三年级语文学科范文
时间：2023-03-10 14:48:06
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇三年级语文学科范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
姓名
学号
一、看拼音，写词语。
（10分）
huā
bàn
huó
po
bié
zhì
ǒu
ěr
jiāo
ào
chí
tánɡ
dào
yìnɡ
qīnɡ
xiānɡ
wǔ
dǎo
chuī
fú
二、字音连线。
（6分）
伶俐
援
陶罐
懦弱
贷
遵循
nuòruò
zūnxún
línglì
yuán
táoguàn
dài
三、请在正确的读音上画“√”。
（6分）
挨挨（āi
ái）挤挤
花骨（gū
gǔ）朵儿
王朝（cháo
zhāo）
蚂（mà
mǎ）蚱
闲散（sǎn
sàn）
不禁（jīn
jìn）
四、词语大闯关
1.照样子仿写词语（6分）
源源不断：
、
、
无边无际：
、
、
2.
把下面的词语补充完整。（6分）
邯郸（
）（
）
滥竽（
）（
）
画（
）添（
）
（
）(
）矛盾
杞人（
)(
）
没精（
)(
）
3.
在课外，你一定也看了不少寓言故事，举两个例子：（4分)
《
》
《
》
4.
读一读，用“＼”划去不合适的词语。(6分）
（1）我沿着（
幽静
平静
）的小路，来到树林拉小提琴。
（2）妹妹（
突然
偶然
）停了下来，并放声大哭。
（3）疫情已经过去了，我们全家一起去武汉（
观赏
欣赏
）樱花。
五、精彩回放。
(每空一分,共20分)
1.
迟日江山丽，春风花草香。
，
。《绝句》（唐·杜甫）
2.清明时节雨纷纷，
。
，牧童遥指杏花村。《清明》（唐·
杜牧）
3.春来江水绿如蓝。
？《忆江南》（唐·白居易）
4.
，每逢佳节倍思亲。《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）
5.竹外桃花三两枝，
。
《惠崇春江晚景》（宋·苏轼）
6.梅子黄时日日晴，
。《三衢道中》（宋·曾几）
7.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
曈曈日，
。《元日》（宋·王安石）
8.宋人有
。田中有株。兔走触株，
。因
而守株，冀复得兔。兔不可复得，
。《守株待兔》
9．一身
羽毛，一对
翅膀，加上
尾巴，凑成了那样
的
的小燕子。《燕子》
10.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，
。《荷花》
六、连一连，将下列寓言故事与它相对应的寓意用直线连起来。
（12分）
《守株待兔》
我们要善于发现别人的长处，正视自己的短处，互
相尊重，和睦相处。
《陶罐和铁罐》
做事要靠自己的努力，不能存有侥幸心理。
《鹿角和鹿腿》
物各有其长短，要辩证地看待，不能只贪图美丽的
外表，更要讲求实用。
《池子与河流》
世界上的事物总是在不断地发展变化，我们不能用
静止的眼光看待事情。
《南辕北辙》
行动要与目标一致。
《刻舟求剑》
不能荒废年华，贪图享受，要乐于奉献，不懈地奋斗。
七、在下面的横线上填上表示动作或神态的语句，把句子补充完整。
（4分）
（1）她
：“我终于跑完了八百米。”
（2）“英英，你怎么了？”妈妈
。
八、请将正确答案的序号填在括号里。
（10分）
1.绿阴不减来时路。（
）
A.阴暗
B.树荫
C.不露在外面
2.《惠崇春江晚景》是一首（
）。
A.送别诗
B.羁旅诗
C.题画诗
3.借问酒家何处有？（
）
A.向别人借东西
B.问借出去的东西
C.敬辞,用于向别人打听事情
4.
冀复得兔。（
）
A.河北的别称
B.姓
C.希望
5.
下列说法不恰当的一项是（
）
A.《燕子》一文描写了燕子在天空中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。
B.“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话中的“画家”指的是作者自己。
C.“总把新桃换旧符”中的“桃符”据说挂在门上可以求福避祸。
篇2
二、主要工作
1、学习新课课程理念，转变教师的教育观念。
由于我们正处于课程改革的浪潮中，所以每位教师都有机会发挥自己的创新意识，但如果没有正确的理论作指导，就有可能误入歧途。我们清楚地意识到理论学习的重要性，因此本学期继续加强教育教学的理论学习。用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。
2、继续开展集体备课活动，提高教师的备课质量和教学效益。
本学期备课组成员能积极参加每周二下午的教研活动，，活动中人人能集思广益，各抒己见，授课者课后认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思。从而不断提高课堂教学水平。除了互相听课外，还利用市、省优质课比赛这一有利时机，认真听好每一节课，收益很大。
3、转变备课模式。充分发挥网络的功能，组织好本组老师在网络上备课，评课、写反思、后记的工作。
三、不足之处；
1、老师的教育教学能力和创新能力还有待于提高。在校本研训的听课、评课的过程中，教师能够以读促讲的方式进行教学，但是在训练学生的口语表达方面做得还是不够。
2、教师的学习意识和反思能力还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧需要努力。
3、单周的集体备课未能发挥集体的智慧，大多是自己备课。
4、对于学生这一方块，优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，特别是写作能力要加强训练。另外，后进生的问题一直是困绕我们的难点问题，他们的成绩仍旧不尽人意。努力提高他们的及格率，是我们下一学期的奋斗目标。
四、 下一步工作的四点措施：
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们备课组老师的专业技术水平。
篇3
1、学会本课的生字新词，懂得航天飞机的相关知识。
2、让学生在自主查阅资料和合作整理资料的过程中培养学生收集和处理信息的能力。
3、培养学生爱科学、学科学，长大致力于用科学为人类造神福的志趣。
根据教学目标和学生实际，把教学重点定在朗读课文，了解航天飞机的特点和作用，并学习用自己个体语言介绍航天飞机，使读写相结合，培养交流的能力。难点为领悟“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫星”;“从东海之滨到帕米尔高原”等句子的意思。
二、学生分析：
我校从一年级便开设有电脑课，孩子到三年级已经会熟练运用google等搜索引擎上网查找资料，从网上复制资料存入文档，会运用frontpage制作简单的网页，个别学生会制作出水平相对精美的网页，这样对于航天飞机的学习就可以利用学生的差异资源，小组互助学习。
三、教学媒体设计
教学活动以学生发展为本，以教学为宗旨，在教学中以网络为平台，设计了航天飞机的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为：
1、相关资料(包括学生前期准备制作的网页和教师资料，其中有航天器、神州5号等相关的各种资料以及链接的相关网址)、供学生主动探究
2、课文学习(主要用于情境引入、重难点突破、生字学习、学习方法指导等)、
3、展示舞台(学生学习中制作的作品小学语文互动拓展阅读教学最显着的特点就是：学生的大量阅读与作业紧密地挂起钩来。教师将学生的作品在站中展示，极大地调动学生的学习积极性。)
4、小小论坛(主要用于学生提出、上传各种问题为学生主题学习而开设的BBS论坛，是学生发表见解和交流的窗口。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。)
5、小小研究员(A提供研究小主题。B介绍一些适用的研究方法)这五个部分，教师、学生可以根据教和学的实际情况有选择的使用。
四、教法、学法
新课标倡导学生是学习的主体和发展的主体，语文课教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”，难点部分以教学网站相助，配合活动教学法及总结法，帮助学生分解教学难点，增强课堂的问题情境，促学生入境探究，学生可以在网络的背景下，通过扮演角色而主动地去浏览信息，扩大信息量，学习课文。
五、教学过程设计及理论依据
前期准备：1)教师准备，制作出多媒体网页式课件。
2)学生准备，分小组完成预习的资料查阅，并在第一课时后整理自己的资料，形成自己的网页。
本课时的教学设计，主要按以下五个环节进行。
1、背景呈现，情境导入，进行质疑
1)课件演示：浩邈宇宙中，飞船、航空站等航天器的活动显示厂人类对天宇的孜孜追求，当第一个航天飞机部出地球，人类了解宇宙的梦想就越来越近了。我国的神州5号冲入天宇，把中国带入了尖端航天科技的领域。在不久的未来，中国也一定会拥有自己的航天飞机，邀游太空。
宇宙是人类亘古的向往，对于孩子也一样。视频的展示，激起学生的兴趣，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2)学生活动：在课件的引导下，感受宇宙的广阔和神秘，并交流自己在前期的准备中所得到的信息。同时对自己想知道的进行质疑。质疑是创新思维的起源，是探究的起步，面对神秘的太空，学生一定会充满好奇，这样利于调动起学生对课文的学习兴趣。
3)教师活动：帮助学生把问题分类，存疑。并引导学生进入航天飞机的学习。
2、朗读全文，整体感知，把握脉络
3、多边互动，读写结合，突破重难点
读写是三年级的两大支柱，更是本课的教学重点和难点所在。课标强调在学习写作的初期，给予学生写的材料和写的兴趣。运用站中的“相关资料”平台，使学生共享丰富教学资料，帮助学生理解难点，同时提供丰富的说话材料，使学生在理解的基础上有话可说，有话可写。
1)、视频演示，理解句子，朗读感悟(突破难点)
难点处需要教师的帮助，对于“航天飞机绕地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。”等2处难点句子的理解航天飞机得快、飞得高的特点，通过点击句子，观看课件航天飞机在太空工作的实录，以形象的直观录相帮学生理解课文句子。促学生有理解地读，有感悟有想像地读。
2)网上浏览，拓展说话材料(落实重点)
课标中强调习作练习应在感悟、积累的基础上运用语言。先以课文为例，感悟语言写话，再以课件中丰富的资料为辅，(课前学生和教师制作的网页已经在站中实现共享。学生可以在网上点击任何一个同学或教师的网页进行学习)拓宽说、写的内容，进行说、写训练，“我是航天飞机，我的本领可大了，我能______，我还能______”。(前一空可运用书中的资料，后一空拓展学生对航天飞机的课外认识。)达到课内到课外的延伸。从而教会学生学习。
这样重、难点的突破在站的帮助和读写的过程中进行着。使语文成为一种实践，并在语文实践过程中得到落实。
4、展示作品，辩论对比
篇4
我们知道低年段语文教学的目标很明确：识字、写字；学习用普通话朗读课文；积累少量的词语。我们只要不偏离重点，是比较容易把握的。而到了中年段，识字、写字依然是重点，但已不是最主要的了，学习的重心开始向学习阅读转移，因此，我们常常眉毛胡子一把抓，上不完课。为了完成任务，便把识字学词的任务一下子抛给学生，主要方式是课前预习，上课时检查。学生一汇报字音、字义、词义就算达到目标，却没有考虑过追问一句：“你是怎么知道的？”其实，如果我们调查一下就会发现，多数学生在预习时都是翻一些现成的学习资料照搬照抄，自己大多是不动脑筋的。因此也许不必读课文就能完成老师的一系列预习要求，然而却没能形成什么能力。出现这种现象，不能怪学生，从一二年级手把手地教，到三年级突然全放手，学生没有掌握学习方法，必然茫然失措，想不摔跟头都难。许多学生会从此对语文学习失去信心，失去兴趣。在我教三年级的时候，有一次，我叫一个学生说一个字的字义，学生说不上来，我就让他查字典，结果他很快找到了这个字，却不知道哪里写的是这个字的意思，包括字典中的“～”就是代替这个字也不知道。这个时候，我才恍然大悟，原来以前教过的三年级学生可能那个时候也看不懂字典，而我当时认为这并不难，不用教的，那就可想而知让学生通过查字词典理解词语是多么难。所以，我们不能高估学生，不能放过一个细节，预习方法要教，我们要将整个预习的过程在课堂教学中一点一点地教给学生，让他们知道，怎样的预习才是真正动脑的读书。那么，在实际教学中要怎么做呢？首先，老师要考虑预习的内容，必须是孩子能够做得来、又不能生搬照抄的。比如，要预习生字，就要和读课文联系起来，让学生在课文中把生字词圈画出来，这样学生就必须要读课文才能完成；要让学生查字典、词典了解字义、词义，就让学生把字词在字典中的页数标在书上，把字在文中的义项标出来，字典中例举的词抄两个，把词的意思写一写。这样，孩子想偷懒也不行了。第二，要想让孩子自主预习，查工具书的方法更要教到位。一二年级时，我们所教的查字典，主要目的是帮助学生识字，只要学生找到这个字，知道它的字音就可以。而到三年级，我们再让学生查字典，主要目的就放在了了解字义、运用生字上，这就需要学生看懂字典中的一个个符号，知道哪里是字的不同解释，哪里是由这个义项引申出来的意思，哪里是字典中举的例子，多音字的其它音在哪里能找到……这些我们成人认为简单、而语文教材又没有明确指出需要教给学生的内容，大家是最容易忽视的，也是必须要教的。它们看似简单，却需要反复的运用才能掌握熟练。就像现在的数学课，把上下、左右、前后这些方位的认识也作为教学内容来教，而以往这些内容可能都是要由家长来教的。在要求学生查字词典理解词语的时候，要选几个字词做例子，指导学生看懂字典词典，选择恰当的义项。在课堂检查中让学生展示自己查字典的过程，给学生以鼓励。同时，又要提醒学生，在理解字词时不能过分地依赖字典词典，自己能够理解的，自己理解；自己说不清楚的，查字词典后，要把字词典中的意思变为自己的话，这样才是真正地掌握了。否则，学生在长时间使用字词典以后，也会形成一种固化思想，不动自己的脑筋。这也要求老师在课堂教学中，教给学生更多的理解字词的方法。
篇5
20xx年3月5日至4月5日，我很荣幸的有机会在瓜州县岷县小学度过了我一个月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法。
(一)具体目标， 从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
(二)调查方法:抽样调查
调查对象：三年级语文教师
三、调查结果
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，还有少数教师拥有本科文凭。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。
在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。
篇6
本届高三学生语文基础较为薄弱，从期末考试看来，学生对考纲规定的高考考点知识掌握得还不够牢靠。许多学生对高考考什么，怎么考，仅有一点模糊印象。另外，学生素质的参差不齐也为今年的高三语文复习工作增添了一定的难度。
我们高三语文备课组共有5位成员，有经验丰富的老教师，也有精力充沛、思维活跃和新教师，大家决定同舟共济、群策群力、齐心协力打好高考这场大硬仗。
二、复习指导思想
在围绕《大纲》的基础上，依据高考《考试说明》，结合本届学生实际情况，复习备考工作扎实有序地开展。既要对语文基础知识作系统的切块复习，又要重视提高学生运用基础知识解决具体问题的能力。复习时据不同阶段的特点，把专题复习和语文综合训练有机结合，教给学生相关考点的解题方法和解题技巧，注意培养学生良好的思维品质，对不同层次的学生进行分类指导，力求让每一个学生都能学有所得，学有所成。
三、复习阶段划分
根据我校高三复习工作的整体安排，结合我校语文教学工作的实际，本学期语文复习计划分为三个阶段。
2006.2，23-3.23
以学习第六册文言文单元及文言文阅读复习为主，中间安排适量的语文综合训练，点面结合。综合训练每周一次，周末进行。
2006.3.27-5.5
以现代文阅读及写作训练为主。对第一轮复习内容进行认真的反思、回顾，做好语文基础知识复习的查漏补缺工作。综合训练每周一次。
2006.5.9-6.5
用这个时间对一模、二模进行反思、分析，做好语文知识的查漏补缺工作，然后进行强化训练，同时关注高考的最新信息，对高考热点进行重点训练。
四、具体做法和措施
1、认真学习《考试说明》，深入研究高考试卷，加强复习的针对性。
2、加强集体备课，发挥集体智慧，打团体战，精心备课，确保质量。
3、切实提高练习质量，讲求语文教学效益，注重语文复习的实效性。
4、坚持做到精选、精讲、精练、精评，抓牢抓实备课、上课、课外辅导等复习工作的各个环节，力争做到一着不让，
五、本学期使用的复习资料
1、《世纪金榜》 延边大学出版社
2、《高中总复习优化设计》 西苑出版社
3、《最后冲刺----模拟试卷》 江苏人民出版社
六、复习工作的具体安排2、结合高考热点，进行重点强化训练。
附计划表
时间内容分工2.20-2.26《屈原列传》《信陵君窃符救赵》华岩、王桂香
2.27-3.19文言文阅读专题复习潘少波、周晓伟、华岩、王桂香、詹志清
3.20-3.26强化训练及一模
3.27-4.16文学作品阅读专题复习潘少波、周晓伟、华岩、王桂香、詹志清专题复习王桂香、华岩
篇7
学生在小学一、二年级的时候学习语文基础知识，当学生步入三年级，学生已经有了一定的知识储备，在这个阶段教学的时候教师要重视学生性格的转变，根据学生的实际情况用灵活的教学方式，让学生在学习过程中得到全面的提升和进步。情景教学的模式给了学生一个参与的课堂，亲身体验学习内容的机会，使学生在情景中体验情感和语文内涵，在情景教学中可以培养学生的语言组织能力和学习能力，让学生在学习的过程中各方面都得到提升。
一、联系生活，展示情景
在小学语文学习的过程中学生接触到的很多文章都是来源于生活，是作者对生活的描述和体验，所以在教学过程中教师可以联系生活设计情景，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更加深入地了解文章、了解生活。小学三年级学生具有情绪化的性格特点，所以在教学的时候实行情景教学的教学模式也能激发学生的情感体验，将学生引入课堂中，让学生加深对文章的理解和认识。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章的时候，教师要先设计一个情景，引导学生想一下自己生活中的秋雨是什么样子的，秋天的雨又会给自己带来什么样的感受，这样学生才能将自己的感受和文章联系起来，在学习的时候才能更容易理解。联系现实生活进行情景教学一方面可以调动学生的积极性，让学生意识到语文学习的重要性；另一方面还可以培养学生对知识运用的能力，让学生对语文学习有更深刻的体会。同时这样的教学方法还可以引导学生养成观察生活、体会生活的习惯，这对于学生能力的培养和语文素养的提升都是很有帮助的。
二、运用多媒体演示情景
在数学学习的时候我们用尺子给长度一个载体，让学生可以通过尺子具体地看到长度；在英语学习的过程中我们用实物联想帮助学生记忆单词；在语文学习的时候教师也要学会运用身边的资源，让学生对语文知识有详细、具体的了解。多媒体是现代教学过程中教师经常运用的一种教学工具，教师可以通过多媒体向学生展示图片、视频、文字等信息，帮助学生学习和了解更广泛的知识。在情景教学的时候教师可以运用多媒体进行实物演示的教学，这样可以让学生通过实物客观地了解，有更深刻、具体的认识和想法。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，可能因为地域关系很多学生没有去过小兴安岭，对那的景色也不了解，这时候教师就可以通过多媒体向学生展示一些相关的图片或是短视频，这样学生在学习的时候才能更好地理解教材中的文字描述，体会到作者对小兴安岭的感情。任何学科的学习有了载体就有了学习的依据，学生的学习也会变得轻松、有效，所以在情景教学的时候教师要利用好多媒体资源，让情景教学变得详细、具体。
三、角色扮演，融入情景
在学习的过程中学生学到的文章都是作者在当时的情景下的感受，所以在教学的时候教师就可以给学生设计一个情景，让学生成为情景中的主人公，这样学生就可以从角色的体验中体会到作者当时想表达的情感，这样学生就能深刻地理解文章了。例如，在学习《神笔马良》这篇文章的时候，教师可以让学生扮演故事中的人物，通过大家的表演展示出马良的经历，然后根据亲身的体验学生一定就可以悟出其中的道理。而且在小学三年级教学的过程中学生的语言组织能力和理解能力都需要得到重视和培养，角色扮演这一方式给了学生锻炼的机会和空间，让学生不仅深化了知识，还提高了能力。
四、朗读情景，渲染情感氛围
在教学过程中教师往往看中考试中的知识而忽略了学生的全面发展和综合能力的提升，在语文教学的过程中朗读就是很容易被忽略的一项教学内容。在进行情景教学的时候教师就可以组织学生朗读或是给学生播放一些朗读音频让学生感受，在朗读或是听别人朗读的过程中都可以让学生思维跳动，激发学生内心的情感，让学生获得一定的情感体验。同时在教学过程中穿插朗读学习也可以告诉学生语文的学习是多方面的，在学习的过程中学生不能只针对考试而学习，还要学会掌握其他的技能和能力，这样才能真正地提高语文成绩。
小学三年级是学生增加知识储备、锻炼能力的重要阶段，在教学过程中教师首先要了解学生的性格特点，然后根据学生制定灵活的教学模式，从多方面、多个层次对学生进行教育，从情景教学中得到不同的学习体验，让学生在语文学习过程中得到全面的发展。
参考文献：
[1]王春芳.让课堂活起来：新课改下的小学语文情境教学的实践[J].新课程：小学，2013（8）.
篇8
因此，科学史家确信，科学发展的结果确实具有两面性。
那么，如何趋利避害呢？
篇9
新学期,新接了三年级语文学科的教学工作,
三年级语文周教学反思。一周下来,大部分学生已能够叫出姓名来,全班同学的语文学习情况也大致有了一些了解。处在三年级的学生可塑性大,好动、活泼,具有本能的上进心,这也是初步接触学生的一个感受。但从学习情况来看,整体情况不够理想,识字能力、拼音的掌握,预习和作业的良好习惯都欠缺,学生的良好口语能力和习惯薄弱,学生的学习兴趣不浓厚,教学反思《三年级语文周教学反思》。
一周里,做得最好的是抓朗读和识字、写字。因为朗读我认为是学习语文最重要的方法之一,对提高学生的语文整体素养作用巨大。识字、写字教学是培养学生良好的学习习惯的有效方法、直接影响书面作业的质量。学生会朗读、写字好,学生的学语文、写作业就会多一些兴趣,多几分主动,有利于发挥学生的主体性。
新学期,新班级,问题多、困难大。今后的教学任重而道远。我将以学生的学习成长作为自己工作的出发点和落脚点。教学从学生的实际出发,因材施教,面向全体,讲求实效,追求高效。
好的来头即是成功了一半。要扎实做好开学的工作为今后的工作奠定基础。
篇10
方：
陈老师，2001年颁行的全日制义务教育语文课程标准，一改以前长期使用的语文教学大纲的名称，对这种变化的历史轨迹及其必然性如何认识?
■陈：语文教学大纲改为课程标准，可以追溯到1995年人教社在武夷山召开的语文教学大纲修订研讨会。这次会议提出了很多非常好的思想，比如说对语文学科的定位：“语文是人类交际工具，是人类文化的载体。”会议提出了把语文教学大纲改为语文课程标准的提议。但是，当时国家教委没有通过。原因有二：一、当时其他学科都称教学大纲，如果语文学科叫课程标准，语文学科与其他各门学科就不一致了。二、尽管在武夷山会议上在教学大纲修订稿上增加了不少操作性的成分；即教与学双方的操作性，但总体而言，这些操作性的成分还不够具体，也不够系统，因此，还达不到名副其实的课程标准的要求。因此，最后仍然称为教学大纲。
严格意义的课程标准，应从学的角度出发。尽管这样做是非常难的。现在，语文教学有了进一步的发展，全国和上海都将语文教学大纲改为课程标准。目前颁行的语文课程标准仅仅迈出了第一步，还不是严格意义伪课程标准。比如，在总体的表述上，有时从教的角度出发，有时从学的角度出发；在表述语言上，也不完整，体现在表述上经常地陷入困境。但毕竟走出了这重要的一步，这是一个很大的进步。语文课程标准还要努力从教法研究的思路上逐步转变到学法的研究上来。
方：您是怎样看待课程标准对语文学科性质的表述的?
■陈：我认为比教学大纲表述有进步。应当承认，语文是人类文化的载体，但又不仅仅是载体，更需要强调的是“人类文化的重要组成部分”。至于“工具性”与“人文性”，严格地说，二者非处于同一层面上。广义地说，人文相对的是自然；狭义地说，人文相对的是科学。可是，广大语文教育工作者，谁都明白这里所说的“人文性”大体上的指向。它比“思想性”内涵更为丰富，更有光彩。这是目前大家(包括理论工作者与实际工作者)都比较能够接受的表述。
方：这次课程标准的颁行是建国以来第8次课程改革的产物。与前7次相比，这次课程改革的主要不同表现在哪些方面?
■陈：国家课程标准是学科教材编写、组织教学、教学评估和考试命题的依据，也是国家管理和评估课程的基础，体现了国家对各门学科、对各个不同学段教与学的基本要求。
课程改革最终的目的是解放人，重视个体独特的体验、个性发展的需求。课程是学生与教师共同构建的一种教学过程，应当是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由发展。马克思关于人的全面发展的理论有具体的阐述，同志在“七一”讲话中也反复强调了这一点。
义务教育的课程应当有三方面的体现。一是普及性。正如布鲁纳所说，要让普通的学校教给普通的学生。二是基础性。三是发展性。具体表现在以下几方面：
首先，是课程功能。要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力(“双基”)的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观。这是非常重要的。
一方面，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观的目标，必须建立在“双基”的基础之上。基础教育若不注重“双基”，是一种失误，最终会受到惩罚。前7次的课程改革的历史事实一再证明了这一点。另一方面，语文学科又不能以“双基”作为唯一目标，还要以“双基”为基点，在过程中学会学习并获得这门学科正确的价值观。正如联合国教科文组，！织有一句名言所说：“在知识的大厦中，最重要的是教会学生自己学习。”它表述得非常准确。最重要的不等于所有的，必须通过一个过程才能达到学会学习的目的。正如对“教是为了达到不需要再教”这句话的理解一样。要达到不需要再教，要经过一个教的过程才能达到。在学习语文基础知识，形成语文基本能力的过程中才能学会学习并获得正确的价值观(情感)，这是我们语文教育工作者在实践中比较容易忽视的一个问题。
第二，是课程结构。要努力突破学科本位、学科过多的框架，要努力做到均衡、综合、选择。我认为语文学科要与其他学科杂交。语文学科在发展中离不开其他学科，的支持，正像其他学科发展也离不开语文学科一样。教学本身是一个生态过程。
第三，是课程内容。岚清同志一再强调，课程要改变繁、难、偏、旧的现象，要注意到：(1)联系学生生活实际，联系现代的社会实际，联系当代科学实际。比如说现在的语文教学就离不开电脑和网络。(2)关注学生的学习经验和学习兴趣。(3)精选学生终身学习必备的内容(材料)。
第四，是课程实施。改变过去过分地或者说单纯地接受学习，鼓励学生主动地参与。提倡“自主学习，合作学习，探究学习”，要“让学生乐于探索，勤于动手，善于发现”。
第五，是课程评价。过程评价不强调甄别和选拔，重在促进学生的发展、教师的提高与课程的改善。
第六，是课程的管理。提倡国家、地方、学校三级管理。就语文学习而言，更重要的应该是：(1)学生的主体作用是关键。这是母语学习的特点。因为任何一个学生到学校来学语文都不是从零开始的，学生带到课堂来的有他的生活与经验。我们尤其要注重学生语文学习的个性、体验。(2)语文课程建构最有价值的是过程。语文学习的过程往往比结论更宝贵。要倡导学生与读本、学生与教师、学生与不同文化的对话。尤其是学生与文本的对话。(3)语文学习应是开放的。语文学习中的大量问题既有精确的也有非精确的，既有清晰的又有模糊的。学生就是在对这些精确与非精确、清晰与模糊的问题的学习中不断求得发展。因此，该精确的不能模糊，该模糊的地方不谈精确。这是语文学习的又一特点。
方：如何正确看待语文课程标准?
■陈：语文学科不同于自然科学，不同于
哲学，也不等同于一般的社会学科或历史学科，它是很有其特殊性的。因此，相对而言，语文学科课程标准比较难写。这也是我们看待语文学科课程标准的态度。我们不能求全责备，既要看到其继承的一面，又要看到其发展的一面。现在的语文课程标准是对语文教学大纲的继承和发展，不是另起炉灶。
方：语文课程标准的总体框架是怎样的?
■陈：语文课程标准的总体框架是：(一)四个学段(1—2、3—4、5—6、7—9年级)；(二)五个板块(识字与写字，阅读，习作与写作，口语交际，综合性学习)；(三)教学过程的三个维度(知识与基础、过程与方法、情感与价值观)。
方：五个板块体现出哪些新的理念与教育思想?
■陈：在语文课程标准中，四个学段是根据学生的年龄特点而划分的，它们各有自己的目标和功能，也有各自的侧重，但是它们又是互相沟通的；五个板块体现了语文学习的层次；三个维度体现出语文课程标准是围绕三个维度来展开的。
具体而言：
一是十分重视识字教学，注意到了写字教学的过渡与衔接。
从社会学的角度看，“人生识字糊涂始”；而从教育学的角度看，“人生识字聪明始”。识字对孩子认识生活、发展智力、早期阅读开发有重要意义。学生特别要先认识许许多多名词，正如孔子强调：“多识鸟兽草木虫鱼之名。”张志公先生也说：三年级以前的语文教学大多成功，因为教学的目标(识字)比较明确。三年级以后的语文教学失败的原因主要是教学目标不明确。比如：“不能委屈孩子”和“委曲求全”。何时用委屈?何时用委曲?有相当一部分学生有困难。其症结是对大问题的讨论过多，对最基础的字与词的教学有所忽视。此外，我认为到一定程度还要十分重视成语的学习，它是中华文化的精髓。一个成语就是一个典故，一个成语就是一种文化、一个故事，一种人生哲理。可以说当代中学生文化底蕴怎么样，某种程度上可以从他的字、词、成语掌握多少来衡量。如果一个中学生在一段长篇讲话中竟没有出现一个成语，这不能不说是一种遗憾。
现在小学识字基本完成300字，而上海希望学生能在三年级前完成，这就为语文学习特别是早期阅读开发奠定了基础。
写字问题，社会上批评得最多的有“每况愈下”之说。分析50多年的写字教学，最大的失误是缺乏行楷过渡，即小学低年级的楷书，到高年级、初中的行书缺乏过渡。既无教师又无教材，更无教时。目前，上海已经注意到了这个问题，编写了行楷基本训练教材，又设置了等级考。写字也是一种文化，我们不敢有过高要求，但要达到课程标准的端正、规范、清楚的要求。
二是关于阅读。阅读是语文教学的本体，是语文教学的最基本策略。课程标准要求强化学生阅读练习做得过多，书读得过少，是语文教学的悲哀。
由于语文是实践性很强的学科，也是资源很丰富的一门学科。新标准不刻意追求语文知识的系统化和完整性，强调随文讲解。课程标准没有突出分析这个环节(有意地避开了“分析”这个词语)，是为了从根本上改革比较长时间形成的弊病，提倡培养良好的语感和整体把握的能力。同时，还非常强调背诵。黎锦熙先生说：“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法。”学语文只有背诵相当数量的篇目，才能形成学生的文化底蕴。而这是终身受用的。所以，有附录一“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”。当然，这些背诵篇目是否科学，有待实践检验，但毕竟提出来了，这是一个进步。
此外，阅读不能仅仅限于教材的篇目，还应当培养他们课外阅读的兴趣和习惯，所以有附录二“关于课外读物的建议”。义务教育阶段的九年阅读总量要求达到4印万字以上。还有网络化阅读中的收集、整理、筛选、组合等能力的要求。
三是习作与写作。这次特别提出写作要注意考虑不同的目的和对象。这是社会语言学的思路。新的课程标准强调写作时感情真挚，力求表达对社会、对人生的独特感受和真切体验。因此，写作教学的总体把握当中要减少命题作文。写作上还要注意开创二个新栏目网络习作。
四是口语交际。我一直认为语文教学要普及社会语言学的思路：话是谁说的(身份)，说给谁听的(对象)，什么时候说(背景)，为什么要这样说(目的)。口语交际要注意对学生进行良好心态的教育，要做到尊重对方、理解对方，这直接关系说话者的语气、语调、语势。这也是一种语言美，或者说在说话训练中要做到“得体”语言美的最重要的表现。
课程标准提到要认真耐心听别人说话。听的教学在语文教学中一直比较薄弱。听，不是听觉(纯生理现象)，是听知(认知心理现象)。听的训练包括注意力、记忆力、理解力、品评力的培养。卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”
五是综合性学习。课程标准中最有新意的是设置综合性学习。“语文的外延与生活的外延相等”。综合性学习是一种语文能力，有利于培养语文能力和活动能力。也可以说是一种人生能力。这种能力包括：(1)关于搜索信息与利用信息的能力(搜集能力)；(2)分析问题策划活动能力；(3)组织能力；(4)表现能力；(5)研究能力。
篇11
1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。
2.词句段运用，积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意“横平竖直”的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会有关秋天的词语，帮助小学生积累词语。
重点
先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累有关秋天的词语。
难点
学会运用各种方法理解词语。
1.“交流平台”交流和总结理解词语的方法，引导学生回想自己读书时遇到不懂的词语是用什么方法去理解的。教师点拨：联系生活实际、查字典等都是很好地理解词语的方法。
2.“词句段运用”包含两个方面，一个是积累描写春、夏、秋、冬四个季节的词语，另一个是用多种方法理解词语的意思。小组合作掌握理解词语的方法。
3.在“书写提示”中要学会观察字在田字格中的位置和字的笔画顺序，按照“横平竖直”的方法书写汉字。如“排”的写法，提示学生一是笔画要写规范、正确、整洁，二是字的大小要适中。
4.“日积月累”用读、写、默写等方法掌握描写秋天的一些词语。
多媒体课件
教学课时
1课时。
一、解题导入。
1.今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
2.板块一：交流平台
课件出示学习提示：
1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？
2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
课件出示：
生1：遇到不理解的词语我会查字典，字典就是我们无声的老师，我请教它的时候很多，它对我也很有帮助，比如:有一天我看到一句话有“忐忑”这个词语，我就是通过查字典明白它的意思的。
生2：我时常运用组合的方法来理解词语的意思。一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
生3：刚才的同学说得都不错，我有时候用联系上下文的方法理解词语意思。读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释词语或句子。
生4：遇到不理解的词时，可以找这个词的近义词，如“美丽”一词，它的近义词是“好看、漂亮”等。这就是用换近义词的方法理解词语，效果也不错哟。
师：同学们说得真好，除了刚才你们提到的方法，还可以用换词法、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化去理解词语。
设计意图：
直接进入板块，然后根据学生的经验让他们放开去说，学生平时也有自己理解词语的方法，只是不善于总结归纳，老师提出问题“哪个小组总结的方法多”，激励他们动脑子去思考，去组织语言，激发他们的积极性，也锻炼学生的口头表达能力。
二、板块二：词句段运用。
1.课件出示：
1.你会用哪些词语形容不同的季节?
2.小组交流，组长记录。
3.教师评议，推荐积累。
课件出示：
春：百花齐放
春光明媚
鸟语花香
春风满面
夏：酷暑难耐
挥汗如雨
烈日当空
骄阳似火
秋：五谷丰登
秋高气爽
秋风习习
瓜果飘香
冬：寒气逼人
鹅毛大雪
天寒地冻
漫天风雪
2.师：说一说，你们是用什么方法理解下面加点词语的意思的？
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
课件出示学习要求：
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。
3.小组派代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。
（1）查字典理解词语。
憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。
忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。
（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
想一想句子讲了什么。如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。
（3）运用查字典和组合法理解词语。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
“忐忑不安”一词，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下，安定不下来，形容心神不定。
设计意图：
通过第二个板块的学习，把理解词语的方法应用到词句段的词语理解中，巩固了字词理解的方法，再次锻炼学生口语表达能力。
三、板块三：书写提示。
1.观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔画、笔顺。
2.学生按照提示“横平竖直”的规则书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写别需要注意的两点：
（1）笔画要写规范、正确和整洁。
（2）字的大小要适中。
设计意图：
老师在教学生写字时，让学生先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
四、板块四：日积月累。
秋高气爽
天高云淡
秋风习习
一叶知秋
金桂飘香
层林尽染
五谷丰登
果实累累
春华秋实
1.师范读，学生跟读，自由朗读。
2.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天的成语）
3.分清这些词语的意思。
秋高气爽：形容秋季晴空万里，气候凉。
一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻透过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
五谷丰登：登，成熟。指年成好，粮食丰收。
天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。
金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。
果实累累：累累，连续成串。形容果实多。
秋风习习：和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景色。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。
春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。
4.自由朗读，积累背诵。
设计意图：
积累描写秋天词语并理解这些词语的意思，丰富了学生的知识储备库，为今后的习作打好基础。
成功之处：
在教学中遵循“以学生为主体”的原则，放手让学生自己去做、去学。教师只起引导作用，根据学生任务的完成情况，进行适当的引导点拨，教学效果较好。
不足之处：
篇12
长时间以来，无论是对于学生，还是语文老师来说，小学作文写作都是一门高难度学科习作。在现行的小学教学制度中，规定从小学三年级开始就需要学习作文习作，以培养学生的语言能力，而多数人在小学学习过程中，对语文作文写作时都感到无从下手。首先是学生对语言的掌握能力还不够，在写作时对作文要求的理解、作文内容的想象和语言组织表达能力上也欠缺经验。要做好写作训练，教师应着重注意以下几点。
一、注重写作意识的塑造
小学生从三年级开始接触作文写作，掌握的词汇量较少，也多是用最直接的思维模式进行描写，写出来的文章质量不高。所以，要提高学生的写作水平，教师必须注重写作意识的塑造。兴趣是最好的老师，教师要先培养学生的写作兴趣，再激发学生的个性思维，让他们养成独立思考的能力，在课堂上多设置生活情境让学生可以充分发挥想象力，平时多注意观察身边的事情，得出感悟。
二、注重素材的积累
小学生写作想要提高，对于情感渲染和升华部分的掌握还不是最重要的，重点还是应该放在内容上。许多学生在写作文时觉得无从下笔，无话可说。写作是一门文字艺术，而艺术源于生活又高于生活，所以生活中最容易收集素材，教导学生养成写日记的习惯，鼓励学生多参加实践活动获得体验。这些都是日常素材的积累，是组成作文叙事的内容。
三、注重仿写和自拟写作的训练
写作是个循序渐进的过程，叙事写作上容易根据传授技巧得到提高，写作重要的感情升华部分，就需要老师引导学生培养意识，学生自己从生活中慢慢积累得到感悟。而叙事和升华的部分又都可以在优秀的前进榜样上得到灵感，仿写可以比较快地让学生找到写作方法，是提高作文质量的一种快速有效的方法，而带领学生仿写时要注意指导，提醒学生一件事物的多角度描写，从而在模仿的同时逐步构筑起自己的风格。
