高中政治教学范文

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篇1

一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性

现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。

1、有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性

传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。

2、有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。

信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。

3、有助于教学过程的优化和学生能力的培养

传统的教学法，由于教学媒体的简单（粉笔加黑板模式），课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。

二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题

信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变，素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。

三、解决问题的措施与对策

1、优化现代教育技术，注重Cai课件的“二性”

计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。经过几年的探索和实践，我认为在制作Cai课件时应重视以下两方面：

（1）、课件的灵魂----科学性

科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。

（2）、课件的生命力----实用性

不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上。

2、提高学生自身素质，自觉抵御网络不良现象

由于网络中还存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。

3、对政治课教师的要求

信息技术作为现代教学手段在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。

首先要求政治教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.064

政治是一门涵盖着国家经济、文化、政治等等内容的学科，其中包含的信息量巨大，涉及的知识范围广，在进行政治教学的时候老师要选择适当的教学模式，让政治教学取得高效的教学成果。政治课程中内容广泛，教师在进行教学的时候，要改进以讲为主的传统教学模式，将学生作为课堂主体，增加学生在课堂上的表现机会，增加老师与学生在课堂上的互动，营造一个活跃的课堂气氛，提高学生在“学”的教学模式中进行政治学习的轻松感。经过长期的教学实践，通过老师引导学生学习，让学生养成主动积极的自学习惯，让学生的思维得到充分的发散。让学生养成良好的自主学习的学习习惯，加强师生之间、同学之间的感情知识交流，调动学生的学习兴趣，培养出了学生对知识不断钻研的刻苦精神，提高了课堂教学效果，提升学生的学习成绩。

一、鼓励学生提出问题

高中政治教育是ρ生进行社会机制，以及国家制度等方面知识的系统性学习，由于政治本身所涉及的知识量庞大，而且大多数知识都属于抽象范围，很多概念性、观念性、哲学性的知识，与学生的生活常识很难联系起来，而且对于高中生来说其实用性体现得并不多。所以采用正确的教学方式便尤其重要，老师的教学模式要结合政治抽象的特点，避免教师教学产生“灌输-考试”的模式，学生的政治学习变成只会“识记-应试”的学习，丧失了学习本身带来的乐趣。在教学的过程中，学生作为课堂的主体，老师作为知识的载体，要教会学生主动的“拿走”知识，鼓励学生在学习中提出问题。 教师不能只依靠学生卷面取得的成绩来评判一个学生，更要重视学生的心理以及在学习过程中学习习惯的培养，解决学生学习与生活中遇见的问题。在课堂中，老师只是起一个引导作用，所以可以用导学式的教学方法对学生进行政治教学，积极鼓励学生提出问题，老师指导学生养成主动自主学习的学习习惯。通过增加学生的课堂提问，促进学生对学习内容的吸收和了解，培养学生在思考、讨论、交流上面的能力，不断增强学生自我提升政治素养的能力。只有让学生自己主动提出问题，老师才能发现教学上存在着哪些不足之处，从而对教学内容进行优化调整。

二、学生自学习惯的培养

政治内容多，涉及广，需要学生记忆的东西非常的多，让学生养成自学的习惯就很有必要了。让学生养成自学习惯也是老师在高中政治教学任务中最重要的部分，老师在教学过程中为学生布置一些任务，比如：提前预习内容、课后作业、课后复习等，引导学生按照老师的要求完成任务，在完成任务的过程中，培养学生的自学能力。学生自学一般都是利用课余时间，在课前或者课后让学生自己为自己制定一份学习计划表，老师安排几个问题，让学生在自学过程中对其进行思考。在学生进行自学的过程中，老师也要经常的为学生进行指导，了解学生学习中存在的问题，对学生的问题进行总结之后挑选出学生在学习上经常犯的错误在教学时进行强调，让课堂教学更有针对性，也能够让老师随时调整教学方式更好地做到因材施教、因人施教。当学生的自学习惯培养出来之后，学生更加容易做到对知识的自我钻研，在遇到难题疑点的时候，更多的是自我思考或者和同学进行讨论，而不是一遇到问题就拿来问老师，降低了老师的教学工作量。学生通过自学将被动的学习方式转变成为了主动的吸收知识，学习效率大大提高，为成为会学习、会创新的人才奠定了良好的基础。

三、增加课堂实践内容

传统的教学模式中，老师一直按照教材或者教学课件不停的对学生进行讲解而忽视了对学生实践教育内容的教学。增加课堂实践内容，实践出真理，利用实际事实说服学生。比如：在讲到《商品的价值以及价值的表现形式》的时候，让学生对学校周围的市场或者超市进行商品价格调查，了解商品的价值是由什么决定的以及价值具体的表现形式，然后将调查的结果由学生在课堂上进行总结汇报。在调查的过程中，不仅将商品的价值从抽象概念转变成了实际内容更便于学生理解，而且还锻炼了学生的实践和找寻信息的能力。学生在课堂进行总结了之后，老师对调查结果再进行归纳总结，对调查活动进行点评。增加一定的实践内容不仅是增加老师教学形式，更提升了学生的学习兴趣，让学生不再觉得政治的学习是枯燥无聊的。政治的教学需要形式多样化的开展，还可以在班上举行辩论比赛，比如：以“中国加入世界贸易组织是利大于弊还是弊大于利”进行辩论。参加辩论就需要学生根据论题开始收集资料，首先要知道世界贸易组织的性质以及加入其中需要什么条件，然后了解中国是什么时候加入世贸组织的、加入世贸组织之后中国经济的发展情况、中国经济与世界经济发展存在哪些差别等等内容，通过辩论的方式来达到政治教学的目的。

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在高中政治教学中，由于政治内容比较枯燥乏味，学生一般对政治不感兴趣，不能快速地进入学习状态。为了提高学生学习政治的兴趣，教师就必须做好高中政治新内容的引入工作。而时事政治就是引入新课的有效方法。在政治开课之前，教师可以根据一些比较重大的国际国内事件作为政治课程开课的切入点，通过新鲜的事件激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地进行学习。通过时事政治导入新课不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够帮助教师顺利进行政治教学工作。例如，在教授“多变的价格”这一内容时，教师可以在讲课之前引入最近猪肉价格的变化情况，让学生考虑一下价格变动对人们生活的影响。这样能够吸引学生的学习兴趣，让学生在熟悉的教学氛围中进行政治学习，并根据时事政治更容易地掌握新开政治课程的内容。以时事政治导入新课对高中政治教学有着非常重要的作用。

（二）引入时事政治内容，帮助学生理解政治概念

高中政治教学开始给学生讲述的内容是以经济学、哲学以及政治学等几方面的基本原理。但是这些内容中有的对高中生而言，理解起来比较的困难，且离人们的实际生活也比较远。为了让学生更容易理解政治教学中的一些内容和知识，教师必须在教学中适当引入一些最近发生的时事政治，并且需要与所讲内容有关系。例如，在讲授“国际关系的决定性因素：国家利益”这课的内容时，政治教师可以给学生讲解一下2011年利比亚的危机，让学生根据相关的政治时事详细了解它的背景资料，为政治内容的教学做铺垫。时事政治在高中政治教学中的合理应用能够有效帮学生理解比较困难、生疏的政治概念，帮助学生学好政治内容，提高政治教学的质量。

二、分析时事政治，培养学生应用知识的能力

在高中政治教学中，有一个好的学习方法是非常重要的，它能够帮助学生养成一个良好的思维习惯，使学生在学习政治知识过程中更加轻松容易，将政治知识点理解得更加透彻。在政治教学中，对时事政治进行有效的分析，能够培养学生对具体问题的分析能力和应用政治知识的能力，做到活学活用。政治教师应该结合政治内容进行时事政治的选取，并对其进行具体的分析，帮助学生对时事政治问题和政治的一些概念等知识进行分析。时事政治的分析是非常重要的，教师必须加强在政治教学中对时事政治的应用，并运用政治知识给学生进行讲解，帮助学生了解时事政治和相关高中政治知识的运用。教师还应该让学生运用自己所学和预习的政治知识对相关的时事政治进行分析，通过时事政治的应用培养学生政治知识的应用能力。

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素质教育和新课改背景下，政治课教学不仅要传授给学生基本知识，更要提高学生分析问题的能力，特别是提高学生的思想政治觉悟。因此教师要转变教学观念，加强情感教学，充分发挥情感教学在政治教学中的作用。情感教学从内涵上来说，是指教师在教学过程中，考虑认知因素的同时，还要充分发挥情感因素的作用，以完善教学目标，提高教学效果。情感教学能调动学生参与的积极性，调整师生之间的距离，从而完成教学任务。

一、情感教学在政治教学中的作用

1.情感教学是发展学生思想品德的需求。道德情感在政治教学中发挥着重要作用，对学生思想道德的发展有着积极作用。情感教学不仅能使思想和道德规范深入到学生内心，更能使道德认识快速转化为道德行为，内化为学生的自觉行为，从而实现素质教育的最终目标。

2.情感教学是基础教育改革的需求。新课标强调培养学生的情感、态度、价值观，高中阶段正是学生人生观、价值观形成的重要时期，而这些观念的形成都离不开情感教学。其实任何一门学科都努力培养富有情感的人，特别是政治学科，注重培养学生的人文素质，引导学生成为具有积极的生活态度、丰富的情感、正确的人生观的人。新课改下，课程不是固定不变的，而是运动、发展的，课程是人认识的展开过程，也是学生获得情感体验的过程。情感体验是认知过程，将这种认识内化到学生的知识结构与情感体系中，从而产生思想道德信仰。由此可见，情感不仅能激发、维持学生的学习过程，还与学生的思想、道德的发展有着密切关系。

3.情感教学是改革政治教学现状的需求。目前，高中政治教学比较注重知识传授，还停留在说教型教学阶段，教师习惯于用生硬的大道理教育学生，学生只能采取机械的方法记忆。说教型教学的问题在于没有融入情感，教师不注重学生内心真实的感触。政治课属于德育范畴，教学目的是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和形成高尚的道德情操，不仅仅是传授理论知识。现在很多政治教师能做到用情感优化课堂教学，即在考虑教学中认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，从而优化课堂教学，促进学生的全面发展。但在教学实践中，很多教师注重说教，忽视情感教学，这不利于学生素质的提升。因此，政治课教学要由说教型教学转向情感型教学，避免空洞的理论说教，把政治课教学与情感教学融合起来，使情感成为健全学生人格的重要手段。

二、高中政治教学中实施情感教学的途径

1.创设情境，诱发学生情感。教育教学过程的完成需要特定的情境，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败。所以，政治课教学中教师要创设良好的情景，激发学生的情感。这就要求教师在教学内容中融入自己的情感，深入理解、领悟，进而在教学中运用生动的语言、表情创设特定的情景，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去。政治课教学中创设情境的方法有很多，如通过案例创设情境；借助插图创设情境；通过课外活动创设情境等。

2.优化教学设计，确立情感目标。情感教学目标是教师通过教学过程，使学生的心理情感发生价值观、兴趣等变化。政治教师要优化教学设计，确定情感目标。确立情感目标时要结合学生实际情况进行，主要包括两个方面：首先确立情感目标水平层次，主要包括接受、反应、态度三个层次。接受是学习过程中引发的情感积极变化的状态，主要是通过观察、师生沟通得到的；反应是通过特定的情境引发学生道德或知识共鸣的情感体验，从而在学生心理产生积极健康的影响。其次确立政治课情感目标的内容，如道德感、美感、理智感、学习情感、人生价值感。道德感是个体对社会的情感、对周围人群的情感等；美感是人对事物的情感体验如满足、愉悦等；理智感是人在评价时产生的情感体验如成就感、自豪感等；学习情感是对政治课学习的求知欲、良好的学习态度等；人生价值感是人具有的良好品质与积极的人生态度。

3.寓教于乐，激发学生情感。政治课教学单纯的说教是枯燥无味的，会令学生反感。政治教师要寓教于乐，充分发挥情感的功能，调动学生的积极主动性，使学生乐学。寓教于乐的方法有很多，如态度随和，语言幽默。政治课教学中教师随和的态度、幽默的语言，会感染学生，达到亲其师而信其道的效果。教师要用真实的情感感化学生，融洽师生关系，用平等的态度对待每一个学生，用包容的气度对待个性突出的学生，从而消除学生的畏惧心理，调动学生听课的兴趣。政治课教学不仅是一项劳动，还是一门艺术。课堂教学中教师要及时捕捉时机，因势利导，提高教学效果。政治课教学中教师要深入浅出，选择学生比较熟悉的又富有趣味的事物，化抽象为具体，从而使学生易于接受，激发学生的求知欲。

参考文献：