九年级化学教学反思范文
时间：2023-03-10 14:48:22
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篇1
中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中,学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学,而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学一直处于次要地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点做法。
一． 保证演示实验效果，使实验现象明显。如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢 过氧化氢和二氧化锰 加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。
二．将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。
如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴趣。
三．运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果。
在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示方法的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如:(1)物质条件受限制的化学实验；(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；(3)易出错误的实验,多媒体模拟一些错误的实验,可使学生亲眼感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生；(4)微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想像能力的培养。在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。
篇2
1、九年级是初中阶段的最关键的一个年级，是对学生进行行为养成教育的关键时期，我们充分利用这一时机对学生进行养成教育。
本学期我们通过多种活动例如田径运动会、庆十一歌唱比赛、作文竞赛等活动培养了学生的吃苦耐劳精神，磨练了学生坚强的意志，训练了同学们严明的纪律，进一步强化了同学们的集体主义观念。同学们在活动中一切行动听指挥，没有发生任何意外。
2、加强学生的思想教育
在开学初，我们就召开了各班同学的“理想与目标”班会，让学生畅谈自己的理想，并教育他们要通过自己不懈的努力去实现自己的远大理想。对学生进行情感教育，要我们的学生学会感恩，应该感谢父母、学校和老师为他们创造了这么好的学习环境，没有理由不好好学习。充分利用宣传专栏、板报等形式，对学生进行思想教育。在全年级形成一种弘扬正气，打击歪风邪气的良好氛围，对建设良好的班风学风都起到了积极作用。
3、狠抓班风学风建设，促进教学质量
好的班风学风能为学生成长创造良好的环境，为此九年级以纪律为突破口，强化班风学风，要求各任课教师发现学生中存在的问题及时反馈给班主任，对学风不太好的班级，提出整改建议，达到全年级一盘棋的模式 。并且充分发挥学生干部的作用，一入学，各班成立了班委、团支部让他们明确职责和任务，在班干部的选拔上，要求注重成绩和能力两个方面，以便充分发挥学生干部的模范带头作用，真正达到了自我管理、自我约束、自我教育的目的。
4、结合课改精神，发挥学生特长
新课程在对学生进行必要的文化教育的同时，也注重对学生的特长和能力的培养。前半期我校专门成立了以九年级同学为主要对象的音乐、美术、体育兴趣小组，招收有一定特长的学生进行训练，现已取得良好的结果，九年级同学中已经涌现出了一批音体美特长生，为学生进入高中多开辟了一条成功之路。这也为他们以后的发展拓宽了途径。
5、常抓安全教育不放松
安全是稳定，是关怀，是爱护。安全是学校教育的重头戏，为此，我们组展开了多次安全教育活动。让同学们树立安全意识、自我保护意识，确保“在校一天，安全一日”的原则。
6、抓好尖子生的辅导与后进生的转化工作，班主任定期与他们谈话，及时了解他们的思想动态和学习情况，各方面取得进步时，要及时给予肯定和表扬，尽可能的激发他们的学习兴趣，提高学习成绩，取得了较好的结果。在期中考试中有一部分同学脱颖而出象香世贵、杨雅娴等成绩达到了697 与695，650分以上的同学有16人，600分以上的同学有52人，550分以上的同学有91人，这为完成全县前200名以及一四中的升学人数打下了坚实的基础；同时也发现了一批单科成绩特别优秀的同学，为英语、理化学科竞赛创造了良好的条件。
二、教师管理方面
九年级拥有多数年轻教师，充满着生机和活力，今年随着新课程改革，我们九年级也感到了前所未有的压力和挑战，但是，没有压力就没有动力，“机遇常常是给有准备的人”。这次新课程改革也给我们一个提升教学质量，打造一支和谐、活泼、充满战斗力的团队的契机。为此，九年级在教学方面作了一系列的工作。
1．加强课改研讨，提高教学质量
开学初，学校专门组织九年级任课教师进行座谈。为了此充分发挥年级组作用，每周进行教研组活动，每月进行一次年级组活动：学进度，研讨教学方法，相互听课，共同研究试题，缺少经验的年教老师向有经验老教师讨教，形成良好的教学氛围，提高了整个年级学科的竞争力，形成了和谐的教学竞争机制，有效的促进了教师的成长。
3．结合新课程理论，结合教育教学实践，进行教学反思
如何实施新课程改革，如何结合学生实际情况进行新课程教学成为摆在教师面前的一个最重要的难题。为此，九年级组要求每位教师都要在课前精心备好了每一节课，用心上好每一节课，做到备课全面，讲解精炼，训练得法，指导到位。在课堂上要充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂45分钟的教学质量。在课后要结合新课程的教学理论，回顾课堂教学的实际，撰写教学反思，这项工作不仅使年轻教师加快了成长的步伐，也使很多老教师获益匪浅。
4加强班主任工作，创建和谐班级
对于班主任，我们首先提出的要求就是要敢于吃苦、勇于吃苦，尽可能多投入时间，把班级工作做细做实，抓住九年级学生的特点，抓好养成教育，使学生一开始就能养成严谨规范的作风。要求各班主任都能根据学校的每周教育工作意见自觉上好班会课，出色完成各项教育任务，班级还要能根据自己班级的情况开展有针对性的教育活动，增强了班级的凝聚力。
三、问题与反思
面对成绩，反思过去，我们感到在这一学期里也存在一些问题，值得我们认真总结和反思。
1、学生的各种习惯养成教育的效果有待加强；
2、不少老师任课量大，难有时间坐下来仔细研究新课程教学。
篇3
参与式教学主要是指老师应当以学生为主体来进行化学教学，要在课堂教学中引导学生能参与课堂互动，让学生能与老师有一定的教学互动。老师应当建立一种良好的师生互动模式，要对老师在课堂上的角色进行转变，不能再依据传统的教学方式进行教学，应当在教学中根据学生的学习状态和心理状况，来进行相应的教学内容和方式的调整，要以学生的实际情况进行教学，让学生能有主动学习的学习状态。在教学时，可以选取一些学生常见的化学现象进行导言来引导学生进行化学学习，挖掘学生学习化学的兴趣。
二、通过实验探究，实现全程参与
九年级化学教学课程中需要老师采用参与式教学方法，让学生通过试验探究活动，进行实践，参与课堂教学活动，学生的化学知识素养得到有效的提升。
新课程改革下的主要化学教学内容有大部分是需要学生亲自动手来进行实践学习的。老师应当在教学过程中，让学生对课程要求的试验进行自主的学习，通过学生自己进行方案设计、试验实施和对试验结果进行分析来让学生对所实践的知识能有更深刻的了解和学习。在当今的化学教学中，老师虽然有丰富课堂内容也有很多试验，但这些试验基本上都是演示试验，学生很少有动手实践的机会，这样的教学很难让学生对知识点有深刻的学习，学生需要自己动手，才能对知识点有更深刻的记忆。
新课程下九年级的化学教学目标更注重对学生动手能力的培养，老师需要在教学过程中，对学生的动手能力进行相应的锻炼。老师应当通过设计探究活动试验来引导学生参与课堂教学。在设计探究活动时，应当根据班级学生的学习状况来进行设计，要在按部就班的学习过程中，让学生在愉快的学习状态中得到学习能力的提升。老师可以在试验的过程中引导学生对试验进行自我设计、自我试验、自我总结，来使学生对探究试验有学习的积极性和动力，让学生在不断的实践中，完成素质教育对教学的要求。
三、重视反思、注重评价，激励学生参与
参与式教学方法的最主要目的是要让学生养成反思的学习能力，对学习的知识点能理解和吸收，在此基础上进行反思，通过对知识点之间的联系进行梳理和研究，构建相应的化学知识体系。要在这其中进行学习能力的培养，提高学生的自主学习水平，也使学生的思维能力得到相应的锻炼。老师可以通过一定的测验来检测学生的学习能力，来调整自己的教学内容和方式。
在化学课堂教学中，老师和学生都需要肯定和课堂交流，因此，老师可以采取不同的教学方式来与学生进行课堂沟通和教学。学生的积极性需要老师和同学之间的肯定和鼓励才能长久地保持，因此评价可以是老师对学生的回答或者其他方面进行评价，也可以是学生之间进行互评，这样的评价不仅仅能使学生觉得自己的努力有效果，也可以使学生之间形成良好的竞争环境。评价应当有利于学生能积极参与课堂教学，也应当使学生之间产生交流和竞争，让课堂教学效果得到更好的体现。
四、开展讨论交流，实现全员参与
老师应当在初中化学教学中注重因材施教进行教学，因为每个学生有每个学生的学习方法和特点，因此可能对同一问题会有不同的思维和认识。因此，老师应当对每个学生进行针对性的辅导和交流学习，让学生的学习能力能够得到不同程度的提高。
在九年级化学教学的过程中，老师应当在设计教学方案时考虑到学生的心理状态和学习特点，要对化学教学内容进行改革和创新，使学生能有兴趣地进行学习。传统的教学主要是老师在进行化学知识的讲解，却不考虑学生的接受程度，没有办法形成良好的教学质量。在进行初中化学教学时，老师应当对思维活跃的学生采取正确的引导，针对学生提出的问题进行引导式分析，让学生进行小组讨论和分析，这样不仅仅能使学生的积极性得到保护，也能使学生可以在交流中得到学习。老师应当在学生讨论中仔细听询学生的观点和想法，然后能在课堂中对问题进行总结和评价，对学生讨论的情况进行相应的评价。老师可以根据问题的特点，来引导学生对知识进行梳理和复习，能积极参与小组学习和讨论，让学生能自我总结出一些适合自己学习的结论和方法。老师应当在小组学习中对不同的学生进行指导和点拨，让学生能够学会反思，锻炼学生的思维能力。
篇4
参与式教学是近年来新兴的一种教学方式，它能够创造一种轻松、互动、平等的良好教学氛围，充分调动学生的学习积极性、刺激教师更加深入研究教学工作，因此教学效果非常好。所以，在九年级化学教学中也应该充分利用参与式教学方法，以提高学生学习成绩和学习兴趣。笔者认为，在开展参与式教学工作中，要重点做好以下几点：
一、营造良好学习、互动氛围
参与式教学重点在于调动学生的积极性，而这种积极性的构建是建立在学生能够全身心投入的基础上，要使学生全身心投入，就必须营造平等、民主的学习研讨氛围，这就要求教师要注意适当转变自己的角色，变单向的教授者为引导者和参与者，根据学生能力和情绪及时调整教学内容和方式，以促使学生主动学习。比如，在学习锈蚀知识时，可以鼓励学生多角度调查影响钢铁锈蚀的因素；学习燃烧知识时，可以从生活中的灭火方法等方面导入，以力争为学生创设真实、生动的环境，促使学生参与化学课堂教学。
二、多管齐下，实现学生为主体的广泛参与
1.以问题为中心，刺激学生好奇心，让他们自发产生兴趣
例如，在学氧化碳知识时，可以先从冬天用煤炭取暖的隐形危害开始，引起学生强烈兴趣。
2.注重实验，多锻炼学生的动手能力
例如，在学氧化碳知识时，对其水溶性的教学就可以让学生自己选择仪器、制订实验方案，逐渐增大教学的开放性和参与互动性。
3.重视反思、鼓励学生自主归纳分析
参与式教学注重反思性，只有不断反思才能更深地掌握化学知识，从而构建起学生自己的思维方式和经验知识体系，从而使得其学习更有后劲，学习更加主体化。
4.做好各种评价工作
在参与式教学活动中，很多学生的表现并不能够与教学预期效果完全匹配，这种情况下就要求教师能够充分理解学生的心情和知识基础，以科学、积极的评价鼓励他们更好发挥自己能力，以调动学生参与的积极性和提高教学质量。
三、做好导学和教学引入工作
笔者认为，可以问题为中心，刺激学生的好奇心，让他们自发产生兴趣。例如，在学氧化碳知识时，可以先从冬天用煤炭取暖的隐形危害开始，引起学生的强烈兴趣。
篇5
质量守恒定律是沪教版初中化学中的重要化学规律，在初中化学教学中有着广泛的应用，它是分析物质在发生化学反应时质量关系的重要理论依据。该定律引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，对整个初中化学的学习有着至关重要的作用。在质量守恒定律的学习中，沪教版九年级化学上册教材不是从定义出发，把质量守恒定律的内容强加给学生，而是首先提出在化学反应中，反应物的质量和生成物的质量之间存在什么样的关系问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、提出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得出质量守恒定律的内容。学习质量守恒定律是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
在沪教版九年级化学上册教材中，验证质量守恒定律的内容，对于无气体参加和生成的反应，教材上选择了氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应；对于无气体参加、有气体生成的反应，教材上选择了石灰石和稀盐酸的反应；而对于有气体参加、无气体生成的反应，教材上没有设计实验进行验证。笔者认为可以增加白磷燃烧实验，该实验设计方案可以进行一系列探索和改进，这对于开发学生智力很有效果，可以不断地揭示矛盾和解决矛盾，有利于激起学生更强烈的求知欲。下面就白磷燃烧实验验证质量守恒定律，笔者谈一些方案及思考。
1 新旧人教版九年级化学教材上的实验方案
人教版九年级化学全一册实验方案及探讨
1）实验装置。如图1所示，主要仪器及药品：250 mL锥形瓶内有火柴头大的白磷、玻璃棒、天平。
2）实验操作。
第一步：在锥形瓶底部铺一层细沙（隔热，为了吸收白磷燃烧时放出的热量，防止锥形瓶炸裂），放入一粒火柴头大的白磷。
第二步：在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃棒，并使玻璃棒下端能与白磷接触。
第三步：将锥形瓶放在托盘天平上用砝码平衡。
第四步：取下锥形瓶，将橡皮塞上的玻璃棒放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。
第五步：待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察天平是否平衡。
3）实验中存在的问题。
①该实验中往往会因为瓶塞不严密产生漏气或被冲开而失败。一种是原来瓶塞未旋紧，当气体受热膨胀时，瓶内压强增大，将瓶塞冲开；另一种是白磷用量过多，燃烧时产生的热量也多，使瓶内气体因膨胀而产生的压强过大，即使原来已旋紧的瓶塞，也会被冲开。所以白磷的用量必须严格按教材上的规定，同时瓶塞要旋紧。
②白磷燃烧产生的白烟五氧化二磷有毒，在实验过程中，即使白磷取的量不多，但燃烧生成的白烟往往容易从锥形瓶和橡皮塞的缝隙中溢出，危害人体健康，造成空气污染。
③实验操作过程中先将橡皮塞取下加热玻璃棒，然后又旋紧橡皮塞，无可避免瓶内气体和外界空气的交换，影响实验的准确性。
人教版新教材九年级化学上册实验方案及探讨
1）实验改进及过程。在人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》化学九年级上册第90页对上述实验进行了改进。为了防止白磷在锥形瓶中燃烧放热，使瓶内气体体积膨胀，导致瓶塞被冲开，造成空气污染，使实验失败，实验时将玻璃棒改成了玻璃管，在玻璃管的上端系牢一个小气球，并使玻璃管下端能与白磷接触。如图2所示，其余实验仪器和药品、实验步骤和上述实验相同。
2）实验现象。白磷燃烧，放热，产生大量白烟，气球膨胀。待装置冷却后，气球变瘪。实验前后天平指针不发生偏转。
3）实验中存在的问题。教材中的操作方法是将玻璃管烧红来引燃白磷，玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与锥形瓶中的白磷接触，操作起来不太方便；和前面第一种实验设计方案相似，用玻璃管加热白磷，会导致锥形瓶内的空气有所流动，造成实验结果不准确。玻璃管伸入锥形瓶比较长，白磷燃烧放热导致锥形瓶内气体受热膨胀，来不及从玻璃管中导出进入气球中，从而使橡皮塞被冲开，导致实验失败。可以做如下改进：把长玻璃管换成短玻璃管，在三角架上放上石棉网，再将锥形瓶放在石棉网上，用酒精灯加热锥形瓶来点燃白磷（注：玻璃管上的气球要用橡皮筋绑牢）。待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察天平是否平衡。装置如图3所示。
优点：该实验中，锥形瓶内外没有空气对流，保证了实验的准确性；实验始终在气球形成的密封容器中进行，避免了白磷燃烧产生的白烟逸散到空气中，造成空气污染；这样操作，还能让学生加深对使用锥形瓶加热时，要垫石棉网的认识。
2 对教材的改进方案
新旧人教版九年级化学教材上该实验的设计是用玻璃棒或玻璃管加热白磷，存在“取下橡皮塞，再立即旋紧橡皮塞”这一过程，或多或少都会使瓶内气体与外界空气产生交换，影响实验的准确性。即便改用酒精灯加热锥形瓶来点燃白磷，需要将整套装置从托盘天平上取下，待实验发生后甚至实验结束后再将整套装置放回到托盘天平上进行再次称量，在这一操作过程中会带来一些误差，也无法观察到在实验过程中天平指针的变化情况。故笔者对实验方案进行如下调整：
1）实验装置。如图4所示，主要仪器和药品：250 mL锥形瓶、气球、橡皮筋、天平、白磷。
2）实验操作。
第一步：锥形瓶内铺一层细沙，将少量白磷放在细沙上。
第二步：将一个瘪气球扎在锥形瓶的瓶口上，用橡皮筋扎紧。
第三步：将上述装置放在托盘天平上用砝码平衡。
第四步：用日光做光源，以凸透镜聚焦，点燃锥形瓶内的白磷。
3）实验现象及分析。
①现象：白磷燃烧，产生大量白烟，气球较快变大后较快变瘪，最终气球缩进锥形瓶口内，实验过程中天平指针没有偏转。
②分析：白磷燃烧，放出大量的热，导致锥形瓶内空气受热膨胀，气球较快膨胀。燃烧时消耗了瓶内的氧气，生成的五氧化二磷又是固体，等实验结束，装置冷却，因氧气量减少，剩余气体体积不再膨胀，故气球变瘪，甚至被倒吸至锥形瓶中。由于本实验中气球体积变大是瓶内气体受热膨胀导致，此时气体的密度小于在一个标准大气压下空气的密度，在实验过程中用的白磷的量又比较少，膨胀的气球体积并不大，又因为托盘天平用于粗略称量，故在本实验中，变大的气球产生的浮力对天平指针无法造成影响，因此实验过程中指针始终没有发生偏转。
4）实验优缺点。该实验装置不仅在气球形成的封闭体系中进行，有效防止空气污染，而且点燃白磷的方式选择了凸透镜聚焦法，在整个实验过程中，没有把锥形瓶拿下托盘天平进行加热，减少了实验过程中的误差，而且可以观察到气球在逐渐膨胀过程中天平指针的变化情况。但在锥形瓶底部铺一层细沙，用凸透镜聚焦加热白磷，耗时较直接用酒精灯加热长些，在实验时，可先对锥形瓶底部的细沙进行预热，再将白磷置于细沙上，用凸透镜聚焦加热，可以减少实验时间。如果气球是新的，应揉搓、拉伸并使其变软后再用。
3 实验延伸
沪教版九年级化学上册教材中对于反应物中没有气体，生成物中有气体的反应选择了石灰石和稀盐酸的反应，在密封环境中进行，用澄清石灰水吸收反应生成的二氧化碳气体。按照教材上的要求实验，最终天平指针没有发生偏转，很好地验证了质量守恒定律。那么这个实验能否也用类似白磷燃烧用气球形成的封闭体系来验证质量守恒定律呢？笔者用白磷燃烧时对教材改进的实验方案进行石灰石和稀盐酸的反应。
1）实验装置。主要仪器和药品：250 mL锥形瓶、气球、橡皮筋、天平、石灰石、稀盐酸。
2）实验操作。
第一步：在锥形瓶中加入一定量的稀盐酸，在瘪气球中加入一定量的石灰石。
第二步：将瘪气球扎在锥形瓶的瓶口上，用橡皮筋扎紧，如图5所示。
第三步：将实验装置放在托盘天平上用砝码平衡。
第四步：将锥形瓶略微倾斜，将气球中的石灰石沿锥形瓶壁慢慢加入到稀盐酸中，观察。
3）实验现象及分析。
①现象：固体表面产生很多气泡，液体变得很浑浊，气球逐渐变大，刚开始天平指针不发生偏转，当气球膨胀到一定体积时，天平指针逐渐向右偏转。反应结束后，气球依然膨胀，天平指针始终向右偏转。
篇6
根据学校整体工作安排和教导处的工作计划，以课程改革为重点，以课堂教学为抓手，立足课堂教学这一主阵地，坚持全体学生的全面发展，尤其关注后进生的成长，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感，切实提高教学质量。充分发挥备课组的集体力量，开展校本教研，鼓励组内教师积极参加课题研究，提高我校理综科教研组教师整体教学水平。为2021届中考打下良好的基础。
二、主要工作
1、加强理论学习。
加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育理论对实践的指导作用是巨大的。全体理综科老师都要抽出业余时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。积极开展教研活动，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重点和难点，严格执行《新课标》的指导思想，改善学生的学习方式，以期达到减负增效的目的。
2、强化教学常规的落实，促进师生共同发展。
抓好“备课”、“上课”、“作业布置”、“批改”、“课后辅导 ”等重要环节。
(1)、备课：继续实行集体备课制，本组教师每人每学期集体备课一次，每位教师应明确树立集体质量意识，切实做好备课过程中的各个细节，充分发挥备课组的集体智慧，备出优质课、特色课，全力打造实用课，实行先周备课。
(2)、上课：在备好课的基础上，上课前要“温课”，在教学过程中要目标明确，重点突出，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，教学手段要多样化，充分调动学生学习理科的积极性，提高课堂教学效率。
(3)、作业布置、批改：作业设计既要在量上有所控制，更要在质上有所提高，注意保护学生做作业的积极性。批改要准确、及时，要有适当的点评，尤其关注后进生的点评，要有一定的纠错措施。
(4)、辅导：要做好提优补差工作，各位教师要确定好提优补差学生名单，要定期的、有计划的组织好提优补差工作，尽力做到措施得力，效果显著。
3、加强校本教研，聚焦课堂教学。
(1)、积极参加教科研活动，教师从岗位实践出发，及时反思，认真研究，撰写有独到见解的论文。
(2)、本学期理综科教研组每位年轻理化生老师上一节校级公开课，每位老师听、评课不少于十节，要边听边思，做好记录及时评语，通过相互借鉴取长补短，形成浓厚的教研风气，不断提高自身的教学水平。
(3)、本学期举办校级理化生竞赛，理综科教研组每位老师认真组织。每位老师根据学科特点精心组织一次实践活动，做的激发学生的学习兴趣和实践能力。
4、认真抓好毕业班和非毕业班教学工作。
(1)、九年级面临升学考试的压力，理科组老师要齐心协力认真做好教学工作，回顾和总结上届九年级毕业班教学中的得失，根据本届毕业班学生的实际制订出切实可行的教学计划，系统全面细致地梳理初中的知识，加强中考命题研究，积极收集中考信息，研究中考试题特点，预测出题方向，理科组的每位教师坚持每月编制一套单元练习题。其他教师也要关注毕业班教学，献计献策，争取使我校在中考中取得优异成绩。
(2)、做好七、八年级生物的教学研究与常规教学，任课教师要面向全体，抓两头带中间，单元测试要收到实效。知识梳理、试卷命题要落实到基础性知识。
5、积累和完善教学资源。
理科组的任课教师要依据自己的教学对象，要求学生准备一本错题集，把平时作业及考试中容易出错的题和典型习题收录整理到错题集中，整理的同时认真分析，寻找问题症结，是概念不清还是缺乏综合分析的能力，是理解不透还是知识运用失误。错题集是学生积累学习经验综合学习资料的宝库，是学生走向成功的铺路石。
6、加强教师自身的建设。
鼓励教师不断地学习先进的教学方法，尤其在网络应用上不断提升自己的业务素质。
三、工作措施
1、组织教师学习教研工作计划，收集教师的宝贵经验，改进工作措施，努力使自己的教研工作计划为大家所接受。
2、 每月对教师的常规工作进行一次检查，以督促本组教师及时完成自己的工作。
3、组织教师开展集体备课、公开课、优质课活动。
4、组织教师和学生开展“教法”、“学法”活动，并作好记录。
5、组织开展各学科课的活动竞赛。
6、组织九年级的学生辅导工作。
7.学期结束，收集教师个人资料并整理归档。
四.时间安排：
1.组织理综科教师学习教研工作计划。（3.9）
2.理综科作业月末检查。（3.30）
3.八年级物理集体备课。（4.10）
4.八年级生物研讨课----万颖。（4.18）
5.物理实验操作演练。（4.9）
6.理综科作业月末检查。（4.30）
7.七八九年级生物集体备课。（5.11）
8.九年级化学复习备考课---艾程。（5.12）
9.化学实验操作演练。（5.19）
10.理综科作业月末检查。（5.30）
11.九年级物理中考备考集体备课.（6.2）
12.九年级生物备考课---尹百涛。（6.4）
13.七年级生物实验操作演练。（6.5）
14.理综科作业月末检查。（6.10）
篇7
（一）教学观念和教学方式相对落后。
从整体上看，目前初中九年级的化学教学受中考应试教育思想的影响比较明显，使得很多实验、探究等教学环节都浮于表面，在教学方式的选择上也相对狭窄，教师主要还是采取“灌输式”的课堂教学模式，没有为学生的化学知识学习营造良好的环境和氛围，不利于调动学生学习的积极性和创造性。同时，很多教师忽略了在课堂上与学生之间的互动与交流，没能准确把握住学生学习的学习状况，并采取有针对性的教育教学策略，导致课堂教学效率不是很高。
（二）化学实验没有得到应有的重视。
由于初中九年级的化学教学面临着中考的压力，导致很多教师和学生对化学实验教学不够重视，或者只是教师进行简单的示范和讲解，而没有让学生亲自动手进行操作。同时，在一些农村及偏远地区，学校的实验条件相对落手，没有配备完整的实验员和实验室，无法保证初中化学实验教学活动的正常开展。
（三）课堂教学内容相对单调，教学过程缺乏吸引力。
目前，很多教师在实际教学过程中，过分依赖课本内容和理论知识教学，而没有实现课堂教学与学生现实生活的紧密联系，使得学生对化学理论知识的理解不够深入，没有形成应有的化学意识和环保观念，不利于学生实践能力和发现问题、解决问题能力的提升。
（四）化学教学课程设计水平不高。
在课程设计环节，很对教师由于受到教学思维和教学能力等方面的影响，对课程设计不够重视，尤其是在问题提问环节，经常出现学生集体“哑语”或者集体正确回答的状况，没有有效激发学生的求知欲望和探究欲望。此外，有的教师在进行课程设计时，不善于运用现代多媒体技术，使得初中化学的课堂教学缺乏吸引力和艺术性，导致课堂氛围相对沉闷，学生参与学习的积极性不是很高。
二、提高初中化学课堂教学质量的有效策略
（一）激发学生的学习兴趣和求知欲望。
为了提高初中化学课堂教学的效果，化学教师需要积极调整教学策略，重点是要激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲和探究欲，让学生能够在一个自由、平等、互动的课堂环境中进行主动学习和主动探究。例如，在粤教版九年级上册“保护空气的洁净清新”的教学中，由于空气是无色无味的，学生在学习过程中感觉知识相对抽象，教师可以现在课堂上播放一些与“有色”气体相关的画面，例如沙尘暴、化工厂的浓烟、酸雨的危害等，让学生先认识到空气被污染的危害性，调动起学生对课堂所授知识的兴趣，然后教师再对教学内容进行重点讲解，这样往往可以取得良好的教学效果。
（二）实现化学教学的“生活化”，拓宽学生的视野。
初中化学本身就是一门实践性、生活性很强的学科，与现实生活的联系比较紧密，因此初中化学教师只有积极调整教学思路和教学策略，将课堂教学内容与学生的生活实际进行有效的融合，为学生的学习创造良好的氛围和条件，才能让学生更好的理解各种化学现象，掌握更多的化学知识。
（三）提高教师队伍的综合素质。
初中化学教学策略的调整以及教学质量的提高，与初中教师的综合素质是密不可分的，各个学校的领导只有重视对化学教师的教育和培训，实现教师传统教学观念的积极转变，掌握更多有效的教学策略和教学方式，才能确保初中化学课堂教学质量的不断提高。同时，初中化学教师在教学过程中也要不断反思自身在教学过程中存在的缺陷和不足，认真学习和落实新课程标准的各项要求，不断提高自身的专业素质和教学能力。[5]
（四）加强现代教育技术的应用。
随着信息技术的发展，以多媒体为代表的现代教育技术在初中化学教学中的有效应用，不仅可以通过课件演示，使课堂授课变得更加灵活、便捷，还可以借助图片、文字、视频、动画等多种手段，使课堂教学变得更加生动、直观、形象，这对扩大化学课堂的信息量、活跃学生的思维、激发学生的学习兴趣、启发学生的求知欲和探究欲是非常有帮助的。同时，现代教育技术在初中化学教学中应用，可以对实验过程进行真实化的模拟和再现，尤其是存在污染和安全隐患的化学实验，借助多媒体技术可以实现化学实验过程的环保、经济与安全。
三、结语
总之，在素质教育背景下，随着新课改的进一步实施，初中化学教学需要进一步调整教学策略，提高课堂教学的效率，尤其是对于初中九年级的化学教学，不能因为面临中考，而过分“功利化”。对此，初中化学教师要积极调整教学观念，敢于对教学方法和手段进行创新与发展，进一步培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，实现初中化学教学质量的不断提升。
参考文献
[1]范广杰.发展直觉思维培养学生的创新能力[J]
[2]韩勇.化学教学中应如何引导学生学会“研究”[J]
篇8
__，男，汉族，现年__岁，19__年7月参加工作，先后担任物理、化学教学及班主任工作。在教育教学工作中，始终能践行“学高为师，身正为范”的为师理念，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，热爱学生，促进学生的全面发展。
在参加工作的十余年中，该教师多次担任九年级毕业班的班主任工作。在工作中该教师始终面向全体学生，从学生的实际出发，关心帮助每一个学生，合理运用现代教育理论和心理学知识来帮助学生，在班级中牢固树立起自立、自信、自强、勤奋的优良班风。并随时关注学生的发展动向和心理状态，及时给予教育和心理辅导，从而形成师生互相尊重、互相理解、默契配合的工作氛围。班级管理工作成绩显著，在20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月，先后7次被评为__镇“优秀班主任”。该教师担任班主任的九年级1__班在20__年6月获”__先进班集体“的荣誉称号。
在教育教学过程中，该教师先后担任九年级毕业班的物理、化学教学工作。在备课、上课、作业批改、辅导学生和测试讲评等教学常规中，不仅按时、按量的完成，同时不断地钻研、学习相关学科课程标准、教材和理论。充分利用本学科趣味性、实用性等特点，精心设计好每一节课。授课深入浅出，语言准确、简练、实用。并不断创新，能根据学校条件和教学的实际需要对实验进行改进，使之更具有吸引力，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。在教育教学中合理应用各种激励性评价手段来激发学生的学习兴趣。一分耕耘，一分收获，通过不断的努力，逐步形成了一套比较成熟的教育教学方法，学生在兴趣的激励下，学习积极性得以充分调动，学习成绩不断提高。在20__、20__、20__年__省化学中考中，该教师任教班级的化学平均分、优秀率在全市名列前茅。在20__年12月举行的__省初中化学竞赛中，该教师辅导的__8班姚昌恒同学和__7班冼正青同学获省级一等奖。由于教育教学工作成绩突出，在20__、20__、20__、2005、20__、20__、20__、20__、20__、20__年年度工作考核中考核均为优秀，并在2000年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月被评为__镇“先进教育工作者”，20__年9月被评为__省先进教育工作者。该教师在完成好教学工作的同时，仍然不断的加强学习和积极钻研素质教育改革的理念和精神，注意研究相关的理论，并注意结合实践及时总结和反思，逐步形成了较为成熟的教育教学经验。
在担任学校物理、化学、生物教研组组长工作期间，能根据新时期教学改革的特点，带领本组教师探索出“以学生为主体，以教师为主导，以知识结构为主线，以提高课堂教学效率为中心，以发展学生综合素质为目的”的崭新教学模式。
总之，该教师是一位具有较高的政治素质和高尚的职业道德的优秀教师，热爱学生，为人师表，深受学生爱戴，工作积极，教育教学方法灵活多样，教育教学成绩显著，在教育教学工作中具有带头和示范作用，是教育教学工作中的佼佼者。
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新《课程标准》在“双基”的基础上又加了两项内容，成为“四基”，即：基础知识、基本技能、基本方法和基本思想，充分体现了义务教育的理念――促进学生的全面发展。而学习化学的一个重要途径是科学探究，探究性学习在教学中融入了实验、思考、交流、讨论、小组报告等活动，强调尊重每一个学生的独特个性、珍视学生独特的感受、体验和理解，力求为每一个学生的充分发展创造空间。因而，在九年级化学“探究”活动中追寻“四基”效益是行之有效的重要手段。
一、在九年级化学“探究”活动中追寻“四基”效益的实施
根据不同探究活动的内容及《课程标准》的要求，我将探究活动分为以下几种形式开展：
1.资料阅读式
如果探究活动牵涉学生没有具备的知识、操作及能力较多的话，一下难以实施，可以先提供一些资料，让学生了解后再进行活动与探究。例如，对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。由于学生才刚刚接触化学不久，头脑中储备的化学知识很少，所以在探究前可以在黑板上提供相关信息：氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多；二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，浑浊越多，说明二氧化碳越多。这样一来，学生在课堂探究过程中，就可以通过现象的比较轻易地得出在人体吸入的空气和呼出的气体中不同气体含量的情况。
2.问题引导式
对于有的探究活动内容，是化学学习中的重点和难点，为了分散难点，可以设计阶梯问题，循循善诱。例如，氧气的实验室制取和性质，在探究前，教师可以设计一些问题：如何检查装置的气密性？如何装满一瓶水？为什么要在管口放棉花？如何预热？为什么开始有气泡放出时不宜立即收集？停止加热时，为什么要先移导管后熄灯？等等。
3.个人展示式
《课程标准》中要求学生能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分的含量，这些内容可以课前布置学生收集和整理，然后在课堂上展示；有的实验污染比较大，可以将探究活动设计成演示实验，如分子的运动现象；有的实验短时间内不易出现明显的实验现象，可以由教师提前做好准备，然后在课堂上再展示让学生分析，如铁生锈。
4.操作实践式
（1）分组实验：有的实验需要的仪器和药品较多，有的探究活动有一定的难度（如设计实验、画图等），需要讨论、合作完成，如实验室制取二氧化碳的研究与实践。（2）独立实验：有的实验简单易操作，实验的现象明显，学生自己做没有什么心理压力，可以让学生独立完成，如过滤。
5.小组竞赛式
有的探究活动学生容易接受和掌握，可以设计成小组竞赛的形式以提高学生的兴趣和热情，培养学生与他人合作交流的能力，如在元素周期表中查找元素。
二、在九年级化学“探究”活动中追寻“四基”效益的效果
九年级化学的“探究”活动中，既有知识技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容（如酸雨、铁生锈、溶解等）。通过积极开展探究活动，可以有效地追寻“四基”效益。
1.利于学习化学知识
通过实验，可以使学生对于某些化学知识知其然，并知其所以然，使认识更加深刻。如反应前后物质的质量变化的探究，学生通过分组实验的探究活动与交流，可以清楚地认识到：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
2.利于学习实验技能
学生实验技能的学习，必须建立在亲力亲为、体验和强化训练的基础之上。如加热、蒸发、过滤、溶解等操作技能的学习，必须让学生自己动手操作，而且只有在实际实验操作的过程中才能培养良好的实验习惯。
3.利于学习科学方法
在探究的过程中，学生通过实验、观察、讨论等活动，可以培养学生学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；学会运用类比、归纳、推理等逻辑方法。
4.利于形成化学思想
学生通过亲身体验探究活动、讨论和交流、反思和修改，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；树立“以事实为依据”的科学观，感受“世界是物质的”“物质是变化的”及“量变到质变”的辩证唯物主义观点等。
5.利于培养学生的创新精神和实践能力
通过探究活动、调查研究、讨论和实验、交流和比较可以培养学生思维的严密性和创新性，从而培养学生的创新精神和实践能力。
6.利于培养学生的能力
在探究活动中，转变学生的学习方式，重视自主学习、合作学习，通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论等积极的学习方式，可以培养学生的动手操作能力、动口表述能力、观察能力、思维能力、合作能力及探究能力等。
三、在九年级化学“探究”活动中追寻“四基”效益的思考
在实施过程中，教师要科学、合理地安排“探究”的内容，并且力争做到：教师始终是学生学习的帮助者、指导者，学生是学习的研究者、探究者，使学生在“做中学”，让学生真正成为课堂的主人。
1.注重课前预习
探究前要让学生进行预习，明确实验目标。如：先阅读内容或者教师给出简单步骤，或者设计成条理清楚的学案等布置好课前的预习工作，以保证探究过程中实验能顺利进行。
2.注重活动指导
在整个探究过程中，教师的适时组织和指导非常重要。如：实验中出现的新仪器和新的操作技能（如装满一集气瓶水、蒸发），教师要做示范性操作，必要的时候要进行适当的引导。
3.注重扩大活动场所
探究活动可以在课堂内，也可以在课堂外。现在我们注重比较多的是课内教材上的探究活动，对课外的关注较少。其实生活中也可以有很多探究的问题，如生活中一些溶液的PH测定、指示剂的制作及实验等。我们要将探究延伸到课外，以培养学生热爱化学、热爱生活的情感。
4.注重安全问题
开始进行化学实验的时候，有的学生是有点担心和恐惧的，所以教师要强调安全问题，包括操作安全、环境保护等。另外，告诉学生若出现意外，也不要慌乱，只要镇静、妥善地处理就没有问题（如酒精在桌上燃烧起来，用湿抹布扑盖）。
5.注重评价方式
在探究的过程中，对于学生设计的多种多样的实验方案，教师一定不能简单地评价对错，要评价各种方案的优缺点，分析成败的原因。另外，要提倡生生评价及自我评价，让学生在评价的过程中，学会自我分析和自我反省及欣赏他人。这样，学生不仅能以轻松愉快的心情去学习化学知识，而且在评价过程中完善自我，体验个人成就。
6.注重生活资源
化学来源于生活，所以从学生的生活实际出发，提炼出可以探究的内容（如水的净化），在教学中再由学生亲身体验，用反思的观点再认知，会给学生以新的感受和启迪，利于培养学生进行科学探究的兴趣和动机，并认识到学习的化学知识在日常生活中是有用的。充分体现了“从生活走进化学，由化学走向社会”的课程理念。
在九年级化学“探究”活动中，我们一定要以科学探究的基本过程为载体，以学生自主、合作、探究的学习方式为途径，来使学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法都得到巩固和发展，以期更好地适应素质教育，为学生的继续学习和终身学习奠定基础。
参考文献：
1.化学课程标准.北京师范大学出版社.
2.南京市初中化学教学建议.南京市教学研究室.
3.化学（九年级上、下册）.人民教育出版社.
4.教师教学用书九年级上、下册.人民教育出版社.
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随着信息技术的快速发展，“微字”便悄悄地来到我们身边，在这种背景下，微课也产生了。本文就微课的特征与应用现状，重在改善和促进课堂教学提出了策略，为进一步开展课堂教学研究夯实基础。
一、微课的特征
1.短小与使用灵活
就目前实施过程中的特点，微课一般控制在5～10分钟内为最佳。它主要把教材知识点碎片化，把复杂的内容制作成适于课堂、可移动于终身教育的视频小单元，便于学生进行碎片化学习。
2.资源广泛与切身
课题实施得出――微课教学内容范围广、集中。主要以视频为呈现形式，包括导入、三维目标、教学内容、资源辅助、反馈与练习等，为学生设计适于课堂教学的切身情景。
3.目标与主题明确
微课围绕知识点或单元复习，展示了内容设计、活动开展、资源呈现、评价效果等，使学习目标明确、主题鲜明，内容精细，互动效果更强。
4.结构完整与独立性强
微课拥有完整的教学体系与知识结构，其围绕一个知识点设计的视频有较强的独立性，学生可以根据需要选择性学习。
二、微课的应用策略
1.用于新授课，辅助目标达成
（1）预习：制作微课时可以根据学生已有的知识基础，设计出新旧知识的衔接，为学生在课下学习提供微课。
（2）深入课堂教学中。微课可以进行新课导入，微课可以帮助学生理解知识，微课可以巩固练习，微课进行小结拓展。
2.微课突出重难点
重点和难点是每节课的关键所在，所以在课堂教学设计中，应将重难点的突破作为一个重要的环节来考虑，确保突出重点、突破难点、当堂解决。如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过形象的动画模拟微观运动，清楚地看出微观粒子运动、间隙、分开和重组，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下，化学教学难点也可以顺利突破。
3.微课使课堂变得高效有趣
结合微课的特点，将其运用到教学的各环节。学生通过观看微课，为新课做准备。如：在鲁教版九年级化学第二单元第三节“水分子的变化”的学习中，教学难点是构建微观概念，有利于学生从微观反应实质是分子分裂、原子重组的过程。通过微课，学生看到水分子在直流电的条件下是如何破裂成原子，原子又如何结合成分子，使得抽象教学具体化。
4.微课在化学实验教学中的应用，获得安全、显著的实验效果
例如，九年级粤教版第二章第一节“测定空气中氧气的含量”――药品红磷，因红磷燃烧生成的五氧化二磷具有腐蚀性，不可用手触摸，不可直接闻。此实验探究不能在教室里演示，需在通风橱里进行。此时用微课视频代替，学生不仅能观察到实验现象，而且也安全，同时减少了对空气的污染，达到了实验的效果。
再如，物质的燃烧实验、金属活性的比较实验及氧气的制造实验都可以制作微课视频，这样使学生掌握起来比较容易。所以，微课教学能让学生通过看、说、做、想在课堂中“动”起来，真正成为学习的主人，使枯燥的知识变得易于理解。
5.微课促进教师成长
在教学中，经常会以科学探究的方式发现问题，然后分析问题、解决问题及反思制成微课，促进教师能力和素养的提高。微课制作简单，内容简练，通过真实典型的教学情境不断迁移。
最后，如果我们制作了优秀的微课视频资源，帮助学生进行自主探究，还能帮助学生整理完善知识，达到查漏补缺的效果，学生在时间上选择自由，调动其主动地思考，学习起来愉悦。长此以往，微课便能提升学生的学习能力，提高教学效率及教学水平。总之，微课的引入使教育教学有很大提升。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：12-14.
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二、现状分析
生情与学情本届九年级有6个教学班，307名学生，从八年级期末考试成绩看，总分690分，其中优秀线552分26人占8.5。总分在450以下192人，语文达优秀线102人；数学优秀线78人；英语优秀线26人；物理优秀线21人。前50名单科不及格——语文0人、数学0人、英语6人、物理5人，前100名单科不及格——语文0人、数学2人、英语20人、物理38人。总分在450以下192人。
教师队伍：本届的教师绝大多数教学经验比较丰富，年富力强，有很高的工作热情，只要发扬团结合作，拼搏进取，吃苦耐劳的精神，是一支能够出色完成年中考各项指标任务的坚强有力的团队。
三、年级组工作目标
1、上省级示范高中达36人、上线率达12；一类线60人，上线率达20；普通高中140人、上线率达46。
2、学生的毕业率达100，流失率控制在3以内。
3、学生的安全事故为零。
四、加强领导落实监管
1、中考备考领导小组
组长：略;副组长：略;成员：略;
领导小组职责：①领导小组对校长负责统筹安排组织年中考备考工作；②领导小组负责学生补课期间的校园安全、就寝安全、食品卫生安全等安全工作；③领导小组负责组织月考的命题考试评价；④领导小组负责中考信息的统一掌控；⑤领导小组负责落实招生工作。
2、值日安排
星期一星期二星期三
星期四星期五星期六
星期日
值日职责：①负责教师上岗的巡视与督察；②晚自习的查寝；③年级组工作的检查与落实；④分管校长不在时代替行使其职责；⑤填写年级工作日志；⑤班主任负责周五晚上的查寝，周六、日巡视（包括就餐）。
五、教学工作
1、强化质量意识，积极优化课堂教学结构，发挥集体智慧，打好团体战。各学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。备课组要发扬团队精神，加强集体备课、听课、评课，做到优势互补，教学资源共享。
2、狠抓常规教学的落实，向常规教学要质量，要效益。
第一学期以新课为主，要求全体教师以学科组为单位认真备课，积极对学科内容的教学进行交流和讨论,要广泛的搜集整理信息。力求让课堂内容丰富饱满，课堂教学遵循教育规律,从具体到抽象,理论联系实际,从一般到特殊,从已知到未知,由浅入深,要力求把知识点和考点讲清、讲透，最大限度的条理化、系统化，初步形成知识点与考点框架；力求以学生为主体，以学生发展为本，经常采取各种形式（问卷调查、座谈会、个别访谈等）听取意见、建议，鼓励提倡反思性教学，改革教学模式和方法，让学生各取所长、学有所得；力求针对不同层次的学生，在传授知识难易度、深浅度上把握好。学科间不占不挤，要着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练。
第二学期以复习课为主，要求复习阶段，各学科要认真制定复习计划，精心组织复习，做到以课标为纲、以书为本，讲清概念，揭示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。复习课要早打算早准备，各备课组要在上学期将考点分配给课任教师，写好讲义，改变以练代复习的坏习惯，坚决改变教师一言堂，不放手的习惯，给学生们一个自主的空间和时间，注重能力的培养，确保中等学生都能有明显的提高。
加强物理化学的实验教学，让学生由感性认识到理性认识，激发学生的学习兴趣，提高学生的成绩。每周要保证2节实验课和3个演示实验。
作业设计：首先是总的要求-----多运用自学、合作、交流、精讲、训练等方法，要让每一个学生在学习过程中更有利于知识的获得和提高，感受成功的喜悦，树立起学习的信心。通过抓两头，促中间，提高升学率、优秀率、合格率，降低分率。
作业设计分层管理：目标生必须吃好吃饱，配之以发散思维的题型，中等生必须完成教材配套的练习和写作，学困生必须完成教材上基础性题目，其标准是正确率能够达到80，作业要求全批全改，并且评讲及时，一般联习不超过一天，小作文不超过三天，大作文不超过一周，作业（考试）评价着眼两个方面，即作业质量、书写质量。
认真组织测试，强化综合训练，合理控制好考试的频率、深度，抓住各学科的薄弱环节，及时补救。备课组平时注意考试新动向，研究考试新要求。不定期召本文来自那一世，转载请保留此标记。开教学质量分析会，解决问题，研讨策略，注重考试命题的质量。命题要充分挖掘教师的聪明智慧，命题要紧扣考试说明；紧扣双基训练；紧扣2010年中考题型。平时测试批改时间不得超过24小时，并且认真填写教务处印发的《镇中心学校考试作业分析记载》，第一时间将成绩上报班主任。同时，积极配合教务处组织好每月一次的考试和质量分析。
3、合理有效地使用资料。资料使用的原则是：备课组长汇同课任教师确定书目同科统一使用；切实减轻学生的负担，文科不得超过两种，数学不得超过三种，物理、化学不得超过两种，生物、地理仅限一种，针对优生各科适当增加一定数量的发散思维题型，每科必须有一种基础性较强的资料，便于各类学生使用；教师手头必备四五种资料，为教师命题和备课提供必要的参考；同学科教师要互相学习，积极开展听课活动，取长补短，共同提高；深入研究黄冈题型，逐步与黄冈题型接轨，平时教师讲课也要围绕黄冈题型准备。各备课组要加强中考备考的专题复习的准备，形成体系和特色。
五、年级德育工作
为了保证九年级的教学质量，努力争取把一大批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的毕业生送入高一级学校，本学年年级组德育工作主要从以下几方面开展。
（1）树立正确的教育思想，把学生的思想工作定为九年组工作的核心。每一位九年级教师，都要认识到九年级不仅要抓教学质量，学生的道德品质更为重要。抓德育与抓智育并不矛盾，抓好德育更能促智育，把抓好九年级学生的德育工作当作抓教学质量的一个重要的切入口。认真开展“学会做人、学会学习、学会生活”为主题系列活动。
（2）重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作。九年级学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。九年级班主任是对学生进行心理健康教育主要的实施者，科任教师协助班主任工作，每次阶段考试后，科任教师要有针对性的找学生谈话，把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。
（3）抓学风建设，强化道德品质教育。对于九年级学生来说，行为规范的遵守不是放松了而是更严格。学风建设和良好学习习惯的培养，仪容仪表、组织纪律、环境卫生都反映着一个班级的班风、学风。严格的检查，使学生明确九年级一样要遵守一日常规。良好的校风、班风创设了安静整洁的学习环境，促进了学习效果的提高。班主任及任课教师要进一步加强对学生的政治思想教育、品德教育和法制教育，班主任一定要脚踏实地，注重从基本小事抓起，把学生工作做细、做实，改进学生的精神面貌，提高学生道德意识，培养学生良好的道德情操。
（4）采用多种途径与家长保持密切的联系，做好和家长的联系沟通工作，特别对家庭教育有问题学生教育工作。让家长们起到协助、配合与监督的作用，使家庭教育参与到学校教育中来。
六、主要工作与措施
1、安全工作立足一个“实”字九年级学生安全高于一切，特别是补课安全补课不得掉以轻心，从本学期起补课期间的安全工作由年级组和班主任共同负责。周五晚上查寝由班主任负责，学生就寝实行签到制，签到后交由寝室管理员负责，走读生实行家长接送制，包年级校长督查；周六、周日由班主任清点学生后交给科任教师，科任教师实行交接班制，发现情况后科任教师必须第一时间报告班主任；午睡由班主任负责；食品卫生有主任负责，、协助；学生食堂值班由年级组负责安排三位教师值班，其中包年级带队一人在校门口，一人在校内巡逻，一人在饭堂值班，搞好记载.那一世
2、计划安排到位，立足一个“早”字要求各班级各学科对整个中考有一个前瞻性全方位的思考把握，计划要把握时间的节点，着眼当前，把握中考。
3、班主任工作立足一个“勤”字班主任要求强烈的责任心、科学的工作方法、明确的工作思路，班主任要做到“五勤”的服务意识，即手勤、腿勤、口勤、眼勤、脑勤，关心学生生活，加大对学生就餐、住宿的指导与教育；班主任要跟科任教师勤于协调，形成班主任与科任教师紧密配合局面；班主任更要跟家长勤于沟通，结合每月的月考，进行家访或电访（每班一学期不得少于2次的小型家校联谊会），及时了解学生，汇报学生思想、学习、生活等情况，形成学校、家庭协调配合，形成合力。
4、“美文有约”系列活动立足一个“新”字本届毕业班的“美文有约”由两部分组成，上学期侧重于对学生情感教育、文学审美鉴赏教育、意志力教育，所有稿件由年级组审查提供，学生人手一份；下学期侧重于对学生考点知识点的培训、解题技巧的培训、心理辅导。使“美文有约”系列活动在“新”中求活求变求进。
5、班集体建设立足一个“引”字班主任要班集体建设看作是提高升学率的重要的根本的保证来看待，每个班必须要有明确的班风学风标准，引导学生爱班集体从而激发其学习的积极性和热情，让学生有归属感。
篇12
古希腊哲学家苏格拉底曾说过,“未经审视的生活是毫无价值的。”教师的职业决定了从业者必须去审视、质疑和反思自己的教学生活,只有通过审视、质疑和反思,才会有深刻的思想、明晰的条理和清明的理性,才能穿越迷雾获取洞见,使教育理念和行为不但合理有效,而且为学生的长远发展奠定基础。
在一所地处城郊结合部的初级中学里,学生全部来自农村。家长们在吃喝穿戴上确实体现了“再穷不能穷孩子”的理念,但在教育方面却相去甚远。那些天资聪慧且家庭经济宽松的学生都去了同城条件较好的学校,不得已留下来的学生中多数是为了完成九年义务教育。很多家长对老师说,孩子太小做不了事,在学校混个年龄吧,而学校管理者则抱着孩子平安就好的心态,听之任之。在这种情况下,该校Z老师连续九年担任九年级的化学课,赢得了学生较好的口碑,且综合成绩也位于同校教师前列,甚至还排过全县同类学校前列。对此,有人说她是运气好;有人说她是投机取巧,甚至不齿于其做法;有人说,6个班中她任4个班,占尽了先机,而剩下两个班的科任老师还需跨级兼课,负担重……笔者在调查中发现,有4位教师和她一起教学过平行班,其中既有年纪稍大经验丰富、曾经在九年级化学教学中取得优异成绩的教师,也有年富力强的同龄教师;既有同性教师,也有异性教师。那么,她这九年的成绩是怎样取得的呢?笔者通过看教案,观常态课、公开课,与学生座谈,追踪课后辅导,翻阅已批改的作业,观察她对实习生的指导、与学生的交往,查阅学生评教等途径,发现了Z老师的一些“制胜法宝”。
一、对待工作,提纲挈领
1.备课、上课、课后辅导中都能抓住重点、带动全面。Z老师由于多年在九年级任课,对课程内容已了然于心,她的纸质教案只是“例行公事”。在讲课时,Z老师语速较慢,语言清楚、生动、形象,没有多余的话;重点突出,学生便于记忆;提问时,点名回答,并及时评价;对教材中一些叙述性的内容,和学生一起朗读,并对课文内容逐字逐句地加以解释。这样,就将教学重点落在了多数学生的最近发展区内,为他们提供了介入学习的机会和途径,确保他们能够跟上学习进度,树立起学习的信心。此外,她还带领学生对刚刚学过的内容,立即进行复述、回顾。对容易写错的字,如活性炭的“炭”、滤纸的“滤”、镊子的“镊”等进行板书强调;对课后练习,多按学生座位,以从前到后或从左到右的顺序让学生读题、作答,加强学生对相关知识的认知,同时也为大多数同学提供了展示的机会。
2.对化学概念、定义的讲解,语言严密,且严格按照理论概念的内在逻辑来表述,不随意发挥。对于概念、定义中的关键字词,则让学生反复颂读、练习,使知者加深印象,给不知者灌“耳音”。如在要求一学生说出物理变化与化学变化的特征时,该生表示不知道。于是,Z老师就带领全班学生齐声回答,让学生在反复的口诵中加深印象。
3.在学生掌握知识的过程中,求精而不求多。例如,在学习“化学式与化合价”时,Z老师对化学式与化合价表示的意义没有作过多的解释,仅止于课本。如对化合价口诀,她只介绍了两句:“一价氢氯钠钾银,二价氧钙钡镁锌”,然后要求学生花一分钟记住10种元素的化合价。学生记下后,不断问:“后边是什么?”对于其他元素的化合价,Z老师没有要求学生死记,而是引导他们自行推导。通过向学生介绍“在化合物里元素正负化合价的代数和为零”这一规则,使之轻而易举地推出CO2、SO2、KClO3、KMnO4、P2O5中C、S、Cl、Mn、P元素的化合价。这样,学生不仅减轻了记忆负担,还熟悉了化合物里元素化合价的规则,可谓一举两得。
4.在讲解课后作业、配套练习题之前,Z老师总会自己先做一遍,找出学生可能出错的原因以及简便的解题方法。这样,习题课上就能够有的放矢,收到事半功倍的效果。
5.对中考考点放慢速度,重点学习,同时还提供各种变式,使学生学会变通。而对于非考点,则一带而过。例如,对于分子和原子概念的教学,Z老师要求学生烂熟于心,并通过填空、错题纠正、联系实际举例等各种变式学习,让学生深入理解其含义。九年级化学“走进化学世界”这一章节中,几乎没有考点,且学生通过自己阅读就能够看懂,所以她只作了常识性介绍。对于“初中化学实验常用仪器和药品取用规则”等,她侧重在具体的实验操作中进行讲解。这样,学生既能正确操作,又记住了相关注意事项。
6.做事、说话没有固定模式、套路,容易调动起学生的新奇感和刺激感,使之集中注意力。例如,在学习了化学式后,Z老师把学生分为男女两大阵营,要求他们以竞赛的方式书写物质的化学式或根据化学式说出物质名称,并通过计算得分来论输赢。这就有效地调动起了课堂气氛,使学生在玩的过程中记住了有关化学式的知识。
二、除原则性问题外,对学生不加限制,任其自由发展
1.在和学生的交往过程中,Z老师对于有关师道尊严的框框条条较少,为学生提供了自由发展的环境,允许其自主发展。
2.在新授班级中,Z老师能很快熟悉学生情况,叫出学生名字。这样,学生既会产生被教师尊重的感觉,也会因此而遵守纪律,努力学习。
3.敢于也善于“使唤”学生。在教学中,Z老师经常要求学生借、还、清洗实验仪器、批阅试卷等,注重让他们在完成任务的过程中,积累经验、教训。这样,既解放了自己,又让学生得到了锻炼,并使之产生了较强的信任感。
4.对学生倾注爱心,巧用方法培养学生能力。笔者发现,Z老师经常会在课余与学生交谈,了解他们的情况,帮助其解决学习生活中的困难。同时,在教学过程中,她还会故意出错,在学生指出后,“虚心”地接受。这样,学生就会增强质疑意识,不再迷信权威,同时还有利于增强其自信心。
三、对待新进教师,率先垂范,使其在实践中自主领悟
学校每年都有一些新进教师,对此,Z老师在这些新进教师听课时,尽量多方面展示自己的教法,供他们学习。同时,还鼓励新进教师在教学过程中大胆实践自己的教法,与学生实现共同进步。
四、对待生活,总抱以乐观的态度
在生活中,Z老师总是面带微笑,对生活抱以乐观的态度。这样,她不仅减轻了工作的压力,而且还在无形中感染了学生,使之培养起较强的自信心,并努力地投入到学习中。由此,在Z老师所带的班级中,收到了较好的教学效果,她本人也赢得了学生的喜爱,并建立了良好的师生关系。
五、启示
1.尽管有教师对Z老师的教学持不同的意见,但她的教学实效是有目共睹的,时间和事实也证明了她的教学方式是适切的,是校本的。“一个成熟的教师深知这个世界没有最好的现成课程,只能在教学过程中追求和生成最适合自己学生的课程。”
2.九年来,她总是“一枝独秀”,是否与学校重教师个人竞争,轻教师团队成长的教师评价有关?那么,怎样才能对教师的专业成长起到引领作用,改变一花独放的局面而使花开满园呢?这是值得从实践层面好好探讨的问题。就Z老师来说,其成绩由全县同类学校前列下滑为同校平行班前列,教学效果也有所降低,且没有得到教师们的一致肯定,这也是值得深思的。
3.急需引入激励机制,改变教师群体的慵懒状态。要通过读书积淀,反思学习,使教师始终自觉地处于一种开放状态。很多教师的教案年年一个样,甚至有人撕下旧教案贴在新教案上,或者买本教案书当“书记员”。行外人甚至调侃说:教师一辈子教一本书,教哪个年级就是哪个年级的水平!国际教师教育发展的经验表明:教师职业是一种学习的专业,而学习的专业需要终身专业的学习。从业者只有在职业生涯中自始至终都补充和更新自己的知识和技能,才能避免“耐用年限”的“疲劳化”,避免职业倦怠,而不断在教学过程中取得新的成绩。
参考文献:
