会计顶岗实习计划范文

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DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.106

顶岗实习是全面落实素质教育、遵循教育规律的必然要求，是会计专业高职院校教学改革和发展的必然选择，使得高职院校学生适应现代社会就业。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求：“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”根据教育部的要求，许多高职院校都把第6学期安排为“项岗实习”。笔者通过对部分高职院校会计专业学生顶岗实习情况的调查和深入研究，分析存在的问题并提出相应对策。

一、高职会计专业顶岗实习的实施过程

高职院校学生从三年级第一学期开始，将学生安排到对口的企业或公司参加顶岗实习，会计专业学生自主联系或由系部联系等采取相应的措施，使得学生找到实习的单位，确保学生顶岗实习的顺利进行。学生找到适合会计专业的单位，然后和单位签订实训协议。按照学生顶岗实习的管理办法的相关规定，要求学生确定实训的目标、实训的内容，在实训过程中企业的师傅带领学生完成实习工作。单位师傅给学生写实习鉴定书，评价学生实习的效果。实习结束要求学生写顶岗实结，从而学生的实习过程结束。教师根据学生实习所交的材料还有学生在单位的表现，还有教师到现场对学生实习的了解情况，对学生顶岗实习进行考评。

二、高职会计专业顶岗实习中存在的问题

（一）学生较难找到对口单位。高职院校会计专业学生人数较多，很难找到能够一次性容纳为数众多的学生集中顶岗实习，单位接收有困难；所以顶岗实习单位目前是由学校牵线与学生自找这两种形式相结合。

（二）学生实习期间安全管理问题。主要有两种情况：第一，实习单位安全设施不健全，学生上班期间出现安全事故；第二，实习单位疏于管理，学生上班以外在厂区或在社会上发生安全事故。这两种情况都会影响正常的顶岗实习秩序，不仅会给实习单位造成一定的经济损失，还可能给学校带来许多麻烦。

（三）顶岗实习学生和单位比较分散，不便管理。由于学生 实际人数和其他客观因素的限制，导致学生分布在不同的实习单位或同一单位的不同部门，有的甚至不在本市或本省，这也给学校对学生的追踪管理造成了不少困难，同时由于分散，给学校和老师在联系学生，时时关心学生项岗实习生活的方方面面带来不小的困难。

（四）学生自身状况导致实习困难。一是认识上期望值太

高。很多学生认为经过三年学习自己已有了不少本事，能为企业创造不少价值，因此非常在乎实习单位的岗位安排，如果实习岗位安排没有达到要求，情愿不实习甚至到了实习单位也要打道回府。二是自身能力与用人单位的要求存在差距。接受顶岗实习单位比较重视的能力，如沟通协调、积极的态度与行为、职业道德、持续学习、团队合作、思考与解决问题等，恰恰是当前高职院校会计专业学生的薄弱项目。由于学生缺乏具体的会计专业操作经验，学生不能把会计专业课程知识融会贯通，并会计知识不扎实、似懂非懂，这在一定程度上影响了实习成绩和实习效果。三是很多学生工作积极性不高。目前会计专业的在校学生接受教育的方式多半是被动的学习，学习课程均为专业教学计划安排的课程。还有实习岗位来说，缺乏轮岗换岗与接触企业核心管理岗位的机会。在这种情况下，学生一方面不能全面学习各个岗位的知识要领，另一方面也不能发挥学习主体的积极性和主观能动性。

（五）院校方面的问题。现在，很多院校都在抓学生的就业率，很多高职院校出台了把学生的顶岗实习和就业联系在一起的政策 ：“规定必须和用人单位签订就业协议或劳动合同的毕业生才能去顶岗实习”。但是许多单位可以接受学生实习但不愿聘用，或者是让学生拿到毕业证以后再签合同。这样一来，部分学生签不到就业协议或劳动合同不能去顶岗实习。但是不去顶岗实习又没有实习成绩。所以这些毕业生就找一些小商店，小公司，花一些钱，让它们在就业协议上盖章，算找到工作了，能顶岗实习了。造成就业率的虚假和顶岗实习的虚假。

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[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）23-0129-02[ZW（N]

[基金项目]本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职会计专业顶岗实习质量考核评价体系研究”（ZJC2012010）的研究成果。

[作者简介]邹勇燕（1978―），女，湖南生物机电职业技术学院讲师，研究方向：教育教学改革。

2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，职业教育要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）中要求“高职学生顶岗实习时间原则上不少于半年”。如何对高职顶岗实习进行过程管理，使学生能够顺利的高质量的完成顶岗实习，是本文要研究的重点。

一、高职会计专业顶岗实习过程管理的弊端

（一）顶岗实习教学设计不健全

顶岗实习作为三年大学生涯的最后一个学期，是连接学校与社会的一座桥梁。顶岗实习对学生有着巨大的影响，因此学生去顶岗实习之前，教师应该协助学生制定出严密的实习计划，顶岗实习时可以严格按照计划进行。但是，作为湖南生物机电职业技术学院，反映这一内容的只有一个实习鉴定表，而且，实习鉴定表一般都是学生返校后再将内容填上去的，因此只是流于形式，没有起到实质性的作用。

（二）顶岗实习过程监管缺位

目前，会计专业的顶岗实习由于其行业的特征，因此很难做到集中实习，目前是以分散实习为主，学生遍布全国各地，很难对学生的实习过程进行全方位的管理。很多学生在实习中途离开单位、走过场甚至不实习、虚报材料的现象非常严重，但是这些学生返校后，只要顶岗实习需要的文字材料都补充完成了，顶岗实习成绩照样为合格。如此恶性循环，使得顶岗实习效果大打折扣。

（三）实习过程考核标准不一

目前，根据笔者调研的结果，大部分高职院校对学生的顶岗实习的评价考核都有一套自己的标准，以湖南生物机电职业技术学院为例，学生在顶岗实习过程中需要完成一套毕业设计，毕业设计的评分由指导教师审阅评分和答辩评分两部分共同组成，二者各占50%，指导教师审阅评分效果包括工作态度、设计实施、作品质量、工作量、格式、创新共六个项目，每个项目都设定了一定的分值，满分为100分。答辩评分满分100分。教师在进行成绩评定的时候主观能动性较大，一般情况下，尽管毕业设计评分和答辩评分应该由不同的人来完成，但是在实际操作中，为了减少工作量，一般都由同一个教师来完成，因此虽然制定了一定了标准，但是进行评价时只是流于形式，缺乏对过程的一种阶段性评价，实习成绩的公平性和有效性大打折扣，没有达到实际的效果。

二、高职会计专业顶岗实习的过程考核评价标准

（一）实习单位对实习生的考核

对学生进行顶岗实习考核可形成学校、企业、企业同事、学生四方共同参与的多元化考核与评价的主体。其中，实习单位和学生是直接接触，因此是最了解学生的，因此，应以职业任职资格要求为标准，对学生的具体工作态度、工作作风、沟通能力、团队精神、胜任工作、工作质量等方面对学生进行全面的考核，填写《学生顶岗实习企业考核表》。

（二）教师对实习生的考核与评价

教师对学生顶岗实习的考核与评价主要通过学校顶岗实习指导教师进行的。他们依据学校制定的人才培养目标、教学计划和顶岗实习方案，结合日常的寻访记录、学生顶岗实结完成情况以及顶岗实习报告完成情况、职业技能完成情况对学生进行考核。

（三）学生自我评价

通过学生自评，企业指导教师评价、部门同事、教师评价、学生自评四方评价主体相结合，将四个评价主体的权重分别确定为45%、15%，30%，10%，最终得出综合评分，综合评分为学生顶岗实成绩。

参考文献：

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本文是河北省高等教育学会课题《高职院校会计专业学生顶岗实习的研究》（课题编号：GJXHZ2013-313）的阶段性成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2014年3月13日

一、顶岗实习的重要性和原则

顶岗，顾名思义，就是在生产、经营一线的诸多岗位从事生产性劳动。高职院校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。通过顶岗实习，可以让学生们转变观念，从大学生活、学习中转换到现实社会，了解社会，知道自己存在哪些不足；通过实习，可以增强岗位意识。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业地去做，只有这样，才能磨炼和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职学生的基本要求。通过实习，可以强化专业技能，增强见识和工作经验。实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。

学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则，结合企业需求和专业人才培养目标的实现，将二者有机结合起来。使学生能把学校的知识和技能结合并学习致用。

二、会计专业学生顶岗实习现状

（一）实习单位分散化。会计专业由于其工作岗位的特殊性，每个单位不可能同时容纳多人进行实习，而会计专业的学生数量又比较大，导致学生的实习单位较多，比较分散。

（二）实习岗位多样化。会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。

（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。

三、会计专业顶岗实习管理模式

近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。

（一）实习前动员

1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。

2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。

3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。

（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。

1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。

（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。

（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。

（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。

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顶岗名不副实。就一部分专业而言，顶岗实习存在名不副实的现象。比如会计专业，由于会计工作的特殊性质，会计专业的学生很难到企业的会计岗位顶岗实习。于是，会计专业的学生只好同商贸类专业的学生一样，到一些商业企业、大型超市去做营业员。

管理力度不够。20世纪80年代也有顶岗实习，那时候学生不多，安排学生的顶岗实习都是一个单位一个单位地去落实。但现在学生众多，学校根本没有精力像过去那样安排实习岗位。由于学生顶岗实习的种种难处，不少学校、不少专业的学生顶岗实习存在着不同程度的“放羊”现象。按照教学计划的安排，学生的顶岗实习过程，应该既有学校的实习指导教师跟踪，又有企业的师傅指导，事实上，学校精力不足反映在实习过程就是管理力度不够，顶岗实习学生太多，企业也没有可能安排专人指导，结果大多数学生的顶岗实习基本上处于“放羊”状态。

政策保障欠缺。顶岗实习的学生尽管还属于“在校生”，但他们事实上已经踏入社会。顶岗实习过程毕竟不同于在校园里学习，工作环境、工作条件差异较大，相当一部分学生的顶岗实习和社会上的其他“打工族”一样，没有得到特殊的保护和关爱，在安全生产、执行操作规范、上下班交通、业余生活等方面缺乏保障措施。用人单位居于主动地位，认为能接收学生实习就已经尽到义务了，不愿意在上述方面承担任何责任。

操作层面不妥。顶岗实习在操作层面上存在许多实际困难。比如，不少职业学校都是在同一时间安排学生顶岗实习，造成了拥堵状况。从企业来讲，企业用人不可能是整齐划一的，不同的用人单位有不同的用人高峰和规律，这就导致了“我用人时你不给，你送人时我不要”的尴尬局面。从学校来讲，如果单纯为了满足企业的用人要求，那就意味着要改变原有的教学计划，必然导致人才培养方案的缩水现象；如果按照常规安排学生顶岗实习，又很难在同一时间把学生安排到位。

学生顶岗实习存在的问题是多方面的，成因也是错综复杂的，要解决这些问题，单靠一套“拳路”不行，必须用“组合拳”才能奏效，也就是说，需要政府、学校、企业共同努力，多管齐下。

师生比要下来，顶岗实习质量才能上去。职业学校的许多问题都是“师生比”过高惹的祸，顶岗实习的管理不力、精力投入不够、指导教师不到位等也与此有关。师生比下不来，办学质量就上不去，学校也很难保证有足够的精力加强对学生顶岗实习的管理。

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它对培养学生良好的职业道德具有重要的意义，让学生在真实的工作环境中亲身感受会计人员的工作态度，在顶岗实习中可以培养良好的敬业精神。

1．2利于学生将理论与实践融为一体

既能提高学生的职业技能，又能培养学生的吃苦耐劳精神。有效实现学校与社会的“零距离接触”，学生利用顶岗实习的机会提前到岗位上去真刀真枪的实践。

1．3可以更广泛的调动社会资源投入高职教育

高职院校资金短缺是普遍现象，会计实训室和实习基地不能满足需要，难以保证会计专业培养学生满足社会的需要。通过顶岗实习，可以较快提高会计人才的培养质量，培养也更有针对性。

1．4促进学生会计职业能力的提高

会计职业能力不仅仅只专业知识掌握，还包括会计业务水平、交流和沟通等能力。学生通过项岗实习，能够熟悉实习企业的工作流程，掌握所在会计岗位的工作方法和技能技巧，通过完成工作任务，学习相关的会计技术本领，并且充实会计理论知识。培养学生的综合职业能力，使学生的自学能力、协作能力、职业能力都得到提高。

1．5项岗实习符合高职教育规律

目前，高职教育培养模式由传统以学校为中心向校：企合作转变。高职教育强调学校教学和社会生产实践相结合，在这_-过程中顶岗实习能更好地满足社会要求，发挥职业教育的关键作用。

1．6提高师资队伍水平

高职院校会计教师大多从学校毕业，缺少实践经验，对学生实施顶岗实习的同时，也可以帮助教师提高自身实践技能，加强了教师队伍的建设，这对提高教师实践能力，提高教学质量具有十分重要的意义。

2高职会计专业顶岗实习存在的问题

2．1建立实习基地困难，顶岗实习具有不稳定性

近年，高职院校会计专业招生数量众多，找能够容纳数量众多学生的校外实习基地较为困难，项岗实习单位开展不力。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多，实习地点分散，使学校顶岗实习中，难于对学生管理，只能是抽查或远程指导，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，实习质量难以保证。

2.2顶岗实习不对口问题突出

由于许多学生的顶岗实习岗位与专业出现不对口，所以参加顶岗实习的学生觉得从事的实习对于个人发展空间局限，将来不愿意从事现在实习的工作，导致学生毕业后，更换工作单位较多。

2．3教师实践能力不足以指导

有些指导教师疏忽对学生管理，甚至让学生自行安排，缺乏必要的监管，影响了实习质量。还有目前高职院校会计专业教师中，很多人缺乏实践经验，对企业实际业务操作了解甚少，实践能力匮乏，不具备指导能力。由于会计专业教师的实务能力和处理问题的水平有限，致使实习指导不到位，从而影响了项岗实习的效果。

2．4接收单位不愿意接受实习

企业以营利为目的，而学生到企事业单位会计部门项岗实习，由于业务不熟不能给其增效，还会给实习单位增加作量，企业不愿让学生知悉其商业秘密，财会岗位通常一人进行处理，容纳学生很少。因此，会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实>-j是非常困难的。实质性合作的企业较少，使得学生难以了解企业会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使顶岗实习流于形式。

2．5学生自身原因导致实习困难

很多学生认为经过三年学习，专业知识掌握很好，不愿接受实习单位的岗位安排。自身能力与用人单位的要求存在差距，接受项岗实习企业会计经常和税务、银行等部门和单位打交道，所以企业比较重视的能力，如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等，但这些，在学校教育中往往重视不够。

3加强顶岗实习工作的对策

3．1加强顶岗实习的组织与管理

会计专业顶岗实习属于综合实践课程。为保证顶岗实习的顺利、有序进行，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。学院应成立专门机构对顶岗实习进行管理，专人负责顶岗实习管理事宜，以强化顶岗实习的管理，与企业共同制定《顶岗实习管理办法》等管理制度。根据会计专业特点，充分听取企业财务人员意见，制定顶岗实习综合课程《课程标准》、《实习计划》及《实习任务指导书》。

3_2实行双指导教师制度，明确企业兼职指导教师职责

针对顶岗实习学生分散的实际情浣，实习单位要保证每个实习学生有企业指导教师，实时掌握学生的实习情况，经常及时与学生沟通，定期到学生工作岗位了解情况，为学生排忧解难做学生的良师益友。填写“顶岗实习的考核登记表”，发现问题要主动及时解决，并做好记录。

3．3加强和顶岗实习学生的联系与沟通

教师一方面定期到企业进行现场指导：另一方面要加强与企业指导教师的沟通，了解学生顶岗实习的情况。并积极运用学校网络教学平台，短信、邮件、QQ等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。

3．4加强对高职会计专业毕业生的思想教育

加强高职会计毕业生诚信意识的教育，在对毕业生的诚信教育中，教师应以身作则，树立诚信榜样。精心组织毕业生开展诚信教育活动，倡导诚信文化，继承和发扬中国传统美德，借鉴国内外优秀道德准则，树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。

3．5对学生加强安全教育

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中图分类号：G710 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0168-02

随着经济、社会发展，高职院校培养出的学生要求尽快适应目前的社会环境，这也是高职院校自身发展的内在要求。高职院校推行发展职业教育，从而能够提高高职教育质量。顶岗实习是全面落实素质教育、遵循教育规律的必然要求，是会计专业高职院校教学改革和发展的必然选择，是培养具备专业技能水平和实际应用能力的高素质综合性人才的必经之路，从而使得高职院校学生适应现代社会就业。可以看出，在高职教育中实行顶岗实习应该是高职人才培养的一种有效途径。

一、高职会计专业顶岗实习的实施过程

高职院校学生从三年级第一学期开始，将学生安排到对口的企业或公司参加顶岗实习，首钢工学院会计专业学生自主联系或由系部联系等采取相应的措施，使得学生找到实习的单位，确保学生顶岗实习的顺利进行。首钢工学院在学生顶岗实习之前制定相应的学生管理制度，执行顶岗实习的管理制度，保障学生实训工作的顺利进行。以首钢工学院的会计专业学生为例，简要说明顶岗实习的实施过程。首先帮助学生找到适合会计专业的单位，然后和单位签订实训协议。按照学生顶岗实习的管理办法的相关规定，要求学生确定实训的目标、实训的内容，在实训过程中企业的师傅带领学生完成实习工作。实习工作过程学生以日记的形式每天都要记录下来，并且单位师傅给学生写实习鉴定书，评价学生实习的效果。实习结束要求学生写顶岗实结，从而学生的实习过程结束。教师根据学生实习所交的材料还有学生在单位的表现，还有教师到现场对学生实习的了解情况，对学生顶岗实习进行考评。学生顶岗实习不是以工作为目的，主要是在工作中学习为主，将工学结合贯穿到整个学习过程中，使得学生的学习方法多样化，提高了学生的实际操作能力。

二、高职会计专业顶岗实习的特点

会计专业是专业性要求较高的行业，对员工的职业道德的素养要求也较高，高职学生在会计岗位实习有以下几个方面的特点：

1.会计专业顶岗实习是高职技能型人才的教学环节。高职会计专业学生前两年以专业课学习、校内实训为主，第三年到企业在真实的岗位上实践操作，在实践中将所学的知识融会贯通，实践技能在理论知识的指导下得以有效提升，进而综合凝练为学生的职业能力和职业素养。在顶岗实习中，学生尽快找到顶岗实习的单位，签订实训协议并使得学生每天写实习的日志来约束学生，专业老师来管理顶岗实习的过程。因此，顶岗实习是高职人才培养的重要环节。

2.顶岗实习中企业与学生双向选择。学生在顶岗实习中应以专业课毕业的学生来找工作顶岗，进入职业担当的角色，开始职业生涯。在顶岗实习时，企业有意接收就此学生可以签订三方协议等，奠定了毕业实习的顺利进行。首钢工学院高职会计专业从2008级学生开始有顶岗实习的教学环节，2009级、2010级学生顶岗实习已经比较适应，并大部分学生在顶岗实习中找到工作单位，顺利地进入工作状态，减轻了学生的就业压力。因此，顶岗实习是高职会计专业学生必须经历的一个过程。

3.会计专业顶岗实习应该是一种有偿劳动。顶岗实习阶段学生虽然尚未毕业，但学生专业的学习基本完成，已经具备正常职业的要求，并使得学生与顶岗实习单位签订实训协议。从劳动法的角度看，学生在顶岗实习期间真实地承担了企业的管理任务，应当取得相应报酬，并应该享受企业的相应待遇。

三、高职会计专业顶岗实习存在的问题

通过首钢工学院会计专业参加顶岗实习的学生访谈，能够了解到实习生通过学校的教学实训，掌握了扎实的会计专业学科的理论知识和专业技能知识，为顶岗实习奠定了基础。但同时，顶岗实习在操作中也存在一些问题。

1.实习效果不显著。由于学生缺乏具体的会计专业操作经验，学生不能把会计专业课程知识融会贯通，并会计知识不扎实、似懂非懂，这在一定程度上影响了实习成绩和实习效果。

2.学生工作积极性不高。目前会计专业的在校学生接受教育的方式多半是被动的学习，学习课程均为专业教学计划安排的课程。还有实习岗位来说，缺乏轮岗换岗与接触企业核心管理岗位的机会。在这种情况下，学生一方面不能全面学习各个岗位的知识要领，另一方面也不能发挥学习主体的积极性和主观能动性。

3.学生实习期间安全管理问题。主要有两种情况：第一，实习单位安全设施不健全，学生上班期间出现安全事故；第二，实习单位疏于管理，学生上班以外在厂区或在社会上发生安全事故。这两种情况都会影响正常的顶岗实习秩序，不仅会给实习单位造成一定的经济损失，还可能给学校带来许多麻烦。严重的会影响校企合作的正常运行。

四、高职会计专业顶岗实习的对策

顶岗实习是高职会计专业学生培养必不可少的环节，顶岗实习的质量极大影响着学生的学习成绩与实践能力。因此，本文针对目前会计专业顶岗实习中存在的各种问题或挑战提出相应的解决方案，进而提高顶岗实习的水平与效果，促进会计专业综合性人才的培养。

1.提高教师的实际操作能力，指导学生顶岗实习做好准备。对高职学生而言，应充分发挥学校的各种资源，给学生提供稳定的实训基地、足够的实训时间和全方位的有效的指导。按照顶岗实习的要求，与企业的指导教师一起指导学生岗位任职需要的技能培训，大力提升学生的操作水平，提高学生综合素质与竞争力，并要加强与企业顶岗实习、教学方案设计与实施、协同管理等方面的合作，确保实习效果、训练水平和实习安全。

2.加大专业教育，提升学生顶岗实习的心理素质。高职会计专业学生从入学起旧通过多种形式对其职业生涯规划教育。在教学中，在校教师给学生多讲一些案例，加强对学生进行就业指导和心理健康教育。根据会计专业的教学的专业性，多聘请企业的会计人员讲授会计专业课程，以企业的实例介绍，使得学生有身临其境的感受。我校教师大部分都是双师教师，结合企业实际操作内容带着学生做实训题材，使得学生全面了解会计核算的整个过程，提升学生会计操作水平。

3.加强顶岗实习的管理，多找企业合作。顶岗实习是一门综合实践课程，是由学生走向社会的第一步，具有实习地点分散化、实习内容多样化的一些特点。为了保证高职会计学生顶岗实习的顺利有序进行，有专业经验的教师指导顶岗实习的学生，做好学生的思想教育、管理和服务工作，发挥教师的双师作用。加强学生安全教育和法纪教育，及时掌握学生身体和心理动态，排查各种隐患，确保学生安全和稳定。与此同时，专业教师在熟悉企业会计核算的操作过程的基础上，配合企业实习管理老师做好学生的管理工作，使得学生做好走向社会的第一步，从而培养会计专业人才。

综上所述，高职教育只有加强顶岗实习的教育与管理，全面做顶岗实习教育教学环节，才能切实有效推进综合性会计人才的教育模式，确保高职会计人才教育的质量。通过顶岗实习，高职院校密切关注顶岗实习的效果，尽量缩短教学与就业的距离，使顶岗实习这一人才培养的模式更加发挥作用，从而提高学生实际操作水平，提高学生的社会的适应能力和就业竞争力。

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【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0176-02

按照教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》要求，高职院校要积极推进工学结合的人才培养模式，把实践性教学贯穿于人才培养的全过程，要求学生在完成校内各项教学活动后，必须到生产、建设、管理、服务第一线参加半年以上的顶岗实习。根据该文件精神，各高职院校一般都安排学生在毕业前一学期到企业进行顶岗实习。顶岗实习可为企业培养后备人才，让学生得到真账实操，学习实际工作技能，同时又能得到一定的经济补偿，减轻家庭负担，顶岗实习还可为学校节省一定的办学成本，可以说顶岗实习对学生个人、学校和企业都是相当有益的。但顶岗实习也存在一定的问题，这些问题的出现，严重影响了会计专业顶岗实习的质量。本文拟探讨高职会计专业顶岗实习存在的问题及其对策。

一、高职会计专业顶岗实习中存在的主要问题

（一）企业方面

1.企业不乐意接收顶岗实习生，且提供的岗位也不完全对口。会计专业学生到企业顶岗实习，是希望真账实做，亲自处理会计业务，而会计岗位对每个企业来说都是一个核心岗位，涉及企业的钱财物，因此，如果该单位财务部门不缺少人手，他们一般都不太乐意接收实习生，即便接收了，大多企业也不能马上安排学生从事会计工作，只是安排学生整理材料，看看旧账等，部分企业甚至让学生做一些打杂工作，起不到通过顶岗实习达到提高实际操作技能的目的，这就容易引起学生消极工作心态，造成学生顶岗实习不专而影响顶岗实习效果。

2.顶岗实习过程学生的合法权益得不到有效保障。由于学生是顶岗实习生，不是正式员工，很多企业只给学生基本的生活补贴，待遇和福利与正式职工差别比较大，有一些企业甚至连基本的安全保险都没有为学生交，学生的权益得不到保障，就会出现情绪波动，影响顶岗工作。

（二）学生方面

1.部分学生无会计从业资格证书，不便安排到会计岗位进行顶岗。从2013年11月起，会计从业资格考试由区考更改为国考，考试难度加大，加上部分学生在校学习期间不认真学习，对会计从业资格考试不重视，没有通过会计从业资格考试，没有取得会计从业资格证书，没有资格证书就没有办法从事会计岗位工作，而影响了顶岗实习安排。

2.学生顶岗期望值较高。虽然在校期间多次进行顶岗和就业思想教育，但在进行顶岗安排时，大多数学生的顶岗期望值较高，顶岗意向趋于去大城市好单位上岗，不愿到基层单位或县乡级单位上岗，比如一些县份包括地级市或私企需要会计人员，几经推荐，很少有学生有意向去，即便是生源地学生，也不愿意回到自己家乡工作，大都想在大城市发展，实在没有岗位了才可能回去，出现了一些单位或地方急需用人却招不到，而部分学生没有岗位安排的现象。

3.学生不服从顶岗实习安排。在进行顶岗安排时，不同地区单位或同一地方单位会出现都是会计岗位而福利待遇不同的现象，以柳州市为例，会计顶岗实习生待遇一般都在1200-1800元之间，有些单位在此基础上包住包中餐交五险，有些单位不包吃住只交五险，但在安排顶岗时大多学生都选择考虑，不愿接受学校的顶岗安排，有的虽然接受了安排到企业去上岗，但上岗一两天发现实际工作有一点差距就不辞而别，出现不接受岗位分配现象。

4.学生心理素质差，不能正确对待工作中的挫折。学生开始上岗实习时，既要注意与同事的沟通、交流和协调，还要适应新的工作，就会出现一些顾虑，想做又不敢做，做了又担心自己做得不好，但又迫切渴望得到领导和同事的肯定等，而此时出现焦虑，恰恰也是学生实际操作中最容易出差错的一个时期，学生工作中一旦出现失误，他们不能正确对待，有些还不敢面对，产生心理恐慌而离开了实习单位。

（三）学校方面

1.提供对口的岗位数不够。众所周知，目前的就业形式还是比较严峻，用人单位在招聘员工时有很大的选择空间，而与学校合作办学的单位，也不是每年都增加会计人员，加上会计岗位容易涉及单位经营机密，大多单位不愿接收顶岗实习生到会计岗位实习，这就给学校寻找会计岗带来一定困难，造成提供的会计岗位不稳定和数量不够，从而影响该专业顶岗实习质量和效果。

2.对顶岗学生专业指导不到位。会计专业学生顶岗实习有一个突出的特点就是岗位比较分散，分布比较广，学生顶岗在不同地区和不同行业，而学校的指导老师除有顶岗实习指导任务外，大多还要在校内兼课，指导老师没有时间及时了解每个学生所在单位的具体情况，也不能一一到学生顶岗的单位进行实地指导，造成专业指导不到位。

3.对顶岗学生管理不到位。由于学生在顶岗实习时远离学校，且比较分散，辅导员、班主任与学生沟通交流基本是通过电话、网络，能面对面与学生交流的比较少，就出现对学生顶岗实习情况和日常表现跟踪不到位，学生的思想教育、安全教育虽然做了，但由于学生不在校，教育效果大打折扣，一些问题也落不到实处。

二、对策分析

（一）加强思想教育，明确顶岗的重要性

学校除在日常加强学生就业思想教育外，在学生准备步入社会或上岗前，还应专门召开顶岗实习动员会，加强思想教育，强调顶岗实习的重要性。如强调顶岗实习是学校正常的实践教学活动，学生顶岗实习不仅可以提高实际操作技能，更重要的是缩短与就业距离，告知学生顶岗期间如果表现好，还可以留在顶岗单位工作。要求学生树立正确的学习观念，服从安排，特别要求学生在实习单位要严格遵守实习单位和学院的规章制度，遵守操作规程，不得擅离或调换单位，个别学生确因特殊情况，中途调换实习单位的，须本人提出书面申请，经辅导员与校内指导教师签字，报专业教研室、系部审查批准备案后，方可向实习单位申请离职；未经批准擅离、调换实习单位的，实习成绩为零分，并严格按照学籍管理的有关规定处理，以此保证顶岗工作的有序开展。

（二）开展岗前培训，明确顶岗任务

学生到企业进行顶岗，身份已由学生转变为单位职工，虽然学生在校期间进行了多项会计仿真实训，但学生还是缺乏实际工作经验，一旦接触到会计实际业务，仍一筹莫展。为了让学生能在顶岗实习中尽快融入工作角色，激发工作热情，树立信心，学生在顶岗前学校应组织开展岗前培训，给学生介绍各会计岗位工作特点、工作内容和工作方法，同时布置顶岗实习任务和完成时间，让学生带着任务去顶岗，这样，学生出去既可尽快适应实际工作，又有明确的任务目标。会计顶岗实习任务项目如表1所示。

（三）多途径拓展顶岗实习岗位，为顶岗实习安排做好准备

一是主动和校企合作单位联系，介绍毕业生情况，让合作单位提前做好用人计划和准备；二是积极参加区内各种人才需求招聘会，既了解市场人才需求，还可以向用人单位宣传和介绍毕业生；三是主动走出去，到相对发达和人才需求旺盛的区域，开拓新的合作单位，拓展更多实习岗位，让学生有充足的校外项岗实习机会，保证顶岗实习工作顺利完成。

（四）加强顶岗实习学生的教育管理

学生顶岗实习的教育和管理难度大是众所周知的，解决这一困难的办法一是学校要制定一套完整的顶岗实习管理制度，明确学生、辅导员、学校指导老师、企业指导老师各自职责；二是加强辅导员、实习指导教师的责任意识教育，要求老师以高度的责任心从事该项工作；三是要求学生做到定期向指导老师或辅导员汇报实习情况（老师要做好记录），让老师把握好学生的实训进程，辅导员好加强实习过程的日常管理；四是要求辅导员和指导老师定期与用人单位联系沟通，实时跟踪学生顶岗实习情况，及时将学生反馈的信息与用人单位沟通，有问题尽早解决，通过校企双方共同努力，切实做好顶岗实习学生的管理工作。

（五）加强与企业沟通，解决学生顶岗中的权益问题

学生到企业进行顶岗实习，学生的各种档案文件还在学校，因此，顶岗时期的学生既不属于《劳动法》中规定的试用期，也不同于企业事业单位招聘员工时的试用期，学生的权益没有具体法律文书保证，但这时的学生又确确实实在岗位上承担一定的工作任务，而工作过程又需要一定的生活保障和安全保障，这时，学校就需要加强与企业沟通交流，尽可能地要求企业与学生签订实习或劳动协议，明确权利义务，使学生的合法权益得到有效保障。

由上述可见，顶岗实习是会计专业实践教学的重要组织部分，是高职学校工学有效结合的具体体现。学生参加顶岗实习不仅可将理论知识与实际操作有效结合，同时也能促进实际操作技能和职业能力的快速提高。加强学生思想教育，明确学生顶岗任务，完善顶岗实习工作各项管理措施，认真做细做实做精顶岗实习各项工作，是提高会计专业顶岗实习质量和效果的保证。

【参考文献】

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[2]李俭.高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策[J].职业教育研究，2009（11）

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中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.037

1学生顶岗实习概述

学生顶岗实习指高职院校的学生在企业领导和学校老师共同指导下的实践者，通过从事专业对口的岗位工作实践，提高其职业能力与职业道德素养，并在实践中取得一定的回报，将教学与生产流程相结合的实践教学活动。

我国学生顶岗实习作为高职高专人才培养的重要环节，从19世纪末20世纪初，借鉴德国“双元制模式”和澳大利亚“TAFE模式”等国外学生顶岗实习实施成功的经验，各类职业院校开始探索我国学生顶岗实习的方法，现已经取得了一定的成果。同时，高职院校学生顶岗实习的实践是将学生在校所学专业知识、专业技能与企业的生产实际相结合，让学生正确认识所从事岗位的职业性质，强化自己的职业技能和职业道德素养；也就是推广“工学结合”人才培养模式。

2我院财会专业学生顶岗实习发展趋势的分析

惠州经济职业技术学院成立于2004年，面向全国招生。学院开展以“工学结合”人才培养模式，紧贴地方经济发展和社会需求。我院财会专业师资队伍基本形成“双师型”结构，现有财会实训基地800多平方米，可容纳350名学生同时参加实践操作，并使用用友U8.V10.1版本的财务软件和《会计基础》、《出纳实务》等校内“网络”课程软件资源共享平台，可供学生自由使用，满足学生实训操作需求，具备培养技能型专业人才条件，让学生毕业后能胜任财会工作岗位。同时，我院建立校内外企业实习实训基地，为财会专业学生搭建校企合作平台。如：我院组织2011级会计电算化专业10个班，520多名学生分批前往惠州市银丰会计服务有限公司开展会计实操实训等具体业务运作，取得了很好的效果。

3我院财会专业学生顶岗实习指导与管理存在的问题

3.1国家政策扶植

企业经营的目的是追求利益最大化，对顶岗实习的学生“不感冒”。高职院校财会专业学生就业的主要渠道以中小型民营企业为主。目前为止，国家没有对高职毕业生制定出相应的配套措施和相关政策扶植，鼓励支持中小型民营企业接纳高职院校学生顶岗实习。

3.2学校自身原因

我院人才培养方案目标与教学计划制定欠妥，以培养专业理论基础知识为主的学术型专业人才，而不是以培B会计专业技能型的人才。因此，无法达到现代企业的需求。

3.3学生本身原因

一是学生顶岗实习岗位选择的“盲目性，多元化”，专业不对口，有从事财会岗位、文职岗位、销售岗位、服务岗位等职位；二是学生顶岗实习区域分散，“放羊”现象严重，不利于学校老师跟踪指导。

3.4社会现象原因

一是学生顶岗实习岗位的“不稳定性”，学生在实习期间频繁跳槽，导致企业其费用成本增加，也不利于学生发展，更影响院校在社会上的声誉；二是中小型民营企业财务状况一般不愿意对外披露，有一定的保密性，一般不愿让顶岗实习学生来参与企业财会岗位。

4对财会专业学生顶岗实习指导与管理存在问题的解决对策

4.1政府出台激励政策，促进校企深度合作

国家出台激励政策，如合理减税、免税政策等，鼓励企业支持高职院校学生顶岗实习，促进校企深度合作，保障高职院校学生顶岗实习顺利进行。

4.2搭建校企信息平台，齐抓共管互为互利

一是重视学生顶岗实习前的宣传和教育。高职院校在学生顶岗实习前，提前做好学生顶岗实习的宣传指导工作。二是学生在顶岗实习过程中，学生家长也积极参与，和高职院校指导老师达成共识，共同管理。三是高职院校应以市场需求为出发点，遵循市场经济发展的规律和岗位特点，调整教学计划和人才培养方案修订。四是校企合作，共编教材，将学校理论和企业实践相结合。

4.3做好指导考核工作，不让学生放弃专业

一是在学生顶岗实习期间，明确指导老师对学生的顶岗实习指导与管理要求，每两个星期不得少于一次，通过各种方式与实习学生及时沟通。每月15号和30号学生向指导教师汇报实习情况，并定期写出实习周日志以及实结报告，如用电话、短信、微信、QQ邮件等方式进行沟通。二是在思想教育方面重视学生的情感因素。学生从校内走向社会，要面对现实，在社会优胜劣汰的环境中，我们要时刻关注学生的动态，及时进行沟通。三是为了财会专业毕业生，在今后要以积极心态来面对未来的挑战，专职教师在平时授课过程中，要积极引导学生毕业后从事财会工作，让学生脑海中学什么将来做什么？

4.4培养职业素养，增强责任意识

根据财会职业道德素养要求，财会人员要做到爱岗敬业，坚持原则，强化服务，忠于职守，依法办事，为市场经济发展服务。

5结束语

高职院校财会专业学生通过顶岗实习的实践平台，把财会专业理论知识和实践相结合，转化为专业技能型实战专才，养成良好职业道德素养。我相信在政府、企业、学校和家庭的共同努力下，促进高职院校学生顶岗实习的健康发展，让高职会计毕业生所学专业具有实用性。

参考文献

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毕业生实习计划安排材料一

今年xx月底，20xx届毕业生将开始为期一个多学期的顶岗实习，为组织做好本届毕业顶岗实习工作，根据学院关于顶岗实习的管理规定，特制定我系本届毕业生顶岗实习计划与安排如下。

一、顶岗实习的目的

通过顶岗实习，培养学生吃苦耐劳、团结合作的精神品质和正确的处事原则，进一步增强学生实际操作能力、专业应用能力和岗位适应能力，并取得用人单位正式聘用。

二、顶岗实习的形式与指导教师安排

1、采取学校安排与学生自主联系相结合的办法确定实习单位。学校安排主要以供需见面招聘的方式进行，自主联系则由学生本人申请，系部批准后办理相关手续。

2、由我系和实习单位分别指派实习指导教师，负责对学生实习过程及撰写实习报告的指导、审阅及成绩评定等工作。我系指导教师须于顶岗实习开始前与所分配指导的学生集中见面，布置任务及要求，明确上交资料时间和双方联系方式，实习期间，指导教师要做好顶岗实习指导记录。

三、学生顶岗实习的任务与要求

1、遵纪守法，严格遵守安全操作规程，文明生产。服从安排，认真完成实习岗位工作任务。

2、尊敬师长、团结友爱，正确处理上、下级工作关系和人际关系。

3、实习中期向指导教师提交《顶岗实习报告》初稿;实习结束前邮寄或面呈提交《顶岗业务报告》终稿(打印纸质)、实习鉴定表(须实习单位盖章)。

4、实习结束时按规定上交与用人单位签订的《就业协议书》、《毕业生跟踪调查表》。

四、成绩考核

学生实习成绩由指导教师根据学生实习表现、实习单位评价与实习报告评定分为优秀、合格、不合格，完成顶岗实习鉴定表。未能按实习计划完成实习、未交实习报告者，不认定实习工作，不进行毕业综合评价和考核，实习成绩合格方可按规定毕业。

五、工作程序和时间安排

xx月20日～xx月31日

学校安排和自主联系确定实习单位(办理审批手续);系部确定指导教师，各指导教师安排与学生集中见面。

xx月1日～xx年6月

顶岗实习阶段

xx年3月20日前，提交《顶岗实习业务报告》初稿，指导教师提出修改意见。

xx年6月20日前，提交《顶岗实习业务报告》终稿和实习鉴定表，同时上交“就业协议书和调查表”。

xx年7月1日前，指导教师完成学生实习业务报告等资料审阅，提交评定成绩。

xx年7月，毕业生返校清考，毕业典礼、领取毕业证书。

六、其他事项

1、学校安排或自主联系确定实习单位后，要在系学生科办理详细的信息登记。

2、学生从指导教师处领取相关实习资料后，方可离校开始顶岗实习。未经办理规定手续而私自离校者，其实习成绩视为不合格，由此造成的一切后果自负。

3、未缴清学费或未办理注册手续的学生，不能参加顶岗实习。

毕业生实习计划安排材料二

毕业实习是高等学校本科各专业教学活动的重要环节，也是理论联系实际的重要途径。为使我系20xx届会计学专业学生毕业实习卓有成效地进行，特制定本实习计划，供指导老师和学生参照执行。

一、实习目的

通过亲身实践参加具体会计和财务管理业务活动，以提高学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力，为今后从事专业工作打下扎实基础。同时，通过这次实习，进一步验证、充实、巩固和运用所学的基本理论和专业知识，并在此基础上认真收集整理资料，为撰写毕业论准备，同时可以检查教学质量和效果，为今后的教学改革提供依据。

二、实习地点和时间安排

地点：学生自己联系适合本专业的实习单位

时间：从20xx-20xx学年第二学期开学开始，5月4日返交报到，5月5日进行实习交流，并开始着手论文写作。

三、实习内容

1、业务实习

主要是实习会计核算程序和具体方法，财务管理业务程序和方法

2、调查研究

(1)会计工作环境(包括法律环境、管理体制和单位内部财会工作组织建设等)及现状;

(2)财务管理工作环境(包括法律环境、管理体制和单位内部财会工作组织建设等)及其现状;

(3)近几年颁布的《企业会计准则》(具体准则)的实施情况，在实施过程中存在的问题及可能的解决方法;

(4)搜集和掌握有关实际资料，为撰写毕业论文积累素材。

四、实习要求与考核办法

各位学生的论文导师即为该生的实习指导老师，学生离校前应与指导老师取得联系，实习过程中接受指导老师的业务指导，指导老师在学生实习期间将酌情去实习点检查和指导。实习学生应严格遵守实习单位的作息制度和各项规章制度，谦虚谨慎，礼貌待人，自觉接受实习单位负责人及指导人员和实习指导老师的领导，认真做好实习周记，并定期为指导老师汇报实习情况。

实习学生的考核以实习周记，实习报告和实习鉴定表为依据，按5：3：2的比例计算实习成绩。实习周记和实习鉴定表经实习单位指导老师、论文指导老师签章后，各班学习委员在5月20日前将本班全部同学的实习鉴定表装订成册报学院办公室，实习成绩不合格者不予毕业。

毕业生实习计划安排材料三

一、毕业实习工作组织领导

1.系领导小组

组长：xxx

副组长：xxx

组员：xxxx

2.指导老师

计算机系专任教师及兼职(实习)教师

二、毕业实习的目的意义

计算机软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用(平面设计方向)专业、计算机信息管理(信管方向、信监方向)专业，毕业前顶岗实习是专业人才培养方案的重要组成部分，是学生接触工作岗位，了解职业需求，尝试相关工作过程的重要活动。通过顶岗实习，学生将所学知识、技能运用于实际工作，又从社会实际工作中学到更多的知识、技能和本领，为毕业后直接参加工作做好充分准备。

三、毕业实习安排

1.实习时间：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.实习地点：珠三角地区(东莞为主)校外实习基地

3.实习形式：“顶岗实习”

4.组织形式：集体与个别相结合(单独提前实习者须经严格审查批准)。原则上实行实习指导老师包干制与实习领导小组、辅导员/班主任巡回检查相结合。

四、办理校外实习手续

无论是集体实习还是个别实习均应办理实习手续，否则实习不予认可。

具体讲，即：

①签订并报批《三方实习协议书》;

②填写并报批《实习登记表》。

如果在第五学期下半学期要求提前实习的，须填写《单独提前实习审批表》，经批准方能外出。

五、毕业实习方式

毕业实习的组织安排形式：根据学院落实与学生自找相结合的原则，灵活采用多种方法，选择多条途径落实。具体方法和途径如下：

1、通过学生个人或家长联系，落实实习单位部门。

2、两个或两个以上的学生在同一个企业单位实习的，组成一个实习小组，由指导老师指定组长。定期和不定期在一起交流实习经验体会，互相帮助，互相鼓励，努力把实习工作搞好。

3、通过学院联系安排、落实实习单位部门。未联系到合适实习单位的学生，应服从系领导小组的统一安排，到指定的实习基地顶岗实习，不得以任何理由拒绝安排，否则，不予正常毕业。

毕业实习单位(基地)一般的要求是：能满足专业实习基本要求的校外企事业单位或校内外挂牌的实习基地。

六、毕业实习安全纪律

1、毕业实习人员必须遵守毕业实习单位的一切规章制度，服从领导，尊敬实习单位的指导老师或师傅;

2、实习学生应培养组织观念，加强组织纪律性;

3、实习学生应树立团队协作精神，合理处理实习单位、部门的各种人事关系;

4、实习学生应认真做好保密工作，不泄露实习单位的各类经济、商业、文档信息;

5、毕业实习人员必须跟班实习，上班时间不得擅自离开岗位。

6、严格遵守操作规程，防止人身伤害和设备事故发生，爱护操作设备等公共设施。

7、毕业实习中不得迟到早退和缺席，离开必须经指导教师批准后方可离队。对未请假不参加毕业实习者，毕业实习按不及格处理。

8、毕业实习指导教师对违纪学生有权终止毕业实习或提出处分意见。

9、毕业实习前必须购买个人意外保险。

七、实习内容

各专业具体内容见毕业实习内容。

八、毕业实习成绩评定

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与传统意义上的实习不同，高职院校会计专业“顶岗实习”是学生在真实的工作环境中，从事实践活动，承担相应的工作责任和义务。在实习过程中，学生既要提升其专业技能，又要受工作环境的熏陶与制约，从而为进入社会、成为职业人做好心理、知识、技能和综合素质的各种准备。因为身份是双重的，所以也必须接受企业和学校的双重管理。

顶岗实习能够提升高职院校会计专业学生的动手能力，培养学生的综合素质，能够缩短学生走上社会的适应期，提高其就业竞争力，是高职院校会计专业重要的教育环节。尽管如此，高职院校会计专业学生顶岗实习却存在着诸多问题。因此如何克服不利因素，建立起科学的顶岗实习管理模式，提高高职院校育人质量，是摆在我们面前的一个重要问题。

一、高职院校会计专业学生顶岗实习的问题

（一）顶岗实习的岗位与所学专业不吻合

近年来，财经院校不断扩招，会计专业更是学生志愿的首选，学生人数急剧增加，顶岗实习单位越来越有限，找到能同时容纳众多学生实习的实习单位非常困难，简直就是不可能的事情。这就使得学校在确定顶岗实习单位时，不得不采取相对集中与个别分散相结合的形式，因而就会出现实习岗位与所学专业不对口的问题。

尽管学校为了解决学生顶岗实习问题，不断地想办法进行校企合作、产教融合，增加校外实训基地，但是校企合作、产教融合多以企业为主导，学生顶岗实习的岗位多是根据企业需要安排，即依岗设人，再加上任何单位会计岗位都很有限，学生根本没有机会接触到会计业务，即便幸运的学生被安置在会计岗位实习，也是被固定在某一岗位，不会被轮岗。因此学生们在学校所学的知识与技能不能在实际工作岗位上运用，而在学校并没有学到工作岗位所需的知识和技能，所学与所用脱节，实习没有达到预期目标。

（二）顶岗实习地点分散，学校难以全面监管

学生实习地点分散，造成了管理上的困难。学校由于人力有限，做不到派指导教师长期跟随学生，对其进行全方位的现场指导，只能以远程指导为主，学生在实习中出现的问题不能及时被发现并加以解决，实习质量难以保证。

（三）指导教师实践经验不足，学生缺乏有效的实践指导

高职院校会计专业教师多数缺少企业的经历。他们毕业后直接从事教学工作，由于理论与实际的差距，导致他们在对学生进行顶岗实习指导时，往往显得力不从心，无法解决学生在实际工作中遇到的专业问题，从而影响了实习指导效果。同时，由于高职院校教师教学科研任务都很繁重，他们精力有限，不能保证指导的时间，再加上很多学校没有对教师顶岗实习指导的成效及工作量进行量化考核，没有经费支持，导致指导教师积极性不高。

（四）顶岗实习制度不健全，管理上有漏洞

顶岗实习期间，学生基本上处于“两不管”状态。企业不能全方位对学生进行管理，学校也很难对学生进行有效的控制，这就出现了“高校管不到、单位管不了”的管理盲点。顶岗实习期间，学生与学校老师的联系没有在校期间紧密，而企业对实习学生的管理也很有限。没有完善的顶岗实习管理制度对学生加以约束，学生会处于一种松散状态，责任心不强的学校指导教师也会做表面文章，应付了事，更不能保证每一位实习指导老师都定期与实习学生联系，帮助学生解决实习过程出现的问题。

（五）学生身份转变困难

在顶岗实习过程中，学生面临着身份转变、面临着多重心理适应困难的问题。

1.心理不适应。学生在顶岗实习时，还把自己看作是学生，不认为自己是企业的准员工，在遇到难以解决的工作问题时或出差错时，就会对自己没有信心，产生挫败感。

2.人际关系不顺畅。一些学生因为觉得自己是学生不是企业员工，所以在与单位同事沟通时，觉得自己是外人，没有归属感，造成交流不畅；加之实习单位的工作环境和劳动强度与在学校时相比反差较大，学生存在适应障碍。

3.实习态度不端正。有些学生缺乏吃苦耐劳精神，不愿服从管教，对企业严格的管理制度和不容置疑的刚性管理方式，心存抵触。有些学生认为单位派给的工作繁重琐碎，体现不了自我价值，工作起来没有积极性，有的甚至有逃避实习的念头。

（六）学生自身能力与用人单位的要求差距较大，企业不愿意配合

学生业务不熟练，进入企业顶岗实习，不但不能给企业带来效益，还会给企业造成麻烦，企业还十分重视学生的团队合作和沟通能力等综合素质。有些学生好高鹜远，纪律散漫，为学校以后以后的工作造成了不良的影响。

（七）顶岗实习评价体系不完整，考核流于形式

在顶岗实习的管理过程中，考核评价是一个重要环节，对学生进行全面客观的评价在学生实践能力的培养中至关重要。但是大多数高职院校在顶岗实习的考核方面却只重视结果，不重视过程，学生在实习结束时提交实习报告，指导老师根据学生提交的实习报告确定实习成绩，这种考核方法主观性很强，不能全面反映学生的实习情况，个别学生可能并未真正去实习或中途已经离岗，却在因为实习报告写得华丽而获得实习高分。

（八）学生安全和权益难以保障

学生缺乏社会经验容易上当受骗，加之学生离开学校后自由活动空间扩大，也容易导致学生出现其他安全问题。经学校推荐的学生因在管理范围内尚好，那些自主实习或中途自行离岗的学生则在学校监控之外，安全隐患更大。

目前我国还没有出台保护学生顶岗实习期间权益的法律法规，学生在顶岗实习期间仍然是在校大学生，一旦出现安全和薪酬等权益纠纷时，用人单位会认为实习生不是正式员工，并以双方没有签定劳动合同为由，拒绝进行工伤保险赔偿，出事学生也不能按照《劳动法》和《工伤保险条例》的规定进行工伤认定，实习学生的人身安全和合法权益不能得到有效保障。

二、解决学生顶岗实习问题的对策建议

对于学生在顶岗实习中存在的上述问题，高职院校要与企业、学生自身甚至教育主管部门多力共同努力，加以解决。

（一）加强校企合作，建立稳定的实习基地，为学生顶岗实习提供更多更好的基地

尽管许多高职院校都建立了很多实习基地，但是好多情况下这些所谓的实习基地仅仅是是为了上报数字、为了宣传而做的表面文章，是为了完成任务而走的形式过场，有的高职院校虽然有数十家的企业作为实习基地，但在这些企业里实习的学生却廖廖无几。建立稳定的校外实习基地能增强校企业间的信任，双方可以合作共赢。对于高职院校而言，建立稳定的校外实习基地能提高实习的专业对口率，解决学生实习地点分散，校内指导教师不能全程跟踪集中指导等问题，确保实习的顺利开展，促使顶岗实习目标的顺利完成。

1.强化政府作用，建立顶岗实习的保障机制。在建立校企合作顶岗实习保障机制的过程中政府起着主导作用。政府应从税收、劳动关系管理等方面入手，制定相关政策引导鼓励企业参与高职院校人才培养，将校企合作落实到顶岗实习工作上，从而使校企合作有制度保障。

2.高职院校要高度重视校外实习基地的建设，想方设法加强与企业的联系，多方挖掘企业资源，加强企业筛选，选择社会声誉好、经营规范的企业作为学生的实习基地。学校在专业建设过程中要吸纳实习基地企业人员参与专业（课程）标准和顶岗实习计划等的制定，使其进一步理解高职教育，配合学校做好顶岗实习工作，实现校企深度融合，提高校企合作的层次，加强校企合作的深度。

（二）加强师资队伍建设，增强对学生实习的专业指导

1.要想使学生顶岗实习效果显著，指导教师就必须有较高的实践能力。高职院校应在制度上鼓励实习指导教师，提升他们的实践能力，比如到企业进修，参与企业的培训等等。

2.对实习指导教师进行考核，保证实习指导工作有效地开展。考核的方式可以是学生评价、可以是企业反馈，还可以是其他的指标，并且要保证考核结果与奖惩机制相结合。

3.加强对顶岗学生的巡视力度。在学生人数较多的单位，可以按单位安排专职教师，在学生人数较少、较分散的实习单位，可以按区域安排专职教师，以及时发现和解决学生们在实习过程中遇到的问题，使顶岗实习顺利进行，提高顶岗实习质量。

4.建立“双师制”。学校除了为学生实习配备专职指导老师外，还要与企业协商，聘请企业人员作为实践指导老师，对学生的生活和工作负责。这种双导师制，能够解决学生实习期间管理松散的问题，使学生即使不在校内也能得到及时有效的指导。

（三）完善顶岗实习考核制度，客观公正地评价学生实习

高职院校要摒弃以往那种根据顶岗实习报告来评定学生实习成绩的模式，建立科学工作者的顶岗实习评价指标体系，量化评价指标。评价指标体系不能主观笼统，要定量与定性相结合，操作性强。在进行指标设计时，要指标简化，方法简便，数据要取，来源可靠，数据标准规范。要充分发挥学校指导老师和企业实践老师的双重作用，形成动态的评价指标体系，以避免实习评价的主观性。同时要引入答辩制度，在顶岗实习结束时通过答辩的方式对学生做进一步的考评。

（四）建立网络指导平台，进行网络协作式实习指导

加强顶岗实习的过程管理，除了传统的实习检查、走访企业、组织学生座谈等形式外，学校可以建立顶岗实习网站，通过开发在线交流和网上答疑等版块，实习指导教师可以随时了解学生的工作、学习、生活和思想情况，进行有效指导。这样可以在学校人力、物力有限的情况下，解决学生普遍分散、指导不便的问题，实现对学生实习的全程控制，提高实习指导效率和效果。

（五）加强对学生综合素质的日常培养

在校期间，学校就要对学生进行吃苦耐劳精神教育，通过诸如主题班会、演讲会和报告会等活动，培养学生对挫折的正确态度，提高其适应性；通过课堂教学与实训演练帮助学生自我认知，使他们能够做出正确合理的自我评价，为顶岗实习工作基础。

（六）完善顶岗实习风险控制体系

为有效防范实习风险，学院要成立安全事故处理小组。顶岗实习学生都要应购买大学生意外伤害保险，保证安全事故出现后能得到保险补偿，同时动员顶岗实习单位为实习学生购买劳动保险以防意外。同时学院在学生实习前、实习过程中都要反复强调安全问题，警钟常鸣，防患于未然。

总之，作为提高学生实践技能的重要方式，顶岗实习要发挥其应有的作用，必须进行科学设计、规范管理。唯有如此，才能有效地提高高职院校顶岗实习的质量，提高人才培养的质量。

参考文献 

[1]刘艳，刘志勇. 高职院校顶岗实习教学管理模式存在的问题[J].北京劳动保障职业学院学报，2012.06. 

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工学结合是高职院校提高人才培养质量的主要途径，顶岗实习是提高工学结合实效性的重要手段。近年来，高职院校在工学结合方面可谓轰轰烈烈，也取得了明显的效果，高职会计专业也不例外，许多学校积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，以增强学生的实践能力。但在实施改革的过程中，也碰到了许多问题，制约了工学结合实效性的实现。为此，从高职会计专业工学结合实效性不强的现状出发，分析和研究影响工学结合实效性的因素，探索提高工学结合实效性的路径对策，对推动高职院校会计专业乃至经管类专业工学结合人才培养模式的改革和实施具有重要的现实意义。

一、困境：实效性不强是高职会计专业工学结合的突出问题

工学结合是高职院校为实现其人才培养目标，通过与企业开展广泛合作，以学生为主体，以就业为导向，将以课堂教学为主导的学校教育和以直接获取实际经验为主导的企业工作紧密结合起来的一种教学模式。实施工学结合人才培养模式，需要学校与企业紧密结合，校企资源共享。学校不仅要将文化知识教育和企业技能训练相结合，使学生在生产实践中培养职业技能，还需要在专业建设过程中进行职业分析，建设一支“专兼结合”的教学团队，以工作过程为导向开发课程，营造实习实训的职业环境，以行动导向实施教学活动等等。近年来，高职院校经过积极探索，纷纷创新人才培养模式，呈现“百花齐放”的局面，在会计专业工学结合过程中，分别形成了独具特色的人才培养模式，如“岗证单一体化”人才培养模式、“分层递进式工学交替”人才培养模式、“循岗施教的工学结合”人才培养模式等等。尽管人才培养模式的名称千差万别，但其核心均围绕着“工学结合”这一根本教学思想，从总体上看，通过实施这些工学结合人才培养模式，对提高学生的实践技能起到了积极的作用。但也应该看到，在人才培养实际过程中，与其他专业相比，会计专业工学结合的实效性并不强，许多学生由于缺少实际工作岗位的锻炼，没有实际工作经验，很难做到零距离上岗。

二、剖析：顶岗实习难是高职会计专业工学结合实效性不强的主要原因

与理工类专业相比，财经类专业顶岗实习难度相对较大，而会计专业由于会计工作本身的特殊性使其顶岗实习尤其困难。

（一）会计工作的严谨性导致学生不能得到信任

会计工作是一项专业性很强的工作，对从业人员具有较高的素质要求。从业人员不仅需要掌握一定的会计理论知识，还要具备一定的专业技能，因此，在会计工作的招聘需求中，用人企业几乎一致性地要求应聘者应具备从业经验。同时，会计从业人员应具有细心耐心的工作态度，才能保证会计工作不出差错。高职会计专业的学生虽然在校内教学安排中，在会计模拟实训中得以大量的训练，但由于模拟实训与会计实际工作的差异性，学生进入顶岗实习单位时会表现出不自信，面对真实的会计业务无从下手，得不到实习单位的信任，实习单位指导教师不能放心地把经济业务的会计处理交给学生去做。

（二）会计工作的排他性导致学生不能真正“顶岗”

财务部门是现代企业管理的核心机构，直接涉及到企业核心机密与利益，同时，从事会计工作可接触到大量的企业财产，这些特点决定了会计工作具有排他性，企业出于商业机密保密和企业财产安全的考虑，一般不会让实习生真正参与会计岗位的具体工作内容。再者，企业的会计工作具有明确的岗位分工，各岗位会计人员规定对应的职责权限，并具有严格的交接手续。如果实习生在企业真正顶岗从事会计工作，将需要替换某一岗位的会计人员并须办理交接手续，才能明确该岗位前后任之间的责任，因此，岗位的特性决定了企业不可能履行如此复杂的程序去安排实习生。

（三）会计专业顶岗实习的分散性导致学生实习效果很差

会计工作的特殊性导致企业很少主动接收实习生，即使接收，数量也很少，一般一家企业1―2个。而目前开设会计专业的高校却很多，学生规模很大。这就使得大部分学生要自寻实习单位，学生实习非常分散。这种实习的分散性使学校对实习学生管理十分困难，从而使顶岗实习的效果难以保证。

三、出路：构建“三方参与、三位一体、三个结合”的“3三”制实践教学模式，增强高职会计专业工学结合的实效性

对于高职会计专业来说，单一的校内模拟实训很难真正培养学生的实践技能，当然也很难实现学生的“零距离”上岗，而校外顶岗实习又存在落实难的困境，如何寻找出路解决这一矛盾，切实增强高职会计专业工学结合的实效性，这是摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题。浙江经贸职业技术学院经过几年的探索，构建了“三方参与、三位一体、三个结合”的“3三”制实践教学模式，在提高会计专业学生的职业技能和实践能力，实现学生的“零距离”上岗方面取得了显著的成效。

（一）形成“三方参与”的实践教学格局

学校在实施工学结合人才培养模式过程中，除了要积极争取政府部门的支持外，还必须紧紧依托行业和系统开展实践教学。形成行业、系统、学校“三方参与”的实践教学格局，三方共同合作，为学生顶岗实习和教师顶岗实践创造条件。一是通过省级会计师事务所协会，积极开展与省内地市级会计师事务所的合作，与行业共建校内生产性实训基地和校外实习基地。会计师事务所与一般企业不同，它可以根据业务情况接收学生实习，一般少则三四个，多则十几二十个学生都能安排，而且，学生在会计师事务所一般是师傅带徒弟式的实习，学生可以跟着师傅到各个企业进行审计，这时企业会毫无保留地将所有账本资料都给学生看，学生从中可以学到很多东西，这就避免了去企业实习既难安排又学不到东西的现象。二是依托系统，共建校外实习基地。几年前，学院依托合作办学体制机制平台，与系统内的兴合集团合作，共同投入资金、技术、设备、办学场地等资源，以专业及专业群为主体成立了“兴合学院”。兴合学院采取订单班的方式，校企双方根据市场需要整合内部资源，共同制定专业人才培养目标，共同编制教学计划、设计实训方案、承担教学任务。订单班学生由合作企业安排实习，实习结束后，由企业通过相应的考核，在双方自愿的基础上，企业择优录用，较好地实现了学生的校内学习、校外实习、企业就业的无缝对接，形成了校企共建、共管、共享的办学新机制。经过几年建设，兴合学院已为系统及企业培养了许多优秀的人才。

（二）建设“三位一体”的实践教学平台

为切实解决会计专业学生实习难的问题，学院构建了校内模拟实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地“三位一体”的专业实践教学平台。

一是建设校内模拟实训室。根据会计专业实践技能培养的要求，在校内建立会计电子化实训室、税收电子化实训室、会计与税收手工模拟实训室、会计分岗位模拟实训室、审计实训室等。通过经济业务的仿真模拟实训，使学生具备从事会计工作的岗位能力与实际动手能力。

二是建设校内生产性实训基地。校内生产性实训是高职院校在工学结合教学改革中创新的一个产物，与校内模拟实训相比，其最大的优点在于实训资料的真实性，完全是一种全真实训，学生足不出户便可实现校内顶岗。2009年，浙江经贸职业技术学院会计专业与财务咨询公司合作共同建立了校内生产性实训基地，学校提供场地并按照公司真实环境进行布局，营造企业化的实习环境，公司每月提供真实的企业记账资料，会计专业学生分批轮流参加校内顶岗实习，公司员工定期在校内生产性实训基地上班，指导学生完成会计记账、网上申报纳税以及办理工商年检登记手续等工作。

目前，基地运行已两年，从实际情况看，效果十分显著。首先，学生通过校内顶岗、全真实训，真正体验了企业的会计工作，在提高专业实践操作技能的同时，也增强了就业的信心。根据对毕业生跟踪调查的结果，几乎所有在校内生产性实训基地得以训练的学生均认为，这些训练对其尽快适应会计工作岗位提供了很大帮助，是校内学习最有用的一门课程。用人单位对这些学生的表现也是赞不绝口，表扬他们领悟能力强，上手快。其次，校内专业教师通过与企业指导教师一起参与实训指导，也提高了自身的实践能力，并为课堂教学积累了丰富的资料。最后，从专业发展角度看，通过基地的建设，一支专兼结合的“双师”教学团队真正形成，并产生了一批课程开发、教材建设成果。

三是建设校外实习基地。通过校内生产性实训基地的全真实训，虽然可以较好地提高学生的实践技能，但与真实的企业相比，还是缺少企业文化的熏陶，学生没有一种身临其境的感觉。因此，在实施校内全真实训提高学生会计业务处理能力的同时，还必须让学生有一定时间的校外企业实习经历，让学生真正感受企业的氛围。对此，我们主要是通过依托会计行业和供销社系统解决学生校外实习问题。

（三）实施“三个结合”的实践教学方法

采取灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生学习会计知识，练就会计技能，培养学生的多种能力，是会计教学值得研究的一个课题。在会计专业实践教学方面，我们经过长期的探索和实践，形成了一套行之有效的会计专业实践技能培训方法。一是根据校企合作编写的高仿真技能培训教材，由学生根据单元学习要求进行随堂实训，单独完成模拟训练。同时，根据企业整个经济业务流程和全部的会计工作过程，分行业开展综合实训。二是由企业提供全真的经济业务，由教师带领学生在校内生产性实训基地开展记账等业务活动，真正实现校内顶岗。在毕业实习阶段，依托行业和系统，分批次、分阶段安排学生到会计师事务所和企业进行顶岗实习，获取实际工作经验。通过这样的安排，真正实现了仿真模拟与全真实战的结合、校内顶岗与校外顶岗的结合、随堂实训与综合实训的结合，切实提高了实践教学效果。

【参考文献】

［1］ 李国志.高职院校“工学结合”教学模式及其实践路径［J］.中国大学教学，2010（2）.

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中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0198-02

顶岗实习是学校安排在校学生去企业与自己专业相适合的岗位进行实习的一种方式。顶岗实习不同于其他方式的地方在于学生必须履行其所在实习岗位上的所有工作职责，独挡一面，具有很大的挑战性，这对学生职业能力的提高具有很大作用。

顶岗实习不是学生去企业参观，而是学生在企业里工作，有明确的工作责任和要求，企业也把学生视同职工给予工作任务，这样的专业对口实习能确保学生毕业上岗后与企业需求无缝对接。

但是在对我院顶岗实习的学生进行抽样调查时，却发现了以下一些问题。

一、高职院校顶岗实习面临的主要问题

1.学生实习单位分散，不便于管理。通过对11届会计专业学生顶岗实习单位的统计，有164个学生被批准进行顶岗实习，可实习单位就有145个，几乎是一人一个单位。这为我们学校的管理提出了难题。由于会计岗位的特殊性，一般小型企业有2-3名会计人员，大型企业最多也就十几名会计工作人员，企业不可能允许大批量的学生前来实习，造成学生实习的单位比较分散。由于学校的老师平时还要正常授课，因此没有多余的老师专门到每个单位对学生进行监督。这就使得部分学生觉得有机可乘，例如部分学生擅自离开实习单位却不通知学校，或者假借学校之名向实习单位请假，而学校却不知情，这些均增加了学校管理的难度。

2.学生顶岗实习，部分流于形式。根据我们对10届和11届学生的实习计划、实习日志、实习报告和实习单位鉴定意见（含成绩）等实习资料抽样调查来看，10届学生有26.76%没达到应有的实习效果，11届学生有52.78%没达到实习效果，超过了半数。也就是说相当一批学生实习日志、总结是抄袭的，网上下载的。究其原因，一是实习单位离学校远，有的甚至在外地，老师鞭长莫及；二是实习单位分散，老师不能实时监控；学校对学生的管理只能是抽查或通过电话与邮件远程指导，而且专业教师还要正常授课，所以学校不可能派专业老师长期跟随学生。这样学生到底有没有在实习单位学校不能做到实时监控；三是学生虽然在单位实习，但到底不是正式职工，实习单位对学生没有有效的处罚措施，甚至对学生缺勤的行为睁只眼闭只眼，作好好先生。而且实习单位的领导与学生之间也没有历害冲突，无论学生在企业表现如何，都会给学生打高分；四是会计岗位工作内容包括企业的财务、资金，会涉及到实习单位的一些商业秘密，所以部分企业并不愿意让学生看自己的家底，因此一些学生前来实习时，并不给其安排会计岗位的任务，只是让学生做一些打扫卫生的杂活，使得学生觉得没有什么可学的；五是由于学生到了一个陌生的环境，不好意思提出自己的要求。以上这些原因最终导致顶岗实习成为走过场，流于形式。

3.学生利益如何保障。由于学生顶岗实习均在校外，使学校不易监管。并且学生是非正式工，实习单位不会给学生上社会保险，一旦有纠纷产生，学生的合法权益将得不到有效保障。

另外很多实习单位、岗位是学生自己联系的，这些单位与实训基地不一样，并没有与学校签订正式的合作协议，当有纠纷发生时，不能明确划分学生个人、实习单位、学校三方各自应承担的责任，同样不能使学生的利益得到保障。

以上这些都是顶岗实习过程中出现的问题。顶岗实习可以强化学生的应用技能，在顶岗实习阶段，学生能够熟悉工作环境、工作过程，为将来与就业岗位实行“零距离”对接提供了必要的条件。如果学校能解决好上述这些问题，将使学生成为最大的受益者。

二、解决对策

1.加强对学生的组织与管理。顶岗实习是由学生、实习单位、学校三方构成的，学生要接受学校和实习单位的双重管理，可是往往会变成两边都不管，这就难免出现迟到、早退、缺勤现象。因此，学校要对学生进行校规校纪和工作纪律的教育，要求学生严格遵守有关实习单位的工作纪律，如遇特殊情况，必须同时向实习单位与学校请假。

同时，每一个允许学生顶岗实习的单位应当委托一名职工（带实习生的职工）作为兼职指导老师，平时要对学生的出勤、纪律、工作表现等方面进行监督和记录，明确兼职指导老师的责任，防止好好先生的出现；同时，学校应完善学生顶岗实习的相关制度，各系部应委派校内专任指导教师与学生进行联系并报销相关费用，这样可以使学校及时了解学生在实习过程中遇到的问题及思想动态，并作出反馈。另外校内专任指导教师应时常与实习单位的兼职指导老师进行联系，及时掌握学生在企业中的动态。

2.利用多种手段，提高学生的实习效果。首先，顶岗实习是学校教育的继续，是将在学校学习到的理论知识应用于实践的“实践过程”。学校应当在学生顶岗实习前对其加强思想教育，让学生充分了解顶岗实习的目的、意义以及对将来工作的影响，使学生乐于实习；同时还要强调实习中将要面对的困难，是要付出艰苦的劳动的，有一分付出才会有一分收获。要求学生要遵守实习单位的工作制度，不迟到、不早退，虚心向企业的员工学习，以保证整个实习计划的顺利执行。

其次，要求学生实习期间须定期向校内专任指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得；学校也可以利用网络教学平台，充分利用QQ、短信、邮件等多种手段，传递教学信息和管理信息，并与学生保持联系，及时了解学生的实习情况，加强对学生的指导，为学生答疑解惑。

再次，学校应与实习单位合作完善学生的考核评价体系，而不是仅仅让老师阅读实习报告。学校应当将学生在实习单位的出勤、纪律、上岗操作表现纳入到考核体系中，企业兼任的指导老师应根据学生的纪律、技能分项打分；学校再根据学生的实习报告给出综合成绩。使学生重视顶岗实习，从而提高自身的专业素质和就业竞争力。

3.与实习单位签订具有法律效力的协议。学校与实习单位签订协议用以明确各自的权利、义务以及对学生的管理责任，这是有效保护学生的前提，实习单位也会更有责任心地关注学生的技能培养及人身安全。

另外，学校还要加强学生的法制教育和安全教育，增强组织纪律和安全意识。同时学校还要传授一些解决问题的技巧，发现学生遇到困难时应及时给予帮助，使学生能更好地顺利地完成顶岗实习。

三、结束语

对高职院校的学生来说，到企业顶岗实习，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节，是不可或缺的。高职院校对会计专业学生顶岗实习的管理是一项复杂的工程。如何使学生安全有序地进行顶岗实习，如何实现学生、实习单位和学校的共赢还有待于我们进一步的探索。通过以上的论述，希望可以在一定程度上，帮助学校解决在安排学生顶岗实习过程中遇到的一些难题。

参考文献：

[1]江斌.构建高职学生顶岗实习安全保障机制的思考[J].漳州职业技术学院学报，2011，（9）：104－108.