机械效率教案范文

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篇1

2。通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。

【教材分析】

教学目标知识与技能1.知道有用功、额外功、总功

2.理解机械效率，会计算机械效率

过程与方法1.根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

2.探究：斜面的机械效率

3.学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

情感态度与价值观使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

教学重点1.理解机构效率

2.探究斜面的机械效率

教学难点理解机械效率

教学方法讨论，探究

教具和媒体长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学课件

【教学过程实录】

一、引入新课

师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好?

生：小组讨论后自由回答

(把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上;在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……)

二、进行新课

师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程(媒体显示)。

生：观察思考。

师：对谁做的功是我们需要的?

生：对沙子做的功。

师：(板书有用功：我们所需要的功。)

哪部分功是我们不需要，但不得不做的?

生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。

师：(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

生：有用功与额外功之和。

师：(板书总功：有用功与额外功之和。)

假如用斜面推沙子(媒体显示)，有用功、总功、额外功各是多少?

生：(计算回答)

师：假如我们用下面三种方法搬运沙子(媒体显示)，

你认为哪一种方法最好?为什么?

生：讨论回答。(第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。)

师：工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示?

生：

师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少?

生：计算回答。

师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么?

生：讨论回答。(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)

师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景(媒体显示)。

生：观察思考。

师：下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)

通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题?

生：提出问题。

(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……)

师：请同学们猜想上面提出的问题。

生：做出猜想。

(在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高;在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。)

师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

生：小组讨论，设计实验的方案。

师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。

生：小组实验，同时设计表格记录数据。

师：分析实验数据，你能得出什么结论?

生：小组回答。

师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么?

生：讨论回答。

三、小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获?

生：思考回答。

(1.有用功、额外功、总功;2.机械效率：定义、公式、计算;3.探究：斜面的机械效率。)

四、动动脑

师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率?结合自己的学习实际，如何提高学习效率?

生：讨论回答。

五、布置作业

设计实验，测定滑轮组的机械效率

【板书设计】

四.机械效率

1.有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。

总功：有用功与额外功。

2.机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，小于1，常用百分数表示。

3.探究：斜面的机械效率

提出问题

猜想

篇2

本节课的教学目的在于让学生练习组装滑轮组和学会测滑轮组的机械效率。通过测滑轮组的机械效率，加深对机械效率的理解。让学生自己通过探究，进一步了解影响滑轮组的机械效率大小的因素，找出提高滑轮组的机械效率的方法，认识提高滑轮组的机械效率的实际意义，增强合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。

这个实验从组装滑轮组到测出各个物理量，要进行的活动和记录的数据都较多，它对学生的实验操作能力、思维能力的要求都比较高，所以教师要做好充分的课前准备，并在课上充分发挥学生独立实验的能力。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能

1.通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识

2.学会测滑轮组的机械效率。

3.了解与机械效率有关的因素。

过程与方法

1.让学生在实践活动中进一步认识进行科学研究的方法。

2.通过参与用实验测滑轮组机械效率的过程，培养学生的实验能力。

3.通过对实验数据的分析与处理，使学生进一步掌握处理实验数据的方法。

4.培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。

情感、态度和价值观

1.在实验操作过程中培养学生严谨的科学态度。

2.通过实验活动，使学生认识交流与合作的重要性。

三、学习者特征分析

本节探究课是中学物理教学中较难的一节课，所以学生在做实验时大部分不懂得怎样做，应该做什么。所以教师可以先将实验的过程大概地描述一遍。有些同学在操作过程中难免会出现错误，教师要及时地给予纠正，同学们要分工合作。

四、教学策略选择与设计

教学策略：由浅入深，步步引导。整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，多媒体与黑板的应用，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。

教学设计：1.通过例题复习上一节的内容；使学生明确实验目的、实验原理、实验器材（教师提供一些辅助器材）。2.学生思考与讨论课文中的三个思考问题并针对问题制定本组的实验计划；然后组装滑轮组并选择实验器材做测滑轮组的机械效率。3.实验完毕，提问学生三个问题，并结合学生的实验数据进行解说，最后使学生掌握测滑轮组的机械效率的方法。4.让同学提出在实验过程中的疑问并全班讨论解答，同时让同学们做二个实验：A同一滑轮组提升不同的重物至同一高度，其机械效率是否一样？B不同的滑轮组提升相同的重物到同一高度，其机械效率是否一样？5.从实验中分析怎样提高滑轮组机械效率和总结；最后布置作业。

五、教学环境及资源准备

篇3

[中图分类号] R544.1 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2014）03-87-03

原发性高血压是一种病因尚未完全明了的以动脉血压增高为主要表现的常见疾病。随着人们生活方式的改变，原发性高血压的患病率呈逐年增高趋势[1]，严重威胁着人们的健康和生活质量[2]。近年研究显示，血尿酸（serum wricacid，SUA）水平与高血压的发生、发展存在着相关性[3-4]，提示血尿酸水平可能是高血压病的危险因素或独立的预报因子之一。笔者通过缬沙坦与苯磺酸左旋氨氯地平治疗原发性高血压的比较研究，旨在探讨两种药物对原发性高血压患者的降压效果及对血尿酸影响。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2010年12月～2013年3月在本院就诊的原发性高血压患者84例作为观察对象。全部病例诊断均符合WHO高血压指南诊断标准的和中国高血压防治指南（2005年修订版）标准进行诊断，即静息状态下经2次或2次以上非同日血压测定，血压值或测定所得的平均值均超过正常（收缩压≥140mm Hg和/或舒张压≥140mm Hg）。全部病例均能够排除继发性高血压，伴有性低血压、心动过速；除外心力衰竭、不稳定性心绞痛、心肌梗死病史者；或有严重的肝、肾功能障碍者；且均签署知情同意书。共入组84例原发性高血压病患者，将其随机分为治疗组和对照组两组。其中治疗组42例，男24例，女18例；年龄41～75岁，平均（65.3±6.5）岁；病程1～14年，平均（4.3±1.6）年。对照组42例，男22例，女20例；年龄42～74岁，平均（64.8±6.9）岁；病程1～13年，平均（4.7±1.4）年。两组患者在性别、年龄、病程等一般资料比较经统计学处理差异均无显著性意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法

对照组：在低盐、低脂饮食的基础上予以缬沙坦片80mg，每日1次，空腹或餐前口服。治疗组：在低盐、低脂饮食的基础上予以苯磺酸左旋氨氯地平片[施慧达药业集团（吉林）有限公司，H19991083]5mg，每日1次，空腹或餐前口服。两组疗程均为8周。

1.3 观察指标

比较两组患者治疗前后血压值、血压达标率及血尿酸水平。诊所血压达标标准：参照《中国高血压防治指南2005年修订版》中制定的降压目标，计算诊所血压达标率。血压达标标准为：

1.4 统计学方法

采用SPSS18.0软件完成统计处理；计数资料采用x2检验，计量资料采用t检验，P

2 结果

2.1 两组患者治疗前后血压值变化比较

由表1可见，两组治疗前收缩压、舒张压比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。两组患者治疗后收缩压、舒张压与同组治疗前比较，差异均有统计学意义（P0.05）。

2.2 两组原发性高血压患者治疗后血压达标率比较

由表2可见，治疗组治疗后血压达标有26例，

2.3 两组原发性高血压患者治疗前后血尿酸变化比较

由表3可见，两组治疗前血尿酸比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。治疗组患者治疗后血尿酸与治疗前比较，差异均有统计学意义（P0.05）。治疗后，治疗组血尿酸与对照组比较，差异有统计学意义（P

3 讨论

尿酸是嘌呤代谢的终产物，体内产生嘌呤后，会在肝脏中再次氧化为（2，6，8-三氧嘌呤），有20%来源于含嘌呤或白的食物，其余的80%由体内合成或核酸分解代谢产生；2/3尿酸经肾脏随尿液排出体外，1/3通过消化道和汗液排出。当机体嘌呤代谢发生紊乱和（或）肾脏等排泄障碍均可引发血中尿酸水平增高。实验研究表明，血尿酸可能通过炎症物质、肾素-血管紧张素-醛固酮系统（RAS）及胰岛素抵抗等机制导致高血压的发生[5]。与此同时，高血压状态下微血管病变能够致使组织缺氧，增加血乳酸水平，使肾脏清除尿酸减少，且能增加尿酸形成过程中的次黄嘌呤、腺嘌呤以及酶等底物。高血压的发病随着尿酸水平的增加而升高。有研究报道，高血压和肾脏本身疾病引起的肾脏病变时导致高血压患者血尿酸增高的主要原因之一[6]。

目前，已证实长效钙离子拮抗剂（CCB）和血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂（ARBs）对原发性高血压的有较好的降压效果。缬沙坦是一种口服有效的特异性的血管紧张素Ⅱ（AT1）受体提起拮抗剂，它能够选择性地作用于血管紧张素Ⅱ受体亚型，使AngⅡ与血管紧张素Ⅱ受体结合被阻断，使血管收缩和醛固酮的释放被抑制，从而产生降压作用。本组研究结果显示，缬沙坦与苯磺酸左旋氨氯地平均能改善原发性高血压患者的血压水平，与治疗前比较均具有统计学意义（P

[参考文献]

[1] 李峤，金文，王妍芳.缬沙坦对社区老年原发性高血压的疗效评价[J].白求恩军医学院学报，2012，10（5）：361-362.

[2] 张德太，宋斌，张科，等.长病程高血压患者早期肾损害多指标检测的意义[J].中国老年学杂志，2008，28（19）：1934-1935.

[3] 张华，毕海宁，施文贺.不同分级原发性高血压患者血尿酸水平及高尿酸血症患病率的观察[J].中国医药指南，2012，10（31）：252-253.

[4] 曾晓琼，刘淘真，史俊敏，等.老年原发性高血压患者血尿酸水平与高敏C反应蛋白的关系[J].贵州医药，2007，31（5）：446-447.

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1 采用启发讨论式相结合课堂教学手段

启发与讨论相结合的教学，即可以发挥教师的引导作用，又可以体现学生的学习主体性，根据笔者总结，启发与讨论相结合的教学过程如（图1）所示。

教学过程如图1所示，首先由教师介绍工程背景，引出需要解决问题，引导学生思考解决问题的办法，从而调动学生学习的兴趣和积极性；接着，启发学生根据自己掌握的知识思考问题解决方案，由于学生对工程背景认识和专业知识掌握教浅，所以引导过程中教师应给予适当的提示，在学生讨论出自己的解决方案后，教师再给出教案中的解决方案；最后，根据解决方案分组组织学生进行讨论和评价解决方案的优劣，这就将启发教学转换为讨论教学，可以充分发挥学生学习的主体作用，调动学生思考问题的主动性；由于工程问题的解决往往都有利弊两方面，因此，由学生主动去权衡所提出解决方法的利弊，能使学生置身于工程实践中思考问题；培养学生对工程问题的分析能力和解决能力。

适合讨论式教学的内容应具有一定的普遍性和深度并有较大的探索空间，且便于学生分组讨论。例如，齿轮泵的泄漏问题是教学过程中的重点和难点，因此，在这一部分的教学中，当学习齿轮泵液压泵的结构和原理后，教学过程如下：（1）介绍齿轮泵的机械效率和容积效率的成因，工程使用中对机械效率和容积效率的要求；（2）引导学生分析如何减小齿轮泵泄漏；（3）提示可通过减小齿轮泵运动件的间隙来减小泄漏量齿轮泵；（4）教师给出教案中减小泄漏的措施―― 浮动轴套方案和齿顶密封方案；（5）引导学生讨论解决齿轮泵泄漏措施的利与弊；（6）教师分析和总结解决措施所采用的知识点。

实践证明，这种启发讨论式的教学方法可以提高学生上课的注意力和兴趣，培养学生的参与工程问题的意识，在知识点应用上，提高举一反三的能力。

2 采用多媒体辅助教学与教学模型相结合的教学手段

液压元件和液压基本回路这两部分内容知识的衔接性很强，是教学的重点和难点，为了强调重点，突破难点，这两部分内容的教学可采用多媒体辅助教学和液压元件实物模型教学相结合的手段。在多媒体教学课中、事先制作了大量的液压元件的图形符号、动画文件，可以对液压基本回路进行动画演示，并对典型的液压元件工作原理进行演示。同时，在讲授液压元件这部分内容时，可以采用幻灯片、动画和实物模型拆解相结合的教学方法。如讲解齿轮泵时，可以通过幻灯片的三维模型向学生展示齿轮泵的基本结构，让学生有个大致的印象；再通过动画文件演示齿轮本工作时的工作原理，使学生掌握和理解工作原理；最后，让学生分组自己动手现场拆解齿轮泵，使学生学习和拆解齿轮泵过程中感受液压元件实物，提高学生的实践操作能力。这样的教学方法可以激发学生对液压传动技术的学习兴趣，有利于加深学生对液压元件的掌握和认知，从而培养学生的工程意识。

3 开展专题讲座教学

液压传动中，知识点多而杂，比如控制阀的教学，从功能上可分方向控制阀，压力控制阀和流量控制阀，每一种功能的液压控制阀从工作原理和结构又有很多种，并且随着液压传动技术与电控技术的相结合，一些新的液压控制阀不断的被开发出来，如梭阀，比例控制阀得等，教师可以在液压阀讲解完毕后，利用课外时间以开设专题讲座的方式进行控制阀的教学。例如，对于方向控制阀，从传统的单向阀、换向阀讲起，拓展到梭阀结构及工作原理，接着介绍通过比例电磁阀控制方向和流量的原理及相关应用，这样做占用时间少、信息量大，对教学目标的实现起到了补充作用，也拓宽了学生的知识面和眼界。

4 理论与实践相结合，提高学生对液压元件和液压系统回路的认知和掌握

为了加强教学中的理论联系实践，教师可借助自己所从事的技术项目[2]，向学生介绍技术项目中的液压系统，分析其工程任务要求和工作原理，使得学生能够把液压系统知识和生产中的具体工程任务需求结合起来，不但可以提高学习兴趣，更重要的引导学生进入生产实践环节，涉足相关的技术研究。例如，笔者在讲解液压蓄能器时，尝试结合正在做的科研课题，给出工程需求的实践情景和提示，让学生在课堂上结合所学习的蓄能器，柱塞泵知识进行思考，通过老师对课题中液压回路的分析，提高学生掌握蓄能器，柱塞泵等元件的工作原理和选用方法，从而提高学生液压技术的认知和掌握。

5 通过工程案例设计教学，提高学生知识应用能力和工程实践能力

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1.课堂教学要扎实严谨、联系实际。在教学过程中，常常以搞清物理要领的形成过程为出发点，讲清物理概念的定义、含义及特性、物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系；应用既生动有趣又严谨的教学语言，让学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观；在习题讲析中，启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.课堂教学要方法科学、灵活多变。在物理课堂教学中，引导学生挖掘教材中的科学方法实验观察法、理想法、数学法、等效法、科学想象法……进行科学方法教育，培养其科学素质，建立科学的世界观。比如在光滑表面、轻质小球、轻质杠杆等模型的建构中引入理想法；在探究简单机械的机械效率大小决定因素中引入数学法；等等。

3.课堂教学要转变观念、创新教育。在教学中，要不断获取新的物理信息，采用开放讨论式授课，强化方法培养和注重实际应用，变应试教育为素质教育。充分利用多媒体网络技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，利于激发学生的创新意识。

二、正确地处理三种关系

1.科学探究和教师主导作用的关系。新课程要求科学探究应该为学生学习的主要方式，教师首先要对探究的重点有清楚的把握。其次大力开展学生自我创新的活动，通过学生动手和动脑相结合来完成知识探究的过程，充分发挥学生的主观积极性和能动性教师的主导作用主要是导出探究的方法和思路、思维层次的提升和探究习惯的养成。

2.新课程教材和课程标准的关系。新课程教材是依据新课程标准而编写的教材，教者要正确地把握他们之间的关系，深刻而准确地把握新课程标准的实质和内涵，在学习方式、评价方式、教学理念作方面要促进全体学生的全面发展和科学素养的提高，在新教材的使用上要避免新课程教材与老教材比、课程标准与老教学大纲比，否则我们会回到教学大纲上，进行单一的知识教学。

3.考试和评价的关系。考试只是评价的一部分，教者应该充分利用评价这个手段、方法来促进学生科学素养的提高和学业能力的发展。

三、教给三种基本方法

1.学好语数，垫石辅路。物理课与数学、语文课的知识联系很密切。学生要学好物理，必须有扎实的数学基本知识。不仅体现在对某些物理定理、定律及公式的推导过程之中，更多的是体现在对解答疑难物理问题之中。

2.联系生活实践，培养学习兴趣。引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律。通过把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而使学生兴趣培增，学生的积极性得到调动。学生主动参与学习，“实用时间”就会增加，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

3.总结交流学习。在章节单元学完后，首先让学生总结章节知识中的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。其次在总结的基础上要求每个学生写出学习小结，提出不懂的问题。再次让学生进行相互交流、相互学习.交流知识的重点、难点，交流学习方法.最后与学生一起通过实践活动进行升华。

四、抓住三个方面

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在涉及实验的复习课中，以往教学往往是阐述某些实验后告知 “方法”，如控制变量法，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和探究的过程，这样就限制了学生的思维，影响学生的理解过程长此以往，也就形成了“很多学生上课听得懂，课后练习动不了手或考试不知道如何入手、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，不知道如何开始分析问题，我觉得这也就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排充足的练习的机会。例如在复习电学的计算题问题时，可以根据解答电功电功率的方法，设计几组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用电学知识和思维方法掌握物理、运用电学知识，先解决认电路的问题，使学生在分析电路、解决串并联的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳和总结。因此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是部分解决当前物理复习教学效率质量不高的有效方法之一。

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以问题为骨架编拟复习教案，在具体教学中，以问题开路（先出现问题，再出现知识），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：有一个铁球质量79克，体积为30立方厘米问此球是空心还是实心，且空心体积为多少？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求密度的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从密度、质量、体积三个方面都可以入手等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到了举一反三

选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知识结构。

二、教师主导，培养自主学习

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，学生才能进行自主式学习。在物理教学中，教师本身以饱满的热情、热爱物理学科的情趣，感染影响学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要从激发学生自主学习出发，精心设计教学过程，通过设计情景、艺术的提问、趣味实验激发学生的学习兴趣；可以借多媒体等先进手段，激发学生的学习兴趣，提高复习的有效性。

课堂上教师只是起主导作用。教师讲述应力求少而精，多给学生思考、讨论和练习的机会，只要学生能讲的，老师一定要让学生讲，学生可能讲不出的，教师要设法引导使学生能讲出。这要求教师要精心准备：什么可不讲，什么必须讲，什么由教师讲，什么由学生讲，怎么问，怎么讲。学生对哪些物理知识理解不透，哪些物理知识理解难度较大，教师应采用降低梯度，分设难点，通过提问、启发的方法，突出难点，使学生顺利掌握。真正体现教师的主导地位，为学生自主学习其到引导作用。

从认知角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，表述时逻辑混乱等。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此，在物理教学设计中，变“讲”为“问”，在“问”上下工夫。教师可以根据教学目标把教学内容加以组织，紧紧围绕本节课的主题展开，紧扣重点、难点和关键，设计成一个个递进式的有层次、有节奏、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应的问题，诱使学生一步步地深入。通过提问、启发的方法，突出解题思路，总结规律和方法，使学生的认识逐渐深化、提高。

篇7

在教学过程中，教师一边讲授、一边指导学生做有关的实验，这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫边学边实验方法，它可以为学生创造物理坏境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下，发挥学生的主体作用。

几年来，我们发现在做演示实验的基础上，认真做好分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是在教学过程中，演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。如果把教师演示实验改为学生的边学边实验，则既能使学生获得清晰的印象，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。同时我们又发现在学生分组中，常出现两种情况：一是由于初中学生好奇心强，实验中常常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。采用边学边实验的形式后，教师边启发学生学习物理知识，边指导学生实验，学生在教师指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识，并将知识转化为能力。

二、上好边学边实验物理课，必须要有充分的准备

1、要备好教案。一般应从多方面准备边学边实验课的内容。

2、教师演示实验，经过适当改进后，可由学生边学边实验。例如：研究影响电阻大小的因素的实验，课本上是三个演示实验，笔者将其改成边学边实验后，在备课时主要从以下两个方面进行设置：

A器材的选择：课本上以镍铬合金丝作为实验导体，笔者将其换为HB型的铅笔芯。这样取材方便且应用灵活，增强了实验的可信度。

B方案的设计：在将这个实验改成边学边实验后，笔者是从如下两个方面引导学生的：

(1)寻找研究方法：教师提出问题：影响导体电阻的因素可能有哪些？并提示学生与车流、人流通过道路的现象相比较，学生经过猜想，归纳出三个主要因素后，继续提问：要弄清每一个因素与电阻的关系，如何设计实验？学生经过逐步引导，学会了“控制变量法”这一常用的研究物理问题的方法。

(2)确定具体步骤：在实验器材上，笔者设置问题：只提供两支长短、粗细均相同的HB型铅笔芯，如何研究导体的长度、横截面各对电阻的影响？这时，学生的思维十分活跃，提出了诸如小刀削铅笔芯、移动鳄鱼夹改变接入电路中的笔芯的长短等方法，最终学生自己肯定了一种简便易行的方法：即将两支铅笔芯分别串、并联，就可以明显地改变导体的长短和粗细了。经过如此处理,学生的兴趣十分浓厚，实验也就自然而然收到了预期的效果。

3、课本上的小实验及实验习题。例如，用一根两端开口的玻璃管和一个塑料片，可进行液体产生向上压强的实验。另外，不透明物体的后面的影子；反复弯折铁丝，弯折处会发烫等等，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4、课本上的学生分组实验，虽然实验性的居多，但有的也可以改为探索性的边学边实验。这样，学生在新课学习中就掌握了基本仪器操作方法，到分组实验时就可以适当提高教学要求。

5、 要备好仪器。教师应先用学生实验仪器做一遍，以了解仪器的性能、规格，估计可能发生的故障，做到心中有数。

6、要备好学生。在备课时，对学生的实际以及学生在实验中可能遇到的困难都应心中有数。

三、对现行实验教学结构体系作些调整

为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生能力，我们的课堂教学较多地采用了学生边学边实验的教学形式，因此，我们对现行初中物理实验教学的结构体系也作了如下的调整：

1、将下列学生分组实验改成边学边实验：测量物体的长度和体积；用温度计测温度；观察水的沸腾；用天平称物体的质量；杠杆平衡条件；连接串、并联电路；电流的测量；电压的测量；用滑动变阻器改变电流；滑轮组机械效率的测定；测定小灯泡的功率。

2、将下列演示实验改成边学边实验：测曲线长度；测一张纸的厚度；测汽水瓶的容积；蒸发致冷；碘的升华和凝华；磁化；摩擦起电；力的作用是相互的；弹簧秤的正确使用；用滚动摩擦代替滑动摩擦；二力平衡的条件；惯性现象；称重法测浮力；平面镜成像的特点；折射与视深度；导体的电阻与哪些因素有关；串、并电路电阻的特点。

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初三物理教师2021年个人工作计划范文一.业务学习

面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在第一位，只有不断的学习，才能充实自己，才会有不断的创新，才会不断的发展，我将继续不懈地努力，刻苦专研，成为新型教师，适应时展

二.促进自身的转变

1.在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放”“活”“趣”“新”“实”。

为了提高课堂教学效率，我打算从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生们乐学、勤学、会学。我要养成每天记日记的习惯，注意总结经验，在课堂常规训练上有自己的特色。

2.教案的编写是作为教师必做的一项工作。

但如何使教案的编写更具科学性、实用性，我将尝试着冲破传统备课的清规戒律，编写实用、新颖、具有个性化特点的教案。

三.加强备课

在备好课，上好课的同时还不要忘记对希望生的辅导工作，要晓之以理，动之以情，用爱心去帮助每一个希望生，最重要的是有成效，让每个希望生都能在学期末的时候有所提高。在作业布置上要多动脑筋，多留一些孩子们喜欢的，有创新能力培养的作业，让每个学生不再为作业而苦恼。

四、积极参加教研

教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。

谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。

五、守纪与工作

在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。

六、教学措施：

1、在教学中体现“以学生为本”

在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2、课堂教学中注意“三基”的训练

由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。

对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。

3、加强演示和学生实验

初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验

4、重视物理概念和规律的教学

物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。

初三物理教师2021年个人工作计划范文一、指导思想：

201_年中考，将本着以课标为依据，以考纲为标准，以教材、指导丛书为具体内容的指导思想，带领学生进行全面、深入地总复习。

二、教材分析：

本学期教学任务是：中考复习、物理奥赛辅导。复习的重点和难点是力学和电学两大部分。力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。电学的重点是欧姆定律、电功率。它们的综合题又是电学考试的难点。学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，造成失误。

声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。为了赢得中考的胜利，必须充分利用时间，提高课堂教学效果，在辅导后进生的同时，要加强优生的辅导，力求奥赛、中考双丰收。

三、学生情况分析：

初中物理教学分两年，初二教学主要是声学、光学、热学的部分内容、电学，这些内容在初中物理教学中占三分之二的比例，非常重要，可是，初二时每个教师所教班级比较多，分层辅导不能落实，两级分化较严重;到了初三的力学，由于概念比较抽象，学生感觉理解起来很吃力，学习起来比较困难。要使学生熟悉初中物理的这些基本知识，掌握新课改需要的各种技能，复习工作就显得非常重要。本期执教初三41、42两个班，力争让学生通过复习掌握初中物理主干知识，提升学生能力及科学素养，在中考中取得满意的成绩。

四、教学目标：

1、狠抓“知识与技能”的学习和培养。

“知识和技能”是教学的重点内容。概念和规律则是物理教学的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题，而对概念的复习不能死记硬背。我们应该引导学生着重去理解。

2、重视过程和方法的复习。

在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识，并具有创新意识和能力。

3、重视“情感、态度与价值观”，对学生的教育的根本目的是教学生做人，做有爱心的人，有科学意识的人，有社会责任感的人。

4、熟悉常见的中考题型和解题技巧。

5、升学考试中不仅要提高学生的总体成绩，更要提高学生的优秀率

五、主要措施：

1、组内教师团结协作，充分发挥集体的力量。

2、以学生为主体，坚持讲练结合的教学模式，课堂要求师生互动;

3、关注热点问题，把握考试动态

4、加强对学困生的个别辅导，课堂上提出明确的复习任务;

5、研究非智力因素的影响，提高学生的学习效率;

6、多渠道收集中考信息，加强复习的针对性;

初三物理教师2021年个人工作计划范文一、学情分析

本学期我继续教三个班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人。总的特点来讲，三个班的学生成绩有差别，由于学生对学习物理有一种执着的追求;随着年龄的增长学生们的思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延伸;分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案。从上学期的期末物理成绩来看，这三个班的成绩较好，在年级中处于上游水平，这就决定了本学期的工作任务非常艰巨。同时由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不理想，这就给教学增加了一定的难度。做为一名教师，应该要看到学生积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

二、教学内容分析：

①重点难点内能和比热容②各章节特点物理知识涉及的面很广，基本概念、理论更是体现在不同的教学内容中。③总复习中要使学生对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，如：在对速度这一知识进行复习的时候，就可以把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、功率、等其它物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到“书越读越厚(知识内容多)——书越读越薄(概括整理、总结)——知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手。

三、教学目标：

1.每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力;

2.学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答;

3.学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高;

初三年级是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：

1.在教学中体现“以学生为本”

在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2.课堂教学中注意三维目标的教育

在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。

3.加强演示和学生实验

初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验

4.重视物理概念和规律的教学

物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

5.学困转化与个别辅导

针对个别同学的学习情况，吸取上学期对赵鹏程同学转化的经验和教训，加强课后辅导，通过个别谈话，寻求针对学困生更好的恰当的学习方法，使之在学习成绩上又突飞猛进的发展，同时注意巩固已经转化的同学，教学活动中更对的关心、关注他们，努力做到作业面批，检测后帮助他们分析问题，并找出解决的方法。

四、教研工作

1.积极参加各级各类教研活动,在活动中充分发挥自己的作用,并取长补短,从而使自己的教学业务水平更上一个台阶.

2.认真学习业务理论，并做好业务学习笔记。