教师本思想工作范文

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篇1

（一）满足教师的思想需求

今天，教师并不是生活在象牙塔里，教育事业也并非世外桃源，社会的变革，名利的诱惑，多元的观念，浮躁的心态对教师产生深深的影响，带来种种考验。同时，教育改革和发展对教师的职业素质提出新的要求，并有刚性标准和硬性规定，在这样的环境和背景下，教师有很大的压力和许多的困惑，他们对思想有强烈的要求，需要理性的阳光照进现实，需要迷津指点。面对教师的需求，我们的思想工作必须与时倶进，不断增添新的文化内涵，不断提高思想工作的品位，才能满足教师的思想需求，才能使思想工作具有旺盛的生命力。

（二）满足教师成功的需求

思想工作不是单纯的说教，要以工作为平台，以促进人的发展，提升人的品质为目标。学校要为教师提供好的学习环境，搭建学习交流的平台，提高教师素养，更新教师知识结构，以适应新的发展形势需要。老师们看多了，学多了，心里自然有底，课上好了，差错少了，干起工作得心应手，就会有成就感。成就感会增添工作信心，有信心工作才会干得更好。

（三）满足教师对精神的需求

我认为一方面学校要注重对教师的尊重关怀，尊重关怀可以最大限度地满足教师精神需求，从而调动其教书育人的积极性和创造性。另一方面，要组织开展有针对性的学习活动和实践活动，提高教师思想道德情操，坚定教育信念，激励教师将更多的精力放在精神追求上来。可以开展与名人对话活动，或是请专家到校与教师面对面交流，或是播放专家讲座录像片等，使老师的精神生活得到很大提升。同时，开展健康的文娱活动，消除紧张工作带来的疲劳，使教师身心得到放松。同时，活动有助于领导者与教师之间的感情交流和相互理解，当然，也有利于促进思想政治工作群众化、社会化。

二、思想政治工作以教师为本，就是要体现教师的主人翁地位

教师是学校真正的主人，学校教育教学质量的提高，在很大程度上取决于教师主人翁意识。因此，思想工作必须着眼于学校全体成员，要形成人人参与、人人都是思想工作者的局面。

（一）发挥党员作用，加强党员与群众的联系

充分发挥党员在思想工作中的作用，建立完善党员、群众谈心制度，以制度做保证促使党员与群众的联系，把思想工作做到每位群众心田。我们提出谈心要求，要求党员谈心做到“六必谈”：教师思想苦闷、情绪波动时必谈；工作遇到困难或出现失误时必谈；与别人闹不团结时必谈；对领导有意见时必谈；对分配有看法时必谈。促使党员干部加强学习，不断提高自身的思想水平和口才，并以实际行动引导教职员工积极上进。

（二）发挥党支部作用，以“五心”做好思想政治工作

抓好学校教职工思想建设是党支部的重要职责，思想工作以师为本就要求思想工作必须用心去做。党支部提出以“五心”做好思想政治工作，即教师思想波动要谈心，教师有困难要关心，帮助教师要真心，说服教师要耐心，鼓励教师要安心。“五心”要求促使领导干部深入群众去解决实际问题，密切了干群关系。

（三）充分发挥工妇团的作用

工妇团是学校群众组织，思想工作以师为本就应体现群众化。一是做好民主监督和民主管理工作，坚持校务公开，坚持重大事项向教职工通报，坚持定期听取教职工意见，让教师知晓学校的发展，支持学校的发展。二是在教职工中深入开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，弘扬正气，营造积极向上的工作氛围。三是开展丰富多彩的群众性活动，活跃生活，陶冶情操，激励精神，凝聚人心。民主意识的增强带来的是教师自主性和主动性的增强，学校出现了“事事有人做，人人有事做”的生动活泼的管理局面，思想工作不再是对立的，而是变成了平等的交谈，甚至是思想的互换。

三、思想政治工作以教师为本，体现在要多倾听教师心声，与教师交流沟通，真情感动人心

沟通是尊重人格，消除隔阂，增进友谊、达成共识的一剂良方，是心与心的交流、换位思考的过程，也是领导者掌握主动的一种手段。

（一）深入实际进行沟通

思想工作绝不是高高在上的大人物，所以一定要深入到教师中，多与他们进行私下交谈。私下交谈能听到正式场合下听不到的意见，有利于沟通和统一认识，了解教师的真实思想、情感态度，增进感情联系，加强相互了解，从而产生相互理解和支持的气氛，有利于教育教学工作顺利开展。

（二）学会交流

善于把自己的想法以及所遇到的困难与教师交流，并获得老师的理解与支持，同时也了解教师的困难。

（三）学会倾听

许多管理者不愿倾听，特别是不愿倾听下属的意见，那就自然无法与下属进行真正沟通，进而影响了做思想工作的效果。

篇2

1．坚持以学生为本的思想政治教育是时展的需要。现代社会是政治、经济、科技、教育、文化和生活变化发展极其迅捷的时代。现代社会人口的急剧增加，高等教育的大众化和跨越式发展，造成了更加激烈的人际竞争、职业竞争、职务竞争、岗位竞争，接踵而至的21世纪竞争将更趋激烈。现代社会知识经济初见端倪，信息网络技术飞速发展，经济全球化趋势在曲折中发展。要适应这样一个迅速变化的、复杂的、转型的社会环境，没有良好的综合素质是绝对不行的。大学生虽然是同龄人中比较优秀的群体，具有较好的知识素质和技能素质，但是如果没有良好的思想政治素质将同样无法适应时展的客观要求。高校思想政治教育必须坚持以学生为本，把提高大学生思想政治素质摆在首要位置，才能真正提高大学生的思想政治素质，使大学生具备适应时展要求的全面发展的综合素质。

2．坚持以学生为本的思想政治教育是我国高等教育培养目标的需要。我国高等学校的教育目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，在对于人才的素质要求中，必须把培养学生具有较高的思想政治素质放在首位，这是社会主义建设事业对人才素质的最基本的规格要求。思想政治素质是大学生素质中的核心素质，是学校教育活动的中心任务。高校高度重视并切实抓好大学生思想政治素质教育和培养，才能确保我国高等教育人才培养目标的有效实现。

3．坚持以学生为本思想政治教育是促进学生综合素质全面提高的需要。当前高校存在着只重视大学生的科学文化知识教育和专业技能培养，而相对忽视大学生思想政治素质教育和培养的倾向，所以大学生的思想观念发展和行为规范呈现出滞后于大学生知识能力技能发展的倾向，大学生综合素质得不到健康全面发展，就不能适应社会科技进步和时展对大学生素质发展提出的客观要求。高校要把大学生培养成为社会的有用人才，必须加强和重视大学生思想政治教育。

二、坚持以学生为本思想政治教育的措施

高校坚持以学生为本的思想政治教育，要求高校思想政治教育工作者必须依靠多种途径并采取多种措施具体落实这项工作。

1．重视大学生的内在心理需要。大学生的内在心理需要是他们接受外部教育影响的根本前提。从大学生思想政治素质形成过程来看，接受思想政治教育是大学生主体出于提高自身思想政治素质的需要，是对教师传递的教育信息的理解与分析。反映与择取以及整合与内化的过程，是启动大学生主体接受教育信息并保持向前发展的内在动力。只有思想政治教育内容满足大学生心理需要，并经由各种教育渠道进入大学生主体视野，才能促进大学生通过各种途径去接受和践行。所以，高校学生思想政治教育要充分考虑大学生的内在心理需要，根据其内在心理需要组织设计和开展教育活动，因势利导，使其自觉地接受思想政治教育，在受教育中汲取营养，提高自身思想政治素质。

篇3

两分法在学生思想工作中的运用就是要全面地看待学生，既看到学生的优点和长处，又看到学生的缺点和不足，不看学生的优点和长处或光看学生的优点和长处不看学生的缺点和不足，只知其一，不知其二，这是片面看问题的观点，其后果是十分有害的，会使学生不是妄自菲薄，就是固步自封，有碍于学生的健康发展。因为学生思想工作要讲究一个度，品学兼优的学生，表彰要适度，不让他们滋生骄傲自满情绪；行为表现差的学生，批评要适度，不挫伤他们的自尊心；学习成绩差的学生，要多给点“温度”，不让他们丧失学习信心。就是要针对不同的学生采取不同的方法，因人而宜，既不能肯定一切，也不能否定一切。只有这样，才能正确把握学生，做好学生思想工作。

两分法在学生思想工作中的运用，可以有效防止少数教师对学生态度生硬简单粗暴的偏激情绪，进而把握学生心理，做好学生思想转化工作。从教师的职业特点来看，最重要的是师生关系。教师要忠诚人民教育事业，认真负责地把学生培养成为党和国家所需要的人才。许多优秀教师把全部心血倾注在学生身上，全心全意教育学生，耐心细致，诲人不倦，但有极少数教师对学生态度生硬简单粗暴，以致用各种形式体罚或变相体罚学生，这是违背师德的，也是不符合教育原则的，收不到良好的教育效果。体罚学生是教师的耻辱，在社会主义的学校里是不能允许这种损害学生身心健康的现象存在的。

中国妇女曾刊登过《教师也应有施教忌语》的文章，文中严厉指出：“有少数教师不懂尊重学生的人格，讲话随心所欲，常用一些冷嘲热讽的语言来对待双差生，致使这些学生的自尊心受到伤害”。其中作为教师在施教中的禁忌语有“你真是不可救药！这么简单的问题都不会，真是笨！天生的智力低下。班里谁不比你强？……”。凡此种种，如果我们教师具有良好的师德，能运用一分为二的观点看待学生，坚持“两点”而不是“一点”，就会发现再差的学生身上也有许多“闪光点”，顿感差生身上也有许多可爱之处，能够尽快使我们冷静下来，有效地防止教师对学生态度生硬简单粗暴的偏激情绪。

教师应该全面关心全体学生的成长，对于差生，不仅不能嫌弃和歧视，而且更应该多加爱护，对他们应动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，善于发掘他们身上的“闪光点”，不要伤害他们的自尊心和自信心，进而使他们趋利避害，扬长避短。教师在对学生思想教育工作中，要有诚心、热心、耐心、恒心和信心。要把握学生心理，有的放矢做好学生思想转化工作。例如：犯过错误的学生，老师找其谈话，往往会有防范心理、紧张心理、抵触心理、强辩心理。因而我们的老师对有防范心理的学生，应诚恳热情，化防范为接近；对有心理的学生在谈话中应想办法一些轻松的话题，使其放松紧张的心情，对有抵触心理的学生应帮助他提高对问题的认识，尽量消除抵触情绪；对有强辩心理的学生，要设法讲清利害，唤起他们的内心悔过心理。

两分法，在学生思想工作中的运用，是我们教师客观评价学生，热爱学生的一种具体表现。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘，就在于热爱学生”。而教师的爱不能只对哪一个或哪几个学生，在工作中切不可有亲有疏，切不可爱女生，嫌男生，爱班干部，嫌同学，爱学习好的、嫌学习差的，爱听话的、嫌调皮的。切不可因学生在班上偶有闪失，便在头脑中保留好长一段时间，印象不变，在评价时，对其行为“一锤定音”，以一次代多次，以偶尔代经常，以点带面。教师应从思想上承认“金无足赤，人无完人”，明确优生和后进生是相对的，优生也有缺点，又不遗漏后进生的闪光点，给每一个学生一个公正的评价。

两分法中，要树立榜样，以供效仿。经常向学生推荐、宣传名人名言、先进人物的动人事迹、优秀影视小说等，让其占领思想阵地，同时要求教师为人师表，言传身教，做好示范，以利学生效仿。学校坚持开展“三个一”活动，即每月给学生介绍一位名人的有关论述，讲述一位先进人物的模范事迹，组织观看一部中央四部委推荐的优秀影视片，引导学生走正道，做新人。观看影片，都按要求开展讨论，加深理解，学生必将改变过去的看热闹，而是看门道，做到了学习主人翁，争做改革新人。通过开展活动，学生们的思想认识必将有明显的进步，有的还会去说服父母不搓麻将，不再赌博。

篇4

目前，应用比较广泛的网络交互工具主要有电子邮件、BBS、网络即时通讯工具等，其中应用最为广泛的是网络即时通讯工具。网络即时通讯工具可以提供即时的文字、图像、语音、视频等多种格式的媒体数据的异地交互，使人们方便地进行沟通交流，是近年来互联网中最为流行的网络通讯工具。

1.庞大的网络学生用户群和网络即时通讯工具的广泛运用提供了应用保障

根据中国互联网信息统计中心透露的最新统计数据表明，截至2008年，我国网民数量已经超过3亿，成为世界上网民最多的国家；在网民职业统计中，位居首位的是学生,其中又以高校学生群体最多。笔者利用公共选修课时间，对我校12个专业近1500名学生展开了随堂调查，结果显示：100％的学生都有上网经历；100％的学生在腾讯QQ注册有QQ号和有固定的电子邮件信箱；学生每天上网的时间在0.5至4小时之间，人均日在线时间约为1.5小时；网络应用主要通过即时通信工具聊天、玩游戏、查看新闻、搜索资料、收发电子邮件。

可见，网络已经日益成为当代大学生生活中不可缺少的部分,是大学生获取、交流信息和进行人际沟通交流的重要渠道。同时，随着计算机技术的日益普及，很多教师都有上网的习惯。这些都为利用网络交互工具开展学生思想工作奠定了基础。

2.上网聊天已经成为当代大学生人际沟通交流的重要渠道

从中国互联网信息统计中心的统计数据和调查结果来看，我国网民网络应用的主要活动之一，就是利用网络即时通讯工具聊天，学生群体更是热衷于上网聊天。为什么会出现这种现象呢？在前面的分析中可以看到，学生进入大学后，随着他们自我意识的迅速增长，参与社会意识的逐渐提高，以及情感需求的增加，他们希望被关注和参与社会活动，加强与他人沟通交流，表现自我。但是由于独生子女的教育不当和成长环境造成的后遗症，他们大多自尊心强，性格内向，不善交际，缺乏集体观念，甚至有自闭倾向，他们往往不能勇敢地去面对现实，而把这种本能的需求转而寄托到网络这个虚拟的世界中。在网络世界中，由于空间距离的存在和虚拟性特点，人际交往过程中不需要考虑太多的问题，没有了面对面的不安和顾虑，大学生们与现实生活中的自我判若俩人。他们积极表现自己，勇于发表自己的看法，甚至言词犀利地发表观点；他们交流沟通的对象不仅仅是同学、朋友、熟人，还包括从未谋面的陌生人，从中他们寻求到了某种满足和安慰。可见，当代大学生在内心深处实际上是存在参与社会、与他人沟通交流、表现自我的渴望，当他们取得成绩、获得成功时，希望与他人分享，得到鼓励；遇到困难和问题时，则希望有人分忧，得到疏导和安慰，而网络的虚拟世界正好适应了这种需求。

基于以上两方面的分析，我们可以看到，庞大的网络学生用户群和网络即时通讯工具的广泛运用，以及当代大学生更热衷于选择网络方式进行交流的特点，为网络交互工具在学生思想工作中的应用实施提供了可能的条件。

二、网络交互工具在学生思想工作中的具体应用

在“利用网络交互工具，促进师生交流，创新高校学生思想工作”的应用实践中，笔者选择了腾讯QQ作为与学生的网络沟通交流的主要工具。因为，腾讯QQ普及率非常高，是网络聊天交流的主要工具，学生基本都注册有QQ号，教师只需要在计算机上安装好应用软件，然后把自己的QQ号公布给学生，并将联系的学生加为好友即可开展工作。

使用QQ聊天功能与学生沟通交流、开展思想工作可以有两种方式：一是使用QQ的一般文字聊天功能与学生进行点对点的交流，这种方式带有一定的私密性，比较适合一对一的个别交谈；二是利用QQ软件中的群功能，实现点对面的交流讨论。“群”是腾讯公司推出的多人交流服务，是为QQ用户中拥有共性的小群体建立的一个即时通讯平台，群主在创建群以后，可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面交流讨论、进行群聊。进入群的每一个用户都可以与主持者或者是其他用户进行交流讨论，并且交流讨论的内容是在群内的所有用户都能看到和参与的。教师可以通过腾讯QQ软件建立学生思想工作群，邀请学生加入到群中，在教师的主持下，对共同关心的问题发表意见，开展讨论。群聊的方式比较适合带有讨论性质的话题，能够实现一对多人的相互交流。腾讯QQ软件还具备语音聊天功能，比较适合文字录入速度较慢的师生使用。互动式语音功能的应用，不仅能让学生亲耳听到教师的声音，而且极大地方便了师生之间的互动，有身临其境的感受，能增加亲切感，从而有效促进师生交流。

三、对应用效果的分析总结

开展“利用网络交互工具，促进师生交流，创新高校学生思想工作”的应用实践以来，笔者在自己的QQ上创建了两个学生群，加入群的学生近两百人，其中约30％的学生经常与教师在网上进行交流，进行过网络接触的学生就更多。教师在与学生的交流中，能够及时了解掌握学生的思想动态，有针对性地在学习、生活、情感、就业等方面对学生给予指导。此方法在学生思想工作中取得了比较好的效果。

首先，运用网络交互工具开展学生思想工作，由于采用了当代大学生们喜欢和乐于接受的交流方式，容易获得学生的认同感。在学生心目中，上网聊天一般都是年轻人的爱好，作为师道尊严的教师常常持反对态度，认为上网聊天是不务正业，学生应该专注于学习。而教师主动运用上网聊天的方式与学生沟通交流，打破了他们的心理定式，拉近了师生之间的距离，增进了双方的信任感，这就为有效开展思想工作奠定了良好的基础。

其次，由于网上交友聊天是以互联网作为交流媒介，谁也见不到谁，个人的身份也可以是虚拟的。网民中有句流行语――“在网上没有人知道你是谁”，就充分反映了网络交际的主要特点。网络的空间距离和虚拟性，可以放松学生们的精神，能够减轻学生与教师面对面时的紧张和不安。教师以网友的角色出现，一改教师高高在上、单调乏味的工作方式，交流更具平等性。在网上没有了平日的拘谨与心理负担，学生更能够敞开心扉，述说自己的困惑和所碰到的问题，寻求教师的帮助。