和 MuhiGenCreator 建模工具 、VRMI 技术及相关图像处理软件．客户端需安装 IE 5．0以上版本浏览器 ，还需安装 相 应 的 VRML 浏 览 器 插 件 (如：BS—ContactVRML，C0SMO一2．1．1-eng，CORTVRML等)．
2．1 虚拟现实技术
虚拟现实技术具有沉浸感、交互性以及多感知性等三大特点，虚拟现实技术是本系统实现的关键．Vega是 目前流行的一个虚拟现实应用程序开发环境，随 Vega发行的还有一个 Lynx图形用户界面程序．硬件模型使用与 Vega相关的三维建模工具 Creator实现．使用 Vega开发虚拟现实应用程序的主要流程如图 2所示．
主要过程如下 ：
1)建模．建模是建立虚拟场景中的地形及各种物体的三维数字模型，这些模型使Creator建模工具，建立虚拟场景中物体的三维数字模型，经过渲染后在计算机屏幕上可以形成逼真的地形和物体．建模任务由Creator软件实现，能够满足虚拟现实应用程序的实时性要求．
2)用 Lynx建立应用程序定义文件。建模形成三维数字模型后，使用 Lynx实用程序定义文件(ADF)．ADF文件描述了用于虚拟现实应用程序中的模型文件、运动模型及其路径、特殊效果、环境效果等，使用Lynx程序可大大节省编程人员的工作量．
3)编程．在 C、C++或 VC++语言平台上，利用 Vega的 API和软件库，调入已建立的 ADF文件及三维数字模型，对程序进行初始化，编程响应用户输入并动态地改变程序的运行，最终完成虚拟现实应用程序的编制．
4)编译运行．应用程序编译成功后，调试运行该应用程序，最后系统集成．
2．2 动态网站数据库技术
整个系统的开发采用 目前公认的开发动态网站最佳组合，即 PHP+Apache+MySQL组合技 术，该技术具有较高的性价比．
1)建立数据库．利用 MySQI 建立数据库，对数据库的操作，可以使用 php My Admin管理器，该管理器具有与标准的 Windows资源管理器相似的界面与操作方式，可以方便地进行数据库的创建与管理．
2)完成数据库间的交互．数据库与 Web相连，转换成 Web页．PHP4支持 MySQL数据库，不需要外部支持库就可以实现对 MySQL的全部操作，利用 PHP4调用相关的数据库管理函数，从而实现web与 MySQL数据库之间的交互．
3)数据库的管理与维护．利用 Dream weaver制作数据库管理页面，并且提供远程维护功能，用户可以通过浏览器登陆数据库管理页面，对数据库进行管理和维护，提高了系统维护的灵活性，为本系统的随时更新提供方便．
3 应用测试实例
学生以学号登陆后，即进入实验系统．首先 ，从元件模型库中选择相应的硬件，如主板、内存、硬盘、鼠标、键盘等．然后 ，进行硬件的插接．将内存条插入主板，插接时若报警 ，则内存条选取有误；若发现所选内存条为 DDR 内存条 ，而 主板插槽 口需 要SDR内存条与之匹配那么，重新选取内存条后继续上一步操作；系统仍报警，是内存条方向不匹配则旋转内存条至适当方向后 ，再插入主板内存插槽中．图 3显示已将 内存条摆放到正确位置，即将插入主板时的状态．
硬盘数据线与电源线的插接，将数据线和电源线的方向调整正确后 ，硬盘即插接成功，如 图 4所示．主机箱内还有光驱网卡、显卡等硬件的插接，这里不再一一赘述．至于外设，现在大部分是 USB接口的外部设备．同样可能遇到方 向需要调整的情况 ，将插 口调整好后 ，连接主机箱相应 的插槽即可．这样 ，将所有硬件连接好 ，一台计算机组装成功．
基于 VR技术的虚拟微机组装 系统，在高校实验教学中得到良好的应用效果．为学生提供了一个自由实验的平台，增强了学生做实验的自主性 ，不再受实验室忙、设备少的约束 ，进一步提高了学生的学习积极性、主动性和创造性．对于高校实验室管理来说，也节省了实验准备时间，降低了实验成本，使实验室管理和开放更加现代化、人性化．在设备不断更新的基础上，使得实验紧跟时代的发展，有助于学生了解最新的硬件发展情况．此系统也可以应用于计算机销售市场，具有很好的应用前景．
4 结语
本研究给出了基于 VR技术的虚拟微机组装系统的设计结构模型以及应用测试实例，据此亦可以设计出其他学科的网络虚拟实验系统．相信不久的将来，随着 VR技术的发展，结合人工智能、神经网络等学科，VR技术将应用于更广的范围，交互式的、人性化的网络虚拟平台，将成为实验教学与应用性学习的主流。
参考文献
[1] 徐英卓．基于 VR的运动人体科 学虚拟实验系统[J]．计算机系统应用，2002(9)：19—21．
[2] Williams E H，Lane D．PHP＆ MySQL Web数据库应用开发指南[M]．谢君英 ，欧阳宇译．北京 ：中国电力出版社 ，2003．
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目前计算机组装和维修的技术人员短缺，大部分技术人员都没有精湛的技艺，因而项目式教学在这门课程里面起着巨大的作用。而目前项目式教学在该课程中的作用在校企方面仍存在分歧。传统的计算机组装与维修课程的教授方法一般是2类：一是把课本理论知识与实践活动分开独立的讲授，另一种是把理论与实验相结合进行教学。这2种方式都有自己的优势，也都有不足的地方。第一种方法的缺点主要是：前面教授的课本理论知识对职业学校学生来说难以理解，教学的效果不好；后面的实践必须应用前面学到的理论知识，但是理论与实践的学习之间隔了太长的时间，学生记忆不牢靠，产生偏差，从而使实践结果不是很理想。很显然，这类方法在教学方面的成效并不让人满意。第二种办法回避了第一种办法的缺陷，但是理论与实践的知识点很乱，没有构成一定的体系，这导致理论和实践无法有规律地结合。项目式教学有效地克服了上述2种办法的缺陷，取得了较好的教学成果。
1准备阶段
1.1学生
首先了解授课班级学生详细的基本情况，让他们对项目式教学方式有了一定的了解后，咨询他们对于计算机组装与维修课程的兴趣、期望和他们现在的课程水平。具体的实施办法是：针对实际情况设计调查问卷，在同学们上课之前进行问卷调查，并且和需要的学生进行沟通交流，更重要的是，要鼓励同学们大胆地提出自己的想法和意见，清楚学生现在的真实水平和他们对于课程的期望、对老师的想法。在开始计算机组装与维修课的项目教学之前，本文对教授的计算机一班与二班共106位同学进行了调查问卷的测试，调查情况和结果如表1所示。
1.2项目
“计算机组装与维修”是一门实践性很强的操作课程，它对学生们专业能力和技巧的提升有很大的帮助，并且适用于广大的学者，所以该课程的项目设计需要符合下列要素：既要学会软件维护，也要学会硬件维修。既要掌握理论知识，又要具备动手能力。项目中所列举的相关知识与实验必须是教学大纲的适合范围里的；同学们对项目涉及的课程项目与实验活动存在浓厚的学习兴趣；活动项目中所涉及的学习内容是同学们较为熟悉并且掌握的；项目所涉及的知识跟实验是最近发展区理论范围内的，项目设计是学生在进行了主动的探索与学习之后可以完成的；项目设计要符合提高学生的实践能力；项目设计还要有心意，一定程度的创新能让同学们更加容易接受和理解这门课程。同时，为了减少设备的损坏，可以通过建立的资源库学习平台先学习，然后再进行实践训练，这样才能同时提高理论与动手能力。具体的项目设计包含以下几个方面：
（1）做好“计算机组装与维修”课程前期的教学资源库的建设。教学资源库的设计必须是深入电脑维修公司和企事业单位详细调研得来的，必须是符合计算机行业的行业技能需求，针对性地制定符合该行业的电脑维修技术和职业道德标准的教学资源库。
（2）编写“计算机组装与维修”样本教材。通过第一步的研究和分析，形成分析报告。根据报告内容具体编写教学目标、教学大纲和教学实训案例，制定一本符合实际的样本教材。
（3）不断优化和维护“计算机组装与维修”数字化教学资源库。可以在资源库设计仿真维修案例，方便学员学习，构建一个完善的网络课程教学资源库平台。同时可以将数字化教学资源用于教学，将实践中遇到的问题进行总结分析，进一步维护和优化数字化教学资源库，让数据库和实际教学相辅相成，互相促进。这样既能提高学生的学习兴趣，还能提高教学实效性。
（4）对项目进行总结。通过整个数字化教学资源的应用，对整个项目的实施情况进行分析研究，不断更新教学资源库，形成研究论文6篇以上，并不断整改项目，形成研究报告。
1.3方法
项目式教学主要是关注自我的学习、学生间合作学习。因此采取分成小组交流学习的办法，以小组的形式进行教学项目的活动。每个小组成员是6～9名，每个小组指定对应的“项目经理”，用来引导学习小组的学习交流与学习实验情况的落实以及相关项目的安排工作。划分小组的原则是：学习成绩、知识构架、学习效率、性格差异、男女比例等，分组基于互补性的理念，成绩比较好的跟成绩比较差的学生组成学习小组，性格腼腆的跟活泼的学生组成学习小组等。把前期准备工作做好之后，就要进行具体的项目跟学生的分组工作并告知学生，让学生在进行项目的时候对完整的项目计划有相对的了解，并把考核评定的指标告知于学生。考核评定共包含4个内容：（1）老师评定学习小组对于项目的完成情况。（2）每个小组的人员对本小组的项目完成情况进行评定。（3）小组成员对自己对于项目贡献的情况进行评定，按照这3个内容的评定结果来判断每一个学生的学习成果。（4）对所有学生和老师进行考核，记录下考核的成绩。最后按一定比例将学生的平时表现和最后成绩计算并统计出来。
2实施阶段
在项目实施的过程中主要采取学生自主学习、老师引导的办法，就是“教师引领一自主学习一结果总结一反馈问题”4个部分。具体的办法是：在学习新的项目之前首先让同学们完成课前预习的任务。这一部分主要是让同学们对新的项目能有个大概的了解和认知，也是为后一阶段课程的进展做铺垫。用上课问问题的办法来看同学们的预习成果，并且将回答问题与课堂表现加入到平时成绩里面，采用小组的形式开始项目的研究讨论，并且要给学生留够足够的时间来完成。把完成项目的小分组依据时间的先后顺序来排名，前3名的小组要表扬并依据情况分配适当的奖励，并且激励没有完成的小组在以后的项目中再接再厉。经过一系列的探索历程，各个小组的人员都一定程度上对项目有深刻的了解了。之后，老师对学生阐述进行这个项目的具体细节及注意的问题，在经历较长时间的探索之后，同学们对老师的指导可以又快又好地采纳。然后通过小组形式老师对同学们关于项目实施过程的问题进行突击检查，小组成员在组长带领下要确保组员都可以很了解项目的具体实施程序，然后把抽查结果良好的小组的名次排起来。每个小组最多有2次被检查的机会，如果2次都没有成功，那么小组成员的这个项目的成绩都视为0分。有的小组中的同学接受能力不好，小组的同学都会很认真地对他进行帮助讲解，这样也增强了学生之间团队协作的优秀品质，同学们之间的友谊也更加深厚。对操作系统分区备份的时候，将操作系统备份在除了操作系统所在分区之外的任意分区内，在项目中应该首先对操作系统采取备份，之后如果操作系统出现问题的时候就可以进行还原了。对于项目抽查的时候，要注意抽查时女生多于男生，一般情况下女生动手能力比较差。在项目实施结束之后，老师对完整的项目过程与注意问题进行阐述，在学生的印象中加深对项目的理解。在实施教学的同时，了解计算机方面的一些矛盾和问题也是至关重要的。现阶段校企双方供需矛盾已经成为计算机专业方面的一个巨大矛盾，主要是因为学习课程的落后以及教学资源的缺乏已经无法赶上快速的科技发展。项目式教学的主要目的就是解决这一矛盾，它的实施也是对计算机方面教学的一个探索研究。
篇10
软件工程专业是国家教育部在2002年新增的专业。该专业以计算机技术为主的专业，实践性很强，专业的实践教学体系是培养学生实践能力、计算机工程能力、创新能力的重要途径。我们应该充分了解市场和企业的需求，制订和实施切实可行的实践教学体系。[2]
曲靖师范学院软件工程专业从2008年开办至今，已经培养5届学生，一直以来，我们不断丰富和完善该专业的实践教学体系，形成了相对完备、效果好的实践教学体系。
2 实验室建设是硬件基础
实验室是开展实践教学的硬件保障，实验室建设的好坏，直接关乎实践教学体系执行的成败。一直以来，我们非常重视软件工程专业的实验室建设。实验建设能充分满足软件工程专业实践教学体系的硬件要求。实验设备采购的指导思想是实验设备要先进、实用，充分满足学生的学习和教师的实践教学需要。
该专业已经建成硬件实验室有2个，分别是“计算机组成原理实验室”、“计算机组装与维护实验室”；通信与网络实验室有2个，分别是“计算机通信实验室”、“计算机网络实验室”；软件类的实验室有3个，分别是“软件开发与测试实验室”、“数据库实验室”、“信息技术创新实验室”。同时，为适应当今云计算的研究需要，我们投资200多万建立了云计算平台。
以上实验室的更新及新建，能充分满足师生完成实践教学的需要。
3 软件工程专业技能训练是实践教学体系的抓手
在学生大学期间，为了在不同学期适时提高学生的综合实践能力，我们结合“软件工程专业人才培养方案”的要求，开展了贯穿大学4年的专业技能训练。我们把专业技能训练当作实践教学体系的抓手，专业技能训练根据训练大纲，着力提升学生应具备的专业素养和能力。
我院的专业技能训练主要包括两个级别，一级是课程设计训练，本训练以课程为依托，制定课程级别的训练大纲；二级是综合设计训练，主要训练学生的软件论文项目的开发能力，要求学生能灵活应用所掌握的知识和技能，完成一个综合性、设计性的软件项目。下面分别对这两级训练作详细介绍。
3.1 课程设计训练
“课程设计”是一个多义词词条。它可以指“为掌握某一课程内容所进行的设计”[3]。课程设计是课程实验的高级环节，课程实验是提升学生立体实践能力的根本，课程实验分为验证性实验、综合性实验和课程设计实验，我们在传统验证性实验的基础上开展课程设计实验，提升学生的课程综合实践能力。
以《Java程序设计》课程设计为例，课程设计的目的：利用Java语言的语法特性，结合数据结构算法、网络知识、文件处理和数据库等知识完成综合题目的设计和代码实现，并培养锻炼分析程序、撰写报告等能力。
软件工程专业的已经开出课程设计的课程有4门，分别是：OFFICE办公软件、计算机组装与维护、C语言程序设计、JAVA程序设计。我们针对这些课程，在编写实验大纲时，要求包含课程设计，设计方案要经过专业系的审核和教授委员的审定。最后，以审定通过的课程设计为依托，为后续综合实践能力的提升打下坚实的基础。
3.2 综合设计训练
综合设计训练的目的是锻炼学生综合所学知识，设计和开发一个小项目的能力。这些项目有“JAVA程序设计”、“商业数据库开发”、“J2EE企业应用”、“JAVA Web开发”等，这些小项目的训练要基于几门课的知识和技能，如“JAVA Web开发”就需要学生综合数据库、软件工程、JAVA程序设计语言等知识与技能。
综合设计训练要与毕业设计区别开来，此训练的主要目的是让学生体验和掌握项目开发流程，同时锻炼综合应用所学课程来完成一个具体的小项目。
3.3 软件工程专业技能训练安排
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为鼓励学生多渠道获得技能分，我们规定，学生参加通过全国软件资格（水平）考试（中级），可以获得2学分，参加通过软件资格（水平）考试（高级），可以获得3学分。
4 毕业设计是实践教学体系总结性的实践环节
毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的计算机技术及软件工程能力的练习。[4]毕业论文（设计）是实践教学体系的技能整合，我院对毕业论文（设计）作重大改革，着力打造学生综合实践能力。
参加毕业论文（设计）的学生分两部分，一部分在公司实习，同时要在公司完成毕业论文（设计）工作，余下的学生在曲靖师院完成毕业论文工作，为提高毕业论文（设计）的质量，经向教务处请示，允许我院结合专业实践性强的实际，改革本专业毕业论文（设计）工作。改革思路包括三点，一是我院学生的毕业论文（设计）以毕业设计为主，弱化对学生文本的要求，强化对实践动作能力的提升和检查，二是做好规范管理工作，制定相关文件，如：“信息工程学院毕业论文（设计）工作规定”、 “信息工程学院毕业设计开发文档的撰写与打印规范” 、“信息工程学院毕业设计开发文档”等。
5 校企合作助力实践教学体系
为提升学生的实习效果和就业质量。我们自2012年开始，与四川华迪信息技术有限公司开展毕业实习的合作，该公司是一家集软件外包、信息服务、学生专业技能培训为一体的公司，在以上业务深耕12年，在全国小有名气。我们的学生参加校企合作实习有两种类型，一是为期三个月的专业实习，二是为期四个月的就业培训。三个月的专业实习分为Java开发方向和计算机网络方向，Java开发实训的重点是提升学生的软件开发实践能力和水平，计算机网络方向的实训重点是提升学生的网络规划、设计、实施、部署的能力。
从2013年开始，软件工程专业的学生几乎都参加校了企业合作的实习，取得了良好效果，学生的专业实践能力提升了，就业质量明显提高，很多学生就在四川成都就业、创业。
6 结语
本文结合长期的思考和实践，不同的实践环节有机整合，大大提高了学生的职业能力和素质。软件工程专业的实践教学体系的构建和实践是一个系统的、长期的过程，还需要我们不断地探索，进一步提高人才培养质量。
篇11
中图分类号：TP3-4
1 问题的提出及研究的过程
1.1 研究背景
单招高考计算机专业理论总分为300分，其中包含了5门专业课程，计算机网络技术、计算机原理、计算机组装与维修、电子技术、C语言程序设计。我们所研究的课程就是其中的三门：计算机原理、计算机组装与维修、计算机网络技术。这三门专业课程基本上都是关于计算机以及计算机网络方面的理论知识，枯燥、难懂、无趣。但是这三门成绩的好坏直接决定着学生的综合成绩，同时影响学生的高考总分。
我们根据多年来高考中所出现的诸多因素的分析发现造成学生计算机综合理论成绩不高的原因不外乎：
（1）学生知识盲点多，虽然考前进行了大量的考题训练，但是遗忘率太高。
（2）学生考前复习没有针对性，比较片面，没有着重点。
（3）学生没有总结、复习习惯，没有将知识形成知识体系。
（4）学生易错试题没有强化，导致错误的试题一直错误
针对以上这些问题，课题组结合教学的实际，思考搭建一个基于网络的功能简洁的交互式试题库与智能评价系统，按照指定题库或章节生成知识点全覆盖的试卷或习题，让学生通过交互式试题库和智能评价系统完整的训练，能够扫清知识盲点，形成完整的课程知识体系，从而在高考中取得优异的成绩。
1.2 研究过程
课题组的研究大致分四个阶段：
1.2.1 查阅相关研究资料及国内外同类课题的研究情况进行总体设计。同时向计算机应用专业单招班学生发放调查问卷，了解目前学生学习专业课程的困惑，以及对于本课题研究提出意愿，使得本课题研究不偏离教学实际和初衷。根据平时教学实践，了解目前学生学习特点，研究适合计算机单招班学生学习的方法，探索提高学生学习效率的基本途径。
1.2.2 课题组通过对2010年、2012年江苏省计算机应用专业综合理论考试大纲的细致解读，仔细研究了近10年单招计算机综合理论全真试卷。根据我校学生的学习特点以及考试大纲要求，结合课题组在教学实践中的经验整理了计算机原理、计算机组装与维修、计算机网络技术三门专业理论课题的试题库，分题型实现试题的电子化处理，并完成同题干试题的筛选和部分试题的补充，实现试题库对考试大纲的全覆盖。
1.2.3 根据课题的设想和学生学习有效性的研究成果，结合单招计算机应用专业学生的学习特点，完成交互式试题库管理平台的构建以及智能评价系统的建设，实现电子版试题的入库工作。
交互式习题库及智能评价系统主要有以下模块：身份识别模块、考试答题模块、出卷模块、练习模块、用户管理模块、成绩分析模块、作业模块、学习交流模块、试题维护模块等。其中考试答题模块、出卷模块、成绩分析模块为本系统的主要模块，也是提高学生学习效率主要方法和手段。
1.2.4 完成试题库管理平台的交互式测试和智能评价全部功能，尝试性运用于教学实践，并根据教学实践反馈结果完成系统平台的修改和完善。通过向学生发放调查问卷及举行学生学习反馈访谈，完成对调查问卷、访谈、记录进行统计分析整理，并形成报告，收集所有实验数据进行分析，得出结论。
课题组选取了计算机应用单招班1003班作为尝试研究的对象，全班27人，男生18人，女生9人。进行教学实践的实验后，这些课程取消了课外作业，仅用上课时间利用交互式习题库和智能评价系统进行上机训练，错题重做功能和生成指定试题试卷大大提高了学习效率。高错误率试题的快速搜集和反馈提高了课堂效率。
2 研究结果及成效分析
2.1 研究成效
2.1.1 学生受益。对于枯燥无趣的计算机理论知识，学生很是厌烦。复习效率低下，知识盲点多。同时又没有错题整理的习惯，使得错误的试题订正后还是错误，直接影响计算机理论综合成绩。通过实验后，100%的学生表示学习效率较以往有很大转变，同时系统能自动生成错误试题，有助于扫清知识盲点。2013年单招高考成绩证明，交互式试题库建设和智能评价系统对于提高学生学习效率，提高计算机专业综合理论成绩有着很大的帮助。
2.1.2 教师受益。课题的研究，使教师积累了经验，总结了得失，更密切的关注教学、关注学生学习的有效性，有效提高了个人素质，不仅视野开阔，理论素养提高，教学理念更新，同时因为课题成员参与系统平台的开发和研究，极大程度上提高了教师的专业素质和系统开发能力。部分教师深钻猛挖，多方寻求，写出了一批高质量的稿件。
2.1.3 学校受益。课题研究实施过程中，带动了一大批本组教师不同程度的参与，他们或提供资料，或整合资源，或上网查阅相关资料，或进行调查问卷的发放、整理、分析或参与系统的开发，全组的研究风气为之一新，在全校树立了学习的典型。玩游戏的少了，无所事事的少了，不仅减少了一些无益的扯皮现象，还带动了学校各项工作的开展。
2.2 研究成果
2.2.1 课题研究促进了本校计算机专业的课程改革，三项课题的深入实践，教学成果日趋明显。学校毅然决定推荐课题研究成果《网络自主学习平台在计算机专业课程建设中的应用》参加江苏省第一届职业教育优秀成果评选，2013年5月被评为苏州市特等奖，同时参与江苏省的评比，最终获江苏省教学成果奖二等奖，这也是我们课题研究成果最直接的体现。
2.2.2 近2年的课题研究，课题组成员认真研究考试大纲和近10年的高考全真试题，整编、修改、完善、设计出了三门专业课题的电子试题库。其中计算机原理427道、计算机组装与维修317道、计算机网络技术412道。紧贴考试大纲，实现计算机理论知识全覆盖。
2.2.3 在计算机应用专业单招学生学习有效性研究的基础上，开发、搭建了交互式习题库与智能评价系统平台。本系统主要有以下特点：
（1）本系统平台既可以用于考试，更适用于练习。单纯的考试功能实现了对学生知识掌握情况的检测，但训练作用不明显。单纯的题库练习功能比较单调，学生难以进入一种紧张的学生氛围。本系统把计时考试和练习相结合可以实现学习效率的迅速提升。
（2）本系统可以按照指定题库或章节生成全覆盖的试卷（生成所有试题），不仅实现了知识的覆盖，而且所有学生试题相同，提升了他们的竞争意识；学生考试完成后自己用查分功能了解得分情况，对错题必须看一下教师准备的试题解析，实现了自主学习和快速反馈。
（3）教师可以查看每张试卷的学生得分情况，通过得分明细查看错误率高的试题作重点讲评，实现了难点突破。
（4）学生做完一轮试卷后，管理员通过答题情况分析，获得所有试题的答对数和答错数，把答错数比较多的试题ID重新组织为逗号分隔的字符串，再次生成指定试题或所有试题，同时包含指定试题ID，生成二轮的试卷，实现了全班学生易错题的再次训练，填补了学生知识缺位。
（5）考虑到分层教学。学生知识掌握有差异、答题速度有不同，由于同时开放了多套试题，答得快的同学可以更早地完成其他试卷解答，答完后也可以通过练习功能针对以往的错题做加强训练，实现了班级的分层教学。
2.2.4 课题研究成果运用于教学实践，取得了非常明显的教学效果，高考本科录取率实现了我校历史的突破。课题组组研究了成果实验前和实验后的相关数据，发现实验前计算机综合理论成绩在苏州大市二模考试中计算机专业理论成绩在10个学校中排第6位，均分比大市均分低4分。经过半年的教学实践后，1003班27名同学在2013年4月的对口高考中计算机综合理论取得非常出色的成绩。计算机专业理论均分从177.15分提高到244.78分，从大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。
2012年我校计算机单招本科上线情况为4人，占苏州大市计算机专业录取总人数的比例为3%，而2013年课题成果实验半年后，我校计算机单招本科上线16人，占苏州大市计算机专业录取总人数的比例达到11%。
2.2.5 课题研究促进了课题组成员的专业化成长。在主持人的带领下，课题组成员积极参与课题研究，从学生学习有效性研究到交互式电子试题库的整理、设计，再到智能评价系统平台的搭建。组员深入研究，写出了多篇高质量的教育教学论文，设计的智能评价平台也在多方组织的评比中获奖。
3 问题思考
（1）课题主要解决的是计算机专业综合理论复习有效性的问题，它不能从根本上替代教师的课堂教学。计算机原理、计算机组装与维修、计算机网络技术这三门专业课程内容还是很复杂的，不是单招综合理论考试这比较浅显的层次，要完全弄懂和精通，需要学生的不断研究、专研。所以，我们需要站在更高的高度去思考，这就需要教师不断的去更新观念，不断的提升理论素养，研究提高理论知识、提高实际组装、网络问题的新的途径和方法，开拓新的渠道和系统，为计算机专业理论教学开创爽朗的新天地。
（2）本课题主要面对的是计算机应用专业单招学生，那么其他专业的单招学生是否也可以进行呢？若进行应注意哪些问题？其智能评价系统的开发需要解决哪些问题？其电子题库的设计、整理能否使用计算机专业的模式或另辟蹊径，从其他方面入手？
总之，本课题研究是一个广阔的天地，其研究的深度和广度都有待拓展。我们相信，只要有一双会发现的眼睛，有一个不停思考的大脑，有坚持不懈的毅力，那么本课题研究必会结出更加丰硕的果实。
参考文献：
篇12
中图分类号TP393 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）39-0191-02
随着现代远程教育的蓬勃发展，网络教育学习应用越来越广泛，网络学习资源的建设也日益受到人们的重视。
1 网络学习资源建设的现状
由于网络学习是一个新生的事物，网络学习资源的开发与实践的时间也较短，网络学习资源的建设主要存在着以下几方面的问题：
1）帮助远程学习者学习的辅助资源较少，缺少对学生必要的督促管理
远程学习系统里虽然设置的有教师或专家的在线答疑，但是答疑毕竟有时间限制。学生能真正做到完全自制地学习的为数还不多，因此需要设置适当的“督学”功能。
2）注重课程内容的展示，忽略培养远程学习者自主探索和发现学习的设计
开发网络学习资源时，要注意培养远程学习者的自主探索和发现学习的能力。为达到一定的教学目标，仅仅有丰富多彩、形式多样的课程内容是不够的，要使学习者在一定的情境下，通过同伴（包括教师）的帮助，进行有效学习的意义建构。
3）网上学习资源静态多动态度少
目前远程教学平台提供的网上学习资源种类比较丰富，部分缓解了学习过程中学习资源不足的困难，但要满足学习者不同需求层次的要求还有很大的距离。
2 虚拟训练型网络学习资源的总体设计
对虚拟训练环境及其中的物体、角色等进行详细设计。使用3Ds Max 9.0进行三维环境建模、优化和场景导出，Virtools 4.0进行虚拟实验系统的设计与开发。对系统中要用到的模块进行设计和分类安排，准备素材，构建模型，在virtools环境中对各个模块进行交互设计，开发完成后进行测试与评价，根据用户反馈适当地修改和完善，最后应用。系统详细设计流程如图1所示：
基于 Virtools环境的中职计算机虚拟训练资源建设的开发过程主要分4个阶段，其流程如图2所示：
远程交互式虚拟训练学习资源建设的主要任务是开发《计算机组装与维护》课程的资源。课程资源针对的学习对象是职业院校的学生，与远程交互式职业训练平台配合使用。
3 虚拟训练系统架构及实现
3.1模型场景的设计与构建
首先分析模型的特征及其在虚拟训练环境中所起的作用。复杂的模型需要简单的绘图，使模型尽量逼真。常用的建模方式有几何体建模、复合对象建模、片面栅格建模等，本文采用3Ds Max 9.0作为模型制作的工具。
3.2 模型优化和导出
构建完模型后需要对对模型进行优化设置以增加逼真效果及减少模型所占空间。因为模型的尺寸是确定的，需要调节其精度。精度过小，真实感效果会下降通过恰当的贴图设置可以实现逼真效果，而且不需要精度过高。
3.3 模型导入及交互功能的实现
把从3Ds Max中导出的三维模型导入到Virtools中，导入操作如图5示，点击Virtools菜单栏上Resources菜单，在打开的下拉菜单中选Import File完成模型的导入。通过恰当使用Virtools中交互行为模块（Building Blocks），可以实现几乎所有的交互功能。
3.3.1漫游和镜头转场的设计
学习者不仅能漫游整个虚拟训练场景，还可以对设备进行“特写”观察。通过Switch On Key、Translate和Rotate等BB实现。
在Level上创建脚本，通过Switch On Key（按键选择）和Set As Active Camera（设置主摄像机）实现通过不同的按键转场。
3.3.2虚拟训练场景背景的设计
采用二维的背景图片，对此二维帧加上具体的脚本。使用PushButton脚本模块设置鼠标滑过、按下、放开状态的不同材质，实现按钮的状态变化，完成相应的命令。
3.3.3角色交互的设计
角色交互包括按钮交互，鼠标键盘交互，以及信息传递交互等。交互设置也不是越多越好，简洁直观，较好地完成系统功能的实现是设计的目标所在。
4 结论
本论文针对当前网络学习虚拟训练资源匮乏的问题，选择用3Ds Max和Virtools设计和开发了以《计算机组装与维护》课程的虚拟训练系统。通过交互性的训练操作和探究，不仅使学习者更好地了解组装计算机，其开发的简易流程与方法也可创造性地运用于其他虚拟训练学习资源的开发中，从而有效地促进虚拟训练的开发与推广。
参考文献
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