小学数学半期总结范文

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篇1

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

（1）课前准备，备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

（2）课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。例如，我班的方国欢、古霖等同学刚开学的两个月里不安心学习上课走神、说话，下课就往外跑不打铃不回班，经常被拖欠作业，针对这种情况，分析其原因，并同其家长联系共同做他的思想工作，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和他交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，现在这些同学学习成绩大幅度提高，其他的毛病相对就减少了。

3、创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

4、认真批改学生的作业，从作业中发现问题，及时补漏。作业是对学生学习情况的检验，从作业中可以发现学生对知识的掌握情况和存在的问题。所以，对学生所做的每一次作业，我总会认真批改，仔细分析，及时发现学生学习中的薄弱环节，进行补漏。确保每一个知识环节，学生都能学好，学透。

篇2

通过对中小学数学教师调查，我发现从认识上，大部分小学教师就长期发展与近期成绩来说，更注重长期发展，但从做法上来讲，许多小学教师又没有在学生的长期发展中去下功夫，有大部分小学教师对初中教材要求没研究过。而大部分初中教师也存在同样的问题。造成这种状况的原因我认为有以下几个方面：

1.教师压力过大：素质教育的不正确实施加大了教师的精神压力和备课量，择校现象的日趋增生也加大了部分名校教师的工作量，使这些教师在对现有学段的知识传授中投入很大的精力，无暇再顾及其它学段的知识。好学校班额大，学生多，考评教师的主要是成绩，教师压力大，无时间和精力，偏远学校的生源严重不足也早就了有些教师的工作积极性，干起来不出成绩，钻研课标和教材的热情明显不足

2．方法欠缺：许多教师不知道在教学中如何进行数学知识的衔接：部分教师虽然通过座谈知道学生的现有知识水平，但仍处于经验之谈，认为自己的方法是最好的，不深入实际，自以为是。

3．部分教师对教材钻研深度不够，不能综合运用知识灵活合理的选择与运用有关的方法，不能关注学生的数学学习的水平，完成特定的任务。

通过对课程标准的学习，我认为数学的学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，小学教师应做好以下几个方面的衔接：

1．立足长远，提高学生的数学素质

数学教学要提高学生的数学素质，就要使学生有清晰的数学观念，有全面的、牢固的、结成网络的数学知识，有运用数学知识解决实际问题的能力。

这就要求数学教学必须面对全体学生，必须严格按规定授完全部教材内容，而且教学时概念必须交待准确，数理必须交待清楚，做到每个判断都有依据，每个推理都有道理。例如，对于图形的认识，小学阶段虽然不要求教师讲严密的概念，但也不能模糊起本质。不能随便拿一个厚纸板就说是一个圆，同样也不能说“一块厚纸板是一个长方形”，应该说这块厚纸板的正面是一个长方形，反面也是长方形。

2．做好小学知识的延伸，为中学的数学学习做准备

（1） 适当延伸，培养学生初步逻辑思维能力

小学生的思维方式正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。他们的思维一般要借助实物、图形或者头脑中的表象来进行。例如：在教学中，要提倡学生对同一问题从多角度去考虑，用多种方法去解决，不应强求统一，但要注意鼓励学生通过思考、比较，采用最佳的方法解决问题。要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题要认真分析，不要轻易下结论。

（2）适时进行知识拓展，培养学生空间想象力，为学习初中几何打下基础。例如：在图形的变换中，学生感知平移、旋转、对称、放缩现象时，实际上就是中学的全等、相似知识的前奏。还有，小学的“图形与位置”就是中学的“数对、坐标”，这些都可以适当渗透。

（3） 注重数学思想方法的渗透，拓宽学生解题思路

比如“鸡兔同笼”问题在小学数学中是一个有名的探索规律的问题，教材中多以穷举法，培养学生的思维方法和过程为主，是学生认为较难的一个问题，而用中学的二元一次方程组来解集变得容易多了。因此，在小学解决此类问题时，渗透二元一次方程组的数学思想方法，学生接受起来会更自然容易些。

（4 ）教好简易方程，为初中的一元一次方程做铺垫

例如，列方程解应用题不急于计算结果，首先把各数的位置摆好，然后找出数量之间的相等关系，根据数量关系建立方程，用等式表达未知数和已知数之间的关系，然后解方程，求答数。列方程解应用题能解答复杂疑难的问题，是中学的主要解题方法 ，小学教学应该认真做好铺垫。

中学教师要做好以下几个方面的衔接：

1． 加强交流，建立中小学教师相互交流的机制。

为了熟悉教材内容，初中数学教师必须阅读小学高年级数学教材，小学数学教师阅读初中数学教材；中小学数学教师加强研究和探讨，互相交流教学内容和课程目标，摸清中小学数学脱节的知识点，利用自己的知识经验去解读教材，在熟悉课程标准的前提下，对教材进行合理的取舍、重组、拓展等处理，使中小学数学教师对整个知识系统的衔接不断层。与此同时，中小学数学老师们更应该经常走进彼此的课堂，感受不同的学习气氛，领悟不同的教学方式，达到知识的融合、方法的统一。只有中小学教师的教育教学思想统一了，才能使学生更自然地过渡。这样初中的数学教师做到了“瞻前”，小学数学教师同样也完成了“顾后”。

2．克服教学内容中衔接上的障碍，找到衔接知识的切入点。

（1）算术数与有理数的衔接

在小学阶段虽有过两次数集的扩充：一次是引入分数后，自然数扩充为算术数，另一次是在小学六年级的下半期引入了负数，但对于负数的引入，学生仅限于肤浅的认识，对数的概念的扩充意义和负数引入的必要性并不是很清楚，而七年级引入负数后，数的概念扩充为全体有理数，由于人们习惯于“收入”和“支出”，“盈利”和“亏损”，而现在要把“亏损200元”说成是“盈利负200元”，把“支出80元”说成是“收入负80元”是很不习惯的。因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，使学生认识引进负数的必要性是七年级数学中首先遇到的一个难点。

（2）具体的算术数与抽象的代数式的衔接

七年级数学代数初步知识中，引进啦代数式的概念，进而研究了有理数的运算。实际上，代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则抽象化合公式化。字母是表示数的，但不代表某个具体的数，这种从小学数学的特殊的、具体的数到中学的一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃，也是七年级学生的学习困难所在，因此，在教学时，要逐步引导学生过好这一关。

（3）算术解法与代数解法的衔接，简易方程到复杂的一次方程的衔接

教师要有意选择一些用列方程解比用算术法解简便的应用题为范例，用两种方法对比讲解，使学生逐步体会到列方程解应用题的优越性，从而激发学生的积极性，同时还要灵活运用知识，培养分析问题和解决问题的能力。在小学5、6年级，教材中也出现了简易方程，但小学里是由“得数与已知数的关系”来解方程，而中学里是根据同届原理来解方程，因此，七年级在讲授列方程解应用题时要重视知识发生过程。要让学生始终参与审题、分析题意、列方程、解方程的全过程，了解解应用题的实际意义和解题方法，其中审题最为关键。

（4）做好几何方面的衔接

比如“三角形的内角和是180?”的命题，在小学教学中，可以把一个三角形纸片的三个角撕下来，拼成一个平角，通过实验得出结论，中学在讲授时可以充分利用这一点，可以使用小学使用过的模型，启发学生学习辅助线的做法和思路，让学生有点感性认识，而后再进行推理论证。这样既回顾了小学知识，又锻炼了学生的动手、动脑能力，很好地完成了小学知识到中学知识的过渡。

篇3

为了进一步深化课堂改革，贯彻课程新理念，提高本教研组教师的课堂教学和教研水平，促进教师成长，我们教研组将会一如既往的组织和开展好教研活动。

一、 指导思想：

本学期的教研活动仍然以“快乐”教学为中心，以素质教育为前提，不断深入课改实践，把提高教学质量放在首位，严格执行“新课程标准”。以课改为核心，以课题研究为核心，一学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学与人，扎实有效的开展教研工作。

二、 教研目标：

1、以党的先进性为教育契机，进一步提高教师职业道德。

2、为教师们学习、提高、交流创设一个良好的研讨氛围，提供一个和谐的研讨平台。

3、继承和发扬我组教师良好的道德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组内推行“快乐教学模式”，发扬团队精神、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

4、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索、总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力。

5、扎实有效的开展课题研究，规范数学教学常规，督促教学质量再上新台阶。

三、教研措施：

（一）、扎实有效的开展课改精神，一课改为中心开展教研活动。

1、认真学习课改标准，研究新课标、新教材。提倡每位教师本学期在小组内讲一节公开课，以新的教学理念来指导教学，积极实践探索新课标下的课堂教学规律。立足于课堂教学实践，用好新教材，通过反复探索、研究、实践，把课程改革的精神扎实的落实到具体的课堂教学中。

2、细化课改过程管理。在课程改革实践工作中，加强教材研讨、坚持推行听课制度，加强数学常规课的考核，收集、整理优质课件资料，并及时总结课改经验，确保课改工作落到实处。

（二）、开展多元化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。

1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富其理论，提升各个方面的水平和能力。

2、继续以年级组、每周一次中心发言、集体备课；每月一次教研活动的形式开展教研活动。

3、开展组长带头讲课，，听课、评课的研讨活动。通过互相听课、说课、评课，相互交流，相互学习，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

2021——2022第一学期高段教研组工作计划

周次

时间

教研内容

负责人

备注

一

9.3-9.7

1、讨论制定本学期数学教研计划。

2、各组全书备课案。

教研组

年级组

二

9.10-9.14

1、集体备课，中心发言

2完善和改进“快乐” 教学法；

教研组

三

9.17-9.21

1.名师示范课-

2.集体备课，中心发言。

教研组

年级组

四

9.24-9.28

组织：观看录像

教研组

年级组

五

10.1-10.5

1、集体备课，中心发言、

2、名师示范课

教研组年级组

六

10.8-10.12

1、集体备课，中心发言。

2、青年教师公开课

七

10.15-10.19

1、集体备课，中心发言。

2、名师示范课-

3、青年教师公开课-

教研组

年级组

八

10.22-10.26

专题讲座：把握评价导向诊断改进教学

教研组

九

10.29-11.2

1、集体备课，中心发言

2、名师示范课

教研组

年级组

十

11.5-11.9

1、集体备课，中心发言

2、作业、教案检查

教研组

年级组

十一

11.12-11.16

1、集体备课，中心发言

2、名师示范课

教研组

年级组

十二

11.19-11.23

前半期成绩分析，教学反思，改进措施。

教研组

十三

11.26-11.30

1、集体备课，中心发言

2、青年教师基本功大赛

教研组

年级组

十四

12.3-12.7

1、集体备课，中心发言

2、名师示范课

教研组

年级组

十五

12.10-12.14

1、集体备课，中心发言

2、青年教师基本功大赛

教研组

十六

12.17-12.21

1.教案、作业评比总结。

2.各组自查电子共案与课件整理。

教研组

年级组

十七

12.24-12.28

上交各种资料、阅卷、成绩分析。

教研组

年级组

十八

12.31-1.4

上交各种资料

教研组

年级组

十九

1.7-1.11

篇4

在初中的学习中，数学给学生造成落差更大，小学轻松八九十分，初中不及格或二三十是常事。这是为什么呢？就我工作的地区，近十多年都是这样，原因很多，我认为主要是两方面：

（一）由于初中数学的特点所决定。众所周知，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。新的义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

同样，大家都熟知，数学又是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础; 其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。数学的这三个显著特点是互相联系的，数学的高度抽象性，决定了其逻辑的 严密性，同时又保证其广泛的应用性。

（二）由于学生的习惯所决定。在小学以前没有养成良好的生活习惯行为习惯，没有养成良好的学习习惯。根据我多年的工作经验，习惯不好的学生很难有好的比较稳定的成绩。从每届初一新生的第一堂课开始，就很抓学生的各种习惯，特别是长期耐心细致的培养学生的学习习惯。初一很费力，初二好得多，初三就很顺手，经过三年的努力教学效果非常好。