第二课堂活动范文
时间：2023-03-10 14:48:31
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篇1
由学校指定有专长负责的教师组织开展，学生根据自己的兴趣和水平自由选择参加。
2、本学期的第二课活动内容主要包括：语文、数学、英语三个学科小组。
二、定活动时间与地点：
1、每周
二、
三、四下午4：400——5：40为学校第二课堂活动时间。
2活动地点由学校统一安排在专门的教室进行。
遇教师时间、地点有冲突，由教导处同意另作调整。
三、师生明确活动目的与要求：
1．第二课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。
2、第二课活动以培养学生的可持续发展能力为终极目标。内容的选择有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能。
3、辅导的教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。
4、教师能按时认真组织开展二课活动，没有出现以种种理由延误活动的现象。
5、学生能积极按时参加二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才干。
四、加强活动监督与总结：
1、各小组都能认真制定活动计划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。
2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。
3、学校不定期的对活动情况进行检查，行政值日领导对当天的活动进行巡查，学期末进行总结评价
五、存在问题及今后努力方向：
1．参加活动的学生人数不多，未能全面开花。下一学期计划每级开设两个班。
篇2
我国的英语教学经过了几十年的艰辛探索，可以说取得了很大的成绩，但是与此同时，我们也看到了“费时多，收效少”得令人担忧的局面。对此，很多学者从不同的角度进行过研究，笔者认为第二课堂活动的开展对英语教学起着十分重要的促进作用。本文将从第二课堂活动与英语教学的关系入手，进一步探讨开展第二课堂活动的必要性，探索第二课堂活动的有效形式以及在新的形势下对开展第二课堂活动的建议。
一、第二课堂活动与英语教学的关系
在我国传统的英语教学中，课堂教学即第一课堂教学是确保教学大纲、教学计划实施的关键，是英语教学的主要形式，占据了主导的地位。然而，掌握语言这样一种交际工具不仅要掌握其语言形式（language form）、规则(usage), 还要学会如何运用语言来向他人表达自己的思想感情，即语言交际能力（communicative competence）。由于课堂教学本身的局限性，想要在课堂上使学生充分的培养和锻炼语言交际能力是不可能的，除了时间因素外，课堂的环境不同于实际的交际环境，不能使学生在真实的环境下运用所学的语言知识，最终形成了我们常说的“哑巴英语”现象，而第二课堂活动正弥补了课堂教学的这一不足之处。它通过丰富多彩的活动形式积极引导学生将课堂上所学的知识运用到实践当中，最大程度上发挥了学生的积极性、主动性和创造性。因此，我们可以说第二课堂活动是课堂教学的延伸和有效形式。
从另一方面来讲，课堂教学又是第二课堂的基础。首先，在形式上，第二课堂教学不是简单的娱乐形式，它同课堂教学活动一样，有系统的理论指导和严密的大纲要求，在科学的安排下系统的开展。其次，从内容上讲，第二课堂活动不应该是无本之根、无源之水，它应该以高等教育服务这一原则为中心，使其内容紧扣教学内容和人才培养方案对大学生综合素质尤其是专业技能素质的要求，寓教于乐。要做到这两点，我们不仅要对第二课堂活动的各种形式都应该有一个理性的、科学的认识，对其适合的人群以及活动效果都要有一个全面深刻的认识，更重要的是要基于这些认识结合学生的特点和课堂教学的需要制定严密、科学的第二课堂活动计划，并在专业老师的指导之下进行。第三，我们要将第二课堂活动作为高等院校教学工作的一个重要的手段坚持不懈地开展下去，使其日益成为人才培养的有效形式。
二、开展第二课堂的必要性
（一）开展第二课堂，创建英语学习的自然环境。处在我国英语教学环境下学习的英语，即在非目的语环境中学习的一门语言，主要是在课堂上学习目的语的语言形式和语法规则，而缺乏自觉运用的环境。美国学者Robert W. Btair 就充分肯定了语言环境对学习者的作用，他认为在“持续不断的外语环境中”学习者就能够最有效率的学好这门语言。第二课堂活动实际上就是要在课堂教学之外，开辟一块属于中国英语学习者的 “绿洲”，在这里学习者可以完全的沉浸在英语的交际环境当中，增强语言信号的输入与输出，从而提高学生的语言交际能力和应用能力。
（二）第二课堂活动使学生获得对英语语言本身以及对英语国家文化、历史等的感性与理性认识，增强对语言的驾驭能力，利于其理解并运用英语思维来进行思考和交际活动。
（三）第二课堂活动增强学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性和创造性。“兴趣是最好的老师”，只有有了浓厚的学习兴趣，学习者才会积极主动地参与到教与学的过程中去，从而不断地发挥主观能动性，成为教学过程中的主导。第二课堂活动正是以一种新鲜的形式与内容展现在学生面前，让他们有兴趣去探索发现新事物，有了发现与收获，就有了前进的信心与勇气，学生们的创造性自然会发挥出来。
（四）第二课堂活动是“因材施教”的好形式。课堂教学对所有的学生使用统一的教学大纲，学进度。为做到使每一个学生都达到教学目标的要求，第二课堂活动以不同层次的形式和内容，提供了广阔的选择空间，使大学生根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合的活动方式，实现个性化学习。它弥补了老师们片面追求教学的量而忽略了质的缺陷。
三、第二课堂活动探索的有效形式
我系在八年的办学过程中，十分重视第二课堂活动的开展，进行了很多有益的探索。从大的方面来讲，可以分为竞赛类活动、非竞赛类以及网络学习等三种形式。下面分别作一简单的介绍：
篇3
中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）10-0003-02
2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》，首次对个性化学习以及自主学习提出了明确的要求，我部在积极改革第一课堂听说教学，推动个性化学习发展和自主学习能力培养的同时，积极拓展大学英语学习的领域，开辟大学英语第二课堂活动。
我部在2010-2013秋季学期，以良乡校区为中心首先开展了英语语言与文化系列讲座活动。旨在为学生提供更广泛的语言接触，通过邀请国、内外语言学习方面的专家和不同领域的学者等就语言和文化进行解读，形成对英语语言和文化的多角度理解，构建英语学环境，从而提高学生英语听说能力以及文化意识，培养适应国际化发展和满足社会需求的创新人才。
在此系列活动开展的6个月内，我们共邀请到16名专家、学者等，开展了15场次别开生面的讲座，累计听讲座的学生人次达3200多人次。特别是本学期受教室容量的限制，每次都有不少学生不得不搬来座位，挤在过道里听讲座。学生对这一系列活动的反馈非常好，有位老师对我们说没有想到学生这么积极地去听讲座，这场面还真是不多见。
系列讲座中极具特色，特别受到学生欢迎的包括：由
北京市盲校四位英语非常出色的学生做的关于他们面对生活挑战，以英语改变人生的讲座LIFE WITH LOVE AND CHALLENGE，其中David Lai（来佳俊），英语说的跟Native
Speaker一样棒，曾经4次与郎朗同台演出；Richard Han（韩东），对人文历史特别有研究。《用“五子棋”谱写强者之歌》以流畅的文笔讲述自己的故事。他和其它几位同学成立了北京盲人学校第一个英文电台“Crazy Radio”。盲人孩子英语学习的经历和他们用于挑战人生的精神着实让我们的大学生惊叹和佩服，许多学生在振奋之余，之后还通过email同他们联系交流。由美国大使馆文化处推荐的Grey Burn，他是一名画家，为作画游历多个国家；他是一名竞技游泳运动员，参加过3界残奥会，拥有5项世界纪录和6枚奖牌。他以个人的经历和同学们共同探讨艺术、追求、挑战、人生意义等，同样令在场的同学们折服。北京教育考试院推荐的2011年美国国家年度教师奖获得者Michelle Sheare的讲座让同学们和这位深受学生爱戴的教师接触，重新对美国校园文化、教育理念、教学方法和师生关系等做了最真实、最准确的定位。在美国富布赖特学者Cray Staggs和他的朋友们的American Culture： Underlying Beliefs and Perceptions讲座上，从一个本土人士的角度剖析美国国情、教育、社交、文化等，打破了我们对美国文化的一些固化定式，其信息量丰富，深入迁出，台上台下形成互动，着实引起了不晓的轰动，激起不少学生对听英语讲座的兴趣。Parker Trevathan作为一个音乐人，以他丰富的旅游生活和音乐工作经历为线索，为同学们讲解了他在世界各地旅游的所见所闻，组建乐队的过程，和对世界不同音乐的理解。制作精美的PPT和富有激情地讲解赢得了学生们由衷的掌声。斯坦福英语的Byron Louge以幽默，激情，丰富的表情和肢体动作，让学生们随他而动，学生们在活跃的气氛中体会学习英语的传统技巧，和在信息化时代利用网络进行在线学习英语的方法。“要学外语，学好外语”成为大家离去时一致的共识。在本部开展的以四级为主题的讲座也引起了相当程度的关注，两位资深教师、培训专家讲练结合，帮助学生分析测试重点和如何训练，学生们收获颇丰。
针对学生的需求，我们继续联系了一些专家和学者，他们也愿意借这个机会来到首师大和学生们交谈、交流、探讨。英语语言与文化系列讲座活动有助于营造校园范围的英语学环境，形成第一课堂和第二课堂之间的互动，推进英语的日常渗透，构建一个广阔的、开放的、灵活的学习空间，为学生提供多元化的语言接触机会，激发学生的兴趣和潜能，实现语言综合运用能力的整体提高。
除此之外，我们还一直进行电影周活动，去年首都师范大学大学英语教研部第二课堂之“英语电影之夜”第3季于2013年10月13日在良乡校区综合楼1201正式启动。较之前两季的观影活动，新一季“英语电影之夜”根据问卷调查采集的数据分析，综合考量了90后新同学的观影兴趣和成长诉求。因此本季10部影片无论在思考空间、时间跨度、类型题材方面，还是视听效果、故事情节和票房口碑等方面都力求精益求精。而十月份的观影参与数据也恰恰证明了这一点：新一季“英语电影之夜”取得开门红，前四周的观影人数都超过了300人。 如果说《蒙娜丽莎的微笑》（Mona Lisa Smile）给学生带来的是对象牙塔生活的更多憧憬的话，那么《当幸福来敲门》（The Pursuit of Happiness）无疑给学生们带来是有关“幸福”和“幸福感”的励志思考。如果说《肖恩克的救赎》（The Shawshank Redemption）对自由、希望与坚持的人性探讨足以带给学生心灵震撼的话，那么《与霍金一起了解宇宙》在将学生带进科学世界的同时，更多引发了他们对人类进步与价值取向的再思考。
2014年4月13日，全国大学生英语竞赛（C类）北京市初赛在我校顺利举行。本竞赛由全国高等学校大学外语教学指导委员会、全国高等学校大学外语教学研究会组织举办，旨在促进大学生英语水平的全面提高，激发广大大学生学习英语的兴趣，有助于学生夯实和扩展英语基础知识和技能，全面提高广大学生英语综合运用能力。C类竞赛面向全市各高校的非英语专业的在校本科生，竞赛内容主要包括大学英语学习阶段应该掌握的英语基础知识和英语听、说、读、写、译五个方面的能力。
我校今年共有989名同学自愿报名参加竞赛。由于校区分散，报名学生涉及全校所有院系，一方面我们利用大英部网站和更新了全国大学生英语竞赛专栏。另一方面为使学生更有效地进行竞赛准备，我们在良乡校区和北一区组织了三场赛前辅导培训，由长期负责这项赛事活动的教师对竞赛基本情况及近年竞赛试题进行了分析和解读。学生反馈效果不错。
然而，看似硕果累累的成果，除了给学生营造了良好的英语氛围以外，我们不得不承认还存在一些问题。主要表现在：
（1）对大学英语第二课堂的重视度不够，认为这只是辅助第一课堂的一种手段，情不能直接影响学生的学习英语成绩；（2）大学英语第二课堂活动管理方面系统性欠缺；（3）大学英语第二课堂，尤其是良乡校区位置的局限性，一些嘉宾会不太方便从市里来到郊区开讲座；（4）管理第二课堂人员师资缺乏，教师除了教学任务外，还要承担第二课堂的管理任务，从师资和教师体能上都不理想；（5）学生参与活动热情很好，但缺乏系统性，没有成效管理机制；（6）经费不足，第二课堂活动的展开离不开经费的充足保障。
鉴于上述问题，笔者根据自身对于第二课堂的认知和管理经验，希望能从以下几个方面进一步完善大学英语第二课堂的管理问题。
合理规划大学英语第二课堂活动，充分重视大学英语第二课堂活动，并把第二课堂活动纳入第一课堂成绩考核体系中，具体要有相应书面规章制度体现。活动管理由主管老师统一协调，活动完成和执行可以指定学生协助并组织。
大学英语活动的开展需要学校经费上的支持，除此之外，我们可以在社会上，找企业，社会团体赞助的方式顺利开展第二课堂活动。
加大宣传力度，形成品牌。从学校层面上加大对第二课堂的宣传，让大学英语自主学习这个概念深入学生的心里。
加大对大学英语第二课堂活动的重视，并将第二课堂活动体系纳入大学英语成绩考评体系，是提高学生英语综合运用能力的有效方法和途径。作为大学英语教师和大学英语培养单位都要积极探索，促进大学英语教学进一步发展。
参考文献：
篇4
对于高中学生来讲，学习数学知识会变得比以往更加艰难，高中的许多数学知识必须是在掌握其理论和思想方法的条件下才能对知识有着透彻的认识，单纯的就题论题的学习方法早已不适用于高中数学。但是若能了解数学的历史，理解前人是如何通过探索打开一门数学知识的大门的话，对于知识的学习会更上一个台阶，而且通过数学史的学习和研究，能够对各种抽象的知识获得形象化的生活体验，获取数学人文科学的力量，帮助自己学得更好。
趣味讲座中的分层开展，可以从不同类型的班级出发，采取讲授不一样内容的方法，使得各类学生都能在听课中找到更合适的学习方法，也能拓展自己的知识范围。例如，对于学习能力比较差的学生，可以讲述一些比较励志的数学家刻苦研究的过程，鼓励其好学好问、勤于钻研，获得对数学的求知欲。像著名的数学家祖冲之为了研究出圆周率的规律，用割圆法将其精确到了小数点后七位，这一计算结果在当时无疑是振奋人心的。
二、游戏互动，提高应用意识
课堂中的知识理论性都比较强，单一的课堂教学势必会引起学生的反感，学生的知识量虽能增加，但是并不明显，可能会造成反效果。开辟第二课堂的意义在于给学生以知识的新鲜感，让学生看到数学知识的学习并不是枯燥乏味的，其中也有许多有趣而且能够在实际生活中得到应用推广的部分。对于第二课堂中的游戏可以采用契合生活的经营投资管理类的数学题目，结合课堂上的知识，进行分组解答和阐释，在辩论中得到对知识的应用的理解。
对于第二课堂的游戏互动形式，可以采用应用型的实践讨论大赛，一个班分成几个大组，每个组设置自己的发言人和讨论模式，然后就题目进行实践中的探讨。例如可以就一次聚会中的开销如何在满足大家不同口味的喜好的情况下，同时还能花费最小，设置一次聚餐总人数中喝酒的占三分之二（其中喝白酒和啤酒的人数分别占到三分之一和三分之二），喝饮料的占三分之一，指定某张菜谱及相关价格，让大家进行商讨解决。
题目之中，可以用到二元一次方程组的解决办法，还考虑了多种方案下的择优线性解决办法，锻炼了学生比较全面地思考问题的能力。而且各组的解决方案不同，通过辩论和演算以及辅助条件的限制，渐渐地就可以得到最优的解答。通过这种游戏互动，学生分析问题的能力得到了提升，交流解决问题的能力也得到了改善，培养了学生灵巧的思维能力。
三、数学竞赛，培养自主能力
数学竞赛作为第二课堂的一种形式，是比正规考试更加富于变化的一种考试类型，它不局限于只为优等生创设条件的考试，也可以照顾不同层次的学习者，让学生在考试中发现自己的独特的学习能力，并将之发扬光大。考虑分层教学和考核的因素，在课堂设计中，设计出的考试应当具有不同的作用，不遮盖学生的优点，也不歧视学生的缺点，采用公正的考试形式，以及考核标准多样化的评价体系，培养学生对数学知识独立进行分析思考的能力。
在竞赛的设计中，可以进行多种类的数学考试，依据对学生各自不同的数学学习能力，设计能够区分学生自身数学学习特质的数学考试，并在这种模式熟练进行应用之后，对其加以不断的改进和变化，以便适应学生不断成长的数学学习能力。例如，采用基本功比如概念、公式、定理、结论等的比拼作为考试的出发点，设计相应的试卷，对学生的这方面的能力进行摸底考试，在得到结果后，对结论进行记录和分析，从而让学生了解自己的记忆能力。
篇5
高校肩负着培育人的使命，校园文化建设在育人方面的作用日益凸显。高校第二课堂活动是校园文化的主要载体，是高校文化育人的主要阵地，是校园文化建设的不可分割的组成部分和重要力量。在当今社会思想和文化呈现多元化状态的环境下，要坚持用社会主义核心价值体系引领广大青年学生，贴近青年学生的现实需求，引导青年学生的热情参与，激发青年学生的创新精神，促进青年大学生健康全面发展。开展好第二课堂活动，是高校发挥好育人功能，开展素质教育的基本要求。但第二课堂活动的开展由于新老校区的分离、活动设备的欠缺和投入不足、活动场地大小的限制等原因，参与学生的人数和规模都有局限性，活动的关注和影响力还不够高，服务学生成长成才的作用还没有很好的发挥出来，如何更好的改进和推动第二课堂在发挥大学生思想政治教育和育人功能的作用，是我们长期探索和研究的课题。
一、调研与分析
易班的出现使得传统的校园活动的开展变得更加新颖多样，本文以西华大学易班为例，将传统的第二课堂活动开展和利用易班网络社区开展第二课堂活动的情况进行了比较：
（一）活动参与主体
以往的校园活动大都是以学生会、班委团支部、社团组织开展，大都采用组织通知动员的形式，通过学校团委、学院团委和班级团支部安排参加，参与的人也大部分是学生干部和活动积极分子，大多数的同学很难有机会参与到活动的过程中去。易班的出现，将校园活动搬上易班网络互动社区，线上线下互动，给更多的同学提供了参与校园活动的机会。以西华大学在易班上开展的美寝大赛宣传海报创意征集为例，其参赛作品数为287幅，较去年传统征集作品的数量增长了5.8倍，参与人数达到8000多人次，是去年参与人数的4倍。通过易班开展活动，改变了传统的活动都由学生组织动员的模式来开展，提供了更多的机会给愿意参与第二课堂活动的同学，让第二课堂活动受到越来越多的同学关注和喜欢。
（二）活动的宣传方式
西华大学易班正式成立以来短短几个月，现已拥有注册用户42500人，通过实名认证用户38000人，已开展推广活动121项，发表博文9500余篇，活动推广所引发的论坛话题数6431类，论坛发帖量64319条，日均点击量约290000余次，已经成为了我校第二课堂活动重要的宣传推广阵地。与传统的校园活动宣传方式相比，西华易班将BBS论坛、社交网络、博客、微博、邮箱、网盘、手机应用、即时通讯等功能融为一体，具有覆盖面广，宣传形式多样化、立体化等特点，全校的学生可以在易班上及时了解校园活动的第一手资讯，实现了我校每位青年学生都能通过易班了解校内各项第二课堂活动，打破了之前传统活动开展宣传平台的狭隘性、单一性。
在校园第二课堂活动推出前后，西华易班将会在首页第一时间活动通知，以便每位用户能及时了解校内近期活动开展情况；随后，易班微博将及时跟进活动进展情况，引发同学们的关注；为了真正了解同学们的第二课堂需求，并让更多同学能参与到活动中来，易班在论坛投票区和灌水区大量发帖，以引起同学们的讨论；保证最大程度地宣传推广第二课堂活动，易班还将给每位好友发送活动通知及易班短信。除此之外，西华易班发起的各类活动的抢票、投票等活动对于活动也起到了极大的宣传推广作用，在我校青年学生中间具有极高的参与度。
（三）活动开展的场地形式
以往的校园活动、班团活动的场地很受局限，要做活动往往申请场地都需要很长时间，而现在通过易班将活动与网络社区融合，按活动的内容不同，划分了不同的活动区域，让不同的校园活动都可以同时在易班上举行，同学们可以根据自己的兴趣参与活动。易班上建立校园活动的创意区和发起区，让更多有活动创意的同学为校园活动出谋划策，激发同学们的参与热情和聪明才智，并且引导同学将所学的专业知识和第二课堂活动相结合，更好的实现第二课堂的育人作用，也为校园文化注入了更多新的活力。
（四）活动参与方式
第二课堂活动是为同学们提供展示自我才能的舞台也是服务学生成长成才的平台。所有的在校同学都应该是我们活动的参与主体，我们的任何一个活动都是为了让我们每一个在校接受教育的同学成长成才而设计的。传统的第二课堂活动，如校园诗歌征文大赛，校园歌手大赛，校园舞蹈大赛等等。这些活动在没有易班之前开展方式主要采用地面展板宣传加上文件通知的方式组织广大同学参与，同时在这类活动开展的时候现场的参与人数受活动场地的限制，同时在开展活动的时候非常缺乏观众的参与性以及无法对整个活动发表自己的看法也无法快速的将活动的意义更多方位的进行传播。参与的学生面很窄，而且还会出现不愿意参与的学生却被组织参与，想参加的反而参加不了。而易班活动的推广，建立了活动自荐区，让那些有意愿展示自己的同学有了施展才华的舞台。开展了跟贴抢票，微博互动，网络投票，在线直播等新的参与方式，让第二课堂活动影响和服务更多的同学。
（五）活动评价意见
活动作为高校第二课堂的重要组成部分，在我们的大学育人战略中占有非同寻常的重要位置。活动的策划、宣传、开展以及活动的事后的总结是每次活动必不可少的部分，高质量的校园活动是培育高质量人才，展示学校风貌的一个重要组成部分，我们在开展活动的过程中不断的总结自己的活动，不断的反思活动的开展方式是我们提升活动质量必不可少的环节之一。在传统的形式下我们的活动评价往往来自于领导的肯定，活动开展人的自评，以及为数不多的参与活动的同学口头的评价，这种传统的方式往往不能全方位的对我们开展的每一次活动进行正确真实的评价，我们也很难在这种缺乏营养的评价中总结出经验，也很难持续性。
有了易班之后我们的方式将发生了巨大的改变，通过易班我们学生与学生之间的交流，老师与学生之间的交流将变得非常的容易，同时我们通过易班能非常直观、便捷和真实的感受到同学们对我们学校开展的学生活动最直接的看法，同学们往往会在自己的微博和自己的易班论坛里发表自己对活动的看法以及建议，这无疑给我们对活动的总结评价提供了很好的帮助和借鉴。
（六）活动成果展示
传统的校园活动成果展示通过简报、画册，喷绘、视频的形式进行展示，由于时间和空间的局限，能看到了解的人不多，展示的效果也不是很好，而且历年的活动资料很多，储存和查找也不是很方便。而易班上网盘空间资源丰富，可以永久储存校园活动的资料，也很方便查找，只要是作为西华易班的成员就可以在易班上搜索到西华历年的校园活动的策划、简报、图片和成果展示，让更多的师生关注和了解校园活动，也让校园活动更好的服务学生成才成才。
二、结论和探讨
通过以上的调研分析可以看到，易班的出现使高校第二课堂活动在服务学生成长成才有了更好的延伸。易班作为高校第二课堂新的载体，如何更好的加强易班网络互动社区育人平台的建设，更加有效发挥易班网络互动社区在思想政治引领、校园文化建设、第二课堂活动开展等方面的作用，对高校易班工作者提出了一些思考和建议：
（一）加强易班在网络思想政治教育宣传阵地的作用发挥，用社会主义核心价值观引领青年
高校是为社主义国家培养建设者和接班人。高校一切教育教学活动的开展都应围绕人才培养这个目标，其中最要的是思想政治素质的培养。高校传统“两课”形式的思想政治教育模式，在网络信息时代的今天已经出现了一些不足和局限性。易班学生网络活动社区的出现，开辟了思想政治教育的网络宣传新阵地。要充分发挥易班网络活动社区信息量大，内容丰富，类别众多，形式多样，传递速度快，互动式交流的优势和作用，通过易班和第二课堂相结合，让第二课堂的活动载体更加现代化、信息化、社会化，进一步探索和实践学生喜欢参与和接受的思想政治教育模式，来吸引和抓住青年学生的眼球，只有吸引青年，才能引导青年，才能更好的传递先进思想和时代强音，才能更好的发挥文化育人的功能和作用，才能更好的用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观，教育和引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉投身于中国特色社会主义伟大事业，为国家培养一大批信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的社会主义合格建设者和可靠接班人。
（二）培育高校第二课堂的校园网络文化，孕育和打造易班网络活动品牌
篇6
在现行的教学评价体系和高考的指挥棒下，学校一般更强调升学率，老师的教学按部就班，学生机械式套用定理、定义和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂与宿舍之间，大部分时间沉沦于题海中不能自拔。这就是当代高中生的真实写照。总之，一切为了高考，一切为了分数。即便如此，其结果也常常是事与愿违。据资料显示，我省自实行3+综合考试以来，物理平均分只有40-45分，08年更是跌破40分大关。因此，在这样的形势下，物理第二课堂还有没有必要开展下去？又如何开展呢？
其实，在强调素质教育的今天，在高考成绩的重压下，物理第二课堂仍是物理教学不可缺少的一部分，它既能解决一些物理课堂的教学问题，又能补充物理课堂的教学知识，还能增强学生的思维和动手能力，从而培养学生的情感、态度和价值观。激发学生学习物理的热情，让机械般的解题成为研究的过程，让重复的阐述成为探究的能量。物理第二课堂的开展已经显得越来越重要，它的作用甚至是常规的物理课堂教学所无法替代的。
一、充分认识高中物理第二课堂的地位与作用
第二课堂活动是开展素质教育的重要途径。第二课堂活动古已有之《学记》中：“时教必有正业，退息必有居学”就能说明中国古人既强调正课学习，又有课余活动。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认定第二课堂是学生个性发展的一个重要条件，他认为只有当孩子每天按自己的愿望随意支配5~7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。
我们常常遇到这样的情况：有些同学认为物理概念、物理公式、实验现象晦涩深奥，也有人反映在课堂上老师一讲就懂，可自己一做就错，应用起来很难。而物理第二课堂正好解决这一问题，假设我们用多媒体课件以动画的形式将物理概念表现出来，那么枯燥的物理概念会变得生动；如果给予学生一定的条件让他们去动手完成预期的目标，那么学生就会调用他们脑中现有的知识，使脑中烦乱的物理公式重新整理后进行实际应用，不但让学生的思路变得清晰，更巩固了他们的知识。这样，应用中逐步发现自身的不足，从而主动寻求知识，有效的提高了学习的积极性，也弥补了课堂知识的局限性。那么对于以后老师在课堂上所讲解的重点、难点，学生就会主动去了解和吸收。
二、高中物理第二课堂活动内容的选择
1.针对物理概念的理解选择活动内容
一个物理概念就是一个物理知识点的精练概括，物理概念不能只是记下来，还需要真正的理解。如动摩擦力和静摩擦力方向的判断，速率和速度的区别，左右手定则的运用，楞次定律的理解和应用，如磁感线在磁体外由南指向北，而在磁体内部则由北指向南，以及动量，冲量……等等一大堆让人挠头的物理问题。可见物理概念的理解和应用是学生学习物理的一个难点。然而课堂教学受时间和空间等因素的制约，不能大量的再现这些物理概念以加深学生课堂所学物理概念的印象，因此，我们就可以通过物理第二课堂活动针对学生容易记反、记错的物理概念利用多媒体课件或师生共同探讨的方式，大量的重现和运用物理概念，使学生对于物理概念的理解达到举一反三和熟能生巧的地步。
2.针对实验教学的难点选择活动内容
首先物理实验是物理的基础，一切物理理论的真实性都需要靠实验来证实。但现阶段大多数的学生对实验结果的注重程度远远超过了对实验过程的注重程度，这对于学生未来深造是非常不利的。所以，针对实验课堂教学所遗留的问题，物理第二课堂可选取如制作模型、实验竞赛和实验知识问答等类型的活动内容，让学生从中体会到实验过程的重要性。
其次，利用物理第二课堂的开放性和灵活性，让学生亲历一些物理课堂教学的演示实验。如：在学习牛顿第三定律时，让学生到多媒体教室观看火箭发射的过程，组织学生课外制作水火箭，加深对作用力与反作用力的理解；在学习日光灯原理的时候，老师在课堂上将日光灯发光的过程进行演示，而在实验课上学生没有得到亲历，因此对于氖管和镇流器的工作原理还是处在一知半解的状态。于是我们就可以通过物理第二课堂，让学生亲自动手进行拆装，了解各原件的结构，再对比上课所学的知识，从而真正理解日光灯的发光原理。
3.针对物理知识的运用选择活动内容
物理教学强调的是学以致用，物理知识的运用是整个物理教学的重中之重。然而物理课堂以学为主，课堂上运用知识以考试为主要方式，这会让学生往往以应付考试为主，很难让学生把所学知识与实际生活相结合真正达到学以致用。如在运用安培定则（也叫右手螺旋定则）中，既可让拇指指向电流方向则四指弯曲的方向就为磁感线方向，也可让拇指指向磁感线方向则四指弯曲的方向就为电流方向，学生往往只是记得一个判定的方法而忘记另外一个判定方法，在学习了左手定则和右手定则之后，更会把它们混淆起来，导致判定错误。所以，物理第二课堂活动内容的选择就可以针对这一方面，开展一些深入课本的动手制作活动，让学生通过动手进行实践判断而最后得出结论。
三、高中物理第二课堂活动的组织
1.物理第二课堂活动开展的主要组织形式
物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣。学生可根据自己的实际情况选择参加。物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式：
转贴于 （1）开展科技制作活动
物理是一门以实验为基础的学科，动手做实验是学好物理、培养个人能力和团结协作精神的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中，进行小实验、小制作，是一种很好的素质教育活动。
（2）开展社会调查
社会调查也是第二课堂活动的一项内容.作为学生，大部分的时间都是在学校度过的，他们所面对的主要是课本知识，所学到的主要是理论知识。要提高学生解决实际问题的能力，开展社会调查活动是一个好办法。
学校可以利用寒暑假时间，组织学生建立社会调查小组，以若干人为一组，挑选一个社会课题（课题可以由老师提供或由学生自己开发感兴趣的课题），比如可以针对一些社会现象，分发一些调查问卷，采访一些周边的人，收集一些信息，最后对所调查的课题做一个总结，提出一些可行的解决办法或建议，让学生融入社会，养成严谨的思维习惯。
2.高中物理第二课堂活动遵守的原则
为了保证物理第二课堂有序、有效的进行。应遵守以下原则。
（1）实践性强的原则
在物理第二课堂开展的过程中，要不断给学生提供实践的机会。有计划、有步骤的进行实践活动能很好地促进学生的理论知识向实际能力的转化。
（2）促进教学的原则
物理第二课堂它不能替代课堂教学；所以老师在开展物理第二课堂活动时，不应该太注重它传授知识的作用，而更应该注重它促进教学的作用。
（3）因地制宜的原则
如在开展几何光学的物理第二课堂活动时，常会需要一些比较精密的实验仪器，而在一些条件较差的学校是没有这些仪器的，我们就可以寻找不同的办法自己制作一些力所能及的实验仪器来开展物理第二课堂，既达到了完成实验的目的又培养了学生的创新能力。
（4）因材施教的原则
学生是学习的主体，一切教学的实施都会围绕着学生进行开展，物理第二课堂也应如此。对不同的学生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培养成绩好的学生或只注重提高成绩差的学生。
总之，高中物理第二课堂活动应该让学生真正参与、动手去感受课本中的知识，真正的做到以学生为本。只有这样，物理第二课堂才能谈发展，物理第二课堂才有研究意义。
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在现行的教学评价体系和高考的指挥棒下,学校一般更强调升学率,老师的教学按部就班,学生机械式套用定理、定义和公式。高中三年,每天只是往返于教室,食堂与宿舍之间,大部分时间沉沦于题海中不能自拔。这就是当代高中生的真实写照。总之,一切为了高考,一切为了分数。即便如此,其结果也常常是事与愿违。据资料显示,我省自实行3+综合考试以来,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大关。因此,在这样的形势下,物理第二课堂还有没有必要开展下去?又如何开展呢?
其实,在强调素质教育的今天,在高考成绩的重压下,物理第二课堂仍是物理教学不可缺少的一部分,它既能解决一些物理课堂的教学问题,又能补充物理课堂的教学知识,还能增强学生的思维和动手能力,从而培养学生的情感、态度和价值观。激发学生学习物理的热情,让机械般的解题成为研究的过程,让重复的阐述成为探究的能量。物理第二课堂的开展已经显得越来越重要,它的作用甚至是常规的物理课堂教学所无法替代的。
一、充分认识高中物理第二课堂的地位与作用
第二课堂活动是开展素质教育的重要途径。第二课堂活动古已有之《学记》中:“时教必有正业,退息必有居学”就能说明中国古人既强调正课学习,又有课余活动。前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基认定第二课堂是学生个性发展的一个重要条件,他认为只有当孩子每天按自己的愿望随意支配5~7个小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。
我们常常遇到这样的情况:有些同学认为物理概念、物理公式、实验现象晦涩深奥,也有人反映在课堂上老师一讲就懂,可自己一做就错,应用起来很难。而物理第二课堂正好解决这一问题,假设我们用多媒体课件以动画的形式将物理概念表现出来,那么枯燥的物理概念会变得生动;如果给予学生一定的条件让他们去动手完成预期的目标,那么学生就会调用他们脑中现有的知识,使脑中烦乱的物理公式重新整理后进行实际应用,不但让学生的思路变得清晰,更巩固了他们的知识。这样,应用中逐步发现自身的不足,从而主动寻求知识,有效的提高了学习的积极性,也弥补了课堂知识的局限性。那么对于以后老师在课堂上所讲解的重点、难点,学生就会主动去了解和吸收。
二、高中物理第二课堂活动内容的选择
1.针对物理概念的理解选择活动内容
一个物理概念就是一个物理知识点的精练概括,物理概念不能只是记下来,还需要真正的理解。如动摩擦力和静摩擦力方向的判断,速率和速度的区别,左右手定则的运用,楞次定律的理解和应用,如磁感线在磁体外由南指向北,而在磁体内部则由北指向南,以及动量,冲量……等等一大堆让人挠头的物理问题。可见物理概念的理解和应用是学生学习物理的一个难点。然而课堂教学受时间和空间等因素的制约,不能大量的再现这些物理概念以加深学生课堂所学物理概念的印象,因此,我们就可以通过物理第二课堂活动针对学生容易记反、记错的物理概念利用多媒体课件或师生共同探讨的方式,大量的重现和运用物理概念,使学生对于物理概念的理解达到举一反三和熟能生巧的地步。
2.针对实验教学的难点选择活动内容
首先物理实验是物理的基础,一切物理理论的真实性都需要靠实验来证实。但现阶段大多数的学生对实验结果的注重程度远远超过了对实验过程的注重程度,这对于学生未来深造是非常不利的。所以,针对实验课堂教学所遗留的问题,物理第二课堂可选取如制作模型、实验竞赛和实验知识问答等类型的活动内容,让学生从中体会到实验过程的重要性。
其次,利用物理第二课堂的开放性和灵活性,让学生亲历一些物理课堂教学的演示实验。如:在学习牛顿第三定律时,让学生到多媒体教室观看火箭发射的过程,组织学生课外制作水火箭,加深对作用力与反作用力的理解;在学习日光灯原理的时候,老师在课堂上将日光灯发光的过程进行演示,而在实验课上学生没有得到亲历,因此对于氖管和镇流器的工作原理还是处在一知半解的状态。于是我们就可以通过物理第二课堂,让学生亲自动手进行拆装,了解各原件的结构,再对比上课所学的知识,从而真正理解日光灯的发光原理。
3.针对物理知识的运用选择活动内容
物理教学强调的是学以致用,物理知识的运用是整个物理教学的重中之重。然而物理课堂以学为主,课堂上运用知识以考试为主要方式,这会让学生往往以应付考试为主,很难让学生把所学知识与实际生活相结合真正达到学以致用。如在运用安培定则(也叫右手螺旋定则)中,既可让拇指指向电流方向则四指弯曲的方向就为磁感线方向,也可让拇指指向磁感线方向则四指弯曲的方向就为电流方向,学生往往只是记得一个判定的方法而忘记另外一个判定方法,在学习了左手定则和右手定则之后,更会把它们混淆起来,导致判定错误。所以,物理第二课堂活动内容的选择就可以针对这一方面,开展一些深入课本的动手制作活动,让学生通过动手进行实践判断而最后得出结论。
三、高中物理第二课堂活动的组织
1.物理第二课堂活动开展的主要组织形式
物理第二课堂活动的内容要丰富多彩,形式要多种多样、生动有趣。学生可根据自己的实际情况选择参加。物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式:
(1)开展科技制作活动
物理是一门以实验为基础的学科,动手做实验是学好物理、培养个人能力和团结协作精神的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中,进行小实验、小制作,是一种很好的素质教育活动。
(2)开展社会调查
社会调查也是第二课堂活动的一项内容.作为学生,大部分的时间都是在学校度过的,他们所面对的主要是课本知识,所学到的主要是理论知识。要提高学生解决实际问题的能力,开展社会调查活动是一个好办法。
学校可以利用寒暑假时间,组织学生建立社会调查小组,以若干人为一组,挑选一个社会课题(课题可以由老师提供或由学生自己开发感兴趣的课题),比如可以针对一些社会现象,分发一些调查问卷,采访一些周边的人,收集一些信息,最后对所调查的课题做一个总结,提出一些可行的解决办法或建议,让学生融入社会,养成严谨的思维习惯。
2.高中物理第二课堂活动遵守的原则
为了保证物理第二课堂有序、有效的进行。应遵守以下原则。
(1)实践性强的原则
在物理第二课堂开展的过程中,要不断给学生提供实践的机会。有计划、有步骤的进行实践活动能很好地促进学生的理论知识向实际能力的转化。
(2)促进教学的原则
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一、活动策划应坚持的原则
1.坚持课堂教学与课外教学协调发展的原则。学生素质和能力的表现形式多样,仅靠课堂教育难以实现学生素质和能力的提高,需要通过长期的、大量的第二课堂活动潜移默化地进行培养。为了更好地实现学生素质和能力的提高,在组织第二课堂活动时应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则。
2.坚持人文素质培养与专业技能培养相结合的原则。不同类型的第二课堂活动具有不同的育人功能。因此在组织第二课堂活动时应遵循人文素质培养与专业技能培养相结合的原则,使学生得到全方位的发展。
3.坚持教育性与趣味性融合的原则。德育是学校的首要任务,必须贯穿于学校的一切活动中,同时,德育也是开展第二课堂活动的灵魂,没有德育渗透的第二课堂活动必然会发生思想偏离,也必然不会产生好的活动效益。因此,开展任何类型的第二课堂活动都必须贯彻思想教育性。第二课堂活动的开展必须有学生的广泛参与,才能使活动的教育性得以体现和贯彻。为了吸引学生积极参与,在注重教育性的同时,还要注重活动的趣味性。
4.坚持学校指导与学生自主相结合的原则。第二课堂活动主要应由学生自主组织开展,但学校一定要加强引导,教师一定要参与指导,保证活动方向正确和活动的质量、规模、特色、效益。
5.坚持形式多样、品位高雅、质量优良兼顾并重的原则。第二课堂活动的开展应兼顾形式多样、品位高雅、质量优良的初级目标,通过活动的开展,实现教书育人的最终目标。
二、活动的程序策划
大学生第二课堂活动是一项有目的、有计划、有步骤地组织众多人参与的社会协调活动,它有着鲜明的目的性、计划性和群众性。从程序上说,大学生第二课堂活动策划,要按照以下工作步骤执行:
1.把活动作为一个项目确定下来,清楚地分析这个活动要不要做,为什么做。
2.进行调查和可行性研究。学生活动策划调查有其特殊性,例如,调查的内容包括国家、学校关于学生活动方面的政策和法规,学生关注的热点,同类个案的资讯,场地状况和时间的选择性。而可行性研究则是一个十分重要的工作步骤,研究范围包括学生活动的社会适应性及社会环境和目标活动参与者的适应性、财力适应性、效益的可行性。
3.提炼主题,进行创意。除了个人创意外,我们要特别强调学生创意的概念。作为现代策划,需要的是多个学科的综合和集体的智慧,而不是某个人的杰作。
4.论证方案。论证方案,可使活动更具合理性和操作性,增强其运作过程中的实际效率,以便随时调整和完善。
三、活动策划的内容
大学生第二课堂活动始终要以人文精神、校园精神、团队活动等专题校园活动为着眼点:人文精神是指从人文关怀的角度,设计出各种方案来体现大学生的新形象,丰富大学生的精神文化生活,同时弘扬中华民族的优秀文化,推动来自不同地域、不同家庭的大学生的文化交流与融合,加深大学生之间的了解、信任与友谊;校园精神,是指活动要紧紧抓住日新月异的校园文化,以此为基础开展大学生的独特文化生活,并进行创意设计;团队活动在大学当中有它自身的地位和作用,它让目标更接近的学生走到了一起,在走进社会之前,拼一身热血,满腹热情,为了自己的理想和追求共同奋斗在学校和社会的舞台之上,每一个成功的团队都有它自身可以繁衍生息的理由。
一份完整的大学生第二课堂活动策划,主要包括以下几个方面:
1.策划方案名称,要求清楚、明确、具体。
2.策划者资料介绍,包括姓名、单位和职务等。
3.完成方案的时间,按实际完成方案日期填写。
4.策划方案的目标,用准确的数据加以量化。
5.策划方案的正文,包括策划的起因、背景、活动目的、可行性分析、活动内容、实施及检查评估等。
6.预算和进度细表,列表详细说明活动所需资金投人、人力投人、组织构建和进度安排等。
7.方案的效果预测,根据资料情报预测策划方案实施的量化效果。
8.方案参考的资料,列出制定策划方案所参考的文献资料,增加方案的可信度和可行性。
9.其他备案的说明,对多个备选的方案,进行必要的补充说明。
10.其他的注意事项,提出预防措施,做到有备无患。
四、活动策划方案的实施
俗话说三分策划、七分实施,实施在大学生第二课堂活动中有着举足轻重的作用。在活动策划方案的实施过程中,应注意以下问题:
1.实施操作设计。我们应该非常重视实施方案的操作设计。许多活动的组织单位,甚至是专业机构承接的活动,都存在这样的问题:创意很好,但是由于缺乏操作设计,在操作过程中出现很多问题,违背了原创精神或者没有达到原创水平。所以,在原则方案确定以后,还要进一步进行操作设计,操作设计必须包括比较准确的财务预算。
2.办理审批手续。审批手续是比较繁琐的一个步骤,但是由于学生活动的特殊性,得到有关单位的审批必不可少。
3.实施操作程序的管理。程序化管理是一种科学的管理意识,只有程序化实施,才能有标准化、科学化管理,因而实施设计,重要的是设计出操作的规范程序。
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一
艺术院校学生的英语学习有别于理工文史类等普通院校，有着自己的显著特点。首先，艺术院校学生入学除参加高考外还要参加专业课的考试，而文化课的录取分数相对于普通院校低，因此学生入学的英语水平相对较低。其次，英语基础薄弱直接导致学生英语学习的动力、兴趣不足，造成英语学习的效果不理想。学生将大部分时间用在专业课的学习上，而不愿在英语学习上投入时间。学生普遍存在不能灵活地、坚持地学习英语、只重结果不重过程、及格万岁的心理。学生英语入学水平低、兴趣不足是艺术院校英语教学面临的普遍问题。我认为解决此问题较为行之有效的办法是在第一课堂的基础上积极开展各种英语第二课堂活动，在每周固定英语课堂之外开设学生喜爱的英语选修课，如英语听说课、口语课，英美电影欣赏、英语音乐剧等，在学生的课余时间开设英语角，举办英语演讲比赛、英文歌手大赛，在培养学生对英语兴趣的同时，丰富学生的课余生活。
二
英语第二课堂是指在教学计划外，引导和组织学生利用课外时间所进行的英语学习活动。这种学习模式打破了时间和空间的局限，学生可以根据自己的兴趣、需求、时间来选择适合自己的方式。第二课堂是第一课堂的有益补充，其突破了课内教学的固定模式，给学生提供大量机会展露才华，促进英语自信心的提高，培养与英语相关的兴趣爱好。因此学生可充分运用自己熟悉擅长的认知方式学习运用知识，使得英语成为学生熟悉喜欢的交流方式，总体上提高英语素质。
我任教的音乐学院在英语教学中开展的形式丰富的课外活动证明，第二课堂是培养学生英语学习兴趣的重要途径，也是促进和完善英语第一课堂的必要手段。英语第二课堂的形式多样灵活，以下几种可供艺术院校的同行交流。
1.开设英语音乐剧赏析等选修课。
音乐学院学生在音乐方面有很高的天分和造诣，将音乐剧引入英语课堂是在分析我院学生特点并进行问卷调查的基础之上开设的。问卷结果表明，学生对音乐剧有着浓厚的兴趣，非常希望能够学习更多相关知识，了解台前幕后信息，看原版音乐剧。这门选修课开设后受到学生的普遍欢迎，尤其是表演专业的学生。学生在浓厚的兴趣中学习英语，动力足，领悟快。事实证明通过学习欧美音乐剧，学生了解了更多的英美文化，增加了词汇量，学习了更多地道的表达，更重要的是学生把英语学习和专业课联系起来，不再将基础课与专业课对立。
我认为不同艺术院校的英语教师可根据各校的艺术特点和学生的具体情况开设与专业相关、学生感兴趣的英语第二课堂，用专业带动学习，以兴趣促进步，相信学生的英语学习会呈现出欣欣向荣的景象。
2.举办英语角。
英语角通常包括主题型英语角和娱乐型英语角两种。主题型英语角是根据一定的主题而进行的英语交流活动。学生在话题的限定下进行交流，由此话题展开讨论。这种类型除了要求学生具备基本的口语表达能力，还要对话题的相关信息有所了解并能够用英语表达出来。而娱乐型英语角相对而言简单些。顾名思义这种活动是指大家轻松愉悦自然地进行的英语交流活动，没有话题的限制，同学们聚在一起用英语聊天，在轻松愉悦的环境中促进口语水平的提高。
通常在英语角的活动中，主题型英语角和娱乐型英语角同时存在，首先由老师提出主题话题，引导学生围绕主题交流，之后大家自由交谈。英语角的目的是让学生有勇气开口，敢于用英语交流，建立学生说英语的自信心，培养学生学习英语的兴趣。
3.举办英文歌曲大赛、英语演讲比赛。
我所在的音乐学院举办英文歌手大赛。艺术院校的学生模仿能力强、天分高，英文歌手比赛正好发挥其优势，成为其展示自我的舞台。我院每年还举办英语演讲比赛，一方面响应外研社和北京市教委的号召选送优秀选手参加CCTV杯英语演讲比赛和北京高校的演讲比赛，另一方面将每年的演讲比赛固定化，使其成为学生学习生活的一部分，成为学生展示自己的固定平台。每年我院都能从英语演讲比赛中发掘优秀学生，并能有效地促进学生对英语学习的兴趣。
4.开设听说、口语等选修课。
我所在的音乐学院开设高级口语、听说等选修课。随着国际间的艺术交流越来越频繁，艺术院校的学生经常有出国演出或者和外国来访艺术团体交流的机会，听说能力尤为重要，因此广大学生有迅速提高自己听说水平的迫切愿望。口语、听说等选修课的出现成为学生止渴的甘泉，能够满足学生的需求，受到学生的喜爱，成为精读课有益的补充。
5.英美文学、文化选修课。
我所在学校开设英美文化选修课，以此丰富学生对英美文化的了解，开阔视野。开设英美文学课能够鼓励对文学感兴趣的学生赏析优秀的英美文学作品。学生学习英语不能离开文化背景，增设文化、文学的课程可以为学生提供更浓厚的氛围。
三
我任教的音乐学院通过开展各种英语第二课堂培养了学生学习英语的兴趣，增强了学生的学习动力，提高了其学习积极性，促进了学生英语水平的提高。艺术院校的英语第二课堂是第一课堂的必要补充，艺术院校可根据各校不同特点开设不同的英语第二课堂并有所侧重，收效会很明显。
参考文献：
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关键词:大学英语 第二课堂活动形式
近些年，大学英语教学改革正如火如茶地进行着，尤其是大学英语的课堂教学改革在新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围中，大学英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了。第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。但在很多高校，英语第二课堂的活动形式还比较单一，教学效果也不够显著。这里，笔者将探讨英语第二课堂的几种活动形式。
大学英语第二课堂活动形式如下:
1．安排常规活动:
1.1英语角
英语角活动是由专人负责的常设项目，可在校园内固定地点，定期进行。英语角能提升全校的英语学习氛围;它所创造的良好语言环境，能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学习英语的积极性和主动性。英语角可以采用下面两种方式进行:
1)自由交谈。邀请外籍教师和英语教师参加，师生或生生之间进行自由交流也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题。
2)访谈外教。将学生分成若干小组，分配不同的访谈任务。例如:了解某种风俗习惯，风景名胜，校园生活等。学生根据任务设计不同的问题，与外教进行交流。访谈结束后.各小组可以就访谈结果进行相互交流。在活动中，学生可以学会如何提问，如何与人沟通，而且也增长了知识，开阔了视野。
1.2英语情景棋拟室把现实生活中的某个场景搬进教室进行模拟，并定期开放。比如，商店购物银行交易、餐厅就餐、机场登机等等。在这种仿真的环境中，学生的兴趣和热情会大大提高，英语操练的效果也会十分显著当然，这种活动同时需要多个教师指导组织并配合。同时，也需要一定数量的必要道具才能进行。
1.3影视欣赏英语影视教学的优势是多面的。首先，它能提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围。其次，它能让学生接触到原汁原味的语言材料，可以引导学生得体地使用语言进行交际。再者，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言实践的热情。因此，学校应定期向学生开放多媒体教室，利用现代化的电教设备为学生播放一些有价值、有利于练习口语的外语录像、电影等，创造出一种独特的语言文化环境，加上教师的适当讲解，师生之间观后感的交流，学生的英语水平一定会有所提高。
1.4英语专题讲座有计划地聘请一些专家、学者、外籍教师进行专题讲座，可以在潜移默化中提高学生的语言掌控能力，增强语感、启发思维、开拓视野、增长知识。而且学生可以在短时间内领略到某一知识领域的精华，看到成功的希望，找到通向成功的方向。
2创办各类英语机构:
2.1英语协会
英语协会是由学生组织的社团，定期开展英语活动。外语协会可下设形式多样、内容丰富的各类分支机构，供学生选择参与。如:英文演讲小组、英文剧社，英文合唱团，英语朗读小组，英语阅读小组，英语智囊团等。
2.2校园英语调频台
校园英语调频台是英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施。它可以在学生的闲暇时间，如早晨、午休、晚间广播，让学生时刻处于英语的氛围中;在这种潜移默化的语言环境中逐渐培养他们的语感。培养语感在语言学习中是很重要的。多听、多说、多模仿自然就能形成一种语言使用上的感觉。校园英语调频台，可以招募一些口语水平较高的学生担当主持人，分级分段播报各类英语节目。例如:转播经典英语广播节目、访谈外籍教师、介绍英美国家风俗习惯等，以增加学生对英美文化的了解，进而提高学生的跨文化交际能力。而且调频台的负责教师可以指导学生进行采、编、播，在制作精彩节目的同时也为学生提供了更多的锻炼机会。节目播出后，应对学生的收听情况进行走访、问卷调查、并反馈，以便不断提高节目的质量。
2.3学院英文网站
1)利用学院教学网络平台创办校园英文报刊，开辟各类英语学习专栏，招募英语水平较高、有专长的学生负责相应的栏目，让他们收集资料并进行整理;同时也鼓励其他学生踊跃投稿，由相关教师担任责任编辑进行审阅、定稿，上传到网上，定期出版。2)通过校园网络资源建立师生之间的交流平台，安排教师在网上为学生答疑解惑，探讨英语学习中的各种问题，交流学习经验。)3在校园网上为学生提供多媒体学习软件、教师教案、在线测试等教学工具供学生自主学习、操练使用，同时，为学生提供一些英文原版电影、英文歌曲、英文听力资料等有价值的视听学习资料。4)设立校园网上英语聊天室。聊天室的英语输出，形式上是文字性的，但实质结构是口语性的，甚至比口语还要简洁，还要有个性。这实际上是学生锻炼口语输出和新兴的网络语言输出的一种有效方式。教师在聊天室内，除监督和提醒学生用英语沟通外，也会主动提供一些话题组织大家讨论。由于大家都用网名，所以不用担心自己的英语水平太差而遭人嘲笑，都能大胆地发表见解。所以这里的聊天不再是一种语言活动，而是一种真正意义上的交际活动。在聊天室里，最关心语言形式的是教师，当他发现一个学生频繁发生某种严重错误时，应用巧妙的方式进行提醒，而不是打断他的谈话。
3开展各种形式的英语竞赛
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［中图分类号］H31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04－0064－01
一、开展英语第二课堂活动的意义
第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动；是对第一课堂学习的延伸、补充和发展；是实践教学的重要组成部分；是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。
与课堂教学相比，大学英语第二课堂活动不受时间、地点、教学方法和手段的限制，形式更灵活，内容更丰富多彩。同时，它还是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。第二课堂以其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性有益地补充了课堂教育的内容，为培养学生的个性和促进其全面发展提供了更为广阔的空间。
针对我校是医学类院校的特点，大学英语课加入了医学英语知识，但由于学时有限，学生在课堂上只是进行大量医学英语知识的输入，课上没有足够的时间让学生输出。比如，按照教学计划我们针对在校生进行医学英语的教学，但由于学时有限，每周课上只有一学时时间让学生学习和实践医学英语。但医学英语知识本身较难，学生在课上掌握情况并不是十分理想。针对此种情况，我们积极开展第二课堂活动，将医学英语知识的再次输入和实践融入到课下，融入到学生的生活中，并取得了良好的效果。
二、学习医学英语的重要性
医学英语是基于医学理论知识的模式和框架，应用英语本身所固有的语法特征、语境、文化背景以及写作构思等方面，并深入结合英语教学的特点和学生的不同学历、理解能力等而开展的文化教育。学习医学英语不仅是对医学理论知识的回顾，而且更是对英语本身的一个广泛、深层次的学习提高。
医学类院校开展医学英语知识学习的目的在于帮助学生掌握一定数量的英语医学、药学、护理等专业词汇，提高学习阅读医学专业英语，同时注意尝试专业英语的翻译与写作，能用英语写临床病历摘要、化验资料、化验报告、处置记录等医学应用文，使其成为具有扎实的英语语言基础，并能熟练地应用英语语言技能从事教学、翻译、教育与医学相关工作的高级英语专门人才。[1]
作为我校学生，具体来说医学英语可以应用于以下几个方面：医患沟通：学生毕业后参加工作需要面对各式各样的病人，当遇到外籍患者时，是否能对病患及时救治，沟通便显得极为重要。因此，高校英语教学中教师就要把提高医学生的英语语言实际应用能力放到重要位置，即培养学生听和说的能力；文献阅读：我们知道许多医学界最前沿的研究成果都来自国外，那么我们的学生要想进一步提高业务水平、紧跟时代科技发展的步伐，能够自己亲自阅读外文文献便显得尤为重要。如果等到英文文献被其他学者翻译过来再去研读，那么这些文献本身价值就没有及时被发现，在翻译过程中含义也可能被曲解，所以我们要培养学生读的能力；自身提高：当医学类院校学生毕业后撰写学术论文时，医学英语写作能力便凸显出来。尤其参加国外医学会议时，不仅要撰写好自己的学术论文，更要阐明自己的观点和其他专家学者进行交流沟通。在这个过程中，我们需要培养学生医学英语写、说、听的能力。综上所述，如何在完成大学英语教学大纲要求的同时，提高医学类院校学生的医学英语听、说、读、写的能力便成了目前医学类院校外语教学迫切需要面对的问题。
三、第二课堂活动和医学英语教学实践的结合
第二课堂活动弥补了课上时间有限的不足，为学生的进一步学习和提高提供了更为广阔的空间，而医学英语的学习仅依靠课上的有限时间肯定不能让学生全面掌握医学英语知识，更不用说实践所学知识了。那么，如何将第二课堂活动和医学英语知识相结合，即充分利用第二课堂活动学习实践医学英语知识便是我们值得思考的问题。
虽然已有许多学者对第二课堂活动和医学英语教学进行研究，但将两者有机结合的模式探索却少之又少。我们结合国内外英语第二课堂活动及医学英语教学实践的研究成果，采用美国应用语言学家Krashen的输入假说(Input Hypothesis)和Swain的输出假说(Output Hypothesis)试图将两者有机结合起来，探索出一条更适合医学类院校学生参与的医学英语第二课堂活动模式，即“2+3”的教学活动模式。
这种教学活动模式的可行性原因有以下两点：1.学生学习医学英语积极性极高，因为是医学类院校学生，学生在接触医学英语时均产生极大的兴趣，都能主动参与第二课堂活动，进行大量知识输入及输出。2.我们外语教研部第二课堂活动一直开展的非常顺利，有一些浅薄的经验和较强的实践能力，在广大师生的配合下定能将两者很好地结合并开展。
篇12
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
一、 调查的基本情况
本次调查时间为2012年9月，对象为广东省国防科技师学院艺术专业在校学生，共发放问卷269份，回收263分，有效问卷255分，发放回收率97.9%，有效问卷率为95%。其中参与调查的12级学生139人，11级学生107人，10级学生23人。为保证调查问卷结果能够尽可能的反映学生的真实感受，问卷采取匿名形式。题型分为单选和多选，问卷回收后，笔者对其进行了认真的统计，随后，为了确保问卷的效度，笔者对30名学生做了一次小规模的访谈，并对所调查的一线教师有关第二课堂的管理机制方面进行了访谈，同时也印证了调查问卷中的一些问题，这对把握调查结果的准确性提供了极大的帮助。本次问卷调查的主要内容和调查结果及其分析如下：
1、 学生对第二课堂的总体认识
对于第二课堂活动的内容和形式，有20%的学生认为非常了解，28%的学生了解，34的学生一般了解，22%的学生不了解。所谓“第二课堂”，广义上是指除了课程课堂教学以外的学生由自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动；狭义上是指有助于提高学习能力的教学和科研活动。它是对课程教学内容的补充和深化，延伸和继续。对第二课堂内容和形式不太了解的同学主要是片面的认为第二课堂就是文艺、体育等校园娱乐活动。
对于第二课堂与第一课堂之间的关系，51%的同学认为两者都重要，相辅相成，22%的同学认为第二课堂是第一课堂的补充，20%的同学认为同等重要，毫无关系，7%的同学认为第一课堂重要，第二课堂不重要。对于学校有无必要开展专业第二课堂活动，53%的同学认为有必要，32%的同学认为无所谓，15%的同学认为没有必要。不愿意参加的主要原因是部分同学对自己所学的专业没兴趣，认为只要拿到毕业证就好了。
课余时间的主要时间安排为多选题，选择玩的占33%，选择阅读课外书籍的占31%，选择参与各项活动的占24%，选择参加社会实践的占12%，选择体育锻炼的占11%。可以看到有三分之一的学生对自己的课余时间没有“筹划”，职业院校的学生不同于初高中一样为了应试过独木桥，他们进入职业院校以后因为一下子失去老师和父母的管教和约束，课余时间又很多，再加上这些很多同学都没有自主学习的习惯。使得大部分的同学都荒废了三年的时光，很多学生课余时间用在了玩上。因此在课堂教学之外组织开展以专业为基础的“第二课堂活动”，有利于学生在课外时间大量的消化他们在课堂教学中所学的知识或技能。也就是说，合理的安排以专业为基础的“第二课堂”活动，有利于让学生养成合理安排时间的习惯，学生只有深刻地了解自己，才能够真正的对自己的存在进行“操心”和“筹划”。
2、 对于专业第二课堂开展的意义
认为学校安排专业第二课堂的主要目的，30%的同学认为是发展学兴趣爱好，30%的同学认为是培养学生活动实践，23%的同学认为是提高学生就业创业理念，17%培养学生创新能力。觉得更能吸引学生参加专业第二课堂活动的原因是：47%的学生选择对就业有一定帮助，20%的同学选择可以加学分，17%的同学选择能充实课外生活，16%的同学选择可以认识更多的朋友。通过调查问卷，以及职业院校的学生的特点都不难看出，职业院校是以市场为导向，以应用为宗旨，以培养生产、服务、管理等方面的应用型人才为目标的。职业学校的第二课堂必须突出自己的特点，不仅要与中小学的“基础型”第二课堂区分开来，同时还要与高等院校的“学术型”第二课堂区分开来，即建立一种“企业型”的第二课堂环境。这种第二课堂活动应该尽可能紧密贴近企业的生产、经营、管理等理念。所以，职业院校教育中，开展以专业为基础的“第二课堂”活动是非常有必要的。
3、 获得能力的方法
在选择获得工作经验的方法方面， 59%的同学选择社会实践，23%的同学选择课外企业项目制作，14%的同学选择课堂学习，4%的同学选择其他；在选择提高与人交往、团队合作等社会能力的方法这个题目是个多选题，三分之二的同学选择通过参加社会实践、社团等集体为单位的方式学习更有利于社会能力的培养；在选择获得专业知识的方式方面，33%的同学选择课外书籍学习，34%的同学选择听讲座，17%的同学选择第二课堂，16%的同学选择兼职。
通过调查问卷显示，在没有开展“专业第二课堂活动”的时候，大部分同学在工作经验、职业技能的获取方面都会选择社会实践。但是笔者通过调查发现只有不到五分之一的同学由于家庭等方面的条件优势可以接触较为贴近“专业”工作，而剩下的同学的“社会实践”都与本专业不相关。而专业知识的更多获取大部分同学也只能通过听讲座、课外书籍的阅读来获得。而专业知识还需要通过“实践”才能转化为技能。我们知道“第一课堂”所开设专业课程，着重按照专业培养目标的要求，从学生的整体角度出发，面向的是本专业的全体同学解决基本的、带有共性的专业能力培养问题。学科课程的深度、广度和进度上，考虑的是适应大多数同学的专业能力培养需要为原则而设定的。这种情况有利于总体的发展，但却很难兼顾每个同学的个体能力的差异和个性发展多样性的需要。这就使得常规的“第一课堂”教学无法真正做到“因材施教”，这种“配餐制”，就很有可能造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的问题。所以仅仅依靠“第一课堂”的按计划培养，按教学进度进行，就会使得学生能力培养平台的单调性、机械性，而缺乏生机和活力。因此在常规的“第一课堂”教学活动以外，重视专业的“第二课堂”活动，就成了十分重要的事情了。
4、 专业第二课堂活动的开展方式、类型、组织形式、管理模式以及考核方式等方面
专业第二课堂活动的开展方式，33%的同学选择产品项目设计制作，33%的同学选择设计作品展览、竞赛，29%的同学选择社会、市场调查分析，5%的同学选择讲座。这说明职业院校的第二课堂必须改变"重教法，轻学法"、"重演绎，轻归纳"、"重讲授，轻操作"、"重描述，轻直观"、"重知识、轻实践"、"重单一技能，轻综合能力"等倾向。应以能力（含多元智能和职业综合能力）为基础，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代教学手段为媒体，以专业课类型为划分依据，个性化的、综合包容性的职业教育教学方法模式。
在专业第二课堂活动的开展类型方面仅有16%的同学选择文化知识，这说明技工学校的学生对于一些概念、原理，他们没兴趣，但是动手操作起来，他们肯动脑动手，因而，在专业第二课堂活动的教学设计上，应采用行动导向型教学模式，主要特征是“学习的内容是工作，通过工作完成学习”，1其学习的载体是综合性的典型工作任务，知识和技能的获得都要通过完成工作任务来实现。
在专业第二课堂的教学方式选择上，仅有12%的同学选择演、讲、练的方式，而88%的同学更喜欢以教师为主导、学生为主体的行为导向教学，比如项目教学法、案例教学法等，同时教学的完成主体有42%的学生选择了小组讨论的方式。这也正符合行动导向教学方式的设计原则，教学的过程的设计（1）分析“教学做”目标（能力目标）；（2）确定选择“教学做”策略（设计教学工作任务，行动准备，行动实施）；（3）进行“教学做”评价（个人、小组、教师评价）；（4）及时进行信息反馈，检查是否达到预期目标。
专业第二课堂的组织形式，有36%的同学选择了兴趣小组，40%的同学选择班级，23%的同学选择社团。以班级为主要活动方式实施专业第二课堂时间所占比例较大，然而笔者通过访谈发现这些活动过程主要是任课老师以任务的形式把实践内容布置给全体学生，按照分层的形式布置给学生任务的比例占很小的一部分，而学生可在实施整个任务的过程中主要是独立完成，其中相互合作的过程很少。这对学生关键能力的培养并不乐观。建构主义的情景观认为学习者与周围环境尤其是和学习伙伴的交互作用，对于知识的理解和构建起着至关重要的作用。因而学生们在教师的组织和引导下，有意识的编制学习组是很有必要的。在这个群体中，学生们通过相互的协商和辩论，可以用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应学习到的新知识。
就专业第二课堂的管理模式方面，60%的同学选择学生为主，学校为辅管理模式。
专业第二课堂活动的考核方式方面，49%的同学选择成功验收式，26%的同学选择激励式，24%的同学选择评比式。
就专业第二课堂活动的开展频率、时间安排以及指导方式方面，73%的同学选择每个星期一次以上的形式开展，时间安排可调整，67%的同学认为专业第二课堂活动的开展可以替代晚自习。50%的同学选择根据目标阶段性指导。
5、 专业第二课堂活动的选择方面为多选题，内容广泛，从统计表中可以看出，各个现选项所占比例比较均衡，这有利于学生学习的多样化选择。
6、 对专业第二课堂活动的开展的收获方面，30%的同学选择增长见识拓展视野，给自己以后的就业多个选择，35%的同学选择获得实践经验，提高设计技能，31%的同学选择建立良好的人际关系，提高团队合作与沟通的能力，4%的同学选择排除学习上的压力。
二、 实施专业第二课堂活动的结论与建议
1、 加强领导，建立切实可行的规章制度
许多第二课堂活动存在少监督、轻管理的问题。有一大部分同学害怕第二课堂活动存在走过场的问题。主要是源于管理和监督环节的不完善。为此学校应建立第二课堂管理小组，指导教师和学生共同组成，并制定相应的管理制度，学生按照不同的项目分为不同的项目组，围绕各自的项目展开工作，并且每个月向管理小组提交一份项目进展汇报，管理小组不定期对项目进程进行检查，及时了解项目的进度到底怎么样，有什么需要帮忙的问题。同时指导教师的指导工作提出一些量化指标，如指导实践，产品制作进阶情况等等。通过加强领导，建立切实可行的规章制度，促使学生专业第二课堂活动的规范化发展。
2、 提倡自主、研究型第二课堂活动方式
在专业第二课堂活动中，从调查问卷显示，学生希望有更多的自，以便充分发挥学生的主观能动性，指导老师在把握宏观方向的前提下，应积极的放手让学生去探索，同时在一定的制度规范下，让学生参与管理。也就是说，“项目经理”这一角色不再单一的是老师，也可以是学生，让学生根据项目设计阶段性任务，根据不同阶段性任务的需要“聘请”技术顾问，在任务实施阶段，“项目经理”带动小组其他成员，通过讨论共同制定开发方案、明确分工，相互交流，相互合作，完全按照企业岗位的工作流程和工作任务来合作完成。在整个过程中，充分发挥学生的主体意识。很多老师考虑时间因素、怕学生走弯路，经常是要求学生按照老师制定的计划去按部就班的做。这样表明上去的了不错的成绩，但实际上抑制了学生的主管能动性，所谓“授人以渔不如授人以渔”。世上的事往往就是这样，成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。既然遭遇挫折是人生必经的坎儿，那么我们就必须学会接受挫折。因而从长远角度考虑，在实践活动中让学生自己去发现问题，让学生在实践、观察、思考中，从寻常现象发现不寻常之处，通过现象发现本质。这样做不仅能培养学生的分析判断能力，而且有利于学生创新能力的培养。
3、 专业第二课堂活动替代晚自习
晚上7点到9点是人类大脑最为活跃的一个时间段，在这段时间学习，记忆时间最长，也就是说，在晚上7点到9点是比较好的学习时间，但是通常为了便于管理，各个学校的晚自习是以班级为单位进行。学生都采用自主学习为主，但由于大部分的没有找到自己的学习方法，也没能养成良好的自觉学习的习惯，这就造成晚自习缺勤、玩手机、打闹、睡觉等现象非常严重，任课老师指导也到课室辅导也基本上形同虚设。开展专业第二课堂活动可以很好的利用这一时间段，学生按照各自的兴趣爱好进行重新的划分，他们为完成一个共同任务形成有意识的分组，这种分组可以把教学活动延伸到真实的舞台上，学生充分获得了各种切身体验解决实际问题的能力，拓展艺术教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知生活空间，快乐学习。
4、 建立阶梯级的项目，加大参与第二课堂活动学生的覆盖面
在学生的专业第二课堂活动中，不同项目的专业第二课堂活动，对学生知识能力的需求也不同，越贴近企业的项目往往所需的综合知识越高，尤其是艺术专业的学生对知识的领悟、运用能力差距非常大。许多项目讨论问题时，主要参与者往往是高年级的和学习成绩较优秀的学生，这导致其他同学逐渐失去表达意见的机会、勇气和信心，而不愿意参加。尤其是比赛性质的活动，老师往往都愿意找学习好，而且有一定专业基础的学生来指导，这样就导致学生参与第二课堂活动的不均衡，许多第二课堂活动，低年级的同学无法参与或不敢参与。考虑这一因素，可建立高、中、低多层次的专业第二课堂活动，低层次的项目更倾向于针对某门课程某个任务设计项目。
5、 建立多元化的考核验收机制
任何项目都需要鼓励，职业学校的学生动手能力非常强，对于自己的成果，他们会有非常强烈的自豪感。同时，技工学校学生，一直以来在应试教育下就是“差生”，很少得到表扬，但他们的内心深处希望得到真诚的鼓励。通过调查问卷我们也看到了这一点，成果验收式、激励式，这两种考核方式选取超过了70%。因而我们应该设立多元化的考核机制，比如将参加专业第二课堂活动纳入学生综合考评中，予以一定的加分以鼓励学生参与第二课堂的积极性，或者项目设置一定的项目经费，或评选出比较优秀的作品进行一定的表彰；同时，各项目考核可采取作品征集、作品展示、现场答辩、作品评优等多种方式完成。通过这些方式，学生看到了自己的成果，也学习了别人的优点，更加有利于今后的学习。
参考文献：
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